IINNFFOORRMMEE DDEE RREENNDDIICCIIOONN DDEE CCUUEENNTTAASS EESSCCOOLLAARR

AAññoo EEssccoollaarr 22000088--22000099

Este documento está disponible en el Internet en http://www.icefpublicschools.org/sarc.

El Informe Escolar de Rendición de Cuentas (conocido en inglés como School Accountability Report Card [SARC]), que se debe publicar cada año, conforme a la legislación incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener mayor información sobre los requisitos del SARC, visite el sitio web del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest, una herramienta de datos en línea en http://data1.cde.ca.gov/dataquest/, incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado.

I. DATOS Y ACCESO…

DataQuest Acceso de Internet DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest, del CDE a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico [API], el Progreso Anual Adecuado [conocido en inglés como AYP]), los datos sobre las pruebas, la matriculación, los graduados, los alumnos que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes de ingles como segunda lengua.

El acceso de Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otras localizaciones que son público accesibles (e.g., la biblioteca de estado de California). El acceso al Internet en las bibliotecas y las localizaciones del público se proporciona generalmente en un primero-servido base. Otras restricciones del uso incluyen las horas de operación, la longitud del tiempo que un sitio de trabajo puede ser utilizado (dependiendo de disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en un sitio de trabajo, y la capacidad de imprimir documentos.

II. ACERCA DE ESTA ESCUELA…

Informatión de Contacto (Año Escolar 2009-2010) Informatión de Contacto de la Escuela Informatión de Contacto de la Organización

Nombre de la Escuela ICEF Vista Elementary Academy Nombre de Organización ICEF Public Schools

Calle 4471 Inglewood Blvd. Calle 5150 W. Goldleaf Circle, Suite 401

Ciudad, Estado, C.P. Los Angeles, CA 90066 Ciudad, Estado, C.P. Los Angeles, CA 90056

Teléfono 323-298-6400 Teléfono 323-290-6900

FAX 888-317-2839 FAX 323-293-9092

Director Ryan Gomez CEO y Director de Escuelas Michael Piscal

Correo Electrónico RGomez@ICEFVista.org Correo Electrónico MPiscal@icefla.org

Sitio Web http://ive.icefla.org/ Sitio Web http://www.icefpublicschools.org

Código CDS 19-64733-0117937 Contacto SARC LTownsend@icefla.org

ICEF Public Schools Administración

CEO y Director de Escuelas Michael Piscal Director de Promoción Principal

John Piscal

Presidente Corri Tate Ravare Director de Finanzas Steven Tolbert

Oficial Administrativo Principal Robert Schwartz

Vicepresidente Mayor de Recursos Humanos & Consejo Entre Compañía para ICEF las Escuelas Públicas

Nicole J. Scott

PUBLICADO ENERO 2010

IIICCCEEEFFF VVVIIISSSTTTAAA EELLEEMMEENNTTAARRYY AACCAADDEEMMYY

Spanish Edition

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 2

City of

Inglewood

Crenshaw

Slauson

La Cienega

Descripción y Misión Inner City Education Foundation (ICEF) es una organización que Administra Escuelas Charter (Charter Management Organization), que operan en el sur de Los Ángeles, y que brinda a los estudiantes de las escuelas públicas de bajo rendimiento con excelentes opciones académicas en sus propias comunidades. Fundada en 1994, ICEF actualmente opera quince escuelas con capacidad de atender a más de 4,000 estudiantes. ICEF está desarrollando un sistema de escuelas, todas ubicadas dentro de un corredor geográfico definido, que pasa a estudiantes bien preparados de una escuela charter de alto rendimiento a otra, y prepara a los estudiantes para poder competir académicamente en los mejores colegios y universidades del país. El corredor total de la construcción esta programada para el año 2020, incluirá 35 escuelas.

Consciente de la relación entre la educación y las perspectivas económicas de la zona, nuestro nuevo plan de desarrollo educativo reducirá el número de estudiantes que abandona sus estudios escolares en la preparatoria y aumentar la tasa de ingreso a la universidad. Nuestra esperanza es poder regresar a la comunidad adultos altamente productivos y bien educados.

La estrategia requiere que ICEF desarrollar un sistema de escuelas, todas ubicadas dentro de un corredor geográfico definido, que pasa a estudiantes bien preparados de una escuela charter de alto rendimiento a otra, y prepara a los estudiantes para poder competir académicamente en los mejores colegios y universidades del país.

El sur de Los Ángeles un distrito de escuelas autónoma, que sería el quinto distrito más grande en California. Esta comunidad de 45-millas cuadradas es el hogar de más de 582,000 residentes, entre ellos 83,000 estudiantes K hasta 12 grado. En la actualidad, toda la zona produce aproximadamente 450 graduados universitarios al año - menos de un 9 por ciento de todos los estudiantes de primer año que ingresan a la escuela preparatoria.

En 2004, la Junta de Síndicos del ICEF se embarcó en un ambicioso plan para construir un corredor de Educación del Distrito Crenshaw hasta la Universidad del Sur de California (USC). El Corredor de Educación de ICEf creará una ruta de acceso a los 100 colegios y universidades.

Las 35 escuelas de ICEF de alto rendimiento ejercerán presión sobre el Distrito Unificado de Los Ángeles (LAUSD) para reformar radicalmente sus cuatro escuelas preparatorias y el Distrito Unificado de Inglewood dos escuelas preparatorias de bajo rendimiento a que aumentara el número de graduados universitarios que producen. Dentro de los 10 años, las escuelas ICEF producirá 2,000 graduados de la universidad cada año.

Multi Sitio de Escuelas ICEF y Plan Académico Septiembre 2009 Academic Goals

Metas Académicas

Todas las escuelas de Inner City Education Foundation (ICEF) ejercerá la misma esencia de la misión: de preparar a sus estudiantes a entender y competir en los colegios y universidades más alto en la nación. Cada nueva escuela modela y se basa en las mejores prácticas derivadas de la investigación, el modelo nacional de las escuelas charter, las escuelas privadas y escuelas públicas, así como la experiencia de otras escuelas exitosas de ICEF.

Todas las escuelas de ICEF estarán ubicadas dentro de un área geográfica definida que llamamos el Corredor de Educación de ICEF, en el Sur de Los Ángeles. Alimentando a los estudiantes de una escuela de alto rendimiento a la siguiente, es nuestra expectativa de que ICEF será capaz de crear una cultura de altas expectativas que se enfoca a todos los estudiantes y profesores en maximizar el rendimiento académico. Liderazgo Académico

En nuestras escuelas, las principales funciones casi exclusivamente como el líder de instrucción. No es un oficio ser eclipsado por las tareas administrativas. ICEF ofrece un personal capaz y un sistema decano que crear un equilibrio en el campus en favor de la atención del director de forma y entrenar a estudiantes y creando cultura. Este enfoque conduce al éxito de los estudiantes bajo la orientación del principal. Las responsabilidades del principal incluyen apoyar y entrenar a maestro, programación y asesoramiento académico para estudiantes, la creación de un plan maestro, y creando cultura.

Para implementar este programa se requiere de un personal dedicado en exclusivo donde el éxito de los directores se vincula directamente con su trabajo de evaluación de desempeño. Por lo tanto ICEF ha creado, la función de un Jefe Administrativo Oficial (CAO). La responsabilidad principal del CAO es la formación y el desarrollo de los directores y maestros líderes en la comprensión de los elementos esenciales de un Programa Educativo ICEF, así como las operaciones de día a día de la escuela.

Actualmente, en la función de CAO se encuentra Robert Schwartz, el director fundador de View Park Prep High School. El obtuvo su Maestría en Educación de la Universidad de USC y esta por completar el trabajo en su doctorado.

El éxito se define como el logro de acuerdo a los objetivos de la formación y el rendimiento. Medidas de éxito de cada escuela incluirá las puntuaciones del API, la participación de los participantes (maestros, padres, y estudiantes) satisfacción, retención estudiantil, y 360 comentarios. El éxito total será monitoreado por la renovación charter y el proceso de acreditación de WASC procesos de acreditación. El Jefe Administrativo Oficial tiene la responsabilidad de supervisión de estos procesos.

Las responsabilidades principales del Jefe Administrativo Oficial incluyen: • Desarrollar e implementar el modelo educativo para ICEF • Guía las iniciativas claves del equipo educacional, específicamente el desarrollo del Maestros y la Formación del Director

• Trabajar con los directores para codificar y mejorar continuamente El Modelo Académico de ICEF basado en las mejores prácticas internas y externas relacionadas con el Plan de Estudios, Educación Especial, Código de Conducta de ICEF y Desarrollo Profesional de maestros

• Trabajar con los directores para definir, medir y alcanzar los objetivos de rendimiento del estudiante

• Trabajar con los directores para poner, medir y alcanzar el proceso de intervención del maestro

• Ayudar a los nuevos directores a aplicar el Modelo Académico de ICEF en las nuevas escuelas

• Proporcionar preparación y tutoría a los directores, proporcionar orientación y soluciones para las cuestiones y preocupaciones más urgentes del los directores

• Facilitar la colaboración para la red interna de los maestros y directores • Garantizar el acceso externo a las mejores prácticas para maestros y directores (por ejemplo, conferencias, mentores externos)

• Desarrollar procesos eficientes para las operaciones de la educación, esto incluye pruebas, presentación de informes, el cumplimiento y uso de datos

• Participar en el reclutamiento y selección de personal educativo

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 3

Opportunidades de Participatión Para Padres de Familia Esta sección proporciona información sobre oportunidades para padres para liarse con actividades de escuela.

Contacte a Persona (2009-2010):

Llame:

Correo Electrónico:

Sra. Debra Price, Director de Operaciones de Sitio de Escuela

323-290-6914

DPrice@icefla.org

Las esperanzas y objetivos son puestos y comunicaron a padres continuamente: Durante orientación, reuniones anuales de padre y maestro, la Escuela regular Como Un Total (School-As-A-Whole [SAW]) reuniones, informes sobre el progreso trimestrales de estudiante, cartillas de notas trimestrales de estudiante, un anual Educar Atrás la Noche, el sitio web de la Escuela (actualizó con noticias pertinentes de escuela e información en una base progresiva), conferencias anuales de estudiante-dirigió y, por el segundo año, PowerSchool que anuncia de grados de estudiante, comentarios de asistencia y maestro para la información de padres.

Las Escuelas del Público de ICEF implican a padres en el estudiante logro académico. Los padres de estudiantes de ICEF son requeridos a ofrecerse por 40 horas por año escolar y es motivados explícitamente tomar parte en el proceso Acelerado. Además, los padres son implicados directamente en la programación no docente por cuadros (los comités) responsable de disciplina, de la seguridad, del plan, de preparación colegial, y de la recaudación de fondos. Los cuadros permiten a todos tenedores de apuestas – administradores, los maestros, los padres, y los estudiantes – tomar parte en un escuela-ancho, el proceso decisorio que es sensible a las necesidades y deseos de familias en esa escuela de ICEF. El trabajo de los cuadros es presentado todo educar componentes en la Escuela Como Un Total (School-As-A-Whole [SAW]) reuniones. Un Enlace de jornada completa del Padre, asignó para promover participación familiar en la escuela, organiza cuadro y SAW reuniones y oportunidades de voluntarios.

Tamaño Promedio del Grupo y Distribución por Tamaño del Grupo

Esta tabla muestra el tamaño promedio del grupo por grado correspondiente a cada categoria (rango total del alumnus por salón).

2006-07 2007-08 2008-09

Cantidad de Salones Cantidad de Salones Cantidad de Salones Grado Escolar Tamaño Promedio por Grupo 1-20 21-32 33+

Tamaño Promedio por Grupo 1-20 21-32 33+

Tamaño Promedio por Grupo 1-20 21-32 33+

K 20.0 2

1 19.5 2

2 20.5 1 1

3 19.0 2

4 25.5 2

5 22.5 2

Matriculatión de Alumnos Según el Grado Escolar

(Año Escolar 2008-2009)

Matriculatión de Alumnos por Grupo (Año Escolar 2008-2009)

Esta tabla muestra el número de alumnus matriculados en cada grado de la escuela.

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnus matriculados en las escuela e identificados como miembros de un grupo particular.

Grado Escolar Cantidad de Alumnos

Grupo Porcentaje de

Matriculatión Total

Kinder 39 Afroamericanos 10.36%

1° Grado 39 Indoamericanos o Nativos de Alaska 0.00%

2° Grado 41 Asiáticos 0.80%

3° Grado 38 Filipinos 2.79%

4° Grado 50 Hispanos o latinos 80.88%

5° Grado 44 De las Islas del Pacífico 1.99%

Matriculación Total 251 Blancos (no hispanos) 2.79%

Múltiple o sin respuesta 0.40%

De escasos recursos económicos 73.60%

Estudiantes de inglés como segunda lengua 53.00%

Estudiantes con discapacidades 5.00%

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 4

III. AMBIENTE ESCOLAR…

Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2008-2009) Esta sección proporciona información sobre el plan integral de seguridad de la escuela.

Como parte de una subvención de parte del Consorcio de la Seguridad y Preparación de Emergencias, Escuelas Públicas de ICEF ha elaborado un plan integral de seguridad estándar que se utilizará en todas las Escuelas Públicos de ICEF. Antes de enero de 2008, cada escuela individual fue responsable de crear el plan de seguridad específicos. Todas las escuelas de ICEF son parte de esta subvención de seguridad y las responsabilidades del sitio han sido asignadas a cada uno de las secretarias de la oficina de la escuela. El Departamento de Servicios de ICEF es responsable de la administración del plan de seguridad y sus normas que se utilizará en todos los sitios, pero que contienen información específica del sitio, es decir, los contactos de la escuela local, los procedimientos específicos de emergencia, planes de evacuación específicos, etc. El Comité de Seguridad es un equipo compuesto por las secretarias de la oficina y el Departamento de Servicios. El Equipo de Seguridad, está siendo entrenados para las funciones asignadas y asignará y entrenaran a personal escolar adicional y asignar responsabilidades específicas de seguridad. Cada escuela tiene una copia del plan general. Una de las disposiciones del plan de seguridad es contar con un estuche de emergencia de tres días de suministro para cada estudiante. Estamos en el proceso de completar la orden de los estuches para tener uno para cada estudiante. Las escuelas tienen radios para comunicaciones, la capacitación del personal se llevará a cabo, los planes de evacuación de emergencia será desarrollado y aplicado.

Suspensiones y Expulsiones

Esta tabla muestra el promedio de suspensions y expulsions (cantidad total de incidentes dividido entre la matriculatión total) a nivel de la escuela y de ICEF.

ICEF Vista Elementary Academy ICEF Public Schools (K-12)

2006-07 2007-08 2008-09 2006-07 2007-08 2008-09

El Numero de Suspensiones n/a n/a 14 314 376 579

El Rato de Suspensiones n/a n/a 0.14 0.27 0.21 0.21

El Numero de Expulsiones n/a n/a 0 8 0 4

El Rato de Expulsiones n/a n/a 0.00 0.01 0.00 0.00

IV. INSTALACIONES ESCOLARES…

Condiciones y Mejoras del Plantel Escolar (Año Escolar 2009-2010) Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y baños de la escuela, así como una descripción de las mejoras recientemente realizadas o planificadas en el plantel.

Escuelas Públicas de ICEF se trasladó a este sitio en agosto de 2008. Este es el segundo año escolar en funcionamiento y numerosas mejoras fueron hechas antes de la apertura de la escuela. Estos incluyen:

1. Planes de mantenimiento preventivo para todos los edificios a fin de incluir puertas, ventanas, techos y reparación de la pared y mantenimiento. Nueva pintura y alfombra se instalaron en los 12 salones de clase.

2. El contratista de limpieza ha mejorado la limpieza de la escuela y ha habido quejas mínimas.

3. Inspecciones de las instalaciones (repaso informal) se llevan a cabo regularmente para determinar las reparaciones o las cuestiones de seguridad.

4. Todas las mecánicas, eléctricas, plomería y sistemas contra incendios se revisan periódicamente para ver problemas de operación.

5. Nuevas líneas de datos de TI se han instalado.

6. Sistema del Panel de alarma fue actualizado.

7. Remoción de los escombros de edad incluidos en ruinas sombrillas de madera, cubierto de vegetación, y muebles antiguos.

8. Nuevo salón de clases y mobiliario de oficina se instaló septiembre de 2009.

ICEF Vista Elementary Academy se encuentra en un arrendamiento con la iglesia en 4471 Inglewood Blvd., Los Angeles, en St. Gerard’s Catholic Church. La escuela está ubicada en tres edificios escolares que están separados de los edificios de la parroquia. Los edificios se instalan en un recinto circular de configuración incluido el salón parroquial. El sitio fue completamente renovado por las Escuelas Públicas de ICEF antes de entrar. Actualmente hay 12 salones de clases grandes, una oficina modular pequeña y un área separada de la oficina administrativa. ICEF Vista Elementary utiliza actualmente el Salón Parroquial para el almuerzo, reuniones y como espacio adicional para un salón de clase. Se realizó una labor importante en el sistema eléctrico y una nueva infraestructura de datos de TI se instaló agosto de 2008. Adjuntado hay un estacionamiento / zona de juegos grande.

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 5

Condiciones Adecuadas del Plantel Escolar (Año Escolar 2009-10) Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del plantel escolar realizada para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones.

Fecha de Inspección: 8/24/09

Estado de la Reparación Sistema Inspeccionado

Buena Adecuado Mala

Reparación Necesaria y Medida Tomada o Planificada

SYSTEMAS: Fugas de Gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado/

Sistemas Mecánicos, Desagües ����

INTERIOR: Superficies Internas

����

LIMPIEZA: Limpieza General, Infestación de Insectos/Bichos

����

ELECTRICO: Sistemas Eléctricos

����

BANOS / FUENTES: Baños, Lavamanos / Fuentes Para Beber

����

SEGURIDAD: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

����

ESTRUCTURAS: Daños en las Estructuras, Techos

����

EXTERIOR: Patio de Juegos / Plantel Escolar, Ventanas / Puertas / Portones

����

Estado de la Reparación

Ejemplar Buena Adecuada Mala Calificatión General

����

V. MAESTROS…

Acreditaciones de los Maestros Esta table indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web sobre DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

ICEF Vista Elementary Academy ICEF Public Schools Maestros

2006-07 2007-08 2008-09 2008-09

Totalmente Acreditados n/a n/a 11 66

Sin Acreditación Total n/a n/a 3 55

Enseñan Fuera de su Área de Competencia n/a n/a 0 6

Problemas de Asignación de Maestros y Vacantes

Esta tabla indica el número de errores en la asignación de maestros (asignados sin contar con autorización legal) y el número de vacantes (puestos no cubiertos con un solo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de errores de asignación incluye los errores en la asignación de los maestros de inglés como segunda lengua.

Indicador 2007-08 2008-09 2009-10

Errores en la Asignación de Maestros de Inglés Como Segunda Lengua n/a n/a 0

Total de Errores en la Asignación de Maestros n/a n/a 0

Puestos de Maestros Vacantes n/a n/a 0

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 6

Materias Básicas Impartidas por Maestros Acreditados por el Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás (Año Escolar 2008-09) Esta tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que cumplen y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas en las que aproximadamente el 75 % o más de los alumnos participan en el programa de comidas gratuitas y a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas escuelas en las que aproximadamente el 25% o menos de lo alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o a precio reducido. Para obtener más información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por la ley NCLB, visite la página web del CDE titulada Improving Teacher and Principal Quality (Mejoramiento de la calidad de los maestros y directores) en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Porcentaje de Clases de Materias Básicas Ubicación de las Clases

Impartidas por Maestros Acreditados por el NCLB

Impartidas por Maestros No Acreditados por el NCLB

ICEF Vista Elementary Academy 100.0 0.0

Todas las escuelas de LAUSD 84.6 15.4

Escuelas de muy bajos recursos de LAUSD 85.5 14.5

Escuelas de altos recursos de LAUSD 90.6 9.4

VI. PERSONAL AUXILIAR . .

Consejeros Académicos y Otra Personal Auxiliar (Año Escolar 2008-09)

Esta tabla indica el número de consejeros académicos y otro personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) asignados a la escuela, así como el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja de tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja de medio tiempo.

Title FTE Title FTE

Consejero Académico 0 Especialista en habla/lenguaje/audición 1

Enfermera 0 Personal de apoyo especializado (no de enseñanza) 1

Psicólogo 1

VII. PLAN DE ESTUDIOS Y MATERIAL ACADEMICO…

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Materiales Académicos (Año Escolar 2009-2010) Esta tabla incluye información sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros de texto y demás materiales académicos basados en los estándares empleados en la escuela, así como información sobre el uso que se da en la escuela a otro plan de estudios complementario, libros de texto o materiales académicos no adoptados.

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Materiales Académicos

Porcentaje de Alumnos a Quienes no se les Asignaron sus Proprios Libros de Texto Área del Plan de Estudios Principal

K-5 6-8 9-12 K-5 6-8 9-12

Lectura/lengua y literatura Excellent Excellent Excellent 0% 0% 0%

Matemáticas Excellent Excellent Excellent 0% 0% 0%

Ciencia Good Excellent Excellent 0% 0% 0%

Historia y ciencias sociales Good Excellent Excellent 0% 0% 0%

Lengua extranjera n/a Excellent Excellent n/a 0% 0%

Artes visuales y interpretativas Good Fair Fair 70% 70% 70%

Equipo para el laboratorio de ciencias (grados 9-12) n/a n/a Good n/a n/a 0%

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 7

Libros de Texto y Materiales Académicos (1/2010)

Esta mesa demuestra información sobre los libros de texto y otras materias instruccionales utilizaron en ICEF y la información sobre el uso de algún plan suplementario o libros de texto no-adoptivos o de materias instruccionales.

Grade Level/ Course

Textbook Title Publisher Implementation Date

Lectura/Lengua y Literatura Grades K-5 Imagine It! SRA / McGraw-Hill, 2008 2008-09

Language Network (supplemental) McDougall Littell, 2008 CA Edition, with additional resources 2008-09

Grade 6 Colum, Padriac. The Children’s Homer Equiano, Olaudah. The Kidnapped Prince Flake, Sharon G. The Skin I’m In

Lowry, Lois. The Giver Shakespeare, William. A Midsummer Night’s Dream Woodson, Jacqueline. Locomotion (poetry collection)

The Language of Literature (supplemental) McDougall Littell, 2008 CA Edition, with additional resources 2008-09

Grade 7 Cisneros, Sandra. The House on Mango Street Curtis, Christopher Paul. The Watsons Go to Birmingham Garfield, Leon. Shakespeare’s Stories. Julius Caesar

Gibson, William. The Miracle Worker Sundjata

Grade 8 Beals, Melba. Warriors Don’t Cry Lee, Harper. To Kill a Mockingbird Poetry Unit

Rostand, Edmond. Cyrano de Bergerac Shakespeare. Othello Short Story Selections

Grade 9 The Journey to Adulthood

African American Poetry Unit Athol, Fugard. Master Harold and the Boys Gorilla My Love (Selected stories) Hansberry, Lorraine. Raisin in the Sun

Homer. Odyssey Rouse, WHD. Gods, Heroes and Men of Ancient Greece

(Selections) Shakespeare, William. Hamlet

Grade 10

Our Ethical Identity

Faulkner, William. Barn Burning Marquez, Gabriel Garcia. Chronicle of a Death Foretold Poe, Edgar, Allan. The Raven and Other Writings Salinger, J.D. Catcher in the Rye

Shakespeare, William. Macbeth Shakespeare, William. Romeo and Juliet Wilson, August. Fences

Grade 11 Reality vs. Our Perception

The Bedford Reader (selections) The Declaration of Independence Fitzgerald, F. Scott. The Great Gatsby Hawthorne, Nathaniel. Hawthorne’s Stories (selections)

Kesey, Ken. One Flew Over the Cuckoo’s Nest Miller, Arthur. Death of a Salesman Smiley, Jane. A Thousand Acres Willliams, Tennessee. A Streetcar Named Desire

Grade 12 College Writing

Beah, Ishmael. A Long Way Gone Bible, “The Collapse and Restoration of King David’s Soul” Buckley, William F. “Why Don’t We Complain?” Chavez, Linda. “Everything Isn’t Racial Profiling” Colson, Charles. “Gay ‘Marriage’: Societal Suicide” The Declaration of Independence Didion, Joan. “On Keeping a Notebook” Dillard, Annie. “The Channeled Whelk” Douglass, Frederick. The Narrative of the Life of Frederick

Douglass, an American Slave Fraiser, Laura. “Why I Stopped Being a Vegetarian” Francke, Linda Bird. “The Ambivalence of Abortion” Gandhi, Mohandas K. “On Nonviolent Resistance” Hamilton, Edith. “Oedipus, A Summary” Hammer, Joshua. Newsweek, “Shunned at Berkley” Haney, Seamus. The Burial at Thebes: A Retelling of

Sophocles’ Antigone Hitt, Jack. “Who Will Do Abortions Here?” Khan. “Close Encounters with Immigration” King, Martin Luther, Jr. “Letter from a Birmingham Jail” Leonard, John. “The Only Child”

Merton, Thomas. “Brothers” Mosley, Walter. “The Thief” Murphy, Patrick. New York Times, “Crime and Punishment-

Juvenile Division” Obama, Barrack. The Audacity of Hope Orwell, George. “Shooting an Elephant” Pascal, Blaine. “Diversion” Plato. The Euthyphro Plato. The Trial and Death of Socrates Pollitt, Katha. “What’s Wrong with Gay Marriage?” Rodriguez, Richard. “Your Parents Must Be Proud” Shulman, Max. “Love is a Fallacy” Singer, Peter. “A Vegetarian Philosophy” Swift, Jonathan. “A Modest Proposal” Thomson, Judith Jarvis. “Even if the Fetus is a Person” Thoreau, Henry David. Walden, “Where I Lived and What I

Lived For” Tisdale, Sallie. “We Do Abortions Here.” Warren, Mary Anne. “On the Legal and Moral Status of

Abortion” Williams, Joseph and Lawrence McEnerney. Writing in College

Matemáticas Grades K-5 Saxon Math Saxon Publishers, 2008 2008-09

Grade 6 Saxon Math (with additional resources) Saxon Publishers, 2008 2008-09

Grade 7 Saxon Math (with additional resources) Saxon Publishers, 2008 2008-09

Saxon Math Saxon Publishers, 2008 2008-09 Grade 8

Saxon Math-Algebra I (with workbooks and additional resources) Saxon Publishers, 2008 2008-09

Algebra I Saxon Math-Algebra I (with workbooks and additional resources) Saxon Publishers, 2008 2008-09

Geometry Saxon Math-Geometry (with workbooks and additional resources) Saxon Publishers, 2008 2008-09

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 8

Grade Level/ Course

Textbook Title Publisher Implementation Date

Matemáticas Algebra II Saxon Math-Algebra II (with workbooks and additional resources) Saxon Publishers, 2008 2008-09

Precalculus PreCalculus with Limits: A Graphing Approach (5th Edition, with additional resources)

Houghton Mifflin (Larson, Hostetler, Edwards), 2008 2008-09

Calculus – Concepts and Contexts Thomson (Stewart), 2005 2005-06

Calculus How to Prepare for the AP Calculus Exam Barrons (Hockett and Bock), 2007 2007-08

Ciencia Science (CA Edition) Harcourt Brace, 2000 2000-01

Grades K-5 Imagine It - Science Curriculum Connections SRA/McGraw-Hill, 2008 2008-09

Earth Science (CA Edition, with Lab Manual) McDougall Littell, 2008 2008-09 Grade 6

Science Explorer: Focus on Earth Science, (CA Edition, with Reading and Note Taking Guide)

Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

Life Science (CA Edition, with Lab Manual) McDougall Littell, 2008 2008-09 Grade 7

Science Explorer: Focus on Life Science (CA Edition, with Reading and Note Taking Guide)

Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

Grade 8 Science Explorer: Focus on Physical Science (CA Edition, with Reading and Note Taking Guide)

Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

Biology Biology (CA Edition) Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

Biology - AP Biology (8th Edition-AP, with additional resources) Prentice Hall (Campbell), 2008 2008-09

Chemistry Chemistry: Matter and Change (CA Edition) Glencoe, 2008 2008-09

Integrated Science Integrated Science (Level Red) Glencoe, 2008 2008-09

Physics Conceptual Physics Prentice Hall (Hewitt), 2006 2006-07

Equipo Para el Laboratorio de Ciencias (grados 9-12)

Equipo de laboratorio esta disponible para todos los estudiantes de ciencias que están matriculados en la preparatoria de las Escuelas Publicas de ICEF: biología, Química, Física, Biología AP, Física AP, Anatomía y Fisiología. La mayoría del Departamento de Ciencia de ICEF ha realizado pedidos a Nasco para los materiales, útiles y equipo que necesitan los maestros para llevar a cabo las normas estatales alineados actividades de laboratorio de ciencias, además de instalación de equipos complementarios anteriormente existentes. Los maestros colaboran interdepartamentales con otras Escuelas Publicas de ICEF para diseñar laboratorios, alinear las normas del estado de California para los laboratorios, compartir útiles del laboratorio y diseñar formas comunes de evaluación de laboratorios para las Escuelas Publicas de ICEF.

Historia y Ciencias Sociales Imagine It - Social Science Curriculum Connections SRA/McGraw-Hill, 2008 2008-09

Houghton Mifflin Social Science Series (supplemental) Houghton Mifflin 1999-00 Grades K-5

Teacher-created units based on standards (supplemental) 1999-00

Ancient Civilizations Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

History Alive! The Ancient World (with additional resources) Teachers’ Curriculum Institute, 2008 2008-09 Grade 6

World History: Ancient Civilizations McDougal Littell, 2006 2007-08

History Alive! The Medieval World and Beyond (with additional resources)

Teachers’ Curriculum Institute, 2008 2008-09

Medieval and Early Modern Times (CA Edition) Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09 Grade 7

World History: Medieval and Early Modern Times (CA Edition)

McDougall Littell, 2008 2008-09

America: History of Our Nation (CA Edition) Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09 Grade 8

History Alive! US History Through Industrialism (with additional resources)

Teachers’ Curriculum Institute, 2008 2008-09

Government American Government Holt (Kelman), 2003 2003-04

AP Government Magruders American Government Prentice Hall (McLenaghan), 2006 2006-07

The Americans (supplemental) McDougal Littell (Danzer, Klor de Alva, Krieger, Wilson, Woloch), 2005 2005-06

US History

US History – Modern America (with additional resources) Prentice Hall, 2008 2008-09

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 9

Grade Level/ Course

Textbook Title Publisher Implementation Date

Historia y Ciencias Sociales

US History - AP The American Pageant (13th Edition) Houghton Mifflin (Kennedy, Cohen, Bailey), 2008 2008-09

World History I Ancient World History (with additional resources) McDougal Littell (Beck, Black, Krieger, Naylor, Shabaka), 2007 2007-08

World History II Modern World History (with additional resources) McDougal Littell (Beck, Black, Krieger, Naylor, Shabaka), 2008 2008-09

Lengua Extranjera French Bon Voyage! McGraw-Hill (Schmitt, Lutz), 2005 2009-10

Latin First Year Latin Prentice Hall, 1990 2008-09

Paso a Paso 1 Prentice Hall (Met, Sayers, Wargin), 2000 2003-04 Spanish I

Realidades 1 (with workbooks and other resources) Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

Paso a Paso 2 Prentice Hall (Met, Sayers, Wargin), 2000 2003-04 Spanish II

Realidades 2 (with workbooks and other resources) Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

Spanish III Paso a Paso 3 Prentice Hall (Met, Sayers, Wargin), 2000 2003-04

Abriendo Paso Lectura Prentice Hall (José Díaz), 2007 2007-08

Abriendo Paso Gramática Prentice Hall (José Díaz), 2007 2007-08 AP Spanish Language

AP Spanish: Preparing for the Language Examination, 3rd ed. Prentice Hall (José Díaz), 2007 2007-08

Plan de Estudio Central y Filosofía Pedagógica

ICEF cree que al fin de extender el éxito entre las escuelas, algunas cosas deben hacerse con excelencia en lugar de hacer varias cosas con la mediocridad. Por esta razón, ICEF se enfoca en cinco filosofías básicas del plan de estudios, en concertación con los Tres "R", producir un cambio de transformación dentro de la comunidad escolar y de estudiantes individuales.

(1) Cultura Universitaria: Todo los participantes interesados en grados K hasta el 12 abrazo y encarnan esas conductas, habilidades y entornos que personalmente, socialmente, y emocionalmente preparar a todos los estudiantes a competir en los 100 colegios y universidades de la nación.

(2) Hábitos de Estudio Universitario: Ya sea en el salón de clase o de forma independiente, los estudiantes necesitan saber cómo usar sesenta minutos en una hora de organizar y priorizar sus tareas a corto y largo plazo, mientras que equilibran sus horario social y familiar. Escuelas ICEF incorporar las habilidades de estudio dentro del currículo, no sólo asignar a los estudiantes un capítulo para leer, pero enseñarles a leer con detenimiento a fin de comprender los temas principales, sino también los matices más sutiles, no sólo asignando a los estudiantes a tomar notas sobre una conferencia, sino darles las herramientas para hacerlo de manera eficaz, y no sólo decirle a un estudiante a estudiar para una prueba, pero les aconsejan sobre cómo administrar su tiempo y proporcionar estrategias para el éxito.

(3) Escritura Académica Nivel Universitario - Con el fin de garantizar que los estudiantes están dispuestos a escribir una argumento de mas de 1,250 palabras, libre de errores mecánicos, en un estilo de lectura que los maestros escalan la instrucción según el producto del nivel de grado y el proceso de Escritura y Objetivos de ICEF. El Modelo de Toulmin se utiliza para "fomentar el desarrollo cognitivo" en la educación universitaria y de pos grado y es reconocido por su aplicabilidad a promover el pensamiento crítico a través de disciplinas. Más importante aún, en el segundo semestre de su último año de preparatoria, a los estudiantes se les enseña como tomar una tarea de escritura que se les dará en la universidad y aplicar el modelo de Toulmin a esta.

(4) Discurso Nivel Universitario - Los estudiantes poseen los hábitos de la mente para adoptar una estrategia intelectual relacionadas con la apertura intelectual, la curiosidad, interpretación y precisión y exactitud al punto de la automaticidad. Aunque formalizó a través de Seminarios de Sócrates en los primeros grados, los estudiantes adquieren las competencias y los hábitos de diálogo socrático. Ellos aprenden el lenguaje académico necesario para participar en un debate académico y cómo escuchar e interpretar las respuestas de forma inteligente. Los estudiantes constantemente práctica las herramientas necesarias para participar en el debate correctamente que implica: las pruebas relativas adquirida en el texto, basándose en experiencias pasadas, la correlación de las lecturas anteriores en la clase con el tema actual de la discusión, y mantenerse enfocado en el tema en lugar de hacer declaraciones tangenciales.

(5) Progresando hacia la Asignación a Estándares de la Universidad: La enseñanza consistente, el modelado, y el uso de habilidades apropiadas del grado y conocimientos adecuados de contenido, que, cuando escalan los grados K hasta el12, se preparará los estudiantes a competir en un curso universitario de primer año de preparatoria. Lo que es único acerca de los maestros de ICEF es que no se centran sólo en los Estándares de Contenido de California para su materia, pero gracias a la colaboración con otros docentes, examinar las normas de contenido para otros temas. Los profesores son están progresando realmente la nueva cartografía de la Comisión al Secretario sobre las Calificaciones de Hábitos Necesarios (SCAN), la Universidad de California y Universidad Estatal de California (UC / CSU) los requisitos AG de sistemas y normas del College Board para el éxito universitario.

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 10

VIII. FINANZAS ESCOLARES…

Gastos por Alumno y Sueldos de Maestros por Plantel (Año Fiscal 2007-2008) Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela en la página web del CDE titulada Current Expense of Education & Per-Pupil Spending (Gastos actuales en la educación y gastos por alumno) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página web del CDE Certificated Salaries & Benefits (Beneficios y salarios certificados)en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Nivel Total de Gastos por

Alumno Gastos por Alumno (Complementario)

Gastos por Alumno (Basico)

Sueldo Promedio de un Maestro

ICEF Public Schools $6,399 $994 $5,405 $48,656

LAUSD n/a n/a n/a $63,391

Diferencia Porcentual – ICEF Public Schools y LAUSD n/a n/a n/a -23%

Estado n/a n/a $5,512 $67,049

Diferencia Porcentual – ICEF Public Schools y Estado n/a n/a -2% -27%

Tipos de Servicios Financiados (Año Fiscal 2008-2009) Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios disponibles en la escuela y financiados a través de programas por categorías u otras fuentes.

Además de financiamiento del fondo general del estado, las Escuelas Públicas de ICEF recibe fondos estatales y federales categóricos para programas especiales. Para el año escolar 2008-09, las Escuelas Públicas de ICEF recibido ayuda estatal y federal para los siguientes programas categóricos:

Estado Federal

• Categórico Block Grant • Servicios de Reembolso de Subvención • Lotería del Estado

• En lugar de Ayuda de Impacto Económico • Artes y PE Carta de subvención • K-3 Tamaño de Clase de Reducción de subvención

• Título I – NCLB • Escuelas Públicas Charter Programa de Subsidios

Además de las subvenciones categóricas para los proyectos escritos anteriormente, ICEF anualmente recauda fondos para los programas de enteros ICEF. ICEF ofrece los siguientes programas para los estudiantes:

• Programa de Actuar y Visual y Programa New Media Arts • Programa de Atletismo • Programa de Consejería Universitaria • Programa Después de Clases

ICEF ofrece los siguientes programas para maestros y personal calificados de ICEF:

• Programa de Administradores Aspirantes • Desarrollo Profesional para Maestro • Apoyo para Maestros Principiantes y el Programa de Evaluación (BTSA)

Sueldos de Maestros y Personal Administrativo (Año Fiscal 2007-2008) Esta tabla muestra información a nivel de ICEF Public Schools y del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título Certificated Salaries & Benefits (Beneficios y salarios certificados) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Categoria ICEF Public Schools LAUSD Importe Promedio Estatal para Ddistritos en

la Misma Categoría

Sueldo de un Maestro Principiante $39,800 $39,788 $42,065

Sueldo de un Maestro de Nivel Medio $55,900 $63,553 $67,109

Sueldo de un Maestro en el Nivel Más Alto $72,000 $78,906 $86,293

Sueldo Promedio de un Director (Educación Primaria) $85,000 $108,621 $107,115

Sueldo Promedio de un Director (Educación Media) $94,538 $117,632 $112,279

Sueldo Promedio de un Director (Educación Superior) $94,375 $120,447 $122,532

Sueldo de un Superintendente n/a $300,000 $216,356

Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos de Maestros

31.00% 36.90% 39.40%

Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos del Personal Administrativo

5.10% 5.60% 5.50%

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 11

IX. RENDIMIENTO DEL ALUMNO…

Programa de Exámenes y Reportes Estandardizados El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), la prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA) y la prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA). Las CST indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de décimo a undécimo grado. La CAPA incluye ELA, matemáticas y ciencias de segundo a undécimo grado y ciencias para quinto grado, octavo grado y décimo grado. La CAPA se proporciona a los alumnos que presentan discapacidades cognitivas significativas, las cuales no les permiten participar en las CST, aun si se realizan adaptaciones o modificaciones, o en la CMA con adaptaciones. La CMA incluye ELA y matemáticas desde tercer grado hasta octavo grado y ciencias en quinto grado, y es una evaluación alternativa que se basa en los estándares de logros modificados. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen discapacidades que no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en una evaluación de los estándares de contenido académico de California, tenga o no adaptaciones. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento.

Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results (Resultados del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados [STAR]) del CDE en http://star.cde.ca.gov. Se puede encontrar información sobre el Programa STAR en la guía Explaining 2008 STAR Program Summary Results to the Public (Explicación para el público sobre los resultados del resumen del Programa STAR 2008) en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/sr/documents/starpkt5intrpts.pdf.

*Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

Resultados de los Exámenes y Reportes Estandarizados de Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales).

ICEF Vista Elementary (2-5) LAUSD (2-11) Estado (2-11) Materia

2006-07 2007-08 2008-09 2006-07 2007-08 2008-09 2006-07 2007-08 2008-09

Lengua y Literatura en Inglés n/a n/a 48 31 35 38 43 46 50

Matemáticas n/a n/a 58 31 35 37 40 43 46

Ciencia n/a n/a 36 27 36 38 38 46 50

Historia y Ciencias Sociales n/a n/a n/a 20 24 29 33 36 41

Resultados de los Exámenes y Reportes Estandarizados Por Grupo de Alumnos - Año Más Reciente (Año Escolar 2008-2009)

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente.

Porcentaje de Alumnos que Alcanzaron el Nivel Proficiente o Avanzado Group Lengua y Literatura en

Inglés Matemáticas Ciencia

Afroamericanos 52 52 *

Asiáticos * *

Filipinos * * *

Hispanos o latinos 45 57 35

Blancos (no hispanos) * * *

Hombre 47 58 39

Mujer 51 58 32

De escasos recursos económicos 40 52 28

Estudiantes de inglés como segunda lengua 37 56 33

Estudiantes con discapacidades * * *

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 12

La Comparación a Estudiantes en LAUSD y a Todo el Estado Por Grado Nivela Los gráficos debajo de la exposición cómo ICEF Vista estudiantes Elementales de Academia realizaron compararon a estudiantes en LAUSD y a todo el estado en los 2009 Estándares de California Prueba las artes del en inglés-Idioma y matemáticas. Los números representan el por ciento de estudiantes que realizan en el nivel capaz o arriba.

56 5763

45

60 64 61 6066

68

5357

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

% Proficient or Advanced

Grade 2 Grade 3 Grade 4 Grade 5

2009 CST MATHEMATICS

ICEF Vista EA

LAUSD

Statewide

Resultados del Examen de Aptitud Fisica de California (Año Escolar 2008-2009) El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de quinto grado, séptimo grado y noveno grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que alcanzaron los estándares de buen estado físico correspondiente al período de prueba más reciente. Se puede encontrar información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web titulada Physical Fitness Testing (Examen de aptitud física) del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Grado Escolar Porcentaje de Alumnos que Alcanzaron un Buen Estado Fisico

Cuatro de Seis Estándares Cinco de Seis Estándares Seis de Seis Estándares

5 31.1% 22.2% 0.0%

Total 53.3% lograron 4 o más criterios de salud

49 4853

25

34

4455 52

61 60

43

54

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

% Proficient or Advanced

Grade 2 Grade 3 Grade 4 Grade 5

2009 CST ENGLISH-LANGUAGE ARTS

ICEF Vista EA

LAUSD

Statewide

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 13

X. RESPONSABILIDAD…

Índice de Rendimiento Académico (API) El Índice de Rendimiento Académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en la página web del CDE bajo el título Academic Performance Index (API) (Índice de Rendimiento Académico [API]) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Rangos del Índice de Rendimiento Académico – Comparación de Tres Años El rango del API para el estado varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

ICEF Vista Academy no recibirá un rango estatal ni un rango de API para escuelas similares hasta el 2010 de mayo.

Aumento del Índice de Rendimiento Académico Por Grupo de Alumnos. Comparación de Tres Años Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación más reciente del API.

Cambio Real en el API Calificatión en API Grupo

2006-07 2007-08 2008-09 2009

Todos los Alumnos de la Escuela n/a n/a n/a 767

Hispanos o Latinos n/a n/a n/a 751

De Escasos Recursos Económicos n/a n/a n/a 734

Estudiantes de Inglés Como Segunda Lengua n/a n/a n/a 738

Índice de Rendimiento Académico Comparación al Todas las Escuelas en el Estado El gráfico debajo de exposiciones cómo ICEF Vista estudiantes realizaron compararon a escuelas a todo el estado en el 2009 Índice de Rendimiento Académico.

767 790

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

API Score (Scale 200-1000)

2009 API

2009 GROWTH API

ICEF Vista Elementary

Median API Statewide (Gr. 2-6)

Progreso Annual Adecuado La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del Progreso Anual Adecuado (conocido en inglés como (AYP):

• Porcentaje de participación en las evaluaciones basado en los estándares estatales para lengua y literatura en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas

• Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en ELA y matemáticas • API como indicador adicional • Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)

Para obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del CDE titulada Adequate Yearly Progress (AYP) (Progreso Anual Adecuado [AYP]) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

ICEF Public Schools ICEF Vista Elementary Academy 14

Progreso Annual Adecuado General y Por Criterios (Año Escolar 2008-2009) Esta tabla indica si la escuela alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP.

Criterios del AYP ICEF Vista Elementary Academy

General No

Porcentaje de Participación - Lengua y Literatura en Inglés Yes

Porcentaje de Participación - Matemáticas Yes

Porcentaje de Dominio - Lengua y Literatura en Inglés No

Porcentaje de Dominio - Matemáticas Yes

API Yes

Porcentaje de Graduación Escolar n/a

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2009-10)

Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento Académico (conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en la página web del CDE bajo el titulo Adequate Yearly Progress (AYP) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Indicador ICEF Vista Elementary Academy

Estado del Programa de Mejoramiento Not in PI

XI. PLANEACION Y CALENDARIOS ACADEMICOS…

Desarrollo Profesional Esta sección incluye información sobre el número anual de días de escuelas dedicó al desarrollo de personal para el período de tres años más reciente.

En 2007-08 y 2008-09, antes de la apertura de la escuela en el otoño, cinco días fueron dedicados a Desarrollo Profesional para los nuevos funcionarios, seguido por otros diez días de Desarrollo Profesional para todo el personal durante quince días en total. Para el año escolar 2009-2010, el número total de días antes del comienzo de la escuela se redujo a diez días en total, sin embargo, hemos añadido dos días durante el año escolar para todos los maestros en el sistema a que se reúnen para examinar los datos y colaborar. Tanto las escuelas secundarias y escuelas primarias despiden a los estudiantes a las 12:30 los miércoles para dar tiempo a los maestros a colaborar dentro de los niveles de grado, mientras que las secundarias tienen un inicio tardío de los viernes para lograr el desarrollo profesional de nivel de sitio.

Antes del comienzo del curso 2009-2010, los miembros del personal recién contratado de ICEF participaron en cinco días de desarrollo profesional. Los nuevos maestros y profesionales fueron introducidos a la misión de ICEF y fueron entrenados en los elementos esenciales de una escuela ICEF: el discurso de estilo universidad, la universidad cultura universitaria cultura, la asignación a las normas de la universidad, los hábitos de estudio universitarios y escritura analítica de nivel universitario. Durante este tiempo, los miembros calificados del personal asistieron a talleres independientes en como manejar las operaciones de los sistemas escolares.

Después de realizar inspecciones y visitas, el equipo de dirección noto que las escuelas necesitaban las herramientas y criterios necesarios para utilizar en la evaluación de qué tan bien la cultura escolar y las actividades se han ajustado a la preparación universitaria de los elementos esenciales. En junio de 2009, todos los directores y subdirectores asistieron a un retiro de tres días en ellos examinaron la preparación universitaria y utilizaron la investigación para crear un conjunto de criterios gráficos para la preparación universitaria. Sobre una base mensual los directores y subdirectores conducen caminadas de aprendizaje usando estos criterios gráficos.

ICEF continúa proporcionando a los maestros principiantes con una vía a sus credenciales con su propio estado-programa aprobado por el BTSA. En la actualidad, 69 maestros participan en el programa BTSA y están recibiendo entrenamiento y la tutoría individualizada. Para aquellos profesores que no son elegibles para BTSA pero aún son nuevos, ayuda individualizada puede ser solicitada o pueden ser referidos por su director para recibir tutoría individualizada informal por un gran maestro.

A fin de garantizar mejoramiento continua, todos los miembros de la facultad desarrollaran un plan personales de crecimiento profesional. El uso del plan de crecimiento profesional para maestros y administración permite que los supervisores evalúen y supervisen inmediatamente el progreso de los individuos en los sitios de la escuela. Los empleados establecen sus propios objetivos en conjunto con sus supervisores en tres categorías - conocimientos y habilidades, servicio a la comunidad, y el logro y crecimiento de los estudiantes. Conocimientos, habilidades y objetivos que se centran la tomar clases, asistir a conferencias y talleres, y trabajando hacia títulos avanzados. Servicio a los objetivos de la comunidad puede incluir la toma de responsabilidades de liderazgo, el cumplimiento de los derechos de complemento, y la creación de asociaciones con organizaciones de la comunidad y la escuela. Crecimiento estudiantil y el logro de metas combinado con clases individuales y objetivos de la escuela entera. La última serie de objetivos deben ser mensurables ya sea a través de los datos existentes o evaluaciones creado para toda la escuela. Todos los objetivos en los planes de crecimiento profesional se ajustarán a las Normas de California para la Profesión Docente. Los planes de crecimiento incluyen los objetivos, planes de acción, y medidas para la evaluación.

Se establecen las metas con el supervisor inmediato durante el desarrollo profesional en agosto. Las metas son controladas a través de múltiples observaciones informales y al menos dos observaciones formales. En enero, los maestros se reúnen con los supervisores inmediatos para supervisar el progreso hacia los objetivos, refinando donde fue necesario. La primera evaluación oficial se produce durante la primera semana de abril. Una segunda evaluación se produce durante la primavera y las metas para el próximo año se discuten.

15 ICEF Public Schools

LTownsend - January 2010 ICEF Vista Elementary Academy

XII. EVALUACION NACIONAL DE PROGRESO EDUCATIVO…

Evaluación Nacional de Progreso Esducativo (NAEP)

La Evaluación Nacional de Progreso Educativo (conocida en inglés como NAEP) es una evaluación de representación nacional de lo que los alumnos estadounidenses saben y pueden hacer en diferentes materias. Las evaluaciones se toman periódicamente en matemáticas, lectura, ciencias, expresión escrita, cultura y artes, educación cívica, economía, geografía e historia de los Estados Unidos. Las calificaciones de los alumnos en matemáticas y lectura se informan como niveles de rendimiento (básico, proficiente y avanzado) y la participación de los alumnos con discapacidades (conocido en inglés como SD) y los estudiantes de inglés como segunda lengua (conocido en inglés como ELL) se informan teniendo en cuenta tres niveles (identificado, excluido y evaluado). Puede encontrar información detallada sobre los resultados de la NAEP correspondiente a cada grado, el nivel de rendimiento y la tasa de participación en la página web sobre la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en http://nces.ed.gov/nationsreportcard/.

Nota: Sólo un grupo de muestra de las escuelas y los distritos de California participan en el ciclo de pruebas de la NAEP. Por lo tanto, es posible que no se incluyan a algunos alumnos de escuelas o distritos determinados en estos resultados. La NAEP refleja los resultados de las pruebas a nivel estatal pero no representa a una escuela individual o a una agencia local de educación (conocida en inglés como LEA). No se pueden realizar comparaciones en las evaluaciones del rendimiento de los alumnos del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) y el rendimiento de los alumnos de la NAEP sin antes comprender las diferencias fundamentales que existen entre estos dos programas de evaluaciones. Por ejemplo, la NAEP sólo evalúa a cuarto, octavo y duodécimo grado y evalúa las tendencias a largo plazo en noveno, decimotercero y decimoséptimo grado. Además, la NAEP sólo proporciona los resultados de las pruebas estatales de cuarto grado y octavo grado. Las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST) se basan en un conjunto de estándares diferentes de aquéllos en los que se basan las evaluaciones de la NAEP. Por ejemplo, la NAEP no está alineada con los estándares de logro y de contenido académico de California y, por lo tanto, no reflejan necesariamente el plan de estudios y la enseñanza a los que los alumnos están expuestos en el salón de clase. La NAEP evalúa la lectura y la escritura por separado, mientras que las CST evalúan la lengua y literatura inglesa (conocida en inglés como ELA) y abarca las convenciones de lectura y escritura, ortografía y gramática. Los resultados obtenidos en las CST y en otras evaluaciones no se comparan directamente con los de la NAEP. Los promedios y porcentajes presentados son estimaciones basadas en muestras de los alumnos y no en poblaciones enteras. Por último, las preguntas a las que los alumnos responden constituyen sólo una muestra del conocimiento y de las habilidades cubiertas por el esquema curricular de la NAEP. Puede encontrar información sobre las diferencias entre la NAEP y las CST en la página web del CDE titulada National Assesment of Educational Progress (NAEP) (Evaluación Nacional de Progreso Educativo [NAEP]) en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/nr/.

Resultados de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en Matemáticas y Lectura Por Grado Escolar - Todos los Alumnos

Esta tabla muestra las calificaciones de escala y los niveles de logro en cuanto a los resultados de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en lectura (2007) y matemáticas (2009) para cuarto grado y octavo grado.

Calificación Promedio de la Escala Porcentaje del Nivel de Logro Asignatura y Grado Escolar

Estatal Nacional Básico Proficiente Avanzado

Lectura 2007, 4.º Grado 209 220 30 18 5

Lectura 2007, 8.º Grado 251 261 41 20 2

Matemáticas 2009, 4.º Grado 232 239 72 30 5

Matemáticas 2009, 8.º Grado 270 282 59 23 5

Resultados de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en Matemáticas y Lectura de los Alumnos con Discapacidades y/o de los Estudiantes de Inglés Como Segunda Lengua Por Grado Escolar

Esta tabla muestra las tasas de participación a nivel estatal y nacional de los alumnos con discapacidades y/o los estudiantes de inglés como segunda lengua de cuarto y octavo grado en la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en lectura (2007) y matemáticas (2009).

Tasa de Participación Estatal Tasa de Participación Nacional Asignatura y Grado Escolar

Alumnos con Discapacidades

Estudiantes de Inglés Como Segunda Lengua

Alumnos con Discapacidades

Estudiantes de Inglés Como Segunda Lengua

Lectura 2007, 4.º Grado 74.25 93.29 65.60 80.00

Lectura 2007, 8.º Grado 77.66 92.10 65.60 77.30

Matemáticas 2009, 4.º Grado 79.00 96.00 84.00 94.00

Matemáticas 2009, 8.º Grado 85.00 96.00 78.00 92.00