1 module1

Copyright © 2008, Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.Copyright © 2008, Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program are trademarks

of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCMKHOA VẬT LÝ

Chương trình D ạy học của IntelKhóa học Cơ bản

Lớp Lý 3 SP - 2012

Copyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and Intel Education are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.

Tạo th ư mục Hồ sơ bài d ạy

2

14 September 2012

Ho_Ten:là tên c ủa các thànhviên trong nhóm

Vị trí l ưu:…\BTSP_Intel_2012

Hoàng Đỗ Ngọc Trầm - Khoa Vật Lý


Chứa gì trong các th ư mục?

3

14 September 2012

Tham khảo Bảng ki ểmmục Hồ sơ bài d ạy tại:

Thư mụcAssessment

P. 1.07



1- Mở mẫu kế hoạch bài d ạy tại…\Unit_Portfolios\ Unit_Plan_Template.doc

2- Mở KHBD hoàn ch ỉnh c ủa một dự án về nạn ñói ñãthực hi ện:

…\Unit_Portfolios\High \Famine\unit_plan\famine_unit_plan.doc

Xem mẫu kế hoạch bài d ạy

4

14 September 2012 Hoàng Đỗ Ngọc Trầm - Khoa Vật Lý


14 September 2012

5



6

14 September 2012

Công ngh ệ có th ể ñược sử dụng nh ư thếnào ñể hỗ trợ và ñánh giá việc học tập của học sinh c ó hiệu qu ảnhất?



Câu hỏi Module 1

14 September 2012

7

1. Làm th ế nào dự án có th ể giúp h ọc sinhñạt ñược chu ẩn ki ến th ức và ph át tri ểncác kĩ năng của thế kỉ 21?

2. Tôi có th ể sử dụng dự án như thế nào ñể

nâng cao hiệu qu ả học tập của học sinh ?



Nội dung ch ính của Module 1

Lý thuy ết:- Kĩ thu�t thi �t k� quá trình d �y h�c- D�y h�c d� án (khái ni �m, ưu-nhưc ñi�m, ví d�…)

Thực hành- n ph�m gi �i thích d �y h�c theo d � án- Ch�n m�t bài trong ch ương trình ñ� xây d�ng d�

án, phác th �o ý tư�ng d� án

14 September 2012

8



Kĩ thu ật thi ết kế quá trình dạy học

4 vấn ñề quan trọng ñể giúp chodạy học th ành công (hiệu qu ả)

- 04 nhóm – m ỗi nh óm 01 ch ủ ñề

- Thời gian : 03 ph út

14 September 2012

9


P. 1.12-13


14 September 2012

10


Ghi ch ú

Lắng nghe

Cởi mở - tôn trọng

Không tranh cãi

Bảo vệ ý ki ếnTrình bày

Chủ ñề



Những bước thi ết kế QTDH

14 September 2012

11



14 September 2012

12

Xem lại bộ câu h ỏivà mẫu ñánh giá

Các câu h ỏi có còn phù h ợpkhông? Có th ể hiện ñượccác ưu tiên c ủa bài d ạychưa? Bộ câu h ỏi ñịnhhướng, các chu ẩn ki ến th ứcvà mục tiêu h ọc tập có ñượcñề cập trong k ế hoạch ñánhgiá ch ưa?

MọiM

ô-ñun

Bước 1a: Xác ñịnhcác m ục tiêu

Làm th ế nào ñể hìnhthành m ột lớp học lấyHS làm trung tâm?

Bạn tập trung vào các k ỉnăng t ư duy b ậc cao nàocủa thế kỉ 21?M

ô-ñ

un1

Bước 1b: Xác ñịnhcác m ục tiêu

Bạn tập trung vào các chu ẩnkiến th ức nào?

Những m ục tiêu h ọc tập bạnmuốn HS ñạt ñược là gì?M

ô-ñ

un2 Bước 2a: Xây d ựng

Bộ câu h ỏi ñịnh h ướng

Cần ñặt câu h ỏi nộidung m ở là gì ñể kíchthích t ư duy b ậc cao?Mô-

ñun

2

Bước 2b: Xây d ựngBộ câu h ỏi ñịnh h ướng

Cần ñặt câu h ỏi kháiquát là gì ñể kích

thích t ư duy b ậc cao?Mô-

ñun

2

Bước 3: L ập kếhoạch ñánh giá

Làm th ế nào ñể HS thể hiện ñược cácbằng ch ứng cho th ấycác em ñang ti ếp thukiến th ức?Làm th ế nào ñể bạnvà HS ñánh giánhững b ằng ch ứngnày qua su ốt bàihọc?M

ô-ñ

un2

và5

Bước 4a: Thi ết kế các ho ạt ñộng

Cần sử dụng nh ững ngu ồn tài nguyênnào ñể phát tri ển k ĩ năng th ế kỉ 21?M

ô-ñ

un3

Bước 4b: Thi ết kếcác ho ạt ñộng

Cần thi ết kế các ho ạtñộng và tài nguyênnào cho HS ñể các

em ñạt ñược mục tiêucủa bài d ạy?M

ô-ñ

un4-

8




Trả lời 02 câu hỏi trang 1.15

1. Những b ước nào bạn nắm rõ nh ất?

2. Những lĩnh vực nào b ạn cần ph ải nghiêncứu thêm ?

14 September 2012

13

Hoàng Đỗ Ngọc Trầm – Khoa Vật lý


14 September 2012

14

Dạy học theo dự án

(Project- Based Learning)PBL



14 September 2012

15


DỰ ÁN LÀ GÌ?

Định ngh ĩa: là một lo ạt các hoạt ñộng sắp xếp

nhằm ñạt ñược một kết qu ả cụ thể trong phạm

vi thời gian và ngân sách nh ất ñịnh.

Đặc tr ưng:

- Có một hay m ột hệ thống mục tiêu cụ thể, rõ ràng, ñịnh l ượng ñược.

- Gồm một chu ỗi các ho ạt ñộng nối ti ếp nhau, k ết qu ả của từng ho ạtñộng là c ơ sở cho ho ạt ñộng ti ếp theo.

- Ràng bu ộc về ngu ồn lực (tiền, nhân l ực, vật li ệu, thi ết b ị,…)

- Ràng bu ộc về thời gian .

- Tộ chức dự án là m ột bộ máy t ạm th ời của riêng d ự án ñó, sẽ kết thúcsứ mạng khi d ự án kết thúc.

Quy trình: Xác ñịnh và xây d ựng d ự án – Lập kế hoạch – Qu ản lý vàthực hi ện - Kết thúc d ự án (nghi ệm thu, ñưa vào s ử dụng).


Xét ví d ụ

1. Lớp A: Gi ới thi ệu ô nhi ễm ngu ồn nước, yêu c ầu họcsinh thu th ập thông tin trên internet, vi ết bài báocáo.

2. Lớp B: Gi ới thi ệu tình tr ạng ô nhi ễm ngu ồn nước ởñịa phương, yêu c ầu học sinh ñóng vai trò là nh ữngngười qu ản lý, ñưa ra gi ải pháp ñể giải quy ết tìnhtrạng ô nhi ễm.

�� Nhận xét PPGD c ủa hai l ớp này

14 September 2012

16



14 September 2012

17

1-Nguồn gốc

2-Khái niệm

3- Đặc ñiểm

4- Các giai ñoạn

5- Ưu-nhược ñiểm

VÍ DỤ

Dạy họctheo dự án

(Project- Based Learning

PBL )



DDựự áánn:: CânCân bbằằngng –– VVậậtt lýlý vvàà ññờờii ssốốngng

TiTiếếnn hhàànhnh :: HS HS ññóóngng vaivai ccáácc ttììnhnh nguynguy ệệnn viênviênthithi ếếtt kkếế mmộộtt ssốố ññồồ chơichơi mmớớii ddựựaa trêntrênnguyênnguyên ttắắcc câncân bbằằngng trongtrong VVậậtt lýlý ññểể

ttặặngng chocho trtr ẻẻ emem llààngng HòaHòa BBììnhnh nhânnhândd ịịpp llễễ TrungTrung thuthu . .

VVíí ddụụ 1 1

14 September 2012

18



DDựự áánn:: GiGiảảmm ñiñi 30% 30% titi ềềnn ñiñiệệnn mmỗỗii thth áángng , , ccóó thth ểể khôngkhông ??

MôMô ttảả:: ĐiĐiềềuu tratra , , nghiênnghiên ccứứuu, , ññềề xuxu ấấtt gigi ảảii phph áápp titi ếếtt kiki ệệmm ñiñiệệnntiêutiêu ddùùngng bbằằngng ccááchch titi ếếtt kiki ệệmm ñiñiệệnn thth ắắpp ssáángng vvàà phph ổổ

bibi ếếnn ññếếnn HS HS trongtrong trưtrườờngng nhnh ằằmm gigi áánn titi ếếpp ttáácc ññộộngngññếếnn ngưngườờii tiêutiêu ddùùngng vvàà xãxã hhộộii ..

TiTiếếnn hhàànhnh :: HS HS ññóóngng vaivai ccáácc nhânnhân viênviên ñiñiệệnn llựựcc ttổổ chch ứứcccucu ộộcc nnóóii chuychuy ệệnn vvớớii HSHS nhnh ằằmm gigi úúpp hhọọ hihi ểểuu ñưñượợccccấấuu ttạạoo, , nguyênnguyên lýlý hoho ạạtt ññộộngng vvàà tt íínhnh năngnăng ccủủaa ccááccbbóóngng ññèènn ñiñiệệnn phph ổổ bibi ếếnn

VVíí ddụụ 2 2

14 September 2012

19



Thông tin suy ngẫm

14 September 2012

20

Theo Giáo d �c cu�i tu�n, s� 175 th� tư 02/04/2008



TTừừ thôngthông tin tin suysuy ngng ẫẫmm vvàà vvíí ddụụ

VVậậyy: :

ThThếế nnààoo llàà ddạạyy hhọọcc theotheoddựự áánn??

14 September 2012

21



14 September 2012

22

2-Khái niệm

3- Đặc ñiểm



Dạy họctheo dự án

(Project- Based Learning

PBL )


1-Nguồn gốc

VÍ DỤ


NguNgu ồồn gn g ốốc cc c ủủa hoa ho ạạt ñt ñộộng dng d ựự áánn

Khái ni ệm Project ñược sử dụng trong cáctrường d ạy ki ến trúc – xây d ựng ở Ý cuối th ế

kỉ XVI. Từ ñó, tư tưởng d ạy học lan sang Phápcũng nh ư một số nước châu Âu khác và M ỹ, trước hết là trong các tr ường ñại học và trunghọc chuyên nghi ệp.

14 September 2012

23



NguNgu ồồn gn g ốốc cc c ủủa hoa ho ạạt ñt ñộộng dng d ựự áánn

MMộộ

t ngô

i nh

t ngô

i nh

ààvv ùù

ng

ng

nông

thôn

nông

thôn

BBệệ n

h d

nh d

ịị ch ch

hoho

àà nh

hnh

hàà n

hnh

CCáác gia ñc gia ñìình ñnh ñềều bu b ịịbbệệnh truynh truy ềền nhin nhi ễễmm

14 September 2012

24



14 September 2012

25

1-Nguồn gốc

2-Khái niệm

3- Đặc ñiểm



VÍ DỤ



Mô tả: Dự án ñem lại một bối cảnh xác th ực và gần gũivới thực tế ñể kết nối các hoạt ñộng h ọc tập và tíchhợp tư duy b ậc cao xoay quanh các ý tưởng l ớn.

14 September 2012

26



Học theo dự án là một mô hình dạy học lấyhọc sinh làm trung tâm.

=> Phát tri ển kiến th ức và kĩ năng của học sinhthông qua m ột nhi ệm vụ mở rộng, ñòi h ỏihọc sinh phải nghiên cứu và thể hiện kết qu ảhọc tập của mình thông qua c ả sản ph ẩm vàphương thức th ực hi ện.

14 September 2012

27



Học tập theo d ự án là m ột mô hình d ạy học thông qua ñó

học sinh nghiên c ứu gi ải quy ết các v ấn ñề có ý ngh ĩa trongcuộc sống. Các dự án ñược thi ết kế nhằm ñem lại nhi ều cơ hộihọc tập cho l ớp học có th ể có s ự khác bi ệt ñáng k ể về chủ ñề

và ph ạm vi, và có th ể ñược tri ển khai ở nhi ều cấp lớp khác

nhau . Dự án ñặt học sinh vào m ột vai trò ch ủ ñộng nh ư:

�Người gi ải quy ết vấn ñề

�Người ñưa ra quy ết ñịnh

�Người ñiều tra

�Người thu th ập tư liệu

14 September 2012

28



14 September 2012

29

1-Nguồn gốc

2-Khái niệm

3- Đặc ñiểm



VÍ DỤ



Đặc ñiểm của DHDA

- Các bài d ạy theo d ự án bao g ồm nhi ều kĩ thu ậthướng d ẫn ña dạng ñể thu hút tất cả mọi học sinhcó phong cách h ọc khác nhau.

- Công ngh ệ ñược sử dụng ñể hỗ trợ cho ho ạt ñộnghọc tập.

- Học sinh s ẽ hợp tác v ới các chuyên gia bên ngoài vàcộng ñồng ñể trả lời các câu h ỏi và tìm hi ểu ñược ý ngh ĩa sâu r ộng h ơn của nội dung bài h ọc.

- Nhiều phương cách ñánh giá khác nhau s ẽ ñượclồng vào ñể ñảm bảo ch ất lượng cao của công vi ệcmà học sinh th ực hi ện.

30

14 September 2012 Mai Hoàng Phương - Khoa Lý


• Khi làm vi ệc theo d ự án, học sinh s ẽ phát tri ển các kĩ năng c ủacuộc sống th ật và k ĩ năng c ủa thế kỉ 21 – rất nhi ều k ĩ năng hi ệnñang ñược các nhà tuy ển dụng ưa chu ộng – ví d ụ như:

� Cộng tác t ốt với ng ười khác

� Đưa ra các quy ết ñịnh ñược cân nh ắc chín ch ắn

� Chủ ñộng

� Giải quy ết các v ấn ñề phức tạp

� Tự quản lí

� Giao ti ếp hi ệu qu ả

Bảng ki ểm mục ñặc ñiểm dự ánTrang 1.19 – 1.20

Hoàng Đỗ Ngọc Trầm - Khoa Vật Lý14 September 2012

31

Đặc ñiểm của DHDA


14 September 2012

32

1-Nguồn gốc

2-Khái niệm

3- Đặc ñiểm



VÍ DỤ



Các giai ñoạn của DHDA

33

14 September 2012

2. Mô t2. Mô t ảả ttổổng qung qu áát DAt DA

3. L3. Lậập kp k ếế hoho ạạch DAch DA

4. Th4. Thựực hic hi ệện DAn DA

5. Tr5. Trìình bnh b àày DAy DA

6 6. . Cơ cCơ cấấu DA

u DA

KKếết tht th úúc DAc DA

1. Ph1. Pháát hit hi ệện DAn DA

7. 7. Tương t

Tương táác gic giữữa c

a cáác thc thàành viên

nh viên




34

14 September 2012

1.1. Đưa v Đưa vàào nho nh àà trư trườờngng

2. L2. Lààm vim vi ệệc hc h ợợp tp t áácc

4. Th4. Thảảo luo lu ậậnn

3. 3. Trao ñTrao ñổổi trong i trong ququ áá trtr ìình dnh d ựự áánn

VVấấn ñn ñềề trong trong thth ựực tic ti ễễnn

GiGiảải phi ph áápp

SSựự

bibiếế n

ñn ñ

ộộng

ng

cc ủủ

a th

a th

ếếgigi

ớớii




• Các ph�n có liên quan :

14 September 2012

35




14 September 2012

36

1-Nguồn gốc

2-Khái niệm

3- Đặc ñiểm



VÍ DỤ



Ưu - nh ược ñiểm của DHDA

• Dạy học theo d ự án có nh ững ưu ñiểm vượt tr ội gìso v ới dạy học theo ph ương pháp truy ền th ống? (Chú ý ñến mục tiêu d ạy học của UNESCO và chu ẩnkiến th ức, k ĩ năng TK 21)

• Những h ạn ch ế của phương pháp? C ụ thể ở VN.• Những h ạn ch ế nào có th ể khắc ph ục? Đề xuất gi ải

pháp.

Cá nhân làm vi �c: 5 phútTh�o lu�n nhóm: 10 phútGV ch � ñ�nh ng ư�i trình bày.

37




Lợi ích c ủa việc học theo d ự án bao g ồm:

☺ Khuy ến khích s ự tích c ực tìm hi ểu và t ư duy b ậc caocủa học sinh. (Thomas, 1998)

☺ Thu hút h ọc sinh ñến lớp nhi ều hơn, làm cho h ọcsinh t ự tin h ơn và c ải thi ện thái ñộ học tập. (Thomas, 2000)

☺ Kết qu ả thu ñược bằng ho ặc hơn các cách h ọc tậpkhác, do h ọc sinh khi th ực hi ện dự án ph ải ch ịutrách nhi ệm cao ñối với vi ệc học của chính mình so với các ho ạt ñộng khác c ủa lớp học truy ền th ống. (Boaler, 1999; SRI, 2000)

14 September 2012

38




• Lợi ích c ủa việc học theo d ự án bao g ồm:☺ Tạo cơ hội phát tri ển nhi ều k ĩ năng ph ức tạp nh ư tư

duy b ậc cao, gi ải quy ết vấn ñề, hợp tác và giao ti ếp. (SRI)

☺ Tiếp cận với nhi ều cơ hội học tập lớn trong l ớp học, tạo ñiều ki ện phát tri ển một môi tr ường gi ảng d ạytrong ñó tồn tại nh ững khác bi ệt ña dạng v ề văn hóa. (Railsback, 2002)

14 September 2012

39



Lưu ý khi áp d ụng DHDA

� Không ph ải bài h ọc nào c ũng có th ể tổ chức dự án.

� Có nhi ều mức ñộ thi ết kế dự án khác nhau.

� Một số bài d ạy có th ể thi ết kế dự án từ ñầu ñến cu ối, nh ưngcũng có m ột số bài d ạy ch ỉ tích h ợp dự án ở phần tr ọng tâmcủa bài ho ặc một ph ần nào ñó trong bài.

�� KhôngKhông ñơnñơn thuthu ầầnn llàà ““ llààmm thth íí nghinghi ệệmm”” trongtrong phòngphòng Lab Lab mmààphph ảảii ggắắnn lili ềềnn thth ựựcc ttếế. . CCóó nhnh ữữngng vvấấnn ññềề ““ ññờờii thưthườờngng ”” mmàà HS HS quanquan tâmtâm..

40



Gợi ý ti ến trình tổ chức DHDA

� Chọn bài ho ặc 1 ph ần bài ñể làm d ự án (VD: bài s ố 45).

� Định tr ước th ời gian s ẽ giới thi ệu dự án này cho HS. (Tùythu ộc vào th ời gian th ực hi ện dự án-VD: 2 tu ần)

� Thời gian ti ến hành các bài tr ước bài 45 là th ời gian HS thực hi ện dự án. (nếu dự án hơn 1 tu ần)

� Đến ti ết dạy của bài 45 dùng ñể báo cáo các s ản ph ẩm. (Nếuch ỉ 1 phần bài thì GV v ẫn tổ chức dạy học ph ần nội dung còn l ại)

� Không t ổ chức thành m ột ti ết học mới.

41



14 September 2012

42



14 September 2012

43


GIGIẢẢI LAOI LAO


Trò chơi ñồng hồ

1. Vẽ một cái ñồnghồ.

2. Hẹn gi ờ: khôngphải là ng ười trongnhóm; m ỗi gi ờ ch ỉhẹn một ng ười; ghirõ tên trên ñồng hồcủa người ñượchẹn.

14 September 2012

44



14 September 2012

45



Tham khảo bộ hồ sơ bài d ạy về Nạn ñói

1- Tham khảo bộ hồ sơ bài d ạy mẫu về nạn ñói(chương trình trung h ọc):

…\Unit_Portfolios\High\Famine\unit_plan\famine_unit_plan.doc

2- Trả lời câu h ỏi

46

14 September 2012

Cá nhân làm vi �c: 10 phút

Th�o lu�n nhóm: 5 phútGV ch � ñ�nh ngư�i trình bày.



Câu hỏi

1. Kế hoạch bài d ạy có ñảm bảo các tiêu chí G-R-A-S-P không?

2. HS có ở vị trí trung tâm trong bài h ọc này không?3. Bài d ạy rèn luy ện cho HS nh ững k ĩ năng ở TK 21 ntn?4. Vai trò c ủa công ngh ệ trong bài d ạy.5. Quá trình ñánh giá HS ñược th ực hi ện ntn?G: Goal (m ục ñích) R: Role ( ñóng vai)A: Audience (ng ười nghe) S: Solution (gi ải pháp)P: Product (s ản ph ẩm)

47



Vài ghi ch ú …

� Học sinh làm vi ệc với trung tâm n ạn ñói th ế giới, tìm cách gi ảm nạnñói trên th ế giới. (Chữ G – Goal)

� Sau ñó học sinh s ẽ ñóng vai trò c ụ thể của từng nhóm, trong d ự ánnày các em s ẽ ñóng nhi ều vai khác nhau. (Ch ữ R – Role)

� Sau ñó học sinh s ẽ hoàn thành m ột số sản ph ẩm nh ư bài trình di ễn, tờbướm hay trang web (Ch ữ P – Product)

� Học sinh ph ải tìm ra ñược gi ải pháp cho v ấn ñề nạn ñói. (Ch ữ S –Solution)

� Học sinh c ũng ph ải trình bày tr ước thính gi ả. (A- Audience) – nh ữngngười có trách nhi ệm của ñịa phương

�� G-R-A-S-PGiả sử khi th ực hi ện một báo cáo mà không bi ết ng ười nghe là ai

(Audience) – s ẽ gặp rất nhi ều khó kh ăn vì không ñịnh h ướngñược. Vậy khi h ọc sinh trình bày, c ũng c ần ñịnh h ướng cho cácem bi ết các em s ẽ trình bày cho ai.

14 September 2012

48



14 September 2012

49



MMỗỗii nhnh óómm chch ọọnn 1 1 bbààii trongtrong chươngchương trtr ììnhnhchuyênchuyên mônmôn ccủủaa nhnh óómm..

→→XâyXây ddựựngng ý ý tưtưởởngng ddựự áánn chocho bbààii hhọọcc ññóó..

ChChúú ý: ý: DD�� áánn ccóó thth�� chch �� nn��mm trongtrong mm��ttphph��nn bbààii hh��cc hoho��cc toto àànn bb�� bbààii hh��cc..

14 September 2012

50

BÀI TẬP 1



BÀI TẬP 2. Thực hi ện ấn ph ẩm gi ải th ích dạy học dự án

Trong ho ạt ñộng này, b ạn sẽ thực hi ện một ấn

phẩm giới thi ệu về dạy học theo d ự án cho m ột ñối

tượng ñộc gi ả do b ạn ch ọn, ví d ụ như học sinh, ph ụ

huynh ho ặc nh ững ñối tượng nào khác có liên quan

thu ộc cộng ñồng h ọc ñường.

51



o Ấn ph ẩm là gì?o Các công c ụ hỗ trợ soạn ấn ph ẩmo Vai trò c ủa mỗi ấn ph ẩm (ứng v ới mỗi công c ụ)�� Chọn một công c ụ ñể nhóm t ạo ấn ph ẩm gi ải thích

dạy học dự ánCác mẫu ấn ph ẩm – bảng tin, t ờ báo, t ờ rơi, áp

phích và các ấn ph ẩm khác – nh ắm ñến một ñốitượng ñộc gi ả cụ thể ñể cung c ấp thông tin, c ổñộng, gi ải trí hay thuy ết ph ục.

14 September 2012

52

BÀI TẬP 2. Thực hi ện ấn ph ẩm gi ải th ích dạy học dự án



Tham khảo

Thông tin trong ấn ph ẩmhttp://educate.intel.com/vn/ProjectDesignDuyệt ñến: L ập dự án (Project Design)Lấy thông tin b ổ sung cho ấn ph ẩm từ:

1. Đặc ñiểm của dự án2. Lập kế hoạch d ự án3. Bộ Câu hỏi ñịnh h ướng4. Triển khai các d ự án

53



Ví dụ về ấn ph ẩm gi ải th ích dự án

• Xem tại Project Learning trênCD

• Có th ể sử dụng nh ững ví d ụnày ñể làm m ẫu cho nhóm

14 September 2012

54



Phản hồi bu ổi 2

14 September 2012

55


1. Thực hi ện các ph ản hồi cho Module 1 ( Mô-ñun này ñã giúp tôi suy nghĩ về vai trò của mình là người thiết kế quá trình dạy học như sau:).

2. Tạo một trang blog t ừ dịch v ụ: https://www.blogger.com /start hoặc ch ọn một d ịchvụ khác t ại th ư mục: Collaboration trên CD (file: Blogging Sites ), chia s ẻ ñịa ch ỉ trang blog c ủa bạntrên http://physics-hcmup.blogspot.com

Đừng quên hoàn ch ỉnh s ổ tay!!!


Chuẩn b ị

1. Hoàn thành ấn ph ẩm gi ới thi ệu dự án.2. Đọc và tr ả lời các câu h ỏi gợi ý trong ph ần “ Chuẩn

bị” trang 29-31, Mô- ñun 1.3. Xem “ Các kỹ năng c ủa thế kỷ 21” trong th ư mục:

Thinking trên ñĩa CD.4. Tìm hi ểu về chu ẩn học tập và mục tiêu h ọc tập

14 September 2012

56

Lê Phan Quốc - Khoa Sinh


14 September 2012

57



58

14 September 2012

CHƯƠNG TRÌNH “D ẠY HỌC CỦA INTEL”CHƯƠNG TRÌNH “D ẠY HỌC CỦA INTEL”

Dạy học liênmôn

Dạy học tíchhợp

Tình hu ốngthực và n ội

dung bài h ọc

Dạy họctheo d ự án

Mức ñộ tư duycủa B. Bloom

Bộ câu h ỏiñịnh h ướng

1 module1

Documents

Transcript of 1 module1