Национальный исследовательскийТомский политехнический университет

ИНСТИТУТ КИБЕРНЕТИКИ

Агранович Б. Л., профессор каф. ОСУ ИК, начальник отдела ОИТ ВШ,

Якушкина Е. И., ведущий программистотдела ОИТ ВШ,

Новикова А. А., ведущий программистотдела ОИТ ВШ

2012

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫСИСТЕМЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ

Отдел информационных технологий высшей школы

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ ВПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИПОРОЖДЕНЫ

•переход к новому социально-экономическому(постиндустриальному) и технологическому укладу;

•осознание необходимости поддержания в требуемом длявыживания человечества экологически чистой средыобитания;

•понимание конечности невозобновляемых ресурсов, варварски используемых человечеством на протяжениимногих веков;

•несформированностью потребности бизнеса, производства, общества и личности ориентированной навысокое качество профессионального образования;

•окончательно не сложилось в обществе, экономике,бизнесе, гос. структурах и в конкретном человеке, что вновом укладе «человеческие качества» (римский клуб) являются самыми главными ценностями сегодняшнего мира.

как внешними факторами:

так и внутренними факторами системы профессиональногообразования:

•неоправданно высокий уровень ориентациипрофессионального образования на рынок труда;

•современное профессиональное образование недостаточноориентировано для жизни, самореализации человека, дляуспешной личной карьеры;

•двусмысленная позиция педагога в системе образования, онпередаёт знания, он над обучающими, используетавторитарные методы в педагогической практике и он жеотвечает за результаты обучения осуществляет контроль иоценку;

•формирование требуемых компетенций реализуется вклассно-урочной системе, в которой это принципиальносделать невозможно.

Не буду дальше продолжать, в полном объёмемы рассмотрим это чуть позже

Указанные выше вызовы требуютсовершенно нового подхода к решениютрадиционных задач человечества:

науке, производству;организационному устройству

общества;конкретному человеку;формированию новой культуры

познания;образованию, здоровью нации;экологии, среде обитания и т.д.

Надежды на быстрое реформирование общества, экономики, изменение менталитета, демократизации управления и др. так и неоправдались.

Особенно беспокоят общество знаковые попыткиперманентного реформирования сложившейся системы«индустриального(классно-урочного) образования» в том числе и засчет массированного внедрения информационно-программныхсредства, автоматизированных обучающих систем, использующихустаревшие педагогические технологии, и тем самым создают имвидимость инноваций в образовании.

В настоящее время система массового традиционногообразования, созданная Я.А. Каменским в XVII веке, как считают многиеизжила себя, и конечно, требует реформирования. Вот формулировкавызова к традиционному образованию проф. Мичиганского университетаСША Д. Санглера:

«Мы приближаемся к завершению великогоэксперимента в массовом образовании.

Классно-урочная система массового образования ЯнаАмоса Каменского оказалась неудачей более, нежели успехом, произвела поколения исключительно необученных работников, демонстрирующих абсурдно высокий уровень безграмотности, система, которая убивает желание учиться дальше как умолодых, так и у старых.

Эта система ориентирована на подготовкумалочисленной элиты, добивающейся успеха благодаря своимспособностям, вопреки образованию, и формирует едваобразованное большинство безразличных неудачников, лишенных возможностей».

Многие деятели научно-педагогического сообществавыражают свое согласие с американским коллегой изаявляют, что традиционная система профессиональногообразования, созданная Я.А. Каменским в XVII веке, требуетсерьезного реформирования.

Постиндустриальнаяцивилизация должна создать свойвид образования, используяинструменты пятоготехнологического уклада, а непродолжать эксплуатироватьиндустриальное образование подразличными предлогами егообновления.Система smart-образования, широко использующая в

своей реализации перспективные наукоемкие образовательныетехнологии, новые информационные и коммуникационныесредства, а также инновационные педагогические решения исоциальные технологии полностью отвечает требованиямпостиндустриального общества.

В ответ на эти вызовы мир двинулся к smart (умному) обществу, к использованию smart-технологий во многих сферахсвоей жизнедеятельности. Появились интересные проекты иреальные их реализации:

умный дом, умная деревня, smart-экономика, smart-медицина, smart-образование, smart-автомобили, smart-телевизоры и т.д.

Формируются так называемые проектыследующего десятилетия:

«Умная» Россия, «Умная» Москва (правительствона этот проект выделило 339 млрд. долларов, «Умный» университет (реализуется в настоящеевремя МЭСИ, Пермским, Казанским, Омским и др.)

университетами )*США в этом десятилетии планирует серьезно

реформировать образование в соответствии сфилософией smart-образования

*в Европе планируется создание «Единогоевропейского университета”, образование в которомбудет базироваться на принципах smart-образования.

Единый Европейский университетподразумевает неформальное объединениеуниверситетов для осуществления совместнойобразовательной деятельности в сети Internet на базе общих стандартов, соглашений итехнологий smart-образования.

В проекте планируется созданиеобщего деканата, который будет сопровождатьперемещение студента из вуза в вуз, использование единого репозиторияцифровых электронных образовательныхресурсов и использования общегопреподавательского состава университета.

Создаются на этой же основе университеты в рядегородов России(«Европейский университет в Санкт-Петербурге» обучаются студенты из 54 региона РФ и 28 стран мира), на Украине (Европейский университет вКиеве) и др.

Подводя итоги сказанному выше можно утверждать, чтоназрела критическая проблема в создании новой культурыпознания, которую сегодня пытаются разрешить чиновники отобразования бесконечными образовательными реформами, неоднозначно воспринимаемые обществом.

По нашему пониманию консенсус попроблемам образования может быть достигнут на основеразвития систем, построенных на smart- технологиях.

Формирующаяся система smart-образования, характерной особенностью которой является ее уникальнаяуниверсальность для эффективного использования в:

очной системе для организации качественной иэффективной самостоятельной работы студентов,

дистанционной системе образования работающихстудентов,

повышении квалификации специалистов ,

системе общего неформального образованиянаселения.

Эта система достаточно полно отвечает мировымтенденциям развития образования и образовательнойпарадигме российского транзитивного(переходного)общества.

Рассмотрим базовые принципы smart - образованияКаждая эпоха создаёт свой вид образования:

•средневековье создало «трудовоеобразование» - обучение профессиямнепосредственно в процессе трудовойдеятельности;

•эпоха индустриального общества создалаклассно-урочную систему «академическогообразования» - обучение профессиям в отрывеот непосредственного производства вспециальных учебных заведениях (академиях, институтах, университетах).

«Индустриальное образование»полностью выстраивалось подтребования производства, рынка труда, ибыло ориентировано на освоениеразличного профессионального дела, характерного для эпохи знаниево-исполнительской репродуктивнойдеятельности

К настоящему времени в мире и России сложилисьнеобходимые предпосылки для успешной реализации системыsmart-образования:

cозданы хорошо ориентированные на решение проблемsmart-образования, информационно-программные средстваWeb2.0, семантический Web3.0;

получили достаточно широкоераспространение облачные технологии;

разработаны системы управлениясозданием образовательных ресурсов(LMS), например, Moodle;

в последние годы в мире широкоераспространение получил Интернет, на сегодняшний день пользователейInternet в мире более 1,3 млрд. человек.

По опросу ФОМ в России пользователей Internet – 63 млн. чел., 47 % совершеннолетнего населения страны; 70 % организацийимеют свои сайты; 94,9 % являются пользователями социальныхсетей.

Согласно прогнозу, в России к осени 2014 годапроникновение Internet среди 25 - 34-летних достигнет 97 - 99 %; 45 –54-летних 76 %; старше 55 лет – 24 %.

СОВРЕМЕННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ

•Web 2.0 - комплексный подход к проектированию, реализации иподдержки Web - ресурсов ( блоги, RSS, Wiki, Ajax, Torrent, Mashup, тегии др.), а также упрощение методов общения и самовыражения, когда воснове Internet лежат не сайты, а люди, их знания, их взаимодействие;

•Web 3.0 - семантический Web. Основной акцент концепцииWeb 3.0 делается на работе с метаданными, достаточнооднозначно характеризующими свойства и содержание ресурсовсловами. Новые интернет - сервисы агрегируют данные о каждомпользователе и автоматически подстраиваются к егопредпочтениям. Таким образом, Web 3.0 – это технологии, которые позволяют идентифицировать пользователя не какабстрактного посетителя, а как личность и выдать ему наиболееточную информацию;

•облачные технологии – это гибкая масштабируемаяинфраструктура, обеспечивающая хранение, обновлениеи защиту информации, технологии распределённойобработки данных, в которой компьютерные ресурсы имощности предоставляются пользователям как услуга(Internet – сервисы)

Изменение базовых принципов, содержания образования, образовательных технологии и организации образования в конкретномобществе определяются сменой социально-экономических парадигм ипереходом к соответствующиму технологическому укладу, которыепорождают инструменты смены образовательных парадигм.

СМЕНАСОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ

ПАРАДИГМ

Постиндустриальноеобщество

Индустриальноеобщество

СМЕНАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ

Постиндустриальноеобщество

Индустриальноеобщество

СМЕНА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПАРАДИГМ ОБЩЕСТВА

Основныес/э харак-теристики

Индустриальное общество Постиндустриальноеобщество

Доминирую-щий тип про-изводства

масштабное и массированное использо-вание техники для решения с/э задач;производ.стандартизованных изделий

Производ. товаров иуслуг по инд. заказампотребителя (клиента)

Основныепринципыорганизациипро-изводства

последовательность техническихопераций, собранных в единый технико-технологический комплекстерриториально сосредоточенный наединой производственной площадке(завод, фабрика и др.);стандартизация;централизация;гигантомания

транснациональныекорпорации; «индустрияуправляемая рынком»;антропоцентрическийподход;наукоемкаяпромышленнаяактивность

Первичныйфактор про-изводства

финансовый капитал интеллектуальныйкапитал (человеческий, структурный; организационный; инновационный, процессный)

Основныепринципысоциально-экономичес-кого уклада

экономия на масштабах;техноцентристкий подход;массовое производство ираспределение;массовая культура и образование

глобализацияэкономики;высокое «качествожизни»;самореализацияличности

С использованием полученных ранее знаний по смене с/эпарадигм индустриального и постиндустриального обществапроводится, как правило, совместный форум студентов, экспертовсетевых сообществ, в нашем случае, «Российский сетевойинтеллект» и независимое сообщество «Профессионалы.ru» потеме «Образование в постиндустриальном обществе».

Кроме того, в социальных сетях (блоге преподавателякурса) проводится обсуждение по теме «Будущее высшегопрофессионального образования».

Для системного анализарезультатов форума эксперты изпредставителей указанныхэкспертных сообществ, преподаватель курса,магистранты создаютэкспертный совет и формируюттаблицу сменыобразовательных парадигминдустриального ипостиндустриального общества.

СМЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ ОБЩЕСТВА

Компо-ненты

парадигмИндустриальное общество Постиндустриальное общество

Ценности Образование естьобщественное благореализуется в специальныхобразова-тельныхучреждениях; Образование дляпроизводства, обученияпрофессиям;

Образован. граждан, для жизни, длясамореализ. чел., для личной карьеры, азатем, в интересах общ. и производства;Образован. реализуется какиндивидуальная обр. услуга.Образован. креативное, всеобщее втечение всей жизни, естественновписанное в жизненный уклад человека;

Мотивы учение обучающихся какобязанность; деятельность педагога какисполнениепрофессионального долгаоптимальнойобразовательной единицейявляется группа

Заинтересованность обучающихся вобразовании;удовольствие от достижения результатов;заинтересованность педагога в развитииобучающихся, удовольствие от общения сними;оптимальной образовательной единицейявляется не группа, а онлайновая сетеваякоманда

Нормы ответственность за учениеобучающихся несетпедагог;авторитет педагогадержится за счетсоблюдения дистанции, требуя от обучающихсядисциплины и усердия

обучающиеся принимают на себяответственность за свое учение;авторитет педагога создается за счет еголичностных качеств и профессиональныхдостоинств

Компо-ненты

парадигмИндустриальное общество Постиндустриальное общество

Цели направленность ученияна приобретение научныхзнаний;учение в молодости как

«запас на всю жизнь»

направленность учения на овладениеосновами человеческой культуры и, в т. ч. компетенциями (учебными, социальными, гражданскими, профессиональными ит.д.);учение в течение всей жизни

Позицииучаст-никовучебногопроцесса

педагог передает знания;педагог надобучающимися

педагог обеспечивает условия длясоздания развивающей персональнойобразовательной средысамостоятельного учения;образовательный контент и его деятель-ностные элементы не даются заранеепедагогом, они должны быть сотворены всотрудничестве и в со авторстве педагога,студентов, экспертными и мировыми ППСсообществами

Формы иметоды

иерархический иавторитарный методы; стабильная структураучебных дисциплин;стабильные формыорганизации учебногопроцесса;акцент на аудиторныезанятия под руководствомпедагога

индивидуальная образовательнаятраектория;модульные открытые мировыеинтеллектуальные ресурсы;акцент на самопланируемоесамообразование

СМЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ

Компо-ненты

парадигмИндустриальное

общество Постиндустриальное общество

Средства основным средствомобучения являетсяучебная книга;учебные стенды и

лабораторные работы

учебная книга дополняется мощнейшимимировыми открытыми образовательнымиресурсами ,потенциалом сетевыхэкспертных сообществ и возможностямисоциальных сетей, СМИ.

Контрольи оценкакачестваобразо-вания

контроль и оценкапроизводятсяпреимущественнопедагогом

смещение акцента на самоконтроль исамооценку обучающихся;участие в оценке качества образованияпрофессиональных сообществ;государства;бизнеса;образование должно становитсяпублично обсуждаемым и открытым длякритики

СМЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ

Рассмотренная образовательная парадигмапостиндустриального общества конкретно можетбыть представлена (реализована) различнымиинструментами соответствующего технологическогоуклада.

Сегодня можно только наметить их основныеконтуры, которые будут изменятся с ходомразвития постиндустриального общества иразвития инструментов технологического уклада.

Экспертный совет на основе системного анализа сменыобразовательных парадигм индустриального ипостиндустриального общества сформируют конструктивноеопределение smart-образования, включающее общий статус этоговида образования, описание содержания и образовательныхтехнологий, роль и место в образовательном процессепреподавателя, студента, экспертных сообществ, пользователейсоциальных сетей, применяемые ИКТ, социальныетехнологии(аутстаффинг, краудсорсинг, ноосорсинг,аутсорсинг ИКТи др.)

После это определениеsmart-образованиередактировалиобучающиеся магистры потехнологии Wiki.

Вариант этого определенияпредлагается Вашемувниманию.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ

Smart-образование – это по своему статусу:

*самопланируемое самообразование дляжизни, самореализации человека, успешнойличной карьеры, а также для полученияпрофессии в интересах общества ипроизводства;

*содержание и образовательные технологииsmart–образования направлены наопережающее образование, в которомуровень профессионализма выпускников, уровень развития их личности долженопережать и формировать уровень развитияпроизводства, его техники и технологий, определять в партнерстве вуз-предприятиеструктуру рынка труда.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ

Smart-образование – это по своему статусу:

*это образование креативное, всеобщее, в течение всей жизни, бессрочное, неограниченное рамками социальныхинститутов, естественно вписанное вжизненный уклад человека;

*smart-образование реализуется на основе оказанияклиентно-ориентированных образовательных услуг, личностно-ориентированных образовательных траекторий, использования модульных мировых открытыхобразовательных ресурсов, потенциала мировогопреподавательского состава, экспертныхсообществ и социальных сетей, широкогоприменения средств ИКТ для решенияпедагогических задач.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ

Задачи педагогов в системе Smart – образования:

*создание студентам условий по формированиюразвивающейся персональной образовательной среды дляуспешного усвоения новых знаний, совершенствования и развитиякомпетенций, самостоятельного обучения;

*обеспечение сотрудничества с обучаемыми, обучаемымимежду собой, с профессиональными экспертными сообществами исоциальными сетями для достижения оптимального уровнядифференциализации и индивидуализации учебного процесса;

*создание образовательного контента и его деятельностныхэлементов в сотрудничестве и в соавторстве с указаннымиучастниками образовательной деятельности.

Контроль качества образованиясмещается в сторону самоконтроля исамооценки обучающихся, а такжеоценки преподавателя и гражданскихобщественных институтов.

Образование должно стать публичнообсуждаемым и открытым для критики

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНТОВ

Основные элементы системы smart-образования

Вместе с повышением интереса к проблемам самореализации иосознанием социальной ценности индивидуальности человекавозрастает потребность как со стороны социума, так и самогоиндивида в объективной информации об его индивидуальныхособенностях и возможностях дальнейшего развития.Особенно важным становится осознание студентом своихиндивидуальных особенностей для продуктивной, ориентированнойна результат образовательной деятельности.В нашей системе smart - образования мы ориентируемся наследующие индивидуальные особенности студента:

Текущее (актуальное) функциональное состояниестудента.Сформировавшийся стиль познавательнойдеятельности (индуктивный, дедуктивный, традуктивный, диалектический).Мотивы познавательной деятельности (академическая, деловая, коммуникативная).Познавательные возможности (высокие, хорошие, удовлетворительные, не удовлетворительные).Карта индивидуальных личностных особенностейстудентов.

Рассмотрим основные элементы системы smart-образования.Понятие открытых образовательных ресурсов, введенное ЮНЕСКО в1998 г., получило развитие в следующих документах:

Кейптаунская декларация «Открытое образование - будущее образования(2001г.)

Меморандум непрерывного образования ЕС(2000г.) Важно понимать, что открытые образовательные ресурсы – это ресурсы, доступные безвозмездно без каких-либо ограничений, в том числе накопирование, распространение каждому человеку, а также на их частичноеиспользование и изменения авторами вновь разрабатываемых образовательныхресурсов. Авторы ООР распространяют свою интеллектуальную собственность наусловиях свободных лицензий

Однако в российском законодательстве не предусмотрена передача прав набеспрепятственное копирование и распространение интеллектуальнойсобственности третьими лицами посредством подобного рода лицензий, чтоделает ситуацию с использованием ООР в России неоднозначной.

ООР по определению ЮНЕСКО - учебные и научные ресурсы, существующие воткрытом доступе и выпущенные под свободной лицензией, которая разрешаетбесплатное использование и модификацию третьими лицами.

МИРОВЫЕ ОТКРЫТЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ООР)

Рассмотрим основные элементы системы smart-образования

Свободный доступ к своим учебным материалам предоставляютуниверситеты занимающие лидирующие позиции в мировом рейтинге: Массачусетский технологический, университет (MIT), Калифорнийскийуниверситет, Гарвардский университет, Йельский университет, открытыеуниверситеты Великобритании и Нидерландов, Парижский технологическийуниверситет и другие.

В 2001 г. MIT приступал к созданию первого крупного репозиторияООР, разместив в нём свыше 9000 учебных и методических материалов поширокому спектру дисциплин, изучаемых в университете. В России ООР представлены:Федеральный центр образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru) Федеральный портал Российское образование (WWW.edu.ru)Единое окно доступа к образовательным ресурсам (http://window.edu.ru) Электронная библиотека портала «Единое окно»

http://window.edu.ru/window/library ,где представлено 24 тысячиполнотекстовых версий учебных и учебно-методических материалов от 300 российских вузов.

Аналитический обзор этих российских материалов и материаловСНГ институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям отметил, чтоони, не отвечают требованиям и могут быть весьма ограниченноиспользованы в системе smart - образования.

МИРОВЫЕ ОТКРЫТЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ООР)

Основные элементы системы smart-образования

Основные элементы системы smart-образованияМОДУЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

И ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТРАЕКТОРИИ

Smart-образования определяет требованияк образовательным ресурсам:

модульность содержания, где представлены структурированныеобразовательные ресурсы - необходимые знания и деятельностныеэлементы, формирующие требуемые компетенции в соответствующемнаправлении подготовки;

самодостаточность модуля для усвоения знаний, формированияили совершенствования компетенций;

субъектно-ориентированность модуля на определенныеиндивидуальные особенности студента важные для успешности егообразовательной деятельности;

метаописания модуля, необходимое для его автоматизированногопоиска в соответствующих репозиториях;

наличие интеллектуальной автоматизированнойсистемы поиска модулей по их метаописаниям;

возможность автономного использования модуля в любойпоследовательности, преобразования его, использованиеотдельных элементов и т.д. для формирования персональнойтраектории обучаемого

МЕТАОПИСАНИЕ МОДУЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ1. Название модуля2. Автор3. Страна4. Направление подготовки5. Уровень подготовки6. Язык модуля образовательного ресурса7. Формируемые компетенции: группа компетенций

уровень сформированностисодержание

8. Уровень исходных компетенций9. Объем модуля (Кбайт)10. Кредитная стоимость модуля

11. Характеристика информации образовательного ресурса12. Деятельностные элементы13. Количество тестов: управление познавательной деятельностью

контроль результатов деятельности14. Ноосорсинг в экспертном сообществе15. Краудсорсинг в социальных сетях16. Глоссарий:

характер глоссария17. Ориентация на индивидуальные личностные особенности

стиль познавательной деятельностихарактер мотивации

классификаторвыборклассификаторвыборклассификаторвыборклассификаторвыборклассификаторвыбор

выбор классификатор

описаниеописание

множественный выбор кл-р

множественный выбор кл-р

да нетда нетда нетвыбор классификатор

да нетклассификаторвыборклассификаторвыбор

ЭКСПЕРТНЫЕ СООБЩЕСТВА

В настоящее время эффективно функционирующих во всём миренасчитывается около 6000.

в США – 1800в России – 100

Основные элементы системы smart-образования

В международной практике экспертная деятельностьинтенсивно развивается, множатся «фабрики мысли», сетевыепрофессиональные сообщества, аналитические центры, котороеоказывают существенное влияние на принятие решений во всехсферах деятельности.

Привлечение экспертных сообществ к участию в институтахобразования в последние годы стало достаточно массовым ипоказывает свою эффективность, способствует большейинформационной открытости организации образовательныхпроцессов, повышению качества образования, выявлению актуальныхпроблем в образовательном процессе, выявлению потенциальныхугроз и рисков. Значительная роль экспертным сообществамотводится в формирующей системе smart-образования

ЭКСПЕРТНЫЕ СООБЩЕСТВА

Основные элементы системы smart-образования

Приведём примеры некоторых российских эффективноработающих экспертных сообществ:

1. Экспертное сообщество «Российский сетевой интеллект»(www.rusrand.ru), e-mail: expert@rusrand.ru. Экспертное сообщество объединяет 1500 экспертов, из 170 городов в России и 11 стран ближнего и дальнего зарубежья. Профессиональный состав: с.н.с.- 66, доц. - 204, проф. - 79, член-корреспондентов РАН – 7, академиков РАН – 6.

2. Независимое экспертное сообщество «Профессионалы.ru», высокоорганизованная структура (http://professionali.ru) , декларируемаячисленность экспертов 782 573 чел. из разных отраслей специалистов ибизнесменов.

3. Экспертное сообщество по проблемам образования и воспитания(www.uraledu.ru).

4. Независимое экспертное сообщество АрхиДока.ру, www.arhidoka.ruдекларирует численность 700 экспертов, тематика: человек, социальная сфера, интеллект, экономика, управлениеи др.

Активный глоссарий один из важных инструментов, который создаетусловия для формирования персональной образовательной среды и успешногоусвоения новых знаний. Специальный фильтр автоматически создает связь междусловом в материалах курса к его определением в глоссарии. Связанные словавыделены серым фоном и являются гиперссылками.

Глоссарий, как модуль учебного курса может использоваться при изучениидругих дисциплин, поэтому обеспечивается возможность получать справку изразличных словарей.

АКТИВНЫЙ ГЛОССАРИЙ

Значения в других словарях:1) в большом энциклопедическом словаре2) в философском словаре3) в политическом словаре4) в психологической энциклопедии2) в юридическом словаре

НОВОСТНЫЕ RSS-ЛЕНТЫ ПО КУРСУНовостные ленты по курсу способствуют успешной интеграции

обучаемого в его будущую профессиональную среду, позволяют им учитьсядостаточно свободно ориентироваться, жить проблемами и видеть ихрешения в этой среде, а также получать самую оперативную информациюпо менеджменту в научно-образовательной сфере.

Преподаватель анализирует поступающие ему новости по подпискев научно-образовательной сфере и наиболее интересную информациюдобавляет в новостную ленту учебного курса

Правительство России утвердилоГосударственную программуРоссийской Федерации "Развитиеобразования" на 2013-2020 годы

Приглашаем посетитьМеждународныйОбразовательный форум «Мир напути к smart обществу»

ТГПУ занимает 1-е место средиПедагогических и 12-е местосреди всех университетов Россиипо индексу Хирша

Целостное описание формирования содержания и технологииизучения дисциплин в системе smart-образования

ВЫСШИЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ

Контингент студентов

Индивидуальныеособенности

Автоматизированнаяинтеллектуальнаясистема формированияиндивидуальныхобразовательныхтраекторий

Мировое сообществоППС

Сообщество ППСвуза

СМК вуза

Персональнаяобразовательная среда

студента

Аутстаффинг

Образовательныйпроцесс по дисциплине

Активныеобразовательныетехнологии сиспользованиемWeb 2.0

Социальныесети

КраудсорсингДАТА-ЦЕНТРЫ МОДУЛЕЙ

ОТКРЫТЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВРепозиториймодулейобразова-тельныхресурсов

ИКТ-обеспечение

Система обеспечениякачества модульныхобразовательныхресурсов

Экспертныесообщества

Ноосорсинг

услугивузу

АутсорсингИКТ

Система контроляза результатамиобразовательного

процесса

Метаописаниемодулейобразова-тельныхресурсов

услугивузу

Экспертные сообщества

Аутсорсинг – передача компании работ и услуг поподдержке средств ИКТ

Аутстаффинг – лизинг персонала

Краудсорсинг – коллективный интеллект

Ноосорсинг – мета-разум (синергетический разум)

Образовательныйстандарт вуза

Индивидуальнаяобразовательнаятраектория

м о д у л и

Облачные технологии

Построение образовательной среды в системеsmart-образования на основе VLE Moodle

ВИРТУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

ИЗУЧАЕМАЯ ДИСЦИПЛИНА

Модуль

ЭКСПЕРТНЫЕСООБЩЕСТВА

Участие посетителейв форумах модуля

Внешний блог дляобсуждения модуля

Блок определения индивидуальныхличностных особенностей студента:

текущего функционального состояниястиля познавательной деятельностимотиваций ПДуровня исходных компетенций

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

ТРАЕКТОРИИ

текст

файл

задание

семинар

Формирование индивидуальной образовательной траектории из набора элементов модуля

Задания БлогиЧатыФорумы Wiki

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ МОДУЛЯ

ГлоссарийЗанятия СеминарыТесты

СООБЩЕСТВОПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

РЕСУРСЫ

Открытые мировыеобразовательные ресурсы

текстиллюстрациимедиа-файлыфайлы любых форматов

URL-ссылки

Новостные RSS-каналы

БУДУЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЯ –ЭТО БУДУЩЕЕ КАЖДОГО

ИЗ НАС!

Спасибо за внимание!