21 El punto de vista de un dragón -...
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Number of Words: 2326 LESSON 21 TEACHER’S GUIDE El punto de vista de un dragón by Jennifer Weinstein Fountas-Pinnell Level T Fantasy Selection Summary Barbu a lizard, talks about his life in a classroom at Newman Elementary School. Barbu spends winter break with Manuel, one of the students in his classroom. Another student, Jacobo comes over to help. Working together, Manuel and Jacobo learn that they have a lot in common. Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32356-5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format. Characteristics of the Text Genre • Fantasy Text Structure • First-person narrative told from a lizard’s point of view • Continuous narrative without chapter or section breaks Content • Many facts about bearded dragons—physiology, habitat, food • Responsibilities that go with taking care of pets • Friends finding common ground Themes and Ideas • Lizards like the bearded dragon are amazing animals. • Caring for a pet is a big responsibility. • People who think they don’t get along can have a lot in common. Language and Literary Features • Anthropomorphized, witty, bearded dragon narrator. • Conflict between main human characters from a pet’s perspective Sentence Complexity • Frequent compound sentences and some complex sentences • Transitional words, phrases indicate sequencing and setting change • Subordinating conjuctions (“Me llaman dragón barbudo porque tengo esta hilera de escamas espinosas debajo de mi mandíbula.” ) • Italics for emphasis Vocabulary • Colloquialisms, such as compañero • Scientific terms, such as omnívoro and diurnos Words • Many multisyllable words: acuario, temperatura, deshidratación, escamas • Present participles and –endo or –ando words derived from verbs: haciendo, inflando, riñendo Illustrations • Cartoon-like drawings Book and Print Features • Thirteen pages of text, most spreads with illustrations © 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
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Number of Words: 2326
L E S S O N 2 1 T E A C H E R ’ S G U I D E
El punto de vista de un dragónby Jennifer Weinstein
Fountas-Pinnell Level TFantasySelection SummaryBarbu a lizard, talks about his life in a classroom at Newman Elementary School. Barbu spends winter break with Manuel, one of the students in his classroom. Another student, Jacobo comes over to help. Working together, Manuel and Jacobo learn that they have a lot in common.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Miffl in Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32356-5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09
If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Miffl in Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited.
Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.
Characteristics of the Text Genre • Fantasy
Text Structure • First-person narrative told from a lizard’s point of view• Continuous narrative without chapter or section breaks
Content • Many facts about bearded dragons—physiology, habitat, food• Responsibilities that go with taking care of pets• Friends fi nding common ground
Themes and Ideas • Lizards like the bearded dragon are amazing animals.• Caring for a pet is a big responsibility.• People who think they don’t get along can have a lot in common.
Language and Literary Features
• Anthropomorphized, witty, bearded dragon narrator.• Confl ict between main human characters from a pet’s perspective
Sentence Complexity • Frequent compound sentences and some complex sentences• Transitional words, phrases indicate sequencing and setting change• Subordinating conjuctions (“Me llaman dragón barbudo porque tengo esta hilera de
escamas espinosas debajo de mi mandíbula.” )• Italics for emphasis
Vocabulary • Colloquialisms, such as compañero• Scientifi c terms, such as omnívoro and diurnos
Words • Many multisyllable words: acuario, temperatura, deshidratación, escamas• Present participles and –endo or –ando words derived from verbs: haciendo, infl ando,
riñendoIllustrations • Cartoon-like drawings
Book and Print Features • Thirteen pages of text, most spreads with illustrations© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
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Expand Your Vocabulary
deshidratación – pérdida excesiva de agua del cuerpo, p. 6
diurno – relativo al día, p. 14
dócil – fácil de tratar, p. 2mudar la piel – cambiar la
piel por un proceso de la naturaleza, p. 5
regodearse – exponerse a algo que a uno le gusta, 12
El punto de vista de un dragón by Jennifer Weinstein
Build BackgroundHelp students use their experience with pets to visualize the story. Build interest by asking a question such as the following: Imaginen que tuvieran que cuidar a un lagarto. ¿Cuáles son algunas de las cosas que un lagarto necesita? Explain that a bearded dragon is a particular kind of lizard. Read the title, author, and illustrator, and talk about the cover illustration of a bearded dragon waving. Ask students what genre they think this story might be. How can they tell it is a fantasy? Explain that the bearded dragon will share facts about himself and a particular adventure it had.
Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:
Page 2: El dragón barbudo es un lagarto manso y dócil que vive en Australia.Suggested language: Lean las primeras cuatro oraciones: ¡Buen día, compañero! Permíteme presentarme. Mi nombre es Barbu. Soy un dragón barbudo. Ask: ¿Por qué piensas que Barbu se presenta diciendo: “¡Buen día, compañero!”?
Page 5: Tell students that Barbu leaves his classroom and has an adventure in this story. En la página 5, Barbu dice que temía empezar a mudar la piel, o sea cambiarla. Ask: ¿Por qué crees que Barbu pensó que estaba a punto de mudar la piel?
Page 9: Have students read the second-to-last paragraph, which begins, “¿Ejercicios? No soy, en absoluto, el tipo de lagarto que trota una milla o levanta unas cuantas pesas”. Ask: ¿Qué nos dice este párrafo sobre el sentido del humor de Barbu? ¿Qué nos dice sobre la forma en que usa el lenguaje?
Ahora, vuelvan al comienzo y lean sobre la aventura de Barbu.
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Lesson 21: El punto de vista de un dragón
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ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their problem solving and fl uency as needed.
Remind students to use the Summarize Strategy , and to look for important details about the setting, characters, and plot.
Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the story. Suggested language: ¿Alguna vez fueron responsables del cuidado de una mascota? ¿Piensan que podrían cuidar de un lagarto tan bien como lo hacen los niños del cuento? ¿Por qué? ¿Por qué no?
Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text
• Barbu is a bearded dragon who lives in an elementary school classroom.
• Barbu stays with a student named Manuel for winter break.
• Manuel and Jacobo, another student, take care of Barbu and become friends.
• Taking care of a pet is a very big responsibility that takes teamwork.
• Sometimes you discover that you have a lot in common with a person you don’t like at fi rst.
• A bearded dragon tells the story.
• The author includes details about bearded dragons to teach readers about these lizards.
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Choices for Further Support• Fluency Lead students in a readers’ theater to demonstrate phrased fl uent reading.
Choose a passage in which Barbu addresses the reader using a colloquialism, compañero.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that many multisyllable words are formed from shorter words and affi xes, such as the bound morpheme –endo. For example, the word riñendo on page 7 is made up of the word reñir and the affi x –endo. The meaning of the new, longer word is closely related to the meaning of the shorter word. Riñendo means “to quarrel.”
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Lesson 21: El punto de vista de un dragón
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Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 21.8.
RespondingHave students complete the activities at the back of the book, writing the answers in their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.
Target Comprehension SkillTheme
Target Comprehension Skill Remind students that a story’s theme is an important idea,
viewpoint, or message about a subject. Most stories express themes through details about characters. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
El autor nos da detalles para sugerir el tema del cuento. Barbu necesita que alguien lo cuide durante las vacaciones de la escuela. Agreguemos esto como un detalle que apoya el tema.
Practice the SkillEncourage students to identify another theme in the story and to explain which details support the theme.
Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the writing prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.
Assessment Prompts• One idea present in this selection is that ___________________________________.
• When Barbu says “Debo confesar que, al principio, tuve mis dudas” on page 11, this means he ___________________________________________________________.
• What will most likely happen to Barbu the next day?
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Lesson 21: El punto de vista de un dragón
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Por qué las lagartijas deben mantenerse
calientes y no los hámsteres?
2. Piensa dentro del texto ¿De dónde vienen los dragones barbudos?
¿Qué comen?
3. Piensa más allá del texto Jacobo y Manuel nunca se llevan bien
en la escuela. Predice cómo se tratarán ahora que han pasado el día
cuidando a Barbu.
4. Piensa acerca del texto ¿Por qué crees que la autora escribe
que Jacob recuerda lo que aprendió sobre los lagartos? ¿En qué se
relaciona esto con el tema del cuento?
Hacer conexiones Una mascota necesita cuidados. ¿Cómo cuidas a tu mascota? ¿Cómo cuidarías a la mascota de tus sueños?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
Las lagartijas son de sangre fría y no pueden generar su propio calor.
Los hámsteres son de sangre caliente y no tienen ese problema.
Respuestas posibles.
Los dragones barbudos vienen de Australia. Son omnívoros y comen
casi todo, como verduras, insectos o carne.
Ahora lo más probable es que Jacobo y Manuel se lleven mejor en la
escuela ya que se han dado cuenta de que tienen cosas en común.
La autora quiere demostrar que los niños no son tan atolondrados como
Barbu pensaba. Los niños muestran que diferentes animales necesitan
cuidados distintos. Al mismo tiempo, pueden aplicar lo que Jacobo
sabe de los lagartos a Barbu, ya que es un animal de sangre fría.
Razonamiento crítico© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
Grado 4, Unidad 5: El cambio a nuestro alrededor10
Nombre Fecha
Lección 21H O J A S R E P R O D U C I B L E S 2 1 . 8
El punto de vista de un dragón
Razonamiento crítico
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Responder Tema ¿Qué sugieren los
pensamientos de Barbu y las acciones de Manuel sobre el tema de este cuento? ¿Qué detalles en el texto apoyan el tema? Copia y completa la tabla siguiente.
¡A escribir!De texto a texto Piensa en otro libro que hayas leído en el que un personaje cambia en distintos entornos. Escribe dos párrafos donde compares y contrastes los comportamientos y acciones del personaje.
Detalle Detalle
Barbu tiene frío cuando sale de la escuela.
¿ ? ¿ ?
15
Detalle
Tema¿ ?
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Lesson 21: El punto de vista de un dragón
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Nombre Fecha
El punto de vista de un dragónPensar más allá del texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos o tres párrafos.
Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo.
En la página 14, Barbu dice: “Pensé en como Jacobo y Manuel nunca se llevaban bien en la escuela, pero esta noche parecía que realmente estaban a gusto juntos”. ¿Cómo participó Barbu para que los niños se hicieran amigos? ¿De qué manera un proyecto compartido puede ayudar a reunir a personas diferentes?
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Por qué las lagartijas deben mantenerse
calientes y no los hámsteres?
2. Piensa dentro del texto ¿De dónde vienen los dragones barbudos?
¿Qué comen?
3. Piensa más allá del texto Jacobo y Manuel nunca se llevan bien
en la escuela. Predice cómo se tratarán ahora que han pasado el día
cuidando a Barbu.
4. Piensa acerca del texto ¿Por qué crees que la autora escribe
que Jacob recuerda lo que aprendió sobre los lagartos? ¿En qué se
relaciona esto con el tema del cuento?
Hacer conexiones Una mascota necesita cuidados. ¿Cómo cuidas a tu mascota? ¿Cómo cuidarías a la mascota de tus sueños?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Nombre Fecha Lección 21
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El punto de vista de un dragón
Razonamiento crítico
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Estudiante Fecha Lección 21
HOJAS REPRODUCIBLES 21 .11
El punto de vista de un dragón • NIVEL T
El punto de vista de un dragón
Registro de lectura
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®lobo
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Omission lobo 1
Behavior Code Error
Substitution lodolobo 1
Self-corrects lodo sclobo 0
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lobo 1
Word told Tlobo 1
page Selection Text Errors Self-Corrections
14 Jacobo regresó a su casa poco después, y Manuel y yo
nos quedamos solos. Pensé en cómo Jacobo y Manuel nunca
se llevaban bien en la escuela, pero esta noche parecía que
realmente estaban a gusto juntos.
Bueno, ha sido un largo y frío día. Creo que me acurrucaré
bajo la lámpara del escritorio de Manuel y cerraré los ojos. Sé
que comí meriendas para hámsteres, pero eso no me hace
nocturno como un hámster. Los dragones barbudos somos
diurnos, por lo tanto, voy a descansar por la noche como
cualquier buen cristiano. Quién sabe qué extrañas proezas
me harán hacer esos niños mañana.
Comments: Accuracy Rate (# words read
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