2015

للمؤهالت لإلطار الوطني اإلدارة العامة

لمؤسساتل اإلطار الوطني للمؤهالت دليل

مملكة البحرين

2015

2

الفهرس 4 ........................................................................................ قائمة الجداول 5 ........................................................................................ قائمة األشكال

6 ................................................................. مسرد مصطلحات اإلطار الوطني للمؤهالت

مة 1 12 ...................................................................................... المقد 12 ................................................................................. السياق واألهداف 1-1

13 ............................................................... تأسيس اإلطار الوطني للمؤهالت 1-2

14 .................................................................................. اإلدارة والحوكمة 1-3

15 ............................................................ مقدمة عن اإلطار الوطني للمؤهالت 1-4

17 ................................................. مبادئ اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت 1-5

19 ...................................................................... السياسات العامة لإلطار 2 19 ........................ إدراج المؤسسات في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت السياسة األولى: 2-1

21 .......................................... توافق المؤهالت مع متطلبات اإلطار السياسة الثانية: 2-2

22 ............................... تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت السياسة الثالثة: 2-3

23 .......................................................... المؤهالتالتحقق من السياسة الرابعة: 2-4

24 ................................ السياسة الخامسة: تمكين المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة 2-5

25 .............................................. م مدى الحياةتعزيز مفهوم التعل السياسة السادسة: 2-6

26 ................................................. الوطنيالسياسة السابعة: التواصل والتعاون 2-7

27 .............................................. السياسة الثامنة: محاذاة اإلطار الوطني للمؤهالت 2-8

28 ...................................................... السياسة التاسعة: إسناد المؤهالت األجنبية 2-9

29 ................................................... السياسة العاشرة: تحسين الجودة المستمر 2-10

31 .............................................................................اإلدراج المؤسسي 3 31 ............................................................................................ مةالمقد 3-1

31 ................................................................. لإلدراج المؤسسي شروط التقديم 3-2

3

32 ......................................................................... معايير اإلدراج المؤسسي 3-3

33 ......................................................................... عملية اإلدراج المؤسسي 3-4

38 .............................................................................. إعادة تقديم الطلبات 3-5

38 ........................................................................... المتابعة وا عادة اإلدراج 3-6

41 ........................................................... تصميم، ومستوى، وساعات المؤهل 4 41 ............................................................................................ مةالمقد 4-1

41 ...................................................................... متطلبات تصميم المؤهالت 4-2

43 .................................................. المحددات الوصفية لإلطار الوطني للمؤهالت 4-3

46 ................................................... الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت 4-4

47 ................................................................................... ممخرجات التعل 4-5

49 .……………………………………………………………………………… التقييم 4-6

52 ............................................................................. تسكين المؤهالت 5 52 ............................................................................................ مةالمقد 5-1

52 ................................................................... استيفاء المؤهل لشروط التقديم 5-2

53 .......................................................................... عملية تسكين المؤهالت 5-3

67 ............................................................................ المتابعة والمراجعة 6 70 ...................................................................... إسناد المؤهالت األجنبية 7 70 ......................................................................... إسناد المؤهالت األجنبية 7-3

70 .................................................................. خطط إسناد المؤهالت األجنبية 7-4

72 .................................................. اإلدراج المؤسسي شروط(: معايير و 1الملحق رقم ) 77 ................................................................ (: المحددات الوصفية2الملحق رقم ) 91 .................................................... المؤسسي اإلدراج(: استمارة طلب 3الملحق رقم ) 104 .................................................. (: استمارة طلب تسكين المؤهالت4الملحق رقم )

4

الجداولقائمة

32 ........................................................... معايير اإلدراج المؤسسي (:1)جدول رقم

34 ....................................................... ة طلبات اإلدراج المؤسسيمد (:2)جدول رقم

36 ..................................................... أحكام معايير اإلدراج المؤسسي (:3)جدول رقم

36 ........................................................ الحكم العام لإلدراج المؤسسي (:4)جدول رقم

43 .......................................... تعريفات كل من المعرفة والمهارات والكفاية (:5)جدول رقم

44 ......... المحددات الوصفية لإلطار الوطني للمؤهالت: المستويات والمستويات الفرعية (:6)جدول رقم

آلية التحويل التقريبية للتحويل من النظام األمريكي للساعات المعتمدة ونظام نقل الساعات (:7)جدول رقم

46 .................................... المعتمدة األوروبي إلى الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

47 .................................... م ومخرجات األداءلمحة عامة حول مخرجات التعل (:8)جدول رقم

49 ............................................ لمحة عامة عن التقييم التكويني والختامي (:9)جدول رقم

ة الالزمة للعمل على طلبات تسكين المؤهالت (:10)جدول رقم 54 .................................. المد

59 ................................... د مقابل لجنة من المختصيناستخدام مختص واح (:11)جدول رقم

60 ..................................................................... معايير التحقق (:12)جدول رقم

62 .............................................................. أحكام معايير التحقق (:13)جدول رقم

62 ................................................................ الحكم العام للتحقق (:14)جدول رقم

5

قائمة األشكال

15 ..................................................... حوكمة اإلطار الوطني للمؤهالت (:1)شكل رقم

16 ةالكفايو لمحة عامة حول فئات اإلطار الوطني للمؤهالت المتمثلة في: المعرفة والمهارات (:2)شكل رقم

16 ............................................. هيكل مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت (:3)شكل رقم

33 .............................................................. عملية اإلدراج المؤسسي (:4)شكل رقم

53 .............................................................. عملية تسكين المؤهالت (:5)شكل رقم

6

للمؤهالت الوطني اإلطار مصطلحات مسرد

عملية قبول المتعلم في برنامج معين بعد استيفائه جميع متطلبات االلتحاق بهذا البرنامج، االلتحاق مع توافر مبدأ ضمان تكافؤ الفرص والموضوعية.

الحالة المعطاة للمؤهل الذي تم تسكينه في اإلطار الوطني للمؤهالت، والذي لم يعد يستوفي األرشفةشروط اإلطار الوطني للمؤهالت أو الجهة التنظيمية، حيث تتم أرشفة سجل يضم مثل هذه

المؤهالت لتستخدم بوصفها مرجعا.

صدار الحكم بشأنها، التقييم والتي تجرى لقياس ما إذا كان عملية جمع وقياس، وتحليل األدلة وا أو وحدة دراسية ،أو مخرجات األداء لمؤه ل ما ،الشخص قد حقق مخرجات التعلم المطلوبة

معينة.

عملية التوثيق الرسمية التي تسجل اجتياز المتعلم ألحد المؤه الت بنجاح. إصدار الشهادة

ن خاللها سة التعليمية أو التدريبية، والتي تؤكد مفي المؤس لجنة التأكيدعملية داخلية تجريها الـتأكيد اته.ألحد المؤهالت ووحد تحديد المستوى المستوى والساعات المعتمدة المقترحين من لجنة

عملية نقل الساعات المعتمدة التي اجتازها المتعلم بنجاح أثناء دراسته لمؤهل ما؛ ليتم نقل الساعات المعتمدة الساعات المعتمدة لمؤهل آخر.االعتراف بها ضمن

ياز أو اجت ،م دراسيةم المطلوب الستكمال وحدة تعل القيمة المحددة لمقدار أو حجم التعل الساعات المعتمدة المؤه ل.

م والذي يحدث بشكل عام في بيئات تعل م منظ مة، حيث يهدف المتعلم إلى م المنظ التعل م الرسميعل الت المعرفة و/أو المهارات و/أو الكفايات، وبالتالي الحصول على شهادة تعترف بذلك.اكتساب

ومن األمثلة النموذجية على ذلك: التعل م في مؤسسات التعليم العالي، ومؤسسات التدريب، والمدارس.

دا من حيث مخرجات هو التعل م غير الرسميالتعل يعد التعل م، والذي الم غير الرسمي والذي ال يملك هدفا محد مقصودا من وجهة نظر المتعل م. ومن األمثلة النموذجية على ذلك: التعل م من خالل التجارب واألنشطة ذات العالقة بالعمل، أو التجارب واألنشطة االجتماعية أو العائلية أو الترفيهية،

أو من خالل ممارسة الهوايات.

بية، مثل: جامعة، معهد، مدرسة، هيئة، أو شركة، أو شراكة الجهة التعليمية أو التدري المؤسسةم برامج تعليمية أو تدريبية محددة.ترقى إلى معايير تعاونية، والتي تقد

7

عملية تضمن من خاللها اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت قيام المؤسسات بوضع اإلدراج المؤسسيي مؤهالتها الوطنية المسكنة في اإلطار الوطن ترتيبات رسمية مناسبة للحفاظ على معايير

للمؤهالت. ويعتمد اإلدراج المؤسسي على نتيجة مراجعات أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية التي تقوم بها الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب.

اإلدراجلجنة تقييم المؤسسي

خبرة حالية في عمليات، وحوكمة، وضمان الجودة ي ذو تتألف هذه اللجنة من خبراء ممثل عن اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت.كما يحضر مع اللجنة ،المؤسسي

،وغير الرسمي ،م الرسمياألفراد الذين يكتسبون المعرفة والمهارات والكفايات من خالل التعل المتعلمون وغير النظامي.

المتعلمون ذوو االحتياجات الخاصة

في سياق اإلطار الوطني للمؤهالت، يقصد باالحتياجات الخاصة تقييد قدرة المتعلم من لفكرية، ز، أو عجز في قدراته الجسدية، أو اأو االنتفاع به بسبب تمي ،المشاركة في التعليم

أو االجتماعية، أو العاطفية.

قه المتعلم من إنجازات أساسية ومهمة خالل برنامج ما عبارات تستخدم لوصف ما سيحق ممخرجات التعل د مخرجات التعل م ما سيعرفه المتعلم ،في صورة معرفة، ومهارات، وكفايات. بمعنى آخر، تحد

أو برنامج ما. ،أو مقرر ،أو يستطيع فعله في نهاية وحدة دراسية

مي ة المحددة لكل مستوى من مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت، المحددات الوصفية مجموعة من البيانات التقد . الكفايةو والتي تصف مدى صعوبة وتعقيد التعل م المكتسب من حيث المعرفة والمهارات

المهارات، و عملية التعلم التي تحصل طوال فترة حياة المتعلم، وتطور من مستوى المعارف، م مدى الحياةالتعل والكفايات التي يكتسبها في المواقف الشخصية، واالجتماعية، وفي سياق العمل.

العملية التي تحصل من خاللها المؤسسة على موافقة الجهة التنظيمية المعنية لتقديم خدمات الترخيص التعليم أو التدريب.

اإلدراج معايير الستفائها انظر ؛مؤسسة حاصلة على اعتماد مجلس الوزراء الموقر مؤسسة مدرجة المؤسسي.

في سياق اإلطار الوطني للمؤهالت، هي عملية داخلية تجريها المؤسسة، تقوم فيها لجنة التحديد بربط المؤهل وساعاته المعتمدة والوحداتالمؤسسة في تحديد المستوى والساعات المعتمدة

ه المعتمدة وتحديد ساعات ،الوطني للمؤهالتالدراسية التي يتألف منها بأحد مستويات اإلطار باإلطار الوطني للمؤهالت.

8

ف مستويات محددة من التعل اإلطار الوطني للمؤهالت المنجز، مهو أداة لتصنيف المؤهالت وفقا لمجموعة شروط تصويقوم بدمج وتنسيق األنظمة الفرعية للمؤهالت الوطنية، وتحسين الجودة، وتعزيز الشفافية،

والتقدم. االلتحاقدعم عمليتي و

يتم خارج أنظمة التعليم والتدريب الرسمية، ويفتقر لعناصر التعل م منظ متدريب وتعليم أ م غير النظاميالتعل أو االعتمادية. ومن الممكن ،أو الخطط الدراسية ،الرسمي العام ة، مثل: المناهج الدراسية

تقييم، إال أن ه ال يؤدي بالضرورة إلى الحصول على م غير النظامي إلى أن يخضع التعل شهادة رسمية. على سبيل المثال: أنشطة التعل م والتدريب في مكان العمل، ومجال العمل

وبرامج خدمة المجتمع. ،التطوعي

ة بنجاح، التعلميمعدل الوقت، بالساعات، الذي يستغرقه المتعلم الستكمال جميع األنشطة ساعات التعلم االفتراضية بما فيها التقييم الالزم لتحقيق مخرجات التعل م المطلوبة، وبالتالي، الحصول على المؤهل.

الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

في سياق اإلطار الوطني للمؤهالت، تعادل الساعة المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت عشر ساعات تعلم افتراضية، وتستخدم لتوضيح حجم الوحدات الدراسية والمؤهالت.

دليل اإلطار الوطني للمؤهالت

ادئ، للتعر ف على السياسات العام ة والمب ؛الدليل الذي تستخدمه المؤسسات والجهات المعنية ني للمؤهالت.والمنافع، والعمليات، واإلجراءات ذات العالقة بأنشطة اإلطار الوط

مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت

درجة تبي ن مدى صعوبة وتعقيد مؤهل ما في ذلك المستوى؛ استنادا إلى مخرجات تعل م المؤهل، ومدى تحقيقها للمعرفة والمهارات والكفايات األساسية.

ن خالل الدراسية مالمسارات الرأسية و/أو األفقية التي يسلكها المتعلمون خالل تجربتهم المسارات بناء معارفهم، وتنمية مهاراتهم وكفاياتهم وخبراتهم الحياتية عن طريق التعليم والتدريب.

ف ما يستطيع المتعلم تطبيقه عمليا باستخدام مهارة أو كفاية ما. وقد تبي ن مخرجات األداء بيانات تصأو ،إلظهار مستوى إتقانمخرجات األداء مستويات مختلفة لما يمكن أن يقوم به المتعلم

مه.اكتسبها أثناء تعل قد فهم كفاية و/أو مهارة ما

التحقق. معاييره ئستيفاال انظر ؛مؤهل حاصل اعتماد مجلس الوزراء الموقر مؤهل مسكن

أو فرع من فروع المعرفة. ،مسار يسلكه المتعلم أثناء تقدمه نحو إتقان مادة ما مد قالت

الوحدات الدراسية الجديرة باالعتراف الرسمي من خالل شهادة صادرة عن مجموعة من المؤهل مؤسسة ما.

بناء على مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت. ؛عملية مقارنة وتقييم مؤهل أجنبي إسناد المؤهالت

9

أو المدربون المشاركون في تصميم وتطوير هياكل ووحدات دراسية ومحتوى ،هم التربويون فريق تصميم المؤهالت أو المناهج. ،أو البرامج ،وتقييم المؤهالت

عملية تسكين أحد المؤهالت الوطنية في اإلطار الوطني للمؤهالت بعد استيفائه لمتطلبات تسكين المؤهالت التسكين.

التي تؤدي إلى االعتراف بالتعل م. نظام واسع يشمل جميع األنشطة نظام المؤهالت

حفاظ خدماتها التعليمية هو مجموعة العمليات واإلجراءات التي تضمن المؤسسة من خاللها نظام ضمان الجودةالمعايير محددة من قبل المؤسسة وتكون تلكمعايير جودة مقبولة، والتدريبية علىأو/

.يميةوالتنظ والجهات الحكومية ،ماتوالمنظ ،واالختصاصيين ،التعليمية أو التدريبية

ر الرسمي وغير م غيتقييم المعرفة والمهارات والكفايات التي اكتسبها األفراد من خالل التعل قم المسباالعتراف بالتعل النظامي، والذي يستخدم لمنح ساعات معتمدة؛ من أجل الحصول على مؤهل.

،للمؤهالت لمملكة البحرين بغيره من أطر المؤهالت الوطنيةعملية مقارنة اإلطار الوطني المحاذاة أو وغيرها. وتشمل المحاذاة مقارنة أنظمة التعليم والتدريب والمستويات لكل ،أو اإلقليمية

إطار.

ص وتجيز( المؤسسات التعليمية والتدريبية، داخل وخارج م )ترخ هي الجهات التي تنظ الجهات التنظيميةالمملكة. وفي بعض الحاالت، تحدد هذه الجهات متطلبات يتعي ن على المؤسسات استيفاؤها

، ووزارة العمل، وغيرها(.لتعليمواعند تطوير مؤهالتها )كوزارة التربية

،أو وزارة ممن لهم عالقة بعمليات اإلطار الوطني للمؤهالت ،أو مؤسسة ،أو مجموعة ،فرد األطراف ذات العالقة أو يتأثرون بها.

ومناسب للغرض منه، ومتوافق مع المعايير المحددة. ،عملية تضمن بأن المؤهل موثوق به التحقق

لجنة التحقق

لخبرة إضافة إلى مهنيين من ذوي ا ؛المدربين أو ،األكاديميين وأ ،من التربويينلجنة تتألف في قطاع المؤهالت ذات العالقة، وممن يحملون مؤهالت تعادل، أو تفوق مستوى المؤهل قيد التحق ق، في حين يكون المهنيون من قطاع التجارة/ الصناعة من أرباب العمل، أو

المهنيين ذوي المعرفة والخبرة في القطاع.

مؤهل مستوف لشروط التحقق

ي من خالل تلبيته لمعايير الصالحية لإلطار الوطن يعد المؤهل مستوفيا لمعايير التحقق .)راجع المؤهل المسكن( للمؤهالت، ويعد المؤهل مناسبا وذا عالقة ومالئما للغرض منه

يث إن ح د من مالءمة وموثوقية التقييم الذي تجريه المؤسسة،العملية التي تستخدم للتأك تدقيق التقييمالتدقيق الداخلي يشير إلى عمليات الفحص الداخلية التي تطبقها المؤسسة؛ لضمان مالءمة

ا التدقيق الخارجي فيطبق من قبل مدققين مستقلين )من خارج واتساق قرارات التقييم، أم

10

إلى عمليات الفحص الخارجية التي تطبقها المؤسسة؛ لضمان استدامة ويشير ،المؤسسة( حكام التقييم. واتساق أ

عملية التدقيق في المستوى والساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت المقترحين لمؤهل التدقيق ما ووحداته، والتأكد من استيفائه لمتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت.

11

مة مقد

12

مة مقد ال 1

تعرض ويساإلطار الوطني للمؤهالت، وحوكمة ويشمل إدارة اإلطار الوطني للمؤهالت؛ تأسيس حولعامة لمحة بابهذا ال ميقد . العشرةالمستويات ذا اإلطار النهائي

السياق واألهداف 1-1

عدد من التحديات من بينها: عنللمؤهالت في مملكة البحرين إطارإنشاء قرار انبثق

o ضعف الروابط بين المؤهالت وسوق العمل. o المؤهالت توافقعدم. o امقارنة المؤهالت ببعضها بعض لغياب نظام. o م بين المؤهالتعدم وضوح مسارات التقد. o متعل مينوالرباب العمل ألعدم وضوح قيمة المؤهالت.

التدريب كافة قطاعات التعليم و يشمل ؛للمؤهالتوطني شامل إطار إنشاء مثل هذه التحديات من خالل على الرؤية للتركيزتأتي ويتوق ع من اإلطار الوطني للمؤهالت أن:التعل م. عملية بغض النظر عن طبيعة وشكل

o وأولياء األمور ،عملال أربابواالعتراف بها، وبالتالي تعميق فهم ومقارنتها الوطنية واألجنبيةللمؤهالت أقوى مافهيوف ر، .لقيمتها متعل مينوال

o العمل سوق متعل مين و باحتياجات ال اوأكثر ارتباط للغرض، مؤهالت مالئمة طرح. o المؤهالت من تطرحهتجاه المحافظة على معايير الجودة العالية فيما المؤسسات التعليمية والتدريبية مسئولية تعزيز. o التعليم العامو ،والتدريب المهني والفني ،التعليم العالي داخل وعبر قطاعات متعل مينم الوتقد انتقالفرص تحسين. o لرسمي.وغير ا ،وغير النظامي ،م مدى الحياة من خالل االعتراف بجميع أنواع التعل م: النظاميمفهوم التعل ب التوعية

13

اإلطار الوطني للمؤهالت تأسيس 1-2

يم المجلس األعلى لتطوير التعلفي القرار الذي اتخذه بداية ظهرت الحاجة إلى تأسيس إطار للمؤهالت في مملكة البحرينإذ ؛ وشامال ا إلزامي اإلطار الوطني للمؤهالت لمملكة البحرين ويعد البحرين. مملكةوتنفيذ إطار للمؤهالت في إلنشاء 1والتدريب

مبادئ وقيم التعل م مدى الحياة. يدعم، كما أن ه التعل مأنواع جميع تشمل من عشرة مستويات يتألفإن ه

-2012(، ومرحلة اإلعداد )2011-2010مراحل، وهي: مرحلة التصميم )ثالث هذا اإلطار على إنشاءجاء العمل على تم تمويل مرحلتي التصميم واإلعداد من قبل صندوق العمل حيث ،(2014)منذ عام التشغيلي التطبيق(، ومرحلة 2014

اإلطار الوطني و ر ط في هاتين المرحلتين. وقد الالزم التقني بتقديم الدعماألسكتلندية )تمكين(، في حين قامت هيئة المؤهالت .والتدريبلمجلس األعلى لتطوير التعليم لستراتيجية اإلاإلرشادات بللمؤهالت في مرحلة التصميم

صندوق ) تمكين، حيث قامت 2011لعام نوفمبر كملت بحلول شهر ، واست 2010لعام يناير بدأت مرحلة تصميم اإلطار في شهر مشروع منجزات ال تنفيذ علىشراف لإل ؛األطراف ذات العالقةبتأسيس مجموعة توجيهية تتأل ف من مجموعة كبيرة من (العمل

سداء المشورة رتب اعت فقد .كتلنديةاألسالممولة، وللفريق الفني لهيئة المؤهالت الهيئة من تمكين باعتبارها لكل المتعاقد عليها، وا مجموعات العمل في مجال سياسات اإلطار الوطني . وقد تم تأسيس العديد من إلنشائهضرورية طار إلباتوعية والاالستشارات

ن تأسيس موتمثل الغرض في المملكة. المؤسسات التعليمية والتدريبية الحكومية والخاصة ن عللمؤهالت، والتي ضمت ممثلين السياسات.مرحلة صياغة بدايات العالقة منذاألطراف ذات هذه الفرق في استشارة

والهيئة ،هيئة إطار المؤهالت والساعات المعتمدة األسكتلندي: ، هماهيئتين دوليتين من قبل التصميممرحلة على تم التصديقوقد دارة إطاريهما الوطنيين ذوي العالقة وهما المسئولتان ،للمؤهالتاإليرلندية خالل التصديق منعملية . وقد تم ت عن حوكمة وا

ى على وضع لنتائج المرحلة األو وانطوت. الهيئتين تفاهم معمذكرات إبرام توجيه خطابات رسمية للمجموعة التوجيهية، تالها ،تسكينالباإلدراج، و ، باإلضافة إلى مجموعة من سياساته التي تتعلق ومحدداته الوصفيةإلطار الوطني للمؤهالت لهيكل

. التحققو ،والتدقيق ،والتقييم ،محاذاةوال ،بالتعلم المسبق واالعتراف

والتي أدارتها الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب، فقد بدأت في شهر اإلعداد(ا المرحلة الثانية )مرحلة أم 17شاركت التجريبي، حيثفي التطبيق أنشطتها األساسية وتمث ل أحد مرحلة التصميم، أنهتهلتستكمل ما ،2012لعام مارس

جراءات ومستندات اإلطار الوطني لتجربة ؛المرحلة التجريبيةمؤسسة في لمرحلة . وشهدت هذه اللمؤهالتواستخدام عمليات وا والهيئات ،وأرباب األعمال ،الخاصةالتعليمية والتدريبية الحكومية و المؤسسات معطيات لتوفير ؛تأسيس ست مجموعات عمل

في و ، مسئولة عن تطوير وتحسين وتنفيذ مبادرات اإلصالح التعليمي في مملكة البحرين.2007تأسست عام تعد لجنة تطوير التعليم والتدريب التي 1

. لتطوير التعليم والتدريبتم تغيير مسم ى اللجنة ليصبح مسم اها: المجلس األعلى ، 2015عام

14

ضافة إلى ذلك، إنشاء على شراف لإل ،2012 للمؤهالت في أوائل عامفقد تم تأسيس لجنة فنية لإلطار الوطني الحكومية. وا .لمؤهالتالهيئة األسكتلندية لوفريق مشروع ،الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب للهيئة النصح اءسدوا ،اإلطار

دت ، بعد أن 2014من عام أكتوبرفي شهر اعنهاإلعالن فقد تم ،التطبيق التشغيليا بداية مرحلة أم اإلدارة عداد اإل مرحلة زو جراءات اإلطار الوطني للمؤهالتلتأسيس ؛إلطار الوطني للمؤهالت بمعلومات قيمةل العامة واالستعداد لمرحلة ،عمليات وا

.التشغيليالتطبيق

اإلدارة والحوكمة 1-3

هدف تحسين جودة التعليم والتدريب في مملكة ب 2ملكي بموجب مرسوم ،2008عام هيئة ضمان جودة التعليم والتدريب سست أ تختص ة؛ أداء المؤسسات التعليمية والتدريبيمراجعة لوحدات المن من عدد بداية تأسيسها ولم ا كانت الهيئة تتأل ف في البحرين.

دة دريب المهني، ووحوحدة مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي، ووحدة مراجعة أداء مؤسسات التوهي: ) منها بقطاع معي نكل لهيئة إلى اوتشغيله إسناد إدارة اإلطار الوطني للمؤهالت تم فقد الوطنية، االمتحانات إلى جانب وحدة ،مراجعة أداء المدارس(

تسميتها فيما بعد باسم الهيئة الوطنية للمؤهالت و تهاإعادة هيكلاألمر الذي ترتب عليه ؛3 2012ملكي عام بموجب مرسوم وضمان جودة التدريب والتعليم.

حسين جودة "استدامة تطوير وتفي الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب تأسيس منالرئيس هدفالويتمث ل تأسيس إدارتين . وقد قامت الهيئة ب"في مملكة البحرينالتعليم والتدريب؛ لتحقيق مستويات عالمية في قطاعي التعليم والتدريب

م . و ، واإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالتأداء المؤسسات التعليمية والتدريبيةهما: اإلدارة العامة لمراجعات ،عامتين يقد لإلطار الوطني للمؤهالت، فقد اللجنة االستشاريةأم ا ( لمحة عامة حول هيكل حوكمة اإلطار الوطني للمؤهالت. 1الشكل رقم )

الت للمؤه الرئيس التنفيذي للهيئة الوطنيةس اللجنة ويرأ .2013 لسنة (52)رقم قرار مجلس الوزراء الموقر تم تأسيسها بموجب لمدنية، ووزارة االتعليم، ومجلس التعليم العالي، وديوان الخدمة التربية و ممثلين عن وزارة وتتضمن ،وضمان جودة التعليم والتدريب علىشراف باإلهذه اللجنة وتختص الخاصة، والمعاهد الخاصة، والقطاع الخاص. الجامعات و ، العمل، والجامعات الحكومية

التيو هالتوتسكين المؤ ،اإلدراج المؤسسي عمليتيونتائج السياسات التوصية ب السيماجميع أنشطة اإلطار الوطني للمؤهالت، الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم إلى مجلس إدارة يتم رفعهاومن ثم ،اللجنة األكاديميةمن قبل اهمراجعتتمت

.الموقر من مجلس الوزراءوالتصديق عليها هااعتمادثم ،للحصول على الموافقة النهائيةوالتدريب؛

ل بموجب المرسوم الملكي رقم )2008( لعام 32المرسوم الملكي رقم ) 2 .2009( لعام 6، المعد .2012( لعام 83المرسوم الملكي رقم ) 3

15

حوكمة اإلطار الوطني للمؤهالت (1) :رقمشكل

الوطني للمؤهالت اإلطارعن مقدمة 1-4

.2012لعام ل (83)بموجب المرسوم الملكي رقم إلزامي مؤهالت اإلطار الوطني للمؤهالت هو إطار

"تلتزم المؤسسات التعليمية والتدريبية بأن تنسق مع الهيئة لوضع المؤهالت الوطنية الممنوحة منها في (.2012لسنة 83الملكي رقم اإلطار الوطني للمؤهالت بحسب أنظمة الهيئة" )المرسوم

،التعلم النظامي: مالتعل ة أنواعف وكذلك كا التعليم والتدريب،ة قطاعات ف يشمل كاو ، مخرجات التعل موهو إطار مؤهالت قائم على لمؤهالت من عشرة مستويات، يتم تحديد كل منها بمجموعة فريدة من لوغير الرسمي. ويتأل ف اإلطار الوطني ،وغير النظامي

لكل ل ممخرجات التع تحديد مستوى أحد مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت على المؤهل تسكين. ويتطلب المحددات الوصفيةمكن تصنيف يوفي كل مستوى، .لهذه المحددات الوصفية اوفق التعل م العامة للمؤهل مخرجات و ،الدراسية من وحدات المؤهل وحدة

إلى خمس رهابدو تنقسم هذه الفئاتو ،الكفايةالمعرفة والمهارات و مجاالت تغطيإلى ثالث فئات منفصلة المحددات الوصفيةباإلضافة إلى أمثلة حول مؤهالت ،عن اإلطارعامة ( لمحة 3الشك ل رقم )ويوضح (. 2ن في الشكل رقم )فئات فرعية كما هو مبي

.العشرة من المستوياتكل

الموقرمجلس الوزراء

الهيئة الوطنية إدارة مجلس للمؤهالت وضمان جودة التعليم

والتدريب

اللجنة االستشارية لإلطار الوطني للمؤهالت

اللجنة األكاديمية

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

16

الكفايةو عامة حول فئات اإلطار الوطني للمؤهالت المتمثلة في: المعرفة والمهارات لمحة (2) :رقمشكل

هيكل مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت (3) :رقمشكل

.ستقاللية والمسئولية والسياقاال•

الكفاية

مهارات حل المشكالت العامة •

والمهارات التحليلية

، وتقنية المعلوماتالتواصلمهارات•

العدديةواالتصاالت، والمهارات

المهارات

الفهم النظري•

التطبيق العملي •

المعرفة

17

مبادئ اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت 1-5

إلطار الوطني اإلدارة العامة ل والتدريب، تتبعممارسات وقيم الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم سياسات و إلى ااستناد المبادئ التالية: للمؤهالت

والشفافية التوافق(: 1المبدأ رقم )

.متسقةوبطريقة الطلبات بشفافية وموضوعية بالعمل على جميع تلتزم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

والسريةاألمن (: 2المبدأ رقم )

تلتزم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بات باع آليات مالئمة للغرض في الحفاظ على سرية وأمن جميع السجالت ذات ومصداقية اإلطار الوطني للمؤهالت. ،لتعزيز ثقة األطراف ذات العالقة ؛العالقة بأنشطة اإلطار الوطني للمؤهالت

السلوكقواعد (: 3المبدأ رقم )

الخبراء عجمي كما تفرضها على ،بالهيئة على موظفيهاالخاصة لوك الساإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت قواعد تطبق ن ليتم النظر في المؤسسي وتسكين المؤهالت؛دراج اإلستعان بهم عند تقييم طلبات الذين ي صدار الطلبات بموضوعي ة وا صاف وا

.ومتسقةأحكام عادلة ودقيقة

(: بناء القدرات4المبدأ رقم )

تسكين و سسي ؤ لمابتقييم طلبات اإلدراج يين نالمعوتدريب الخبراء ،تعنى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بتطوير موظفيها.اإلطار الوطني للمؤهالت عمليات بشكل مستمر؛ وذلك لضمان جاهزيتهم ألداء أدوارهم ومسئولياتهم ضمن المؤهالت

السياسات العامة لإلطار

19

السياسات العامة لإلطار 2

ساسية األ لألطرافوالمسئوليات دواروالتي تؤكد األإلطار الوطني للمؤهالت، لاسات العامة سييعرض هذا الباب تفاصيل ال .طارتطبيق اإلالمعنية بذات العالقة و

في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت المؤسسات إدراج السياسة األولى: 2-1

على المؤسسات أن تكون مدرجة في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت قبل تقديم مؤهالتها للتسكين في اإلطار.

الغرض 2-1-1

لتسكين مؤهالتها في اإلطار. تحديد المؤسسات المستوفية لشروط التقديم على وذلك للحفاظ ؛بوضع آليات عمل مالئمة وذات شفافية ،ضمان قيام المؤسسات المانحة للمؤهالت المسكنة في اإلطار

معايير وقيمة المؤهالت. على وعي ودراية باألدوار والمسئوليات المناطة بهم خالل عملية اإلدراج المؤسسات التعليمية والتدريبيةضمان أن تكون

المؤسسي.

السياسة 2-1-2

مؤهالتها في اإلطار أن تكون مستوفية لشروط ومعايير اإلدراج المؤسسي، وعلى تسكين في على المؤسسات الراغبة .1 بوضوح ونشرها في الدليل. تحديد شروط ومعايير عملية اإلدراج المؤسسي وتفصيل إجراءاتهاالهيئة

نصاف وتطابق، متبن ية في ذلك طرق مناسبة .2 تقوم اإلدارة العامة بالعمل على جميع طلبات اإلدراج المؤسسي بشفافية وا مع أفضل الممارسات الدولي ة. تتوافق

د وتع اإلطاريجب أن يتم إدراج المؤسسة في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت، قبل تقديم مؤهالتها لتسكينها في .3 :المؤسسة مدرجة حين

تكون مستوفية لجميع معايير اإلدراج المؤسسي أن.

20

بل اإلدارة العامة لمراجعة أداء المؤسسات التعليمية من ق لها اجتازت آخر مراجعة أجريت قد تكون المؤسسة حينمامة بل اإلدارة العاوالتي لم تتم مراجعتها من ق ، إال أنه قد يتم إدراج المؤسسات المنشأة حديثا، 4والتدريبية، إن وجدت

لمعايير اإلدراج المؤسسي.ها ئاستيفالمراجعة أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية، ومن خالل

تحافظ المؤسسة على وضعها باعتبارها مدرجة من خالل اجتياز المراجعات الدورية، ومعايير اإلدراج المؤسسي .4 المراجعات.المتضمنة في أطر

للمؤسسات حق التظلم في نتائج طلبات إدراجها وفقا لسياسة التظلم المتبعة في الهيئة. .5

ز إذا لم تجت ،يحق لإلدارة العامة أرشفة المؤسسات المدرجة ومؤهالتها المسكنة في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت .6 مراجعتها الدورية.

بعض المؤسسات غير مشمولة في مجال المراجعات في الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب. 4

21

المؤهالت مع متطلبات اإلطار توافق السياسة الثانية: 2-2 على المؤهالت المسكنة في اإلطار الوطني للمؤهالت أن تكون متوافقة مع متطلبات اإلطار والجهات المعنية.

الغرض 2-2-1

نية.بل الجهات المعمن ق الموضوعة-توفرها حال-والمعاييرضمان توافق المؤهالت المسكنة في اإلطار مع المتطلبات المستوفية لشروط التسكين في اإلطار. تحديد المؤهالت لمبدأ التعل م مدى الحياة، والذي يعزز دعما وذلك ؛ ضمان وجود شروط تصميم موحدة لمؤهالت قطاعي التعليم والتدريب

بين القطاعات. انتقال المتعلمين المعتمدة. ضمان قيام المؤسسات بإجراءات مالئمة وذات جودة لعمليتي تحديد وتأكيد المستوى والساعات

السياسة 2-2-2

مة للتسكين مع متطلبات الجهة المعنية ذات العالقة .1 يجب على المؤسسة أن تضمن توافق جميع المؤهالت المقد ومعاييرها، في حال توف رها.

يجب أن يتوافق المؤه ل مع شروط التسكين في اإلطار. .2 ليل.يجب على الهيئة تحديد شروط تسكين وتصميم المؤهالت ونشرها في الد .3يجب على المؤسسات عند القيام بعمليتي تحديد وتأكيد المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل والوحدات المكونة له، أن .4

تلتزم باإلجراءات التي قامت بتحديدها عند تقديمها لطلب اإلدراج المؤسسي.

22

للمؤهالت تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني السياسة الثالثة: 2-3 .المؤهالت الوطنية في اإلطار الوطني للمؤهالت باتباع إجراءات تسكين المؤهلتسكن جميع

الغرض 2-3-1

تكون المؤسسات على دراية بأدوارها ومسئولياتها في عملية التسكين. ن أضمان للمؤهالت.-أو األرشفة –ضمان وضوح وشفافية أدوار ومسئوليات اإلدارة العامة، والترتيبات المتبعة في عملية التسكين وعملية التحقق من المؤهالت. ،والساعات المعتمدة ،وضع طرق ثابتة لتحديد مستوى المؤهل

السياسة 2-3-2

يجب على المؤسسات تقديم جميع مؤهالتها المستوفية لشروط التسكين لإلدارة العامة، ويجب على الهيئة تحديد تلك .1 الشروط ونشرها في الدليل.

نصاف وتطابق، .2 لك طرق مناسبة في ذ ة يمتبن تقوم اإلدارة العامة بالعمل على جميع طلبات تسكين المؤهالت بشفافية وا مع أفضل الممارسات الدولي ة. تتوافق

يجب على المؤسسات تقديم وثائق وأدلة لدعم طلباتها لتسكين المؤهالت. .3حديد مستوى الوحدات التي تتألف منها المؤهالت، كما يتم تحديد في ت اأساس تعد المحددات الوصفية والتعليل المقدم .4

مستوى المؤهل الكلي بناء على المستوى المحدد لكل وحدة. ،مؤلفة لهالوحدات التقوم اإلدارة العامة بالتدقيق في مستوى المؤهل والساعات المعتمدة المقترحين من قبل المؤسسة، و .5

(.راجع السياسة الثانيةطلبات اإلطار )فضال عن التدقيق في توافقها مع متمة لعملية التحقق ) .6 (.راجع السياسة الرابعةيجب على اإلدارة العامة إخضاع جميع المؤهالت المقد تتم أرشفة المؤهالت المسكنة في حال: .7

.عدم استيفائها لشروط التحقق .توقف المؤسسة عن طرحها من قبل اإلدارة العامة للمراجعات.عدم اجتياز المؤسسة عملية المراجعة الدورية

للمؤسسات حق التظلم في نتائج طلبات التسكين وفقا لسياسة التظلم المتبعة في الهيئة. .8

23

التحقق من المؤهالت السياسة الرابعة: 2-4والتي تهدف إلى ضمان تلبية المؤهالت لألهداف المرجوة منها واستيفائها لمعايير ،إخضاع جميع المؤهالت المقدمة لعملية التحقق

وشروط التحقق. الغرض 2-4-1

أو سوق العمل. ،المتعلمين ضمان تناسب المؤهالت المسكنة على اإلطار مع األهداف المرجوة منها، وتلبيتها لحاجات المناطة بالمختصين بها.عملية التحقق ومعاييرها واألدوار وشفافية ضمان وضوح

السياسة 2-4-2

.وما تحتويه من وحدات لمعايير وشروط التحقق ،والتربويين من استيفاء المؤهالت المختصينتتحقق لجنة من .1 واختيار أعضاء لجنة التحقق بموضوعية وشفافية. ،اإلدارة العامة مسئولة عن اإلشراف على عملية التحقق تعد .2يل هذه وعلى الهيئة تفص ،على المؤهل، معتمدة على استيفائه لمعايير وشروط التحقق تصدر لجنة التحقق أحكامها .3

المعايير بوضوح، ونشرها في الدليل. كما تحدد فترة صالحية معينة لكل مؤهل مستوف لمعايير التحقق.ات على تحافظ المؤسس خالل فترة الصالحية، تتابع اإلدارة العامة كافة المؤهالت المسكنة في اإلطار، وعليه يجب أن .4

مكونات ومعايير هذه المؤهالت، وتكون المؤسسة مسئولة عن إبالغ اإلدارة العامة بأية تغييرات. يخضع المؤهل لعملية إعادة التحقق في حال: .5

.تجاوز فترة الصالحية المحددة

)ي أو عدد الساعات المعتمدة الت ،من حيث المستوى ،طرأت أية تغييرات قد تؤث ر على المؤهل )أو الوحدات المكونة له تم التدقيق عليهما خالل عملية تسكين المؤهل في اإلطار.

24

السياسة الخامسة: تمكين المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة 2-5ضمن أنظمة التعليم والتدريب، واالعتراف بإنجازاتهم من خالل إدماجهم تمكين المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة من خالل

إلطار الوطني للمؤهالت.ا الغرض 2-5-1

دير وسهولة التحاقهم ببرامج التعليم والتدريب وتق ،توفير فرص عادلة ومناسبة إلدماج المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة .للمؤهالت الوطني اإلطارإنجازاتهم من خالل

في اإلطار. الخاصة، وتسكينهاتشجيع المؤسسات على تطوير وتصميم مؤهالت مخصصة للمتعلمين ذوي االحتياجات

السياسة 2-5-2

،، توفير الموارد والدعم الالزمين للمتعلمين من ذوي االحتياجات الخاصةبامناسينبغي على المؤسسات، متى كان ذلك .1 واالعتراف بإنجازاتهم.دماجهم إوضمان

تطوير مؤهالت متوافقة مع متطلبات اإلطار ومصممة خصيصا ،مناسباينبغي على المؤسسات، متى كان ذلك .2للمتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة، وذلك للمساهمة في تعزيز تحصيلهم العلمي والتدريبي، وزيادة فرص حصولهم

(.راجع السياسات الثانية والثالثة والرابعةعلى وظائف. )وو ذللموارد والدعم الالزمين للمؤهالت التي يلتحق بها المتعلمون يجب على اإلدارة العامة التأكد من توفير المؤسسات .3

االحتياجات الخاصة.

25

تعزيز مفهوم التعلم مدى الحياة السياسة السادسة: 2-6ليم وتحسين مسارات االنتقال بين قطاعي التع ،والذي يهدف إلى االعتراف بالتعل م المسبق ،تعزيز مفهوم التعلم مدى الحياة

والتدريب. الغرض 2-6-1

تعزيز مفهوم التعل م مدى الحياة ضمن نظام المؤهالت في المملكة من خالل تحسين مسارات االنتقال بين قطاعي التعليم والتدريب، وتحقيق فهم مشترك لالعتراف بالتعل م المسبق في سياق اإلطار الوطني للمؤهالت.

النظامية.الرسمية أو دعم تقييم إنجازات التعل م المسبق على أسس مساوية لطرق التعل م تقديم التوجيه والدعم لمؤسسات التعليم والتدريب لتطوير آليات االعتراف بالتعل م المسبق، بما يتوافق مع األنظمة التعليمية

والتدريبية المعمول بها.

السياسة 2-6-2

تطوير وتعزيز فهم مشترك لالعتراف بالتعل م المسبق في سياق اإلطار، مع الحرص على تقييم تعمل اإلدارة العامة على .1 إنجازات التعل م المسبق بطرق معادلة لطرق التعل م الرسمية أو النظامية.

لمعايير ل تتبنى اإلدارة العامة تقييم التعل م المسبق باعتباره اآللية لتحقيق االعتراف؛ مما يضمن تلبية نتائج التقييم .2 المحددة للمؤهل.

التي اكتسبها اتيوالكفالالعتراف بالمعرفة والمهارات ؛توف ر اإلدارة العامة األدلة االسترشادية للمؤسسات لوضع آليات .3 المتعلم خالل التعل م غير الرسمي وغير النظامي، بما يتوافق مع األنظمة التعليمية والتدريبية المعمول بها.

26

السياسة السابعة: التواصل والتعاون الوطني 2-7لرفع مستوى الوعي العام حول أهداف وفوائد ومبادئ اإلطار الوطني للمؤهالت، وضمان يعد أساسا التواصل والتعاون الوطني

جاهزية المؤسسات لالستفادة الكاملة منه. الغرض 2-7-1

والمبادئ التي تحكمه، وتعزيز استخدامه وتطبيقه.رفع مستوى الوعي العام تجاه أهداف وفوائد اإلطار .ضمان توفير وتحديث جميع السياسات واإلرشادات والمطبوعات التي تحكم عمل اإلطار اإلدراج المؤسسي وتسكين المؤهالت. اعمليتوباألخص ،ضمان جاهزية المؤسسات لجميع العمليات المتعلقة باإلطار ي/ فت( يحتوي على جميع المؤسسات المدرجة، باإلضافة إلى جميع المؤهالت المسكنة االحتفاظ بسجل محد ث )قاعدة بيانا

المسندة لـإلطار. وأ .المشاركة والتواصل مع الجهات المعنية واألطراف ذات العالقة، بهدف تطبيق وتطوير اإلطار الوطني للمؤهالت

السياسة 2-7-2

العام، وتعزيز ودعم استخدام وتطبيق اإلطار الوطني للمؤهالت.تقوم اإلدارة العامة بمبادرات لرفع مستوى الوعي .1وذلك لضمان جاهزية المؤسسات لجميع العمليات ؛توف ر اإلدارة العامة للمؤسسات الدعم المناسب وجلسات بناء القدرات .2

طوير المؤهالت وت وتزويد العاملين في تصميم ،اإلدراج المؤسسي وتسكين المؤهالت اعمليتوباألخص ،المتعلقة باإلطار بالمهارات المطلوبة والالزمة.وضمان الجودة

تضمن اإلدارة العامة توفير وتحديث جميع السياسات واإلرشادات والمطبوعات التي تحكم عمل اإلطار. .3 ي/فبسجل محد ث يحتوي على جميع المؤسسات المدرجة باإلضافة إلى جميع المؤهالت المسكنة اإلدارة العامةتحتفظ .4

المسندة لإلطار.أو واألطراف ذات العالقة بهدف تطبيق وتطوير اإلطار ،تسعى اإلدارة العامة للتواصل مع الجهات المعنية .5

الوطني للمؤهالت.

27

السياسة الثامنة: محاذاة اإلطار الوطني للمؤهالت 2-8 عملية تساعد على االعتراف الدولي بالمؤهالت الوطنية.محاذاة اإلطار الوطني للمؤهالت ألطر المؤهالت األخرى هي

الغرض 2-8-1

.تحقيق اعتراف دولي باإلطار الوطني للمؤهالت والمؤهالت المسكنة .ضمان وضع وتحديد آليات المحاذاة بين الجهات المعنية في عملية المحاذاة .ضمان توف ر تقارير المحاذاة ونشرها

السياسة 2-8-2

ق االعتراف وذلك لتحقي ؛عن تسهيل أنشطة المحاذاة بالتعاون مع الجهات الدولية والوطنية المعنيةمسئولة الهيئة تعد .1 باإلطار الوطني للمؤهالت والمؤهالت المسكنة.الدولي

نظرا لتباين نطاق أنشطة المحاذاة وأهدافها، تعين اإلدارة العامة أطر عمل مناسبة، والجهات المشاركة ونطاق وأهداف .2 المحاذاة.وأنشطة

تقوم الهيئة بإعداد ونشر إرشادات مناسبة ومتوافقة مع أفضل الممارسات الدولية ألنشطة المحاذاة. .3 تضمن الهيئة توفير تقارير المحاذاة ونشرها. .4

28

السياسة التاسعة: إسناد المؤهالت األجنبية 2-9 تعزز المقارنة بين المؤهالت األجنبية والوطنية.إسناد المؤهالت األجنبية لإلطار الوطني للمؤهالت هي عملية

الغرض 2-9-1 .ضمان تحديد وشفافية آليات إسناد المؤهالت األجنبية لإلطار

السياسة 2-9-2

لمعايير اإلسناد.ها ؤ استيفااألجنبية لإلطار شريطة المؤهالتتسند اإلدارة العامة .1 .اإلسناد تقوم الهيئة بنشر المعايير واإلجراءات التي تحكم عملية .2نصاف وتطابق، إسناد المؤهالت األجنبية لإلطارتقوم اإلدارة العامة بالعمل على طلبات .3 في ذلك ة متبنيبشفافية وا

مع أفضل الممارسات الدولي ة. تتوافقطرق مناسبة

29

السياسة العاشرة: تحسين الجودة المستمر 2-10 .ي المملكةفومالءمته لمتطلبات التعليم والتدريب ،ومصداقية اإلطار الوطني للمؤهالتتحسين الجودة المستمر يضمن قيمة

الغرض 2-10-1

.ضمان الحفاظ على قيم وخصائص وهيكلة اإلطار ومقارنتها مع المعايير الدولية .ضمان أن يكون تحسين الجودة المستمر هو العمود الفقري لعمليات اإلطار لمصداقية وقيمة اإلطار الوطني للمؤهالت. اتعزيز وذلك ؛المسكنةالحفاظ على معايير المؤهالت

السياسة 2-10-2

باستمرار اوتحسينهعلى قيم وخصائص وهيكلة اإلطار الوطني للمؤهالت، كما تعمل على مقارنتها تحافظ اإلدارة العامة .1 من خالل تقييم المعايير الدولية ومواكبة التحديثات التي تطرأ على أنظمة التعليم والتدريب.

تراجع اإلدارة العامة بشكل دوري السياسات واإلجراءات والعمليات المتعلقة باإلطار الوطني للمؤهالت، آخذة في االعتبار .2 وجهات نظر الجهات المعنية والمستخدمة لإلطار.

هدف اإلدارة العامة إلى تحسين جودة معاييرها بشكل مستمر في جميع جوانب عمليات اإلطار، وتضمن في ذلك إتمام ت .3 وذلك من خالل وضع مؤشرات قياس أداء مناسبة. ،الطلبات والعمليات المناطة بفعالية

ة الداخلية؛ من أجل يجب على المؤسسات المدرجة في سجل اإلطار أن تضمن فعالية تطبيق آليات ضمان الجود .4 .مما يحافظ على مصداقية وقيمة اإلطار الوطني للمؤهالت ؛الحفاظ على معايير مؤهالتها

اإلدراج المؤسسي

31

اإلدراج المؤسسي 3

جل اإلطار الوطني للمؤهالت، والتيض المؤسساتإدراج يعرض هذا الباب تفاصيل عملية جراءات هار معايي تم تصميم من س هاوا .المؤسسات التعليمية والتدريبيةبما ينطبق على كافة

قدمةالم 3-1

اكل تنظيمية هي يةوالتدريب يةالتعليممؤسسات اليكون لدى أن يجب، حيث اإلدراج المؤسسييصف هذا الباب من الدليل عملية وطني للمؤهالت اإلطار البالخاصة اإلدراج المؤسسيالتعل م في بيئة مالئمة. وتعر ف معايير القيام بعملية لضمان ؛مناسبة وحوكمة

أن . ويجب ايهم فلضمان جودة مؤهالتهم وبيئة التعل ؛يجب على المؤسسات تلبيتهاو عليها، الشروط المتفق من مجموعة بأنهاللتسكين اإلطار الوطني للمؤهالت قبل تقديم مؤهالتهاسجل ضمن مدرجة في مملكة البحرين تكون المؤسسة التعليمية أو التدريبية

.لإلطار الوطني للمؤهالـت( (1) انظر السياسة العامة رقماإلطار الوطني للمؤهالت )في

المؤسسي لإلدراج التقديمشروط 3-2

، إلدراج المؤسسيامعايير تستوفي أن مؤهالت وطنية في مملكة البحرين تطرح التي المؤسسات التعليمية والتدريبية يجب على جب أناإلدراج المؤسسي يلكي يتسنى للمؤسسة التقدم بطلب و في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت. دراجها إلطلب بوأن تتقدم

تستوفي شروط التقديم التالية:

أو ،التعليمالتربية و أو وزارة ،)كوزارة العمل 5تنظيميةال الجهةصالحة صادرة عن رخصة /تصريحاتمتلك المؤسسة .1 .أو ما إلى ذلك( ،مجلس التعليم العالي

أداء المؤسسات التعليمية اإلدارة العامة لمراجعات تجريها، التي بنجاح عملية مراجعة جودتها اجتازت المؤسسة .2والتي لم تتم مراجعة أدائها من ،المنشأة حديثالمؤسسات اعملية إدراج تم تفقد . ومع ذلك، 6متى انطبق ذلك والتدريبية،

لتي يتبناها ا اإلدراج المؤسسيمعايير استيفائها بعد والتدريبية التعليميةأداء المؤسسات لمراجعات قبل اإلدارة العامة اإلطار الوطني للمؤهالت.

(.2-4 سمانظر القالتي يفرضها اإلطار الوطني للمؤهالت ) تصميم المؤهالتمتطلبات المؤسسة مؤهالت تلبي تطرح .3

يشمل ذلك المؤسسات التي تم تأسيسها بموجب تشريعات قانونية أخرى كمرسوم أو قرار أو ما إلى ذلك. 5 المؤسسات التعليمية والتدريبية غير مدرجة ضمن نطاق مراجعات الجودة للهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب.بعض 6

32

قبل تقديم وط التقديم استيفاءها لشر لتقييم ؛أعالهشروط التقديم الموضحة أن تستخدم المؤسسات التعليمية والتدريبيةويتوق ع من .((3) )انظر الملحق رقم اإلدراج المؤسسيطلب

اإلدراج المؤسسيمعايير 3-3

مة بطلبات الم المؤسسات التعليمية والتدريبيةيجب على م األدلةت أن المؤسسي دراج اإلتقد اإلدراج معايير يفاءها استالتي تثبت قد لية شفافة مؤهالت وطنية بوضع آليات تشغيتطرح التي المؤسسات التعليمية والتدريبية، والتي صممت لتضمن قيام المؤسسي

منها من ل كيتأل ف خمسة معايير . وتشمل معايير اإلدراج المؤسسي ميةمؤهالتها وبيئتها التعل جودة وسليمة للمحافظة على :كما يليالخمسة معايير اإلدراج المؤسسي ( 1. ويصف الجدول رقم )((1) )انظر الملحق رقمالشروط مجموعة من

اإلدراج المؤسسي معايير (:1)رقم جدول

اإلدراج المؤسسيمعايير

1 مهم، وتضمن : االلتحاق واالنتقال والتقدم لدى المؤسسة ترتيبات رسمية لعملية التحاق المتعل مين وانتقالهم وتقد

زالة جميع من خاللها تقديم فرص تعل م مالئمة لجميع المتعل مين، بمن فيهم ذوو االحتياجات الخاصة، وا مهم، ودعمهم في مسيرتهم ال تعليمية أو المهنية.الصعوبات التي تحول دون تقد

2 ع مالمؤسسة ترتيبات رسمية لتصميم المؤهالت الوطنية، لدى : تطوير المؤهالت والموافقة عليها ومراجعتها

والموافقة عليها ومراجعتها. ،المستوى والساعات المعتمدة على اإلطار الوطنيفي االعتبار األخذ

3 معتمدة ومنشورة. روط شيتم تقييم المتعل مين واالعتراف بإنجازات التعل م باستخدام : تصميم التقييم ومعادلة النتائج

ويتم تقييم إنجاز المتعل مين بإنصاف وموضوعية.

4 صدار الشهادات ،يتم تسجيل إنجازات المتعلمين: إصدار الشهادات وتوثيقها مخرجات وتوثيقها لرصد إنجاز ،وا

التعلم.

تدير المؤسسة وتخضع للمراجعة نظاما لضمان الجودة ومالئما للغرض، ويشمل كافة : المستمرتحسين الجودة 5 .العمليات المتعلقة بمعايير اإلدراج المؤسسي ومتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت بهدف تحسين الجودة المستمر

33

اإلدراج المؤسسيعملية 3-4

طار اإلدارة العامة لإلقيام ها، ويسبقاإلدراج المؤسسيطلب إعداد وتقديم من خالل في المؤسسة اإلدراج المؤسسيتبدأ عملية ب من هذه الطلبات ويتم تقييم كل طل لضمان جاهزيتها. ؛للمؤسسات التعليمية والتدريبيةبناء القدرات بعقد ورش الوطني للمؤهالت

. سياإلدراج المؤسمعايير طلب المؤسسة استيفاء لتقييم مدى ؛من الخبراءفريق داخل اإلدارة العامة لإلطار الوطني من قبل( الوقت 2) :، في حين يصف الجدول رقم(4)ح في الشكل كما هو موض محددة خطوات من اإلدراج المؤسسيوتتأل ف عملية

اإلدراج المؤسسي. مراجعة طلبالستكمال المطلوب

اإلدراج المؤسسي عملية (4) :رقمشكل

34

طلبات اإلدراج المؤسسي مدة (:2)رقم جدول

المدة الخطوة أيام عمل 4 بالتسل ماإلشعار 1 يوم عمل 30 طلب اإلدراج المؤسسي العمل على 2 يوم عمل واحد 7الزيارة الميدانية 3

براء خاستكمال تقرير اإلدراج المؤسسي من قبل 4 ةوضمان الجودة الداخلياإلدراج المؤسسي

يوم عمل 25

إعداد طلب اإلدراج المؤسسي وتقديمه 3-4-1

معايير إلثبات استيفاء مساندةالاألدلة باإلضافة إلى تقديم ،المؤسسي اإلدراجالمؤسسي استمارة طلب اإلدراجيتضمن طلب من ممثل المؤسسة، وأن يتم تقديمه لإلدارة العامة لإلطار اموق ع اإلدراج المؤسسي ويجب أن يكون طلب .اإلدراج المؤسسي

،ةمطبوعة في نسخ ابهالمرفق خطابالو الطلب الموق ع استمارةتقديم ويجب . مساندةالواألدلة بخطاب االوطني للمؤهالت مرفق .فقط إلكترونياوالوثائق األخرى المساندة تقديم كافة األدلة يجب، في حين ةإلكتروني وأخرى

الطلباإلشعار بتسل م 3-4-2

الطلب تسل م د يفي رشعاإل اتقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بإرس ،من قبل المؤسسة طلب اإلدراج المؤسسيتسل م عند إلدراج ا اإلدارة لطلبتسل م إخطار المؤسسة بتاريخ والغرض من ذلك ؛الطلبتسل م أيام من تاريخ أربعة إلى المؤسسة خالل

المؤسسي.

اإلداري فحصال 3-4-3

االعتبار ي فتقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بفحص الطلب آخذة طلب اإلدراج المؤسسي،بتسل م اإلشعار إرسال عند ما يلي:

o (2-3انظر القسم ) شروط التقديم. o وأي مستند مرفق معه ،استكمال ووضوح الطلب.

7يتم الترتيب للزيارات الميدانية بالتنسيق مع اإلدارة العامة لمراجعات أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية عند الحاجة.

35

ويد اإلدارة تز بضرورة إلبالغها مة بطلب اإلدراج يتم التواصل مع المؤسسة المتقد المطلوبة،المستندات اكتمالوفي حال عدم عليها.المتفق مهلة الأو األدلة الالزمة خالل ،بالمعلومات

تقييم الطلب 3-4-4

التي تتألف و ، تقييم اإلدراج المؤسسي لجنةمن قبل ة الطلبري، تتم مراجعااإلدالفحص مرحلة طلب اإلدراج المؤسسيعند تجاوز ويتم .اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالتة وضمان الجودة، وممثل عن يالمؤسس والحوكمةعمليات المن خبراء ذوي خبرة في

طلب. كل بناء على الخبرة المطلوبة لمراجعة عدد أعضاء اللجنةتحديد

ار الوطني دارة العامة لإلطإلى دليل عمليات اإل ااستناد ؛والموافقة عليهم ،اإلدراج المؤسسي طلب تقييم لجنةأعضاء يتم اختياراعدة بيانات بأسماء ق بإنشاء وضمان جودة التعليم والتدريبخبراء، قامت الهيئة الوطنية للمؤهالت الإلى حاجتهاللمؤهالت. ولتلبية

لإلطار . ويخضع كاف ة الخبراء لتدريب اإلدارة العامةالمختلفة القطاعات والتخصصاتالعديد من ي غط ت والتي ،معتمدينالخبراء ال .ؤسسيمعايير اإلدراج الموعلى استخدام ،الوطني للمؤهالت على اإلجراءات والسياسات التي تتعلق باإلطار الوطني للمؤهالت

من الخطوات األساسية، وهي: اعدد يؤسستقييم اإلدراج الم لجنةجريه الذي ت طلب اإلدراج المؤسسيويشمل تقييم

o ضمان عدم ل ؛للمؤسسة المتقدمة بالطلب بياناتهم الشخصيةمع إرسال ،تقييم اإلدراج المؤسسي لجنةأعضاء تعيين .المعي نين أعضاء اللجنة مصالح معفي الوجود تضارب

o المصالحفي تضارب وجود وعدم ،بالسريةإقرار تقييم اإلدراج المؤسسي بتوقيع لجنةأعضاء قيام كافة. o تقييم اإلدراج المؤسسي لجنةعضاء ألاإلدراج المؤسسي طلب المطلوبة لتقييم المواد إرسال. o (5-4-3انظر القسم فاق مع المؤسسة بشأن تاريخ الزيارة الميدانية )ت اال. o (6-4-3)انظر القسم والتحقق من دقة المعلومات الواردة فيهإعداد التقرير.

مة بالطلب تستوفي ما إذا وتقرير ،ةمساندبتقييم الطلب واألدلة ال لجنةقوم الت أم ج المؤسسيمعايير اإلدراكانت المؤسسة المتقد من ل كقرار اللجنة والنتائج التي توصلت إليها. ويتم الحكم على صيلخ والذي ،المؤسسيدراج اإل تقريرتم إعداد ي . ومن ثم ال

(.3) :ح في الجدول رقمموض المعايير كما هو

36

معايير اإلدراج المؤسسي أحكام (:3)رقم جدول

الحكم

جزئيا مستوف مستوف مستوف غير

اإلدراج معايير تستوفي المؤسسة من ن مبي هو بالقدر الكافي كما المؤسسيالتي تم والترتيبات الرسمية األدلة

تقديمها.

اإلدراج معايير تستوفي المؤسسة من األدلة مبي ن كما هو جزئيا المؤسسي

التي تم تقديمها.والترتيبات الرسمية

ن م يتقييم اإلدراج المؤسس لجنةطلب تمة بالطلب استيفاء جميع المؤسسة المتقد الشروط المنصوص عليها خالل مهلة

.محددة

اإلدراج معايير ال تستوفي المؤسسة األدلةمن مبي ن كما هو يالمؤسس

.التي تم تقديمها والترتيبات الرسمية

تقييم اإلدراج المؤسسي إلى لجنةشير تالجوانب التي تحتاج إلى تطوير أو

.اإلدراج المؤسسيمعايير لتلبية ؛مراجعة

ل إلى حكم عام تتقييم اإلدراج المؤسسي أن على لجنة يجبفمن المعايير، كل معيار الحكم على وبمجرد طلب أنبشتوص

ح فيما يلي:اإلدراج المؤسسي كما هو موض

الحكم العام لإلدراج المؤسسي (:4)رقم جدول

وعليه ؛ الخمسةجميع معايير اإلدراج المؤسسي درجة عندما تستوفي يمكن اعتبار المؤسسة م درجةم تقرير اإلدراج المؤسسي للخطوة التالية. ينتقل

استيفاء لغرض لة مؤج الشروط

عدم وجود أي معيار غير جزئيا، ومعالخمسة معايير اإلدراج المؤسسي أي من عند استيفاء ى ط يث تع ح، استيفاء الشروطلغرض تقييم اإلدراج المؤسسي التأجيل لجنةقرر ، تمستوف

المؤسسة فترة انتقالية لتقديم أدلة على استيفاء جميع الشروط المنصوص عليها في تقرير للتوصل إلى حكم نهائي بشأن طلب اإلدراج المؤسسي. ؛ؤسسياإلدراج الم

غير مدرجةسي تقييم اإلدراج المؤس لجنةقرر ت، الخمسةعند عدم استيفاء أحد معايير اإلدراج المؤسسي

إدراج ب تقديم طلعلى المؤسسة يجبالحكم على المؤسسة باعتبارها غير مدرجة، وبالتالي، مؤسسي جديد.

م ا بعدم ،استيفاء الشروطلغرض التأجيل با الحكم العام إم يصدر وعندما تثبت وثائق مأن تقد فيجب على المؤسسة ، اإلدراجوا

(.إعادة تقديم الطلبات 5-3انظر القسم على التوالي ) ،جديدإدراج مؤسسي أو أن تعيد تقديم طلب ،استيفاء الشروط

37

الزيارة الميدانية 3-4-5

؛وممثلي المؤسسة لجنةفرصة ألعضاء الال هذه الزيارة إذ تتيح؛ للمؤسسة 8تقييم اإلدراج المؤسسي زيارة ميدانية لجنةجري ت قد ية. وتنتهي وتوفير أدلة ومعلومات إضاف ،التقييم لجنةطرحها واإلجابة عن أي استفسارات ت ،مالمقد طلب اإلدراج المؤسسيلمناقشة

م فيه رئيس لجنة التقييم، يرأسه باجتماع الزيارة الميدانية ن عن اإلدارة وممثلو أعضاء اللجنة، ويحضرهتغذية راجعة شفهية، تقد العامة لإلطار الوطني للمؤهالت وعن المؤسسة.

تقرير اإلدراج المؤسسي 3-4-6

ومراجعته غتهصيا. وبمجرد االنتهاء من تقرير اإلدراج المؤسسيتقييم اإلدراج المؤسسي في لجنةأحكام وتقييمات يتم صياغة ق من دقة تحق لتالمعنية؛ دة التقرير للمؤسسة مسو من ، يتم إرسال نسخة في اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت ياداخل

تقوم المؤسسة م ومن ثأو تقديم أدلة جديدة. مخرجاتلطلب تغيير التقييم والوهذه ليست فرصة للمؤسسة ،الواردة فيه المعلوماتدة التقرير لإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت مع أية تعليقات المعنية بعد أن و خالل خمسة أيام عمل. مكتوبةبإرجاع مسو للجنة المناسبة، يعرض التقرير على ا التغييراتوتجري ،الوطني للمؤهالت في تعليقات المؤسسةلإلطار العامة اإلدارة تنظر

إدراج الموافقة على تمتكما . صياغته استكماليتم ثم ة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب، األكاديمية الداخلية للهيئا لإلجراءات فق و الحق في التظلم من النتيجة، المؤسسة على اإلطار الوطني للمؤهالت كما هو موضح في القسم التالي. وللمؤسسة

.لإلطار الوطني للمؤهالتاإلدارة العامة والسياسات المتبعة في

الموافقة والتسجيل 3-4-7

إلى الخطوات التالية: " مدرجة " :تنتقل المؤسسة الحاصلة على حكم

o توصية إدراج المؤسسة من قبل اللجنة االستشارية لإلطار الوطني للمؤهالت. o التعليم والتدريبالموافقة على إدراج المؤسسة من قبل مجلس إدارة الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة. o الموقر إدراج المؤسسة من قبل مجلس الوزراءاعتماد.

بيانات نشر ت و ،اإلطار الوطني للمؤهالت سجل في الموقر مجلس الوزراءاعتمدها التي التعليمية والتدريبية يتم إدراج المؤسسات . www.qqa.edu.bhجودة التعليم والتدريبلهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان إللكتروني لموقع االعلى المؤسسات المدرجة

ية بالترتيب مع اإلدارة العامة لمراجعات أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية.تتم الزيارات الميدان 8

38

إعادة تقديم الطلبات 3-5

في الحاالت التالية:بها إعادة تقديم طلبات اإلدراج المؤسسي الخاصة التعليمية والتدريبية على المؤسسات يجب

o جب على يفي هذه الحالة ، استيفاء الشروطلغرض التأجيل تقييم اإلدراج المؤسسي لجنة ارتأت: إذا استيفاء الشروطمجرد . وبتقرير اإلدراج المؤسسيتعمل على استيفاء الشروط في غضون المهلة المحددة في أن المعنية المؤسسة كانت ما إذا وتحديد ،األدلةؤسسي بمراجعة هذه تقييم اإلدراج الم لجنةقوم تالشروط، استيفاءها التي تثبت لألدلة تقديمها

. وفي حال لم تتمكن المؤسسة المتقدمة بالطلب من استيفاء الشروط أم ال معايير اإلدراج المؤسسيت المؤسسة قد استوفو كما ه بالكاملمؤسسي الدراج اإلطلب إعادة تقديم عليها يجب، وبالتالي غير مدرجةتعد المحددة، 9خالل المهلة موضح أدناه.

o م طلب تقديوال يمكن للمؤسسة ، عدم إدراج المؤسسةنتج عن عملية اإلدراج المؤسسي إذا ة: في حالإعادة تقديم الطلبطلب على يتم العمل الحكم النهائي. ومن ثم تسل م تاريخ من أشهر 6 عن ال تقلمدة إال بعد إدراج مؤسسي جديد

للمؤهالت وجدولها الزمني لعمليات التقييم.استنادا إلى خطط اإلدارة العامة لإلطار الوطني ؛الجديد ج المؤسسياإلدرا " غير مدرجة".إذا ما حصلت على حكم: تقديم الطلب مرتين بإعادة سمح للمؤسسة ي

عادة اإلدراج المتابعة 3-6 وا

أخذاإدراجها بوضعها، ويعادالمؤسسات التعليمية والتدريبية ، تحتفظ عقب إدراج المؤسسة ضمن سجل اإلطار الوطني للمؤهالت التعليمية سساتلمراجعة أداء المؤ العامة التابعة لإلدارة المعنية اإلداراتنتائج مراجعات ضمان الجودة التي أجرتها في االعتبار

اإلدراج واستيفاء كاف ة معايير ،. وتحتاج المؤسسات التي يتم إعادة إدراجها الجتياز مراجعة ضمان الجودة باستمرارالتدريبيةو ضافة إلى ذلك، تحتاج المؤسسات إلى تزويد ة فيالمتضمنالمؤسسي العامة لإلطار اإلدارةإطار مراجعة ضمان الجودة. وا

دة من رخصتهاب /بتصريحهاالوطني للمؤهالت اإلطار ل ج سللمحافظة على وضع اإلدراج ضمن ؛التنظيمية المعنية الجهةالمجد . متى انطبق ذلكالوطني للمؤهالت،

لم تعد ةمؤهالتها المسجلة، في حالأرشفة ، بما في ذلك المدرجةمؤسسة البأرشفة وتقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت سياسة ال انظر)دوريا مراجعة ضمان الجودة التي تخضع لها المؤسسةلم تجتز ةفي حالأو ، ا لهامصر ح /رخصة م المؤسسة ضمان تحديث ودقة مسئولية لإلطار الوطني للمؤهالت(. ويسند إلى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت (1) :مالعامة رق

سجل اإلطار الوطني للمؤهالت.

يتم تحديد المهلة من قبل فريق تقييم اإلدراج المؤسسي؛ استنادا إلى عدد وأهمية الشروط، على أال تتجاوز المهلة ستة أشهر. 9

39

م اإلدارة أن تعل العام،كجزء من ضمان الجودة و ،في كل عامالتعليمية والتدريبية وباإلضافة إلى ذلك، يطلب من المؤسسات ات ضح أن ةباإلدراج المؤسسي. وفي حالذات العالقة ترتيباتها الرسمية تطرأ علىالعامة لإلطار الوطني للمؤهالت بأية تغييرات

زام المؤسسة ، تحتفظ اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بحق إلالرسميةترتيباتها في في تغييرات جذرية تسببت قد التغييرات .(: المتابعة والمراجعة6الباب انظرمن التفاصيل )للمزيد جديد طلب إدراج مؤسسيبتقديم

40

ومستوى، وساعات المؤهل تصميم،

41

وساعات المؤهل تصميم، ومستوى، 4

ويركز على أهمية استخدام مخرجات التعل م والتقييم. المؤهالت،تصميم وتطوير بيختص هذا الباب

قدمةالم 4-1

ئولية المحافظة والتدريبية، والتي تتولى أيضا مس بشكل عام، تسند مهمة تصميم المؤهالت الوطنية وتطويرها للمؤسسات التعليميةدارة عملية التقييم وتنفيذها، وضمان جودة جميع العمليات التي تتعلق بااللتحاق والقبول على المناهج وتحديثها، ،والتعليم والتعل م ،وا

والتقييم واالختبار، ومنح الشهادات للمتعل مين الناجحين في نهاية المطاف.

وق العمل والمتعل مين باحتياجات سطرح البرامج التعليمية والتدريبية وفي كافة المجاالت والقطاعات والتخصصات، ترتبط استمرارية ضافة إلى باإل ،االستناد إلى مبررات وأسباب واضحة عند تصميم وتطوير )أو تحديث( مؤهل يجبلذا، ؛ا من االحتياجاتوغيره

حداث المساهمة واإلجراءات التشاورية التحضيرية. أو األ ،المصادر الخارجية

اإلطار الوطني وتسكينها في ،مؤهالت وطنية تطرحلي على المؤسسات التعليمية والتدريبية التي صب التركيز األو وبينما ين اإلطار الوطني للمؤهالت في المستقبل.على للمؤهالت، إال أن هناك خططا قائمة إلسناد المؤهالت األجنبية

متطلبات تصميم المؤهالت 4-2

عليمية لذا، فغالبا ما تقوم المؤسسات الت ؛على العديد من العوامل المختلفة واألطراف ذات العالقةتنطوي عملية تصميم المؤهالت لجنة تصميم مؤهالت تضم أعضاء من ذوي الخبرة في تطوير التعليم والتقييم، وخبراء من القطاعات المختلفة.والتدريبية بتأسيس

لعالقة في قطاعي التعليم والتدريب )كالشركات والجمعيات والهيئات المهنية( وفي كثير من الحاالت، تتم استشارة األطراف ذات امن قبل المؤسسات التعليمية والتدريبية لتوفير رؤية شاملة حول سوق العمل فيما يتعلق بعمليات ضمان الجودة وتصميم المؤهالت.

أو إعادة تصميم( المؤهالت.للجهات التنظيمية أو اإلدارية أيضا دورا مهما في تصميم )أن كما

42

المؤهالت المسكنة فعلى المؤهالت مع متطلبات اإلطار(، )توافق( لإلطار الوطني للمؤهالت 2) :وبموجب السياسة العامة رقم والواردة فيما يلي:في اإلطار الوطني للمؤهالت أن تكون متوافقة مع متطلبات اإلطار والجهات المعنية،

o أمكن ذلكمتى وشروطها، التوافق مع متطلبات الجهة التنظيمية المعنية. o أو غيرها من ،العمل سوق أو ،المتعل مينوجوب تصميم أو تطوير المؤهالت؛ استنادا إلى أسباب ترتبط باحتياجات

االحتياجات.o ،كالمعايير المهنية الوطنية(. أمكن ذلكمتى وجوب تطوير المؤهالت بما يتوافق مع أية معايير وطنية ذات عالقة( o يجب على المؤهالت توضيح متطلبات االلتحاق، وآليات نقل الساعات المعتمدة، واالعتراف بالتعل م المسبق، ومسارات

م للمتعل مين، ذا و التقد .ذلك ، متى أمكنالعملكانت المؤهالت تؤدي لفرصة التعليم أو ما ا o ختيارية،الاو الوحدات الدراسية اإللزامية تحدد أن ، و دراسية مالئمة، يعب ر عنها بوحدات بنيةيجب أن يكون لدى المؤهالت

.ذلك أمكنمتى o ،ستخدام التقييم اكما يجب أن يتم تقييم مخرجات التعلم ب يجب على المؤهالت ووحداتها أن تصر ح بمخرجات التعل م

للمؤهالت وساعاته. وعلى المؤسسة أن تضمن تغطية مخرجات الختامي، وأن تلتزم بمتطلبات مستوى اإلطار الوطني تم من خاللها ي التي- أمكن ذلكمتى –ح الطريقة المطلوبة على نحو كاف بتقييمات مالئمة للغرض، وأن توض مالتعل

ات أو البرنامج. وقد تتضمن مخرج ،للمؤهل المطلوبةربط مخرجات تعل م الوحدات الدراسية المطلوبة بمخرجات التعل م والعمل مع ،وتكنولوجيا المعلومات ،وحل المشكالت ،والحساب ،التعل م المطلوبة مهارات قابلة للنقل، كمهارات التواصل

اآلخرين.o .يجب أن ترتبط الوحدات الدراسية بأساليب تدريس وتعل م كافية، وتتناسب مع مخرجات التعل م المصر ح بها o لإلطار (5) :نظر السياسة العامة رقمالمتعل مين ذوي االحتياجات الخاصة بترتيبات تقييم وتعل م مالئمة )ايتم تزويد

الوطني للمؤهالت(.o لمؤهل ووحداته.التي تناسب ا مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت وساعاتهيجب تحديد o ب على األعضاء إذ يج ؛لعمليتي التحديد والتأكيديجب على المؤسسة التعليمية والتدريبية أن تضع ترتيبات مناسبة

رشادات اإلطار الوطني جراءات وا المشاركين في عمليتي التحديد والتأكيد أن يكونوا قادرين على تطبيق سياسات وا لتحديد ا . ويجب على المؤسسة أن تت بع عمليتيالمحددات الوصفيةللمؤهالت، كما يجب أن يكونوا على دراية باستخدام

.ضمن إجراءات طلب اإلدراج المؤسسي بهماالمصر ح لتأكيدوا

43

المحددات الوصفية لإلطار الوطني للمؤهالت 4-3

م كل منها مؤشرا عن المتطلبات ح سابقا في هذا الدليل، يتأل ف اإلطار الوطني للمؤهالت من عشرة مستويات، يقد كما هو موض لمحددات االذهنية من جانب المتعل م، ومدى صعوبة التعل م، ومستوى االستقاللية المطلوب إلظهار اإلنجاز التعليمي. وتستخدم

إلى جانب مصادر أخرى للمعلومات لتسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت. وتشمل ((2) :مرقانظر الملحق ) الوصفيةالقياسية يير المعا-رها؛ نتيجة تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت وف سيتسع نطاق ت التي-هذه المصادر األخرى

نطبق وت ،بأنها عامةالمحددات ابهة في األطر األخرى. وتتسم للموضوعات، والمؤهالت من المستوى نفسه، والمؤهالت المشبالقدر نفسه على المؤهالت األكاديمية، والمهنية، والمؤهالت المهنية. وبالتالي، يتم استخدام أفضل منهج مالئم لتحديد مستوى

والوحدات الدراسية في اإلطار الوطني للمؤهالت. ،المؤهالت

د كل من المستويات العشرة لإلطار الوطني للمؤهالت من خالل ي صلة تغط ي منف فئاتفريد يتأل ف من ثالث محدد وصفي حد ح الجدول رقمالمعرفة والمهارات والكفاية الفئات والفئات ،(6) :والجدول رقم ،(5) :، وتنقسم بدورها إلى خمس فئات فرعية. ويوض

(.2) :فيتناولها الملحق رقم الوصفيةالمحددات لي. أم ا تفاصيل الفرعية بالتفصيل وعلى التوا

كل من المعرفة والمهارات والكفاية تعريفات (:5)جدول رقم

الكفاية المهارات المعرفةالتمثيل اإلدراكي لألفكار، أو األحداث، أو األنشطة، أو المهارات المستمدة من الخبرة

الدراسة، أوالعملية، أو المهنية، وكذلك من التعليم الرسمي )كالذاكرة، والفهم،

والتحليل(.

القدرة على تأدية المهام اإلدراكية، أو المهام التي تتعلق بالتواصل وتكنولوجيا المعلومات،

.لمهارات العدديةواالتصاالت وا

القدرة المستندة إلى استخدام المعرفة والمهارات والقدرات االجتماعية

الدراسة، أو العمل، والشخصية أثناء ر الشخصي والمهني. وفي التطو

44

المحددات الوصفية لإلطار الوطني للمؤهالت: المستويات والمستويات الفرعية (:6)رقم جدول

النظري الفهم –. المعرفة 1تيجة أداء مهام المكتسبة؛ نتشمل المعرفة المفاهيم والنظريات التي تقوم عليها المعرفة، باإلضافة إلى المعرفة الضمنية

ا المفهوم فيشير إلى معرفة أكثر شمولية بالعمليات والسياقات، والتي يمكن تمييزها باعتبارها معرفة األسباب معينة. أم الكامنة وراء الحقائق بدال من مجر د معرفة الحقائق فحسب. وتبدأ مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت بالمعرفة األساسية

م لتصل إلى النقطة التي توجب على المتعل مين تأم ل ذلك الجزء من المعرفة، وسبب صحته أو عدمها، للحقا ئق، وتتقد واكتساب أو بناء معرفة جديدة بناء على ذلك.

التطبيق العملي –. المعرفة 2

تأتي الممارسة المتقنة من خالل تطبيق المعرفة والمفهوم النظري؛ مما ينطوي على القدرة على ربط المعرفة بالسياقات لتطبيقها في العديد من الممارسات والمواقف المختلفة. وتتقدم مستويات اإلطار الوطني من ربط المعرفة بالقليل من

بداعا في أصالة و المتعلمون هارات والتقنيات والممارسات المعقدة. فيظهر السياقات اليومية إلى استخدام مجموعة من الم ا تطوير وتطبيق مفهوم ومعرفة جديدة.

مهارات حل المشكالت العامة والمهارات التحليلية –. المهارات 3

على عملية اكتساب المعرفة والمفهوم النظري من خالل األفكار مهارات حل المشكالت العامة والمهارات التحليليةتنطوي والخبرات والحواس. وتشمل هذه المهارات القدرة على: حل المشكالت/ القضايا والتحديات، واستخدام االبتكار واإلبداع،

ر المستمر. وغالبا ما تميل عامة والمهارات لمشكالت المهارات حل اواالستجابة للتغيير، والمتابعة، وتقييم وتعزيز التطو من الممكن تطبيقها في مختلف المواقف، وعلى أدوار العمل المختلفة متى تم هإلى أن تكون قابلة للنقل؛ أي إن التحليلية

م مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت من تلق ي الدعم والتشجيع إلى التعامل مع مواقف الحياة اليومية، تطويرها. وتتقد بداعية.وتحليل وتقييم المسائل والحاالت المعق دة على أساس نقدي، وتطوير استجابات أصلية وا

45

المهارات العدديةو ،صاالت، وتكنولوجيا المعلومات واالت التواصل مهارات –. المهارات 4عزيز العديد من الة وتمهارات التواصل، وتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت، والحساب ضرورية في تحقيق ممارسة فع تعد

كنولوجيا وتصال، األدوار و/ أو المهام. ومع ذلك، فليس من الضروري امتالك المهارات في جميع الجوانب الثالثة من االت تطلبا ضروريا م ال يعد الثالثة، بل إن امتالكها بمستوى متساو في المجاالت ديةالمعلومات واالت صاالت، والمهارات العد

االتصاالتو ألدوار العمل، والتعليم والتدريب متطلبات محددة فيما يتعلق بالتواصل وتكنولوجيا المعلومات أيضا. ورغم أن ة عاما وقابال للتنقل بين األدوار المختلفة داخل المؤسسات التعليمي العديد من هذه المهارات يعد ، إال أن والمهارات العددية

والتدريبية، أو مجاالت العمل. والمسئولية والسياق االستقاللية- . الكفاية5

، بطبيعة عالقات العمل، ومستويات تحم ل المسئولية تجاه الذات واآلخرين االستقاللية والمسئولية والسياقيرتبط كل من دارة التغي رات، والطرق التي يعمل بها األفراد، وأثر ذلك على وظائفهم أو على غيرهم. توف ر مواقف اإلنسان سواء -وا

ت هذه لتحقيق غايات عملية، وتتفاو ؛الذي تتوزع ضمنه المهارات والمعرفة السياق –المهنية، أو االجتماعية، أو المدنية المواقف من حيث التعقيد فيما تفرضه على المتعلم أو الفرد. وتعتمد مجموعة االستجابات المطلوبة، ومدى استرشاد

ر مستويات االمهارات والمعارف ذات المستوى األعلى أو األوسع نطاقا بها على مستوى التنبؤ بالسياق. إلطار وتتطو الوطني للمؤهالت من العمل الذاتي على مهام بسيطة وروتينية تحت إشراف مباشر إلى درجة أكبر من االستقاللية وتحم ل المسئولية، حيث يصبح المتعل م أقل اعتمادا وأكثر استقالال و/ أو يركز بشكل أكبر على اإلدارة والقيادة، والنقد الذاتي،

ة على التفكير في المسائل المهنية واألخالقية. كما أن ها تتطور أيضا من السياقات، أو المواقف الهيكلية، أو المحددة والقدر التي تقي د سلوك الفرد في التصرف بفاعلية واستقاللية إلى السياقات، أو المواقف المعقدة وغير المحددة، أو المتوقعة.

46

لوطني للمؤهالتلساعات المعتمدة لإلطار اا 4-4

في مستوى معي ن 10تستند الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت على ساعات التعل م االفتراضية التي يحتاج إليها المتعل ملذا، يجب تخصيص ساعات تعل م افتراضية للوحدات الدراسية للمؤهل، مع األخذ ؛إلنجاز مجموعة من مخرجات التعل م المطلوبة

أنواع أنشطة التعلم التي تساهم في إنجاز مخرجات التعل م المطلوبة.في االعتبار جميع

وقد يستفاد من عدد الساعات المعتمدة في مقارنة عمق وحجم التعل م، والمساعدة على تصميم الوحدات الدراسية والمؤهالت، م، ودعم مالءمة للنصاب الدراسي لدى المتعل مين في المؤهالت المعتمدة عدد الساعات وتوفير إطار للمدخل واالنتقال والتقد

أو في مختلف بيئات التعل م. فعلى سبيل المثال، إذا تمت المقارنة بين مؤهلين مسجلين المختلفة، وفي مختلف التخصصات و/ساعة معتمدة(، 60من يتكون واآلخر ساعة معتمدة، 120لإلطار الوطني للمؤهالت )أحدهما يتكون من 7على المستوى

سيظهر المستوى أن هما متكافئان في مستوى الصعوبة، إال أن المؤه ل الحاصل على عدد أقل من الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت يحتاج إلى ساعات تعل م أقل بكثير، في حين يتضح أن مؤهلين متساويين في عدد الساعات المعتمدة )أحدهما

لإلطار الوطني للمؤهالت( يحتاجان إلى عدد ساعات التعل م 7لإلطار الوطني للمؤهالت، واآلخر على المستوى 6على المستوى ل في 6المؤهل المسج ل في المستوى االفتراضية نفسها، إال أن في اإلطار الوطني للمؤهالت أقل صعوبة من المؤهل المسج

في اإلطار الوطني للمؤهالت. 7المستوى

ساعة معتمدة؛ أي بنسبة 120ساعة تعل م افتراضية، أو 1200في السنة الدراسية أن تشمل طار الوطني للمؤهالت اإل ضيفتر و . ونتيجة لعدم سماح اإلطار الوطني للمؤهالت استخدام الكسور في حساب الساعات المعتمدة، فيتم تقريب الكسور إلى 1:10

ا الستخدام أنظمة أخرى للساعات المعتمدة في مملكة البحرين )من األمثلة البارزة أقرب عدد صحيح من الساعات المعتمدة. ونظر د تم االت فاق والشفافية، فق التوافقعلى ذلك النظام األمريكي للساعات المعتمدة، ونظام نقل الساعات المعتمدة األوروبي(، ولضمان

التقريبية. التحويل آليات( 7) :هالت. ويصف الجدول رقمعلى عدد من آليات التحويل الستخدامها في اإلطار الوطني للمؤ

آلية التحويل التقريبية للتحويل من النظام األمريكي للساعات المعتمدة ونظام نقل الساعات المعتمدة األوروبي إلى الساعات المعتمدة (:7)رقم جدول لإلطار الوطني للمؤهالت

آلية تحويل النظام األوروبي للساعات المعتمدة آلية تحويل النظام األمريكي للساعات المعتمدة للتحويل من النظام األمريكي للساعات المعتمدة إلى الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت، اضرب عدد الساعات

. 4 ×المعتمدة المعتمدة في النظام األمريكي للساعات

للتحويل من نظام نقل الساعات المعتمدة األوروبي إلى الساعات الساعات عدد المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت، اضرب . 2× المعتمدة في نظام نقل الساعات المعتمدة األوروبي

إنه ال يحتاج إلى وقت إضافي، وفي نفس الوقت ال ينجز قبل الوقت المحدد(.المتعلم الذي يستطيع تحقيق مخرجات التعلم في وقت اعتيادي )أي 10

47

مخرجات التعلم 4-5

. توف ر مخرجات التعلم العديد من المزايامخرجات التعل م )أو مخرجات األداء(، حيث تتمحور جميع أنشطة تصميم المؤهالت حولمكانية المقارنة ضمن الوحدات الدراسية للمؤهل الواحد وبين المؤهالت ومن منظور ضمان ال جودة، تزيد شفافية المؤهالت، وا

ضافة إلى ذلك، تساعد مخرجات التعل المختلفة، وتشك ين وغيرهم من بم المطلوبة المعل مين والمدر ل نقاطا مرجعية للتقييم. وا التربويين على اختيار األسلوب األنسب لتقديم التعل م لمؤهل أو وحدة دراسية معينة، باإلضافة إلى اختيار األسلوب األنسب لتقييم

المتعل مين. إنجاز

ارات والكفاية عرفة والمهأم ا بالنسبة إلى المتعل مين وأرباب العمل، فتعمل مخرجات التعل م على توفير المعلومات حول كل من المالتي سيتم اكتسابها عند استكمال مؤهل أو وحدة دراسية بنجاح. وتساعد مخرجات التعل م المتعل مين على زيادة فاعلية الدراسة؛ إذ

إن ها ترشد المتعل مين خالل مسيرتهم التعل مية من خالل توضيح المتوق ع منهم والمستوى المتوق ع لتعل مهم.

ها تساعد على اختيار البرامج وتوفير معلومات واضحة حول الوحدات م أداة إرشادية ممتازة أيضا؛ إذ إن رجات التعل وتعد مخمخرجات نتقال التعليمي والوظيفي أسهل بفضلالمخرجات التعل م. ويصبح ا نجزالدراسية والمؤهالت، وما يمكن القيام به حالما ت

التعل م أيضا، ويسهل االعتراف بالوحدات الدراسية والمؤهالت، ونقل الساعات المعتمدة.

لمحة عامة حول مخرجات التعلم ومخرجات األداء (:8)رقم جدول

مخرجات األداء مخرجات التعل ممخرجات التعل م: هي عبارات حول ما يتوق ع من المتعل مين معرفته وفهمه، وما يمكنهم القيام به عند استكمال عملية تعل م.

عل م بدال الت جأم ا اصطالحا، فترك ز مخرجات التعل م على نتائة الدراسة. وتهدف مخرجات التعل م من المدخالت كطول مد إلى تغطية المعرفة والمهارات والكفاية، وهي عادة ما توصف

باستخدام عبارات وصيغ معينة قابلة للقياس.

تصف مخرجات األداء )أو مؤشرات األداء( األفعال الملموسة ته ائها؛ نتيجة مشاركم أن يتمكن من أدالتي يجب على المتعل

م أو تنميته لمهاراته؛ إذ تحدد مخرجات األداء في مسار تعل المعرفة والمهارات المطلوبة إلتقان فعل أو نشاط محدد، وهي تصف السلوكيات المتوقعة باستخدام عبارات وصيغ معينة

قابلة للقياس.

ح في الجدول رقم (، تتشابه مخرجات التعل م ومخرجات األداء نسبيا في كل من المفهوم واألهداف العامة. 8) :وكما هو موض حيث يساعد استخدام مخرجات التعل م لجنة تصميم ،ونتيجة لذلك، سنتطرق في الغالب إلى مخرجات التعل م في هذا الدليل

مهارات من المتعل مين تحصيله بالضبط من حيث المعرفة والالمؤهالت في التركيز على الغرض الرئيس للمؤهل، وتحديد المتوقع والكفاية.

48

وحدة دراسية ما )ألحد المؤهالت(، فمن الضروري استخدام عدد معقول من مخرجات التعل م، مع التركيز على فعند تحديد الحاجة إلى تحديد مستوى معي ن ( عند (2) :رقم )انظر الملحق المتطلبات األساسية للمتعل م. ويجب استخدام المحددات الوصفية

وضيح في اختيار فعل مالئم لت للوحدة الدراسية على مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت. ويمكن للمحددات الوصفية أن تساعد مدى صعوبة عملية التعل م لوحدة دراسية أو مؤه ل ما.

(، فمن الضروري:فيه لوب )أو المرغوبم، وبهدف ضمان صياغتها بالمستوى المطا عند صياغة مخرجات التعل أم

o للمستوى الذي سيتم صياغة الوحدة الدراسية عليه، باإلضافة إلى المحددات الوصفية المحددات الوصفيةالتعر ف على ، وا عادة النظر فيها على أساس منتظم خالل عملية الصياغة.وتسبقها تليهاالتي

o و الخاضع أ ،للمؤهالت كمهارات حل المشكالت، اإللمام، والعمل المستقلتحديد الفروقات بين مستويات اإلطار الوطني لإلشراف، واإلجراءات الروتينية وغير الروتينية.

o وصفيةالمحددات اليجب على مخرجات التعل م أن تدل على مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت، بيد أن ه ال يجب استخدام باعتبارها مخرجات تعل م.

o قيقه من المتعل مين من حيث المعرفة و/أو المهارات و/أو الكفاية.إظهار المتوقع تح o اإلنجازضمان قابلية مخرجات التعل م للقياس أو. o م وأساليب التقييم.ضمان وجود رابط واضح بين مخرجات التعل o م الوحدة الدراسية، ومخرجات تعل م البرنامج/ المؤه ل.ضمان وجود رابط واضح بين مخرجات تعل o .استخدام عدد معقول من مخرجات التعل م

قادرا مومن المفيد في كثير من األحيان بدء مخرجات التعل م بعبارة مثل: "بعد اجتياز الوحدة الدراسية/ المؤهل، سيكون المتعل يشير إلى القدرة المكتسبة. وفي جميع الحاالت، يجب أن تكون مخرجات التعلم محددة مالئم فعل العبارة "، ويلي هذه .……على

وقابلة للتحصيل والتقييم في:

o .صياغتها بصيغة المستقبل o م قادرا على فعله.استخدام األفعال النشطة لوصف ما سيصبح المتعل o .وصف التحصيل النهائي الذي سيحققه المتعل م o إظهار تعل مه. تمكين المتعل م من o .)استخدام لغة واضحة، يسهل فهمها من قبل المتعل مين واألطراف ذات العالقة عامة )غير الخبراء o .أن تكون قابلة للتحصيل باعتبارها نتيجة لنشاط التعل م o .أن تكون قابلة للتقييم

49

التقييم 4-6

ل م المختلفة، فهم أفرادا إلثبات إنجازهم لمخرجات التعيجب تصميم أنشطة ومهارات التقييم لضمان توفير الفرصة للمتعل مين بوصحدىو الطرق لضمان ذلك هي ربط التقييم مباشرة بمخرجات التعل م؛ مما يجعل الغرض من التقييم واضحا وشفافا حتى بالنسبة ا

.بوصفهم أفراداإلى المتعل مين

ويشمل التقييم جمع وقياس وتحليل األدلة والحكم عليها؛ من أجل البت فيما إذا كان المتعل م قد أنجز مخرجات التعل م المحددة –( 9) :هو موضح في الجدول رقم كما -مسبقا أم ال، كما يعتمد على العديد من عمليات وأدوات التقييم التكويني والختامي

م أدلة لتحصيل الساعات المعتمدةحيث يعطي األول فكرة ثاق م المتعل مين، في حين يعد األخير أكثر رسمية، ويقد أو ،بة عن تقد الشهادات مستقبال.

لمحة عامة عن التقييم التكويني والختامي (:9)رقم جدول

التقييم الختامي التقييم التكوينيتعليم و يعد التقييم التكويني ضروريا في تحقيق تدريب وتدريس

أو مدربيهم ،فع ال؛ إذ إن ه يتيح الفرصة لكل من المتعل مين ومعل ميهمم في إنجاز مخرجات التعل م المطلوبة. وتعمل أنشطة لمراجعة التقد م بدال من أن توف ر أي التقييم التكويني بوصفها دليال على التقد

اعتماد رسمي.

المتعل مين تعل م بالنسبة إلىيوف ر التقييم الختامي أدلة حول تحقيق الوأرباب العمل والمؤسسات التعليمية والتدريبية. ويجري االضطالع

راقبة م :بأنشطة ومهام التقييم خالل التقديم )على سبيل المثالأو برنامج التعل م ،األنشطة العملية(، وعند نهاية وحدة دراسية

ا أدلة ييم أيض )كإجراء اختبار تحريري(. ويوف ر هذا النوع من التق على إنجاز وحدات دراسية معتمدة أو الحصول على شهادة.

وغالبا ما يعتمد التقييم على استخدام العديد من األدوات والوسائل، والتي قد تتضمن على سبيل المثال ال الحصر:

o دراسات حالة. o .اختبارات تحريرية o .مراقبة األداء أثناء التمارين العملية o األداء أثناء العمل.مراقبة o .لعب األدوار و/أو غيرها من أنشطة الفئات المستهدفة o .إجراء عروض تقديمية، أو عمليات بصرية، أو سمعية، أو شفهية o .)أسئلة ذات طابع تحريري )تقارير، مقترحات للعمل، مقاالت متخصصة o .أسئلة ذات إجابات قصيرة وأسئلة مقن نة o يار من متعدد(.عناصر محددة اإلجابات )كاالخت

50

مه الوحدة ويجب أن تكون عملية التقييم مالئمة للغرض ودقيقة ومنصفة، كما يجب أن تتم مقارنتها بمستوى ونوع التعل م الذي تقد ن م الدراسية أو المؤهل. ونتيجة إلدارة ممارسات التقييم وتقديمها عبر شريحة واسعة من المؤسسات التعليمية والتدريبية، فإن

الضروري التحق ق من وجود آليات لضمان الجودة؛ بهدف ضمان فاعلية تنفيذ التقييم وكفايته وموضوعيته، ومن وجود عمليات تدقيق داخلية وخارجية للتقييم.

ع جي( لإلطار الوطني للمؤهالت، تلتزم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بتش5) :ح في السياسة العامة رقمكما هو موض المتعل مين ذوي االحتياجات الخاصة للوصول إلى المؤهالت التي يريدون االلتحاق بها وتوفيرها لهم، وذلك من خالل ضمان جراء تعديالت معقولة في عمليتي الطرح والتقييم عند اللزوم لمساندة المتعل مين ذوي االحتياجات الخاصة. التحاقهم جميعا بها، وا

لمتعلمين ذوي التعليم والتدريب العام ل فيطني للمؤهالت مستويان لاللتحاق، فإن ه يساعد على توفير القبول ولما كان لإلطار الو االحتياجات الخاصة.

51

تسكين المؤهالت

52

المؤهالت تسكين 5

ء المؤهل ستيفاايصف هذا الفصل عملية تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت والتي من خاللها يتم التأكد من .بعملية تسكين المؤهالت لشروط التقديم الالزمة، إلى جانب الخطوات األخرى والجهات ذات العالقة

قدمةالم 5-1

هذه المؤهالت. فمن خالل هذه العملية، تحقق 11للمؤهالت وسيلة لتحديد قيمةيوف ر تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني واألطراف ذات العالقة، بمن في ذلك المتعلمون وأرباب العمل وأولياء األمور، فهما أفضل ،المؤسسات التعليمية والتدريبية

الوطني للمؤهالت قد اإلطارالمسكنة في للمجموعة المتنوعة من المؤهالت. فهو يضمن للجهات ذات العالقة بأن المؤهالت لإلطار الوطني (3) :السياسة العامة رقم )انظرالمتعلمين استوفت الحد األدنى لمتطلبات ضمان الجودة، واالتساق، ومساندة

للمؤهالت(.

استيفاء المؤهل لشروط التقديم 5-2

في سجل رجة مديجب أن تكون المؤسسة فؤهالت، لكي يتسنى للمؤسسة التقدم بطلب تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للم لإلطار الوطني للمؤهالت(: (2) :)انظر السياسة العامة رقم اإلطار الوطني للمؤهالت وتستوفي شروط التقديم التالية

o كوزارة العمل، أو وزارة 12وصادر عن الجهة التنظيمية ذات العالقة ،امتالك ترخيص بمزاولة العمل ساري المفعول( ما إلى ذلك(.العالي أو التربية والتعليم، أو مجلس التعليم

o .تم تصميمها وطرحها في مملكة البحرين o جودتها بالمؤسسة داخليا. يتم ضمان o ساعات تعل م افتراضية. 10تتأل ف على األقل من o انظر الباب الرابع(.للمؤهالت لإلطار الوطني استيفاء متطلبات تصميم المؤهالت(

خارج مملكة البحرين ال يمكنها التقدم بطلب التسكين على اإلطار الوطني للمؤهالت، وذلك لعدم استيفائها لشروط تصميمها مالحظة: المؤهالت التي تم 11

.تالوطني للمؤهالوطني للمؤهالت بهذه المؤهالت األجنبية؛ إذ تسمح مستقبال بإسنادها على اإلطار ( لإلطار ال9) :التقديم. وتعنى السياسة العامة رقمم وثائق تثبت الموافقة الداخلية12 لى المؤهالت.ع يجب على المؤسسات التي أنشئت بموجب تشريعات قانونية أخرى )كمرسوم أو قرار أو ما إلى ذلك( أن تقد

53

عملية تسكين المؤهالت 5-3

طني واإلدارة العامة لإلطار الو ،تشمل عملية تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت المؤسسات التعليمية والتدريبيةللمؤهالت، حيث توفر اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت التدريب المناسب من خالل بناء القدرات للمؤسسات التعليمية

م بطلبات تسكين (. وتجدر اإلشارة إلى أن المؤسسات(4) :انظر ملحق رقمالمؤهالت )والتدريبية؛ لضمان جاهزيتها قبل التقد التعليمية والتدريبية مسئولة عن ضمان تنفيذ أنشطة وعمليات التحديد والتأكيد على النحو الوارد في طلب اإلدراج المؤسسي الذي

ح في الشكل رقم -مسبقا. وتتأل ف عملية تسكين المؤهالت من خطوات المؤسسةقدمته (، في حين يوضح 5) :كما هو موض للعمل على طلب تسكين المؤهل. ( الوقت المطلوب10) :الجدول رقم

تسكين المؤهالت عملية (:5)رقم شكل

54

ة الالزمة للعمل على طلبات تسكين المؤهالت (:10)رقم جدول المد

المدة الخطوة أيام عمل 4 اإلشعار بالتسل م 1 يوم عمل 60 العمل على طلب تسكين المؤهل 2 يوم عمل واحد التحقق 3استكمال تقرير التحقق من المؤهل من قبل 4

مختصي التحقق وضمان الجودة الداخلي يوم عمل 25

تحديد، وتأكيد المستوى، والساعات المعتمدة 5-3-1

بشكل عام، يبدأ تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت في المؤسسة بتحديد المستوى والساعات المعتمدة، والموافقة .عمليتي التحديد والتأكيدعليها داخليا من خالل

تحديد المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل 5-3-1-1

د المستوى والساعات المعتمدة لكل وحدة من الوحدات الدراسية تتضمن عملية تحديد المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل تحدي، االحترافي تحديد المستوى يعتمد على التقدير ، وللمؤهل بشكل عام. وفي هذا الصدد، البد أن يؤخذ في االعتبار أن مؤهلللالمكونة

لى المؤسسات . ولتحقيق ذلك، يجب عمتى أمكن، تأخذ في اعتبارها عدة آراءوبالتالي يجب على المؤسسات التعليمية والتدريبية أن لإلطار الوطني للمؤهالت(، والتي يجب على أعضائها (2) :التعليمية والتدريبية تشكيل لجنة التحديد )انظر السياسة العامة رقم

ين لالت فاق وتوثيق قراراتهم النهائية لى جانب التعليل إ ،أن يكونوا حياديين وقادرين على العمل بموضوعية، وأن يكونوا مستعد المنطقي واألسباب المبررة له. وعلى نحو مثالي، يجب على لجنة التحديد أن تتأل ف من أعضاء ذوي خبرة تشمل:

o أو أكثر من التخصصات التي يتناولها المؤهل. داواح o لقطاعات ذات الصلة.العمل با o .تسكين المؤهالت o القةأو التخصصات ذات الع ،للمواد باأو مدر سامدر. o .التقييم

55

تحديد مستوى المؤهل

يتمث ل دور لجنة التحديد في اقتراح مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت لمؤهل معي ن ووحداته الدراسية بمقارنة مخرجات التعل موالتقييم المرتبط بكل وحدة دراسية بالمحددات الوصفية. وتعد اللجنة مسئولة أيضا عن اقتراح الساعات المعتمدة لوحدات المطلوبة،

.المطلوبة مخرجات التعل م نجازالمؤهالت؛ استنادا إلى عدد ساعات التعل م االفتراضية الالزمة إل

د المسات الدراسية التي يتأل ف منها المؤهل؛ إذ إن ويجب على لجنة التحديد النظر في مستوى كل من الوحد توى العام ها ستحد ، وطرق التقييم وغيرها من العوامل مثل:المطلوبة للمؤهل. ويتأث ر المستوى بشكل أساسي بمخرجات التعل م

o .مدى صعوبة وعمق المعرفة والفهم o .درجة االستقاللية واإلبداع o ر التطبيق والممارسة. وتقدم مدى تطو o .الدور الذي يتم القيام به فيما يتعل ق باآلخرين في تنفيذ المهام

مة ، فيجب بعد ذلك تحديد المستوى النهائي للمؤهل، وثالدراسية مستويات جميع وحدات المؤهلتحديد ومتى اتفقت اللجنة على سائدة لتحديد المستوى النهائي للمؤهل، ومنها: طرق عدة نماذج أو

o مستوى بالالدراسية جميع وحدات المؤهل : وهو نموذج بسيط يستخدم عند التأكد من أن النموذج المتساوي العناصر ذاته.

o :وغالبا ما يتم تطبيقه للمؤهالت الكبيرة التي تستمر لسنة واحدة أو أكثر، أو إذا تم نموذج مستوى التخرج من المؤهلما تخضع مثل هذه المؤهالت لمواصفات متمي زة، ذات عالقة بنوع المؤهل؛ تحدد تحديد المؤهالت بمستوى معي ن )عادة

المعتمدة لكل مستوى للمؤهل(. وفي مثل هذه المؤهالت، يبني المتعل مون معرفتهم الدراسية مسبقا العدد األدنى للوحدات د مستوى المتعل مين عند التخرج بالمستوى ا مهم في المؤهل، حيث يحد ني لنهائي للمؤهل في اإلطار الوطخالل تقد

للمؤهالت.o د مستوى المؤه ل بشكل عام؛ استنادا إلى نسبة الوحدات النموذج ذو التصميم النسبي لى مستوى عالدراسية : نموذج يحد

، وأربع منها على 6منها على المستوى تاناثنعلى سبيل المثال، إذا كان المؤه ل يتأل ف من ست وحدات؛ . معي نبتسجيل غالبية الوحدات ،7 المستوى في اإلطار الوطني للمؤهالت، فإن المستوى النهائي للمؤهل هو 7المستوى عند ذلك المستوى.الدراسية

56

وعند استحالة تطبيق أي من النماذج أعاله )مثال: لمؤهل صغير الحجم يتأل ف من عدد متساو من الوحدات الدراسية على ي االعتبار ما آخذين ف ،ستوى النهائي )المقترح( للمؤهلالمات خاذ قرار بشأن يجب على لجنة التحديد دها مستويات مختلفة(، عن

يلي:

o دراسية عدد الساعات المعتمدة لكل وحدة. o .الفئة التي يستهدفها المؤهل o مسبقة.المتطلبات من ال وحدات مستوى أية o الدراسية من وحدات المؤهل ل أهمية )ثقل( ك. o م.المستوى المطلوب لال لتحاق بالمؤهل أو مسارات التقد

بشأن المستوى النهائي للمؤهل. اتوثيق قرارهم رسمي يجب على لجنة التحديد وفي جميع الحاالت،

تحديد الساعات المعتمدة للمؤهل

نجاز كاف ة أنشطة ي يستغرقه المتعل م؛ إليعر ف اإلطار الوطني للمؤهالت ساعات التعل م االفتراضية بأن ها: الوقت )بالساعات( الذذوي الخبرة جتياز أحد المؤهالت. ويجب علىاالتعل م بنجاح، بما في ذلك التقييم، وكل ما يلزم لتحصيل مخرجات التعل م، وبالتالي

تعلق م، مع األخذ في االعتبار تلك األنشطة التي تفي مجال التخصص حساب عدد ساعات التعل م االفتراضية المطلوبة من المتعل تاجها االعتبار المعرفة المسبقة التي يحفي أو المؤهل؛ )أي عدم األخذ الدراسية للوحدة المطلوبة بشكل مباشر بمخرجات التعل م شطة التي يجب في االعتبار األن أو المؤهل(. وعلى المؤسسات التعليمية والتدريبية أن تأخذالدراسية المتعلم قبل البدء في الوحدة

و استخدام على سبيل المثال: قد تستدعي الحاجة إجراء قراءة تحضيرية أ –م تنفيذها قبل وبعد التدريب والتعليم الرسمي على المتعل ألنشطة التي قد ا المكتبة )أو اإلنترنت( لمباشرة األبحاث، كما قد يلزم بعض الوقت إلجراء التقييم والمراجعة بعد التقديم. وتشمل

تؤخذ في االعتبار في حساب )أو تقدير( ساعات التعل م االفتراضية:

o المحاضرات، الدروس، التدريب، الندوات، البرامج التعليمية(. يالرسمالتعليم( o .)التطبيق العملي )في المختبرات وغيرها من المواقع o .أنشطة لها عالقة بتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت o م المكتبة ومراكز مصادر التعل م للقراءة والبحث.استخدا o .وقت الدراسة الذاتية o /هة ذاتيا باستخدام اإلنترنت و أو المواد النصي ة الخاصة بالتعل م المفتوح. وقت الدراسة الموج o .)أنشطة التعل م غير الرسمية )كالمجموعات وورش العمل االجتماعية

57

o .التأمل الشخصي o .التقييم

هل حساب الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت بقسمة العدد األصلي وعند معرفة عدد ساعات التعل م االفتراضية، فمن الس طني الو حيث يجب على أي مؤهل مسكن في اإلطار ،، وتقريب النتيجة إلى أقرب عدد صحيح من الساعات المعتمدة10على

اضية على األقل، ونتيجة لذلك فإن العدد األدنى للساعات المعتمدة التي يمكن ساعات تعل م افتر 10للمؤهالت أن يتألف من منحها في اإلطار الوطني للمؤهالت هو ساعة معتمدة واحدة.

توثيق نتيجة لجنة تحديد المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل

ي بطاقة ومؤهل بشكل واضح وصحيح فدراسية، يجب توثيق المبررات التي تفسر تحديد المستوى والساعات المعتمدة لكل وحدة لتزويد اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بمعلومات كافية تسمح ؛(نموذج طلب تسكين المؤهلالنتائج )التي تمث ل جزءا من

الوحدة ب تناسب أسبالذا، وعند صياغة المبررات ألحد مستويات المؤهل، يجب أن يتم توضيح ؛لها بتنفيذ عملية التدقيق الحقا مع المحددات الوصفية. الدراسية

تأكيد المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل

ل لجنة التحديد التفاق بشأن المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل، فإنه يجب على المؤسسات تأكيد ما جاء في قرار بعد أن تتوص ي تتأل ف من أعضاء مستقلين عن لجنة التحديد. تتأل ف لجنة التأكيد من لجنة التحديد، وذلك من خالل تشكيل لجنة التأكيد الت

أفراد ذوي خبرة وتجربة ذات عالقة، وتغط ي القطاع أو التخصص المستهدف. أم ا المؤسسات الكبيرة، فقد ترى أن أحد الترتيبات ألكاديمية القائمة هي األمثل لتول ي أنشطة لجنة الرسمية الداخلية القائمة، أو إدارة ضمان الجودة الداخلية، أو إحدى اللجان ا

التأكيد. من جانب آخر، قد ال تمتلك المؤسسات الصغيرة مثل هذه الترتيبات أو اللجان، وقد تختار عوضا عن ذلك تشكيل لجان دها المؤسسات إلجراء أنشطة التأكيد، فإن إلبالغ رسميا ه من الضروري اتأكيد مناسبة لعملياتها. وأيا ما كانت اآلليات التي توج

بالغعن نتائج هذه العمليات سواء داخليا ضمن المؤسسة، اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت. وا

عدم موافقة لجنة التأكيد على المستوى والساعات المعتمدة المقترحة للمؤهل، فيجب طلب توضيح )أو إعادة تقديم( من ةفي حالل الت فاق بشأن المستوى والساعات المعتمدة للوحدات لجنة التحديد، ومن خالل إجراء المناقشات الداخلية التي تهدف إلى التوص

ذا الدراسية وللمؤهل بشكل عام. توصلت لجنتا التحديد والتأكيد إلى اتفاق، فإنه يتم توثيق المستوى والساعات المعتمدة المؤكدة وا لكل وحدة دراسية وللمؤهل في بطاقة النتائج؛ التي يتم إرفاقها في استمارة طلب تسكين المؤهل.

58

إعداد وتقديم طلب تسكين المؤهل 5-3-2

، لمعتمدة لمؤهل معي ن، تستطيع المؤسسة بعد ذلك البدء في عملية تقديم الطلببعد االنتهاء من تحديد وتأكيد المستوى والساعات المؤهالت لويجب أن تكون استمارة طلب تسكين المؤهل موقعة من ممثل المؤسسة، وأن يتم تقديمها لإلدارة العامة لإلطار الوطني

والخطاب المرفق في نسخة مطبوعة وأخرى إلكترونية، الخطاب المرفق واألدلة المساندة. ويجب تقديم استمارة الطلب الموق عة مع في حين يجب تقديم كافة األدلة المساندة والوثائق األخرى إلكترونيا فقط.

اإلشعار بتسل م الطلب 5-3-3

الل خ عند تسل م طلب تسكين المؤهل، تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بإرسال إشعار إلى المؤسسة يفيد تسل م الطلبأربعة أيام من تاريخ تقديم الطلب؛ بغية إخطار المؤسسة بتاريخ تسلم طلب تسكين المؤهل ومعلومات االتصال بمسئول الطلب

المخصص.

اإلداري فحصال 5-3-4

اإلشعار بتسل م طلب تسكين المؤهل، تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بفحص الطلب آخذة في االعتبار إرسال عند ما يلي:

o .)حالة اإلدراج المؤسسي )أي إن المؤسسة قد تم إدراجها رسميا وال زالت مقي دة في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت o المؤهل في اإلطار الوطني للمؤهالت )بما في ذلك الموافقة المطلوبة من الجهة استيفاء شروط تقديم الطلب وتسكين

التنظيمية ذات العالقة(.o .اكتمال ووضوح طلب التسكين وأية وثائق مرفقة به

مة بطلب التسكين لطلب توفير المعلومات ةفي حال أو ،نقص أو عدم اكتمال الوثائق األساسية، يتم التواصل مع المؤسسة المتقد األدل ة الالزمة خالل المهلة المت فق عليها.

تدقيق المؤهل 5-3-5

اإلداري بنجاح، تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بالتدقيق في المؤهل؛ للتأكد من التزام الفحصعند اجتياز مرحلة ؛ لضمان (، ويتم التدقيق في المؤهلعبالباب الراالمؤسسة بمتطلبات تصميم المؤهالت الخاصة باإلطار الوطني للمؤهالت )انظر

لإلطار الوطني للمؤهالت(. (3) :حصوله على المستوى والساعات المعتمدة حسب الطريقة المتبعة )انظر السياسة العامة رقم وفي هذه المرحلة، يجب ات باع الخطوات التالية:

59

o ام.وللمؤهل بشكل عدراسية بررات وراء قرار المؤسسة بشأن قيمة المستوى والساعات المعتمدة لكل وحدة الممراجعة o لوصفيةللمحددات ا اوالتأكد من مناسبته ،وللمؤهل بشكل عامدراسية فحص عدد الساعات المعتمدة والمستوى لكل وحدة. o هة التنظيمية ذات العالقة، عند اللزوم.التأكد من توافق تصميم ونوع المؤهل مع معايير ومتطلبات الج

التدقيق، فيتم االت صال بالمؤسسة؛ لتوفير أي متطلبات إضافية يجبعدم توف ر أدلة أو وثائق واضحة خالل عملية ةأم ا في حال، المقترحة جنة التحققل استيفاؤها قبل االنتقال للخطوة التالية. وخالف ذلك، فيتم إعداد تقرير تدقيق مع إرفاق قائمة بأسماء أعضاء

يليه انتقال المؤهل للخطوة التالية.

التحقق من المؤهالت 5-3-6

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت أن المؤهالت الوطنية ذات العملية التي تضمن من خاللها بأنهاعر ف عملية التحقق ت ين . وتتضمن عملية التحقق مراجعة تجريها لجنة من المختصمصداقية ومالئمة للغرض، وتلبي احتياجات سوق العمل والمتعل مين

ز على مبررات المؤهل وترابطه )انظر السياسة العامة رقم لإلطار الوطني للمؤهالت(. (4) :للتحقق من المؤهالت، وترك

مة للتسكين في اإلطار الوطني للمؤهالت، إال أن اإلجراءات المتبعة في هذا الصدد تختلف يتم التحقق من جميع المؤهالت المقد . لمختصيناواحد )يكون عادة خبيرا في موضوع المؤهل(، أو إلى لجنة من مختصوفقا لحجم المؤه ل؛ إذ قد تسند هذه المهمة إلى

ح الجدول رقم .التحققلجنة (، الحاالت التي تستوجب استخدام مختص واحد أو 11) :ويوض

استخدام مختص واحد مقابل لجنة من المختصين (:11)رقم جدول

التحققلجنة مختص واحدتخضع المؤهالت )أو وحدات المؤهالت الدراسية( التي تقي م بأربع ساعات معتمدة أو أقل، أو التي تتألف من وحدة دراسية واحدة إلى

عادة ما يكون خبيرا في –واحد مختص عملية تحقق يجريها المؤهل.موضوع

تخضع المؤهالت )أو وحدات المؤهالت الدراسية( التي تقي م بخمس معتمدة أو أكثر، أو التي تتألف من أكثر من وحدة إلى ساعات

.)لجنة التحقق( عملية تحقق تجريها لجنة من المختصين

قيد لمؤهلان من ذوي الخبرة في قطاع يمدربين إضافة إلى مهنيال وأ ،األكاديميين وأ ،من التربويين لجنة المختصينوتتأل ف وممن يحملون مؤهالت تعادل، أو تفوق مستوى المؤهل قيد التحق ق، في حين يكون المهنيون من قطاع التجارة/ الصناعة التحق ق،

من أرباب العمل، أو المهنيين ذوي المعرفة والخبرة في القطاع.

60

ودة التعليم للمؤهالت وضمان جلهيئة الوطنية ا ألدلةوفقا ؛المختصين للتحقق من المؤهالت والموافقة عليهالجنة ويتم تعيين التحقق(، قامت الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب بإنشاء ووالتدريب. ولتلبية حاجتها إلى الخبراء )مختص

لتدريب لوالتي تغط ي العديد من القطاعات والتخصصات المختلفة. ويخضع كاف ة الخبراء ،قاعدة بيانات بأسماء الخبراء المعتمدينمن قبل اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت على اإلجراءات والسياسات التي تتعلق باإلطار الوطني للمؤهالت، وعلى

استخدام معايير التحقق.

معايير التحقق 5-3-6-1

م دليال يثبت التزامها بمعايير التحقق، والتي صممت لتضمن مال مة بالطلب أن تقد مة المؤهالت ءيجب على المؤسسات المتقد ( معايير التحقق12) :الوطنية المطروحة في مملكة البحرين ألهدافها، وتلبيتها لمتطلبات الجهات التنظيمية. ويصف الجدول رقم

الخمسة.

معايير التحقق (:12)رقم جدول

معايير التحقق

1

التأكيد بأن المبررات والتفسيرات العامة مبنية على احتياجات سوق العمل الحاجات والمبررات لطرح المؤهل:لمؤسسة، إليها المؤهل. وقد تجري ايؤدي والمتعل مين الفعلية والملموسة، واإلشارة إلى المهن التي من المحتمل أن

ير ، كما قد تستشأو تستخدم بحثا قائما حول االحتياجات؛ إلثبات الحاجة إلى طرح أو تطوير مؤهل معي ن الجهات ذات العالقة كالممثلين من مجال العمل والمتعل مين المستهدفين.

2 م : التأكيد بأن تصميم المؤهل يتوافق مع متطلبات التصميتوافق المؤهل مع متطلبات اإلطار والجهة التنظيمية

وجدت.الخاصة باإلطار الوطني للمؤهالت، ومتطلبات وشروط أية جهة تنظيمية، إن

3

ضمان وضوح عنوان المؤه ل وداللته على محتواه. ومالءمة تصميم مالءمة تصميم ومحتوى وبنية المؤهل:بنية المؤهل، ووضوح تفاصيل كل من وحداته االختيارية واإللزامية، واشتمالها على مهارات قابلة للنقل، إن

ة االفتراضية المحددة للبرنامج ة المحتوى ومالءمته للغرضوجدت. باإلضافة إلى ضمان صح ، وتناسب المد ي االحتياجات ذو ينمالمتعل مع المؤه ل المقترح ومخرجات التعل م. فضال عن وضع ترتيبات تلب ي احتياجات

الخاصة.

4 كيفية ويعكس ،مم ليغطي مخرجات التعلم أو األداء بصورة كافيةص قد : ضمان بأن التقييم مالءمة التقييم

ضمان جودة التقييم وتدقيقها والمحافظة عليها.

61

معايير التحقق

5

: ضمان مالءمة المستويات المقترحة لكل من المؤه ل بشكل مالءمة مستوى المؤهل وعدد الساعات المعتمدةعام، ووحداته الدراسية ومخرجات التعل م. وضمان مالءمة ساعات التعل م االفتراضية المخصصة، والساعات

المعتمدة للمتعل مين المستهدفين، وتوافقها مع مدى صعوبة مخرجات التعل م.

الخطوات األساسية لعملية التحققالنتائج و 5-3-6-2

تتأل ف عملية التحقق من مجموعة من الخطوات األساسية، وهي:

o رسال سيرهم الذاتية للمؤسسة المتقدمة بالطلب؛ لضمان عدم وجود ارض في أي تع تعيين مختص أو لجنة مختصين وا المصالح مع األعضاء المعي نين.

o لضمان السرية وعدم تعارض المصالح. ؛التحقق بتوقيع اتفاقيةمختصي قيام كافة o التحقق. مختصي توزيع المرفقات والسجالت والمواد الالزمة لعملية التحقق على o خ زيارة ى اتفاق مع المؤسسة بشأن تاريتعيين مختص تحقق واحد )انظر التعريفات السابقة(، يتم التوصل إل ةفي حال

ل التقرير إلى يتم إرساو يتم إعداد تقرير التحقق الذي يحتوي على النتيجة النهائية للعملية. كما التحقق، إذا لزم ذلك. كما يعلم تقرير التحقق كذلك المؤسسة خطيا بنتيجة التحقق، مع مراعاة إتاحة وقت المؤسسة المعنية للتحقق من دقته.

للرد على الشروط المنصوص عليها في التقرير.o ل إلى ات فاق مع المؤسسة بشأن تاريخ زيارة التحقق ةفي حال تعيين لجنة التحقق )انظر التعريفات السابقة(، يتم التوص

عرض لفي مقر المؤسسة المتقدمة بالطلب، ويتم فيها دعوة ممثلين عن المؤهل )األشخاص المعنيون بالمؤهل( والتي تتم هية، برئاسة بتقديم تغذية راجعة شفنبذة عامة عن المؤهل المقترح، والرد على استفسارات لجنة التحقق، وتنتهي العملية

رئيس لجنة التحقق، وحضور كل من ممثلي اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت والمؤسسة المعنية. يعد رئيس ة الراجعة الشفهية.لجنة التحقق هو المسئول عن تقديم التغذي

o يتم صياغة أحكام وتقييمات لجنة التحقق في تقرير التحقق، حيث يستكمل رئيس لجنة التحقق صياغة التقرير، ومن ثملجنة التحقق مسئوال عن إعداد وتقديم تقرير التحقق إلى مصادقته من قبل أعضاء لجنة التحقق بالموافقة؛ إذ يعد رئيس

ني اإلدارة العامة لإلطار الوطالوطني للمؤهالت. هذا، وتتم مراجعة التقرير واعتماده داخليا ضمن اإلدارة العامة لإلطاردة التقرير إلى المؤسسة للتحقق من دقته، لتعيدها فيما بعد إلى اإلدارة العامة للمؤهالت ، ويتم إرسال نسخة عن مسو

لإلطار الوطني للمؤهالت مع أية تعليقات مكتوبة خالل خمسة أيام عمل. وبعد أن تنظر اإلدارة العامة لإلطار الوطني ة الوطنية ناسبة، يعر ض التقرير على اللجنة األكاديمية الداخلية للهيئللمؤهالت في تعليقات المؤسسة وتجري التغييرات الم

62

للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب، ويتم استكمال صياغة التقرير، ومن ثم الموافقة على تسكين المؤهل، وتسكينه وفقا ؛ققلم على نتيجة التحوللمؤسسة كذلك حق التظ ح في القسم التالي.كما هو موض –في اإلطار الوطني للمؤهالت

.اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالتإلجراءات وسياسات التظلم المتبعة في

نتائج التحقق 5-3-6-3

أو لجنة التحقق، أحد األحكام الثالثة التالية: مستوف، أو مستوف جزئيا، التحققمن معايير التحقق، يختار مختص معيار لكل ح في الجدول رقم ،مستوف أو غير (.13) :كما هو موض

أحكام معايير التحقق (:13)رقم جدول

الحكم

مستوف غير مستوف جزئيا مستوف

القدر بالتحقق معايير يستوفي المؤهل الكافي كما يتبي ن من األدلة والوثائق التي

تم تقديمها.

يا التحقق جزئمعايير يستوفي المؤهل والوثائق التي تم كما يتبي ن من األدلة

.تقديمها

أو لجنة التحقق التحققطلب مختص ي مة بالطلب استيفاء من المؤسسة المتقد جميع الشروط المنصوص عليها خالل

.مهلة محددة

ما التحقق كمعايير ال يستوفي المؤهل من األدلة والوثائق التي تم يتبي ن .تقديمها

/ لجنة التحقق التحقق شير مختصي الجوانب التي تحتاج إلى تطوير أو إلى

مراجعة؛ لتلبية معايير التحقق.

ل التوصل إلى حكم عام بشأن طلب تسكين المؤه على مختص التحقق/ لجنة التحققيجب فوعند الحكم على كل من المعايير،

ح فيما يلي: كما هو موض

الحكم العام للتحقق (:14)رقم جدول

لمعايير التحقق مستوف يع عندما يستوفي جم ،"التحقق لمعايير"مستوف :يمكن اعتبار المؤهل حاصال على حكم

معايير التحقق الخمسة؛ ليتم توجيه تقرير التحقق للخطوة التالية.

عند استيفاء أي من معايير التحقق الخمسة جزئيا، ومع عدم وجود أي معيار غير مستوف، مؤجل لحين استيفاء الشروطالتأجيل لغرض استيفاء الشروط، حيث تعط ى المؤسسة مختص التحقق/ لجنة التحقق يقرر

63

فترة انتقالية لتقديم أدلة على استيفاء جميع الشروط المنصوص عليها في تقرير التحقق للتوصل إلى حكم نهائي بشأن طلب تسكين المؤهل.

غير مستوف لمعايير التحققلحكم امختص التحقق/ لجنة التحقق عند عدم استيفاء أحد معايير التحقق الخمسة، يقرر

على المؤهل باعتباره غير محقق، وبالتالي، يجب على المؤسسة تقديم طلب جديد لتسكين المؤهل.

د ها إلى إعادة ئعند انتهافترة صالحية للمؤهالت، والتي يخضع المؤهل التحقق/ لجنة مختص التحقق باإلضافة إلى ذلك، يحد شروط لااستيفاء لحينبالتأجيل (. وفي حالة إصدار الحكم العام لإلطار الوطني للمؤهالت (4) :انظر السياسة العامة رقمالتحقق )

تثبت استيفاءها للشروط، أو إعادة تقديم طلب جديد، على أدلة، فيجب على المؤسسة تقديم غير مستوف لمعايير التحققأو (.إعادة تقديم الطلبات 8-3-5انظر القسم التوالي )

الموافقة والتسجيل 5-3-7

إلى الخطوات التالية: "التحقق لمعايير مستوف " :تنتقل المؤهالت الحاصلة على حكم

o للمؤهالت.توصية بتسكين المؤهل من قبل اللجنة االستشارية لإلطار الوطني o .الموافقة على تسكين المؤهل من قبل مجلس إدارة الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب o .اعتماد تسكين المؤهل من قبل مجلس الوزراء الموقر

سكن على موقع م بيانات المؤهل ال نشرت يتم تسكين المؤهالت التي يعتمدها مجلس الوزراء الموقر في اإلطار الوطني للمؤهالت، و الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب.

إعادة تقديم الطلبات 5-3-8

يجب على المؤسسات التعليمية والتدريبية إعادة تقديم طلبات تسكين مؤهالتهم في الحاالت التالية:

o ها ئيفايجب على المؤسسة أن تعمل على استف، شروطالالتأجيل لغرض استيفاء التحقق لجنة ت: إذا رأاستيفاء الشروط، يقوم . وبمجرد تقديمها للمستندات التي تثبت استيفاءها الشروطتقرير التحققللشروط المطلوبة في المهلة المحددة في

ي فكان المؤهل قد استوفى معايير التحقق أم ال. و ما بمراجعة هذه األدلة، وتحديد إذا مختص التحقق/ لجنة التحقق

64

لمعايير التحقق، مستوف غيرعد المؤهل المحددة، ي 13لم تتمكن المؤسسة من استيفاء الشروط خالل المهلةإذا ةحالح أدناه.طلب تسكين المؤهل وعليها إعادة تقديم بالكامل من جديد كما هو موض

o مؤسسة لوال يمكن ل "، لمعايير التحقق غير مستوف ": في حالة إذا كانت نتيجة عملية التحقق: إعادة تقديم الطلبيتم دراسة الحكم النهائي. و تاريخ تسلم أشهر من ثالثة عن لال تقمدة بعدإال من جديد طلب تسكين المؤهلإعادة تقديم

وجدولها الزمني لعمليات ،الجديد؛ استنادا إلى خطط اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت طلب تسكين المؤهل التقييم.

عادة التحقق 5-3-9 المتابعة وا

بعد تسكين المؤهل في اإلطار الوطني للمؤهالت، تخضع المؤهالت المسكنة إلى عملية مراجعة دورية لضمان الجودة، تجريها ها اإلدارة لية إعادة التحقق التي تجريالمؤسسات التعليمية والتدريبية، ولعمأداء اإلدارات المعنية التابعة لإلدارة العامة لمراجعات

العامة لإلطار الوطني للمؤهالت؛ للتأكد من استمرار المؤهالت في استيفاء الحد األدنى لمتطلبات التحقق. وال تتجاوز عادة فترة : يتوق ع أن ثالالتحقق األولية خمس سنوات، بل إن ها قد تقل عن ذلك وفقا لطبيعة التخصص أو مادة المؤهل. فعلى سبيل الم

لمحافظة على مالءمة ول ،المعلومات واالت صاالت أقصر؛ نتيجة للتغي ر السريع لهذا التخصص تقنيةتكون فترات صالحية مؤهالت ضافة إلى ذلك، تحتاج المؤسسات إلى تزويد اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بتصريحها/ رخصتها ب المؤهل للغرض منه. وا

دة ل اإلطار الوطني للمؤهالت، متى ج للمحافظة على وضع التسكين ضمن س ؛للمؤهالت من الجهة التنظيمية المعنية المجد انطبق ذلك.

تابع اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت المؤهالت المسكنة في اإلطار الوطني للمؤهالت، وخالل فترة صالحية التحقق، ت تبلغ اإلدارة العامة للمؤهالت مباشرة بالتغييرات التي تجريها ضمن مؤهالتها، أو الوحدات الدراسية ويتوق ع من المؤسسات أيضا أن

ى من قرر اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت التحقق مرة أخر التي تتألف منها. فبناء على أهمية التغييرات المبلغ عنها، قد ت ذا ما وجد أن للتغييرات الم االمؤهالت التي قد تم تسكينها مسبق على مستوى بلغ عنها تأثيرافي اإلطار الوطني للمؤهالت. وا

تسكين جديد للمؤهل. المؤهل أو ساعاته المعتمدة، تحتفظ اإلدارة بحقها في أن تطلب من المؤسسة تقديم طلب

العامة لإلطار الوطني للمؤهالت أرشفة أي من المؤسسات ومؤهالتها من سجل اإلطار الوطني باإلضافة إلى ذلك، يحق لإلدارة :لم تجت ز المراجعة الدورية لضمان الجودة )انظر السياسة العامة رقم ة، أو في حاللها صر حةرخصة / م للمؤهالت ما لم تعد م

ة الصالحية، أو لم تعد مستوفية لمعايير ة إذالإلطار الوطني للمؤهالت(. وبالمثل، تتم أرشفة المؤهالت في حال (1) تجاوزت مد

الستة يتعدى أن الزمني اإلطار لهذا يمكن ال أنه الإ تأثيرها، ومدى الشروط عدد على التحقق لجنة/ المحق ق قبل من المحدد الزمني اإلطار يعتمد13 .أشهر

65

(3) :توقفت المؤسسة عن طرح المؤهل )انظر السياسة العامة رقمإذا ةالتحقق )أي ال تستوفي معايير التحقق(، أو في حالإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت مسئولة عن ضمان دق ة وتحديث سجل اإلطار الوطني لإلطار الوطني للمؤهالت(. وتعد ا

.مزيدا من التفاصيل في هذا الشأنللمؤهالت. ويتناول "الباب الخامس: المتابعة والمراجعة"

66

المتابعة والمراجعة

67

المتابعة والمراجعة 6

لهيئة ايصف هذا الباب متابعة ومراجعة المؤسسات المدرجة والمؤهالت المسكنة في اإلطار الوطني للمؤهالت من قبل إدارات .ذات العالقة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب

ودة العام للهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان ج ستراتيجياإلبشكل عام، تخضع أنشطة المتابعة والمراجعة وضمان الجودة للهدف

دارة الجودة في المؤسسات التعليمية والتدريبية في مملكة البحرين، حيث تشمل التعليم والتدريب، والذي يرك ز على دعم تحسين وا ( لإلطار الوطني للمؤهالت التي تتعل ق بتحسين الجودة المستمر، التزامات خاصة باإلدارة العامة لإلطار 10) :السياسة العامة رقم

الوطني للمؤهالت، والتي ترك ز على:

o تحافظ اإلدارة العامة على قيم وخصائص وهيكلة اإلطار الوطني للمؤهالت، كما تعمل على مقارنتها وتحسينها باستمرار م المعايير الدولية ومواكبة التحديثات التي تطرأ على أنظمة التعليم والتدريب.من خالل تقيي

o تراجع اإلدارة العامة بشكل دوري السياسات واإلجراءات والعمليات المتعلقة باإلطار الوطني للمؤهالت، آخذة في االعتبار وجهات نظر الجهات المعنية والمستخدمة لإلطار.

o تحسين جودة معاييرها بشكل مستمر في جميع جوانب عمليات اإلطار، وتضمن في ذلك إتمام تهدف اإلدارة العامة إلى وذلك من خالل وضع مؤشرات قياس أداء مناسبة. ،بفعاليةالمنوطة بها الطلبات والعمليات

o يجب على المؤسسات المدرجة في سجل اإلطار أن تضمن فعالية تطبيق آليات ضمان الجودة الداخلية؛ من أجل مما يحافظ على مصداقية وقيمة اإلطار الوطني للمؤهالت. ؛الحفاظ على معايير مؤهالتها

من خالل اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت، واإلدارة –وتلتزم الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب بتنفيذ األنشطة واإلجراءات التالية: –ين لها العامة لمراجعات أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية التابعت

o عليمية الت : يقوم فريق اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت سنويا بمراجعة المؤسساتمتابعة المؤهالت المسكنةإذا ة الح والتدريبية؛ للتأك د من أن ها لم تجر أية تغييرات على مؤهالتها التي سكنت في اإلطار الوطني للمؤهالت. وفي

التخطيط للتغييرات أو إجراؤها، فيجب على المؤسسات التعليمية والتدريبية إبالغ اإلدارة العامة لإلطار الوطني تم ال؛ إذ تتطلب عليها أم قعلى المستوى والساعات المعتمدة المتف كبير للمؤهالت؛ للفصل فيما إذا كان للتغييرات أثر

قق من المؤهالت، وا عادة تقديمها للتسكين في اإلطار الوطني للمؤهالت.التغييرات الجذرية إعادة التح

68

o يطلب من المؤسسات التعليمية والتدريبية إشعارالتعليم، وكجزء من ضمان جودة سنويا: متابعة المؤسسات المدرجة ، . دراج المؤسسيبمعايير اإلعلق اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بشأن أي تغييرات في الترتيبات الرسمية التي تت

ذا ما وجد التغييرات التي تم إشعار اإلدارة بشأنها قد أحدثت تغييرا كبيرا في الترتيبات الرسمية للمؤسسة، تحتفظ أن وا جديد. يطلب إدراج مؤسسالتعليمية والتدريبية بتقديم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بحق مطالبة المؤسسات

o كجزء من الدورة العادية لمراجعة أداء المؤسسات والبرامج، تقوم اإلدارة المعنية في اإلدارة جعة المؤسسات والبرامجمرا : بتقييم التزام المؤسسات التعليمية والتدريبية بمتطلبات اإلدراجلمراجعة أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية العامة

الوطني للمؤهالت. المؤسسي، وتسكين المؤهالت في اإلطار

69

إسناد المؤهالت األجنبية

70

إسناد المؤهالت األجنبية 7إلسناد المؤهالت األجنبية على اإلطار يوضح هذا الباب الترتيبات التي تتخذها اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

الوطني للمؤهالت.

إسناد المؤهالت األجنبية 7-3

يمكن مقارنة وتقييم المؤهالت األجنبية التي تستوفي معايير ومقاييس اإلسناد المحددة بالمؤهالت الوطنية باستخدام اإلطار الوطني للمؤهالت باعتباره أداة للتقييم. وتتيح هذه العملية فرصا إضافية للعمل أو االلتحاق بالتعليم؛ إذ تؤدي عملية مقارنة المؤهالت إلى

التعليم والتدريب في المملكة. منظوماتأرباب العمل واألطراف ذات العالقة بقيمة المؤهالت األجنبية في تعميق فهم

خطط إسناد المؤهالت األجنبية 7-4

المؤهالت الوطنية في اإلطار الوطني للمؤهالت، أم ا المرحلة إلى تسكين المرحلة األولى من مرحلة التطبيق التشغيلي تهدفلبدء ا إعداد آليات وعمليات إلسناد المؤهالت األجنبية على اإلطار، والتطبيق التجريبي لهذه العمليات، ومن ثم التالية، فتتضمن

؛ إذ لن تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطنيالتطبيق التشغيليإسناد المؤهالت األجنبية في مراحل الحقة من مرحلة في رسميا ت األجنبية في المرحلة األولى من التطبيق التشغيلي.للمؤهالت بتلقي طلبات إسناد المؤهال

( لإلطار الوطني للمؤهالت، والتي تنص على ما يلي: 9) :ويتم تطوير آليات اإلسناد بما يتوافق مع السياسة العامة رقم

o اإلسناد.ها لمعايير ؤ تسند اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت المؤهالت األجنبية لإلطار شريطة استيفا

o .تقوم الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب بنشر المعايير واإلجراءات التي تحكم عملية اإلسناد

o نصاف وتطابق، على اتقوم اإلدارة العامة بالعمل على طلبات إسناد المؤهالت األجنبية في ذلك بنية متإلطار بشفافية وا ارسات الدولية. مع أفضل المم تتوافقطرق مناسبة

71

المالحق

72

اإلدراج المؤسسي شروط(: معايير و 1الملحق رقم ) االلتحاق واالنتقال والتقدم (: 1المعيار رقم )

مهم، متعل مينالتحاق الو قبول المؤسسة ترتيبات رسمية لعملية لدى تعل م مالئمة فرصتقديم تضمن من خاللها و وتقد زالة جميع المتعل مين، بمن فيهم ذوو االحتياجات الخاصةجميع الل مهم، صعوبات، وا في عمهمودالتي تحول دون تقد

مسيرتهم التعليمية أو المهنية. : االلتحاق والقبول1-1 الشرط

وطنية. مؤهالتى علللحصول المؤديةفي البرامج متعل مينوقبول ال التحاقلدى المؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق ب شروطكون أن تمن خاللها ، وتضمنالجهات التنظيميةمتطلبات ل وملبية ،شفافيةذات ويجب أن تكون عملية القبول

.ذوي االحتياجات الخاصة للمتعل مينمالءمتها ، مع النظر في إمكانية ومتطلبات االلتحاق والقبول منصفة

ونقل الساعات المعتمدة تراكم: 2-1 الشرط

فقط لما مدةالساعات المعتمنح . إذ يجب أن ت ونقل الساعات المعتمدة بتراكمالمؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق لدىم تفاصيل حول الساعات المعتمدة المطلوبة للحصول نجزةالم مخرجات التعلمتم تقييمه من . ويجب على المؤسسة أن تقد

إلى يضطر المتعل مأال الساعات المعتمدة ترتيبات نقل من خاللأن تضمن على كل مؤهل. كما يجب على المؤسسة .برنامج آخرمن نتقال االند عيجتازها إعادة الساعات المعتمدة التي

م واالنتقال بين مسارات التعل م3-1 الشرط : التقد

م واضحة للمتعل مين لمواصلة التعليم أو العمل. إذ يجب ذات شفافيةالمؤسسة ترتيبات رسمية و لدى لتطوير مسارات تقد م آلخر، مع للتخرجعلى المؤسسة أن تضمن حصول المتعل مين على فرصة من أحد البرامج عند مستوى معي ن والتقد

م من نجزالم تحديد التعل م ، أو المؤه ل الممنوح عند الخروج من البرنامج، كما يجب عليها أن تدعم تطوير مسارات التقد تاحة الفرص للمتعل مين م شروط لتلبية أية ؛خالل توفير توجيه مهني وتعليمي، وتقديم اإلرشاد للمتعل مين، وا القبولأو للتقد

االلتحاق أو االنتقال.و

: االعتراف بالتعل م المسبق4-1 الشرط

ني للمؤهالت بما إلطار الوطإرشادات اوشفافة لالعتراف بالتعل م المسبق، والتي تطب ق تتب ع المؤسسة ترتيبات رسمية الترتيبات الرسمية معلومات حول طريقة: تتوافق مع أنظمة التعليم والتدريب القائمة، متى أمكن. وتشمل

وأ ،يالمتعل مون خالل التعل م غير الرسمالتي يحققها الساعات المعتمدةوتوثيق وتسجيل مخرجات التعلمتحديد (أ) .غير النظامي

.لالعتراف وسيلة رسميةبوصفه تقييم التعل م المسبق اعتماد (ب) المسبق.توفير ونشر المعلومات حول فرص االعتراف بالتعل م (ج)

73

.المالئمة واالستشارات اإلرشاداتضمان تقديم (د)

: نظام التظل م فيما يتعل ق بااللتحاق واالنتقال5-1 الشرط

أو االنتقال إلى برنامج يؤد ي إلى ،االلتحاقالحرمان من من للتظل متضمن المؤسسة حصول المتعل مين على فرصة مؤهل وطني. الحصول على

ومراجعتها الدوريةوالموافقة عليها تصميم المؤهالت (: 2المعيار رقم )المعتمدة الخاصة ساعاتالمستوى و الذات الوطنية هالمؤهالتوالموافقة والمراجعة الدورية تتبع المؤسسة ترتيبات لتصميم

باإلطار الوطني للمؤهالت. : حاجات ومبررات طرح المؤهل1-2 الشرط

ها. ويمكن تحديد وغير متعل مينالمؤسسة ترتيبات رسمية تتعلق بتطوير مؤهالت ترتبط باحتياجات سوق العمل وال لدىلو .. .المرجعيةوالمقارنة واالستبانات،البحث، من خاللهذه االحتياجات .ى ما ذلكا

: التصميم2-2 الشرط

ح أدوار لدى المؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق بتصميم المؤهالت، والتي تصف عملية تصميم المؤهل، وتوض خبراء لاارجيين، و الخمحققين الاالحتياجات، و من مبررات ل بكويستعان وليات األعضاء و/أو اللجان المشاركة. ئومس

.المؤهالتتطوير من المراحل األساسية المتخصصين في هذه الموضوعات في

: التوافق3-2 الشرط

:كي المؤسسة ترتيبات رسمية لدى

.التنظيمية الجهةمتطلبات مع تصميم المؤهالت توافقتضمن (أ) .متطلبات التصميم لإلطار الوطني للمؤهالتمع تصميم المؤهالت توافق تضمن (ب)ق مبادئ قدرة على تطبيالاألعضاء المختارين من أن لدى ، وتضمنتأكيدوال تحديدوضع ترتيبات لعمليات ال (ج)

جراءات اإلطار الوطني للمؤهالت، لمامهموسياسات وا اإلطار المحددات الوصفية لمستوياتباستخدام وا .الوطني للمؤهالت

م: مصادر التعل 4-2 الشرط

لمعلومات ا مصادر التعل م، ومصادر تقنية المؤسسة ترتيبات رسمية لضمان توفير مستويات مالئمة وكافية من لدى .المطلوبة التعل م مخرجاتل متعل مينال إنجاز واالتصاالت والبنية التحتية، والحفاظ عليها لدعم

74

الموافقة : 5-2 الشرط

دوار أتصف عملية الموافقة على المؤهالت، وتبي ن والتي المؤهالت، بإقرار لمؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلقا لدى لمجموعة قاوف ؛المؤهالت والموافقة عليها رسميا فحصيتم وليات األعضاء و/أو اللجان المشاركين فيها، حيث ئومس

.شروط الموافقة على المؤهالتمن موثقة ومتفق عليها

: متابعة المؤهالت والمراجعة الدورية6-2 الشرط

تابعةلمرسمية الترتيبات اللمؤسسة أن يكون لدى ايجب ، المستمر كجزء من ضمان الجودة الشامل تحسين الجودةالتغذية تنظر المؤسسة فيو طرحه.لجمع البيانات والمعلومات ذات عالقة بتقييم فاعلية ما يتم طرق المؤهالت بوضع

.المؤهالت والمراجعة الدورية متابعة، وتتبع ترتيبات رسمية إلشراكهم في عمليات ذات العالقة طرافلألالراجعة

صف عملية ت التي المؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق بالمراجعة الداخلية والخارجية للمؤهالت، ويجب أن يكون لدىأو اللجان المشاركة فيها، حيث تتضمن هذه العملية وليات األعضاء و/ئمراجعة المؤهالت وتبي ن بوضوح أدوار ومس

ز المراجعات ومرات تكرارها. المتابعةو مجال أنشطة المراجعة الداخلية والخارجية للمؤهالت على تقييم ويجب أن ترك فاعلية المناهج وعملية التدريس والتقييم. وتضمن المؤسسة وجود ترتيبات رسمية لمتابعة نتائج المراجعات الداخلية

والخارجية للمؤهالت.

النتائجالتقييم ومعادلة (: تصميم 3المعيار رقم )

بإنصاف متعل مينال ازإنجمعتمدة ومنشورة. ويتم تقييم مقاييسواالعتراف بإنجازات التعل م باستخدام متعل مينيتم تقييم ال .موضوعيةو

وأنظمة التقييممقاييس : 1-3 الشرط

،أنظمة معتمدة ومنشورةو لشروطوفقا ؛إنجازاتهم التعل ميةبواالعتراف متعل مينالمؤسسة ترتيبات رسمية لضمان تقييم ال لدى داخل المؤسسة. وباتساقوتطب ق بإنصاف

: تصميم التقييم 2-3 الشرط

التقييم من خالل وضع ترتيبات رسمية ذات عالقة بتصميم التقييم، والتي وترابط اتساقلمؤسسة أن تضمن على ا يجب التعل م. مخرجاتوتغطيتها ل ،تضمن مالءمة التقييمات للغرض

: أمن وثائق وسجالت التقييم 3-3 الشرط

ت الوسج ،ادالمو و ،من: مستندات التقييم كل الحفاظ علىو ،حمايةمان بضالمؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق لدى .متعل مينتقييم ال

75

النتائجمعادلة : التصحيح وتدقيق التقييم و 4-3 الشرط

بات المؤسسة ترتي يجب أن يكون لدىإذ ؛من مؤهالتها ووحداتها ل تصحيح واضحة لك شروطتضمن المؤسسة وجود لمؤسسة دى اأن يكون ل يجبلضمان دقته ومالءمته للغرض. وعالوة على ذلك، ؛اا وخارجي داخلي لتدقيق التقييمرسمية

متعل مينين جميع الب وعيةموضبإنصاف و متعل مينلضمان تقييم أداء ال ؛اا وخارجي داخلي النتائجلمعادلة ترتيبات رسمية الملتحقين بالمؤهل ذاته.

: تقديم التغذية الراجعة للمتعل مين5-3 الشرط

على طالعهم إلالمقي م؛ هم إنجاز بخصوصراجعة التغذية على ال متعل مينال حصولرسمية لضمان ترتيباتلدى المؤسسة مهم (.تاميختالئم الغرض ونوع التقييم )تكويني أو بطريقة سريعة وبن اءة ومناسبة، بحيث في البرنامج تقد

النتائجالموافقة على : 6-3 الشرط

ح أدوار تصف عملية الموافقة على النتائج بحيث فيما يتعلق بالموافقة على النتائج، رسمية المؤسسة ترتيبات لدى وتوض ل مجموعة معتمدة مقاب ياالنتائج والموافقة عليها رسم تدقيقيتم كما .وليات األعضاء واللجان المشاركة في العمليةئومس

الموافقة. شروطوموث قة من

: التظل م من النتائج7-3 الشرط

التظل م صف عملية ها أن تعلي يجبنتائج التقييم، والتي التظل م منمن المتعلمينالمؤسسة ترتيبات رسمية لتمكين لدى نتائج التقييم. من

ساءة السلوك األكاديمي : السرقة8-3 الشرط األدبية وا

ساءةلإلبالغ عن حاالت السرقة األدبية ذات شفافيةالمؤسسة ترتيبات رسمية لدى . تعامل معهاوال السلوك األكاديمي وا .واتساقشفافية ب هالمؤسسة أن تضمن تطبيقعلى ا ، والتي يجبوالمناسبةوتفرض المؤسسة العديد من العقوبات العادلة

(: إصدار الشهادات وتوثيقها4رقم ) لمعيارا

صدار الشهادات وتوثيقها لرصد إنجاز مخرجات التعلم. يتم تسجيل إنجازات المتعلمين وا

: إصدار الشهادات1-4 الشرط

المؤسسة ترتيبات رسمية لضمان: لدى

.لللمؤهمتطلب وطني المؤهالت بوضوح وتوثيقها، وااللتزام بأي معيار/ الحصول على شروطتحديد (أ) .من المؤهالت أي وتسجيله قبل منح المطلوبة، التعل م مخرجاتل متعل مينال إنجازإثبات (ب)

76

ن ع كشف الدرجات الصادرفي الشهادة و/أو والساعات المعتمدة ،توضيح مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت (ج) .المؤسسة

: التوثيق2-4 الشرط

ر. ومحمية من التزوي أصليةلضمان أن الشهادات ؛النتائج بتوثيقالمؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق لدى

: سجالت الشهادات3-4 الشرط

لتخزين سجل الشهادات الصادرة والمحافظة عليه. اوآمن اموثوق اتطبق المؤسسة نظام

(: تحسين الجودة المستمر5المعيار رقم )

راج ويشمل كافة العمليات المتعلقة بمعايير اإلد ،للغرض مامالئو لضمان الجودة نظاماتدير المؤسسة وتخضع للمراجعة المؤسسي ومتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت بهدف تحسين الجودة المستمر.

: نظام ضمان الجودة1-5 الشرط

ضمان جودة يعنى بمعايير اإلدراج المؤسسي ومتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت. المؤسسة نظام تدير

نظام تحسين الجودة المستمر: 2-5 الشرط

،لجمع المعلومات وعكسها على فاعلية ترتيباتها التي تتعلق بمتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت طرق المؤسسة لدى من خالل إجراء أنشطة مراجعة داخلية على أساس منتظم.

77

الوصفيةالمحددات (: 2الملحق رقم ) استخدام المحددات الوصفية للمستويات الخاصة باإلطار الوطني للمؤهالت

ت. لتسكين المؤهالت وفقا لإلطار الوطني للمؤهال ؛تستخدم المحددات الوصفية للمستويات، إلى جانب مصادر أخرى للمعلوماتتويات مسذات مؤهالت و في المستوى نفسه، أخرى قايسة المؤهل بمواد ومؤهالت ومن األمثلة األخرى على مصادر المعلومات: م

وفقا ألطر أخرى. مماثلة

لمحددات ا تعن ، فبينما العكسعلى وال يمكن اعتبار المحددات الوصفية لإلطار الوطني للمؤهالت توصيف للمؤهالت. بل توصيف المؤهالت )محددات( بالتالي: يختص الوصفية بمخرجات التعلم

المتعلمين عند االنتهاء بنجاح من المؤهلما المتوقع من. (وعدد وحداتههيكل المؤهل )مستوياته. .العدد األدنى من الساعات اإلطار الوطني للمؤهالت المطلوبة لكل مستوى

بالتالي و المحددات الوصفية للمستويات الخاصة باإلطار الوطني للمؤهالت تنطبق بشكل عام على المؤهالت األكاديمية والمهنية.

فستكون هناك مؤهالت تحتوي على وحدات تتضمن مخرجات التعلم على عدة مستويات، وربما ال يظهر نطاق فرعي أو أكثر في مقررات دراسية/ وحدات معينة. ويطبق مبدأ "الخيار األمثل" لتحديد مستوى المؤهل؛ وفقا لإلطار الوطني للمؤهالت. وعليه،

ي اتخاذهم وفقا لإلطار الوطني للمؤهالت ف ؛فية واإللمام بها األشخاص المعنيين بتسكين المؤهالتستساعد قراءة المحددات الوصوفقا لإلطار الوطني للمؤهالت، وتقديم أساس منطقي يستطيع غير الخبراء في المادة/ التخصص ؛قرارات أدق بشأن تسكين المؤهل

فهمه.

وعلى الرغم من أن المحددات الوصفية للمستويات تشكل دليال مفيدا للغاية عند تصميم المؤهالت، إال أنه ال ينصح بتصميم المؤهل باالستناد إليها فقط، فمن الضروري تصميم المؤهالت لتلبية احتياجات الطلبة وسوق العمل البحرينية والمستفيدين كأرباب

بحاجة إلى وجود مخرجات تعلم ذات عالقة بأحد لم تكن الوحدة/ الدرس/ المقرر الدراسيي، فإن العمل والجامعات. وبالتال .شمولهاالنطاقات الفرعية أو أكثر، فال ينبغي

ه المؤهل ال ينبغي تصميمه ليلبي هذن إفوبالتالي، فإن أي وحدة ال تحوي مخرجات تعلم ذات عالقة بفئة فرعية أو أكثر،

فقط. فرعيتينعلى فئة فرعية أو فئتين يامبنالمؤهالت الضروري أال يكون تصميم الحاجات. بل من

فترض . وعند استخدام المحدد الوصفي في مستوى معين، ياا بسيط ازدياد تزداد صعوبة التعلم من التدرج من مستوى إلى الذي يليهمتطلبات المستوى الذي يسبقه قد تم استيفاؤها. وبالتالي، فإنها ال تتكرر في كل مستوى. وعلى سبيل المثال ينص المستوى أن

الرابع من اإلطار الوطني للمؤهالت على ما يلي:

78

التطبيق العملي للمعرفة: ربط المعرفة ببعض النظريات والمفاهيم الرئيسة. المستوى الرابع ربط المعرفة بالنظريات والمفاهيم الرئيسة. خامسالمستوى ال ربط المعرفة بالنظريات والمفاهيم الرئيسة والجوهرية. المستوى السابع

ال يغطي الطالب في المستوى الرابع كافة النظريات في مادة/ تخصص ما، حيث يغطي جزءا منها فقط، ويحدد من يصمم المؤهل

الب. وفي المرحلة الخامسة، يغطي الطالب عددا أكبر من النظريات الرئيسة، حيث إن ربط عدد النظريات التي سيغطيها الطالمعرفة بالنظريات ال يتكرر في المستوى السادس من اإلطار الوطني للمؤهالت؛ ألنه مغطى في المستويين الرابع والخامس،

ا أكبر دس. وفي المستوى السابع، يدرس الطالب بعمق عدد ولكن ذلك ال يمنع مواصلة الربط بالنظريات الرئيسة في المستوى السا جوهرية للمادة/ التخصص. د تعمن النظريات التي

ة من المجدي مقارنة الكلمات الرئيسفإنه في طبيعة المصطلحات المستخدمة في المحددات الوصفية، التدرجوللتعرف على

من اإلطار الوطني للمؤهالت )باستخدام الفئات 10و 5و 1المستويات للمحددات الوصفية. ويوفر الجدول التالي أمثلة من وتم تظليل الكلمات الرئيسة بهدف توضيح التدرج. ،(5و 3و 1الفرعية

الفهم النظري –المعرفة المستوى

في مادة ما/ تخصص معين، في: ابتدائيةمعرفة إظهار .بعض الحقائق البسيطة

1المستوى

، لما يلي:متعلقين بمادة ما/ بتخصص معين وفهم ،معرفة عامةإظهار من الحقائق واألفكار. نطاق واسع العمليات و/ أو المواد و/ أو السمات و/ أو الممارسات و/ أو التقنيات و/ أو المصطلحات.

.الرئيسةالنظريات والمفاهيم

5المستوى

مادة ما/ تخصص معين، لما يلي: بمقدمات أو أوليات متعلقين ناقدة تفصيلية وفهممعرفة هار إظ و/ أو األعراف و/ أو المصطلحات التقنياتالعمليات و/ أو المواد و/ أو السمات و/ أو النظريات المتخصصة والمبادئ والمفاهيم أبرز. ق لطر تخصص معين أو أكثر في مادة/واحد في تخصص وفهم معرفة تفصيليةامتالك

مارسات في الم بشكل جذري لتسهم أساليب التقصي المعمول بهاو/ أو الفرديالبحث العلمي .والمعرفة الموجودة

10المستوى

79

حل المشكالت العامة والمهارات التحليلية -مهارات ال المستوى

:التشجيع والمساندةمع لحل المشكالت البسيطة غير المعقدة. واضحة المعالماستخدام مراحل أو عدم القيام به. ،بعض النتائج المحددة والمترتبة على القيام بالعمل تحمل

1المستوى

:بعض اإلرشادمع .الحصول على المعلومات وتنظيمها واستخدامها المشكالت. حل .استخالص االستنتاجات واقتراح الحلول

تقديم تعميمات وتوقعات في مواقف محددة.

5المستوى

واستخدام مزيج من عدة أساليب للقيام بما يلي: ارتجال يةأصلو/ أو التقييم و/ أو تركيب أفكار ومعلومات معقدة لتطوير إجابات النقدي التحليل

للمشكالت والقضايا. ومبتكرة االتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو و/ أو جديدة. مشكالت معقدة جد

ا و/ أو غير التي واقف المإصدار أحكام مسببة في تكون فيها البيانات/المعلومات محدودة جد متطابقة.

01المستوى

االستقاللية والمسئولية والسياق -الكفاية المستوى

:اإلشرافتحت العمل السياقات اليوميةفي.

بدرجة كبيرة. وواضحة سياقات منظمةفي

1المستوى

:اإلشرافبعض مع العمل وغير المألوفةالمألوفة في السياقات. .لتنفيذ المهام المحددة طبيعة المخرجات التعليمية وجودتها.ولية ئمستحم ل و ستقالليةا مع

5المستوى

:التخصصمن ال ع بمستوى العمل معقدة وغير متوقعة وغير محددة بوضوحفي سياقات مختلفة تكون عادة. والمجموعات.تجاه أعمال األفراد ولية ئمسللشخصي مع تحم ل /األعمال المعقدة وقيادتها.روعاتالمشابتداع األنشطة / ستراتيجيإاتخاذ قرارات على مستوى.

10 ىالمستو

80

ر معانيها يما يتعلق ف وللمساعدة على تفسير المحددات الوصفية للمؤهالت، تم تزويد قاموس للمفردات و/أو المصطلحات يفس من مستوى التدرج"، وهو يحتوي على بعض األمثلة للمساعدة على تفسير مفتاح للتدرجيوجد "للمؤهالت. كما باإلطار الوطني

ا في معظم الحاالت، على سبيل المثال: ابسيط التدرجكون يو آلخر. جد

التطبيق العملي: مهام مألوفة وغير معقدة ومخطط لها مسبقا. إتمام المستوى الثاني .مهام مألوفة ومباشرة وروتينية إتمام المستوى الثالث

مثل: "غير معقدة" في المستوى الثاني، تصف كلمة: "مباشرة" في المستوى الثالث مهاما بسيطة، ولكنها قد تحتوي على بعض طني و العمليات التي تتطلب تفكيرا أعمق، كالتسلسل مثال. وبالتالي، وألغراض المحددات الوصفية للمؤهالت الخاصة باإلطار ال

للمؤهالت، تشكل كلمة: "مباشرة" تدرجا بسيطا في المهام غير الذي تفيده كلمة: "غير معقدة".

وكذلك، يالحظ أن المهام في المستوى الثالث "مألوفة"، ولكنها غير "مخطط لها مسبقا". وبالتالي، فنحن ال نقرأ كلمة أو عبارة بغي قراءة المحددات الوصفية بصورة شمولية تشمل كافة النطاقات؛ لتحديد الخيار واحدة بمعزل عن بقية المحدد الوصفي، حيث ين

األمثل. كما تشكل العبارة التالية مثاال آخر:

الفهم النظري للمعرفة .بتخصص معين أساسية وفهم في مادة ما|حقائق بإظهار معرفة متعلقة المستوى الثالث

ربما يكون مفيدا أن تشمل مؤهالت معينة بعض النظريات األساسية، وربما ال يكون ذلك بالنسبة إلى بعض المواد/ التخصصات،

مثل تقديم ي للمستوى. ويتضروريا في مؤهالت أخرى. وال يستثنى المحتوى المطلوب؛ ألنه ال يرد صراحة في المحدد الوصفاسية، وال يعني العمليات األس بعضو ،بمعرفة الحقائق المتعلقة بالحقائق واألفكار البسيطة بصورة أساسيةالتعليمية المخرجات

ات كافة بصورة شمولية، مع أخذ مستوي الوحدة. ويتم النظر في مستوى النطاق الفرعيشمول النظريات األساسية تغيير مستوى لنطاقات لمخرجات التعلم في غالبية ا الخيار األمثلي، إذا كان ات الفرعية التي تتألف منها الوحدة في االعتبار. وبالتالالنطاق

.الفرعية في المستوى الثالث، تكون الوحدة في المستوى الثالث

على سبيل يسل - األمثلة، نقدم عددا من "العددية، وتقنية المعلومات واالتصاالت، والمهارات التواصلمهارات " الفرعية الفئةفي . التي ينبغي استخدامها بوصفها دليال التي يمكن تنفيذها؛ و األنشطةأنواع على -الحصر

عة أيضا. وال يرد هذا مدرسية ومن أجل المت روعاتمشمن المعروف أن الطلبة الصغار يقومون بالبحث أو التقصي لعمل

: ؛ ألن هذا النوع من األنشطة تغطيه بعض العبارات، مثلاألدنىحدد الوصفي في المستويات المستوى من البحث صراحة في الم "العمليات األساسية"، و"المواد والمصطلحات".

81

العالقة و/أو أساليب التقصي ذات طرق البحث العلميفي حين أنه في المستوى السابع، يتوقع من الطالب معرفة وفهم بعض

فة طرق البحوث التجريبية، أو الوصفية، أو العالئقية. وفي المجاالت يعني ذلك في علم النفس معر بالمادة/ التخصص، فمثال المهنية، يعني استكشاف المواد المستخدمة في المنتجات، أو العمليات التي سوف تصن ع أو تنفذ. أما في مجال الفندقة، فيعني

ون الضروري أن يقوم الخبراء / المتخصصمعرفة االبتكارات وفنون الطهي الجديدة في األطعمة ومكوناتها. ولهذا السبب فمن لمعرفة متطلبات المؤهل. األجدرألنهم هم المناهج بتسكين المؤهالت وفقا لإلطار الوطني للمؤهالت؛ في

وفي كل الحاالت، فأنه من المهم أال تقرأ مفردات )الكلمات الرئيسة( أو جمل المحددات دون النظر بصورة شمولية عبر مستويات ذا في االعتبار جميع أخيتم تحديد مستوى الوحدة . وبالمثل، تناسباليتم بعد ذلك تحديد المستوى األكثر ؛المحددات الوصفيةفئات

الفئات الفرعية للمحددات الوصفية، فعلى سبيل المثال إذا كانت أغلب الفئات الفرعية في المستوى الثالث يكون المستوى النهائي لث على اإلطار الوطني للمؤهالت.للوحدة هو المستوى الثا

ون المهام أو ، حيث تكيومي، مألوف، غير مألوف، روتيني، غير روتينيفي كافة المحددات الوصفية، تستخدم الكلمات التالية:

معروفا جيدا لدى الطالب ولكن ه غير معتاد، وقد ال يكون في المألوفالسياقات اليومية بسيطة ومعتادة. وتكون المهمة/ السياق . وقد تكون المهمة/ السياق غير المألوف معروفا لدى الطالب، أو سبق له أن جر به، ولكنه ال اليوميبساطة المهمة/ السياق

ألوف. حدث بانتظام، وخارج عن الميعرفه جيدا. والروتين هو أمر معتاد/ طبيعي/ مخطط، في حين أن غير الروتيني هو أمر ال ي

وتستخدم هذه المصطلحات معا و/أو في المستوى ذاته في بعض الحاالت. وللمساعدة على توضيح معانيها، يتم تقديم الشرح واألمثلة التالية:

مثال شرح مصطلحاتأمر ينفذ/ يجر ب بانتظام ومعروف روتيني ومألوف

جيدا.باستخدام إعداد وجبة طعام )روتين( وصفة تستخدم بكثرة )مألوف(.

أمر ينفذ/ يجر ب بانتظام، ولكنه غير روتيني وغير مألوف معروف جيدا.

إعداد وجبة طعام )روتين( باستخدام وصفة تستخدم فقط في المناسبات الخاصة مرة أو مرتين سنويا )غير

مألوف(.نفذ/ يأمر ينفذ/ يجر ب بانتظام، ولكنه لم روتيني وجديد

يختبر من قبل.إعداد وجبة طعام )روتين( باستخدام وصفة لم يستخدمها الشخص من قبل

)جديد(. استبدال مصباح كهربائي. أمر ال ينفذ كثيرا، ولكنه معروف جيدا. غير روتيني ومألوف

أمر ال ينفذ/ يجر ب كثيرا، وغير معروف غير روتيني وغير مألوف جيدا.

استبدال عجل.

82

ثال، قد م لإلطار الوطني للمؤهالت، فمن الضروري أخذ السياق والمجموعة المستهدفة في االعتبار. فيعند تسكين المؤهالت يكون استبدال إطار السيارة أمرا غير روتيني وغير مألوف للكثير من الناس، ولكنه روتيني ومألوف على األرجح بالنسبة إلى

نبغي أخذ السياق ومعرفة المجموعة المستهدفة في االعتبار. ميكانيكي السيارات. وبالتالي، ي

قاموس المصطلحاتيمكن العثور على المزيد من المعلومات حول تسكين المؤهالت في دليل اإلجراءات الخاص باإلطار الوطني للمؤهالت في فصل:

.تسكين المؤهالت وفقا لإلطار الوطني للمؤهالت

فيما يتعلق بالمحددات الوصفية في اإلطار الوطني للمؤهالتالمعنى الكلمة/ العبارة

عدد من نطاق من معرفة غير خاصة بالمادة/ التخصص، ولكنها مطلوبة لفهمه إلى" بـتشير عبارة: "متعلق متعلق بمادة/ تخصص

طبيعي، غير استثنائي، عادي شائع مؤلف من أجزاء متصلة، غير بسيط، معقد تعقيد

معالجة التعامل مع السمات الطبيعية والجوهرية الخصائص المميزة

حقائق/ أنشطة أساسية تمهيدية بسيطة، ينبغي تعلمها/ تنفيذها أوال؛ من أجل فهم، أو القدرة ابتدائي على تنفيذ

واإلرشادتحفيز ال تشجيع ومساندة معتاد، عادي، متوقع يومي بالدرجة نفسها "اليومي"متواتر/ معروف، ولكن حدوثه ال يتكرر مألوفا صدارة ا أو متقدم جد قيادة، موقع مهم جد نصيحة، توجيه، إشراف إرشاد

"في مادة ما/ تخصص معين"

يشير إلى الحقائق الرئيسة الخاصة بمادة ما/ موضوع معين

أال يخضع لسيطرة اآلخرين، مستقل بذاته استقاللية استيعاب، تصورات، أحكام البصيرة

عدد صغير، ولكن أكثر من نطاق ضيق نطاق محدود إرشاد/ توجيه قليل إشراف قليل عدد صغير نطاق ضيق

ينفذ، يؤدي عمال، يؤدي وظيفة يعالج

83

فعل من أجل تحقيق نتائج، تعامل مع، إعداد، تجهيز عملية مدر ب، مختص، مؤهل، ماهر احترافيمستوى

يطبق، يستخدم يربط ال يتغير، متكررمتوقع، روتين يسهل فهمه، غير معقد بسيط كمية صغيرة بعض غير متطلب، ولكنه يحتاج إلى بعض التفكير/ التخطيط مباشر تشجيع، تأييد مساندة دمج، خلط، مزج تركيب

بسيط، غير صعب غير معقد استيعاب فهم

ا سهل للغاية بسيط جد هيكل أو تنظيم واضح، مذكور بوضوح واضح

84

Lev المستوى

el الفهم النظري –المعرفة التطبيق العملي –المعرفة

حل المشكالت مهارات – المهارات العامة والمهارات التحليلية

، وتقنية التواصل مهارات – المهاراتالعدديةالمعلومات واالتصاالت، والمهارات

والمسئولية االستقاللية – الكفاية والسياق

1

في مادة ما/ معرفة ابتدائية إظهار تخصص معين، في:

.بعض الحقائق البسيطة

استخدام المهارات البسيطة للقيام بما يلي والمساندة:مع التشجيع

مهام يومية، وبسيطة، وغير إتمام معقدة.

كثر األدوات أل آمن تمييز واستخداموالمواد األساسية شيوعا تحت

.اإلشراف

مع التشجيع والمساندة: استخدام مراحل واضحة

المعالم لحل المشكالت البسيطة غير المعقدة.

بعض النتائج تمييزالمحددة والمترتبة على

القيام بالعمل أو عدم القيام به.

ما للقيام بالبسيطة استخدام المهارات يلي مع المساندة:

تصال كتابي/ الواستجابة إنشاءا. شفوي بسيط جد

ا مع تنفيذ مهام بسيطة جد معلومات وبيانات.

تفسير نطاق ضيق من البياناتا والمألوفة. البسيطة جد

:اإلشرافتحت العمل .في السياقات اليومية وواضحة منظمةفي سياقات

بدرجة كبيرة.

2

إظهار معرفة ابتدائية وفهم في مادة ما/ تخصص معين، لما يلي:

واألفكار البسيطة.بعض الحقائق

استخدام المهارات البسيطة للقيام بما يلي المساندة:مع مهام مألوفة، وغير معقدة، إتمام

ومخطط لها مسبقا. استخدام األدوات والمواد األساسية

الشائعة بصورة آمنة وفاعلة تحت اإلشراف.

مع المساندة: استخدام مراحل واضحة

المعالم لتحديد عملية المواقف أو للتعامل مع

القضايا المألوفة. النتائج المحددة تمييز

والمترتبة على القيام بالعمل أو عدم القيام به.

استخدام المهارات االبتدائية للقيام بما يلي: تصال كتابي الواستجابة إنشاء

وشفوي بسيط. تنفيذ مهام بسيطة للحصول على

المعلومات ومعالجة البيانات. من البيانات تفسير نطاق محدود

العددية والرسوم البيانية البسيطة والمألوفة

العمل تحت اإلشراف: المباشرة في السياقات

.والروتينيةوالمألوفة في سياقات منظمة

وواضحة.

85

Lev المستوى

el الفهم النظري –المعرفة التطبيق العملي –المعرفة

حل المشكالت مهارات – المهارات العامة والمهارات التحليلية

، وتقنية التواصل مهارات – المهاراتالعدديةالمعلومات واالتصاالت، والمهارات

والمسئولية االستقاللية – الكفاية والسياق

3

،إظهار معرفة متعلقة بالحقائق أساسيةلما معين،خصص ت/ مامادة وفهم في

يلي: .الحقائق واألفكار البسيطة و/ أو المواد و/ أو بعض العمليات

المصطلحات األساسية.

استخدام المهارات البسيطة وبعض المهارات األساسية للقيام بما يلي:

مهام مألوفة، ومباشرة، وروتينية. إتمام اختيار واستخدام األدوات والمواد

األساسية الشائعة بصورة آمنة وفاعلة شراف.قليل من اإل قدر مع

مع بعض المساندة: استخدام مراحل معروفة من

أساليب حل المشكالت للتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو مشكالت

مباشرة. تحديد النتائج المترتبة على

أو عدم القيام ،القيام بالعمل به.

ما للقيام ب البسيطةاستخدام المهارات يلي: تصال كتابي الواستجابة إنشاء

وشفوي بسيط، ولكنه تفصيلي. خصائص التطبيقات استخدام

المألوفة للحصول على المعلومات ومعالجة البيانات.

تفسير البيانات العددية والرسوم البيانية والمألوفة، وغير المعقدة.

العمل تحت إشراف قليل: في السياقات المألوفة

والروتينية. قليال من قدرا مما يتيح

امحدود اقدر االستقاللية و .المسئوليةمن

4

متعلقين وفهم أساسية،إظهار معرفة ، لما يلي:بمادة ما/ بتخصص معين

.نطاق من الحقائق واألفكار العمليات و/ أو المواد و/ أو

المصطلحات األساسية. .بعض النظريات والمفاهيم الرئيسة

استخدام المهارات األساسية للقيام بما يلي: .تخطيط وتنظيم مهام مألوفة النظريات والمفاهيم الربط ببعض

الرئيسة. مهام مألوفة وغير مألوفة تتضمن تمامإ

بعض العناصر غير الروتينية. اختيار واستخدام األدوات والمواد

األساسية بصورة آمنة وفاعلة تحت دخال التعديالت عند إشراف ضئيل، وا

اللزوم.

:درجة مساندة ضئيلةمع استخدام طرق حل

المشكالت للتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو

مشكالت مألوفة وغير مألوفة.

تقديم تعميمات واستخالصاالستنتاجات في مواقف

محددة.

ما للقيام ب األساسية استخدام المهارات يلي: إنتاج واستجابة التصال كتابي

وشفوي مألوف. استخدام خصائص التطبيقات

االعتيادية للحصول على المعلومات ودمجها ومعالجة

البيانات. تفسير واستخدام البيانات العددية

والرسوم البيانية الروتينية بدرجة متدنية من التعقيد.

العمل تحت إشراف ضئيل: في السياقات المألوفة

وبعض السياقات غير المألوفة.

بعض االستقاللية مع وليةئوالمس

86

Lev المستوى

el الفهم النظري –المعرفة التطبيق العملي –المعرفة

حل المشكالت مهارات – المهارات العامة والمهارات التحليلية

، وتقنية التواصل مهارات – المهاراتالعدديةالمعلومات واالتصاالت، والمهارات

والمسئولية االستقاللية – الكفاية والسياق

5

متعلقين بمادة وفهم عامة، إظهار معرفة ، لما يلي:ما/ بتخصص معين

من الحقائق واألفكار. واسع نطاق العمليات و/ أو المواد و/ أو

السمات و/ أو الممارسات و/ أو .التقنيات و/ أو المصطلحات

والمفاهيم الرئيسة. النظريات

استخدام المهارات األساسية للقيام بما يلي: .تخطيط وتنظيم مهام مألوفة وجديدة ة.الرئيسالربط بالنظريات والمفاهيم مهام روتينية وغير روتينية. تمامإ العمليات مع ، حسب الحاجة، التكيف

و/ التقنياتو/ أو الممارسات و/ أو أو األدوات و/ أو المواد للتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو مشكالت

روتينية محددة.

مع بعض اإلرشاد: الحصول على المعلومات

وتنظيمها واستخدامها. المشكالت.حل استخالص االستنتاجات

واقتراح الحلول. تقديم تعميمات وتوقعات في

مواقف محددة.

للقيام بما أساسيةاستخدام المهارات يلي: إنتاج واستجابة التصال كتابي

وشفوي مألوف وغير مألوف، بعضه تفصيلي.

اختيار واستخدام التطبيقاتاالعتيادية للحصول على

معالجة المعلومات ودمجها و البيانات.

تفسير واستخدام البيانات العدديةوالرسوم البيانية الروتينية وغير

الروتينية التي تحتوي على بعض التعقيد.

:اإلشرافمع بعض العمل في السياقات المألوفة وغير

المألوفة. .لتنفيذ المهام المحددة تحم ل و ستقالليةا مع

طبيعة المخرجات ولية ئمس وجودتها.التعليمية

6

ين متعلق وفهم تفصيلية، إظهار معرفة، تكون بمادة ما/ بتخصص معين

متضمنة في النظريات والمفاهيم والمبادئ الرئيسة وتشمل ما يلي:

.الحقائق واألفكار العمليات و/ أو المواد و/ أو السمات

و/ أو المصطلحات. التقنياتو/ أو

استخدام المهارات األساسية وبعض المهارات المتقدمة للقيام بما يلي:

،تخطيط وتنظيم مهام مألوفة وجديدة .في مستوى متقدم ويكون البعض منها

مهام روتينية وغير روتينية تمامإفي مستوى وبعض المهام التي تكون

.متقدم

استخدام وتنظيم المعلومات يام بما يلي:للق تقديم وتقييم الحجج

والمعلومات واألفكار. التعامل مع مواقف وقضايا

ومشكالت محددة وبعضها غير محدد.

األساسية وبعض استخدام المهارات المتقدمة للقيام بما يلي: المهارات

التواصل بصورة واضحة ومنظمةاج لنقل المعلومات واألفكار د

المعقدة. التطبيقات اختيار واستخدام

للحصول على ؛االعتيادية

العمل: في السياقات المألوفة وغير

المألوفة. في مجاالت العمل المحددة

موارد.تطبيقات للو/ أو تحم ل و ستقالليةا مع

طبيعة المخرجات ولية ئمس التعليمية وجودتها.

87

Lev المستوى

el الفهم النظري –المعرفة التطبيق العملي –المعرفة

حل المشكالت مهارات – المهارات العامة والمهارات التحليلية

، وتقنية التواصل مهارات – المهاراتالعدديةالمعلومات واالتصاالت، والمهارات

والمسئولية االستقاللية – الكفاية والسياق

لطبيعة المتغيرة للمعرفة المرتبطة ا بمادة ما/ تخصص معين.

أهمية الفرق بين التفسيرات المستندةأو البحث وغيرها من /إلى أدلة و .التفسيرات

،العمليات مع التكيف، حسب الحاجةو/ أو الممارسات و/ أو التقنيات و/ أو األدوات و/ أو المواد للتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو مشكالت روتينية محددة وبعضها غير محدد.

المعلومات المتنوعة ودمجها ومعالجة البيانات.

دمج البيانات العددية والرسومالبيانية لقياس مدى التقدم بناء

على األهداف.

مع المساءلة في تحديد وتحقيق المخرجات الفردية.

7

ة متعلقين بماد وفهم متقدمة إظهار معرفة يلي:لما ، ما/ بتخصص معين

العمليات و/ أو المواد و/ أو السماتو/ أو األعراف و/ أو لتقنياتاو/ أو

المصطلحات والمبادئ والمفاهيم الجوهريةالنظريات والخصائص المجالالتخصصات و

المميزة. .بعض القضايا المعاصرة المهمة /معرفة وفهم لطرق البحث العلمي و

أو أساليب التقصي األخرى.

استخدام المهارات المتقدمة وبعض المهارات المتخصصة للقيام بما يلي:

.تخطيط وتنظيم المهام المتقدمة العمليات مع ، حسب الحاجة، التكيف

و/ التقنياتو/ أو الممارسات و/ أو أو األدوات و/ أو المواد للتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو مشكالت

محددة وغير محددة. إجراء بحوث علمية أو تقصي المواقف

و/ أو القضايا و/ أو المشكالت المتقدمة.

استخدام نطاق من األساليب للقيام بما يلي:

تحليل وتقييم و/ أو تركيبالمعلومات والمفاهيم التي تقع ضمن فهم مشترك في مادة ما/ تخصص معين.

.إجراء تقييم ناقد لألدلة صياغة حلول مستندة إلى

أدلة.

استخدام المهارات المتقدمة للقيام بما يلي: التواصل بصورة واضحة ومنظمة

لنقل المعلومات واألفكار اجد الرسالة حسب كييفالمعقدة وت

متطلبات الجمهور المستهدف ومستواه.

اختيار واستخدام التطبيقاتاالعتيادية، وبعض التطبيقات

للحصول على ؛المتخصصةالمعلومات متنوعة ودمجها

ومعالجة البيانات. تفسير وتقييم البيانات العددية

والرسوم البيانية لقياس مدى التقدم بناء على األهداف.

:بمستوى متقدمالعمل .في السياقات متغيرة في مجاالت العمل المحددة

المحددة. وغير ة وليئسالم بعض مع تحم ل

تجاه أعمال اآلخرين. مع المساءلة في تحديد

وتحقيق المخرجات الفردية و/ أو الجماعية.

88

Lev المستوى

el الفهم النظري –المعرفة التطبيق العملي –المعرفة

حل المشكالت مهارات – المهارات العامة والمهارات التحليلية

، وتقنية التواصل مهارات – المهاراتالعدديةالمعلومات واالتصاالت، والمهارات

االستقاللية والمسئولية – الكفاية والسياق

8

إظهار معرفة ناقدة وفهم متعلقين بمادة ما/ بتخصص معين، لما يلي:

العمليات و/ أو المواد و/ أو السماتو/ أو األعراف و/ أو التقنياتو/ أو

المصطلحات النظريات المتخصصة والمبادئ بعض

والمفاهيم مج تدالقضايا المعاصرة المهمة، والتي

النظريات والمبادئ والمفاهيم الجوهرية. في امتالك معرفة تفصيلية وفهم

تخصص أو أكثر في مادة/تخصص لطرق البحث العلمي و/ أو معين

أساليب التقصي المعمول بها.

استخدام المهارات المتخصصة للقيام بما يلي: التعامل مع المواقف المتقدمة وبعض

المواقف المعقدة و/ أو المشكالت من على عنصرالتي تتضمن

المتغيرات غير المتوقعة. بالنظريات والمفاهيموالتكيف الربط

وتعديلها.الرئيسة والجوهرية طرق وأساليب البحث العلمي تطبيق

أو التقصي االعتيادية. محددة في روعاتمشتخطيط وتنفيذ

مجال التطوير والبحث العلمي والتقصي في مواقف و/ أو قضايا و/ أو مشكالت ذات المستوى االحترافي.

إظهار إبداع في تطبيق المعرفة و/ أو الفهم و/ أو الممارسات.

من األساليب استخدام نطاق للقيام بما يلي:

إجراء التحليل النقدي و/ أوالتقييم و/ أو تركيب

المعلومات والمفاهيم والمهارات والممارسات في مادة ما/ تخصص معين لتحديد وتعريف المواقف و/ أو

القضايا و/ أو المشكالت. والتفسير البصيرةإظهار

واالبتكار واإلبداع في المواقف و/ أو القضايا و/ أو المشكالت المعقدة.

تحديد وتطبيق الحلول ذات العالقة.

إصدار أحكام مطلعة فيمواقف تكون فيها البيانات/

المعلومات محدودة ومن مصادر متعددة.

للقيام بما الخاصةاستخدام المهارات يلي: والزمالء التواصل مع األقران

األعلى درجة والمتخصصين. تقديم عروض رسمية حول

موضوعات متخصصة، مع م لتالئ الفكرة الرئيسة تكييف

الجمهور. اختيار واستخدام التطبيقات

االعتيادية والمتخصصة. تحديد التعديالت والتحسينات

الالزمة للتطبيقات حسب الحاجة. تفسير وتقييم البيانات العددية

بيانية لتحديد األهداف والرسوم ال وقياس التقدم.

العمل بمستوى اختصاصي: وغيرفي السياقات متغيرة

المتوقعة. في مجاالت العمل المحددة

وغير المحددة. تجاه ولية ئمسمع تحم ل

أعمال اآلخرين بشكل كبير. قيادة مجموعات مع

متعددة روعاتومشصناعة ولية ئمس مع

.القرارات ذات العالقة

89

Lev المستوى

el الفهم النظري –المعرفة التطبيق العملي –المعرفة

حل المشكالت مهارات – المهارات العامة والمهارات التحليلية

، وتقنية التواصل مهارات – المهاراتالمعلومات واالتصاالت، والمهارات

العددية

االستقاللية والمسئولية – الكفاية والسياق

9

إظهار معرفة ناقدة وفهم متعلقين بمادة ما/ بتخصص معين، لما يلي:

العمليات و/ أو المواد و/ أو السماتو/ أو األعراف و/ أو التقنياتو/ أو

المصطلحات النظريات المتخصصة والمبادئ

والمفاهيم ج تدمالقضايا المعاصرة المهمة، والتي

النظريات والمبادئ والمفاهيم الجوهرية .المتعلقة بالتخصص

في امتالك معرفة تفصيلية وفهمتخصص أو أكثر في مادة/تخصص

لطرق البحث العلمي و/ أو معين أساليب التقصي المعمول بها.

، التي تستند حترافيةاستخدام المهارات االإلى التطورات التي تتصدر مادة ما/

تخصص معين، للقيام بما يلي: /التعامل مع مواقف و/ أو القضايا و

أو المشكالت المعقدة وغير المتوقعة طرق وأساليب البحث العلمي تطبيق

و/ أو التقصي االعتيادية والمتخصصة.

ي كبيرة ف روعاتمشتخطيط وتنفيذمجال التطوير أو البحث العلمي أو

التقصي في مواقف جديدة و/ أو قضايا و/ أو مشكالت.

إبداع و/ أو ابتكار في وفهم إظهار / أو الممارسات.يق المعرفة وتطب

استخدام مزيج من األساليب للقيام بما يلي:

/التحليل النقدي و/ أو التقييم وأو تركيب المعلومات التي

توسع المعرفة والمفاهيم الحالية في مادة ما/ تخصص معين.

ر وتعريف تحديد وتصو المشكالت الجديدة والمجردة.

مستوى احترافي من إظهاروالتفسير واالبتكار البصيرة

واإلبداع في المواقف و/ أو القضايا و/ أو المشكالت

المعقدة إعداد إجابات أصيلة ومبتكرة

للتعامل مع المواقف و/ أو القضايا و/ أو المشكالت

المعقدة. إصدار أحكام مسببة في مواقف

تكون فيها البيانات/ المعلومات غير منسجمة.محدودة و/ أو

استخدام المهارات االحترافية للقيام بما يلي:

اختيار طريقة مناسبة للتواصلمع نطاق من الجماهير من

مستويات متفاوتة من المعرفة/ الخبرة.

التواصل مع األقران والزمالء األعلى درجة والمتخصصين.

امتالك معرفة عميقة بالتطبيقات المناسبة لتعزيز العمل وتحسينه.

تحديد التعديالت والتحسيناتالالزمة للتطبيقات لزيادة

فاعليتها. إجراء تقييم نقدي لمجموعة

متنوعة من البيانات العددية والرسوم البيانية.

:احترافيبمستوى العمل في سياقات متغيرة تكون

عادة معقدة وغير متوقعة وغير محددة بوضوح.

اه اتجولية ئالمسمع استدامة والمجموعاتاألفراد

وبقيادة األنشطةالمبادرة ب/ / األعمال.روعاتالمش

ي ف فياتخاذ القراربأخذ دور .ستراتيجياإلالمستوى

90

الفهم النظري –المعرفة المستوى التطبيق العملي –المعرفة حل المشكالت مهارات – المهارات

العامة والمهارات التحليلية

، وتقنية التواصل مهارات – المهاراتالمعلومات واالتصاالت، والمهارات

العددية

االستقاللية والمسئولية – الكفاية والسياق

10

لقينوفهم متع تفصيلية إظهار معرفة ناقدة مادة ما/ تخصص معين، لما يلي: بصدارة

العمليات و/ أو المواد و/ أو السماتو/ أو األعراف و/ أو التقنياتو/ أو

المصطلحات النظريات المتخصصة والمبادئ أبرز

والمفاهيم ي ف امتالك معرفة تفصيلية وفهم

تخصص أو أكثر في لطرق مادة/تخصص معين

البحث العلمي فردية و/ أو أساليب التقصي المعمول بها

في بشكل جذري لتسهم .الممارسات والمعرفة الموجودة

من ل عابمستوى استخدام المهارات إلى التطورات، التي تستند التخصص

التي تتصدر مادة ما/ تخصص معين، للقيام بما يلي:

التعامل مع المواقف الجديدة وغيرالمألوفة و/ أو القضايا و/ أو

المشكالت المعقدة وغير متوقعة. طرق وأساليب البحث العلمي تطبيق

و/ أو التقصي االعتيادية والمتخصصة.

النظرياتمع والتكيف الربط ئيسة والجوهرية والمفاهيم الر التخصصية

ضخمة روعاتمشتخطيط وتنفيذفي مجال التطوير أو البحث العلمي أو التقصي في مواقف و/ أو قضايا

و/ أو مشكالت جديدة. إظهار إبداع و/ أو ابتكار في تطوير

وتطبيق المعرفة و/ أو الفهم و/ أو الممارسات الجديدة.

ارتجال واستخدام مزيج من عدة للقيام بما يلي:أساليب

/التحليل النقدي و/ أو التقييم وأو تركيب أفكار ومعلومات ةليمعقدة لتطوير إجابات أص

ومبتكرة للمشكالت والقضايا. التعامل مع مواقف و/ أو

قضايا و/ أو مشكالت معقدة ا و/ أو جديدة. جد

إصدار أحكام مسببة في مواقفالتي تكون فيها

محدودة البيانات/المعلومات ا و/ أو غير متطابقة. جد

استخدام نطاق واسع من المهارات للقيام بما يلي:االحترافية

التواصل بمستوى مالئم مع تكييفنطاق من الجماهير و

االتصال حسب السياق والهدف. التواصل مع األقران واآلخرين

بخصوص نتائج البحوث واالبتكار.

.المشاركة في الحوار النقدي نطاق من التطبيقات استخدام

لتعزيز العمل وتحسينه. إجراء تقييم نقدي للبيانات

العددية والرسوم البيانية.

من عال بمستوى العمل التخصص:

في سياقات مختلفة تكونعادة معقدة وغير متوقعة

وغير محددة بوضوح. شخصي مع تحم ل

تجاه أعمال ولية ئمسلل األفراد والمجموعات.

/ابتداع األنشطة/ األعمال روعاتالمش

المعقدة وقيادتها. اتخاذ قرارات على مستوى

.ستراتيجيإ

91

(: استمارة طلب اإلدراج المؤسسي3الملحق رقم )

استمارة طلب اإلدراج المؤسسي

المؤسسة: )اسم المؤسسة(

التاريخ: يوم/شهر/سنة

92

طلب اإلدراج المؤسسي

بهدف اإلسهام في تطوير التعليم والتدريب في مملكة البحرين، تأسس اإلطار الوطني للمؤهالتلزاميا للمؤهالت، ولالعتراف بجميع أنماط التعل م، ويهدف حيث تم تصميمه بوصفه إطارا شامال وا

حقيق فهم أفضل لبرامج ومؤهالتاإلطار كذلك إلى مساعدة المؤسسات والجهات ذات العالقة في ت مؤسسات التعليم والتدريب المطروحة في المملكة وبالتالي، فإن اإلطار الوطني للمؤهالت:

يوفر أساسا قويا لفهم المؤهالت الوطنية واألجنبية ومقارنتها واالعتراف بها، والذي بدورهمة المؤهالت التي تقدمها يعزز فهم أرباب األعمال والمتعلمين وأولياء األمور لقي

المؤسسات المختلفة؛

تعلم باحتياجات الم يسهم في توفير مؤهالت مالئمة للغرض، بحيث ترتبط بشكل قوي ومتطلبات سوق العمل واالقتصاد الوطني؛

يزيد الشعور بالمسئولية لدى مؤسسات التعليم والتدريب تجاه الحفاظ على معايير عاليةمما يعزز االعتراف والثقة المتبادلة بين مؤسسات القطاعات ؛ونالجودة فيما يقدم

المختلفة؛

في مما يؤدي إلى زيادة فرص المتعلمين ؛يعزز قيمة ومصداقية المؤسسات والمؤهالت التنقل والتقدم ضمن وعبر قطاعات التعليم والتدريب األكاديمية والمهنية المختلفة؛

الحياة، من خالل الترويج لجميع أنماط التعلم: التعلم الرسمييعزز مفهوم التعلم مدى، وغير النظامي، ويشجع بدوره المؤسسات على تأسيس مسارات تعلم بين ،وغير الرسمي

قطاعي التعليم والتدريب.

ويشترط على المؤسسات أن تكون "مدرجة" في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت قبل تقديم

اإلطار الوطني للمؤهالت. وحتى يتسنى إتمام عملية اإلدراج المؤسسي، فيلتسكينها ؛مؤهالتها

دارة المساندة، إلى اإل باألدلةفإنه يشترط على المؤسسات استكمال وتقديم هذه االستمارة مشفوعة

العامة لإلطار الوطني للمؤهالت لبدء عملية اإلدراج المؤسسي.

93

كما يلي: ثالثة أقسام من لمؤسسي طلب اإلدراج اوتتكون استمارة

: نبذة عن المؤسسة: يتضمن هذا القسم المعلومات العامة حول المؤسسة. 1القسم

: نظام ضمان الجودة: يتوقع من المؤسسة وصف نظام ضمان الجودة المعمول 2القسم

المراجعات الخارجية، ووصف ، وتقديم التفاصيل حول أحدث مراجعة/بشكل عامبه

ج معايير اإلدرااستيفاء تجاه المؤسسة عن الترتيبات الرسمية التي قامت بها موجز

المؤسسي لإلطار الوطني للمؤهالت.

. الشخص المسئول عن الطلب بيانات: 3القسم

اذالتخ اأساس بوصفه سوف تستخدم لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي المعلومات المقدمة في هذا الطلب

القرار بشأن إدراج المؤسسة في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت.

ين ذلك وتدو المساندة دلةيرجى استكمال جميع األقسام في هذه االستمارة، وإرفاق كافة الوثائق واأل

؛اإلطار الوطني للمؤهالتاالستعانة بدليل . ويجب على المؤسسة (1: )في القائمة في المرفق رقم

اإلدراج المؤسسي ومتطلباتها. لالطالع على عملية

ن قبل المفوضين بالتوقيع عن المؤسسة، ميجب التوقيع على استمارة طلب اإلدراج المؤسسي

ق مرف خطابب شفوعةوتقديمها إلى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت )على العنوان أدناه(، م

خرى أبصيغة مطبوعة ووالخطاب المرفق ،المساندة. ويجب تقديم استمارة الطلب الموقعة دلةباألو

صيغة إلكترونية، في حين يجب تقديم كافة األدلة والوثائق األخرى بصيغة إلكترونية فقط.

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب

لإلطار الوطني للمؤهالت(، بناية الطابق الخامس )اإلدارة العامة –الدوحة بالزا

428، مجمع 2830، طريق 2334

ضاحية السيف

94

نبذة عامة عن المؤسسة .1 (حسب الترخيصالمؤسسة باللغة اإلنجليزية ) اسم -أ 1-1

(حسب الترخيص) المؤسسة باللغة العربية اسم -ب

نبذة عن المؤسسة 1-2 ( للمؤسسة التنظيمي الهيكلفيها بما المساندة،األدلة تقديم) يجوز ذكر تاريخ، ورؤية، ورسالة، والبرامج، وأعمال، وعدد الطلبة وغيرها للمؤسسة()

تخضع المؤسسة إلشراف الجهة/ الجهات التالية: 1-3 مجلس التعليم العالي ☐ وزارة التربية والتعليم ☐

وزارة التنمية االجتماعية ☐ وزارة العمل ☐

:Specify أخرى، يرجى التحديد ☐

المؤسسة مرخصة من قبل الجهة/ الجهات التالية: 1-4 مجلس التعليم العالي ☐ وزارة التربية والتعليم ☐

وزارة التنمية االجتماعية ☐ وزارة العمل ☐

أخرى، يرجى التحديد ☐

الترخيص للمؤسسة /رقم موافقة 1-5 (المؤسسةالترخيص تقديم مستندات الموافقة/)

يوم/شهر/سنة تاريخ االنتهاء يوم/شهر/سنة تاريخ اإلصدار

95

اختر أفضل وصف لمؤسستك: 1-6 بوليتكنك ☐ وزارة ☐

مؤسسة تدريب ☐ جامعة ☐

مدرسة ☐ كلية ☐

أخرى، يرجى التحديد ☐

المؤسسة: 1-7 مخصصة للتدريب في األساس ☐ مخصصة للتعليم في األساس ☐

ليس التدريب و/أو التعليم من المهام األساسية للمؤسسة ☐

أخرى، يرجى التحديد ☐

تمنح المؤسسة المؤهالت التالية في التخصصات التالية: 1-8البرامج والمؤهالت ☐

ساسيةاأل

علم الغابات ☐ القانون ☐

معرفة القراءة والكتابة ☐

والمهارات العددية

الثروة السمكية ☐ والعلوم ذات العالقة حياءاأل ☐

المهارات الشخصية ☐

والتطور

الطب البيطري ☐ البيئة ☐

الصحة ☐ العلوم الفيزيائية ☐ التعليم ☐

ون اجتماعيةئش ☐ الرياضيات واإلحصائيات ☐ اآلداب ☐

العلوم اإلنسانية ☐

باستثناء اللغات()

الخدمات الشخصية ☐ تقنية المعلومات واالتصاالت ☐

الخدمات الصحية والمهنية ☐ الهندسة والمهن الهندسية ☐ اللغات ☐

العلوم االجتماعية ☐

والسلوكية

الخدمات األمنية ☐ التصنيع والمعالجة ☐

مواصالتخدمات ال ☐ عمارية واإلنشاءاتالمالهندسة ☐ الصحافة واإلعالم ☐

( ) أخرى ☐ الزراعة ☐ التجارة وإدارة األعمال ☐

96

المؤسسة بيانات 1-9 المنطقة مجمع طريق مبنى

الموقع اإللكتروني

رقم االتصالبريد ال

لكترونياإل

رئيس المؤسسة 1-10 االسم

الوظيفة

رقم االتصال بريد ال

لكترونياإل

رئيس ضمان الجودة 1-11 االسم

الوظيفة

االتصالرقم بريد ال

لكترونياإل

.فروع المؤسسة )إذا وجدت(( لكل فرع من 11-1، 10-1، 9-1يرجى تقديم المعلومات المذكورة في األقسام )

97

نظام ضمان الجودة 2 نبذة عامة عن نظام ضمان الجودة 2-1

.الهيكل التنظيمي لقسم ضمان الجودة( صف بإيجاز نظام ضمان الجودة في المؤسسة )تقديم

( تم ذلكلضمان جودة المؤسسة )إذا تمتآخر مراجعة 2-2 .اذكر تفاصيل آخر المراجعات الخارجية )الجهة، والتاريخ، والنتائج النهائية(

آليات ضمان الجودة لمتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت 2-3 .شروطهاو المعايير المتعلقة بالمؤهالت الوطنية التي تلبيتتطلب عملية اإلدراج المؤسسي أن تذكر المؤسسة الترتيبات الرسمية

اإلدراج المؤسسي الخمسة الواجب على المؤسسة اتباعها: شروطيتضمن الجدول أدناه معايير

ومعيارشرط تقديم وصف موجز عن ترتيباتها الرسمية الستيفاء كل.

لمعايير. و تقديم األدلة الداعمة لكل الشروط

والتقدمواالنتقال اللتحاقا(: 1المعيار رقم )

االلتحاق والقبول 1-1 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط( )

ونقل الساعات المعتمدة تراكم 2-1 الشرط

المساندة األدلةرقم الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

98

التقدم واالنتقال بين مسارات التعلم 3-1 الشرط

المساندة األدلةرقم الوصف

الشرط( يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا)

االعتراف بالتعلم المسبق 4-1 الشرط

()وفقا ألنظمة التعليم والتدريب الحالية

المساندة األدلةرقم الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: نظام التظلم فيما يتعلق بااللتحاق واالنتقال 5-1 الشرط

المساندة األدلةرقم الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

ومراجعتها الدورية والموافقة عليها (: تصميم المؤهالت 2المعيار رقم )

: حاجات ومبررات طرح المؤهل1-2 الشرط

المساندة األدلةرقم الوصف

الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط(يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات )

: التصميم 2-2 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: التوافق 3-2 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

الستيفاء هذا الشرط(يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة )

99

مصادر التعلم: 4-2 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

الموافقة: 5-2 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

الشرط(يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا )

: متابعة المؤهالت والمراجعة الدورية6-2 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

(: تصميم التقييم ومعادلة النتائج3المعيار رقم )

وأنظمة التقييم قاييس: م1-3 الشرط

المساندةرقم األدلة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: تصميم التقييم2-3 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: أمن وثائق وسجالت التقييم3-3 الشرط

األدلة المساندةرقم الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

100

: التصحيح وتدقيق التقييم والنتائج 4-3 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: تقديم التغذية الراجعة للمتعلمين 5-3 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

النتائج : الموافقة على6-3 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

هذا الشرط(يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء )

: التظلم من النتائج7-3 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

وإساءة السلوك األكاديمي واالنتحال : السرقة األدبية 8-3 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط(يرجى تقديم وصف موجز )

101

(: إصدار الشهادات وتوثيقها4المعيار رقم )

: إصدار الشهادات 1-4 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: التوثيق2-4 الشرط

األدلة المساندةرقم الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: سجالت الشهادات3-4 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

(: تحسين الجودة المستمر 5المعيار رقم )

: نظام ضمان الجودة1-5 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: نظام تحسين الجودة المستمر 2-5 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

الشرط(يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا )

102

بيانات مسئولي االتصال عن هذا الطلب 3 االسم

الوظيفة

رقم االتصال

لكترونياإلبريد ال

103

المساندة األدلة قائمة: 1مرفق ال

: الوصف SM00 القسم

1-5

2-1

2-2

1اإلدراج المؤسسي معيار

4-1الشرط 1-1 الشرط

5-1 الشرط 2-1الشرط

3-1 الشرط

2اإلدراج المؤسسي معيار

4-2 الشرط 1-2 الشرط

5-2 الشرط 2-2 الشرط

6-2 الشرط 3-2 الشرط

3اإلدراج المؤسسي معيار

5-3 الشرط 1-3 الشرط

6-3 الشرط 2-3 الشرط

7-3 الشرط 3-3 الشرط

8-3 الشرط 4-3 الشرط

4اإلدراج المؤسسي معيار

3-4 الشرط 1-4 الشرط

2-4 الشرط

5اإلدراج المؤسسي معيار

2-5 الشرط 1-5 الشرط

104

استمارة طلب تسكين المؤهالت(: 4الملحق رقم )

تسكين المؤهالت استمارة طلب

المؤسسة:

اسم المؤهل:

التاريخ:

105

طلب تسكين المؤهالت

اإلسهام في تطوير التعليم والتدريب في مملكة البحرين، حيث بهدف تأسس اإلطار الوطني للمؤهالت

ا شامال و تم تصميمه ولالعتراف بجميع أنماط التعلم، ويهدف اإلطار ،للمؤهالت إلزاميابوصفه إطار

ذات العالقة في تحقيق فهم أفضل لبرامج ومؤهالت مؤسسات طرافكذلك إلى مساعدة المؤسسات واأل

اإلطار الوطني للمؤهالت: لمطروحة في المملكة وبالتالي، فإن التعليم والتدريب ا

يوفر أساسا قويا لفهم المؤهالت الوطنية واألجنبية ومقارنتها واالعتراف بها، والذي بدورهيعزز فهم أرباب األعمال والمتعلمين وأولياء األمور لقيمة المؤهالت التي تقدمها المؤسسات

المختلفة؛

مفير مؤهالت مالئمة للغرض، بحيث ترتبط بشكل قوي باحتياجات المتعل يسهم في تو ومتطلبات سوق العمل واالقتصاد الوطني؛

يزيد الشعور بالمسئولية لدى مؤسسات التعليم والتدريب تجاه الحفاظ على معايير عالية الجودة عات المختلفة؛مما يعزز االعتراف والثقة المتبادلة بين مؤسسات القطا ؛فيما يقدمون

في التنقل مما يؤدي إلى زيادة فرص المتعلمين ؛يعزز قيمة ومصداقية المؤسسات والمؤهالت والتقدم ضمن وعبر قطاعات التعليم والتدريب األكاديمية والمهنية المختلفة؛

وغير ،م: التعلم الرسمييعزز مفهوم التعلم مدى الحياة، من خالل الترويج لجميع أنماط التعلوغير النظامي، ويشجع بدوره المؤسسات على تأسيس مسارات تعلم بين قطاعي ،الرسمي

التعليم والتدريب.

نها لتسكي ؛لإلطار الوطني مةيشترط على المؤسسات المدرجة تقديم مؤهالتها الوطنية إلى اإلدارة العا

رفقةلماسات تعبئة هذه االستمارة الطلبات، فيجب على المؤس العمل علىاإلطار. وحتى يتسنى إتمام في

المساندة، وتقديمها إلى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت لبدء عملية تسكين األدلةمشفوعة ب

المؤهالت.

وتتألف استمارة الطلب من سبعة أقسام كالتالي:

.: نبذة عامة عن المؤهل: يحتوي على معلومات عامة حول المؤهل المقدم1القسم

إدارة اإلطار الوطني : الحاجات والمبررات لطرح المؤهل: يتوقع من المؤسسة تزويد 2لقسم ا

األدلة على احتياجات سوق العمل أو المتعلمين للمؤهل المقدم. ب

توافق المؤهل مع متطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت. يجب تفصيل : المؤهالت توافق: 3القسم

106

المؤهل: يجب على المؤسسة تقديم التفاصيل الخاصة هيكلةو مالءمة تصميم ومحتوى: 4القسم

بعناصر المؤهل.

وقراراتها. التحديد: يشترط على المؤسسة تقديم أسماء أعضاء لجنة التحديد: لجنة 5القسم

رارات ، وتأكيد القالتأكيد: يشترط على المؤسسة تقديم أسماء أعضاء لجنة التأكيد: لجنة 6القسم

. التحديدالتي تم اتخاذها من قبل لجنة

.الشخص المسئول عن الطلب تفاصيل: 7القسم

حقق التخاذ القرار بشأن الت اأساس بوصفه سوف تستخدم لجنة التحقق المعلومات المقدمة في هذا الطلب

من المؤهل المقدم مقابل معايير وشروط التحقق.

في وتدوين ذلك المساندة األدلةقسام في هذه االستمارة، وإرفاق كافة الوثائق ويرجى استكمال جميع األ

المساندة المؤشر عليها بالرمز )*( إجبارية. األدلة. يرجى مالحظة أن (1المرفق رقم: )القائمة في

لالطالع على عملية تسكين المؤهالت ؛إلى دليل اإلطار الوطني للمؤهالت الرجوعويجب على المؤسسة

ومتطلباتها.

قديمها بالتوقيع عن المؤسسة، وت المخولين لهميجب التوقيع على استمارة طلب تسكين المؤهالت من قبل

المساندة. (، مشفوعة بالرسالة واألدلةإلى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت )على العنوان أدناه

ويجب تقديم استمارة الطلب الموقعة والرسالة بصيغة مطبوعة وصيغة إلكترونية، في حين يجب تقديم

كافة األدلة والوثائق األخرى بصيغة إلكترونية فقط.

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

الهيئة الوطنية للمؤهالت وضمان جودة التعليم والتدريب

، 2334الطابق الخامس )اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت(، بناية –الدوحة بالزا

428، مجمع 2830طريق

ضاحية السيف

107

نبذة عامة عن المؤهل .1 سوف يتم نشر المعلومات الواردة في هذا القسم في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت

(الترخيصحسب مستندات ) المؤهل باللغة اإلنجليزية اسم-أ 1-1

)حسب مستندات الترخيص( اسم المؤهل باللغة العربية-ب

اسم المؤسسة 1-2

(Listing IDاإلدراج )المقدمة من قبل الهيئة رقم 1-3

رقم الموافقة على المؤهل 1-4

تقديم مستندات الموافقة على المؤهل )الترخيص(

يوم/شهر/سنة تاريخ االنتهاء يوم/شهر/سنة تاريخ اإلصدار

((3)راجع المرفق رقم )مجاالت التصنيف الدولي الموحد للتعليم 1-5

واسع

ضيق

مفصل

108

وصف المؤهل 6-1 رقم األدلة المساندة

المتعلمون المستهدفون 7-1 رقم األدلة المساندة

متطلبات القبول/ التسجيل 8-1 رقم األدلة المساندة

مسارات التقدم والفرص 9-1 األدلة المساندةرقم

109

الحاجات والمبررات لطرح المؤهل .2

* رقم األدلة المساندة

لمتعلمين و/ أو الحتياجات سوق العمل لهذا المؤهل، مع ا الحتياجات تقديم وصف 2-1

التأكيد على أن التفسيرات ومبررات طرح المؤهل تستند إلى االحتياجات الفعلية

ييؤدوالملموسة لسوق العمل، أو احتياجات المتعلم، مع ذكر المهن التي من المحتمل أن

ليها المؤهل.إ

110

اإلطار والجهة التنظيمية توافق المؤهل مع متطلبات .3 ك.متى انطبق ذلالتنظيمية، توافق المؤهل مع متطلبات الجهة 1-3 * رقم األدلة المساندة

* رقم األدلة المساندةالمبينة في للترتيبات الرسمية توافق المؤهل مع متطلبات لجنتي التحديد والتأكيد وفقا 3-2

تقديم اإلدراج المؤسسي.

111

مالءمة تصميم ومحتوى وبنية المؤهل .4

رقم األدلة المساندة إن وجدت.الروابط مع المعايير المهنية، تفاصيل تقديم 4-1

رقم األدلة المساندة

تقديم التفاصيل بأية أشخاص، نقاط مقايسة مرجعية، لجنة صناعية و/أو استشارية 4-2

.إن وجدت ذات عالقة بتصميم وبمحتوى وببنية المؤهل،

رقم األدلة المساندة .إن وجدت، للبرنامجالمطلوبة التعلم مخرجات 4-3

رقم األدلة المساندة

ومراجعة المؤهل والتحقق من التقييم. تابعةم 4-4

)اذكر اآللية وعدد مرات التكرار(

رقم األدلة المساندة إن وجدت.االعتماد الخارجي للمؤهل، 4-5

112

إن وجدت.ترتيبات خاصة بالمتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة، 6-4 رقم األدلة المساندة

إن وجدت.ترتيبات نقل الساعات المعتمدة واالعتراف بالتعلم المسبق، 7-4 رقم األدلة المساندة

لمخرجات التعلم لهذا المؤهل.سوف يطبق األسلوب التالي لضمان التغطية الكافية 8-4 رقم األدلة المساندة

.التقييم العام لمخرجات التعلم المطلوبة للبرنامج ككل

يتم تقييم الوحدات ومحتوى المؤهل بشكل فردي )تقييم مخرجات التعلم

(.المطلوبة للمقررات الدراسية

مجموعة من تقييمات مخرجات التعلم المطلوبة للبرنامج ومخرجات التعلم

المكونة له. المطلوبة للوحدات

د(:التحدييرجى ) أخرى

113

األكاديميبنية البرنامج 4-9 عتمدة فياإلطار الوطني للمؤهالت المقترح والساعات الم مؤهل، مع بيان مستواها علىفي الجدول أدناه، وحدات اليقد م

.أخرىأو اختيارية، مع ذكر ما إذا كانت الوحدة إلزامية أو اإلطار الوطني للمؤهالت

المتطلبات المسبقة،و ،اإللزامية الرئيسة وحداتالة )اإللزامي المؤهل الذي يبين جميع الوحدات هيكلأرفق مخطط

)الوحدات االختيارية الرئيسة، االختيارية لوحدات، وا( والوحدات المطلوبة للجامعة، والوحدات المطلوبة للكلية

(. إن وجدت)وغيرها، والوحدات االختيارية الحرة(

( لكل(2رقم ) المرفقأرفق بطاقة إسناد المؤهل ) من والوحدات االختيارية الرئيسة لزاميةمن الوحدات اإل

الوحدات الدراسية المذكورة أدناه:

رقم

رمز الوحدة

(إن وجد) االسم

إلزامي/

اختياري/

أخرى

مستوى

اإلطار

الوطني

للمؤهالت

)األكثر

مالءمة(

ساعات

اإلطار

الوطني

للمؤهالت

المعتمدة

1

2

3

(أضف الوحدات اإلضافية عند الزوم)

لمؤهل / اإلطار الوطني للمؤهالت لمستوى والساعات المعتمدة

مالحظات )الطريقة المطبقة، والتحويل، وأخرى(

114

لجنة تحديد مستوى وساعات المؤهل .5 الوظيفة: االسم:

االسم )الرئيس(

)عضو( االسم

أسماءأضف

مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت

المقترح لهذا المؤهل

الساعات المعتمدة في اإلطار

الوطني للمؤهالت المقترحة لهذا

المؤهل

الطريقة المطبقة لتحديد مستوى اإلطار

الوطني للمؤهالت

نموذج متساوي العناصر ☐

مستوى التخرج من المؤهلنموذج ☐

نموذج ذو تصميم نسبي ☐

أخرى، يرجى التحديد: ☐

ساعات رئيس لجنة تحديد مستوى و

المؤهل

)التوقيع(

يوم/شهر/سنة التاريخ

115

لجنة تأكيد مستوى وساعات المؤهل .6 الوظيفة االسم:

االسم )الرئيس(

االسم )عضو(

أسماءأضف

مستوى اإلطار الوطني

للمؤهالت الذي تم إقراره

الساعات المعتمدة في اإلطار

تم التيالوطني للمؤهالت

اإقراره

مالحظات/استفسارات

رئيس لجنة تأكيد مستوى وساعات المؤهل

)التوقيع(

يوم/شهر/سنة التاريخ

116

تفاصيل مسئول االتصال لهذا الطلب .7 االسم

الوظيفة

رقم االتصال

لكترونياإلبريد ال

117

: قائمة األدلة المساندة1 المرفق

األدلة المساندة لألقسام المبينة بالرمز )*( تعد إلزامية

: الوصف SM00 القسم

1-4*

1-6

1-7*

1-8*

1-9

2-1*

3-1*

3-2*

4-1

4-2

4-3*

4-4*

4-5*

4-6*

4-7*

4-8*

4-9*

118

المؤهل تسكين: بطاقة 2 المرفق

اإللزامية، والوحدات االختيارية الرئيسة في المؤهل()كرر هذا القسم لكل من الوحدات تحديد مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت والساعات المعتمدة -أ

المنهج الدراسي/الوحدة الدراسية وثائقأرفق

اسم الوحدة

( إن وجدترمز الوحدة الدراسية )

(إن وجدتمتطلبات مسبقة )

أهداف الوحدة الدراسية )إن وجدت(

قائمة مخرجات التعلم المطلوبة )بما فيها المهارات األساسية(

1مخرج التعلم

2مخرج التعلم

3مخرج التعلم

أضف حسب الضرورة

119

مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت تحديد -ب

مخرج

التعلم

التقييم المبررات

ختامي تكويني/ الوصف مستوى اإلطار

الوطني للمؤهالت

مالءمة( )األكثر

(Best Fit) الفهم النظري المعرفة

التطبيق العملي

مهارات حل المشكالت العامة والمهارات المهارات

التحليلية

، وتقنية المعلومات مهارات التواصل

عدديةواالتصال والمهارات ال

االستقاللية، والمسئولية وسياق الموقف الكفاية

المستوى العام للوحدة

مالحظات )إن وجدت(

120

الساعات المعتمدة في اإلطار الوطني للمؤهالت تحديد-ج

الساعات االفتراضية التكرار مدة النشاط النشاط التعليمي

الدروس/المحاضرات/الندوات

حصص التقوية

عملي/مختبر

التقييم

تعلم مستقل

التعلم المرتكز على العمل

أخرى )يرجى التحديد(:

مجموع الساعات االفتراضية

(10الساعات االفتراضية على مجموع )اقسم الساعات المعتمدة في اإلطار الوطني للمؤهالت

مالحظات )إن وجدت(

121

* للتعليم الموحد الدولي التصنيف: 3 المرفق

مجال تفصيلي مجال محدود مجال واسع

األساسية البرامج والمؤهالت 0011 ألساسيةا والمؤهالت البرامج 001 والمؤهالت العامة البرامج 00

رقام واأل والكتابة القراءة معرفة 0021 معرفة القراءة والكتابة واألرقام 002

الشخصيوالتطوير المهارات 0031 الشخصيوالتطوير المهارات 003

التربية 01

علم التربية 0111 التعليم 011

معلمي رياض األطفال تدريب 0112

تدريب المعلمين دون تخصص في المواد 0113

تدريب المعلمين بتخصص في المواد 0114

اآلداب والعلوم اإلنسانية 02

األساليب الصوتية البصرية واإلنتاج اإلعالمي 0211 اآلداب 021

األزياء والديكور والتصميم الصناعي 0212

الفنون الجميلة 0213

الحرف اليدوية 0214

الموسيقى والفنون األدائية 0215

الدين والالهوت 0221 ( باستثناء اللغات)العلوم اإلنسانية 022

التاريخ واألثار 0222

الفلسفة وعلم األخالق 0223

األدب واللغويات 0232 اللغات 023

العلوم االجتماعية، والصحافة واإلعالم 03

االقتصاد 0311 العلوم االجتماعية والسلوكية 031

العلوم السياسية والتربية الوطنية 0312

علم النفس 0313

علم االجتماع والدراسات الثقافية 0314

الصحافة والتقارير 0321 الصحافة واإلعالم 032

122

دراسات المكتبات والمعلومات واألرشيف 0322

األعمال والقانوناألعمال، وإدارة 04

المحاسبة والضرائب 0411 األعمال وإدارة األعمال 041

المالية، والخدمات المصرفية والتأمين 0412

اإلدارة 0413

التسويق واإلعالن 0414

أعمال السكرتارية واألعمال المكتبية 0415

مبيعات تجارة الجملة والتجزئة 0416

مهارات األعمال 0417

القانون 0412 القانون 042

العلوم الطبيعية والرياضيات واإلحصاء 05

األحياء 0511 والعلوم ذات العالقة ،األحياء ،العلوم 051

بيولوجيكيميائي 0512

العلوم البيئية 0512 البيئة 052

البيئات الطبيعية والحياة البرية 0522

الكيمياء 0531 العلوم الفيزيائية 053

علوم األرض 0532

الفيزياء 0533

الرياضيات 0541 الرياضيات واإلحصاء 054

اإلحصاء 0542

استعمال الحاسوب 0611 تقنية المعلومات واالتصاالت 061 تقنية المعلومات واالتصاالت 06

والشبكاتتصميم وإدارة قواعد البيانات 0612

والتطبيقات البرمجياتتطوير وتحليل 0613

الهندسة والمعالجة الكيميائية 0711 المهن والمهن الهندسية 071 الهندسة والتصنيع واإلنشاءات 07

تقنية حماية البيئة 0712

الكهرباء والطاقة 0713

123

اإللكترونيات واألتمتة 0714

المعدنيةالميكانيكا والحرف 0715

المركبات والسفن والطائرات 0716

تجهيزات األغذية 0721 الرياضيات والمعالجة 072

المواد )الزجاج، واألوراق والبالستيك والخشب( 0722

المنسوجات )المالبس، واألحذية والجلود( 0723

التعدين واستخراج المعادن 0724

الهندسة المعمارية وتخطيط المدن 0731 الهندسة المعمارية واإلنشاءات 073

البناء والهندسية المدنية 0732

الزراعة وعلم الغابات ومصايد األسماك والطب 08

البيطري

إنتاج المحاصيل والماشية 0811 الزراعة 081

البستنة 0812

علم الغابات 0821 علم الغابات 082

الثروة السمكية 0831 الثروة السمكية 083

الطب البيطري 0841 الطب البيطري 084

دراسة األسنان 0911 الصحة 091 الصحة 09

الطب 0912

التمريض والتوليد 0913

التشخيص الطبي وتقنية العالج 0914

العالج الطبيعي والتأهيل 0915

الصيدلة 0916

الطب الشعبي والطب التقليدي والعالج الطبيعي 0917

خدمات رعاية المسنين وذوي اإلعاقة 0921 الصحة 092

خدمات رعاية األطفال والشباب 0922

العمل االجتماعي واإلرشاد االجتماعي 0923

الخدمات 10

الخدمات المنزلية 1011 الخدمات الشخصية 101

خدمات تصفيف الشعر والتجميل 1012

الفنادق والمطاعم والتموين 1013

124

الرياضة 1014

السفر والسياحة والترفيه 1015

الصحة الوقائية للمجتمع 1021 الصحة والخدمات الصحية المهنية 102

الصحة المهنية واألمن 1022

الدفاعالعسكريون وقوة 1031 الخدمات األمنية 103

حماية األشخاص والممتلكات 1032

خدمات النقل 1041 خدمات النقل 104

* التصنيف الدولي الموحد للتعليم

www.uis.unesco.org/Education/Pages/international-: منظمة األمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة )اليونسكو(، معهد اإلحصاء، 2013مجاالت التصنيف الدولي الموحد للتعليم والتدريب

education.aspx-of-classification-standard