UC Processos Pedagógicos em eLearning

Professora: Drª Lina Morgado.

A Pedagogia do e-Learning:o papel do professor online

R Joadne Stenner de Moraes Radicchi Rocha

Pedagogia

“Pedagogia é um conjunto de técnicas, princípios, métodos e estratégias da educação e do ensino [...] A Pedagogia estuda os ideais de educação, segundo uma determinada concepção de vida, e dos processos e técnicas mais eficientes para realizá-los, visando aperfeiçoar e estimular a capacidade das pessoas, seguindo objetivos definidos.”

Fonte: http://www.significados.com.br/pedagogia/

“Actualmente, a pedagogia é considerada

como sendo o conjunto de saberes que

compete à educação enquanto fenómeno

tipicamente social e especificamente

humano. Trata-se de uma ciência aplicada

de carácter psicossocial, cujo objeto de

estudo é a educação.”

Fonte : Conceito de pedagogia - O que é, Definição e Significado http://conceito.de/pedagogia#ixzz45ok3a9i6

A palavra educação nos remete ao vocábulo aprendizagem que nada mais é do que o processo de aquisição do conhecimento, quando competências e habilidades são desenvolvidas. Este processo se dá de inúmeras formas e vem evoluindo de acordo com a demanda da sociedade.

“Cada época desenvolveu pedagogias, tecnologias, atividades de aprendizagem e critérios de avaliação distintos [...]”

(Anderson; Dron, 2012, p.120)

O surgimento das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) determinou o surgimento de um novo paradigma, o paradigma tecnológico. Vive-se, atualmente, numa Sociedade em Rede.

 As TDIC permitem ao indivíduo o acesso remoto, em tempo real e por múltiplos meios à informação, interferindo nas maneiras de como lidar com o conhecimento e como construí-lo. A busca por compreender como se dá a aprendizagem não é recente: várias teorias como o behaviorismo, o cognitivismo, o construtivismo e o construcionismo foram elaboradas para explicar esse processo. Todavia, excetuando-se o construcionismo, todas estas teorias foram elaboradas em um tempo não influenciado pelas TDIC, quando não nos relacionávamos através de múltiplas redes digitais. E como é agora?

Conectivismo:uma teoria de aprendizagem para a idade digital

Fonte: http://tinyurl.com/z8x7sbl

Na própria definição de Siemens, conectivismo é

‘[...] a integração de princípios explorados pelo caos, rede, e teorias da complexidade e auto-organização. A aprendizagem é um processo que ocorre dentro de ambientes nebulosos onde os elementos centrais estão em mudança – não inteiramente sob o controle das pessoas. A aprendizagem (definida como conhecimento acionável) pode residir fora de nós mesmos (dentro de uma organização ou base de dados), é focada em conectar conjuntos de informações especializados, e as conexões que nos capacitam a aprender mais são mais importantes que nosso estado atual de conhecimento”. (Siemens, 2004).

Princípios do conectivismo• aprendizagem e conhecimento apóiam-se na diversidade de opiniões e

posições;• aprendizagem é a capacidade de conectar nós específicos ou fontes de

informações;• a aprendizagem pode residir em dispositivos não humanos;• a capacidade de investir no saber mais é muito mais importante do que o

conhecimento que o indivíduo já possui;• é necessário cultivar e manter conexões para facilitar a aprendizagem

contínua; •  a habilidade de perceber conexões entre áreas, idéias, conceitos é

fundamental;• a atualização do conhecimento é a intenção de todas as atividades de

aprendizagem conectivistas;• tomar decisão é processo de aprendizagem;• as decisões tidas como corretas hoje, podem estar erradas amanhã devido

às rápidas mudanças que afetam a realidade social (Siemens, 2004).

e-learning

Fonte: http://tinyurl.com/jfskzts

e-learning: definição

“[...] é uma modalidade de ensino a distância que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes tecnológicos de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculado através da internet.Alguns termos, apesar de apresentarem certa diferença conceitual, na prática são utilizados como sinônimos de E-learning. São eles: web training, web education, educação à distância via internet, ensino controlado por tecnologia, ensino dirigido por computador etc.”

Fonte: http://www.prof2000.pt/users/acr/materiais/ead/elearn2.htm

Segundo Anderson e Dron (2012), são três as gerações de pedagogia a distância

• Pedagogia cognitivo-behaviorista• Pedagogia socioconstrutivista• Pedagogia conectivista

Para estes autores, a educação de alta qualidade contempla os três modelos de educação.

Aprendizagem online

Para Anderson (2004), a aprendizagem online

envolve três componentes determinantes:

• Presença cognitiva

• Presença social

• Presença de ensino

Presença socialPara Garrison, Anderson e Archer (2000), a presença social pode ser conceituada como “a capacidade que os participantes têm de projetar suas características pessoais na comunidade on-line, apresentando-se aos outros participantes como ‘pessoas reais’ ''. Estes autores esclarecem que a função desse elemento é o de apoiar os aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem. Defendem, ainda, que a presença social ajuda para o alcance das metas cognitivas por incentivar e manter o pensamento crítico em uma comunidade de aprendizagem. Ela atua como colaboradora direta da experiência educacional e é formada pelas categorias: expressão emocional, comunicação aberta e coesão do grupo.

Presença cognitiva

A presença cognitiva  é entendida como a

capacidade de estudantes construírem

conhecimentos por meio da reflexão e da

comunicação entre os participantes da

comunidade.

Presença de ensino

A presença de ensino está relacionada ao

professor e consiste na concepção,

facilitação e direcionamento de processos

cognitivos e sociais, objetivando que o

estudante alcance resultados de

aprendizagem significativos.

O papel do professor online segundo Terry Anderson, George Siemens, Alec Couros, dentre outros.

Terry Anderson

Fonte: http://tinyurl.com/h54ossj

Ao professor cabe a criação de uma efetiva presença de ensino.

Para se criar a presença de ensino em contextos de cursos online, o professor deve exercer três papeis principais: o primeiro diz respeito ao design e à organização do curso; o segundo refere-se ao discurso facilitador e o terceiro relaciona-se às instruções diretas fornecidas aos estudantes.

A presença de ensino começa antes do início do curso, no momento em que o professor concebe e prepara o plano do curso e continua quando ele facilita o discurso e fornece instruções diretas, sempre que solicitadas pelos estudantes.

George Siemens

Fonte: http://tinyurl.com/zrejw78

Curador de Aprendizagem

Modelo onde o professor cria

espaços nos quais o conhecimento

possa ser construído, explorado e

partilhado pelos alunos.

Alec Couros

Fonte: http://tinyurl.com/gwd6qhf

Educadores devem tirar

proveito do potencial

educativo das redes e

saber usar as ferramentas

certas.

Lina Morgado

Fonte: http://tinyurl.com/gwjgyw9

Em compilação de estudos realizados por diversos autores, Morgado (2001) afirma que o papel do professor abrange os aspectos pedagógicos, de Gestão, Sociais e Técnicos.

Cita Salmon (2000) afirmando que esta propõe uma síntese abrangente das competências que o professor deve ter no que se refere às suas características e às suas qualidades:

a) Características- Compreensão do processo online,- Habilidades técnicas,- Habilidades de comunicação online,- Conhecimentos de conteúdo,- Características pessoais.

b) Qualidades- Confiante,- Construtivo,- Espírito desenvolvedor,- Facilitador,- Compartilhador de conhecimento,- Criativo.

Considerações FinaisAcredita-se que, dentre as inúmeras funções do professor, as principais devem focar em:

1. Garantir a interação e participação dos estudantes;

2. Servir de moderador, facilitador nas discussões dos estudantes;

3. Dar um retorno significativo e oportuno do processo de aprendizagem: Feedback.

ReferênciasAnderson, T.; Dron, J. (2011). Três gerações de pedagogia de educação a distância . Disponível em: <http://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/162/33> Acesso em 21 mar. 2016.

Anderson, T. (2008). O processo de ensino num contexto de aprendizagem online . Disponível em: http://pt.slideshare.net/isabepaiva/o-processo-de-ensino-num-contexto-de-aprendizagem-online-terry-anderson> Acesso em 21 mar. 2016.

Anderson, T.; Rourke, L.; Garrison, D. R.; Archer, W. (2001). Assessing teaching presence in a computer conferencing context. Journal of Asynchronous Learning Networks, n. 5(2). Disponível em: http://cde.athabascau.ca/coi_site/documents/Anderson_Rourke_Garrison_Archer_Teaching_Presence.pdf

Couros, A. (2010). Teaching & Learning in a Networked World (Keynote). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=P3kS23vOqII> Acesso em: 21 mar. 2016.

Mattar, J. (2013). Aprendizagem em ambientes virtuais: teorias, conectivismo e MOOCs. Disponível em: <http://www4.pucsp.br/pos/tidd/teccogs/artigos/2013/edicao_7/2-aprendizagem_em_ambientes_virtuais-joao_mattar.pdf> Acesso em: 21 mar. 2016.

Morgado, L. (2001). O papel do professor em contextos de ensino online: Problemas e virtualidades. Disponível em: <http://www.univ-ab.pt/~lmorgado/Documentos/tutoria.pdf > Acesso em: 22 mar. 2016.

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Uma Teoria de Aprendizagem para a Idade Digital. Disponível em: https://www.academia.edu/7573922/CONECTIVISMO_Uma_Teoria_de_Aprendizagem_para_a_Idade_Digital > Acesso em 21 mar. 2016.