מערכות מידעcms.education.gov.il/NR/rdonlyres/ABD17FCB-1863-43FB-A4FD... · Web...

הומודימלדמ'י כים: בשתי התל'(. הורי הספר, מקושל המשלבות עכרגוונות, ה .. ב.השונים האירועים מתוך נים הפנייתב או פרונטלי ביהכילמדו השירה

( מ ת גישות,8תמת גהמושסטרטגיות, עיבה( ז דרהגישערעל בו-זמניסביבארגון)ה

מא מוניסו תובג באמצעותם המודרני. בכש אהון, דרךורגוןומציםמתייחסתכאל ת-באעיקדו הסיבהשלו מן ם בית-סייהוכן לתלמי בארגונם לאירחשים יתייחסו פעילית

קריטייםקב ירים במגי

לימודים תכנית – הטכנולוגיה מדעי

75

limorv, 03/01/-1,

עמוד: 1האמנם לכך הכוונה?

ס0ג)–מת שית נ. תהבס ארבהקושרואירועיןלימודיפא ,לקוי ניהולהא הבסיסול וג כןבמהלך לעשייהית-הספרשעות

, הוצאתזמננו בת מינהלית מחשבהח', גזיאל198יקובר, .1990רמות,

,החלטות קבלתא', א' ל', מאן ג'ניס.1985המינהל, ספרייתע' ', כרמי(1.1980הביטחון, משרד הוצאת

,6 – 1 , כרכיםהציבורי המינהל יסודותד', דרי.986, הוצאולבצע להחליט(2.1997הפתוחה, האוניברסיטה הוצאת

חיפה, אוניברסיטת , הוצאתארגוניםי', סמואל.1997'ריקובר, וני ארגון(31990.

. 1991כנרת, , הוצאתוניהול אירגון שיטותא', קרן נציבותב רפורמות (4


76

moshed, 03/01/-1,

עמוד: 4נדמה לי, שכך נכון לכתוב.עדיף לכתוב כך.

לימו ההשת תת שעות תת שעות

אס

על בו-נסביבתם

המודרני כגון: נות, לוגיסטיקה, עגיבה

זפ

יבספר

שית)

תב)התנסו ת

ני ס

–מ

ס ה לעשייהית-הספרמה )התנסו


77

לא מצוינותשעות.

moshed, 03/01/-1,

עמוד: 6נדמה לי שכך כותבים.עדיף לכתוב כך.

שמיני: פרק למגמות למבואות הלימוד נושאי

הטכנולוגיות

השלמה הטכנולוגיות, המהווים למגמות המבואות של הלימוד נושאי את מציג זה פרקשלהלן: בתחומים הטכנולוגיה מדעי למקצוע5 – 4 ליחידות

בקרה מערכות תולמגמ מבוא- ובקרה הנדסה, תכנון.1 ייצור ימיות, מערכות מכונות, מערכות ואנרגיה, הנדסת

ממוחשבות ואדריכלות, אומנויות בנייה הנדסת למגמות מבוא – עיצוב.2

החן, אדריכלות וטיפוח אופנה, עיצוב העיצוב, עיצוב ביוטכנולוגיה, מבגמות – וידע מידע עתירות טכנולוגיות .3

ומחשבים אלקטרוניקה טכנולוגית, הנדסת מדעית טכנולוגיות למגמות מבוא – ותקשורת ידע עתירוד מגמות .4

תק מערכות תוכנה ופרסום, הנדסת תקשורת, מדיה עסקי, תעשייה ניהול מגמות – תעשייהחברהו ניול מערכות .5

ימיות, מערכות ופנאי, מלונאות, ניהול וניהול, תיירות בריאות, חינוך מערכות

ובקרה הנדסה, תכנון. 1

הלימודים . תוכנית1 מבוא1.1תכנון למגמת "מבוא הוא הנדסה, המבואות של הלימוד מנושאי אחד ובקרה"

למקצוע4-5 ליחידות השלמה הטכנולוגיות, המהווים למגמות הטכנולוגיה. מדעי שעות.180 של בהיקף י"א בכיתה נלמד הנושא


78

לביטוי כלי מהווים מקצוע בכל מחשב שיישומי העובדה על מבוססת הלימודים תוכניתוכן תכנים ולפיכך הנחיות להעברת אמצעי ורעיונות, את לנתק אפשר אי ביצוע,

לבטא. אמורים הם אותם התכנים מן אלה יישומים של הוראתם בפעילות הכרוכה מאתגרת לימודית סביבה התלמידים בפני מציגה הלימודים תוכנית

ביצוע לקראת הכנה מהווה מבוקרת' ומימושה הנדסה 'מערכת בנושא פרוייקטליתבמגמה. ההתמחות במקצוע הגמר פרוייקט

ייחשפו שלב בכל כאשר הנדסי תכן תהליך שלבי סביב נבנה הלימודים מהלך מבצעים התכן לתהליך הנדרשים. במקביל מהתחומים ידע ולפריטי לכלים התלמידים זה הנעשה. לצורך של מאורגן תיעוד ותהליך הנדרשים בנושאים מדעי חקר התלמידיםמחשב. וביישומי התשתיתי המדעי הרקע בנושאי מרכזיים תכנים משולבים

הנדסית מערכת של וממשי ממוחשב דגם הכולל גמר בפרויקט יסוכמו הלימודים מרשת והפניות ממוחשבים: מקורות, ציטוטים כלים על הוא אף המבוסס נלווה וחומר

וכו'. האינטרנט, הדמיות, מצגות

אופרטיביות לימודיות מטרות1.2התלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום

ולתעדו. מלא תכן תהליך לבצע.1

לעבד מערכות בעזרת פיסיקליים גדלים מדידות לבצע.2 לאסוף, ממוחשבות, הנתונים. את ולהציג

וחשמליים. מכניים הנדסית, בהיבטים מערכת ביצועי לאפיין.3

רכיבים ולבחור לאתר.4 המערכת למאפייני בהתאם מערכות ותת חומרים, ההנדסית.

וממשי. ממוחשב דגם ולבנות לתכנן.5

פה. ובעל המוצר( בכתב )של מצגת להגיש.6

מפתח רשימת מושגים ומילות 1.3

קבל מומנטים כוחות הנדסי תכן תהליךדיודה משקל שיווי משימה ניסוח

טרנזיסטור עבודה וצרכים דרישותממסר אנרגיה טכני מפרט


79

מנוע זרם תפקידים מפתחיישן מתח הנדסי תכנון בעזרת תיעוד

מחשב,התנגדות החומרים בחירת

והרכיבים איסוף תוכנותנתונים,

הספק מודל

נתונים עיבודמחשב בעזרת

גלגלות מערכת טיפוס אב

סיב"ם תוכנת מנופים ממוחשב מודלתיב"ם תוכנת משופע מישור טכנית כתיבההדמיה תוכנות חיכוך פיסיקליות מדידות

נגד נתונים וניתוח איסוףמשתנה נגד מידה יחידות

שעות(180) הלימוד נושאי רשימת1.4

שעות(10) הנדסי תכן לתהליך הקדמהא.

שעות4- הנדסי תכן תהליך הכרת ההנדסי התכן תהליך של מטרתו הצגתבתהליך המרכזיים השלבים הצגת

שעות3 – התכן תהליך עם ושילובו המדעי החקר תהליך המדעי החקר תהליך מאפייני

ההנדסי התכן בתהליך המדעי החקר שילוב אופנישעות3 – התכן בתהליך ושילובם הממוחשבים העזר כלי

ההנדסי התכן לתהליך הנלווים המרכזיים הממוחשבים העזר כלי תיאור

תכן בתהליכי הממוחשבים העזר כלי תפקיד

שעות(70) המוצר דרישותב.

שעות10 – פיסיקליים גדלים מדידות

וחשמל מכניקה בפרקי מרכזיות מידה יחידות


80

)SI )m.k.s היחידות שיטת

ממוחשבים( מדידה )מכשירי ממוחשב נתונים באיסוף מעשית התנסותהנתונים והצגת לעיבוד אלקטרוני בגיליון שימוש

שעות25 – מכניים היבטים ובמרחב במישור כוחות

ובמרחב במישור מומנטיםמשקל שיווי משקל, תנאי שיווי

ואנרגיה עבודהשעות25 – חשמליים היבטים

והספק חשמלית חשמלית, אנרגיה עבודהאלקטרומגנטית אלקטרוסטטיקה, אלקטרומגנטיות, השראה

חילופין זרם מעגלי באלקטרוניקה יסוד מושגי

שעות10- הנדסית מערכת של טכני מפרט הגדרת מוצר ודרישות מטרות הגדרתממוחשבים עזר כלי בעזרת מוצר של טכני מפרט עריכת

שעות(60) הנדסי ותכנון תפקודים מפתג.

שעות40 – הנדסיות מערכות תכנון שעות10 – החומרים בחירת

יצור חומרים, תהליכי תכונות שעות15 – המכניים המנגנונים בחירת

משופע, חיכוך גלגלות, מנופים, מישור מערכת שעות15החשמליים- והרכיבים המנגנונים בחירת

משתנים, קבלים, דיודות, טרנזיסטורים, ממסרים, מנועים, נגדים, נגדיםמידע רכיבים, דפי חיישנים, מאפייני

ההנדסי התכנון מחשב( בתהליך בעזרת )סרטוט סיב"ם תוכנות שילוב – שעות10

שעות10 – ההנדסי התכנון מחשב( בתהליך בעזרת )תכנון תיב"ם תוכנות

שעות(40) הביצוע שלביד.


81

שעות15 – הנדסיות במערכות בקרה תהליכי חיישנים משולבות מבוקרות מערכות

שעות10 – הדמיה תוכנות הכרת – ממוחשב מודל

שעות15 – המערכת הצגת יישומי - בעזרת ובע"פ הסופי, בכתב והמוצר התהליך להצגת מצגת הכנת

מחשב

לדוגמה . פעילויות2נבחר. למוצר ממוחשב דגם יכין התלמיד

משופר. או חדש מוצר התלמיד, לתכנון של ורעיונות תחקיר על תתבסס העבודה

שני של צוות כעבודת או תלמיד לכל וייחודית אישית כעבודה תוגש העבודהתלמיד. כל עבור מוגדרות מטלות עם תלמידים

השונות המחשב ותוכנות המדעיים התכנים לשילוב אפשרות מציגה הבאה הטבלהובנייתו. פרוייקט תכנון על המבוססת בהוראה

תוכנתהמחשב

מדעי רקעחשמל

מדעי רקעמכונות

הפעילות שלביהתהליך

Word – תיעודPower Point

טכנית כתיבה ניסוחהמשימה

איסוף תוכנת נתונים

)מדידות( וגיליון

אלקטרוני להצגתם

מידה יחידות זרם, מתח,

התנגדות, עבודה,אנרגיה, הספק

מידה יחידות כוחות, מומנטים,

משקל, שיוויואנרגיה עבודה

מדידותפיסיקליות

דרישות וצרכים

וניתוח איסוףנתונים

טכני מפרט


82

ועיבודם תיב"ם תוכנת ,EWBכגון:

ENGINEER

ועוד

– ורכיבים מנגנונים נגדים, נגדים

משתנים,קבלים, דיודות,

טרנזיסטורים, ממסרים, מנועים

חיישנים...

– מכניים מנגנונים גלגלות, מערכת

מנופים, מישורמשופע, חיכוך

מפתתפקודים

הנדסי תכנון

Word – תיעודPower Point

– רכיבים מאפייינימידע דפי

חומרים תכונותיצור ותהליכי

בחירת החומריםוהרכיבים

הדמיה תוכנת ה כגון –

LEGO ENGINEER

בקרה מערכותחיישנים משולבות

מערכות מבנההנדסיות

בקרה תהליכי

הביצוע שלבי )מודל

ממוחשב(

ההוראה שעות . חלוקת3 יוקדשו התכן משלבי אחד לכל לנושא, אולם עיוניות הוראה שעות תוקדשנה לא

המדעי ולחקר הנוכחי לשלב העיוני הבסיס יינתן הקדמה, ובה של שלוש עד שעתייםהנדרש.

מחוץ מקדים לימוד באמצעות הפעילות לביצוע הדרוש הידע את ישלימו התלמידים הכנת במהלך לכיתה )מחוץ בסיומה בכיתה, ו/או הפעילות במהלך לכיתה, ו/או

למשל(. הבית שיעורי

הם בו התכן לשלב תותאם אחת התנסויות, שכל של סדרה יערכו התלמידיםעוסקים.

מתאימות מחשבים, תוכנות הכוללת מתאימה עבודה בסביבת תבוצענה הפעילויותמצוידת. ומעבדה

ביבליוגרפית . רשימה4שראל., יאורט אתצוהנ"ו, שת, והחוזק הכוח, רהחומר' ואחרים, ביחיא.1


83

ושות', ישראל. רכגולד דוד , הוצאת1977א', , חלקקהמכניד', רנגיז.2

ושות', ישראל. רכגולד דוד , הוצאת1977א', , חלקחשמלד', גרזינ.3

שראל., יושות' רכגולד דוד אתוצ, ה1977ב', , חלקחשמלד', גרזינ.4

החינוך, ומשרד מט"ח אתצו, בה1998, מכניקה רקיפלרטג, , מ. ק ל. גא.5ישראל.

מט"ח אתצו, בה1994, בסיסית החשמל- רמה ורתתמ. קלרטג, , ל. גא.6החינוך, ישראל. ומשרד

החינוך, ומשרד מט"ח אתצו, בה1993, ספרתיות ומערכות גיתומון, יל. אא.7ישראל.


84

מחשב . עיצוב2

הנדסי בתכנון בנייה, התמחות הנדסת למגמת( 2למגמבנים של

( ש"ש6- י"א כיתהל הטכנולוגיה" "מדעי בת"ל4-5מס' ליח”)

הלימודים . תוכנית1 מבוא1.1 להעברת אמצעי ורעיונות, וכן תכנים לביטוי כלי מהווים מקצוע בכל מחשב יישומי

ביצוע. הנחיות

אמורים הם אותם התכנים מן אלה יישומים של הוראתם את לנתק אפשר אי כן עללבטא.

והגורמים היצירה תהליך עם התלמיד את להפגיש היא הלימודים תכנית מטרת מבנה. של ממוחשב ביצוע כדי עליה, תוך המשפיעים

השוואה, המבנה, לצורך של ממשי דגם גם התלמיד יבנה הממוחשב למודל במקבילנוספת. והמחשה ביקורת

הוא גם המבוסס נלווה וחומר הדגמים שני את שיכלול גמר בפרויקט יסוכמו הלימודיםמקורותממוחשבים: כלים על טבלאותהאינטרנט, מרשת והפניות וציטוטים

וכו'. הדמיות, מצגותודו"חות,

אופרטיביות לימודיות מטרות1.2התלמיד: יוכל הנושא לימוד בסיום

ותיעודו. מלא תכן תהליך לבצע.1

וממשי. ממוחשב ותרשים דגם ולבנות לתכנן.2

המבנה את ובכתב, המתארים ממוחשבים, בסרטוט מסמכים סידרת להכין.3


85

מפתח ומילות מושגים רשימת1.3חרמה,גוריעד, פ לבנייה, אוכלוסיית צרכים, יוזמה ראיתו מפהוהבנייה, התכנון קו

פולוגיה(,)מור צורני ותכנון בעיצושטחים, אתצקההאורבני, טופוגרפית, המרקםתכנון ןתכנו העיקרון הנדסי, וצים,איל ערכותמ בושילהקונסטרוקטיבי, אדריכלי,

עבודה, תכניות, חתכים, חזיתות, תהליך ממדי, תכניות תלת שינויים, גמישות, מודלהביצוע.

שעות(180 רשימת נושאי הלימוד )1.4 איתורצרכים

פרק1

לבנייה. היוזמה ומתגבשת נולדת איך שעות2

וניתוחם. ניתוח היעד אוכלוסיית בקרב וסקרים משאלים עריכת שעות8הדיירים. של החיים אורח בגיליון ו/או תמלילים במעבד ודו"חות שאלונים הכנת

אלקטרוני.

פרוגרמהה פרק2

המשתמשים. של ורצונות צרכים רשימת2.1 שעות4המזמין. של הכלכלית היכולתתמלילים. במעבד דו"חות הכנת

הפרוגרמה. קביעת על המשפיעים הגורמים שעות6 בנין. יעוד המותרים. קווי הבנייה והבנייה: אחוזי התכנון חוק

הקרקע. אדריכלית. בתכנה סרטוטים הכנת

10 שעות

והסביבה. השטח תנאי2.3האורבני. טופוגרפית. המרקם מפה

אדריכלית. בתכנה סרטוטים הכנתהשונות. לפונקציות שטחים הקצאת2.4 שעות5

. תמלילים במעבד הפרוגרמה תיבתככלכלית. ייתכנות בדיקת2.5 שעות5


86

אלקטרוני בגיליון משוער תקציב הכנת

)מורפולוגיה( צורני ותכנון עיצוב פרק3

30 שעות

מבחינה הדרישות על העונה למבנה "תרגום" הפרוגרמה3.1וכלכלית. "סקיצות" ראשוניות. פונקציונלית, תדמיתית

זמנית. בו ממשי ובמודל אדריכלית בתכנה המבנה תכנון12

שעותולרחוב. שכנים למגרשים במגרש. התייחסות המבנה העמדת3.2אדריכלית בתכנה סרטוטים תהכנ

רוחות ומשטר שמש ווניי כ3.3 שעות3

15

שעות

.המוצע לתכנון חלופות הצעת3.4אדריכלית בתכנה סרטוטים הכנת

4.1

חומרי הבנייה

פרק4

10

שעות

לפרוגרמה, ובכפוף תכונותיהם פי על והגמר הבנייה חומרי בחירתהבנייה. ולטכנולוגיות לצורההאינטרנט ברשת חיפוש

תכנוןהנדסי

פרק5

המוקדם. קביעת האדריכלי התכנון לשרות ההנדסי התכנון5.1 שעות5הקונסטרוקטיבי העיקרון

אדריכלית בתכנה סרטוטים הכנתהמבנה. לצורת הקונסטרוקציה התאמת5.2 שעות5

אדריכלית בתכנה קבצים שילוב

מערכות שילוב פרק6


87

ואחרים. אוויר, תקשורת החשמל, מים, מיזוג מערכות שילוב6.1 שעות5אדריכלית בתכנה קבצים שילוב

ליועצים. האדריכל בין המערכות אוםי ת6.2 שעות2אילוצים, שינויים, גמישות.

אוריתהמבנה

פרק7

20

שעות

יןיהבנ של ממדי תלת מודל יצירת7.1והממוחשב המודלים, הממשי שני בניית

30

שעות

עבודה: תכניות, חתכים, חזיתות. תכניות הכנת7.2אדריכלית בתכנה סרטוטים הכנת

שלביהביצוע

פרק8

.הביצוע תהליך ומעקב תכנון8.1 שעות3אלקטרוני בגיליון לו"ז טבלת הכנת

לדוגמה . פעילויות2אותו. המתאר ממוחשב דגם המבנה של הממשי לדגם במקביל יכין התלמיד

משופר. או חדש מבנה התלמיד, על של ורעיונות תחקיר על תתבסס העבודה

שני של צוות כעבודת או תלמיד לכל וייחודית אישית כעבודה תוגש העבודהתלמיד. כל עבור מוגדרות מטלות עם תלמידים

דואר באמצעות אליו שלחית לבוחן, אלא פיזית תוגש ולא תודפס לא העבודהדרך. באותה התלמיד אל והערכות, יועברו הערות,. אישוריםאלקטרוני


88

השונות המחשב כנותוות התכנים של שילובם אפשרות את מציגה הבאה הטבלהפרויקט. הכנת על מבוססת הוראה במסגרת

אמצעיםממוחשבים

הפעילות שלביהתהליך

WordExcel

אודות דו"ח והכנת סקר עריכת ע"י היוזמה של גיבושה תהליך

המזמין. או המשתמשים

הצורך איתור

WordExcel

של חיים אורח סקרים, לימוד עריכת והסביבה, השטח תנאי הדיירים, בדיקת

השונות, לפונקציות שטחים הקצאתהכלכלית. היכולת בדיקת

וצרכים דרישות)פרוגרמה(

AutocadDatacad

ARC+

המבנה. צורת של ראשוניות הצעות הכנת ותכנון עיצוב צורני

)מורפולוגיה(Internet פי על והגמר הבנייה חומרי בחירת

לפרוגרמה, לצורה ובכפוף תכונותיהםהבנייה. ולטכנולוגיות

החומרים בחירת

AutocadDatacad

ARC+

על הקונסטרוקציה בציו"הלבשת" קהמבנה. של הארכיטקטורה

הנדסי תכנון

AutocadDatacad

ARC+

החשמל, מים, מיזוג מערכות הכנסתואחרים. אוויר, תקשורת

על המערכות של "שתילת" קבציםהארכיטקטורה.

מערכות שילוב

AutocadDatacad

ARC+

את המתארים סרטוטים מערכת הכנת )פרספקטיבות, שיווקיים לצרכים המבנה

עבודה( )תכניות דגם( ולביצוע

הבניין תכניות

InternetExcelEmail

טבלאות. בעזרת זמנים לוח תכנוןמעקב. דו"חות הכנת יועצים, רשויות, עם אלקטרוני קשר יצירת

וכו'. מבצעים

הביצוע שלבי

ההוראה שעות . חלוקת3 יוקדשו התכן משלבי אחד לכל לנושא, אולם עיוניות הוראה שעות תוקדשנה לא

הנוכחי. לשלב העיוני הבסיס יינתן הקדמה, ובה של שלוש עד שעתיים


89

מחוץ מקדים לימוד באמצעות הפעילות לביצוע הדרוש הידע את ישלימו התלמידים הכנת במהלך לכיתה )מחוץ בסיומה בכיתה, ו/או הפעילות במהלך לכיתה, ו/או

למשל(. הבית שעורי

הם בו התכן לשלב תותאם אחת התנסויות, שכל של סדרה יערכו התלמידיםעוסקים.

מחשבים, תוכנות הכוללת מתאימה עבודה בסביבת הפעילויות את לבצע ישמצוידת. ומעבדה מתאימות

ביבליוגרפית . רשימה4ישראל.1997אורט, את הוצ,הבנייה לוגיותטכנו, שירה ציפר ,ישראל.1998אורט, את, הוצאדריכלי בסרטוט ליםתרגי, גיורא מןרוכ ,97 אלקטרוני לגיליון הידידותי ריךהמד EXCEL1998אורט, את - הוצ,

ישראל.97 תמלילים למעבד הידידותי יךדרמה WORD1998אורט, את - הוצ,

ישראל.ל- הידידותי יךרהמדINTERNETישראל.1997אורט, את - הוצ ,השונות האדריכליות תכנווהת של הדרכה יספר


90

וידע דעמרות הערכות צביר .3

"ל(ח י5ל- כהשלמה "לח י2) י', י"א. בכתות ש"ש3: יםהלימוד היקף

הלימודים . תוכנית1

מבוא1.1 מבוא "ל, ומשמשח י3 ברמת הטכנולוגיה מדעי ללימודי המשך מהווה זה מקצועא.

במגמה. התמחות וללימודי במגמה המוביל למקצועהבאות: במגמות לתלמידים מיועד המקצועב.

ומחשבים. אלקטרוניקה הנדסתתוכנה. הנדסתביוטכנולוגיה.תעשייתית. כימיה.מדעית-טכנולוגית

בשימוש תומעשי מיומנויות ולהקנות התיאורטי הידע את להעמיק המקצוע מטרתג. ממוחשבות, במגוון ומדידות אותות מידע, עיבוד במערכות במחשב, בטיפול

טכנולוגיה.בו במדעים תחומים חקר, מעבדה, עבודת תיאורטי, ניסויי דיון של שילוב על דגש תוך יילמד המקצועד.

וצוותיים. אישיים בניות, פרוייקטים

אופרטיביות לימודיות מטרות1.2.העיקריים הלימוד לנושאי קבוצות, בהתאם לשתי חלקותנ הלימודיות המטרות

התלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום מידע במערכות

ביניהן. ולהשוות מידע לשימור שיטות לתאר.1

השיטות ואת ממוחשבות מידע מערכות של העקרוני המבנה את לתאר.2מהמערכות. המידע להפקת


91

ולתאר נתונים "מסד מהו להסביר.3 של והחסרונות היתרונות את טבלאי" כזו. במערכת השימוש

את נתונים, לעדכן בה לאחסן נתונים, לדעת מסד ניהול מערכת להפעיל.4מהנתונים. מידע ולהפיק הקיימים הנתונים

במענה דו"חות וליצור קיים נתונים ממסד מידע להפקת שאילתות לתכנן.5לשאילתות.

ולדעת טבלאי נתונים מסד ולעצב לתכנן.6 פי על העיצוב את לשפר פשוט, הצרכים.

ממוחשבות: ומדידות אותות לעיבוד במערכות

אנלוגי, ספרתי, אות אותות, כגון: אות עיבוד בנושאי יסודיים מושגים להגדיר.1וכו'. אותות דגימה, המרת קצב

עיבוד תהליך ואת ממוחשבת מדידה מערכת של העקרוני המבנה את להסביר.2שבמערכת. האותות

מתח וכימיים פיסיקליים גדלים ממוחשבת בצורה למדוד.3 חשמלי, כמו: ( וכו'.pH) חומציות קול, דרגת טמפרטורה, מהירות, עצמת

( audio) שמע אותות ולשמור ליצור, לעבד.4

(.video) חוזי ואות תמונות ולשמור ליצור, לעבד.5

וכו', חומציות טמפרטורה, דרגות כמו יםיפיסיקל בגדלים ולשלוט לבקר לדעת.6כימיות-ביולוגיות. במערכות

ו/או לשמירתם אותות לעיבוד )יישומיות( מתאימות מחשב בתוכנות להשתמש.7לשידורם.

שעות(180) הלימוד נושאי רשימת1.3

פרקים ראשי

שעות מידע : מערכות'א חלק12 קיים נתונים ממסד מידע . הפקת14 במסד נתונים . עדכון2


92

20 נתונים מסד . בניית315 משתמש ממשק . בניית49 מאקרו בפקודות . שימוש530 אישי יישום . הקמת690 סה"כ

שעות במערכות ממוחשבות ומדידות אותות ב': עיבוד חלקמדעיות-טכנולוגיות

9 ממוחשבות ומדידות אותות לעיבוד . מבוא1:2-5 הנושאים מתוך שלושה ילמד תלמיד כל

27 שמע. במערכות ממוחשבות ומדידות אותות . עיבוד227 בקרה. במערכות ממוחשבות ומדידות אותות . עיבוד327 ממוחשבת. בראייה ממוחשבות ומדידות אותות . עיבוד427 בביוטכנולוגיה. ממוחשבות ומדידות אותות . עיבוד590 סה"כ

מידע א: מערכות חלק שעות(90)

שעות( 12 ) קיים ממסד מידע . הפקת 1בטבלה רשומות ומיון איתור1.1

משדה. משני, חלק ראשי, מפתח לפי: מפתח רשומותא.משני. ראשי, מפתח לפי: מפתח רשומות מיוןב.רשומות. סינוןג.

אחת טבלה על שאילתות1.2 השאילתה מילולי, יצירת השאילתה, ניסוח מטרת דוגמה: הגדרתא.

השאילתה, תשובה הרצת של לוגי עיצוב(, תיאור )מבט במחוללקיימת. )עריכת( שאילתה השאילתה, שינוי דינמית(, שמירת )קבוצה

הטבלה. של מהשדות חלק עמודות: הצגת בחירתב.אחד. לשדה פשוט תנאי עם מהרשומות חלק שדות: הצגת בחירתג.


93

תנאים לפי אחד, בחירה בשדה לוגיים תנאים לפי לוגיים: בחירה תנאיםד.שדות. בכמה לוגיים

שורות(. )לפי מחושבים וביטויים שדותה. מרבי, עמודות(: סיכום, ממוצע, מספור, ערך )על סטטיסטיות פונקציותו.

מזערי. ערך(.group by) שורות קבוצת על פונקציותז.לשאילתה. בתשובה זהות שורות מחיקתח.פרמטרים. שאילתותט.

טבלאות: מספר על שאילתות1.3טבלאות; צירוףא.מורכבת; שאילתהב.בשאילתה; קשר הגדרתג.טבלאות; של חיצוני צירוףד.

שעות( 4 ) במסד נתונים . עדכון 2התכונות(. את המשנים )תהליכים בעדכון הצורך2.1שדות. רשומה, עדכון רשומה, ביטול העדכון: הוספת סוגי2.2ישירה. בצורה רשומות עדכון2.3בחירה. שאילתות בעזרת רשומות עדכון2.4פעולה. שאילתות בעזרת רשומות עדכון2.5שלמות( )חוקי במסד קיים שאינו זר מפתח עם רשומה להוספת ניסיון2.6 )חוקי אחרת בטבלה זר כמפתח שמופיעה רשומה למחיקת ניסיון2.7

שלמות(.

שעות( 20 ) נתונים מסד . בניית 3המסד מבנה תכנון3.1

המערכת; של מילולי תיאורא.המידע; צרכי הגדרתב.)טבלאות(; במערכת הישויות קביעתג.הישויות; של התכונות קביעתד.הישויות; בין הקשרים קביעתה.


94

המערכת; של מנורמלDSD תרשיםו.

המערכת; על המשפיעים האירועים רשימתז.

הטבלאות בניית3.2הבנייה; תהליך הדגמתא.טבלה; יצירתב.שדות; הוספתג.שדה; כל של הנתונים סוגי בחירתד.מחדל; ברירת תצוגה, ערך שדה: גודל, פורמט כל של התכונות הגדרתה.אימות; קלט, חוקי מסכתו.מיון, אינדקסים; ראשי, שדה טבלה: מפתח כל של התכונות הגדרתז.אימות; חוקיח.

הטבלאות בין הגומלין קשרי הגדרת3.3קשר: הגדרה, דוגמאות; מהוא.קשר; של סוגיםב.)טבלאות(; הישויות בין קשרים זיהויג.הגומלין; קשרי יצירתד.שלמות. חוקי קביעת/הסרתה.

המסד של )עריכת( המבנה עדכון3.4

שעות( 15 ) משתמש ממשק . בניית 4 טפסים4.1

קיימים. בטפסים השימוש הדגמתא. טבלה/שאילתה עבור טפסים של שונים סוגים ליצירת באשף השימושב.

אחת.הטופס. מבנהג.טפסים. בתכנון עקרונותד.קיים. טופס של והדפסה עריכה עיצובה.פקדים. תכונות שונים, קביעת פקדים אשף: יצירת ללא טופס יצירתו.הטופס. ומראה מבנה הכלים, התאמת בארגז שימושז.


95

הטופס, ברירת מראה של המחדל טופס: ברירת של התכונות קביעתח. חדשות, עדכון רשומות )הוספת בטופס העיקרי השימוש של המחדל

(;,...מידע רשומות, הפקת טבלאות שתי משני( עבור ראשי, טופס )טופס משולב טופס יצירתט.

מקושרות;בטפסים. סטטיסטיות ופונקציות בביטויים שימושי.

דוחות4.2קיימים. בדוחות השימוש הדגמתא. טבלה/שאילתה עבור דוחות של שונים סוגים ליצירת באשף שימושב.

אחת;הדוח. מבנהג. הדפסה, הדפסת לפני דוח הדפסה, סקירת כיוון דוח: קביעת הדפסתד.

דוח.הדוח. מבנה הדפסתה.דוחות. בתכנון עקרונותו.קיים. דוח של ועריכה עצובז. פקדים, התאמת תכונות פקדים, קביעת אשף: יצירת ללא דוח יצירתח.

הדוח. ומראה מבנהבדוחות. סטטיסטיות ופונקציות בביטויים שימושט.

שעות( 9 ) מאקרו פקודות בעזרת במסד השימוש . ייעול 5ודוגמאות. מאקרו: הגדרה מהו5.1מאקרו. והפעלת ליצירת דוגמה5.2למאקרו. פעולות הוספת5.3ארגומנטים. עם פעולות5.4לוגיים. בתנאים שימוש5.5טופס. בתוך במאקרו שימוש5.6דוח. בתוך במאקרו שימוש5.7מאקרו. פקודות ניפוי5.8.Autoexec המאקרו5.9

שעות( 30 ) אישי יישום . הקמת 6


96

מתאימה. מערכת לבחירת הנחיות6.1מחולל. בעזרת יישום הקמת של החיים מחזור על חזרה6.2המערכת. של מילולי תיאור6.3המידע. צרכי הגדרת6.4המערכת. של מנורמלDSD תרשים6.5המערכת. על המשפיעים האירועים רשימת6.6הטבלאות. בניית6.7הטבלאות. בין הגומלין קשרי הגדרת6.8שאילות. בניית6.9

בפקודות שימוש )כולל משתמש: טפסים, דוחות ממשק בניית6.10מאקרו(.

תיעוד.6.11


97

במערכות אותות ועיבוד ממוחשבות ב': מדידות חלק מדעיות

וטכנולוגיות ( שעות90)

שעות( 9 ) ממוחשבות ומדידות אותות לעיבוד . מבוא 1ממוחשבת. מדידות מערכת של עקרוני מבנהא. מתח כגון פיזיקליים אותות ספרתית. מדידת אנלוגית המרה עקרונותב.

ספרתי. באופן וייצוגם טמפרטורה או חשמליהדגימה. וקצב הנמדד האות של השינוי קצב בין הקשרג.

התנסות אותות ממוחשבות. מדידת מדידות לבצוע מעבדתית סביבה הכרתד.

ומחזוריים. חד-פעמיים טבלה באמצעות והצגתו במדידה המתקבל המידע של ממוחשב עיבודה.

עליה, זמן כמו חישובים צועיתואמות. ב פיזיקליות גרף, ביחידות אומוצע. שיא, ערך תדר, ערך

ממוחשבות למדידות תוכנה בין כגון שונים יישומים בין נתונים העברתו.אלקטרוני. גיליון ובין

2-5 הנושאים מתוך שלושה ילמד תלמיד כל

שעות( 27 ) שמע במערכות ממוחשבות ומדידות אותות . עיבוד 2 אנרגיה הספק, מקור אות, מגבר שמע: תנופה, מקור מערכת מבנהא.

ורמקול. סרט, שמע: תנופה, תדר, רוחב במערכת אותות של מאפייניםב.

תדרים. ספקטרום ומוצא, הגבר, רוחב מבוא שמע: הספק מערכת של יסודיים מאפייניםג.

סרט, רעש, עיוותים.

התנסותערוצית. ורב חד-ערוצית שמע מערכת בנייתד.


98

ההגבר תנודות. מציאת משקף בעזרת ומוצא מבוא אותות מדידתה.הסרט. ורוחב

האותות של ממוחשב גרפי שמע. ייצוג אות של ממוחשבות מדידותו.רגעיים(. )ערכים בזמן בתלות

הרגעי: שיהוי, הכפלה, הזזה, החזרה, האות של ממוחשב עיבודז.שמע. למערכות יישומים

ריבועי, משולש )גל ולא-סינוסיים סינוסיים אותות של ממוחשבת מדידהח. ( והצגתFFTב- )שימוש במחשב ספקטרלי פירוק צועיוכדומה(. בהאות. ספקטרום

שעות( 27 ) בקרה במערכות ממוחשבות ומדידות אותות . עיבוד 3 מוצא, הגבר, משוב. בקרה מבוא, אות בקרה: אות מערכת מבנהא.

וחיובי. שלילי סגור. משוב ובחוג פתוח בחוגודו-מצבית. רציפה, רב-מצבית בקרה: בקרה מערכת של מאפייניםב. שינוי לסביבה. קצב חום חום, פיזור חימום: טמפרטורה, מעבר תהליךג.

חימום. תהליך של החימום. משוואה בהספק בתלות הטמפרטורהחימום. תהליך של הזמן קבוע

החשמל. תרמוסטט. תחום באמצעות דו-מצבית טמפרטורה בקרתד. הפונקציה באמצעות בזמן בתלות הטמפרטורה שינוי של גרפי תיאור

המעריכית. בזמן. בתלות המנוע מהירות משוב. שינוי עם מנוע מהירות בקרתה.

התגובה. של הזמן העצירה. קבוע ההתנעה. בקרת בקרת אלקטרו-מכניות במערכת מתרסנות ותנודות הרמוניות תנודותו.

מסה-קפיץ, מכנית )לדוגמה: מערכת משוב עם בקרה ובמערכות הריסון. ומקדם התנודות תזוזה(. תדר זווית בקרת מטוטלת, מערכת

הריסון. על המשפיעים הגורמיםהתנסות עם בקרה במערכת הטמפרטורה שינוי של ממוחשבת מדידהז.

שינוי למחשב. תיאור המחובר חיישן תרמוסטט, באמצעותוטבלאית. גרפית בצורה בזמן בתלות הטמפרטורה

המעריכית. בפונקציה חימום. שימוש תהליך של הזמן קבוע מציאתח.הטבעי. הלוגריתם פונקצית בעזרת ליניארי אופיין התאמת


99

באמצעות ישר לזרם מנוע סיבוב מהירות של ממוחשבת מדידהט. התנעה בזמן בתלות המהירות השינוי דפקים. מציאת חיישן או טכומטר

המכני. והעומס ההזנה במתח בתלות המנוע מהירות ועצירה. מדידתוטבלאית. גרפית בצורה והצגתן התוצאות עיבוד

במערכת מתרסנות ותנודות הרמוניות תנודות של ממוחשבת מדידהי. הריסון. חקירת ומקדם התנודות תדירות אלקטרו-מכניות. מציאת

התנודות. מאפייני על המערכת מרכיבי השפעת

שעות( 27 ) ממוחשבת בראייה תמונה ועיבוד ממוחשבות . מדידות 4 לפיקסלים. התמונה ממוחשבת. חלוקת בראייה תמונה ייצוג עקרונותא.

רמת בהירות. ייצוג רמות עם שחור-לבן בייצוג בינארית, תמונה תמונה סיביות(. מטריצת8 עבור רמות256 )למשל בינארית בצורה הבהירות

3 ידי עלRGB בשיטת צבעונית תמונה תמונה. ייצוג של בהירות רמותמטריצות.

ברזולוציה בתלות הנדרשת הזיכרון כמות במחשב: חישוב תמונה ייצוגב.הבהירות. רמות ובמספר

של העברה זמן תקשורת: חשוב בערוץ ממוחשבת תמונה העברתג.שגיאות. ותיקון ההעברה. קידוד, שחזור קצב עלפי גולמית תמונה

אות רעש, יחס סטוגרמתיבתמונה. ה בהירות רמות של היסטוגרמהד.לרעש.

הניגודיות. על הבהירות. השפעה רמות כווץ או תמונה: מתיחה עיבודה.צבעים. פסבדו צבעים. יצירת הפיכת

והקטנה. תמונה: הזה, סיבוב, הגדלה על גיאומטריות פעולותו.

התנסות שונים בפורמטים ושמירתה ממוחשבת מצלמה באמצעות תמונה צילוםז.

הבהירות רמות של מהמטריצה קטעים (. קבלתPCX GIF, TIF,כגון: )בתמונה.

בהירות, שינוי רמות שינוי המאפשרת תמונה לעיבוד בתוכנה שימושח.רעש. של הפחתה או הוספה ניגודיות, בדיקת

וצבעים, ובין בהירות רמות תמונה, מספר של רזולוציה בין הקשר בדיקתט.תמונה. לשמירת הדרוש הקובץ גודל

תמונה: הזזה, סיבוב, הגדלה על גיאומטריות פעולות בבצוע התנסותי.והקטנה.


100

של הקובץ. אחזור גודל על השפעה תמונה. בדיקת של קידוד ביצועיא.מקודדת. תמונה

שעות( 27 ) בביוטכנולוגיה ממוחשבות ומדידות מידע . עיבוד 5

תסיסה. בתהליכי ממוחשבות ומדידות מידע עיבוד5.1 מבוקרים, מסוים, בתנאים מצע עם תאים הדגרת – תסיסה תהליך אפיוןא.

מסוימים. תוצרים לקבלתהתסיסה. תהליך שלביב.התסיסה. בתהליך המתקבלים תהליכים של קטגוריותג.הרצוי. לתוצר התסיסה, בהתאמה תהליך בקרתד.

התנסותהמתקבל. התוצר ריכוז פי התסיסה, על תהליך אחר מעקבה.בתהליך המתקבל הכוהל ריכוז פי על התסיסה תהליך אחר מעקבו. ,pHשונים: טמפרטורה, גורמים מהשפעת כתוצאה התסיסה בתהליך שינויז.

ועוד. מוריםיהש המצע, סוג שונים הרכביםאלכוהוליים. משקאות הפקת אחר מעקבח.

חיידקים בתרביות ממוחשבות ומדידות מידע עיבוד5.2חיידקים. ואוכלוסיות חיידקים החיידק, מושבות תאי אפיוןא.ותמותה( )שהיה, גידול, עמידה חיידקים אוכלוסיות של גידול פאזותב. גידול-על( על מזין, גורמי מצע,pH)טמפרטורה, שונים גורמים השפעתג.

החיידקים. של הגידול שלבי

התנסותמהולות. חיידקים תרביות של הריכוזים חישובד. גרפים באוכלוסייה. שרטוט גידולם במהלך החיידקים במספר שינויה.

השונים. הגידול בשלבי החיידקים של הגידול קצב אופייניים. חישובהגידול. שלבי על טמפרטורה ו/אוpH שינוי השפעת בדיקתו.

אנזימתית בפעילות ממוחשבות ומדידות מידע עיבוד5.3


101

תגובות. בזירוז תפקודו ואפיון אנזים הגדרתא. זמן, או ביחידת התוצר פי האנזים, על פעילות לקביעת עקרוניות שיטותב.

זמן(. ביחידת במצע שינויזימתית.נהא הפעילות קצב על וטמפרטורהpH סביבתיים גורמים השפעתג.הפעילות. קצב על האנזים ריכוז השפעתד.

התנסותוטבלאי. גרפי באופן ותיאורם האנזים בפעילות החלים השינויים מדידתה.

ביבליוגרפית . רשימה2תל-אביב,,מט"ח, ממוחשבת וראייה רובוטיקה,וסיב"ם בתיב"מ בקרה יישומי

19971996 , תל-אביב,מוכללת, מט"ח טכנולוגיה,ממוחשבות מידע מערכות1990 ,ישראל, תל-אביב ואורט הטכניון,ובקרה המרה למערכות מבוא1996תל-אביב, מט"ח,ומיכשור מדידותטמפרטורה, חיישני באמצעות שמרים נשימת אחרי מעקב,ממוחשבת מעבדה

המל"מ, ירושלים1992 ,ישראל, תל-אביב אורט,תהליכים לבקרת מכשור1987 ,ממוחשבת, הטכניון, חיפה בראיה יסודות

:רלוונטיים אתרים

http://www.education.gov.il/scitech

http://www.amalnet.k12.il/madatec

http://www.aviv.org.il/

http://lib.cet.ac.il/pages/frontpage.asp

http://www.cet.ac.il/elecomp/

http://index.ort.org.il/m_11.asp


102

וחברה תקשורתו ידע עתירות מערכות. 4

הלימודים . תוכנית1

מרכזיים נושאים שעותלימוד

חלק

תקשורת אמצעי של היסטורית . התפתחות1 יסוד א. לימודי שעות30 תקשורת . סוגי2תקשורת: מוען-מסר-נמען . תהליכי3. מודלים4תיאורטיים . היבטים5התקשורת . מוסדות6 בתקשורת . אתיקה7ומשפחה . טלוויזיה8

התקשורת . שפות1 הסיפור ב. אמנות שעות40ובקולנוע בטלוויזיה .ז'אנרים2וטלוויזיה לקולנוע ספרותית יצירה .עיבוד3

ומציאות . תקשורת1 הדיווח ג. אמנות שעות40ואישיותו כתב . שיקולי2ואישיותו עורך . שיקולי3במדיה . סטריאוטיפים4המציאות על לדיווח וכלים . שפה5

ודמגוגיה . רטוריקה1 השכנוע ד. אמנות שעות30שכנוע כאמצעי . התמונה2תקשורתי . שיח3פרסומת נפענח פרסומת? כיצד . מהי4הפרסומת של הצרכנים . קהל5ניתוח6 שיטות . בגרמניה התעמולה מקרה:

הנאצית ומדיניות פוליטיות תעמולה . שיטות7ותקשורת ציבור . יחסי8מכתב . ניסוח9

/ הרצאה הנאום . תורת10

ואינטרנט . תקשורת1 ה. קורסים שעות20מתקדמים


103

וספורט . תקשורת2והומור . תקשורת3

מחקר עבודת . כתיבת1 גמר ו. פרויקט שעות20

לימוד( שעות30) יסוד א. לימודי

התקשורת אמצעי של ההיסטורית ההתפתחות ( תולדות1

ככל האנושית ההתפתחות של הקטר הוא ידע כך שהידע והישגיה. קצב גדל, עוד הידע. כל של לצמיחתו המרכזי הגורם הם התקשורת גובר. אמצעי ההתפתחות

מצייד בבקתות, ניזון או במערות תקשורת, גר כאמצעי בלבד בדיבור האדם השתמש קיבול שימש, כלי מוגבל. המוח היה שלו להתקיים, הידע כדי למקום ממקום ונדד לאגור היה שניתן הידע בכמות דרמטי שינוי הכתב, חל המצאת ידע. עם לשימור יחיד

זמנים לוח וגשרים, בונה בתים לבנות יודע עולה. הוא האדם של החיים ולשמר, ורמת ומחזות שירים מופשטת, כותב חשיבה חקלאות, מפתח השנה, מפתח לגלגל מדויק

. והאסטרונומיה המתמטיקה, הפיסיקה כמו חדשים מדעיים מקצועות יוצר

וזמינות המידע כמות- האנושית ההתפתחות רמת על משפיעים פרמטרים שני החברה התעצמה, כך אליה הגישה שזמינות וככל עלתה המידע שכמות . ככלהמידע

ובהווה. החיים, בעבר ברמת ועלתה התפתחה

ממציא15ה- המאה במחצית כמות עולה הדפוס. ובאמצעותו מכבש את גוטנברג מדרגה. קפיצת עושה האנושית זמינותה, וההתפתחות גם מונים, וכך בעשרות המידע

שנים550מאז, כ- שהומצאו הטכנולוגיים והפיתוחים ההמצאות כמות את נשווה אם האלפאבתי הכתב פיתוח מאז שנים5000כ- במשך שהומצאו אלה היום, לעומת ועד כתוצאה נובע . כאמור, שוני עצום הוא שההבדל נראה הדפוס מכבש המצאת ועד

ובזמינותו. המידע בכמות התקופות שתי בין שהיה מהפער

, האחרונות השנים20הפרמטרים, ובעיקר, ב- שני ובחינת העשרים המאה בסקירת לבתים, חל האישי המחשב כניסת היום, עם ועד העשרים המאה של80ה- משנות

המידע. ובזמינות בכמות דופן יוצא גידול גבול אין שכמעט נדמה לתמונה הביתי האינטרנט חדירת האחרונות, עם השנים בשש

כל לכל וזמינותו המידע כמות של לצמיחה הדוק באופן מתקשר זה דורש. . חדשים תקשורת באמצעי ולשימוש האנושית להתפתחות

אופרטיביות לימודיות א( מטרותהתלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום


104

הטלפון, הקולנוע, שלו, הטלגרף והתוצרים הכתב, הדפוס התפתחות על לדעת, שביניהם. ומה והאינטרנט הרדיו, הטלוויזיה, הכבלים, המחשב

הכלכלה, על התקשורת אמצעי התפתחות של ההשפעה את להבין המדע, החברה ועל התרבות, שהתחוללו תחומי יתר והדמוקרטיה, במקביל החיים,

ובעקבותיה. להתפתחות

הוראה ב( דרכי

מט"ח(. )בהוצאת זה בנושא קלטות והקרנת פרונטאלית הרצאה

אדם? בני בין קיימים תקשורת סוגי מהי? אילו ( תקשורת2

התקשורת, תהליכי שממלאים אדם, בפונקציות בני בין בתקשורת עוסק זה פרק תקשורת סוגי שלושה מזהים אלו. אנו פונקציות למלא כדי שהתפתחו תקשורת ובסוגי

אישית, בין עצמו(: תקשורת באדם שעוסקת אישית תקשורת כולל )לא עיקריים להיות יכולה השונים. התקשורת גווניה על המונים ותקשורת קבוצתית תקשורתישירה. או מתווכת

אופרטיביות לימודיות א( מטרותהתלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום

לרבות המונים לתקשורת אישית בין תקשורת בין והדמיון הקשר את להבין המובנים והמגבלות והיתרונות תקשורתי ביטוי כלי כל של הייחודיים המאפיינים

ואחד. אחד כל של

תקשורת במערכות תפקודן ואת בכלל תקשורת של הפונקציות את להבין מגוונות.

הוראה: ב( דרכי

בתקשורת. ביטוי לידי שבאים כפי אקטואליים בנושאים ודיון הרצאה

תקשורת: "מוען תהליכי לפענוח היסוד ( תבנית3נמען" מסר

תוכן אל נתייחס זה בפרק ההמונים תקשורת של המבני בפן עסקנו הקודם בפרק מצבי כמייצר האדם ועל כפרט האדם על לכך שיש וההשלכות התקשורת תהליך

תקשורת.

אופרטיביות לימודיות א( מטרות


105

התלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום יותר, ונכון נבון להגיב להבין יוכל ובאמצעותם שרכש בכלים ירכוש התלמיד להשתמש

מוקד בכל , או משפחתו , בקרב לכיתה חבריו בין זה , אם תקשורתי תהליך כל מול. אזורי או מקומי סכסוך או הבנה אי של

הוראה ב( דרכי. פעילה סדנה במתכונת יהיה . השיעור בכיתה התנסות + ותרגילי הרצאה

תקשורת של מודלים–(4


התלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום

מצבים של והם היוצרותם לתהליך בהוגע התקשורת לחקר תהליך את להכיר תקשורתיים.

חי הוא בה התקשורתית לסביבה התיאוריה את ליחס.

:הוראה ב( דרכי

. אקטואליים אירועים על , + לכה הלוח על משורטטים המודלים הרצאה, הצגת

: ההמונים תקשורת על תיאורטיים היבטים–( 5

התיאוריה מרקסיסטית הניאו , התפיסהוהתקשורת ההמון על התיאוריה המבנית תפקודית.


התלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום:

התקשורת. חקר שם היכרותו את להעמיקובע בעת בו והחברה הפרט על והשפעותיה המדיה להבנת בוהים להשתמש

אחת., דומים תהליכים המשקפות אקטואליות תופעות לבין התיאוריות בין לקשור.


.אקטואלי ודיון פרונטאלית הרצאה

( וכתובה אלקטרונית ) עתונות התקשורת (- מוסדות6


106



השולטים והוולונטריים , הפרטיים, העסקים הארגוניםבוריים אל את להכיר וכן התקשורת באמצעי והמבנה ארגון כל אחורי העומדים להאינטרסם את .

. שלהם ההירארכי

הוראה ב( דרכי

ודיון. הרצאה

בתקשורת אתיקה–(7



הביטוי. חופש מול ויות מוסר החוק, על לעומת תיקה י ילמד את להסבירלדווח העיתונאי חובת או זכות לדעת, מול לא או לדעת הציבור זכות את להכיר .

ושם


יושםוהטלוויזיה הכתובה מהעיתונות דוגמאות על ודיון הרצאה פרסומות על דגש . השונים. התקשורת באמצעי

ומשפחה טלוויזיה–(8

בנית. בי היחסים מערכות את שינתה , היא בית בכל נפרד בי להיות שהפכה הטלוויזיה , חות הטלוויזיה. כלומר ע"י בחלקו , נלקח המשפחה מבני אחד כל של הפנוי הזמן

, לכן קודם המשפחה, שהיה בני בין . השיח לשי האחד המשפחה בני מקדישים זמן חוסם כמתווך הטלוויזיה נמאתמהווה השיחכשבתו ישיר בלתי לשיח בחלקו , הפך ישיר חדרי אל זרועותל שלחה שהטלויזיה התפשטות , מהרגעם החמיר כמתווך. העניין ולא

, ההורים של השינה משלו(, לחדר טזיה ילד ) כל ם נציגות לחה בבית. הטלוויזיהנו רוב שהטלוויזיה ממתכונותים , באים אוכלים שאנחנו מהארוחו . חלק ולמטבח, ואף , בחדרו ספון הביתמבנ אחד , שכל כז הוא בבית כן, המצב . אם לנוטובה, שולח

בני את מקבצת לאאינה הטלוויזיה רק טעמו. כלומר, לא לפי טלווזיה בתוכנית וצופה " הפרטי אני לגיטימציה , נותנת מוצהר שבאופן פעם, אלא כמו האורחים בחדר הית אני טלוויזיה תוכניתלאיזוב הבצפיי להעדפות הקשור שנוגעבכל במה אחד כל של

מעדי. שהמשפחה משום חשובה שאלה היא מטרותיה , ומהןמשפחה מהי כך, השאלה אם אחד כל עתיד על משפיע שינוי, זה חל בגרעין ואם החברה של הבסיסי הגרעין היא

כולה. החברה ועל המשפחה מבני


107

אופרטיביות לימודיות א( מטרותהתלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום: בפרט, עליו, על הטלווזיה בכלל, ושל התקשורת עולם של השפעותיו את להכיר

והחברה. ועל משפחתו

חיו. ושכל דרך על להחליט בחירה חופש לו שיש להבין כדי שרכש בכלים להשתמש ושהוא המשפחתי התא על לכת מרחיקות משמעויות לה , יש יקבל שהוא החלטה

החברה על גם כמו וכן להיד אמור שהוא עדי גם כמו הה, וכן ממנו, מהתא חלק בידו, הוא השל את לוקח שהוא שבשעה , צופה , אלא בלתי צסיבי עוד כולה. לא

חיו. אורח על מחליטשהוא מבין

מדיה צריכת סגנונות של וחינוכיות חברתיות השלכות לגבי בקורתית גישהפתחלית במשפחה.


מול ההורה של מעמדו , עלהמדיה צריכת של המשפחתי ההקשר על יצביע המורההילד. כלפי הטלוויזיה של מעמדה

לביןמשפחה בן כל של המאפיינים בין הקשר על יצביע המורה צריכת דפוסי , שלו. הטלוויזיה

. ההורים תפקיד לעומת סוציאליזציה כסוכני בטלוויזיה ז'אנרים על יתעכב המורה

. מהאותה תופס שהילד כפי היום של במשפחה ההורה תפקיד מה ישאל המורהדעות. לריבוי מקום ןיית ההורים. המורה כך על חושבים

ביבליוגרפית ( רשימה9מומלצת * קריאת היסוד לימודי לחטיבת מומלצת ביבליוגרפיה

. רכס תקשורת המון 1994 ),ר. אלדר

. כתר ומציאות תקשורת( 1993), ד. גורן

מס.' גיליון החדש הגיל בתוך טלוויזיוני והבתר טלוויזיוני הקדם ( הדור1992א., ) גפני5

. ועדים לתקשורת השימושי המדריך( 1994 ),ש. ליימן ווילציג

,*70-91 , 33-54. או"פ א., . כרך המונים תקשורת( 1993), ד. כספי

ב, או"פ. . כרך המונים תקשורת( 1995 ),ד. כספי

ד ).,כספי, עמודי:(1997 בתוך:הישראלית הדמוקרטיה של התווך מבוא: . והקיבוץ ליר ון ". תל-אביב, מכון בישראל ודמוקרטיה תקשורתכספי, ד., )עורך(, "

*.26-29המאוחד,


108

), ואחרים,כץ א. הפעולות בדפוסי בישראל: תמורות הפנאי תרבות ( 993 , שימושי חברתי למחקר גוטמן מכון. מחקר מתוך לקט .1970-1990 התרבותיות

ואמנות. לתרבות הישראלית המועצההפועלים. תל-אביב: ספרית ההתבגרות. גיל על תיאוריות (188 )(,.מוס ר.א

הפועלים. ת"א: ספריית . תקשורת:(1981) ,סלומון ג.

)עורך(.,פלום, ה. ,( משפחתיים אישיים בישראל: היבטים מתבגרים( 1995 .אביב, רכס . תלוחברתיים

)()א. ן-פפופריד ירושלים: משרד מנוח חסרי וצעירים MTV קליפים, (99 לימודים. לתוכניות ,האגף החינוך

*86 ע-. הפועלים . ת"א: ספריית הילדות אבדן :1986) ,.פוסטמן נ

הביטחון . משרד גלובלית טלוויזיה( 1999 ),א. צוקרמן

רכס , תקשורת על אחרת( 1994 ),י. רועה

Atkin, D., Greenberg, B.S.& Baldwin, T.F. )1991( The home ecology of children's television viewing: Parental mediation and the new video environment. Journal of

Communication, 41

Austin, E.W. )1993( The importance of perspective in parent-child interpretations of family communication patterns. Journalism Quarterly, 70. 558-568. 40-52.

Brody, G.H. & Stoneman , Z)1983(. The influence of television viewing on family interactions: A contextual framework. Journal of Family Issues 4 (2) 329-348.

Buckingham, D )1993(. Children Talking Television: The Making of Television Literacy. London: The Falmer Press.

George Gerbner,) 1986.( Living with Television:” The Dynamics of the Process.” In Jennings Bryant and Dolf Zillman )eds.( Perspectives on Media Effects, Hillsdale,

Joshua Meyrowitz, )1985.( No Sense of Place, Oxford University Press,

Kagitcibasi, C. )1996(. Family and Human Development Across Cultures. NJ: Lawrecnce Erlbaum Associates Pub.

Zillman, D. Bryant, J. and Huston A.C . (Eds), (1994) Media, Children and the Family: Social, Scientific, Psychodynamic and Clinical Perspectives. Hillsdale

NJ: Lawrence Erlbaum Associates.


109

האדם, סיפור, ואנחנו, זבני של סו שהם עליהם ולמר החיים על להסתכלאפשרלעיתים כדמוית משמשים אנחנו ולעיתים הפרקים את מעצבים אנחנוו בתוכו. שהתבנית הוא לענייננו שחשוב עולם. מה השקפת של עניין – לתוכם מעוצבים

הדרמטי רבים. המבנה תקשורת במצבי לכאורה, קיימת אותנו העוטפתהסיפורית,מצוי סיפור כל יסוד שהוא זה מכירים. אם שאנו תקשורתית סוגה בכל כמעט ,

אקטואליה למיניהם, בתוכניות ספורט בידור, במשחקי חדשות, בתוכנית במהדורתאם הפנוי מהזמןננו נכבד חלק שתופסים ובסרטים בסדרות וכמובן "הכל שלנו.

. ושפתו עקרונותיו את ללמוד וכדאי חשוב סיפור" , אזי

( והקולנוע הטלוויזיה ) שפת התקשורת שפות– 1

אופרטיביות לימודיות א( מטרותבסיום לימודי הנושא יוכל התלמיד:

וקולנועיות טלוויזיוניות יצירות ולניתוח לביקורת כלים ב להשתמש .

יוכל באותם או טלוויזיונית דרמה כמו אומנותית יצירה ולנתח להבין הכלים, אקטואליה, כתבה תוכנית או חדשות מהדורת וינתח יבין קולנועית, ובאמצעותם

. פרסומת וסרט דוקומנטרית


קצרים(, +נית סרטים ) צו וקולנוע טלוויזיה בסרטי פרונטאליות, צפייה הרצאותוביקורת.

: תסריט, בימוי,ובקולנוע בטלוויזיה הקיימים האמנותיים המרכיבים את ילמד המורהאתרי משחק, צילום, תאורה, תפאורה צילום, אולפן, תלבושות, אביזרים, איפור,

, ריכה. קול ,פס אפקטים דגש המורה. כן, ישיידומרכיב מרכיב כל שמאפיינים מסרטים דוגמאות חייק המורהמצלמה. , ות צילום תשוטים, זוותזוויו : סוי ילום עלאת את מחלק כשהוא קצרים סרטים של וביקורת ניתוח התלמידים עם יתרגל המורה סרט יחד לנתח אמורים והם תלמידים ארבעה עד שלושה של קטנות לקבוצות הכיתה

. הסרט של ולצורה לתוכן למבנה בהתייחסיש בתוך התלמיד בפרק המוזכרים לאלמנטים להתייחס כך, מטלות יקבל זה.

בית. כעבודת

. ובקולנוע (בטלוויזיה ) 'אנרים סוגות(2

:אופרטיביות לימודיות א( מטרותבסיום לימודי הנושא יוכל התלמיד:

המייחדם להמאפיים , ואת ובקולנוע בטלוויזיה השונים היצה לסגנונות את להכיר סוגה. כל


110

בידור, : תוכנות הן . בסוגותאותה המאפיינים למרכיבים בהתאם סוגה כל לנתח . עלילתי וסרט דוקומנטרית , דרמה, כתבה קליפ חדשות, פרסומות, וידאו


. הנלמדת לסוגה בהתאם וידאו הרצאה וסרטי

. וטלוויזיה לקולנוע ספרותית יצירה של עיבוד–(3

אופרטיביות לימודיות מטרותא( התלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום

הקולנועית השה לה, לבין הייחודיים המאפיינים עם הספרותית השפה בין להשוות . שלה והמאפיינים

המדיומיםהאמצעי שני בין הרב הדמיון את להכיר

: הוראה ב( דרכי היצירות שתי על וילמד לטלוויזיה או לקולנוע שעובדה ספרותית יצירה יבחר המורה

הצרפתי הקצין " אהות " ו אביה של הספר: "הקיץ את לקחת ניתן במקביל. לדוגמא לפן הוואליהן ן לפו הן ויתייחס היצירות בשתי המופיעות סצנות בין ישווה ". הורה. המילולי

ביבליוגרפית ( רשימה4הסיפור אמנות – הלימודים לחטיבת מומלצת ביבליוגרפיה

) אבישר , הקולנועי המבע של והפואטיקה הסרט. הטכניקה אומנות(, 1995א., הפתוחה, האוניברסיטה

. דביר. ופילוסופיה קולנוע(, 1991ה., ) אוגגר. רשפים אגדות של קסמן(, 1987ב., ) בטלהיים

עובד. . עם מגיקה לטרנה(, 1987א., ) ברגמןעובד. . עם הקולנוע של הסתרים שפת(, 1996ק., ) קלוד זן

. *179-117, י. גולן, עמ' הקולנוע באומנות התבוננות(, 1990ר., ) יערי, אופטימוס. קולנועי מבע(, 1996ח., ) כלב

*89-76 , 13-1עמ. עובד . עם המתווכים ( 995ל., ) כספי . ציבור ויחסי עיתונאות, פרסום – לתקשורת השימושי המדריך(, 1994ו.ש.,) ליימן

. ת"א ועדיםיהודה: רכס. . אבן בטלוויזיה שני לצפות: מבט החופש (, 1994) ,.ד למיש

עובד. , עם התקופה כראי הצילום(, 1997ס., ) סונטאג) פרמינגר -190, 33-28הפתוחה, עמ' . האוניברסיטה הקסם מסך(, 1995ע.,

181* .עובד. . עם בדים עולם(, 1990ה. )עורכת(, ) קלר

ואוניברסיטת פועלים . ספריית האומנויות של פסיכולוגיהנ(, 991ה., וש., ) קרייטלרתל-אביב

5-59עמ.' רכס הוצאת תקשורת. על אחרת ( 994, ) י רועהArenheim R )1976( Film as Art . un. of California Press


111

Cavendish F )1990( "Kieslovskies Decalogue'" in Sight and Sound .London

Eisenstein S )1977( The Film Sense . Faber London pp 60-92 *

Freidberg A )1984( Window Shopping) Cinema and the Postmodern ( un. of California press

Jamson F )1992( The geopolitical Aesthetics Indiana un.press

Kurasawa on Kurasawa )1982( in Amrican Film Washington D.C *

Livingston P )1982( Ingmar Bergman and the Rituals of Art . Cornell Un.. press

Metz C. )1984( A Semiotics of the Cinema ) Film Language(UN.. of Chicago press

מומלצת * קריאה


112

( לימוד שעות40) הדיווח אמנות–ג. : טלוויזיההשונים התקשורת באמצעי ביטוי לידי בא שהוא כפי בדיווח יעסוק זה פרק

. בדיווח העוסקים עיתונאיים טקסטים לפענח ילמד כתובה, ורדיו. התלמיד , עיתונות לבין מגמתיים טקסטים לסובייקטיביים, בין אובייקטיביים טקסטים בין להבחין ילמד

העורך, והמגבלות לשיקולי העיתונאי שיקולי בין להבחין ניטראליים. ילמד טקסטיםהמדיום. של

וירטואלית ומציאות תקשורת–( 1

כאשר אנו מדייחסים על מציא, יניתן לומרהמציאות הוודאית ביותר הינה זו שאנחנוסוים בפרמטריבמדדים תלויה , דבר זו בסופו של מציאות גם , לם לה. עדים ואובייקטיביים המשפיעים על מצג המציאות . תנאי ראות , כושר שמיעה, הבנת

סטריאוטיפיות ואידיאולוגיות , יכולים להשפיע על האירו , שפה, מצב רח ועמדות מצג המציאות ולהופכו לבלתי מציאותי לחלוטין. העניין מחמיר כשמדובר בתקשורת.של אובייקטיביות הלא לתכונות הקשורה אובייקטיבית בעיה נוספת זו, למדיה המדיום. כל זה, יחד, עם אישיותו של איש התקשורת ואמצעי התקשורת חובריםוירטואלי או בלבד חלקי אלא שאיננו ידוע שמראש מציאותי מצג להציג יחד

לחלוטין.



המציאות על גם כמו ביקורתית מבט מנקודת התקשורתעלהיביט ל .

מציאותי, ולכן מצג להציג התקשורת של היכולת בחוסר להכיר ,

התקשורת אמצעי דרך המגיע הדיווח כלפי שלו ההבחנה יכולת את לחדד


המציאות ועל הרחב בציבור נתפסת שהיא כפי המציאות על ירצה המורהשניתן כפי הוירטואלית

המורהמציאות לכל בהקשר לראותה מהעיתונות אקטואליותים דואירועים יקח . ויצביע הראשון הדף – הובה ב שלהמתוארת במציאות שמדובר כך על למשל,

נוספות להצביעת התלמידכדי אחרים, ילמד לעיתונים בהשוואה יום.את אותו העיתוןלובטלוויזיה. רדיו החדשות תוכניות לגבי ייעשה . כך ושונות

ואישיותו כתב ( שיקולי2

מבטו מקודת נכתבת זא , במון ביקורתית כתיבה למעשה הינה עיתונאית כתיבה כל להשפיע הכתב, עשויים של והאידיאולוגי , אינטלקטואל התרבותי הכותב. הבסיס של


113

מהסקירה כחלק להופ יכולותים כן גם האישיות והעדפותיו כתיבתו. טעמו אופן על. שלו העיתונאית


114

אופרטיביות לימודיות א( מטרותהתלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום:

אתשלו הכתיבהתו לסן ואת לכתב שלו למניעיו הכתב, את של יתווד את להכיר , והאםאו אובייקטיביים בכלים נעשית הכתיבה הנכ האם הנושא הל ל ה.ליחס

? סובייקטיביים

חופשית בחברה נאותה עיתונאית לכתיבה התלמיד של מודעותו א היעמיקל ודמוקרטית.


הכותב. ושיקולי אופיים על ודיון הכתובה בעיתונות מאמרים הרצאה, + קריאת נושא. בנוסף, אותו המסקרים שונים בעיתונים מאמרים שלושה או שניים בין ואה

הכלכלי מהתחום מאמרורת יילקחוינותחו אומנות הקולנוע ומתחום הפוליטי, , אופןניתוח מהעיתונים. באותו אחד בכל הכתיבה סגנונות וייבחנו ותיאטרן פלסטית

. טלוויזיה ערוצי במספר מקבילות ייעבות דומה

ואישיותו עורך שיקולי–(3

אופרטיביות לימודיות א( מטרותהתלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום: את לתכנן אמור שהוא בשעה ערך בפניהם העומדת האילוצי מערכת את להבין

העיתון. או , הכתבה הדף

כתבה עריכת בזמן העורך על המשפיעה המורכבת השיקולים מערכת את להכיר , העיתון ושל העורך של אידיאווגיים , שיקולים כלכלים : שיקולים עיתון כגון דף, או

העורך. של האישי וכן, טעמו


שלושה או בשניים כתבה עריכת של שונים סגנונות התלמידים בפני יציג המורה .השונים העריכה סגנונות בין המבדילות לציון החשובות הנקודות על ויצביע עיתונים

כ, יס . כמו ולמיקום , הלעדה,להיקף הכתבה, לצבע, לסגנון כותר ל לתייחס זה אם במספר הלגבי כתבות דומשהינותחו אופן בה. בבאותו ולדגשים לנושא החשיפה לעומ

נושא. באותוהעו ערוציזיה

בכתב( הגשה כולל בית : )עבודותהתלמיד חובות

וניתוח בעיתון ביקורתית קריאהא.

ברדיו אקטואליה או חדשות לתוכנית ביקורתית האזנהב.

בטלוויזיה ואקטואליה חדשות בתוכניות ביקורתית צפי–ג.


115

במדיה סטריאוטיפים(4 באמצעות רבים במקרים נעשית האדם אצל המציאות את תופיסתים אדם בני

כלי חיים. זהו אנו בו הכאוטתי לעולם ה את סדרת הברורה, נותנתמ . התבנית תבניות חיוביים. פחות ספיחים גם מתווספים החיובי . לפן בעולמנו ולהתמצאות לזיהוי חשוב

מדעית לא אך נכונה התרשמות זאת תהיה אולי ספגטי אוכלים שאיטלקים נאמר אם למכירת מיני כאובייקט פרסומת בסרט האשה תוצג אם ממשי. אך נזק בכך אין ., אך

לגבי מסר ולשידור עמדה להביעהבעת בכך , יש ניקוי חומרי למכירת , או מכוניות בהתייחסות גםהדבר רבה. כך משמעות בעלת הינה האשה, והתוצאה של מעמדה

, מרוקאים, אתיופים, , חילוניים : דתיים כגון בחברה לקבוצות או מיעוטים לגבי , ומוצא סוציואקונומיתחברתית-כלכלית מגורים, רמה ועוד. מקום רוסים, ערבים

מצד , הן הספר בבית לילדים שיוויונישוויוני לא ליחס עילה לשמש עלולים ההורים. מהמורים חלק כוללו מההורים חלק מצד והן התלמידים

אופרטיביות לימודיות א( מטרותהתלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום: האחר, את לקבל היכולות את שישפור ל

שונות, תואידיאולוגיו עולם תפיסות כלפי פתיחות לגלות

כלם מהוות . חלקן לכיתה חבריו ושל עצמול תהוסטריאטיפיו בלתפיסות להבחין . שליליות קונוטציות בעלות וחלקן וחיוביים שימושיים

ובעיתונות , בטלווזיה, ברדיו– תקשורתיים לטקסם לנתח זו, יוכל מודעותו עם . הסוגים משני תסטריאוטיפיו תפיסות-, ולזהות הכתובה

: הוראה ב( דרכיחינוכיות. מטרות עם בקורס שנלמד יד ישלב השיעור התקשורת דרך אם חיים אנו בו יהסטריאוטיפ העולם את התלמיד בפני יחשוף המורה

. המורהעצמם התלמידים ובקרב הציבור בקרב מקובעות תפיסות באמצעות ואם תהסטריאוטיפי מהבחינה אותה וינתח בטלוויזיה וכתבה שיר, עיתון של קטע יקריא

המציאות על לדיווח וכלים ( שפה5

: הדיווח אמנות את גם הדרמטי, משמשים הסיפור לרשות העומדים הכלים אותם , השאר וכל עריכה , תלבושות , איפור צילום אתרי, , תפאורה צילום, תאורה זוית

, אירוע אל הקורא או הצופה של היחס את קטגורי באופן קובעים ולעיתים משפיעים. אישיות כלפי או

ארגז לנו והרי המדיה ומגבלות העורך ,שיקולי הכתב שיקולי את להוסיף יש לזה . אם מאיתנו אחד כל יע" נתפסת שהיא כפי המציאות על לדיווח שפה היוצר כלים


116

הפזל את השלמנו כך אזיהקורא, או הצופה של האישיותיות התכונות את לזה נוסיף. אובייקטיבי להיות מסוגל שלא תקשורתי דיווח של הקסום


התלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום בשלב מסוגל הוא , כאשרהניתן ככל אובייקטיבי באופן תקשורתי דיווח ולקרא לצפות

כל מאחורי העומדים והשיקולים האמצעים את ולנתח , לבקר ןהלמידה, לסנ של זה כתבה


ני התלמידים עם יתרגל המורה מהדורותדוקומנטריות, כתבות של וחתבכיתה, הכתובה. רצוי מהעיתונות מאמרים ינתח , וכןבטלוויזיה אקטואליה ותוכניות חדשות

גם יתבקשו . התלמידיםוחברה נוער בענייני העוסקים למאמרים היתר בין להתייחסבנושא. בית עבודות להכין

ביבליוגרפית ( רשימה6

הדיווח אומנות – הלימודים לחטיבת מומלצת ביבליוגרפיה

*36-56, עמ' . כתר ומציאות תקשורת( 1993), ד. גורן

),ש. ליימן ווילציג ועדים לתקשורת השימושי המדריך( 1994 עמ'.. ,129-143 175-206*

. או"פ .'א . כרך המונים תקשורת( 1993), ד. כספי

, או"פ.'ב . כרך המונים תקשורת( 1995 ) ,ד. כספי

ונשים. גברים של חברתיים ותפקידים טלוויזיהבנושא: ( מקראה1990 ).,ת ליבס לקומוניקציה, החברה, המכון למדעי בירושלים, הפקולטה העברית האוניברסיטה

*ן. "תש

. או"פ עיתונאות ( 1997 ),ר. מן,י. לימור

. הישראלית התקשורת על פמיניסטי תקשורתי: מבט ערך שוות (1997) ., ד למיש /הוצאת, ליר ון . ירושלים: מכון בישראל ודמוקרטיה תקשורת )עורך( כספי דן אצל*המאוחד. בוץיהק

המאוחד. הקיבוץ , לדעת" " הרצון( 1996 ),מ. פוקו

רכס , תקשורת על אחרת( 1994 ),י. רועה


117

תקשורת. רכס ( המון1994 ),ר. אלדר

BaudrillardLLARD1997 ( Aesthetic ESTHETIC iLUSON and rtualIRTUAealityELITY.in. UBRUGG JEAN BAUDRILLARD , Art andRT AND artifact ARTEFACT Sage AGE PubUB. CA., Brown, E. Ed.)1990(. Television and Women's Culture. London: Sage.

Creedon, P .Ed )1989( Women in Mass Communication: Challenging Gender Values. Beverly Hills, CA: Sage.

Gallagher, M. )1992(. Women and Men in the media. Communication ResearchTrends, 12 ) 1-15(.

Gunter, B. (1986(. Television and Sex Role Stereotyping. London: John Libbey & IBA.

LACEY C. LONGMAN D.)1996( The pressPRs AS pu PUBLIC educCATOR.. ,LUTON.K

Meyrowitz, J. (1985). No Sense of Place: The Impact of Electronic Media onSocial Behavior. Chap. 12: The merging of masculinity and femininity. Oxford University Press *

מומלצת. * קריאה

( לימוד שעו300) השכנוע אונות–ד.

שימוש העושים ואלו התקשורת אנשי לרשות העומדים בכלים יעסוק זה פרק , ף .כמו השגתם לצורך היעד קהל על להשפיע כדי יעדים השגת לצורך בתקשורת

התלמיד היעד קהל של המאפיינים על זה בפרק יוש לשכנוע,כלים ירכוש . . רשמי לגורם מכתב לנסח או לבנותרצאה יוכל באמצעותם

ודמגוגיה רטוריקה–(1

אופרטיביות לימודיות א( מטרותבסיום לימודי הנושא יוכל התלמיד: : הרטוריים הביטוי כלי את להכיר הרטור הביטוי כלי את ציבור( ויכיר אנשי של נאומיעים ותהנאום במהלך שימוש נעשה בהם תח את ילמד את להכיר .בנאומים צפייה )באמצעות הגוף לשפת המילולי הטקסט בין היחס את להכיר

בי היחס את ללמוד יוכל מצולמים( בהם


118

הנאום במהלךמניפולטיביות, למטרות דמגוגי לנאום בלבד רטורי נאום בין להבחין ל התלמיד תוצאה., יוכל במבחן או

:הוראה ב( דרכי חברתיים מנהיגים או פוליטיקאים של בנאומים נאומים, פייה של טקסטים קריאת

אבן , אבא מנדלה קינג, נלסון לותר מרטין של הנאומים את לתמלל וניתוחם. מומלץ בכנסת הציבור נבחרי של בנאומיהם לצפות, נית בגין. כמ ומנחם גוריון בן , דוד

ולנתחם. אותם וללמוד

:התלמיד חובותבכיתה שילמדו הקריטריונים עפ"י ולנתחו הנאומים אחד לבחור

שכנוע כאמצעי התמונה–(2אופרטיביות לימודיות א( מטרות


ל" כדי הצופה או הקורא על המופעלות והקוגניטיביות הרגשיות במניפולציות להבחיןאותו " צרניבי, למוצ לגביבהתייחס זה -. אם המפרסם עמד את לקבל שכנע"

למועשלה. או עיר לראשות למועמד

הוראה: ב( דרכי תוכן על דגש . יושם ומהטלוויזיה מהעיתון תמונות בפענוח התלמיד את ינחה המורה, על וצורה

ביניהם והיחס וגוונים , צבעיםקומפוזיציות צבע ,. על הצרכן על השפעתם ועל וקרים חמים צבעים על הדיבור את ירחיב המורה

הצופה. אצל האסוציאטיבי הקשר ועל תמונה של תוכן ואסוציאציה, . על

תקשורתי שיח–(3


לבין , אובינו הוריו לבין המבינו לבין בינו זה חבם בי זה , אם שיח שבכל להבחין ולעיתים משותפים האינטרסים צד. לעיתים כל המנחים אינטרסיםהמנהל, שנ ילמד מנוגדים. התלמיד האינטרסים

במצבים שכזה שיח ליצור וכן שונים במצבים שיח לפענח רטוריים בכלים להשתמש . דומים

מגוונים שיח מפגשי מול יתר טוב להתמודד יידע באמצעותםכלים התלמיד לרכוש מנהל, למציאת עם או זוג בני בין למשל, בשיח במו ייתקל לוודאי קרוב בהם

. עבודה מקום


119

:הוראה ב( דרכי אישי, בין שיח: ח של שונים ומצבים , סוגיםבכיתה התלמידים עם יחד ינתח המורה

שיח מצבי לתכנן פעיל באופן התלמידים את יפעיל מכן שוליטי. לאחר שמי, ועד לשיחהתלמידים. לנוכחבהשתתפות בכיתה אותם ולבצע דומים

? אותה מפענחים וכיצד פרסומת מהי–(4

אופרטיביות לימודיות א( מטרותבסיום לימודי הנושא יוכל התלמיד:: הצרכן את ולשכנע להשפיע הפרסומאי מנסה בעזרתם האמצעים את להכיר

שלו. המוצר את לבחור או לרכוש

בכך. לו שיעזרו מראש ידועות שאלות מספר באמצעות פרסומת לנתח

:הוראה ב( דרכיעם קורא על המשפיעים האמצעים והוראת הרצאה + דוגמאות העיתון,

הכתובה. מהעיתונות פרסומות הטלוויזיה, + הקרנת צופה על המשפיעים האמצעים והוראת הרצאה. וניתוחן בכיתה

:התלמיד חובות

הקלטת . הבאתבכיתה שנלמדו הכללים פי על וניתוחה מהטלוויזיה פרסומת הקלטת. להיעשותיחד עבניתנת במשותף זו מטלה להטיל ניתן לכיתה הכתוב והניתוח

הפרסומות של הצרכנים ( קהל5

של השני מעברו המפרסם, נמצא או המשכנע של המניפולטיבי הצד הקהל, מול המתרס. אך צדי שני בין אידיאולוגית ואחווה אינסים זהות ישקיימת . עיתים הצתרס

ואילו להשיג רוצה הוא אותן ברורות ומטרות אינטרסים יש הפעיל לצד המקרים ברובוכתוצאה ניתן ליו גלם כחומר , משמש הקהל את להשיג לנסות מכך "לעבוד"

המטרה.



פועלים באמצעותן ואשר האדם של והרגשיות הקוגניטיביות התכונות יכיר לה הקהל. על להפיע השכנוע. כדי אנשי


120

:הוראה ב( דרכיוכן הקהל של התנהגותו את המאפיינים לטקסטים יתייחס המורה הפוטנציאלי,

כצרכן האדם של והקוגניטיביות הרגשיות התכונות את המסבירים יתייחס לטקסטים להסכים התלמידים באמצעות וינסה בכיתה דיון יפתח המורה מסרים של פוטנציאלי

מגיב. שהוא כפי לפרסומות להגיב לקהל הגורמות משותפות תכונות על

הנאצית בגרמניה התעמולה שיטות–(6


התלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיוםדמגוגיים כלים באמצעות שנעשה ביותר השלילי לפן יהתוודע ל ידועות . והתוצות ביותר ב .

הוראה ב( דרכי את המפארת תעמולה : האחד נאציים תעמולה סרטי של סוגים שני יקרין המורה לני של הדוקומנטריים סרטיה באמצעות ,. זאת הגרמני והצבא היטלר של שלטונו

הנאצי התעמולה שר של מדרשו מבית הסרטים הם האחר: , אלו ריפנשטל, והסוג כגון:מו עלילתיים בסרטים וגם דוקומנטריים בסרטים גם להציג מדוברניתן גבלס. כאן

. הנצחי והיהודי זיס היהודי

ומדיניות פוליטיות תעמולה שיטות–(7


התלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיוםכגון: . אקטואליים מצבים הקודמים, על בפרקים הנלמד את ולהשליך לבחון ,

כמו אקטואליה בתוכניות דוקומנטריים , סרטים כנסת חברי של נאומים זה אםו"בשידור וכן "עובדה" , השידור רשות של דוקומנטריים סרטים חוקר"

הפלסטינית.

:הוראה דרכי נאומים של , הקלטות בחירות תעמולת סרטי ו/\או נאומים קטעי ויביא יקליט המורה הנוגעים הפלסטינית הטלוויזיה של מהשידורים קטעים וכן ציבור אישי של או בכנסת

. פלסטיני הישראלי לסכסוך

. ותקשורת ציבור יחסי–(8


121

משדריר רגע, אנו ציבור. באותו יח לעצנו עושים , אנחנו החברתית פעילותנו בכל , האיפור, לובשים שלנושאנו לפגוש. הלבוש עומדים אנו אותו ידוע לקהל או האנונימי

ה סיפור , את שרואהותנו למי שלנ מספרים הגוף , שפת שנוו הרוח התסרוק מצבהרגע. אותו שלב "אני" שלנו

, כלכליים חינוך, ארגונים מוסדותכ גופים כך לעצמו ציבור יחסי עושה פרטי שאדם כפיזים , נכבד לעצמם. למעשה, חלק ציבור יחסי פוליטיים, עושים ואנשים חקנים,

ככל ומתחזק הולך הזה . והעיין ותדמית ציבור יחסי על הצרכנות, מבוסס מעולםתקשורת. באמצעי יותר מרושת שעולמנו

אופרטיביות לימודיות א( מטרותהתלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום: כלכליים בארגונים ביטוי לידי בא שזה כפי המקצועיים יבור יחסי לעולם את להכיר

. יחצ"נים באמצעות או הדוברים דך ציבוריים ו/ או

האישי. במיד וגם הציבורי בממד גם הנושא בחשיבות להכיר

:הוראה ב( דרכיועבודה הרצאה יעשהיבצע בה, כתרגיל סדנאית + ציבור יחסי התלמיד סיכום,

ויוערך בכיתה התלמידים בפני יוצג לעצמו. התרגיל ולבסוף ספרו לבית לכיתתו, או הספר, יוצג לבית ציבור ביחסי העוסק לשבח ראוי והתלמידים. תרגיל המורה ע"י

לפעולה. כהצעה הספר בית הנהלת בפני

. )שו"ת( רשמי לגורם מכתב ניסוח–(9

אופרטיביות לימודיות א( מטרותהתלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום :לצרכיו. מעשי באופן זו לימודים בחטיבת שרכש בידע להשתמשמטרתו. את ולהשיג לשכנע יוכל שבו באופן רשמי מכתב לנסחבאופן שלו הכישורים ובהצגת מתאימות מפתח נכון, במילות בניסוח להשתמש

ומשכנע. ראוי

:הוראה ב( דרכייחלק עליהם וידון רשמיים למכתבים דוגמאות לתלמידים יציג המורה את בכיתה. פנייה תכלול משימה . כל משימות מספר קבוצה לכל וייתן עבודה לקבוצות הכיתה את התלמידים ,יקריאו הכתיבה שונה. בסיום מטרה ולהשגת שונה רשמי לגורם

דיון. ויתנהל מכתביהם

)שו"ת( ההרצאה ו\/ו הנאום ( תורת10


122

אופרטיביות לימודיות א( מטרותהתלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיום: סופה ,דרמטית מעניינת תבנית , יבנה המקרים . בשני נאום ו\/או הרצאה להכין ,

. מטרתו את לשיג ישאףכדי

: : שו"ת(הוראה ב( דרכי

בעקרונות התלמידים את המורה ינחה הראשון סדנאי. בחלקו באופן יתנהל השיעור קבוצת או תלמיד כל מכן ולאחר הקודמים בפרקים הנלמד פי על נאום לכתיבת

הנאום את התלמידים השיעור, יציגו של השני . בחלקו כתוב נאום ינסחו תלמידים.דיון ויתנהל הכיתה בפני

ביבליוגרפית ( רשימה11השכנוע אמנות – הלימודים לחטיבת ביבליוגרפית רשימה

) אליעזר בן , 1990י., . מכללה המונים בתקשורת סוגיות – השביעית הממלכה למנהל, .

*46-158עמ'. . כתר ומציאות תקשורת ,(1993), ד. גורן

*13-227, עמ'. . ועדים לתקשורת השימושי המדריך ,(1994 ),ש. ליימן ווילציג

ותקשורת הביטוי חופש ( 1998 , )יוסף, א., מרום, י. אייזנברג, י., בן ישובי, נ., הרב היסודי, בביה"ס מורים - מודרנית דמוקרטית בחברה יסוד ובעיות - מושגים המוניםלימודים. לתכניות והתרבות, האגף החינוך ועליונה. משרד חט"ב

( לימוד שעות20) מתקדמים קורסים–ה. כולל המקבץ הלימודים שנת של השנייה במחצית יא בכיתה יינתן זה נושאים מקבץ

את להרחיב המקבץ והומור. מטרת ותקשורת וספורט ואינטרנט, תקשורת :תקשורת , התקשורת עולם על שלו ההתבוננות יכולת את והעעמיק התלמיד אצל הדעת תחום

מגוון את ירחיב בלמיד זה " . לב תקשורת " הכל דבר של שביסודו גםבמקדגיש כמוהגמר. לפרויקט נושא לבחור כשיצטרך התלמיד בפני שיעמדו האפשרויות

ואינטרנט תקשורת–(1



123

התלמיד: יוכל הנושא לימודי בסיוםהשינויים על לה שיש ולהשלכותי ואת המידע אוטוסטרדת ל יתוודע את להכיר

האפשרויות האנושי. וכן, עלאת המין על לה שיש ותרבותיים כלכליים החברתיים. באינטרנט מושכל בשימוש הגלומות

: הוראה ב( דרכי

. למאגרי להתחברות כאמצעי באינטרנט האפשרי השימוש על הרצאה מידע, דת הבדלי ללא שווים כולם בו . מקום ואינטראקטיביות חופשית להתבטאות כאמצעי

מחשבים בחדר התלמידים של פעילה וגלישה אינטרנט לאתרי כניסה ומין. בנוסף גזע. ביה"ס של

וספורט תקשורת–(2 ההדדית והתלות הגומלין זו. קשרי עבור זה נוצרו כאילו והתקשורת התחרותי הספורט ניתן שאינו סימביוטי לקשר האחרונים בעשורים התפתחו אלה עולמות שני בין שנוצרה

נהפוך עוד התלות להפרדה. אירוע ומדי יום מדי וגוברת הולכת ביניהם הוא, כדי בטלוויזיה לצפות או לרדיו היומית, להקשיב בעיתונות לדפדף ספורטיבי. מספיק

בישראל, כמו הספורט תקשורת בתקשורת. הספורט של מרכזיותו מידת את להבין "הלאומית" נפתחים, ברמה לתקשורת ענק. בנוסף בצעדי הרחב, מתפתחת בעולם.נטויה היד ועוד אזוריים ורדיו טלוויזיה לבקרים, מקומונים, ערוצי חדשות

והומור תקשורת–(3 עצמם. לבין ובינם אדם בני עם לשוחח לנו מסייעת "שפה". המדיה פירושה תקשורת

יצר במילים השימוש . ם המילולית מהשפה שונה הז משלו. הפה שפה יש לגוף הדובר. של לאמת יותר הרבה , קרבה הגוף , שת אזי למכביר דמגוגיות אפשרויות

היפוך המשדרת גופו שפת לבין הדובר של המילולי התוכן בין ברורה סתירה יש לעיתים נוכל הגוף. דרכו שפת של החשובים הכלים אחד הינו המילולי. הצחוק לתוכן גמור

או חיוביים רגשות על, וכן מסוים עניין על הצוחק, דעתו של רוחו מצב על ללמוד בו הראשונה. מקום מהמעלה תקשורת אמצעי הוא מישהו. הצחוק כלפי שלילייםלהיות. אוהבים אנשים בו קום , הוא צוחקים


כהשלמה מילולית לא ילמד מהי להבין המילולי תקשורתי לידע , הקודמים בפרקים והויזואליוהחזותיכש

ככלי קשרים ליצירת ככלי ההומורב להשתמש שימוש לקבלה טוב אישיים, בין מתחים פורקים באמצעותו טוב אותו. כלי הסובבים מצד אוהד לעבודה, ליחס

. עצמו הא ובין אדםאנשים בני



124

הרצאה + וקריאת מאמרים מתוך ספרו של ברגסון על הצחוק , ומתוך ספרו של פרויד באותו נושא. קריאת בדיחות מתוך ספר בדיחות , וכן צפייה בפרק מתוך

סדרה קומית בטלוויזיה .

( לימוד שעות2) גמר פרוייקט–ו.פוליו סמינריונית בהיקף של עשרים עמודי עבודה כתיבת כלול הגמר פרויקט מודפסים. הפרויקט יתבסס על חומרים מתוך החומר שנלמד . הפוייקט יכול להיות

מוגש כעבודה מצולמת בוידאו עם רציונאל כתוב שילווה אותו .

עבודה בכתב , תתבצע על פי קריטריונים של כתיבה אקדמית . נושא הפרויקט יובא לאישורו של המורה וייכתב בהנחייתו . רצוי להעלות את האפשרות בפני התלמיד,בביה"ס. תלמיד המגיש דיסציפלינות אחרות הנלמדות לבין בין הפרויקט לשלב פרוייקט , יצטרך להציג רפרט בפני הכיתה על הנושא שבחר לפרויקט . עשרים

אחוז מהציון לפרויקט הגמר יינתן להצגת הרפרט.

עקרונות כתיבת עבודה סמינריונית–( 1. העבודה תתבסס על שלושה12העבודה תודפס על דפי פוליו באותיות בגודל

מרכיבים מרכזיים:

קריאת חומר ביבליוגראפי והסתמכות עליו בגוף העבודה.א.א - קריאת חומר ביבליוגראפי והסתמכות עליו בגוף העבודהא.

צפבודה והמתבקש מהנושא שלה.–ב.

חשיבה וביטוי עצמי בגוף הבודה.ג.

( - המבנה השלדי של העבודה הסמינריונית2

א. - דף כותרת .


125

יכל לפי הסדר הבא ומלמעלה למטה, את שם ביה"ס , שם הקורס, נושא העבודה ,שם המגיש , ת."ז. של המגיש, שם המורה, . תאריך הגשה .

הקדמה ב.

ההקדמה הינה המקום בונועדה יוכל הכותב להביע את מחשבות, דעות ורעיונות הכותב מחוץ לתוכן העבודה . כגון: הסיבות לכתיבת העבודה , טעם אישי, וסיבות

אישיות, אם במידה וישנן, הגורמותשהניעו את ה לתלמיד לכתוב את העבודה.

תוכן עניינים .–ג.רשימה מסודרת של הפרקים ותת פרקים בעבודה, כולל מספרי עמודים .

ד. מבוא בפרק זה , יציג התלמיד את נושא העבודה , את שאלת או שאלות המחקר שלו אותן היה רוצה לבדוק בגוף העבודה, את דרך המחקר שלו , את החומרים בהם השתמש לצורך המחקר ואת המטרות אותן הוא רוצה להשיג בסופה של הכתיבה . בפרק זה, יציג התלמיד את שאלת או שאלות המחקר שלו אותן היה רוצה לבדוק

בגוף העבודה.

.גוף העבודה –ה. כולאת הפרקים ותת פרקים של העבודה וכן את הציטוטים וההסתמכויות של הכותביכול להתבצע במספר על דבריהם של כותבים אחרים. הטיפול בגוף העבודה

אופנים, לדוגמא :

והרלווטיפרק ראשון –.1 יכלול סקירה ספרותית של החומר שקרא התלמיד לעבודה. בפרקים הבאים יתבסס הכותב על הממצאים הרשומים באותה סקירה .

ספרותייםפרקי העבודה. 2 ממצאים בתוכם ומשלבים תוכנה את ,מהווים וממצאים צייהתיים

בדרך זו, אין צורך להקדיש פרק נפרד לממצאים. בדרך כתיבה זו, ירשום לעצמוהתלמיד טיוטות

הכוללות ממצאים אותם אסף מתוך החומר שקרא או צפה בו, והוא מעוניין לשלבםבפרקי העבודה.


126

או ציטוט מתוכו מקור ביבליוגרפי. הסתמכות על 3

התלמיד יכול להסתמך בכתיבה על מאמריהם של כותבים אחרים . במקרה ושיע זאת, עליו לציין את המקור עליו הסתמך . במידאם ט קטע מקור הביבליוגרפי, עליו: ושנת ההוצאה לאור. לדוגמא לכתוב בתחילת הציטוט את המקור המצוטט

( אתמספרי העמודים המצוטטים יוסיף לרשימה הביבליוגרפית.21) ברגמן

.סיכום העבודה–ו. פרק זה יכלול במרוכז את כל הממצאים והמסקנות אליהן הגיע התלמיד החוקר , במהלך כתיבת העבודה. בפרק זה, יכול התלמיד להסיק מסקנות נוספות לנוכח ריכוז הממצאים המרוכזים . כאן עומדפועל התלמיד בכוחות עצמו ומנסה להפעילהחומר. את הבנתו על ורק אך המבוססת יצירתית, וחשיבה מקשרת, חשיבה במקום זה, אין התלמיד מביא מדבריהם של אחרים אלא אם כן זה בא כדי לאושש

את דעתו שלו.

רשימה ביבליוגרפית–ז. כאן יהיו רשומים כל המקורות הספרותיים ) ספרים, כתבי עת, מאמרים ( לפי סדר האלף בית של הכותבים ו\/או העורכים באופן הבא : שם המחבר, שנת הוצאה ,או מצוטטים עמודים ומספרי ההוצאה מקום , ההוצאה שם , הכותר שם

בהסתמכות עליהם . לדוגמא :

.57 ,21 , הוצאת פנטזיה, ."א . עעעמ תקשורת בין חייזרים , 2001ברגמן י., )

רשימה פילמוגרפית–ח. רשימה זו תכלול את הסרטים בהם עשה התלמיד שימוש לצורך עבודתו . הרשימה, חברת ההפקה, שנת ההפקה, צלם תכלול את שם הבמאי, שם התסריטאי ראשי , העורך המוסיקאלי ושחקנים ראשיים. הרשימה תיכתב לפי סדר אלף בית

של שמות הבמאים .

. נספחים.–ט.


127

והתלמיד מעוניין לצרף נספחים רלוונטיים לעבודה כגון : קטעי עיתונות, במידה צילומי סטילס או קלטת וידאו, יש לרשום את הפריטים הנלווים בנספח זה יחד עם

החומר המצורף.

תעשייהחברהו למל מבוא – ד . 5

הלימודים . תכנית1

ואמב 1.1מהווה ניהול מערכות "מגמתל מבוא תניבהמ 4-5 ליחידות השלמה ותעשיה",

.ות שע180- ותעשיה ניהול מערכות מגמת בור עהטכנולוגיה, עימד במקצוע

במידע. לטיפול כלים של המתקדמים העקרונות את לתלמיד להציג נועדה זו ניתבמ למושגים התלמידים את לחשוף קצר, שמטרתו מבוא פרק יוצג המבנית תחילתב :התלמיד את המלמדים פרקים5 יוצגו יות. אחריונארגו מידע מערכות של רונותקעלו בעיות, לפתרון אלקטרוני יוןילבג באינטרנט, להשתמש מידע ולאחזר לחפש יצדכ

לבנות להשתמש נתונים מסד )מבוססת מידע מערכת ולתפעל לתכנן, טבלאי(, מצגת. ולהציג נן, לבנותכלת, זמן לניהול וביומן אלקטרוני בדואר

המתאים, ציוד בה ישש מחשבים במעבדת תבוצע בניתמב המוצעת פעילותה כולל מאלה: תוכנות וקניות לאינטרנט. במחשבים המחוברים מחשבים ליוןגינתונים, סד

ומצגות. אלקטרוני, דפדפן

אופרטיביות לימודיות רותמט 1.2התלמיד: וניהול' יוכל תעשיה למערכות 'מבוא הנושא לימודי יוםבס

נתון. בארגון מסויימת מחלקה של המידע צרכי את גדירלה.1. בארגון המידע של השונים התפקידים את הסבירל.2מידע. לאבטחת שונות שיטות תארל.3חיפוש. ומנועי כיםירדמ באמצעות יעילה רהצוב ינטרנטאב עמיד תרלא.4 מהאינטרנט המתקבל המידע את העריךל.5 דוגמתכ ותנחלו בסביבת אלקטרוני לגיליון תוכנה של העיקריות בפונקציות וטללש.6

EXCEL.כמותית. בעיה לפתרון אלקטרוני גיליון על המבוסס מתמטי מודל בנותל.7 את נתונים, לעדכן בהן לאחסן כדי ממוחשב יםוננת מסד לניהול מערכות פעיללה.8

מהנתונים. מידע הקיימים, להפיק הנתוניםנתונים. ממסד ידעמ להפקת שאילתות כנןלת.9

קיים. נתונים מסד דכןעל.10.ACCESS דוגמת יישומים מחולל זרתבע חדש נתונים דמס בנותול כנןלת.11.OUTLOOK מתוגכד אלקטרוני בדואר ולטיפול יומן לניהול תוכנות פעילהל.12ממוחשב. ארכיון ולנהל יוצא ובדואר נכנס בדואר פללט.13עילה.מו מצגת עילותבי הציגול נותלבכנן, לת.14.Power Point כדוגמת מצגות בתוכנת השתמשל.15


128


129

שימת מושגים ומילות מפתחר 1.3

דעמיתוןנבמידע צורךהרלבנטי ידעממידע יסוףאמידע חסוןאמידע פקתהמידע פצתהמידע כתערמממוחשבת מידע רכתעמנתונים מסד לניהול ערכתמהטבלאי מודולהפתחמזר פתחמגומלין שריק

: אלקטרוני ליוןיגיליוןג את תא ובתתכ תאים וםחתבגיליון ורהשמודהעוסחאותנתא ריכתעשורה ריכתעעמודה ריכתע רשיםת

נטרנט:אי תרש

WWW עולמית כלל שתרWeb תר, אאינטרנט ידפ

אינטרנט ובתתכ ובתתכב כיביםרמ

ןדפדפלישהג

כיםירמדחיפוש נועמ מידע יפושחמידע חזורא ,מפתח מילות יפוש: לפיח יפוש, חטבעית שפהב

בולאנית

שעות(180) לימוד נושאי שימת ר1.4

( עות ש 15 ) מידע ערכות מ ל בוא . מ אחלטותה פעולות, לקבלת ביצוע: ל במידע לצורך גמאותדוהחלטות, לפעולות, לבקרה, לתחזיות: ל כבסיס המידע קידיפתלבנטיות, עדכניות, אמינות, דיוק, שלמות, מקור: ר המידע של האיכות כונותת

במידע הטיפול )מובנות(, עלות הצגה הפירוט, צורת המידע, רמתולמובנה(, סמלי, גרפי, תמונה, ק ולא )מובנה ומרי, מילולי: נ נתונים וגיס,

נימציה., אוידאונתונים( )עיבוד מנתונים מידע בהפקת לצורך וגמאותדחסון, עיבוד, הפקה, הפצהאכנון, איסוף, : ת במידע הטיפול הליךת ופיסיים לוגיים וגמאות, מטרות, תפקידים, מרכיבים: ד מידע ערכתממידע במערכות מודרך ורסימידע טחתבא

( עות ש 35 ) ט באינטרנ ידע מ אחזור ו יפוש . ח ב

היא נוצרה, וכיצד היא האינטרנט, כיצד רשת ימה: האינטרנט רשת רתהכ (,וקישורים יםפד )Webה- של הלוגי בנהמה(, (WWW World Wide Web פועלת?

.(Browser) פדפןדה, באינטרנט אתרים כתובות נהבמב- מודרך ורסיWWW :הלחצנים והכרת הדף נהבמ, ההתחברות ליךתה,

דפים פסתדה, ועריכה שמירה– מועדפים( ריםאת( מניותיס, אתרב ישהלג.האינטרנטמ

נושאים ריכימדבאינטרנט: מידע תוראי (Subject Directions) ,ריכיםדמ יאתצמ, ( Search Engines) חיפוש ועינמ, ואוניברסליים )אינדקסים( ישראליים

.ואחזורו המידע


130

בוליאני לחיפוש ליםלכ, מפתח תלומי לפי פושחי: יעיל פושחיל טרטגיותאס, .נושאים במדריך ומתי חיפוש במנוע להשתמש כדאי יתמ, טבעית בשפה פושיח

מה- המתקבל המידע רכתהעWeb


131

שעות( 30 ) כמותיים בנתונים טיפול ל אלקטרוני ליון גי ב ימוש . ש ג

:אלקטרוני בגיליון מודרך יור ס(1 ,תא ועמודות, תאים, כתובת : שורותוןהגילי נהבמ, אלקטרוני לגיליון יסהכנ ,לפאנומרי, אלתא: נומרי להכניס שאפשר נתונים גיוס; המשתמש ממשק רתכה נומרי, אלפאנומרי, מסוג נתונים הכולל )גיליון קיים גיליון יחתתפ; סחהונ

נוייש, התאים בין ברעמ, ותרשים( אחרים תאים של בתוכן המשתמשות נוסחאות גתצה, הנוסחה תוצאת על השינוי והשפעת קיימת הסחבנו המשתתף תא תוכן

ירתמש, פשוט גיליון ייתנב, הגיליון ירתגס, פסה: גיליון, תרשיםדה; קיים תרשיםגיליון. ירתגס, גיליון

:אלקטרוני גיליון ניית ב(2לתאים, הגדרת נתונים )תכנון, הכנסת חדש גיליון בהכנת השונים לביםהש

גיוס, פעיל בגיליון, תא ועהנת עיצוב( . עריכתו בנוסחאות, עריכה, עיצו נתונים להזנת המשמשים ויםות, אריך, שעה, טקסט, תמרינונתונים:

נתונים, התאמת ישתלג, כטקסט הנתון לזיהוי המשמשים ויםות, מספריים לנתונים. התאים של וגובה רוחב

במקשים : שימוש יכהרע BACKSPACE , DELETEו -INSERT צלמיותב ששימו ו נתונים הכנסת בזמן העריכה בשורת מופיעות במקום עריכה של )הצלמיות

שבוטלה. פעולה של חוזר וביצוע פעולה טוליב, לתא(נוסחה: כתובת תקתהעמרית, נו בנוסחה לשימוש וגמה: ד נוסחאות נסתכה

)סכום, מקסימום, שכיחות בפונקציות מושיש, יחסית מוחלטת, כתובת ע(.וצמום, ממינימ

עוקבים, חודשי ) מספרים תאים של טימאוטו לויימ נתונים: הכנסת תהליך ולעי ממעבד טבלה ספתוה, אחר מגיליון קטע ספתוה, סדרות( ויצירת השנה

התמלילים.

אלקטרוני. גיליון בעזרת בעיות לפתרון גמאותוד (3

אלקטרוני גיליון ריכת ע(4 עריכה ליךהת(, לפהחה, יקהחמ, ספהוה) עריכה כפעולות המוגדרות ולותפע

(,עריכה פעולות צועיב, הגיליון בתוך תנועה כולל תאים של תחום או תא ירתחב) ברה,עה, והחלפה פושיח, הגיליון בתאי נתון פושיח) בעריכה מתקדמים שאיםונ

לביצוע עכבר של הימני בלחצן מושיש, מיוחדת והדבקה העתקה, הדבקה(.עריכה פעולות

אלקטרוני גיליון יצוב ע(5בוהעיצ תהליך גמתהדאות, הדגשה, )גופן(, צבע אות אות, סוג דלוג, וכיוון שור, מירכוזיי תא: צובעי

.הגבולות של וצבע לתא, סגנון ולותבג, תחתון הטייה, קולתאריך הנתונים, לדוגמה: ממספר סוג נוייש.ברירת רגיל וחב, רעמודה אוטומטית, הסתרת חב, התאמהור עמודה: צוביע(

מחדל(.ברירת רגיל שורה, גובה אוטומטית, הסתרת בה, התאמהוג ורה:ש צוביע(

מחדל(.סביבת אמתתה, סרגל עם צוביע, נוןסגמותנה, יצוב, עאוטומטי צוביע

בתא. ערכים במקום נוסחאות גתצה, העבודה

מתקדמות: פעולות (6


132

יעתבק, תפריט ותצעבאמ פסהדה, צלמית באמצעות פסההדפסה: הד פסתדה, לרוחב( או )לאורך ההדפסה ווןיכ,הנייר דלוג ההדפסה: מאפייני

הדפסה. לפני גצה, עותקים פרסמ, נבחר תאים תחוםירתצי, נתונים של גרפית כתצוגה שים: תר אלקטרוני מגיליון תרשים קתפה

וניםש םגיוס, תרשים כיבירמ, תרשים של ראשוני צוביע, נתונים מגיליון תרשים שמות ןתמ, כותרות ספתוה, מקראה ספתוה ים:שתר יכתרע; תרשים של

.תרשים פסתדה, רשת קווי ספתוה, התרשים עיצוב יכתרע, לציריםבמקרו. ושימוש לבניה גמאותדו: רומק

60 ) ארגוני מידע מערכות של וניהול לבניה נתונים במסד ימוש . ש דשעות(

נתונים סדמ לניהול במערכת מודרך יור ס(1 מסד יחתתפ, המשתמש ממשק רתכה, נתונים מסד לניהול למערכת יסהכנ

יחתתפ, במערכת: טבלה, שאילתה, טופס שקיימים עצמים גיוס, קיים נתונים )שם הדש, טבלה בתוך ועהנת, בודדת( רשומה )הצגת אוטומטי פסוט, טבלה

נוייש, ש, סינוןפואחד, חי שדה לפי טבלה וןימ, בטבלה שדה( ורשומה שדה, תוכן העיצוב מבט אחת, הצגת מטבלה מוכנה שאילתה צתרה, נתונה ברשומה השדות

,פסהדה, הקיים הנתונים במסד הטבלאות בין גומלין קשרי גתצה, שאילתה שלהנתונים. מסד ירתגס, ירהמש

: קיים מסדמ מידע פקת ה(2(,הטבלה של מהשדות חלק גתצה) עמודות ירתחב אחת: טבלה על ילתותשא

איםנת(. אחד לשדה פשוט תנאי עם מהרשומות חלק צגת) ה תשורו ירתחב בכמה לוגיים תנאים לפי ירהחב, אחד בשדה לוגיים תנאים לפי ירהחב) לוגיים(.שדות

עמודות(: )על נקציותופ. מחושבים ותשדאחת: טבלה על לחישוב ילתותאש ) שורות קבוצת על נקציותופ. מינימלי וערך מירבי כום, ממוצע, מנייה, ערךיס

group by.)טבלאות וחיתוך חודיא, טבלאות רוףיצ טבלאות: מספר על אילתותש,

.מורכבת ילתהאש

: הנתונים מסד דכון ע(3 ,במסד( קיים שאינו זר מפתח עם רשומה )כולל רשומות ספתוה, שדה תוכן וישנטופס. באמצעות כוןדע, רשומות טוליב

: הנתונים מסד יתיבנו נוןכת (4 בין הגומלין קשרי טבלאות, הגדרת יישויות, הגדרת המידע, זיהוי צורכי תוראי

הטבלאות. לוגיות: דיקות; בשדות( סוגי )כולל שדות דרתגה, טבלה דרתגה הטבלאות: ייתבנ. קלט כותמסעיצוב, בניות, תאימות קיחו

)טפסים, דוחות( פשוט משתמש ממשק ייתבנ( 5

שיאי יישום קמתה( 6

עות( ש 25 ) זמן לניהול עזר י . כל ה


133

אלקטרוני: ואר ד(1רשת( דרך מודם, התחברות דרך )התחברות למערכת יסהנכ מודרך: ורסי,

בדואר כתובת נהבמ, אלקטרוני דואר לתבק, אלקטרוני דואר לוחשמ. אלקטרוני

הכתובות לספר אלקטרוני דואר וכתובת שם ספתוה כתובות: רפס, דואר למשלוח הכתובות בספר מושיש, הכתובות בספר טיםפר נוי/שיספתוה

.אלקטרונירוףיצ, העתקים לוחשמ, נמענים לכמה לוחשמ, דואר נתכה יוצא: ארדו

דואר ירתמש, (SENT ITEMS) שנשלחו הודעות בתית, יוצא לדואר קבצים.כקובץ יוצא

פסהדה, נלווים קבצים יחתתפ, נכנס דואר יחתתפ נכנס: בדואר פולטי, לוחשמ, שונות בספריות כקובץ נכנסת )תיוק( הודעה ושמירת חיקהמ

.תשובותבתקלות פולטי.אלקטרוני. דואר עם יעילה לעבודה טותשיבמצב בדואר ימושש OFF LINE.

יומן: יהול נ(2אירוע פרטי נוייש, אחרים ואירועים פגישות שוםיר, בסיסיות ולותפע,

רועיא, האירוע מועד נוייש, היומן דפי ןבי ברעמ, היומן על שונים טיםבמ.שונים מסוגים רועיםיא, אירוע טוליב, העבודה יום כל לאורך הנמשך

פגישות: אוםתי( 3גישה יעתנמ, אירועים וצותבק, פגישות בהם לקיים שאין זמנים יעתקב

,היומן פסתדה, מחזוריים רועיםיא, אירוע פושיח, האישי ביומן לפרטים.עבודה מיוי שעות דרתגה

היומן. מתוך אחרים יישומים עלתהפ

צגות . מ ו

מצגות בתכנת מודרך יור ס(1קיימת מצגת של והערכה תוחינ, קיימת מצגת המצגת, הפעלת לתכנת יסהכנ

נועה, תהמשמש ממק החלון, הכרת נהבמ, יחש – דו יבת, ת)תכנים, מבנה( ,קובץ ספתוה, לרמות וקהלח, טקסט בתית, פשוטה גתצמ ניתבת, גבמצ

.ירהגס, ירהמש, גהצהלמצגות שונים לשימושים גמאותדו

הפשוט מצגת ניית ב(2 הערות ספתהוקסט, ט צוביעו יכהרע, טקסט ספתוה, שונות עיצוב בתבנית מוששי

שדמח גוןרא, )קבצים( תמונות ספתוה, אחרת ממצגת שקופית ספהוה, לשקפים.קופיותש גתצה, שקופיות לש

צגתמ נתכה (3מועילה מצגות של איכותה נותוכת.אפקטיבית. מצגת להכנת ליםכלהמצגת: בהכנת השונים לביםהש

בפני גהצה) גהצהה ן, אופהיעד מטרות, אוכלוסית דרתגה: ותכנון תוחני מסירת או קהל

וקהלח ונות,יערוה מסרים(, האינטרנט ךדר גההצ או אישית להצגה ץבוק ה


134

של וארגוןים.ומסר רעיונות

טקסט, מקובץ בתיבת טקסט וספת, המראש מוכנות בתבניות מושיש ייה:נבתמונות. גרפים, הוספת ספתוה, הדבקה ללים, באמצעותתמ בדמע

של מיקום אמתהתאובייקט, של גודל נוישיאובייקט, ירתבחועיצוב: ריכהע ושטקסט, חיפ בשקפים, עריכת ינוי; שאובייקט טוליב, אובייקט זזת, האובייקט. והחלפה

מצגת. להצגת לליםכ

מתקדמים: שאיםונ (4ערק צובעי שקף ופעתהל, שקף בתוך טיםקייאוב הופעת: לאנימציה לש קטיםפא אחד, הדפסת בדף פיםשק פרמס בודד, הדפסת שקף פסה: הדפסתדה

המצגת כללשקפים לחצנים ספתהוהשקפים, בין ועהתנאינטרקטיביות; גותמצ

רשימת מתוך הקודם, שקף הבא, שקף ףקלש, חרא ליישום עברמל)( .השקפים, סגירה


135

לדוגמה ילויותעפ. 2

עות( ש 15 ) מידע למערכות וא מב בנושא ילות ע פ א: קפר

את: יתארו תלמידיםהמידע. של והפצה בארגון; קלט, אחסון, עיבוד, הפקה המידע ניהול הליךתותפקידים. בארגון, מטרות המידע מערכות מבנה

עות( ש 35 ) מאינטרנט מידע ואחזור חיפוש בנושא ילות ע פ ב: קפר הקשורים ם )לדוגמה: בנושאי מסוימים בנושאים באינטרנט מידע יחפשו תלמידיםה

ללימודיהם(.

בנתונים לטיפול אלקטרוני בגיליון שימוש בנושא פעילות ג: רקפכמותיים

( ת שעו 35 ) בתרשימים. שימוש כולל אלקטרוני גיליון בעזרת חישוביות בעיות פתורל

של וניהול לבניה נתונים במסד ימוש ש בנושא עולות פד: רקפ ארגוני מידע מערכות

שעות( 60 )

כארבע כוללה ACCESS במערכת פשוט טבלאי נתונים מסד ויבנו כננותי תלמידיםה. קשרים טבלת היא מהן אחת לפחות טבלאות. כאשר

ההוראה שעות חלוקת .3 הפעילויות. לקיום הנחוצות בתוכנות המצוידת מחשבים במעבדת יילמד זה ודולמ

המושגים ולסיכום הפעילות להצגת – עיוניים לנושאים יוקדש מפגש מכל כשלישהמפגש. במהלך שהוצגו העיוניים

ביבליוגרפית רשימה. 4.2001אביב, מטח, תא, משרדיות טכנולוגיות יהולנ.1.1999אביב, מטח, תל, מידע למערכות בואמ.2.1994אביב, מטח, תל ;מידע מערכות ועיצוב יתוחנ.3.1996אביב, דיונון, תל יהול,נל מידע ערכותמאחיטוב, ניב.4 אביב, עמי, תל הוד הוצאת, SQL ושפת טבלאיים נתונים סיסיבהייפרמן, רז.5

1994.אביב אופוס, תל הוצאת, שיעורים24 ב אינטרנט עצמך מדל.6אביב אופוס, תל הוצאת, שיעורים24 ב Excel עצמך מדל.78.Excel – אביב עמי, תל הוד וצאתהוראים, יודעים, ק9.Excel – אביב אופוס, תל הוצאת, השלם המדריך

אביב אופוס, תל הוצאת, שיעורים24 ב Access עצמך מדל.10


136

11.Access – אביב אופוס, תל הוצאת, השלם המדריך12.Access – אביב עמי, תל הוד הוצאת לימוד, סדנת13.Access – אביב מחשבים, תל ספוקו הוצאת, לימוד ערכת מחשבים, תל פוקוס הוצאת, צעד אחר צעד PowerPoint לימוד רכתע.14

אביב


137

מערכות מידעcms.education.gov.il/NR/rdonlyres/ABD17FCB-1863-43FB-A4FD... · Web...

Documents

Transcript of מערכות מידעcms.education.gov.il/NR/rdonlyres/ABD17FCB-1863-43FB-A4FD... · Web...