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Lauretta Bender

Test guestáltico visomotor (B. G.)Usos y aplicaciones clínicas

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR

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LAURETTA BENDER Psiuiatra de Ia !Psyc"iatric #i$ision%

del !Belle$ue &ospital% de 'ue$a (or)*Pro+esora de Psiuiatría de la Uni$ersidad de 'ue$a (or)

TEST GUESTALTICOISO!OTOR

Usos y ,plicaciones Clínicas-B.G./

Introducci0n y ,p1ndice

por "AI!E BERNSTEIN

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Título ori2inal3 A visual Motor Gestalt Tesst and its Clinical UseEditado por T"e ,4erican Ort"opsyc"iatric ,ssociation* 'ue$a (or)

Traducci0n de #elia Carnelli

567.8 Bender* LaurettaBE' Test 2uest9ltico $iso4otor B.G.3 usos y aplicaciones

clínicas. : 5;. ed. 58;. rei4p. < Buenos ,ires3 Paid0s* =>>7.=?@ p.3 ==A5? c4.< -E$aluaci0n psicol02ica/

Traducci0n de3 #elia Carnelli

ISB' 6>.5=>8

I. Titulo < 5. Test Guest9ltico

1ª edición, 195517ª reimpresión, 200

uedan ri2urosa4ente pro"iDidas* sin la autoriaci0n escrita de los titulares del copyri2"t* DaFo lassanciones estaDlecidas en las leyes* la reproducci0n total o parcial de esta oDra por cualuier 4edio o

procedi4iento* co4prendidos la repro2ra+ía y el trata4iento in+or49tico* y la distriDuci0n de eFe4plares deella 4ediante aluiler o pr1sta4o pDlicos.

H 566 do todas las ediciones en castellanoEditorial Paid0s S,IC#e+ensa 6* Buenos ,irese>7Tirada3 56>> eFe4plares

ISB' 6>

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR K

# N D I C E

$RESENTACI%N

EL TEST #E BE'#ER* por !aime "ernstein#####################################################################A

unda4entos cientí+icos................................................................................................A

Caracteriaci0n del Test de Bender...............................................................................A

,plicaciones...................................................................................................................A

PRE,CIO* por $aul %c&ilder############################################################################################A

$ARTE I

A'T(C()('T(% *+%T-+C.%

I. I'TRO#UCCI'.....................................................................................................

II. LOS PROCESOS #E M,#UR,CI' 5','TIL ( EL ,CTOR MOTOR......

III. LOS #EICIE'TES PROU'#OS ( LOS U'#,ME'TOS BIOLGICOS

#E L, ORM, ( #EL ESP,CIO..........................................................................

IV. L, M,#UR,CI' E' EL 'INO PRIMITIVO.....................................................

V. L,S IMÁGE'ES PTIC,S ( EL MOV5MEE'TO COMO ME#IOS

P,R, ORC,'I,R L, REPRESE'T,CI'......................................................

VI. LOS E'ME'OS T,UITOSCPCOS ( EL ,CTOR TEMPOR,L...........

$ARTE II

C.'%+)(-AC+.'(% C/'+CA%

VII. L, ,,SI, SE'SORI,L ( L, LOC,LI,CI' CEREBR,L #E L,

U'CI' GUESTÁLTIC, VISOMOTOR,..........................................................

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VIII. L,S PERTURB,CIO'ES #E L,S GEST,LTE' VISOMOTOR,S E' LOS

#IERE'TES TIPOS #E E'ERME#,#ES ORGÁ'IC,S CERBR,LES........

#e4encia Paralítica..............................................................................................A

Psicosis ,lco"0lica...............................................................................................A

Psicosis Trau49ticas.............................................................................................A

Estados Con+usionales ,2udos.............................................................................A

I. ESUIORE'I,....................................................................................................

. PSICOSIS M,'I,CO

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$RESENTACION

EL TEST DE BENDER

'UNDA!ENTOS CIENTI'ICOS

L escuel e Berl*+

En el pri4er decenio del si2lo el decenio de las re$oluciones psicol02icas

creadoras* del Psicoan9lisis* de la Psicolo2ía del Indi$iduo* del Conductis4o* de la

Personalística* prorru4pe en ,le4ania la Gestalt&eorie para "acer su propia

re$oluci0n contra la $ieFa psicolo2ía. Co4o reud* ,dler* atson* Stern...* cada uno a su

4anera y por sus especiales 4oti$os* otros tres psic0lo2os se unieron en ran)+urt del

Meno en 55>>* en su desarrollo del te4a de la totalidad o estructura. Pero la psicolo2ía

conte4por9nea solo prest0 deDida atenci0n a este punto de $ista con MaA ert"ei4er.

ert"ei4er desarroll0 las ideas de $on E"ren+els* y en discrepancia con la doctrina

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR 55

Drentanista inicio sus traDaFos in$esti2ando la percepci0n del 4o$i4iento en la entonces

,)ade4ie +Yr Socialissensc"a+ten -"oy Uni$ersidad de ran)+urt/. Sus dos F0$enes

colaDoradores* Wo++)a y WX"ler* +ueron los suFetos de esa eAperi4entaci0n* cuyo

resultado* la "ist0rica 4ono2ra+ía (4perimentelle %tudien er das %e&en von "e6eun *

puDlicada en 55=* constituy0 la acta de naci4iento de una de las 49s 2randes escuelas

psicol02icas de nuestro tie4po. ert"ei4er tenía entonces treinta y dos aos* Wo++)a

$eintis1is y WX"ler $einticinco. #urante 49s de $einte aos los tres psic0lo2os traDaFaron

eFe4plar4ente unidos. Esta colaDoraci0n se inici0 y se prolon20 por 4uc"o tie4po en la

Uni$ersidad de Berlín* ue se constituy0 en el pri4er centro de la Psicolo2ía de la

Gestalt. La escuela tu$o su propio 0r2ano* la $s8c&oloisc&e orsc&un * cuyo pri4er

n4ero apareci0 en 5== y ue "acia 576 alcan0 $eintin n4eros. La Escuela de

Berlín co4o se la conoci0 desde entonces lle2a a su apo2eo entre 57> y 576*cuando sus discípulos y Fe+es se trasladan a EE. UU. y puDlican sus 2randes tratados3

WX"ler su Gestalt $s8c&olo8 en 5=K* y Wurt Wo++)a sus $rinciples o: Gestalt

$s8c&olo8 en 576* a4Dos en 'ue$a (or).

, ella +ueron ad"iri1ndose una pl1yade de distin2uidos in$esti2adores* europeos y

estadounidensesZ entre ellos +i2uras de la talla de W. Lein* ,. GelD* W. Goldstein y R.

O2den.

La Gestalt se le$anta contra el ato4is4o* el asociacionis4o* el introspecti$isino* la

concepci0n enri2idecedora del siste4a ner$ioso de la psicolo2ía tradicional* en especial

contra la psicolo2ía undtiana. uiere rescatar a la psicolo2ía de su $ieFa arti+iciosidad*

+undarla soDre la eAperiencia y el Duen sentido* y respetando la esencial unicidad de sus

+en04enos* conducirla !a la realidad y a la $ida% -Guillau4e/.

SoDre Dases ri2urosa4ente eAperi4entales* y a partir del estudio de la percepci0n del

4o$i4iento* la Gestalt +ue intern9ndose en 94Ditos cada $e 49s a4plios del do4inio

psicol02ico3 psicolo2ía ani4al -WX"ler/* psicolo2ía in+antil -Wo++)a/* psicopatolo2ía

in+antil -Lein* erner* ol++/* estudio de las posti492enes* del raona4iento

-ert"ei4er* #unc)er/* de la 4e4oria -ul+* Lein* BirenDau4/* de la $ida e4ocional

y de la conducta -Lein/* de la est1tica -&. Read/* de las perturDaciones psíuicas

-Goldstein* GelD* Gotsc"aldt/[ Sc"ilder pudo decir pues* ue !la psicolo2ía de la

Gestalt* tal co4o +ue desarrollada por ert"ei4er* WX"ler y Wo++)a* dio un nue$o

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5= L,URETT, BE'#ER

i4pulso a la psicolo2ía%. Lue2o se introduFo ta4Di1n en la Diolo2ía y en la +ísica

$incul9ndose auí con las c1leDres teorías de Planc) "asta Drindar una concepci0n

+ilos0+ica cuya línea entronca con ,naA92oras y con la orientaci0n ,rist0teles

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ert"ei4er. Ta4Di1n sus in$esti2aciones soDre la 21nesis de la percepci0n de la +or4a

en el nio en desarrollo le per4itieron a Bender arriDar a conclusiones personales

di+erentes y +or4ular nue$os principios. Otras in+luencias te0ricas ue 4ediaron en la

concepci0n del B. G. las eFercieron las in$esti2aciones de psicolo2ía del nio nor4al y

anor4al al2unas ya puDlicadas en castellano de Wurt Wo++)a - "ases de la evolución

ps;

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5@ L,URETT, BE'#ER

U+ test visomotor

El B. G. es un test $iso4otor en sentido estricto3 el eAa4inado realia la tarea 2r9+ica

con los 4odelos a la $ista. Este instru4ento se e4parienta con las prueDas de

reproducci0n 2r9+ica de un diDuFo* del tipo Binets %earc& :or? *is %el: . 'ue$a (or)* Grune ] Stratton* 5@8/* estudi0 la personalidad del nio

preescolar a tra$1s de su eApresi0n 2r9+ica* utiliando la psicolo2ía de la +or4a para interpretarla*destacando la i4portancia de las eAperiencias perceptuales rít4icas innatas co4o parte de la din94ica delcreci4iento de la personalidad. ol++ ide0 ade49s -5@=/ Un M1todo Gra+o41trico -@Gra:ometr8B a ne6

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#escriDire4os este 2rupo 4encionando solo al2unos tests de la Datería psico41trica

2uest9ltica3 auellos ue* co4o el B. C.* consisten en reproducir diDuFos* es decir* ue

son asi4is4o $iso4otores.@ Entre estos lti4os se destacan por su i4portancia* en orden

cronol02ico3 el =isual )esins Test -5=8Z estandariaci0n* 5@>/ de Ellis y de Gra"a4

-5@?/* en el ue se deDe reproducir de 4e4oria una acne de diDuFos 2eo41tricos -5> en

el de Ellis* 5= en el de Gra"a4/ de di+icultad crecienteZ el Test de diuo compleo, de

Rey y Osterriet" -5@5/3 el suFeto deDe reproducir un 4odelo* a la $ista* y en un se2undo

4o4ento de 4e4oria* para eAplorar su ni$el de estructuraci0n de la acti$idad perceptual*

el control $iso4otor y la atenci0n* la 4e4oria $isual in4ediata y con es+uero de

4e4oriaci0n y la rapide de +unciona4iento 4ental. -V1ase la ilustraci0n./ El Test de

retención visual D=isual -etention TestE de ,rt"ur L. Benton -5@6/* de $asta aplicaci0n

clínica en la pr9ctica psiui9trica* y de ad4inistraci0n indi$idual o colecti$a para suFetosde K "asta ?6 aos3 el suFeto deDe reproducir de 4e4oria $arias series de diDuFos* a +in de

4edir su 4e4oria in4ediata* su percepci0n de la +or4a y su 4e4oria di+erida. Pero

nin2uno de los tests 2uest9lticos $iso4otores sealados "a alcanado el presti2io y

di+usi0n 4undiales del B. C.

dianostic met&od /3 el suFeto deDe diDuFar seis +or4as 2eo41tricas si4ples en cuatro aco4odacionesdi+erentes3 oFos cerrados

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5? L,URETT, BE'#ER

U+ test /ro,ectivo

Pese a su neta de+inici0n de 2estalt

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$iso4otora es una +unci0n +unda4ental. Est9 asociada con la capacidad del len2uaFe y

con di$ersas +unciones de la inteli2encia -percepci0n $isual* "aDilidad 4otora 4anual*

4e4oria* conceptos te4porales y espaciales y capacidad de or2aniaci0n o

representaci0n/Z de a"í ue* 4idiendo en el suFeto el ni$el de 4aduraci0n de la +unci0n

2uest9ltica $iso4otora por la copia de las +i2uras 2uest9lticas* se pueda estaDlecer su

ni$el de 4aduraci0n. Bender estandari0 su prueDa soDre una 4uestra de K>> nios de 7 a

55 aos. So4etido a control* el B. G. denunci0 una correlaci0n satis+actoria con $arios

tests de realiaci0n -Escala de Randall* Test de Goodenou2"* Escala de Pintner<

Patterson/.

E,ME' #E L, P,TOLOGQ, ME'T,L I ','TIL. La prueDa "a Drindado resultados

interesantes en la esuio+renia in+antil* y su4inistra in+or4aciones tiles a los +ines del

dia2n0stico de la deDilidad 4ental y de las de4encias in+antiles -&euye* LeDo$ici/.E,ME' #E L, P,TOLOGQ, ME'T,L #E LOS ,#ULTOS. El test es susceptiDle de di+erenciar3

a/ Retrasos 2loDales de 4aduraci0n.

D/ Incapacidades $erDales especí+icas.

c/ en04enos de disociaci0n ue perturDan el conFunto de la personalidad.

d/ #es0rdenes de la i4pulsi0n.8

e/ #es0rdenes perceptuales.

+/ #es0rdenes con+usionales.

La prueDa "a sido aplicada ta4Di1n al estudio de la a+asia -Bender* Victoria*

,Furia2uerra y &ecaen/* de las de4encias paralíticas* alco"olis4o* síndro4es

postrau49ticos* psicosis 4aniaco

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5K L,URETT, BE'#ER

4undial -Bell/. ,llí se proD0 su e+icacia para el dia2nostico y control de la neurosis de

co4Datientes en las or2aniaciones 41dicas del eF1rcito* en los ser$icios de

neuropsiuiatría de los "ospitales 2enerales* en las unidades de con$alecientes de los

"ospitales 4ilitares* en las unidades de "i2iene 4ental y en los centros de re"aDilitaci0n.

Ta4Di1n se "a utiliado en in$esti2aciones de psicolo2ía social* co4o la ue DaFo el

auspicio del Cuerpo Cientí+ico del Pací+ico* del ConseFo 'acional de In$esti2aci0n*

realiaron las doctoras ,lice osep" y Ver0nica . Murray* en 5@ nios nati$os de las

islas Marianas de ? "asta 58 aos. inal4ente* seale4os ue su uso se $a 2eneraliando

cada $e 49s. En rancia* por eFe4plo* ya "a sido adoptado por el Centre de Psyc"olo2ie

,ppliu1e co4o Test moteur de structuration visuelle#

,IME BER'STEI'

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$RE'ACIO

L, PSICOLOGQ, de la Gestalt* tal co4o +ue desarrollada por ert"ei4er* WX"ler y

Wo++)a* dio un nue$o i4pulso a la psicolo2ía* y con 1l ta4Di1n una nue$a co4prensi0n

para apre"ender las relaciones entre el todo y sus partes* pues 4ostr0 ue la percepci0n

no puede interpretarse co4o una su4a de sensaciones sin2ulares. Postula esta escuela ue

el ca4po sensorial est9 col4ado de cualidades y propiedades ue escapan a nuestro

entendi4iento si se considera a las sensaciones co4o unidades. El or2anis4o no

reacciona a estí4ulos locales con respuestas locales. Responde a constelaciones de

estí4ulos con un proceso total* ue es la respuesta del or2anis4o en su conFunto a la

situaci0n total. Un proceso de tal naturalea tiene su propia autorre2ulaci0n y distriDuci0n

din94ica. La escuela de la Psicolo2ía de la Gestalt "a puesto en relie$e el +actor interno

din94ico* la autorre2ulaci0n de la percepci0n. La eAperiencia pre$ia del suFeto no puede

eAplicar la eAistencia de unidades separadas en la eAperiencia* co4o* $erDi2racia la de las

a2rupaciones de puntos y líneas en las con+i2uraciones de estrellas. ,de49s* no puede precisar lo ue estar9 en pri4er piano y lo ue estar9 en el +ondo de las eAperiencias

perceptuales del indi$iduo. Esto lo deter4ina la situaci0n total. Connotaciones si4ples

co4o +i2ura* ori+icio* pri4er plano* +ondo* 2rupo* aDierto* cerrado* círculoZ co4pleto o

inco4pleto* partida* co4ieno* +in* Duena o 4ala 2estalt* aduieren una nue$a

si2ni+icaci0n. Sin la deter4inaci0n de la situaci0n total los nios no aprenderían a

or2aniar un ca4po $isual* ni aun despu1s de $arios aos de ensayo y error.

La Psicolo2ía de la Gestalt "a destacado los procesos perceptuales* pero tiene el

con$enci4iento de ue sus principios +unda4entales son $9lidos ta4Di1n en otros

sectores de la $ida psíuica. En este sentido se "an realiado estudios soDre la

con+i2uraci0n* la $oluntad y la acci0n.

La psicolo2ía y la psiuiatría nortea4ericanas "an tendido a rec"aar las teorías

psicol02icas 4ecanicistas y a sealar la preponderancia de los +actores din94icos en la

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR =5

situaci0n total. ,de49s* "an desarrollado el concepto de patr0n* co4o resultado de la

interacci0n entre la or2aniaci0n din94ica del or2anis4o en su totalidad y la situaci0n.

La Psicolo2ía de la Gestalt entraa real4ente un i4portante a$ance en el sentido de

acentuar la reacci0n total y la situaci0n total. &a aDolido la teoría 4ecanicista de la

percepci0n y de la asociaci0n. Pero* si Dien reala la i4portancia de las eAperiencias

din94icas en contraste con las est9ticas* no sie4pre "a saDido $er ue au1llas se Dasan

en eAperiencias pre$ias* en el es+uero o en el ensayo y error "u4anos. , 4enudo "a

soDre$alorado los +actores internos del desen$ol$i4iento y la ri2ide de las

con+i2uraciones. La or2aniaci0n s0lo aduiere su caDal sentido en relaci0n con las

situaciones concretas de la $ida* ue adaptan los patrones a las acciones y eAperiencias de

los indi$iduos. En el ca4po de la percepci0n esta psicolo2ía "a pro+undiado

consideraDle4ente nuestra co4prensi0n y constituye otra de+inida prueDa de la $alide dela psicolo2ía din94ica ue co4ple4enta las ideas cardinales de la psiuiatría

nortea4ericana.

ψ

La pro+unda con$icci0n del $alor intrínseco de las ideas D9sicas de la Psicolo2ía de la

Gestalt* "a conducido a L,URETT, BE'#ER a in$esti2ar el proDle4a ue pro4ete relacionar

el ca4po de la percepci0n con el proDle4a de la personalidad y sus patrones din94icos.

Este liDro de la #ra. BE'#ER reconoce a4plia4ente el traDaFo realiado por los

psic0lo2os de la Gestalt. El 41todo desarrollado por ella la copia de +or4as

2uest9lticas "a a4pliado de in4ediato el ca4po de oDser$aci0n* puesto ue no solo

esclarece la cuesti0n de lo ue el suFeto perciDe* sino ta4Di1n la del uso ue 1ste "ace de

su percepci0n. Su 41todo per4ite* por consi2uiente* una eApresi0n de los +actores

Diol02icos 4uc"o 49s directa ue los eAperi4entos en los cuales el suFeto se reduce

4era4ente a descriDir sus eAperiencias. La eAperi4entaci0n psicol02ica a 4enudo

desarticula arti+iciosa4ente la percepci0n y la 4otricidad.

L,URETT, BE'#ER sal$a ese escollo con el si4ple eApediente de "acer ue el suFeto

diDuFe lo ue perciDe.

En 4i concepto* 1sta es una de las principales raones de la pro+usi0n de interesantes

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== L,URETT, BE'#ER

resultados a ue se lle2a en este liDro. Encara los proDle4as +unda4entales de la

percepci0n y del 4o$i4iento desde un nue$o 9n2ulo de en+oue. Muestra las +or4as

pri4iti$as de la eAperiencia y el proceso de 4aduraci0n en el curso de su

desen$ol$i4iento* así co4o ta4Di1n la continua interacci0n entre los +actores 4otores y

sensoriales. ,Dre todo un nue$o 4undo de percepciones pri4iti$as* y lo ue es an 49s

si2ni+icati$o* "a posiDilitado la estandariaci0n del desarrollo de la +unci0n 2uest9ltica

$iso4otora. ,de49s* sus in$esti2aciones sealan la estrec"a relaci0n ue eAiste entre el

proceso de desarrollo de las +or4as 0pticas y la i4a2inaci0n $isual. Interesan 4uy en

especial sus oDser$aciones soDre el "ec"o de ue las +or4as pri4iti$as de las

eAperiencias $iso4otoras se dan asi4is4o aun cuando el tie4po de percepci0n se acorte.

Se tiene la i4presi0n de pie todo indi$iduo en casi todas sus eAperiencias atra$iesa el

entero proceso de 4aduraci0n a tra$1s del cual se desarroll0 durante su in+ancia.Considero ue estos resultados son +unda4entales para el proDle4a de la percepci0n.

Sea co4o +uere* este test o+rece al2o 49s ue un inter1s te0rico. Proporciona una

correcta esti4aci0n del desarrollo $iso4otor ue* en 2eneral* corre paralelo al

desen$ol$i4iento 4ental del nioZ per4ite la co4prensi0n de las di+erentes +or4as de

perturDaci0n del desarrollo* y apunta "acia una di+erenciaci0n de las di$ersas +or4as de la

de+iciencia 4ental.

La Psicolo2ía de la Gestalt "a sido utiliada con +recuencia en la psicopatolo2ía* y los

$aliosos resultados oDtenidos "an acrecentado nuestra co4prensi0n de la psicopatolo2ía

de la percepci0n. 'o oDstante* por lo ue "a lle2ado a 4i conoci4iento* es 1sta la pri4era

$e ue se encara el proDle4a de una 4anera siste49tica Los resultados lo2rados en la

esuio+renia* psicosis 4aniaco

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$ARTE I

ANTECEDENTES TE%RICOS

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR =8

Este $olu4en o+rece 4aterial clínico. Las con+i2uraciones $isual4ente perceptiDles

ue ert"ei4er e4pleara por pri4era $e en sus eAperi4entos con 2estalten $isuales*

+ueron presentadas tanto a nios y adultos co4o a pacientes de+icientes y d1Diles

4entales* para ue las copiaran. El producto +inal es un patr0n $iso4otor ue re$ela

4odi+icaciones en el patr0n ori2inal por la acci0n del 4ecanis4o inte2rador del

indi$iduo ue lo "a eAperienciado.

La +unci0n 2uest9ltica puede de+inirse co4o auella +unci0n del or2anis4o inte2rado

por la cual 1ste responde a una constelaci0n de estí4ulos dada co4o un todo* siendo la

respuesta 4is4a una constelaci0n* un patr0n* una 2estalt. Todos los procesos

inte2radores del siste4a ner$ioso se producen en constelaciones* patrones o 2estalten.

Esta inte2raci0n ocurre no por su4a* resta o asociaci0n* sino por di+erenciaci0n o por el

au4ento o dis4inuci0n de la co4pleFidad interna del patr0n en su 4arco. , lo ue parece* un or2anis4o inte2rado nunca responde de otra 4anera. El escenario total del

estí4ulo y el estado de inte2raci0n del or2anis4o deter4inan el patr0n de respuesta.

Partiendo de esta tesis puede utiliarse una constelaci0n esti4ulante dada* en 4arcos 49s

o 4enos si4ilares* y estudiar la +unci0n 2uest9ltica en las di$ersas condiciones

inte2radoras patol02icas de los di+erentes des0rdenes or29nicos y +uncionales* ner$iosos

y 4entales. Tal es la t1cnica e4pleada en este estudio. , cualuier patr0n del ca4po

sensorial puede consider9rselo co4o un esti4ulo potencial. Pero los patrones

$iso4otores "an proDado ser los 4is satis+actorios* dado ue el ca4po $isual se adapta

con 4ayor +acilidad al estudio eAperi4ental y* en especial* deDido a la cooperaci0n ue

por lo 2eneral el paciente puede prestar al sencillo test de copiar unos pocos diDuFos.

Se eli2ieron nue$e de los patrones ori2inales ue ert"ei4er present0 en su cl9sica

4ono2ra+ía puDlicada en 5=7 -$1ase la L94ina 5/.

5?=Z Guillau4e* P.3 /a psicolo;a de /a :orma# Buenos ,ires , Psiue* 5?@Z Wat* #.3 $sicolo;a de la :orma . Madrid* Espasa Calpe* 5@6Z Wo++)a* W3 $rincipios de psicolo;a de la :orma# Buenos ,ires*Paid0s* 567Z WX"ler* VT.3 $sicolo;a de /a :orma# Buenos ,ires* ,r2onauta* 5@KZ WX"ler* .* Wo++)a*W. y Sander* .3 $sicolo;a de la :orma# Buenos ,ires* Paid0s* 5?. _E`9 La autora alude a !Untersuc"un2en ur Le"re $on der Gestalt%. $s# orsc I* pa2s. @85. _E.̀

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR =

4is pr0Ai4as entre sí ue los dos lados del cuadrado. Se2n ert"ei4er la i2. 5 deDería

perciDirse de 4anera ue los puntos aparecieran co4o una serie de pares deter4inados

por la distancia 4enor* con un punto suelto en cada eAtre4o. #ic"os pares de puntos se

perciDirían con 4ayor +acilidad si las di+erencias en las distancias "uDieran sido 4ayores.

Esto constituye un eFe4plo de una 2estalt construida soDre el principio de la proAi4idad

de las partes. La i2. =* se2n ert"ei4er* se perciDe 2eneral4ente co4o una serie de

cortas líneas oDlicuas co4puestas de tres unidades* dispuestas de 4anera ue las líneas

est1n inclinadas desde arriDa a la iuierda "acia aDaFo a la derec"a. Esta 2estalt ta4Di1n

est9 deter4inada por el principio de la proAi4idad de las partes* ue es* asi4is4o* el ue

deter4ina La i2. 7. La i2. @ se perciDe co4n4ente co4o dos unidades deter4inadas

por el principio de la continuidad de la or2aniaci0n 2eo41trica o internaZ el cuadrado

aDierto y la línea en +or4a de ca4pana en el 9n2ulo in+erior derec"o del pri4ero. Para lai2. ,* la cual sir$e de introducci0n* ri2e el 4is4o principio ue para la i2. 6*

$isualiada co4o un círculo inco4pleto con un trao recto inclinado* constituidos por

líneas de puntos. La i2. ? est9 +or4ada por dos líneas sinusoidales de di+erente lon2itud

de onda ue se cortan oDlicua4ente. Las i2s. 8 y K son dos con+i2uraciones co4puestas

por las 4is4as unidades* pero rara4ente se las perciDe co4o tales* porue en la i2. K

pre$alece el principio de la continuidad de las +or4as 2eo41tricas ue en este caso es

una línea recta en la parte superior e in+erior de la +i2ura.

La Psicolo2ía de la Gestalt sostiene ue las unidades or2aniadas o las

con+i2uraciones estructuradas constituyen las +or4as pri4arias de las reacciones

Diol02icas* al 4enos al ni$el psicol02ico de la conducta ani4al* y ue* en el ca4po

sensorial* estas unidades or2aniadas o 2estalten corresponden a con+i2uraciones del

4undo esti4ulador.

EAiste una tendencia innata a eAperienciar las 2estalten -Sc"ilder/ no solo co4o

totalidades 4ayores ue sus partes -ert"ei4er* Wo++)a* WX"ler/* sino en el estado de

trans+or4aci0n -Eddin2ton/* 4ediante el cual la con+i2uraci0n se inte2ra no solo en el

espacio sino ta4Di1n en el tie4po. ,de49s* en el acto de perciDir la 2estalt el indi$iduo

contriDuye a la con+i2uraci0n. La 2estalt resultante co4p0nese* por tanto* del patr0n

espacial ori2inal -patr0n $isual/* del +actor te4poral de trans+or4aci0n y del +actor

personal senso4otor. ,si4is4o* La 2estalt resultante es 49s ue la su4a de todos estos

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+actores. &ay una tendencia no s0lo a perciDir esa 2estalten sino a co4pletarlas y a

reor2aniarlas de acuerdo con principios Diol02ica4ente deter4inados por el patr0n

senso4otor de acci0n. CaDe esperar ue este patr0n de acci0n $aríe en los di+erentes

ni$eles de 4aduraci0n o creci4iento y en los estados patol02icos or29nica o

+uncional4ente deter4inados.

En el ser pensante* pro$isto de 4ecanis4os senso4otores* re$1lase una tendencia

"acia una continua eAperi4entaci0n con el patr0n esti4ulante eAterno y las tendencias a

la acci0n. El patr0n +inal puede representar un 4o4ent9neo punto de euiliDrio en la

+unci0n Dalanceante y es susceptiDle de su+rir ca4Dios.

El +actor de trans+or4aci0n ue se "alla en el 4undo +ísico -Eddin2ton/ eAplica los

continuos procesos +ísicos inte2radores y las tendencias. Est9 presente* ade49s* en la

personalidad del indi$iduo* y eAplica* asi4is4o* las tendencias "acia la acci0n y losi4pulsos. En lti4o an9lisis los dos constituyen aspectos de un 4is4o proceso D6orinE

diri2ido a co4pletar las 2estalten en todas las re2iones de la naturalea.

Las +ueras destructi$as 4ediante las cuales se si4pli+ican o destruyen todas las

2estalten* luc"an en +a$or y en contra de la tendencia "acia la trans+or4aci0n. Esta

tendencia aparece en el traDaFo eAperi4ental ue se presenta en este liDro cuando el

indi$iduo ue reacciona el estí4ulo es un des$iado. Incluso en estos indi$iduos "9yase

sie4pre presente la tendencia a eAperi4entar 2estalten co4pletas y a contriDuir a su

inte2raci0n. Una 2estalt sie4pre se eAperiencia* pero tiende a e4er2er en una +or4a 49s

pri4iti$a* toda$ía entera y aun 4ayor ue la su4a de todas sus partes.

Mediante estos eAperi4entos se "a lo2rado acu4ular un repertorio de datos co4o

contriDuci0n a la Psicolo2ía de la Gestalt* a la del +unciona4iento de la personalidad y a

la 4edicina clínica. ,de49s la autora se "a propuesto indicar de u1 4anera estos nue$os

datos son susceptiDles de +acilitar una nue$a co4prensi0n de las +unciones de la 4ente

nor4al y de las di$ersas +or4as de estados 4entales patol02icos.

Para realiar este traDaFo la autora "a utiliado partes de traDaFos suyos anteriores*

aparecidos en los Arc&ives o: 'eurolo8 and $s8c&iatr8, T&e !ournal o: $s8c&oastenics y

T&e $edaoical %eminar8 and !ournal o: Genetic $s8c&olo8#

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CA$#TULO II

LOS $ROCESOS DE !ADURACI%N IN'ANTIL

1 EL 'ACTOR !OTOR

IMPORT, VER c04o sur2en 2en1tica4ente las 2estalten en los nios y cu9les son los

procesos de 4aduraci0n. Resulta e$idente ue el nio no eAperiencia la percepci0n co4o

el adultoZ sin e4Dar2o* el escolar capa de leer y escriDir deDe tener eAperiencias

$iso4otoras si4ilares a las del adulto. #orotea -L94ina =/* ue era una 4uc"ac"a

inteli2ente de 5@ aos* pudo copiar las +or4as del test tal co4o lo "uDiera "ec"o un

adulto nor4al superior. Vere4os a"ora c04o el nio atra$iesa 4ltiples +ases de

4aduraci0n antes de alcanar ese ni$el de e+iciencia.SaDe4os ue los pri4eros diDuFos de nios -$1ase Goodenou2"3 Test de inteliencia

in:antil por medio del diuo de la :iura &umanaE55 son 2araDatos ue eApresan un puro

Fue2o 4otor. Se realian por el placer de la eApresi0n 4otora* y los 2araDatos 4is4os

constituyen un producto secundario carente de sentido. Se los eFecuta 4ediante a4plios

4o$i4ientos deAtrorsos Dde4tradE de los Draos en +or4a de espirales en la direcci0n de

las a2uFas del reloF u ondulaciones pendulares* Si el nio e4plea la 4ano derec"aZ y por

4o$i4ientos sinistrorsos DsinestrodE en espiral en direcci0n contraria a la de las a2uFas

del reloF* si e4plea la 4ano iuierda. Muy pronto el nio "ar9 ese tipo de 2araDatos

cualuiera ue sea la l94ina ue se le presente para copiar* o en respuesta a cualuier test

ue se le o+reca* y le dar9 otro no4Dre* si así se le ocurre. Tales +ueron los 2araDatos de

E$a a los = aos y K 4eses* cuando se le pidi0 ue diDuFara un "o4Dre y copiara las

11 Edici0n castellana3 Buenos ,ires* Paid0s. 77 ed. 5?5 _E.`

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Lámi+(2

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+or4as del test -L94ina =/. Se 4ostr0 encantada con el Fue2o y lla40 !so2as% a sus

2araDatos. Sara* a los = aos y 55 4eses* 4ostraDa una tendencia a realiar sus 2araDatos

en una 49s continua +or4a de espiral. ,de49s* oDser$aDa al eAa4inador 4ientras

eFecutaDa el acto 4otor de diDuFar al2una nue$a +i2ura* y lo oDser$ado podía eFercer soDre

ella una in+luencia 4ayor ue las +i2uras ue se le presentaDan para copiar. Mediante

4o$i4ientos de Draos se4eFantes a los ue "acía el eAa4inador* eFecut0 la i2. de

4uestra ,* ue representa una Dien li4itada parte de una cur$a realiada con un solo

trao. Perse$er0 en esta respuesta $arias $eces ale2re4ente* tendiendo a acentuar la parte

del Fue2o ue deDía "acerse 4ediante un trao nico. La 4is4a respuesta oDt$ose en la

i2. 5* si Dien result0 co4pleta4ente inapropiada. Lue2o se le ense0 a "acer puntosZ la

parte 4otora del Fue2o de traar puntos le result0 4uy a2radaDle. ,pret0 el l9pi contra el

papel y diDuF0 49s cur$a soDre la Dase de puntos* en lu2ar de "acerla con un solo4o$i4iento del Drao. En este 4o4ento tu$o una sDita co4prensi0n del sentido total

del Fue2o. #escuDri0 ue al2unas de las +i2uras estaDan +or4adas por cur$as de un solo

trao y otras por puntos y* se2n el caso* reali0 las di$ersas +i2uras restantes sin 49s

ayuda. EAiste real4ente cierta se4eFana entre las i2s. @ y ?* en especial en esta lti4a*

cuya lar2a línea cur$a "oriontal se doDla "acia atr9s y se crua a sí 4is4a en el 4edio.

Pero el eAa4inador no pudo resistir la tentaci0n de 4ostrarle c04o "acer esa +i2ura. Sara

oDser$0 el 4o$i4iento en i2a2 del Drao y lo ensay0* deFando traslucir su ale2ría al

conte4plar el resultado. &aDía oDser$ado* asi4is4o* ue ese 4o$i4iento incluía dos

partes3 pri4ero se iniciaDa y lue2o se detenía* 49s ella no pudo orientar eAacta4ente las

dos líneas en i2a2 co4o para e+ectuar el crua4iento. rente a las i2s. 8 y K e$idenci0

una eAacta co4prensi0n del proDle4a* y por la 4odi+icaci0n de las cur$as se ad$ierte ue

oDedeci0 a los principios 2uest9lticos i4plicados en cada una de las +or4as del test* con

eAcepci0n de la i2. 8* en la ue se oDser$a la relaci0n conc1ntrica entre a4Das cur$as*

ue es la +or4a 49s pri4iti$a de relaci0n entre las dos partes de un todo. La relaci0n

2uest9ltica $iso4otora 49s si4ple es la ue aparece en una cur$a cerrada colocada soDre

un +ondo. Se2n "e4os $isto* el principio de esta relaci0n sur2e de la conducta 4otora de

peueo* ue se adapta con el +in de ase4eFarse el estí4ulo perciDido en el ca4po 0ptico.

Eleonora* a los 7 aos y ? 4eses* entendi0 4uy Dien el uso de las cur$as* aunue a

$eces estropeaDa sus diDuFos a causa de la +alta de 2oDierno soDre la tendencia a cerrar las

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lí neas. Esta nia s0lo pudo "acer los puntos de La i2. 5 lue2o ue se le "uDo 4ostrado

c04o procederZ pero los aDandon0 para continuar eAperi4entando con cur$as y partes de

cur$as. En la i2. , tra0 dos cur$as y eApres0 la relaci0n entre ellas 4ediante una

coneAi0n 2r9+ica. Esta tendencia a sealar 2r9+ica4ente las relaciones se oDser$a con

+recuencia. Eleonora no estaDa satis+ec"a con los resultados oDtenidos y trat0 de do4inar

49s los ras2os de a4Das cur$as* pero no lo consi2uió. Su tercer es+uero* en el cu9l

o+reci0 una real di+erenciaci0n de las dos partes* +ue 4uy DuenoZ reali0 liDre4ente la

cur$a de la pri4era parte* y en la se2unda construy0 una +i2ura con $arios se24entos de

cur$as* a cuyo n4ero no le dio i4portancia. En la i2. 5 4arc0 los puntos i4itando al

eAa4inador. Ensay0 al2unos tracitos cur$ilíneos en la i2. =* pero no se sinti0 satis+ec"a

del todo* "asta ue +inal4ente lla40 !"o4Dre% a uno de ellos y lue2o interru4pi0 el

traado. La i2. 7 es una sola cur$a cerrada ua se ase4eFa a la +i2ura entera soDre un+ondo. La i2. @ 4uestra la relaci0n de dos partes adyacentesZ una de las cur$as as 4enos

redonda ue la otra* pero a4Das est9n cerradas. La i2. 6 per4ite apreciar esta tendencia

do4inante a cerrar 5a línea tendencia ue pudo apreciarse 4eFor al oDser$ar a la nia

4ientras rea5iaDa el test. Pri4ero diDuF0 la línea redonda y despu1s la raya ue

corresponde a la parte superior derec"a. Ta4Di1n esta +i2ura "aDría resultado eAcelente*

an cuando el arco +uera un círculo co4pleto* si la nia se "uDiese detenido a"í* pero ella

la estudi0 durante $arios se2undos en una actitud de duda y +inal4ente co4plet0 el ladoderec"o de la +i2ura. ODs1r$ese la estrec"a se4eFana entre la i2. , y las partes de la

i2. =. Es propio del nio usar +or4as si4ilar4ente construidas para prop0sitos

di+erentes. ,l copiar la i2. ? tra0 una línea in+erior ondulante e "io un es+uero para

cruarla con otra 49s peuea* pero* despu1s de un 4o4ento de $acilaci0n* cerr0 toda la

+i2ura. El resultado oDtenido +ue 4eFor en una se2unda tentati$a* pues consi2ui0 do4inar

las tendencias pri4iti$asZ pero toda$ía +ue di+ícil e5 crua4iento y s0lo lo2r0 to4ar

contacto con el eAtre4o de la línea pri4era4ente La i2. 8 ase41Fase a la ,* = y 6* pero

se 5a 4odi+ic0 con el +in de adaptarse 4eFor al 4odelo. La i2. K as la típica respuesta de

los nios peueos* y es de +9cil eFecuci0n porue representa la relaci0n conc1ntrica de

dos +i2uras encerradas.

E$a* a los 7 aos y K 4eses* es decir* un ao despu1s de la 1poca en ue diDuFara los

2araDatos a los ue lla4aDa !so2as%* 4ostr0 cuanto "aDía 2anado en la 4aduraci0n de su

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capacidad de controlar los 2araDatos. , esta edad eFecuta la i2. , co4o dos cur$as

adyacentesZ la i2. 5 co4o una serie de espirales* "asta ue se le 4uestra c04o se diDuFan

los puntosZ la i2. = co4o una serie de redondeles peueosZ la i2. 7 co4o un conFunto

de puntosZ la i2. @ co4o dos se24entos cur$os -un tanto 4al orientados en su relaci0n

recíproca/Z la i2. 6 co4o un conFunto de puntosZ la i2. ? co4o una línea cur$a ue

atra$iesa a la otraZ la i2. 8 co4o dos redondeles enlaados* y la i2. K posiDle4ente

co4o una perse$eraci0n de la línea diDuFada en la i2. 8.

E$elina* a los 7 aos y 4eses* 4uestra un consideraDle control 4otor y una

tendencia a di+erenciar las distintas +or4as y principios 2uest9lticos. Vea4os en pri4er

t1r4ino la +i2ura "u4ana ue es capa de diDuFar. La escala de Goodenou2" le con+iere

una edad 4ental de @ aos al 2araDato ue lla4a !"o4Dre%. La i2. , as una

4odi+icaci0n de este "o4DreZ la i2. = o+rece un inter1s especial porue 4uestra ue nola eAperiencia de acuerdo con las leyes do ert"ei4er* sino co4o una serie "oriontal de

cur$as. E$a ued0 satis+ec"a con una sola serie* pero E$elina descuDri0 ue eran tres

series "oriontales* aunue la eAacta relaci0n recíproca entre las tres carece de

i4portancia para ella. La i2. 7 resulta sie4pre la 49s di+ícilZ E$elina la perciDe s0lo

co4o una serie de puntos. La i2. @ est9 al2o 4al orientada. La i2. 6 aparece apenas

co4o un esDoo* pero en ella se respeta el principio. En la i2. ?* aunue con di+icultad*

realia el crua4iento. En las i2s. 8 y K consi2ue la relaci0n adecuada* ue es lo

esencial* no así los ta4aos eAactos* las distancias y los detalles de +or4a.

#e los estudios de estos patrones $iso4otores realiados en nios de = aos y 4edio a

@* pode4os deducir los si2uientes principios3 los 2araDatos son* al co4ieno* el resultado

do una 4era acti$idad 4otoraZ suelen aduirir si2ni+icado despu1s de su eFecuci0n.

,de49s* al ser realiados en cur$as cerradas o +ra24entos de cur$as tienden a aduirir

una +or4a di+erenciada. Los patrones o 2estalten resultan de la co4Dinaci0n de auellos

ue* a su $e* se adaptan para ase4eFarse al estí4ulo perciDido o para representarlo

si4D0lica4ente. El nio encuentra di+ícil la reproducci0n de los patrones* pero 4ediante

$arias eAperi4entaciones 4otoras lo2ra producir +i2uras ue* +inal4ente* suelen

representar el 4odelo dado. Le resulta 49s +9cil la i4itaci0n de los 4o$i4ientos de otra

persona* de 4anera uo los 2araDatos pueden estar li4itados a un nico 4o$i4iento del

Drao* a rayas* puntos o i2a2ues. Una $e ue los "a aprendido* 4ediante la i4itaci0n

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4otora o la eAperi4entaci0n* puede e4plearlos con 4ayor liDertad con el +in de ue se

ase4eFen 49s a las +i2uras del test. #e este 4odo* cualuier +or4a punteada ser9 capa

de pro$ocar la conducta 4otora ue produce los puntos* aunue persista toda$ía la

pri4iti$a tendencia a traarlos en +or4a de cur$as* conFuntos o series. La cur$a cerrada

constituye la Dase de toda +or4a perciDida. EAiste* asi4is4o* una tendencia a perse$erar

en un patr0n ya aprendido* an cuando sea autodescuDierto* en los casos ue sea

adaptaDle a otras +i2uras perciDidas* o en el 49s pri4iti$o ni$el a utiliar la pri4era

+or4a eAperienciada o patr0n de conducta en respuesta a toda +i2ura ue se presente con

ulterioridad. Esto si2ni+ica para el nio 4era4ente un estí4ulo ue pro$oca el patr0n. La

direcci0n* en especial la deAtrorsa "oriontal* en el nio ue utilia la 4ano derec"a*

re$iste 4ayor i4portancia ue la distancia o el ta4ao. Es 49s do4inante ue los

principios de ert"ei4er relati$os a la proAi4idad -co4o en la i2. =/ a la si4ilaridad delas partes. El predo4inio del +actor direccional proDaDle4ente se deDa* en parte* a ras2os

4otores y* en parte* al principio ue estaDlece ue el ca4po 0ptico se or2ania soDre el

4o$i4iento. Los nios co4prenden con 4ayor rapide los conceptos de !series% y

!4asas% ue los de n4ero aDsoluto o ta4ao. El principio de continuidad de

ert"ei4er posee i4portancia en la 4edida en ue i4plica la idea de direcci0n y serie.

El de la !2ute Gestalt% y el de las +i2uras 2eo41tricas naturales i4portan en el sentido de

ue sur2en de la pri4iti$a cur$a. Pero por lo de49s* los principios 2uest9lticos dados por

ert"ei4er no son aplicaDles a la 21nesis de la 2estalt en la 4aduraci0n de los patrones

$iso4otores in+antiles.

Entre los @ y los 8 aos se produce una r9pida di+erenciaci0n de la +or4a -L94ina 7/.

Esta es la edad en ue los nios concurren a la escuela y en la ue se espera aprendan a

leer y escriDir. Enriueta* de @ aos y K 4eses* reproduFo las +i2uras del test con Dastante

+idelidad. Para ella* copiar la i2. , i4plica "acer dos +or4as cerradas3 la de la derec"a

4enos redondaZ la distancia entre a4Das carece de i4portancia. La i2. 5 est9 +or4ada

por una serie de peueas rayas ue parecen puntos. La i2. = presenta tres series

"oriontales de peueos redondeles. La i2. 7 est9 constituida solo por una serie de

puntos. La i2. @ se co4pone de dos +or4as aDiertas a4plia4ente separadas* co4o en la

i2. ,. La i2. 6 est9 4uy Dien lo2rada. La i2. ? presenta el crua4iento en su +or4a

49s si4ple. Las i2s. 8 y K 4uestran la relaci0n de posici0n lateral y conc1ntrica de los

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Ni3osNorm

(les)e4(

5(3os

Lámi+(6

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redondeles pri4iti$os. #eDe oDser$arse ue en este ni$el de 4aduraci0n no se eApresan

las relaciones de inclinaci0n y oDlicuidad. 'or4ando* de @ aos y 55 4eses* en todas sus

respuestas utili0 al2una +or4a de redondel o de +i2ura cerrada. En la i2. , diDuF0 un

cuadrado Dastante Dien "ec"o* pero sin orientaci0n oDlicua. La i2. 5 co4prende una

serie de peueos redondeles* pero no est9n representados en pares. En la i2. = aparecen

por pri4era $e las series $erticales de tres redondeles* pero sin inclinaci0n. La i2. 7 es

toda$ía de4asiado di+ícil para 1l. La i2. @ es una $ariante de la ,. La i2. 6 4uestra un

interesante desplaa4iento de la recta. ui9s el 4is4o es+uero eAi2ido a este nio para

ue traara líneas cuando 1l estaDa toda$ía en la etapa del redondel pro$oc0 el

desplaa4iento. En la i2. ? co4prendi0 la eAistencia de dos líneas onduladas* pero +ue

incapa de cruarlas. ,l co4parar esta copia con la de Enriueta* $e4os ue a 4enudo

un nio suele alcanar en una 2estalt un nue$o principio* pero no puede co4Dinar dos deellos en la 4is4a 2estalt.

Le0n* a los 6 aos* de4uestra pro2reso en $arios aspectos. En un es+uero por "acer

inclinadas las series $erticales de la i2. =* "a desplaado toda la +i2ura. En la i2. 7 se

aprecia el pri4er es+uero real por reproducir este patr0n. &io una serie de cur$as

conc1ntricas 4ediante puntos* en donde el n4ero de series o de puntos en cada serie

parece carecer de i4portancia. La i2. ? est9 +or4ada por líneas onduladas ue se "an

cruado sin inclinaci0n. 'o oDstante* en la i2. 8 aparece una superposici0n oDlicua.

PaDlo* a los ? aos y 6 4eses* diDuF0 un $erdadero ro4Do en la i2. ,* y 4ostr0 en

los detalles de relaci0n de las i2s. 7* @* 6* 8 y K un 4ayor 2rado de +idelidad ue los

nios 49s peueos* pero toda$ía us0 redondeles en lu2ar de puntos* aunue a $eces los

rellen0 para "acerlos aparecer co4o tales. ue incapa de realiar el crua4iento de las

líneas de la i2. ? o de +or4ar 9n2ulos con las de la 7. Ricardo* a los 8 aos y 5> 4eses*

reali0 todos estos diDuFos* pero toda$ía sus puntos aparecen co4o peueos redondeles*

y +alta eAactitud en la reproducci0n de las relaciones oDlicuasZ ta4poco diDuF0 por pares

los puntos de la i2. 5. En cuanto a la per+ecci0n en el ta4ao* +or4a* distancia y control

4otor* sus traados toda$ía no son euiparaDles con los de #orotea* la nia de 5@ aos a

ue nos re+eri4os anterior4ente.

#e estas eAperiencias parece deducirse ue los patrones $iso4otores sur2en de la

conducta 4otora 4odi+icada por las características del ca4po $isual. Este ca4po se

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@> L,URETT, BE'#ER

or2ania alrededor de las pri4iti$as espirales cerradas con tendencias "acia deter4inadas

direcciones -2eneral4ente deAtrorsas y "oriontales al co4ieno/ y conducta

perse$erati$a. EAiste un constante interFue2o o inte2raci0n entre los caracteres 4otores y

los sensoriales* a los ue Fa49s puede separarse* aunue uno u otro as capa de a$anar

con 4ayor rapide durante el proceso de 4aduraci0n e incluso aparecer co4o do4inante

en una cierta etapa de la e$oluci0n 2uest9ltica.

Para Wo++)a todo aduisici0n 4otora* aun durante el desarrollo* tiene un co4ponente

sensorial. Wat sostiene* asi4is4o* uo el 4o$i4iento as una condici0n necesaria para la

percepci0n* al 4enos en las pri4eras etapas del desarrollo. ,sí* pues* el or2anis4o

constituye un todo unitario* o no es or2anis4o en aDsoluto. WX"ler considera ue la

conducta no es la respuesta del or2anis4o a un estí4ulo* sino la respuesta del or2anis4o

a su propia or2aniaci0n sensorial del estí4ulo. Por esa ra0n* el nio responde a unaconcepci0n del 4undo 4uc"o 49s si4ple ue el adulto. &art4ann "aDla de una 4ayor

unidad din94ica en el nio* de donde restu5ta ue el aisla4iento de una sola acci0n

o+rece 4uc"o 4ayor di+icultad para 1ste ue para e5 adulto. Cita este autor los

eAperi4entos ue "io con la caFa de colores de WX"ler* ue lle$0 a caDo con su "iFa de 7

aos* para de4ostrar ue las pri4iti$as e innatas respuestas perceptuales del nio

destacan las totalidades y los conFuntos. En los diDuFos in+antiles espont9neos pueden

encontrarse principios si4ilares.

En 5755= 4e interes1 en los diDuFos espont9neos ue los nios traan con tia en las

aceras y pa$i4entos de los parues. Los nu4erosos peueos parues ue eAisten en el

este de 'ue$a (or) proporcionan un rico 4aterial durante la pri4a$era y el otoo* 1poca

en las ue est9n cuDiertos de diDuFos in+antiles. &asta el presente no se "an realiado

estudios siste49ticos acerca de ellos* a pesar de ue o+recen $entaFas soDre los ue se

realian en el papel o el piarr0n* en pri4er lu2ar* porue son eApresi0n de una aDsoluta

espontaneidad. Los nios diDuFan por el 2usto de diDuFar y con el nico prop0sito

in4ediato de la acti$idad y la producci0n* eAcepto en al2unos casos* co4o en el de la

rayuela* en ue el diDuFo constituye el escenario del Fue2o.

Los diDuFos en las aceras proporcionan asi4is4o la oportunidad de estudiar su

producci0n en di+erentes condiciones 4otoras. Los nios diDuFan 2eneral4ente sentados

12 !Gestalt Principles in t"e Sideal) #rain2s and Ga4es o+ C"ildren%* $edaoical %eminar8 and !ournal o: Genetic $s8c&olo8* 5K7=* @5* 5=.

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR @5

o arrodillados soDre el suelo* o inclinados de pie* o precaria4ente euiliDrados soDre sus

patines* eFecutando los traos con a4plios 4o$i4ientos de los Draos. Pero los diDuFos

realiados de tal 4anera son se4eFantes a los ue se "acen con l9pi y papel*

a4plia4ente descriptos en la literatura.

L0!INA 4

La di+erencia 49s i4portante entre a4Dos casos pro$iene de la cantidad de espacio de

ue disponen. Un nio* con su+iciente tia y pa$i4ento a su alrededor* sin li4itaci0n de

tie4po y sin ue sepa ue se lo $i2ila* rara $e diDuFa una +i2ura co4pleta aislada. #iDuFa

y 2araDatea con tanto 49s placer cuanto 49s inesperadas son las +or4as ue desplie2an

sus 2araDatosZ eAperi4entando con ellos los 4odi+ica ya en una +or4a* ya en otra*

4ediante si4ples $ariaciones* sea a2randando un redondel* eAtendiendo al2una línea o

deFando inconcluso un diDuFo con el +in de intentar otra $ariante. Puede aDandonar ese

lu2ar por cualuier 4oti$o y co4enar el Fue2o otra $e en cualuier otra parte* u otros

co4paeros suelen adoptar su idea y Fu2ar con ella a su 4odo. Un de+inido tipo de diDuFo

puede pre$alecer así* por unos días* y al 4is4o tie4po* en lu2ares $ecinos. Esos

2araDatos pro+usa4ente esparcidos en las aceras y realiados con el deseo de

eAperi4entaci0n son de consideraDle inter1s. En la l94ina 'o. @ $e4os un diDuFo en el

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Wo++)a* !no son las +or4as 49s si4ples sino auellas Diol02ica4ente 49s i4portantes*

las ue pri4ero aparecen en la percepci0n in+antil%. Sin e4Dar2o* el ca4po $isual puede

tener características +isiol02icas suDyacentes propias* ue deter4inan su or2aniaci0n en

4o$i4ientos espirales* círculos o líneas onduladas. Wanner y Sc"ilder "an de4ostrado

ue las propiedades características de la i4a2inaci0n 0ptica est9n representadas por

4o$i4ientos de un tipo ondulatorio y circular con titilaciones* centelleos y

4ultiplicaciones* o deDilita4ientos y di+usi0n de la i4a2en* o de parte de ella* y

participaci?n del +ondo en el 4is4o proceso. El tedioso proDle4a de eAplicar c04o

co4iena la +or4a -Wo++)a* 576/ sería resuelto si se reconociera ue el 4o$i4iento y la

percepci0n no pueden separarse y* al estudiar la 21nesis de la +or4a en la percepci0n

in+antil* so encontrar9 ue ella e4er2e del 4o$i4iento.

En relaci0n con este punto* $oy a eAa4inar ciertos Fue2os in+antiles* co4o el de larayuela. Este Fue2o presenta di$ersas $ariantes* pero si se oDser$a c04o Fue2an los nios*

ad$i1rtase ue ellas dependen de los distintos ni$eles de edadZ es decir* de los ni$eles de

4aduraci0n de los patrones percepti$o

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@@ L,URETT, BE'#ER

estudiados por WX"ler realian Fue2os se4eFantes.

Los nios de 4ayor 4adure Fue2an a la rayuela con un diseo se4eFante al 'o. = de

la L94ina 6. El contorno

2eneral es 49s rectan2ular* si

Dien redondeado en la parte

superior* ona donde uDican

el sector ue lla4an !Cielo%*

!Casa% a !#escanso%.

El diDuFo est9 di$idido en

oc"o o die secciones

cuadran2ulares. En este caso

el oDFeti$o es 49sco4plicado. Se utilia una

piedra ue* cuando el nio

salta* la e4puFe de sector en

sector "asta lle2ar al +inal* sin

tocar las líneas ni apoyar el

otro pie. En cada caso deDe

lanar el teFo "asta el

cuadrado deDido sin

detenerse en nin2una línea.

Ella i4plica $arios procesos

49s co4plicados. La

pri4iti$a +or4a circular solo est9 or2aniada desde la peri+eria al centro* en el sentido de

las a2uFas del reloF o Dien en sentido contrario. Pero en esta se2unda +or4a tene4os una

parte superior y una in+erior* una serie de sectores a la derec"a y otra a la iuierda y*

ade49s* cierta cantidad de rectas ue se cruan. El patr0n 4otor eAi2e Un 4eFor aFuste e

incluye el control preciso de un oDFeto inani4ado* al 4is4o tie4po ue la realiaci0n de

4o$i4ientos "acia atr9s y "acia adelante.

En la i2. 7 de la L94ina 6 puede $erse una +or4a 49s co4plicada ue suelen usar

las nias de K a 5> aos. Este diDuFo incluye la posici0n alternada de la +or4a* y la

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acti$idad 4otora co4prende un paso eAtra soDre los espacios pares* donde las nias

asientan a4Dos pies entre cada salto dado en los espacios i4pares* e4puFando el teFo de

una casilla a otra.

Las pri4eras acti$idades del nio en los diDuFos espont9neos y Fue2os representan

eAperi4entos con la +or4a* relaciones espaciales y te4porales* rit4os y di$ersas +ueras

+ísicas* co4o* por eFe4plo* la 2ra$edad. Esta cuesti0n ya "a sido eAa4inada por Sc"ilder

y por 4í en un traDaFo titulado !La +or4a co4o principio en los Fue2os in+antiles%.

Estarnos de acuerdo con Isaacs en ue el nio carece de inter1s por el conoci4iento de sí

4is4o* y discrepa4os con Pia2et* uien en toda conducta in+antil cree $er tendencias

e2oc1ntricas.

Ta4Di1n disenti4os con las enseanas de Melanie Wlein* para uien el a4or al

conoci4iento o tendencia epistemo:;lica constituye una tendencia al conoci4ientoseAual.

Para a4Dos autores las pri4eras tendencias del nio son esencial4ente instinti$as* en

un sentido e4ocional. En los diDuFos* Fue2os y acti$idades in+antiles* esos autores

encuentran una tendencia in+antil a eAperienciar o eAperi4entar con +en04enos +ísicos*

en tanto uo en sus pre2untas o !poru1s% descuDren su tendencia "acia los eAperi4entos

co2nosciti$os de la 4is4a naturalea. Susan Isaacs "a destacado este preco a+9n de

saDer* pero se inclina a interpretarlo co4o una tendencia "acia lo aDsoluto* deDido al

4iedo* a la inse2uridad o el conoci4iento inco4pleto o err0neo.

Por otra parte* 4is in$esti2aciones conducirían a la conclusi0n de ue el nio

eAperi4enta real4ente con los di+erentes +en04enos* oDteniendo satis+acci0n con cada

nue$a eAperiencia* ue es co4pleta para esa etapa de 4aduraci0n del or2anis4o en

e$oluci0n* enriuecido por el ni$el de eAperiencia anterior.

EAiste ade49s una continua Dsueda de eAperiencias nue$as en las ue el nio se da

liDre4ente* de 4anera ue sus acti$idades se con$ierten en una parte acti$a del

conoci4iento aduirido. Este conoci4iento se con$ierte en creador de 2estalten en

ininterru4pida eApansi0n* adoptando sie4pre nue$as +or4as en la eAperiencia del nio

en creci4iento* ue a la $e es eAperienciada y producida por el nio. En los diDuFos de

las +or4as 2uest9lticas oDtenidas en los distintos ni$eles de edad puede apreciarse con

+acilidad ue el nio las acepta no co4o $erdades o patrones aDsolutos de las +or4as

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@? L,URETT, BE'#ER

eA"iDidas* sino co4o representaci0n de constelaciones de estí4ulos* ante las cuales los

di+erentes or2anis4os reaccionan y eAperi4entan de distinto 4odo* y ue la respuesta o

eAperiencia de cada nio es co4pleta y satis+actoria para 1l.

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CA$#TULO III

LOS DE'ICIENTES $RO'UNDOS 1 LOS 'UNDA!ENTOS

BIOL%GICOS DE LA 'OR!A 1 DEL ES$ACIO

SI P,S,MOS a"ora a estudiar las respuestas de los adultos de+icientes* suFetos con un

patr0n de reacci0n 4otora 4aduro* pero de 4uy DaFo ni$el intelectual* pode4os oDtener

respuestas ue se aproAi4an a los pri4iti$os patrones perceptuales. El retardo en la

4aduraci0n parece si4pli+icar el patr0n de reacci0n* en poco el 4odo de la eAposici0n

tauitosc0pica* y eli4inar la inte2raci0n del +actor te4poral* ue es el ue 4odi+ica la

eAperiencia perceptual. El traDaFo con d1Diles pro+undos +ue parte de 4is pri4eros

eAperi4entos con la +unci0n 2uest9ltica $iso4otora.

R ESULTADOS

$ersonas de:icientes mentales. Se trata de una 4uFer con una edad 4ental entre 5 y =

aos* ue respondía a su propio no4Dre* saDía ca4inar* podía 4antenerse li4pia* pero no

era capa de "aDlar. Tra0 en un papel +or4as de su pre+erencia -L94ina ?/* ue son de

consideraDle inter1s* en especial si se las estudia a la lu de las producciones de los

ni$eles 4entales pro2resi$a4ente superiores. Estos traados no se parecen al 4odelo*

pero se ase4eFan 4uc"o a la escritura 4anuscrita de al2n idio4a desconocido. Para esta

paciente carecen de un si2ni+icado e$idente* pero se co4ponen de todos los ele4entos del

len2uaFe escrito y est9n +ra24entados en unidades parecidas a las palaDras. Su2ieren la

idea de ue su autora "uDiese $isto y aprendido con anterioridad a i4itar dic"os ras2os*

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR @

pero cuando se tiene en

cuenta ue estas 4entes

si4ples son incapaces no

s0lo de copiar estos

caracteres sino ta4Di1n

+or4as de 4uc"o 4ayor

si4plea* porue son

incapaces de tal "aaa

4n14ica* se co4prende

la i4posiDilidad de ue

auello "aya podido

ocurrir. Interesa destacar*e4pero* ue ,4ent* en su

estudio de las producciones espont9neas y de copias en nios peueos* de4ostr0 ue

auellos cuyas edades oscilan entre = y @ aos producen si4ilares 2araDatos sin sentido.

Los eFe4plos ue 1l da son consideraDle4ente 49s toscos ue las producciones de La

L94ina ?* a causa* sin duda* del 4eFor desarrollo del control 4otor del adulto de+iciente

4ental. Entiende ,4ent ue los 2araDatos in+antiles proDaDle4ente constituyan una

i4itaci0n o copia de la escritura del adultoZ pero se contradice lue2o al a2re2ar ue en los

pr0Ai4os ni$eles 4entales superiores los nios son incapaces de copiar o de i4itar -pues

diDuFan +or4as sin intenci0n o se4eFana con los 4odelos/ y de reconocer o deno4inar

sus propias producciones. Por consi2uiente* podía suceder ue a este DaFo ni$el las

producciones sean el resultado de una respuesta de la 4otilidad* co4o sostiene Pin"orn*

uien considera ue los diDuFos de los nios constituyen 4era4ente una eApresi0n de

ale2ría* ori2inada en el 4o$i4iento rít4ico* y ue sus producciones carecen de

si2ni+icado para ellos. Ta4Di1n Gaupp "a a+ir4ado ue los 2araDatos y las 4anc"as de

los nios de 5 a 7 aos son s0lo una eApresi0n de acti$idad* y ue el si2ni+icado de la

+or4a o de la capacidad para copiar no aparece "asta los 7 ? @ aos.

Una 4uFer con una edad 4ental de alrededor de 7 aos* pudo co4prender las

instrucciones y trat0 de copiar los diDuFos ue se le presentaron. El resultado aparece en

la L94ina 8. ,n se oDser$a* en pri4er lu2ar* una parte de su escritura espont9nea* en

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6> L,URETT, BE'#ER

estrec"a se4eFana con la del

caso anterior. Casi todos los

es+ueros ue reali0 para

reproducir las +or4as ue se le

eA"iDieron* ase41Fanse*

asi4is4o* a los ue desple20 la

paciente anterior. Tal $e

reuiere un cuidadoso an9lisis

a+ir4ar de 4anera con$incente

ue las copias de la L94ina 8

constituyen $erdaderos es+ueros

por reproducir las +i2urasoDser$adas en la L94ina 5. La

4ayor parte de los traados son

redondeles repetidos en línea

"oriontal* cada uno con una

li2era $ariante en la +or4a con

respecto al redondel anterior* de 4anera ue en $arios de los diDuFos da una 2radual

des$iaci0n del si4ple redondelZ pero lue2o la $ariaci0n se in$ierte y recurre a la +or4a

si4ple. Las i2s. 5* = y 7 resultan de la perse$eraci0n del plano "oriontal en direcci0n

$ertical* sin tener en cuenta la 2estalt. En la i2. 5 no "ay tendencia a diDuFar por paresZ

los puntos se con$ierten en redondeles e incluso se perse$era en el piano "oriontal. La

i2. = es si4ilar a la anterior. En esta paciente la tendencia a la repetici0n no $a 49s all9

de la tercera línea. Otros suFetos de un ni$el de edad si4ilar perse$erarían en a4Das

direcciones "asta lle2ar a cuDrir el papel. Ta4Di1n la i2. 7 se reproduce en la 4is4a

+or4a* sin considerar el principio 2uest9ltico ue allí se i4plica. Esta +i2ura se co4pone

de tres líneas "oriontales de redondeles* de los cuales los de la parte 4edia poseen una

lon2itud un poco 4ayor. La i2. @ no parecería ase4eFarse a la +or4a o+recida. La

reproducci0n es 4uc"o 4enor ue el 4odelo y est9 en 4ayor consonancia con las

unidades de las otras +i2uras* pero so des$ía de otras reproducciones lo su+iciente co4o

para ue su porte central se ase4eFe al2o a la +or4a dada. Pero ta4poco auí se "an

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respetado los principios 2uest9lticos* porue a pesar de ue la +i2ura de tres lados est9

Dastante co4pleta y eAiste una +or4a en la esuina in+erior derec"a* la paciente no "io

estas dos partes separada4ente* de la 4anera ue aparecieron ni$eles 4entales 49s

ele$adosZ por lo tanto* eAiste reiteraci0n de redondeles a a4Dos lados. La i2. 6 parece

ase4eFarse an 4enos al test* si Dien se nota es+uero por a2randar las +or4as cur$as e

inclinar el trao "acia arriDaZ pero los diDuFos no se "icieron en +or4a separada* co4o

deDería ser si "uDiera or2aniaci0n 2uest9ltica de la +i2ura. La i2. ? i4plica un decidido

es+uero por traar una línea sinusoidal continua con tres tentati$as de crua4iento por lo

4enos. ,d$i1rtese* ade49s* una +ra24entaci0n de la +i2ura* lo ue podría interpretarse

co4o una tendencia trasladada desde las +i2uras anteriores* +or4adas por unidades

redondas* a esta +i2ura. Tal tendencia a transportar una parte o la totalidad de un pri4er

diDuFo al pr0Ai4o oDFeto o+recido* es una conocida tendencia in+antil -,4ent/. Pero esta+ra24entaci0n de la +or4a perciDida "a sido reconocida ta4Di1n por Wanner y Sc"ilder

co4o una tendencia co4n en las i492enes 0pticas* y por Sc"ilder y Bro4Der2 en la

percepci0n sensorial. En la i2. 8 se aprecia un Dasto es+uero por traar dos +or4as

rectan2ulares derec"as* separadas una de otra* paralelas* ue no est9n inclinadas ni se

cruan. Las di+icultades en el crua4iento e inclinaci0n se eAa4inar9n nue$a4ente en

otra parte* donde sea posiDle ilustrar este punto con 4ayor claridad. En las i2s. 8 y K

oDs1r$anse las nicas e$idencias de 2estalt producidas por esta pacienteZ y auí* en

$erdad* est9n real4ente eAa2eradas. rente a ello ya pode4os co4enar a pensar ue "ay

di+erentes clases de 2estalten* ue son perciDidas o reproducidas en los di+erentes ni$eles

4entales. Las i2s. y 5> -no reproducidas/ las reali0 la paciente 4ediante una

repetici0n de las +or4as redondas* tal co4o aparecen en las i2s. de 5 a ?* pero sin

se4eFana e$idente con las +or4as del test.

Una reconsideraci0n de la L94ina 8 nos lle$a a sealar ue las líneas "oriontales

nunca son rectas* sino ue 4uestran una direcci0n en sentido rotatorio a $ertical. En

casos suDsi2uientes se $en* asi4is4o* ue dic"as líneas nunca son paralelas* sino sie4pre

radiadas* con$er2entes o di$er2entes entre si* de 4odo ue el 4o$i4iento direccional* tal

co4o lo eApresa la perse$eraci0n* es en todos los casos radial. En consecuencia* el

4o$i4iento $ertical* direccional* radial y ondulado* de una 4anera u otra parece

constituir la Dase de los patrones $iso4otores pri4iti$a4ente reproducidos.

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6= L,URETT, BE'#ER

#e lo dic"o se desprenden los corolarios si2uientes3 los puntos +iFos no so reproducen

co4o tales* sino co4o redondelesZ la línea recta no se reproduce co4o +unci0n de dos

puntos +iFos sino co4o +unci0n de un 4o$i4iento radial* direccional* ondulante. #e a"í

ue o+recan 2randes di+icultades tanto las líneas paralelas co4o las +or4as an2ulares y

cruadas.

Se "an encontrado 4uc"os +en04enos si4ilares en nios peueos. Baldin estudi0

la e$oluci0n del diDuFo y la copia en su "iFa desde el 5 "asta el =8 4es. La pri4era

4ani+estaci0n consisti0 en la !49s si4ple* $a2a y 2eneral i4itaci0n de los 4o$i4ientos

do su 4aestroZ no eAistía el traado de la i4a2en 4ental* no "aDía se4eFana ni

concordancia entre el 4odelo y la copiaZ ni la 4is4a autora podía identi+icarlos%.

Baldin oDser$0* ta4Di1n* ue a los 5 4eses* la nia solo "acía a4plios 4o$i4ientos

con todo el Drao a partir del "o4Dro. Poco tie4po despu1s co4en0 a +leAionar el codoy la 4ueca* y a los =8 4eses podía 4aneFar los dedos y "acer redondeles si2uiendo la

direcci0n de las a2uFas del reloF* acentuando el plano "oriontal. ODser$0* asi4is4o* ue

en cada nue$o diDuFo eAistía la tendencia a transportar* total o parcial4ente* el diDuFo

anterior. Se $e* pues* la i4portancia ue en el nio peueo tienen los ele4entos

4otores* y co4o parece ue estu$ieran disociados de los perceptuales. Prin"orn y

,4ent* ya citados* "an "ec"o oDser$aciones si4ilares. Este lti4o anot0 ue los diDuFos

de los 7 aos no tienen se4eFana con los 4odelos* sino ue el nio parecería diDuFar de

4e4oria -IsicJ/ y no del natural* aun cuando el oDFeto estu$iera a la $ista.

En el test de inteli2encia para preescolares de Merrill

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propensi0n a eAperi4entar una clase de líneas encur$adas o inclinadas en $e de rectas.

Von eisbc)er encontr0 ta4Di1n ue las líneas cruadas o ue +or4an un 9n2ulo a2udo

eran perciDidas co4o paralelas en los casos de perturDaciones 0pticas.

El suFeto a uien corresponden los diDuFos de la L94ina K* con una edad 4ental de 7

aos* con+ir4a 4uc"os de los principios eApuestos* e incluso a2re2a otros.

La i2. 5 es una serie de peueos redondeles ue no +or4an pares* con una tendencia

a $ariar la +or4aci0n de auellos de 4odo de acentuar la Dase "oriontal. ODser$ase una

perse$eraci0n inde+inida "acia la derec"a* pero no en el piano "oriontal La i2. = est9

asi4is4o traada 4ediante líneas "oriontales y ad$i1rtese una li2era su2esti0n de planos

$erticales* aunue no inclinaci0n. En consecuencia* en nin2uno de los dos casos se "an

considerado las 2estalten. La i2. 7 +ue perciDida co4o un proDle4a di+erente de los

anteriores* pero result0 i4posiDle de eFecutar. El suFeto intent0 la persistencia en sentido

"oriontal y $ertical. Su se2undo ensayo* no oDstante* podría considerarse co4o una

$erdadera representaci0n de los principios 2uest9lticos i4plicados. Sten2el "a encontrado

la tendencia a reproducir una serie de puntos en una línea* en suFetos con perturDaciones

del t9la4o 0ptico* y Stein y $on eisbc)er en suFetos con si2nos de en$enena4iento por

4ecalina. La i2. @ se intent0 cuatro $oces. ODs1r$ese ue el pri4er diDuFo es peueo*

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6@ L,URETT, BE'#ER

ue se ase4eFa Dastante a la unidad usada* por eFe4plo* en la i2. 5* y ue puede "aDer

sido transportada de las pri4eras +i2uras. 'o oDstante* en cada ensayo sucesi$o se aparta

49s de ese ta4ao peueo. Ta4Di1n interesa sealar ue en lo ue en esta +i2ura

aparente4ente se interpreta co4o líneas cruadas* se oDtu$o con un consideraDle

es+uero y* ade49s* ue eAisten indicios de ue la 4is4a "a sido perciDida co4o dos

unidades o 2estalten* aunue no est1 co4pleta. En la i2. ? se alcana un crua4iento

si4ple con una de+inida su2esti0n de +or4aci0n sinusoidal* an cuando se trata de un

9n2ulo recto y no de un crua4iento oDlicuo. La i2. K* Si Dien i4per+ecta* ilustra

adecuada4ente los principios de la Gestalt. I2noro si es si2ni+icati$o desde el punto de

$ista de la consideraci0n de los deter4inantes de direcciones el "ec"o de ue tanto en

este ni$el co4o en el anterior el eAtre4o iuierdo de la +i2ura est9 cerrado.

La L94ina corresponde a una 4uFer de 6 aos de edad 4ental. &aDlaDa y era capade ayudar en las tareas de la sala "ospitalaria* por eFe4plo* a +re2arZ pero no saDía escriDir

su no4Dre ni podía "acer nin2n si2no con sentido Su diDuFo espont9neo es el ue se

"alla en la parte superior do la L94ina* y +ue traado de derec"a a iuierda* direcci0n

co4n entre los nios de esta edad* así co4o ta4Di1n entre los de+icientes 4entales

-Orton* Gordon/. En la i2. 5* los redondeles tienden a con$ertirse en puntos* pero an

predo4ina la +or4a pri4iti$a. En la i2. @ el principio 2uest9ltico no solo es e$idente

sino incluso eAa2erado. Perse$er0 en dic"a +i2ura -"aDía $arias 49s/. La tendencia a

realiar las unidades 2uest9lticas tan peueas* puede constituir un eFe4plo de 4icropsia

o do si4ple reproducci0n de las peueas unidades por repetici0n* co4o en la i2. 5. La

separaci0n de las dos unidades 2uest9lticas es una tendencia +recuente en los casos

si2uientes* y podría representar un índice de 4o$i4iento en los +en04enos senso4otores.

Las i2s. 6* ? y 8 constituyen es+ueros i4per+ectos* aunue est9 presente el principio

2uest9ltico. Sin e4Dar2o* en las tres "a sido descuidada la 49s elaDorada +unci0n de la

eAacta relaci0n entre las partes y el todo.

Las copias de 2estalten si4ples realiadas por d1Diles 4entales* parecen proporcionar

ciertas su2estiones acerca del desarrollo 2en1tico de los patrones $iso4otores ue se

"allan de acuerdo con otros estudios realiados en nios y en casos patol02icos de

di$erso tipo. #e ello caDría deducir ue los patrones senso4otores 49s pri4iti$os

dependen de los principios del 4o$i4iento constante* ue parece ser* en 2ran parte* un

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4o$i4iento 2iratorio en re4olino en la direcci0n de las a2uFas del reloF y en contra de

ellas* con un co4ponente direccional radial asociado y con tendencia a acentuar los

planos "oriontales. Es di+ícil oDtener puntos +iFos* y las líneas rectas no se traan co4o

la distancia 49s corta entre dos de auellos* sino co4o eApresi0n de una tendencia a la

radiaci0n. Las paralelas se encuentran antes del in+inito y los crua4ientos de líneas y las

+or4as an2ulares o+recen 2randes di+icultades. En las líneas radiales y en los planos*

cualesuiera ue sean su uso y eApresi0n* se da sie4pre la tendencia a 2irar en el sentido

de las a2uFas del reloF o en contra de 1l. La pri4era e$idencia de +or4a eApresa* al ni$el

del se2undo ao* se presenta co4o peueas unidades de espirales o redondeles ue se

repiten liDre4ente en el plano "oriontal y "acia la derec"a. Podría tratarse

principal4ente de una eApresi0n 4otora. En la perse$eraci0n de los redondeles "ay una

constante aunue li2era $ariaci0n pro2resi$a de uno al otro* ue "ace ue se aparten de la+or4a inicial para $ol$er a ella despu1s de cierto tie4po. La serie de tales redondeles

"oriontales puede reduplicarse* aunue no en líneas paralelas sino radiales y con

tendencia a encur$arse. , los 7 aos se $en indicios de 2estalt en +or4a de +i2uras

rectan2ulares* pr0Ai4as entre si* una dentro de otra. Pero al2unos de los principios

2uest9lticos constituyen +unciones de una capacidad percepti$a 4otora 49s elaDorada y*

por tanto* solo aparecen en los ni$eles 4entales superiores. #espu1s de los 7 aos*

acusase la tendencia a acentuar la línea "oriontal D9sica* a controlar la perse$eraci0n y a

producir líneas onduladas en lu2ar de ueDradas para la representaci0n de las rectas y*

asi4is4o* al2n intento de crua4iento de las líneas. , los 6 aos* ti1ndese a reducir los

redondeles pri4iti$os a puntos* lo cual ta4Di1n puede darse en sentido contrario* an en

el ni$el adulto superior. EAiste si4ilar4ente la tendencia a traar 49s rectas y 2estalten

4eFor perciDidas* y en todos los ni$eles 4ani+i1stanse todos los principios ori2inales y la

tendencia a "acer una re$ersi0n a ellos. Sie4pre se denuncia la tendencia a ue los puntos

se con$iertan en redondeles* las rectas en cur$as* las paralelas en líneas radiales

con$er2entes o di$er2entes. Pero* por soDre todo* en los patrones senso4otores sie4pre

eAiste la tendencia a la $ersi0n "acia los principios 49s pri4iti$os* y a eApresar

4o$i4iento de al2una 4anera.

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CA$#TULO I

LA !ADURACI%N EN EL NI7O $RI!ITIO

CIERTOS #,TOS ue per4iten in+erir ue la e$oluci0n de las 2estalten corresponde 49s

a un proceso de 4aduraci0n ue a un proceso educati$o o i4itati$o* se oDtu$ieron en

diDuFos realiados por al2unos nios a+ricanos. El 4aterial 4e +ue 2entil4ente cedido

por el #r. &. . 'issen* de la

Uni$ersidad de (ale* uien los "aDía

reunido en Pastoria* un laDoratorio del

Instituto Pasteur -Paris/* situado en la

Guinea rancesa* Á+rica. En 4ayo de57>* en oportunidad de realiar

estudios soDre la $ida del c"i4panc1*

ad4inistr0 die tests psico41tricos de

tipo indi$idual a un 2rupo de cincuenta

ne2ros nati$os de 6 a 57 aos -la edad

eAacta no pudo estaDlecerse y se la

calcul0 por aproAi4aci0n/. Entre los

tests uo aplic0 estaDan los diDuFos

ue se $en en la L94ina 5>* los

4is4os ue se utilian en las prueDas

do eFecuci0n del eF1rcito. Si Dien

dic"os diDuFos no son i2uales a los ue

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"e e4pleado yo en 4i estudio soDre las 2estalten $iso4otoras* pr1stanse a id1ntica clase

do an9lisis. En los tests del eFercito se "a utiliado la $aloraci0n estandariada para

adultos* ue solo per4ite acreditar un puntaFe do = a 6 a cada diDuFo. Si se analia co4o

los nios a+ricanos reproducen estos diDuFos* se ad$ertir9 ue caDe aplicar un 49s a4plio

4ar2en de respuestas posiDles. Sería* pues* Fusti+icado proceder a una re$isi0n y re<

estandariaci0n de dic"os tests de 4anera ue ta4Di1n +uesen utiliaDles con nios. #eDe

oDser$arse ue el c04puto est9ndar de los diDuFos de los ne2ritos nati$os aplicado por

'issen y sus colaDoradores dio co4o resultado un puntaFe cero para 4uc"os de los nios*

an cuando un ulterior an9lisis de los diDuFos re$el0 ue en cada caso el diDuFo in+antil

4ostraDa ue la respuesta 2uardaDa relaci0n directa con el estí4ulo. El t1r4ino

!pri4iti$o% usase auí para desi2nar al nio in2enuo e ineAperto* ue no "a sido so4etido

al r12i4en educacional o cultural de un uno ci$iliado. 'o presupone nin2una di+erenciaen cuanto a su inteli2encia natural. ,proAi4ada4ente la 4itad de esos nios nunca

"aDían usado l9pi o papel. ,l analiar los resultados oDtenidos pon el

#r. 'issen* Mac"o$er y Winder eAa4inaron la totalidad del te4a de la inteli2encia

pri4iti$a. Sostienen estos autores ue no eAiste e$idencia de una di+erencia racial

de+inida en la inteli2encia y ue de la aplicaci0n de los tests conocidos no se pueden

deri$ar conclusiones soDre la capacidad 2eneral* la adaptaDilidad a las potencialidades

innatas pri4iti$as. Sin e4Dar2o* al2unos tests acusan di+erencias en las !"aDilidades

especí+icas in4ediatas actuales%. En su propia Datería "allaron ue los 4eFores resultados

oDteníanse con las prueDas ue incluían la 4edici0n de las +unciones de i4itaci0n*

4e4oria in4ediata* percepci0n y retenci0n de íte4s su2erentes $iso)inest1sicos y

despro$istos de contenido representati$o* en tanto los 49s poDres resultados los daDan los

tests de contenido pict0rico representati$o o de 4aterial si4D0lico* a los ue i4ponían

una acti$idad co4Dinatoria Dasada en la percepci0n de las relaciones de parte a todo.

#ic"os autores consideran ue de esos datos no es posiDle eAtraer conclusiones relati$as a

la inteli2encia natural. En ca4Dio* acentan la in+luencia de los patrones culturales y de

los +en04enos 2rupales !en el condiciona4iento del desarrollo de las +unciones* con el

consi2uiente di+erenciaci0n acu4ulati$a%. ( se eApresan en t1r4inos se4eFantes a los de

C"ild3 !El desarrollo es un proceso de construcci0n +uncionalZ es decir* ue a partir de

una estructura y de una +unci0n dadas* la continuaci0n de la +unci0n 4odi+ica el

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6K L,URETT, BE'#ER

suDstractu4 estructural* y este* a su $es* 4odi+ica nue$a4ente a auella* y así

sucesi$a4ente%.

El #r. 'issen 4e su4inistr0 los diDuFos antes de ue "uDiera concluido el an9lisis. Se

estudiaron y clasi+icaron de acuerdo con los principios 2uest9lticos ue nota4os en la

oDser$aci0n de centenares de nios ue diDuFaron las +i2uras 2uest9lticas e4pleadas en

este traDaFo. Se "an podido discri4inar siete ni$eles a estadios de realiaci0n.

I. En el pri4er ni$el* o ni$el pri4iti$o* oDser$9nse a4plios 2araDatos eFecutados

con todo el Drao y realiados de 4odo ue cuDren el espacio asi2nado sin ue se ton2a

4uy en cuenta la +or4a. Tres nios "icieron diDuFos de este tipo -$1ase la L94ina 55 del

caso =7 de las series de 'issen/. El diDuFo identi+icado con la letra es un 2araDato sin

sentidoZ en el ue lle$a la letra , se perciDe un es+uero diri2ido a e4plear el 2araDatocon el +in de traar una cruZ el B no constituye sino la repetici0n o traslado del anteriorZ

el C 4uestra cierta se4eFana con el 4odelo* en ue se lo $e co4o una +i2ura "oriontalZ

pero otra $e la producci0n

del nio podría "aDer estado

in+luida tanto por el espacio

asi2nado co4o por la +or4a

presentada* aunue ta4Di1n

4edia el "ec"o de ue en el

eAtre4o iuierdo se

oDser$an indicios de

perse$eraci0n de las líneas

$erticales. El diDuFo # es

repetici0n del C. Esta

tendencia a la repetici0n es

poderosa y posiDle4ente est1

deter4inada por el patr0n

4otor* o por los su2erentes

íte4s )inest1sicos. El nio

era urdo y diDuFaDa en

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si4ilar* el diDuFo B est9 constituido por una a2rupaci0n de redondeles. En cuanto a la i2.

C* tr9tase de una 4era repetici0n de líneas $erticalesZ en la i2. # aparecen redondeles

incluidos dentro de otros redondeles.

IV. En el pr0Ai4o estadio de desarrollo ya se $en traadas las coneAiones entre

l94inas y redondeles y entre las líneas 4is4as. &asta a"ora* 1stas no "an sido 49s ue

se24entos de redondeles. Incluso en el diDuFo C de la L94ina 5=* los traos acaso s0lo

sean se24entos de 2randes arcos repetidos en +or4a de líneas onduladas. La inclusi0n de

tales se24entos repetidos dentro de otros redondeles* o la coneAi0n de dic"o se24ento

aislado con un redondel o su entrecrua4iento o an2ulaci0n* constituye un estadio

especial en el desarrollo de las 2estalten. En esos ni$eles pri4iti$os de desarrollo ya

encontra4os al nio eAperi4entando con al2una de estas nue$as co4DinacionesZ pero

para ue puedan utiliarse 49s de una en un solo diseo reui1rese un 49s alto ni$el.,sí* en la L94ina 57 -caso =K/* $e4os los redondeles en el eAtre4o de las líneas* sin ue

1stas "ayan podido cruarse* de 4odo ue se 4antienen paralelas y "oriontales. En el

diDuFo B "ay un cuadrado con 9n2ulos traados 4ediante el e4pleo de las líneas ya

4arcadas en el papel. Este nio utilia asi4is4o puntos. Mi eAperiencia con nios 4e "a

enseado ue el uso de puntos en lu2ar de peueos redondeles representa un ni$el de

realiaci0n 49s ele$ado.

Este diDuFo 4uestra*

ta4Di1n* la or2aniaci0n

de tres +or4as di+erentes

incluidas y* pese a la

i4per+ecci0n de las

4is4as y el escaso

parecido con el estí4ulo

o+recido* n0tase una

Duena inte2raci0n de las

2estalten y un

reconoci4iento de la

co4pleFidad de la

estructura interna del

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR ?5

diseo. En el diDuFo C nue$a4ente 2racias a la +eli utiliaci0n del 4aterial o+recido y

a la acentuaci0n de las dos líneas 49s laterales* el nio lo2ra traar las líneas $erticales

repetidas dentro de una caFa. En el diDuFo #* el pri4ar ensayo se parece de 4anera

sospec"osa a una repetici0n del anterior. ,n en el se2undo no consi2ue 4uc"o 4is* tal

$es con+undido por sus recuerdos )inest1sicos y por el patr0n $isual ue se le o+rece.

Interesa sealar ue* una $es ter4inado* se co4par0 4i an9lisis con el ue realiaron

el #r. 'issen y sus colaDoradores. Se co4proD? ue 4ediante el 41todo est9ndar ellos no

"aDían podido acreditar nin2n puntaFe a estos diDuFos* an cuando 4i an9lisis acus0 una

de+inida 2radaci0n en la eFecuci0n.

V. En los estadios 49s a$anados encontra4os una 4eFor utiliaci0n de los 4is4os

ele4entos* se2n se pudo oDser$ar ya en el diDuFo B de la L94ina 57* o la capacidad para

e4plear $arias co4Dinaciones en un4is4o diDuFo. ,uí considera4os los

diDuFos de oc"o nios ue oDtu$ieron el

puntaFe 49s DaFo dado por el #r. 'issen

y sus colaDoradores. En la L94ina 5@

-caso @>/ oDser$a4os ue la i2. ,

consiste en líneas cruadas con

redondeles en cada eAtre4oZ las líneas*

e4pero* son $erticales* y los redondeles

no est9n a los costados sino en el

eAtre4o de las líneas. El diDuFo B tiene

cuatro +or4as rectan2ulares 49s o

4enos correcta4ente relacionadas entre

si y con inclusi0n de 4aterial irre2ular

en 4asa y en cantidad.

El diDuFo C* casi correcto en su

+or4a* +or4a 9n2ulos rectos con respecto al plano apropiado. Este detalle result0

característico en cinco nios de este 2rupo* pero en estos casos no es +9cil interpretan con

claridad su si2ni+icado* aun cuando se2n se co4prueDa en suFetos en+er4os la 4ala

orientaci0n de toda una +i2ura soDre su +ondo constituye un si2no de con+usi0n. Los

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?= L,URETT, BE'#ER

eAa4inados diDuFaron una sola

+i2ura en este diseo* "ec"o ue

su2iere ue no notaron nin2una

di+erencia entre los dos patrones

ni +ueron i4presionados par la

presencia de las dos +i2uras.

ODs1r$ase ade49s ue el

n4ero de líneas repetidas

sie4pre eAcede al de los

estí4ulos* índice de ue ellos

representaron s0lo un 2ran

n4ero o 4uc"os a una pluralidad. 'o se ad$ierte

es+uero al2uno por representar

las di$ersas relaciones espaciales

entre las líneas. El diDuFo #

acusa una tentati$a de "acer tres

+or4as incluidas con

+ra24entaci0n* ue podría constituir el 4eFor es+uero del nio por traar 9n2ulos. La

oDlicuidad y el diDuFo en +or4a de ro4Do son an 49s di+íciles de conse2uir ue las

cruces.

VI. En este ni$el "alla4os +or4as 4eFor producidas y relaciones 49s eAactas. Este

2rupo lo inte2raDan once nios. El diDuFo C de la L94ina 56 -caso @5/ so encuentra en

correcta relaci0n "oriontal y est9 co4puesto por dos +i2uras separadas. Todos los

diDuFos eA"iDen una de+inida se4eFana con los 4odelos.

VII. En el 4eFor 2rupo de diDuFos* realiados pon once nios ue oDtu$ieron el

49s alto puntaFe posiDle del #r. 'issen y sus colaDoradores* oDser$a4os un 4ayor 2rado

de per+ecci0n. '0tase 4ayor eAactitud en la reproducci0n de los detalles* n4ero de

partes y relaciones espaciales. Por pri4era $e oDser$a4os la "aDilidad para eFecutar las

2estalten dia2onales con 9n2ulos a2udos y oDtusos -$1ase L94ina 5?* caso II/.

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR ?7

La 4eFor de estas

producciones es susceptiDle de

ser +a$oraDle4ente coteFada con

las copias de esos 4is4os

4odelos realiados por nios

ne2ros nortea4ericanos de

inteli2encia 4edia* nacidos en

'ue$a (or) y educados en sus

escuelas. Para lle$ar a caDo este

estudio co4parati$o se eli2ieron

cincuenta nios ne2ros de esta

lti4a nacionalidad. ,l2unos delos diDuFos de la letra , se $en

en la L94ina 58. Entre los nios

a+ricanos nati$os se encontraron

diDuFos del tipo 49s pri4iti$o*

pero en ellos aparecen todos los

ni$eles de 4aduraci0n ue se encuentran en el 2rupo de los nios a4ericanos ci$iliados.

En la l94ina lti4a4ente citada se $er9 ue los diDuFos de un nio a4ericano de @ aos

son euiparaDles a los de uno do los nios a+ricanos* cuya edad solo se esti40 en K aos.

#e la 4is4a 4anera* en el nio a4ericano est9ndar es posiDle estaDlecer $arios ni$eles

de 4aduraci0n reconociDles en ni$eles 4entales pro2resi$a4ente superiores* e+ectuando

la co4paraci0n en nios de di$ersas edades. 'o oDstante* los 4oFares diDuFos*

pr9ctica4ente nor4ales* +ueron realiados por una escolar nortea4ericana de 55 aos y

por un nio a+ricano de la 4is4a edad ue no "aDía reciDido instrucci0n siste49tica. ,

título de contraste 4ostra4os los diDuFos de un 4uc"ac"o de 5= aos ue desde los K

estu$o internado en un "ospital. Tenía 5= aos cuando se le ad4inistr0 el test y acredit0

una edad 4ental de aos 55 4eses. Sus diDuFos eA"iDen los acentuados procesos de

disociaci0n ue se presentan en la esuio+renia* "ec"o ue ser9 oDFeto de 49s detenido

eAa4en en un capítulo ulterior.

En conclusi0n* caDe a+ir4ar ue el nio a+ricano sin educaci0n nor4al y sin

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?@ L,URETT, BE'#ER

eAperiencia pre$ia es capa de copiar con l9pi y papel con la 4is4a +acilidad ue el

nortea4ericano 4edio educado. Incluso entre los nios nati$os parecerían eAistir ni$eles

49s altos de 4aduraci0n coteFando ni$eles de edad i2ual a si4ilares. Estos nios

presentan si2nos id1nticos a los ue se oDser$an en los nios nor4ales estandariados de

di+erentes ni$eles de edad. #eDe oDser$arse ue la copia de diDuFos se desarrolla co4o un

patr0n 4otor adaptado a un +ondo deter4inado. Los 49s si4ples principios estructurales

dependen de los redondeles ue pueden repetirse unos dentro de otros o en planos

"oriontales. Las líneas se producen por la perse$eraci0n "oriontal de los se24entos de

redondeles* enlaados entre sí a la 4anera de ondas. Las estructuras 49s inte2radas se

lo2ran por la coneAi0n de esos redondeles con los se24entos de cur$as en 9n2ulos y

cruces. Los peueos redondeles se trans+or4an en puntos* los se24entos representan

líneas* y las +or4as an2ulares* rect9n2ulos. Varias de estas relaciones pueden utiliarse dein4ediato. &ay nios ue alcanan la per+ecci0n de la +o

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