Ανάγκες και προβλήματα των ατόμων με νοητική υστέρηση....

ΑΝΩΤΑΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ

ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Πτυχιακή εργασία με θέμα:Πτυχιακή εργασία με θέμα: Των φοιτητριών: Των φοιτητριών: Γαλάνη Ελευθερία Γαλάνη Ελευθερία Σπανού ΙωάνναΣπανού ΙωάνναΧατζηδρόσου Δέσποινα Χατζηδρόσου Δέσποινα

Υπεύθυνη καθηγήτρια:Υπεύθυνη καθηγήτρια: Οικονόμου ΑικατερίνηΟικονόμου Αικατερίνη

Μάρτιος 2015Μάρτιος 2015

A’ ΜΕΡΟΣ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ

ΟΥΤΕ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ , ΟΥΤΕ ΧΕΙΡΟΤΕΡΟΣ , ΑΠΛΑ ΟΥΤΕ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ , ΟΥΤΕ ΧΕΙΡΟΤΕΡΟΣ , ΑΠΛΑ

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΣΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΣ…..…..

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ

ΚΑΙ ΑΥΤΙΣΜΟΣ

Ο Ορισμός της νοητικής υστέρησηςΟ Ορισμός της νοητικής υστέρησης

Η νοητική υστέρηση είναι μια σειρά προβλημάτων:

στις νοητικές λειτουργίες των ατόμων

στις ψυχοσωματικές λειτουργίες

στην επικοινωνία τους με τα άλλα άτομα

«Υπό το πρίσμα αυτό, οι κοινωνικοί παράγοντες γεννούν λειτουργικούς περιορισμούς που αντανακλούν μια ανικανότητα ή ένα εμπόδιο τόσο στην προσωπική λειτουργία όσο και στην εκτέλεση ρόλων και δραστηριοτήτων που αναμένονται από το άτομο μέσα στο κοινωνικό περιβάλλον που ζει»

(Shaloc & al, 2001).

Οι αιτίες της Ν.Υ: Γενετικοί παράγοντεςΓενετικοί παράγοντες (συγγενείς μεταβολικές διαταραχές και

χρωμοσωματικές ανωμαλίες)

Ψυχοκοινωνικοί παράγοντεςΨυχοκοινωνικοί παράγοντες (κοινωνικοποίηση παιδιών, υποστηρικτικό οικογενειακό περιβάλλον, ύπαρξη ερεθισμάτων)

Περιβαλλοντικοί παράγοντεςΠεριβαλλοντικοί παράγοντες (διαταραχή βιολογική λειτουργία της μητέρας κ της ενδομήτριας ζωής, χρήση χημικών ουσιών / αλκοόλ, λοιμώξεις, πρόκληση εγκεφαλικών κακώσεων)

Οι κατηγορίες της νοητικής υστέρησης και τα Οι κατηγορίες της νοητικής υστέρησης και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών με χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών με νοητική υστέρησηνοητική υστέρηση::

Ήπια (ελαφριά) νοητική καθυστέρηση- Δ.Ν. 55-69 έως 70 (εκπαιδεύσιμα άτομα)

Μέτρια (μέση) και οριακή νοητική καθυστέρηση- Δ.Ν. 40-55 έως και 30-35 (ασκήσιμα άτομα)

Σοβαρή νοητική καθυστέρηση- Δ.Ν. 25-39 (εξαρτημένα άτομα)

Βαριά νοητική καθυστέρηση- Δ.Ν. 29 (Βαθιά νοητική καθυστέρηση κάτω του 20)

Απροσδιόριστης Βαρύτητας Νοητική Υστέρηση

Η Θεραπεία της νοητικής υστέρησηςΗ Θεραπεία της νοητικής υστέρησης

Θεραπεία σε ξενώνες

Συμπεριφοριστική θεραπεία

Γνωστική θεραπεία

Ο Ο αυτισμόςαυτισμός

Διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή

Διάγνωση > 3, 4 χρονών

Οι αιτίες του αυτισμούΟι αιτίες του αυτισμού

Αρχικά, Ψυχολογικοί παράγοντες

(ελλιπής υποστήριξη γονιών)

Μετέπειτα, Γενετικοί παράγοντες Νευρολογικοί παράγοντες Οργανικοί παράγοντες

Διαφορική διάγνωση νοητικής υστέρησης - αυτισμού και μαθησιακών δυσκολιών:

Νοητική υστέρηση ή αυτισμός ;

Νοητική υστέρηση ή μαθησιακές δυσκολίες;

• Κοινά στοιχεία στην κλινική εικόνα • Διαφορική διάγνωση • Τελική εκτίμηση

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΤΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ

Ρόλος της Οικογένειας = πολυδιάστατος και ζωτικόςΡόλος της Οικογένειας = πολυδιάστατος και ζωτικός Οικογένεια = καθοδήγηση, φροντίδα, καταφύγιο, θεσμός, σύστημα

Παράμετροι και σκοποί κατά Ackerman: Τροφή, κατοικία και άλλα υλικά αγαθά Ανάπτυξη προσωπικής ταυτότητας - σύνδεση με

οικογενειακή προσωπικότητα Κοινωνική συντροφικότητα Σεξουαλικά και οικογενειακά πρότυπα Κοινωνικοποίηση Γνώσεις Υποστήριξη

Οι γονείς σε όλο τον κόσμο έχουν τρείς κύριους στόχους:Οι γονείς σε όλο τον κόσμο έχουν τρείς κύριους στόχους:

Το στόχο της επιβίωσης

Τον οικονομικό στόχο

Τον πολιτισμικό στόχο

Για τα παιδιά με νοητική υστέρηση οι γονείς αναλαμβάνουν ίσως τον σημαντικότερο ρόλο στην ανάπτυξη και την εξέλιξη τους.

Γενική θεώρηση ρόλου γονέων

Απαιτείται ειδική καθοδήγηση

Στενή επαφή και συνεργασία σχολείου και οικογένειας γιατί το πρόβλημα δεν είναι μόνο ατομικό αλλά και οικογενειακό.

Όταν Νέο μέλος της οικογένειας = ΑμεΝΥ

Διαταράσσεται η ομοιόσταση της οικογένειας = ΣυνέπειεςΣυνέπειες και επιπτώσειςεπιπτώσεις

= Αποδοχή, προσαρμογή….

Η ενασχόληση με οικογένειες παιδιών με νοητική υστέρηση ξεκινά στα τέλη της δεκαετίας του 1950.

Σημαντικό γιατί:

Οι γονείς αποτελούν τον κοινωνικό καθρέφτη του παιδιού Oι γονείς είναι εκείνοι που έχουν την μεγαλύτερη ευθύνη για την ανάπτυξη του παιδιού Είναι οι σημαντικοί άλλοι.

Γνωρίζουν τα άτομα σαν ολότητες – οι ειδικοί στο πλαίσιο το επιστημονικού επίπεδου «Διεπιστημονική συνεργασία»

(Συστημική προσέγγιση)

~ Συμβολή όλων σε όλα τα επίπεδα για την ανάπτυξη των ΑμεΝΥ

Σημαντικότητα αδελφών «Συνθεραπευτές»

Κατάλληλες θεραπείες για άτομα με νοητική υστέρηση

Ειδική εκπαίδευση

Ψυχοθεραπεία

Φαρμακοθεραπεία

Είδη Ψυχοθεραπείας Συμβουλευτική Θεραπεία της

συμπεριφοράς Ατομική υποστηρικτική

ψυχοθεραπεία Ομάδες δραστηριοτήτων

Διεπιστημονική ομάδα για άτομα με νοητική υστέρηση

Παιδίατρος αναπτυξιολόγος Παιδοψυχίατρος Ψυχολόγος Κοινωνικός λειτουργός Λογοθεραπευτής Εργοθεραπευτής Γυμναστής / φυσιοθεραπευτής Διαιτολόγος Ειδικός παιδαγωγός

Μοντέλα παρέμβασης

Μοντέλο παρέμβασης βάση των θεωριών μάθησης

Μοντέλο παρέμβασης με βάση την ενεργοποίηση

Η επικοινωνία ως παρέμβαση

Παρέμβαση μέσω σώματος

Μάθηση ως καθημερινό γεγονός-Ολιστική θεώρηση

Η εκπαίδευση ως μέσο θεραπείας

Α) Εκπαίδευση κατευθυνόμενη από την μέθοδο Project

Β) Εκπαίδευση μέσω παιχνιδιού

Γ) Το «ανοιχτό μάθημα»

Δ) Το κουκλοθέατρο

- Εκπαιδευτικός ρόλος και κατάρτιση για επαγγελματική αποκατάσταση, κοινωνική ένταξη, δικτύωση, ψυχολογική στήριξη, ψυχαγωγικός ρόλος

Η ιδιαιτερότητα της ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ότι πρέπει να εκπληρώσει πολλούς στόχους σε διάφορα επίπεδα.

Οι στόχοι ενός προγράμματος επαγγελματικής εκπαίδευσης οφείλουν να σέβονται τις ανάγκες του μαθητή.

Για την εκπλήρωση των στόχων της ειδικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης απαιτούνται:

(1) Ελαστικά προγράμματα όπου θα συνεργάζονται επιστήμονες ποικίλων ειδικοτήτων για να εκπληρώσουν τους πολλαπλούς στόχους

(2) Λειτουργικό αναλυτικό πρόγραμμα όπως στο ειδικό δημοτικό.

Ένταξη = αποδοχή - εντάσσονται στην ομάδα με τα δικά τους χαρακτηριστικά

Τρεις τύποι σχολικής ένταξης: α) Τη χωρική (locational) ένταξηβ) Την κοινωνική (social) ένταξηγ) Τη λειτουργική (functional) ένταξη

«’Ένταξη» και «ενσωμάτωση» Ομοιότητες και διαφορές – θέση ΑμεΝΥ

Τις τελευταίες δεκαετίες τα παιδιά με ήπια νοητική υστέρηση φοιτούν στις μέρες μας στις δομές του γενικού σχολείου

Τα Τμήματα Ένταξης (Τ.Ε.) αποτελούν τον κύριο θεσμό ένταξης και τη μοναδική δομή υποστήριξης για τους μαθητές με ήπια νοητική υστέρηση που λειτουργεί μέσα στο πλαίσιο του γενικού σχολείου

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΚΕΝΤΡΑ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ

ΥΣΤΕΡΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

Ιδανική κοινωνίαΙδανική κοινωνία= ανθρωποκεντρική

= σχέσεις ισονομίας και ισοπολιτείας

ΚΑΝΟΝΙΣΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗ

ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ

Που βασίζονται οι πολιτικές και οι πρακτικές για τη νοητική υστέρηση στην Ελλάδα;

Σε: Διεθνείς Συμβάσεις Διακηρύξεις Κανονισμούς προστασίας σχετικούς με την Αναπηρία

Ποιο το περιεχόμενο του κανονιστικού πλαισίου των πολιτικών και πρακτικών για τη νοητική υστέρηση;

Βήματα με σκοπό την κοινωνική και επαγγελματική ένταξη των ΑμεΑ και στην προκειμένη περίπτωση των ΑμεΝΥ

Ιστορική αναδρομή της δημιουργίας των κέντρων στήριξης

για τη νοητική υστέρηση Θέση ΑμεΝΥΘέση ΑμεΝΥ

Αρχικά, απομόνωση και περιφρόνηση

Εξέλιξη της ελληνικής κοινωνίας = ιστορικά και κοινωνικά στάδια (Παράγοντες: κοινωνικοί, οικονομικοί, πόλεμοι, η Ελλάδα μπαίνει Ε.Ε., κ.τ.λ.).

Έπειτα,φιλανθρωπία

Άσυλα - ιδρύματα

Σταθμοί για τη δημιουργία και λειτουργία των κέντρων μέχρι και σήμεραΣταθμοί για τη δημιουργία και λειτουργία των κέντρων μέχρι και σήμερα::

20ος αιώνα = Εγκαθίδρυση της ειδικής φροντίδας και εκπαίδευσης Δεκαετία του ’90 = Ξεκινά το αναπηρικό - γονεϊκό κίνημα.

Σκοπός δημιουργίας των κέντρων Συνέχεια της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Αποφυγή της περιθωριοποίησης των ατόμων.

Ενίσχυση της αυτόνομίας τους.

Επαγγελματική ένταξη και τη συμμετοχή τους στην κοινωνική, οικονομική και πολιτική ζωή της Χώρας.

Ταυτότητα κέντρων

Η ταυτότητά τους χαρακτηρίζεται από ετερότητα. Η ετερότητά τους αρχικά εντοπίζεται στην υπόστασή τους ως νομικά πρόσωπα.

Μορφές Νομικών Προσώπων για τα κέντρα:• ΝΠΔΔ• ΝΠΔΔ εκκλησιαστικού χαρακτήρα• ΝΠΙΔ (Σύλλογοι και σωματεία)• ΝΠΙΔ (Μ.Κ.Ο.)• ΝΠΙΔ (Εταιρίες)

Τα κέντρα με βάση τη λειτουργία τους, χωρίζονται σε κέντρα ημερήσιας φροντίδας, σε κέντρα Διημέρευσης και σε κέντρα διαβίωσης.

Πιο συγκεκριμένα:Πιο συγκεκριμένα:α) Κέντρα Ημερήσιας Φροντίδας β) Κέντρα Φυσικής Ιατρικής και Αποκατάστασης (ΚΕ.ΦΙ.ΑΠ) γ) Κέντρα Ειδικών Θεραπειών και περίθαλψης δ) Εργαστήρια Κατάρτισης – Απασχόλησης ε) Μεικτό Κέντρο Διημέρευσης-Ημερήσιας Κοινωνικής Φροντίδας και

Δημιουργικής Απασχόλησης ΑμεΑστ) Κέντρα Δημιουργικής Απασχόλησης Παιδιών με Αναπηρίεςζ) Κέντρα Υποστηριζόμενης Διαβίωσης για ΑμεΝΥ

Έπειτα εντοπίζεται στον τρόπο λειτουργίαςλειτουργίας τους και στις υπηρεσίεςυπηρεσίες που προσφέρουν.

Στελέχωση κέντρων

Κοινωνικός λειτουργός Σύμβουλος εργασίας Διοικητικό προσωπικό Ψυχολόγος Νοσηλευτής Εργοθεραπευτής Βοηθητικό προσωπικό Γυμναστής ή και

φυσιοθεραπευτής

Ειδικός εναλλακτικός θεραπευτής

Ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό

Λογοπεδικός Παιδίατρος -

αναπτυξιολόγος Παιδοψυχίατρος Εθελοντές Εθελοντές

Διεπιστημονική ομάδα – Διοικητική ομάδα *Διεπιστημονική ομάδα – Διοικητική ομάδα *

*Σε μια ιδανική στελέχωση*Σε μια ιδανική στελέχωση

Χρηματοδότηση κέντρωνΧρήματα Δημοσίας ΠρωτοβουλίαςΧρήματα Δημοσίας Πρωτοβουλίας

Εθνικό Πρόγραμμα για την Αναπηρία:Εθνικό Πρόγραμμα για την Αναπηρία: Άμεσα από: Τον τακτικό προϋπολογισμό

Το Εθνικό Πρόγραμμα Δημόσιων Επενδύσεων

Το ΕΣΠΑ

Λοιπά αναπτυξιακά προγράμματα Έμμεσα από:

Το πρόγραμμα Οριζόντια διάχυση της διάστασης της αναπηρίας-«Σχεδιασμός για Όλους»

Χρήματα Ιδιωτικής ΠρωτοβουλίαςΧρήματα Ιδιωτικής Πρωτοβουλίας

Τακτικοί πόροι (Εισφορές των μελών )

Έκτακτοι πόροι (Δωρεές, κληρονομιές από γονείς οικονομικές ενισχύσεις και χορηγήσεις από νομικά ή φυσικά πρόσωπα, έσοδα από εκδηλώσεις και παζάρια που έχουν διοργανώσει ή συμμετάσχει με τα μέλη τους).

Προγράμματα – Δράσεις

Τα προγράμματα των κέντρων εντοπίζονται σε ατομικάατομικά και ομαδικάομαδικά προγράμματα.

Τα οποία χαρακτηρίζονται σε εκπαιδευτικάεκπαιδευτικά, ανάπτυξηςανάπτυξης, , έργουέργου.

Τα προγράμματα πραγματοποιούνται εντόςεντός και εκτόςεκτός των χώρων των κέντρων.

Συνεργασίες Υπουργεία Τοπικοί φορείς (ΚΕΔΔΥ, ΟΑΕΔ, νοσοκομεία, ΟΤΑ,

σχολεία κ.α.) Άλλα Κέντρα στήριξης Αστικές Μη Κερδοσκοπικές Εταιρείες Κοινωνικές Συνεταιριστικές Επιχειρήσεις (Κοιν.Σ.Επ.) Ιδιώτες που θέλουν να προσφέρουν Φιλανθρωπικά Ιδρύματα Ανώνυμες Εταιρίες που χορηγούν χρήματα, προϊόντα ή

υπηρεσίες. Βιοτεχνίες (πρώτες ύλες για τα εργαστήρια)

Β’ ΜΕΡΟΣ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: H H ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (1) (1)

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ Είδος της έρευνας:

Ποιοτική Περιγραφική Έρευνα

Παρατήρηση: ΩΩς τεχνική βρίσκεται μεταξύ της εστιασμένης και της ς τεχνική βρίσκεται μεταξύ της εστιασμένης και της δομημένης μεθόδου. Χρησιμοποιούνται τεχνικές και από τις δύο δομημένης μεθόδου. Χρησιμοποιούνται τεχνικές και από τις δύο μεθόδουςμεθόδους.. Συγκεκριμένα:Συγκεκριμένα: Χρήση θεματικών ενοτήτων (θεματικός οδηγός) ως εργαλείο για την συλλογή στοιχείων

Άξονες που αποτελούνται από βασικές ερωτήσεις και διευκρινιστικές ερωτήσεις - Κάποιες διευκρινιστικές ερωτήσεις χρησιμοποιήθηκαν, άλλες όχι.

Η δυνατότητα να περιλαμβάνονται εισαγωγικά σχόλιαεισαγωγικά σχόλια στα περιεχόμενα των ερωτήσεων

Σύγκριση ή και την ποσοτικοποίηση μεταξύ των απαντήσεων των συνεντευξιαζόμενων.

Σχετική ελευθερία στη σειρά,σειρά, στη διατύπωσηδιατύπωση, στον χρόνοχρόνο, στην προσοχήπροσοχή και στην εστίασηεστίαση των θεμάτων που ερευνώνται.

Την επιλέξαμε για να:Την επιλέξαμε για να:

Προσεγγίσουμε φαινομενολογικά τις ανάγκες και τα Προσεγγίσουμε φαινομενολογικά τις ανάγκες και τα προβλήματα των ΑμεΝΥπροβλήματα των ΑμεΝΥ

(Να έχουμε περιγραφή της ζώσας εμπειρίας τους)(Να έχουμε περιγραφή της ζώσας εμπειρίας τους)

Τα στοιχεία της ποιοτικής περιγραφικής Τα στοιχεία της ποιοτικής περιγραφικής έρευνας που την κατέστησαν ιδανική για το έρευνας που την κατέστησαν ιδανική για το σκοπό και τους στόχους μαςσκοπό και τους στόχους μας:: Είναι επαγωγική μέθοδος Δίνει μία ολιστική οπτική των αντικειμένων που μελετώνται Είναι διαδικαστική Αποσκοπεί στην κατανόηση και παράγει γνώση

Σημείωση:Σημείωση: Παρουσιάζει κάποια σχετική αδυναμία όσον αφορά τον έλεγχο καθώς διακρίνεται από υποκειμενικότητα.

Ερευνητικό εργαλείο: Ημιδομημένες Συνεντεύξεις

Βασικά στοιχεία θεματικού οδηγού: Το γενικό πλαίσιο των αξόνων - κατηγοριών των ημι-δομημένων Το γενικό πλαίσιο των αξόνων - κατηγοριών των ημι-δομημένων

συνεντεύξεων είναι το εξής:συνεντεύξεων είναι το εξής:

Με προσωπικόΜε προσωπικό:: γενικά στοιχεία «Ροδαυγής», ιστορικό της «Ροδαυγής», σκοπός και φιλοσοφία, οι δράσεις και τα προγράμματα, οι εξυπηρετούμενοι, οι ανάγκες και τα προβλήματα των εξυπηρετούμενων, οι ανάγκες και τα προβλήματα του προγράμματος, συνεργασίες

Με εξυπηρετούμενουςΜε εξυπηρετούμενους:: έναρξη και περιγραφή ημέρας, ο ελεύθερος χρόνος τους και τα ενδιαφέροντά τους, πώς περνούν στο κέντρο και τι σημαίνει γι’ αυτούς, σχέσεις που έχουν αναπτύξει, ανάγκες και προβλήματα, επιθυμίες και προσδοκίες

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: H H ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (2) (2)

3838

Σκοπός και στόχοι της έρευναςΣκοπός και στόχοι της έρευνας 1. Να σκιαγραφηθούν μέσα από τη φωνή των εθελοντών της «Ροδαυγής», 1. Να σκιαγραφηθούν μέσα από τη φωνή των εθελοντών της «Ροδαυγής»,

έτσι όπως τα βιώνουν μέσα από την επαφή μαζί τουςέτσι όπως τα βιώνουν μέσα από την επαφή μαζί τους.

2. Να σκιαγραφηθούν μέσα από τη2. Να σκιαγραφηθούν μέσα από τη φωνή των ΑμεΝΥ της «Ροδαυγής»,φωνή των ΑμεΝΥ της «Ροδαυγής», για να κατανοήσουμε τον κόσμογια να κατανοήσουμε τον κόσμο μέσα από τη δική τους οπτική.μέσα από τη δική τους οπτική.

3. Η «Ροδαυγή»:3. Η «Ροδαυγή»: Α) Η πλήρης περιγραφή του κέντρουΑ) Η πλήρης περιγραφή του κέντρου

Β) Η προσφορά της «Ροδαυγής» στην κάλυψηΒ) Η προσφορά της «Ροδαυγής» στην κάλυψη αναγκών λειτουργικών ΑμεΝΥ σε τοπικό επίπεδο.αναγκών λειτουργικών ΑμεΝΥ σε τοπικό επίπεδο.

Γ) Οι δυσκολίες που αντιμετωπίζει το κέντροΓ) Οι δυσκολίες που αντιμετωπίζει το κέντρο

ΣΚΟΠΟΣ H H διερεύνηση και η ανάδειξη των αναγκών των ΑμεΝΥ υψηλής λειτουργικότητας διερεύνηση και η ανάδειξη των αναγκών των ΑμεΝΥ υψηλής λειτουργικότητας και κατά πόσο καλύπτονται αυτές σε τοπικό επίπεδοκαι κατά πόσο καλύπτονται αυτές σε τοπικό επίπεδο.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: H H ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΕΡΕΥΝΑΣ ( (33))

Το πεδίο μελέτης (Θα παρουσιαστεί αναλυτικά στα αποτελέσματα της έρευνας) Πεδίο μελέτης:Πεδίο μελέτης: Το σωματείο «Ροδαυγή» του συλλόγου γονέων, κηδεμόνων και φίλων ΑμεΝΥ. Το σωματείο «Ροδαυγή» του συλλόγου γονέων, κηδεμόνων και φίλων ΑμεΝΥ.

H «Ροδαυγή» είναι ένα μη κερδοσκοπικό σωματείο H «Ροδαυγή» είναι ένα μη κερδοσκοπικό σωματείο που εδρεύει στο Νομό του Ηρακλείουπου εδρεύει στο Νομό του Ηρακλείου. .

Τρόπος λειτουργίας:Τρόπος λειτουργίας: Το κέντρο λειτουργεί αποκλειστικά με εθελοντές. Το κέντρο λειτουργεί αποκλειστικά με εθελοντές.

Στόχος του σωματείου:Στόχος του σωματείου: Η υποστήριξη ατόμων από 15-50 ετών με νοητική υστέρηση, με αυτιστική Η υποστήριξη ατόμων από 15-50 ετών με νοητική υστέρηση, με αυτιστικήδιαταραχή και νοητική υστέρηση ή με διαταραχές ψυχικής υγείας και νοητική υστέρηση, καθώς καιδιαταραχή και νοητική υστέρηση ή με διαταραχές ψυχικής υγείας και νοητική υστέρηση, καθώς καιτων οικογενειών τους.των οικογενειών τους.

Την εκπαιδευτική περίοδο 2013-2014, Την εκπαιδευτική περίοδο 2013-2014, κατά την οποία προσεγγίσαμε το κέντροκατά την οποία προσεγγίσαμε το κέντρο, , στο πρόγραμμαστο πρόγραμμα

είχαν εγγραφεί 18 ενήλικες. είχαν εγγραφεί 18 ενήλικες. Από αυτούςΑπό αυτούς οι 15-16 παρακολουθούν καθημερινά το πρόγραμμα. οι 15-16 παρακολουθούν καθημερινά το πρόγραμμα. Επίσης,Επίσης, οι εκπαιδευτές – εθελοντές, ανέρχονται στα 200 άτομα, από τα οποία τα 20 προσφέρουν οι εκπαιδευτές – εθελοντές, ανέρχονται στα 200 άτομα, από τα οποία τα 20 προσφέρουν μόνιμα τις υπηρεσίες τους.μόνιμα τις υπηρεσίες τους.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: H H ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ( (44))

• Αρχική επικοινωνία με τις υπεύθυνες του κέντρου – διασύνδεση μέσω της κα Οικονόμου

• Σειρά τηλεφωνικών επικοινωνιών για το σχεδιασμό της διαδικασίας και τον ορισμό της συνεργασίας μας με τη «Ροδαυγή» (λήψη στοιχείων, εκτίμηση δεδομένων, υποχρεώσεις ερευνητών κ.α.)

• Δημιουργία ενημερωτικών φυλλαδίων για τους συμμετέχοντες – αιτήματα άδειας για τη λήψη των συνεντεύξεων

• Αναμονή για την άδεια

• Εμπλοκή στο πεδίο – παρατήρηση

• Λήψη συνεντεύξεων (Παρουσία 2: συνεντευκτή και καταγραφέα)


Διαδικασία και ορισμός του δείγματος – Δειγματοληψία (1)

Διαδικασία και ορισμός του δείγματος – Δειγματοληψία (2)

Τελικό δείγμα:Τελικό δείγμα:- 8 ΑμεΝΥ (6 γυναίκες και 2 άνδρες (6 γυναίκες και 2 άνδρες)ηλικιών από 23 έως 31 ετών και δύο άνδρες 29 και 34 ετών - 7 συντελεστές του προγράμματος (6 γυναίκες και 1 άνδρα(6 γυναίκες και 1 άνδρα)ηλικιών από 23 έως 57 ετών


Ευκαιριακή δειγματοληψία

Οι πρώτες πληροφορίες για τον «πληθυσμό – μητέρα»έλεγαν πως έχουν εγγραφεί στο πρόγραμμα 102 ΑμεΝΥ.

Δειγματοληψία κατά στρώματα για τα ΑμεΝΥ

Στόχος: Η αντιπροσωπευτικότητα

Πρώτο πλάνο Πρώτο πλάνο διαδικασίας με διαδικασίας με

βάση τα βάση τα δεδομέναδεδομένα

Η Η Διαδικασία Διαδικασία

όπως εξελίχθηκε όπως εξελίχθηκε με βάση τα με βάση τα τρέχοντα τρέχοντα δεδομέναδεδομένα

Ετοιμάστηκαν και δόθηκανενημερωτικά έντυπα – αιτήματα συμμετοχής και δόθηκαν σε όλους τους γονείς των ΑμεΝΥ και σε όλους τους συμμετέχοντες

Το δείγμα είχε οριστεί:Το δείγμα είχε οριστεί:- 15 ΑμεΝΥ- 2 συντελεστές του προγράμματος

Ανάλυση και Επεξεργασία Αποτελεσμάτων

Μέθοδος ανάλυσης ποιοτικού υλικού: Ανάλυση περιεχομένου Ορισμός: Η ανάλυση περιεχομένου, είναι μία μέθοδος έρευνας και ανάλυσης δεδομένων που

χρησιμοποιείται στην κοινωνική εργασία και στις κοινωνικές επιστήμες γενικότερα, βασίζεται στην επικοινωνία και δίνει ιδιαίτερη σημασία στην επικοινωνία μεταξύ των ατόμων (συνεντευκτή και συνεντευξιαζόμενου). Στόχος του ερευνητή είναι περισσότερο η κατανόηση των διαδικασιών παραγωγής και αναπαραγωγής υποκειμενικών νοημάτων από τους συμμετέχοντες.

Στάδια μεθόδου:1. Θεωρητική επεξεργασία, ορισμός του αντικειμένου και της διαδικασίας της έρευνας 2. Συλλογή του ποιοτικού υλικού (Λήψη συνεντεύξεων)3. Καταγραφή των τμημάτων των συνεντεύξεων που παρουσιάζουν ενδιαφέρον για την

έρευνα4. Η ταξινόμηση των τμημάτων στους ανάλογους θεματικούς άξονες5. Κωδικοποίηση υλικού ανά κατηγορία ή κωδικοποίηση υλικού συνολικά. Χρήση βιβλιογραφίας κι άλλων ερευνών: Με την ανάλυση περιεχομένου ενισχύεται

η αξιοπιστία και η εγκυρότητα της έρευνας. Σημειώνοντας σε ποια σημεία η εν λόγω έρευνα συγκλίνει ή αποκλίνει με άλλες έρευνες, δίνεται η δυνατότητα συμπερασμάτων.


Δυσκολίες Οι δυσκολίες που παρουσιάστηκαν στα πλαίσια τέλεσης της παρουσιαζόμενης ερευνητικής Οι δυσκολίες που παρουσιάστηκαν στα πλαίσια τέλεσης της παρουσιαζόμενης ερευνητικής

εργασίας αφορούσαν εργασίας αφορούσαν αλλαγές αλλαγές που προέκυψαν στο αρχικό πλάνο της που προέκυψαν στο αρχικό πλάνο της διαδικασίαςδιαδικασίας και του και του ορισμού ορισμού των δειγμάτων.των δειγμάτων.

Διαδικασία: Διαδικασία: Κασετοφωνάκι Καταγραφή με στενογραφίαΚασετοφωνάκι Καταγραφή με στενογραφία

(αναγκαία επιπρόσθετη παρουσία στη διαδικασία)(αναγκαία επιπρόσθετη παρουσία στη διαδικασία)

Ανάλυση περιεχομένου: Ανάλυση περιεχομένου: Η ανάλυση και η παρουσίαση των μερών της έρευνας μας δεν Η ανάλυση και η παρουσίαση των μερών της έρευνας μας δεν μπορούσε να πραγματοποιηθεί με τον ίδιο τρόπο, καθώς οι βασικοί άξονες που αφορούν το μπορούσε να πραγματοποιηθεί με τον ίδιο τρόπο, καθώς οι βασικοί άξονες που αφορούν το πρόγραμμα «Ροδαυγή» συνδέονται και συγχέονται μεταξύ τους, ενώ οι βασικοί άξονες που πρόγραμμα «Ροδαυγή» συνδέονται και συγχέονται μεταξύ τους, ενώ οι βασικοί άξονες που αφορούν τους ωφελούμενους είναι περισσότερο διακριτοί.αφορούν τους ωφελούμενους είναι περισσότερο διακριτοί.

Χρόνος: Διαστήματα αναβολών και αναμονής – Αναγκαιότητα συγχρονισμού προγραμμάτωνΔιαστήματα αναβολών και αναμονής – Αναγκαιότητα συγχρονισμού προγραμμάτων

Περιορισμένη ή παλαιάΠεριορισμένη ή παλαιά βιβλιογραφία για το δεύτερο (ρόλος εκπαίδευσης) και τρίτο κεφάλαιο βιβλιογραφία για το δεύτερο (ρόλος εκπαίδευσης) και τρίτο κεφάλαιο (κέντρα στήριξης) του θεωρητικού μέρους.(κέντρα στήριξης) του θεωρητικού μέρους.


Ηθικά ζητήματα της έρευνας Ο τρόπος προσέγγισης των ΑμεΝΥ και των συντελεστών του προγράμματοςΟ τρόπος προσέγγισης των ΑμεΝΥ και των συντελεστών του προγράμματος

= λεπτότητα, σεβασμός, ενσυναίσθηση, σχέση = λεπτότητα, σεβασμός, ενσυναίσθηση, σχέση εμπιστοσύνηςεμπιστοσύνης

Διασφάλιση προσωπικού απορρήτου των συμμετεχόντων Διασφάλιση προσωπικού απορρήτου των συμμετεχόντων = Τηρήθηκε με ασφάλεια το προσωπικό απόρρητο, χρήση = Τηρήθηκε με ασφάλεια το προσωπικό απόρρητο, χρήση

κωδικοποίησηςκωδικοποίησης

Το δείγμα των ωφελουμένων αφορούσε ΑμεΝΥΤο δείγμα των ωφελουμένων αφορούσε ΑμεΝΥ = Υψηλή γνωστικο- συναισθηματική λειτουργικότητα, καλή = Υψηλή γνωστικο- συναισθηματική λειτουργικότητα, καλή

επικοινωνίαεπικοινωνία

ΣημείωσηΣημείωση: Ακυρώθηκε το οποιοδήποτε στίγμα ανησυχίας και διλήμματος ως : Ακυρώθηκε το οποιοδήποτε στίγμα ανησυχίας και διλήμματος ως προς το ηθικό μέρος της έρευναςπρος το ηθικό μέρος της έρευνας.


ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ( (11))

ΑμεΝΥ «Ροδαυγής»ΑμεΝΥ «Ροδαυγής»

Το δείγμα μας περιλαμβάνει:Το δείγμα μας περιλαμβάνει: Έξι γυναίκες και δύο άνδρες, ηλικίας Έξι γυναίκες και δύο άνδρες, ηλικίας

από 23 έως 34 ετών.από 23 έως 34 ετών.

Οικογενειακή κατάσταση:Οικογενειακή κατάσταση: Ανύπανδροι – μένουν με γονείς ή Ανύπανδροι – μένουν με γονείς ή

κηδεμόνες.κηδεμόνες. Έχουν έστω ένα αδελφό ή αδελφήΈχουν έστω ένα αδελφό ή αδελφή Η πλειονότητα των αδελφών μένει μαζί Η πλειονότητα των αδελφών μένει μαζί

με τα ΑμεΝΥ και τους γονείςμε τα ΑμεΝΥ και τους γονείς

Τόπος διαμονής και καταγωγήςΤόπος διαμονής και καταγωγής:: Η πλειονότητα του δείγματος μένει και Η πλειονότητα του δείγματος μένει και

κατάγεται από χωριά του Ηρακλείουκατάγεται από χωριά του Ηρακλείου

Μορφωτικό επίπεδο:Μορφωτικό επίπεδο: Πέντε άτομα είναι απόφοιτοι του ΕΠΑ.Λ Πέντε άτομα είναι απόφοιτοι του ΕΠΑ.Λ

Ειδικής Αγωγής.Ειδικής Αγωγής. Τρία άτομα είναι απόφοιτοι δημοτικού.Τρία άτομα είναι απόφοιτοι δημοτικού.

Συντελεστές «Ροδαυγής»Συντελεστές «Ροδαυγής»

Το δείγμα μας περιλαμβάνει:Το δείγμα μας περιλαμβάνει: Έξι γυναίκες και ένα άνδρα, ηλικίας Έξι γυναίκες και ένα άνδρα, ηλικίας

από 23 έως 57 ετών.από 23 έως 57 ετών.

Οικογενειακή κατάσταση:Οικογενειακή κατάσταση: Πέντε παντρεμένοιΠέντε παντρεμένοι, , ένα ανύπανδρο, ένα ανύπανδρο,

ένα διαζευγμένο άτομο ένα διαζευγμένο άτομο

Μορφωτικό επίπεδο:Μορφωτικό επίπεδο: ΓυμνάσιοΓυμνάσιο ΛύκειοΛύκειο Τριτοβάθμια ΕκπαίδευσηΤριτοβάθμια Εκπαίδευση Μεταπτυχιακές Σπουδές Μεταπτυχιακές Σπουδές

Επαγγελματική απασχόληση:Επαγγελματική απασχόληση: Φοιτητές και Μεταπτυχιακοί ΦοιτητέςΦοιτητές και Μεταπτυχιακοί Φοιτητές Δημόσιοι υπάλληλοιΔημόσιοι υπάλληλοι,, Ιδιωτικοί Ιδιωτικοί

υπάλληλοιυπάλληλοι, , ΑυτοαπασχολούμενοιΑυτοαπασχολούμενοι ΣυνταξιούχοιΣυνταξιούχοι

Περιγραφή δειγμάτων

Η «Ροδαυγή» Το Το σωματείο «Ροδαυγήσωματείο «Ροδαυγή» έρχεται ως » έρχεται ως διάδοχοςδιάδοχος του προγράμματος «Ροδαυγή» του φορέα του προγράμματος «Ροδαυγή» του φορέα

«Νομαρχιακή Αυτοδιοίκηση Ηρακλείου – Επιτροπή Λαϊκής Επιμόρφωσης (ΝΕΛΕ)», που από το«Νομαρχιακή Αυτοδιοίκηση Ηρακλείου – Επιτροπή Λαϊκής Επιμόρφωσης (ΝΕΛΕ)», που από το 1988 τερματίστηκε αιφνίδια η λειτουργία του τοτερματίστηκε αιφνίδια η λειτουργία του το 2010, ως συνέπεια του Καλλικράτη. Ύστερα από ως συνέπεια του Καλλικράτη. Ύστερα από ένα κενό εννέα μηνών, όταν οι γονείς και άτομα που ενδιαφέρονταν για την τύχη των παιδιών ένα κενό εννέα μηνών, όταν οι γονείς και άτομα που ενδιαφέρονταν για την τύχη των παιδιών συνειδητοποίησαν πως δε θα γίνει κάτι από την πλευρά της πολιτείας, μαζεύτηκαν στιςσυνειδητοποίησαν πως δε θα γίνει κάτι από την πλευρά της πολιτείας, μαζεύτηκαν στις 31 Δεκεμβρίου 2010, οργανώθηκαν, συνέταξαν το καταστατικό, το οποίο και κατέθεσαν στιςοργανώθηκαν, συνέταξαν το καταστατικό, το οποίο και κατέθεσαν στις 28 Σεπτεμβρίου 2011.Έτσι συστήθηκε Έτσι συστήθηκε ο σύλλογος γονέων, κηδεμόνων και φίλων ΑμεΝΥ ο σύλλογος γονέων, κηδεμόνων και φίλων ΑμεΝΥ «Ροδαυγή»«Ροδαυγή»..

Πεδίο δράσης «Ροδαυγής»: Πεδίο δράσης «Ροδαυγής»: Περιφέρεια Νομού ΗρακλείουΠεριφέρεια Νομού Ηρακλείου

Βασικός στόχος του συλλόγου ήταν Βασικός στόχος του συλλόγου ήταν να αποκατασταθούν τα παιδιά από την παλιά «Ροδαυγή», να αποκατασταθούν τα παιδιά από την παλιά «Ροδαυγή», να έχουν ένα σκοπό για να βγουν έξω απ’ το σπίτι, ένα χώρο να συναντηθούν, να μάθουν να έχουν ένα σκοπό για να βγουν έξω απ’ το σπίτι, ένα χώρο να συναντηθούν, να μάθουν πράγματα και να απασχοληθούν. πράγματα και να απασχοληθούν.

Ο σκοπός σήμεραΟ σκοπός σήμερα επεκτάθηκε και εστιάζει σε απασχόληση των λειτουργικών ΑμεΝΥ και στη επεκτάθηκε και εστιάζει σε απασχόληση των λειτουργικών ΑμεΝΥ και στη συμβολή της κατάκτησης της αυτονομίας τους.συμβολή της κατάκτησης της αυτονομίας τους.

Το πρόγραμμα «Ροδαυγή»Το πρόγραμμα «Ροδαυγή» υλοποιείταιυλοποιείται τέσσερα χρόνια (1 χρόνο σε χώρο στην περιοχή των (1 χρόνο σε χώρο στην περιοχή των Δειλινών και 3 χρόνια στην περιοχή των Μεσαμπελιών)Δειλινών και 3 χρόνια στην περιοχή των Μεσαμπελιών)

Υλοποιείται αποκλειστικά από Υλοποιείται αποκλειστικά από εθελοντέςεθελοντές

Ώρες λειτουργίας: Δευτέρα έως Παρασκευή από τις 9:00-13:00


Διοικητικό Συμβούλιο (Γονείς, κηδεμόνες και φίλοι των ΑμεΝΥ)Διοικητικό Συμβούλιο (Γονείς, κηδεμόνες και φίλοι των ΑμεΝΥ)

Μέλη συλλόγου/μέλη Δ.Σ. «Ροδαυγή» -> 100 άτομα.Μέλη συλλόγου/μέλη Δ.Σ. «Ροδαυγή» -> 100 άτομα. Τα θέματα, οι προτάσεις και τα διοικητικά μέρη αξιολογούνται από μία Τα θέματα, οι προτάσεις και τα διοικητικά μέρη αξιολογούνται από μία

ελεγκτική επιτροπή 7 ατόμων.ελεγκτική επιτροπή 7 ατόμων. Αρμοδιότητες Δ.Σ:Αρμοδιότητες Δ.Σ:

α) α) Η διαχείριση των οικονομικών πόρων Η διαχείριση των οικονομικών πόρων β)β) Η αναζήτηση οικονομικών πόρων Η αναζήτηση οικονομικών πόρωνγ)γ) Η αναζήτηση συνεργασιών Η αναζήτηση συνεργασιώνδ)δ) Ο σχεδιασμός προγραμμάτων και υπηρεσιών Ο σχεδιασμός προγραμμάτων και υπηρεσιώνε)ε) Η αναζήτηση θεμάτων που αφορούν την επαγγελματική κατάρτιση των ατόμων Η αναζήτηση θεμάτων που αφορούν την επαγγελματική κατάρτιση των ατόμωνστ) στ) Η θέσπιση σκοπών και στόχωνΗ θέσπιση σκοπών και στόχωνζ) ζ) Η αξιολόγηση σκοπών και στόχων Η αξιολόγηση σκοπών και στόχων η) η) Η αξιολόγηση των προγραμμάτων και των ατόμωνΗ αξιολόγηση των προγραμμάτων και των ατόμωνθ) θ) Η εκτίμηση των αναγκών και ο σχεδιασμός κάλυψής τους, κ.α..Η εκτίμηση των αναγκών και ο σχεδιασμός κάλυψής τους, κ.α..

Εθελοντές Εθελοντές (Ανέρχονται στους 200, 20 σταθεροί)(Ανέρχονται στους 200, 20 σταθεροί) Αρμοδιότητες των εθελοντών είναι η συμβολή στη διεξαγωγή των Αρμοδιότητες των εθελοντών είναι η συμβολή στη διεξαγωγή των

προγραμμάτων και στην επίτευξη των στόχων της «Ροδαυγής».προγραμμάτων και στην επίτευξη των στόχων της «Ροδαυγής».

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ( (33))Στελέχωση «Ροδαυγής»Στελέχωση «Ροδαυγής»

Το πρόγραμμα της «Ροδαυγής» περιλαμβάνει:Το πρόγραμμα της «Ροδαυγής» περιλαμβάνει:

2 τμήματα γυμναστικής 2 ομάδες συζήτησης χωρισμένες σε αγοριών και κοριτσιών και 1 ομάδα συζήτησης

μεικτή 1 τμήμα μουσικής (στο πρόγραμμα του τμήματος περιλαμβάνονται και οι πρόβες που

γίνονται πριν από κάποια παράσταση- εκδήλωση) 4 τμήματα κατασκευών 1 τμήμα γεωπονίας και κηπουρικής Προγράμματα επιμέλειας χώρων/ καθαριότητας – συμβολή στη διατήρηση της τάξης και

των κανόνων Ορισμός Επιμελητή ανά εβδομάδα

Θεατρικό Παιχνίδι Διοργάνωση εορτών Παζάρια

Το εβδομαδιαίο πρόγραμμα έχει διαμορφωθεί σύμφωνα με τις ώρες και μέρες που διαθέτει ο κάθε Το εβδομαδιαίο πρόγραμμα έχει διαμορφωθεί σύμφωνα με τις ώρες και μέρες που διαθέτει ο κάθε εθελοντής (Από τη λήψη των συνεντεύξεων είδαμε πως ισχύει γενικά το εξής: Μία με δύο μέρες την εθελοντής (Από τη λήψη των συνεντεύξεων είδαμε πως ισχύει γενικά το εξής: Μία με δύο μέρες την εβδομάδα για 1 με 2 ή και περισσότερες ώρες, ανάλογα τις ανάγκες και τον επιπλέον χρόνο που θα εβδομάδα για 1 με 2 ή και περισσότερες ώρες, ανάλογα τις ανάγκες και τον επιπλέον χρόνο που θα μπορούν να διαθέσουν)μπορούν να διαθέσουν)


Οφέλη των ΑμεΝΥ από τη «Ροδαυγή»:Οφέλη των ΑμεΝΥ από τη «Ροδαυγή»: • Μαθαίνουν τέχνες και τεχνικές• Αναπτύσσονται οι δεξιότητές τους• Μαθαίνουν να αναλαμβάνουν ευθύνες• Μαθαίνουν όρια• Αναπτύσσεται και διατηρείται η λειτουργικότητά τους • Ενημερώνονται σχετικά με θέματα που τους

ενδιαφέρουν• Μαθαίνουν για δικαιώματα και ευκαιρίες που τους

παρέχονται από την πολιτεία (π.χ. προγράμματα ΟΑΕΔ)


Πηγές χρηματοδότησης του προγράμματος «Ροδαυγή»:Πηγές χρηματοδότησης του προγράμματος «Ροδαυγή»:

1.Τακτικοί πόροι (αιτήσεις, εισφορές: 30 ευρώ και έσοδα από τις εισφορές εγγραφής: 5 ευρώ)

2.Έκτακτοι πόροι (δωρεές, κληρονομιές, κληροδοτήματα, κάθε είδους οικονομικές χορηγήσεις από νομικά ή φυσικά πρόσωπα και έσοδα από τις

εκδηλώσεις του συλλόγου) 3.Εν δυνάμει πόροι: Κρατικές και κοινοτικές

επιχορηγήσεις (μόνο μέσω συνεργασιών)


Συνεργασίες «Ροδαυγής»:Συνεργασίες «Ροδαυγής»:

Η κάθε συνεργασία είναι πολύτιμη. Η κάθε συνεργασία είναι πολύτιμη. Η φύση των συνεργασιών ποικίλει.Η φύση των συνεργασιών ποικίλει.

CytaCyta (εταιρία σταθερής τηλεφωνίας) (εταιρία σταθερής τηλεφωνίας) # Α.Τ.Ε.Ι# Α.Τ.Ε.Ι.. Κρήτης (τμήμα Κοινωνικής Εργασίας) Κρήτης (τμήμα Κοινωνικής Εργασίας) # Φορείς της τοπικής αυτοδιοίκησης # Φορείς της τοπικής αυτοδιοίκησης # Άλλα κέντρα # Άλλα κέντρα Βιοτεχνίες Βιοτεχνίες ΕπιχειρήσειςΕπιχειρήσεις ΙδιώτεςΙδιώτες

ΣημείωσηΣημείωση: Έχουν απορριφθεί συνεργασίες, όταν δεν συνάδουν με τη φιλοσοφία και : Έχουν απορριφθεί συνεργασίες, όταν δεν συνάδουν με τη φιλοσοφία και την πολιτική του σωματείου.την πολιτική του σωματείου.

# Θα ήθελαν περισσότερα από τις παρούσες συνεργασίες# Θα ήθελαν περισσότερα από τις παρούσες συνεργασίες


ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ( (88)) Δυσκολίες / προβλήματα του κέντρου «Ροδαυγή»: Η διαχείριση των ψυχοσυναισθηματικών χαρακτηριστικών των ΑμεΝΥΗ διαχείριση των ψυχοσυναισθηματικών χαρακτηριστικών των ΑμεΝΥ Λιγοστοί πόροιΛιγοστοί πόροι Δεν υπάρχει χρηματοδότησηΔεν υπάρχει χρηματοδότηση Έλλειψη χώρων Έλλειψη χώρων Λιγοστή στήριξη από το Δήμο (περιορίζεται σε παραχώρηση χώρων για τις Λιγοστή στήριξη από το Δήμο (περιορίζεται σε παραχώρηση χώρων για τις

εκδηλώσεις/παζάρια)εκδηλώσεις/παζάρια) Λειτουργεί μόνο με εθελοντές – κίνδυνος για κενά στα προγράμματαΛειτουργεί μόνο με εθελοντές – κίνδυνος για κενά στα προγράμματα Δεν έχουν μέσο μεταφοράς για τα ΑμεΝΥ που εξυπηρετούνΔεν έχουν μέσο μεταφοράς για τα ΑμεΝΥ που εξυπηρετούν Η δημιουργία του συλλόγου/σωματείου συνέπεσε με την έξαρση της οικονομικής κρίσηςΗ δημιουργία του συλλόγου/σωματείου συνέπεσε με την έξαρση της οικονομικής κρίσης Άγνοια και αδιαφορία ή και επικριτική στάση μερίδας του κόσμου για τα ΑμεΝΥΆγνοια και αδιαφορία ή και επικριτική στάση μερίδας του κόσμου για τα ΑμεΝΥ

Αντιμετώπιση/ Κάλυψη των δυσκολιών/ προβλημάτων από τη «Ροδαυγή»: Η επιλογή κατάλληλων προγραμμάτων και πρακτικών για τα ΑμεΝΥ και η Η επιλογή κατάλληλων προγραμμάτων και πρακτικών για τα ΑμεΝΥ και η

ανατροφοδότησηανατροφοδότηση Προβολή του συλλόγου και των έργων του Προβολή του συλλόγου και των έργων του Ευαισθητοποίηση του κόσμου για τα ΑμεΝΥΕυαισθητοποίηση του κόσμου για τα ΑμεΝΥ Ενεργοποίηση του κόσμου ως προς το σύλλογοΕνεργοποίηση του κόσμου ως προς το σύλλογο Επικοινωνία με τοπικούς φορείςΕπικοινωνία με τοπικούς φορείς

Πετυχημένες παρεμβάσεις: Ο κόσμος δείχνει πιο ευαισθητοποιημένος.Ο κόσμος δείχνει πιο ευαισθητοποιημένος. Τα άτομα παράγουν έργο και είναι ευχαριστημένα με αυτό.Τα άτομα παράγουν έργο και είναι ευχαριστημένα με αυτό.

Η «Ροδαυγή» χρειάζεται: Χώρους (περισσότερους, καταλληλότερους, μόνιμους) Πρόσληψη μόνιμου προσωπικού Περισσότερη στήριξη Μέσο μεταφοράς για ΑμεΝΥ που μένουν περιοχές με λιγοστά δρομολόγια – Μέσο μεταφοράς για ΑμεΝΥ που μένουν περιοχές με λιγοστά δρομολόγια –

αποκλείονται άτομα που θα μπορούσαν να παρακολουθούν το πρόγραμμα αποκλείονται άτομα που θα μπορούσαν να παρακολουθούν το πρόγραμμα (π.χ. Κρουσώνας)(π.χ. Κρουσώνας)

Προοπτικές για τους ωφελούμενους της «Ροδαυγής»: Οι προοπτικές είναι λιγοστές με τα παρόντα δεδομένα Έρευνα και ενημέρωση για προγράμματα – ευκαιρίες για τα ΑμεΝΥ

Φιλοδοξίες «Ροδαυγής» (Στόχος δημιουργία προοπτικών για τα ΑμεΝΥ): Δημιουργία στέγης ημι-αυτόνομης διαβίωσης για τα ωφελούμενα ΑμεΝΥ της Δημιουργία στέγης ημι-αυτόνομης διαβίωσης για τα ωφελούμενα ΑμεΝΥ της

«Ροδαυγής»«Ροδαυγής» Δημιουργία ΚοιΝΣΕΠ Δημιουργία ΚοιΝΣΕΠ


Οι ωφελούμενοι της «Ροδαυγής»: Το πρόγραμμα «Ροδαυγή» απευθύνεται σε άτομα ηλικιών 15-50+ ετών με νοητική

υστέρηση, με αυτιστική διαταραχή και νοητική υστέρηση ή με διαταραχές ψυχικής υγείας και νοητική υστέρηση.

Κριτήρια ένταξης: Τα άτομα να είναι αυτοεξυπηρετούμενα και εκπαιδεύσιμα.

Βασικός στόχος του προγράμματος για τα άτομα είναι η οργανωμένη, συλλογική και συστηματική παρέμβαση σε θέματα και προβλήματα ατόμων με νοητική υστέρηση, ατόμων με αυτισμό/αυτιστική διαταραχή και νοητική υστέρηση, καθώς και ατόμων με διαταραχές ψυχικής υγείας και νοητική υστέρηση.

Το γενικό προφίλ των ωφελουμένων της «Ροδαυγής» όπως παρουσιάστηκε:• Άτομα υψηλής λειτουργικότητας που συνήθως δεν γίνονται δεκτά από άλλα κέντρα

στήριξης.• Μετακινούνται μόνα τους με τα Μ.Μ.Μ.• Είναι ενήλικα• Έχουν ολοκληρώσει τη Β’βάθμια εκπαίδευση • Μένουν σε χωριά και συνοικίες του νομού ΗρακλείουΧρόνος παρακολούθησης: Δεν υπάρχει καθορισμένος χρόνος – Μπορεί και εσαεί.

Έχουν εξυπηρετηθεί και εξυπηρετούνται: Στα 3 χρόνια λειτουργίας του προγράμματος έχουν εξυπηρετηθεί περίπου 102 ΑμεΝΥ. Την εκπαιδευτική περίοδο 2013-2014 (το χρονικό της έρευνάς μας) στο πρόγραμμα

έχουν εγγραφεί 18 ενήλικες. Από αυτούς οι 15-16 παρακολουθούν καθημερινά το πρόγραμμα. Άτομα Αυτοεξυπηρετούμενα και εκπαιδεύσιμα.


Περιγραφή ημέραςΠεριγραφή ημέρας

Έναρξη ημέρας:

Ξυπνούν νωρίς Πλένουν τα δόντια τους Ντύνονται Παίρνουν το ΚΤΕΛ Παίρνουν το αστικό Πηγαίνουν στη

«Ροδαυγή»

Διάρκεια ημέρας:

Δραστηριότητες ‘Ροδαυγής’

Επιστροφή στο σπίτι με τα Μ.Μ.Μ.

Δουλειές του σπιτιού/κήπων

Εργασία (τρία άτομα) Ώρες χαλάρωσης Ύπνος

Ωφελούμενοι «Ροδαυγής» - ΑμεΝΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ( (1111))

* («Ξυπνώ νωρίς το πρωί, πλένομαι, ντύνομαι, παίρνω τα λεωφορεία που χρειάζονται και έρχομαι στη “Ροδαυγή”» : Ερωτ._ έναρξης ημέρας, «Έρχομαι στη ‘Ροδαυγή’ και είμαι εδώ μέχρι τη μία. Περνάω ωραία. Αν χρειαστούν κάτι στο σπίτι μπορεί να φύγω πιο νωρίς. Μετά παίρνω το λεωφορείο και γυρίζω στο χωριό. Εκεί βοηθώ στο μαγείρεμα, στις δουλειές και στο σουπερμάρκετ των γονιών μου…».. : Ερωτ._ διάρκεια ημέρας)

- Τι είναι αυτό που σου αρέσει περισσότερο να κάνεις;

ΓεωπονίαΓεωπονία ΚατασκευέςΚατασκευές ΓυμναστικήΓυμναστική ΜουσικήΜουσική ΕκδρομέςΕκδρομές Βόλτες (ψώνια, καφέ κ.α.)Βόλτες (ψώνια, καφέ κ.α.)

*(α. «Μου αρέσουν πολλά πράγματα. Αγαπώ την κηπουρική, όταν φυτεύω νιώθω πολύ όμορφα. Μου αρέσουν πολύ οι χειροτεχνίες και η ραπτική», β. «Μου αρέσει η γυμναστική, γιατί περνάω καλά και γυμνάζομαι. Οι κατασκευές είναι ωραίες, γιατί μέχρι να τις φτιάξουμε περνάμε καλά, μαθαίνουμε και μετά έχουμε ένα ωραίο αποτέλεσμα», γ. «Μου αρέσουν πολλά πράγματα. Μου αρέσουν πράγματα που κάνουμε στη ‘Ροδαυγή’ και άλλα πράγματα. Μου αρέσει πολύ η γυμναστική, να ακούω μουσική, να πηγαίνω εκδρομές, να πηγαίνω για ψώνια και για καφέ, να περνάω καλά». )



- Τι είναι αυτό που σε δυσκολεύει; Τίποτα Τίποτα Η διαχείριση των χρημάτων Η διαχείριση των χρημάτων Ο προσανατολισμός στους δρόμουςΟ προσανατολισμός στους δρόμους Επικοινωνία με τους άλλουςΕπικοινωνία με τους άλλους Μειωμένο ενδιαφέρον για πράγματα που έχουν ασχοληθεί κατ’ επανάληψηΜειωμένο ενδιαφέρον για πράγματα που έχουν ασχοληθεί κατ’ επανάληψη

*(α. «Δεν τα καταφέρνω καλά με το μέτρημα, κυρίως με τα χρήματα. Γι’ αυτό για να πάω για ψώνια πάω συνήθως με την αδελφή μου », β. «Δε με δυσκολεύει κάτι ιδιαίτερα. Κάποιες φορές μπερδεύομαι λίγο με τα στενά στους δρόμους, αλλά τα βρίσκω» γ. «Με την αδελφή μου δεν τα πάμε καλά. Δεν καταλαβαίνει. Δε βοηθάει στις δουλειές του σπιτιού και με εκνευρίζει…. Το λέω όταν με εκνευρίζει κάτι και στην ίδια και στους γονείς. Και εδώ όταν δω συμπεριφορές που δε μου αρέσουν, τους τα λέω. Τα λέω και στις κυρίες», δ. «Δεν με δυσκολεύει κάτι. Εύκολα είναι όλα. Αν αναφέρω κάτι για δυσκολία είναι ότι βαριέμαι τα περισσότερα πράγματα γιατί τα επαναλαμβάνουμε και δεν μου αρέσουν οι επαναλήψεις»).

- Γιατί; Πώς το αντιμετωπίζεις; Συζήτηση Συζήτηση Υπομονή Υπομονή Αποδοχή βοήθειας από άλλουςΑποδοχή βοήθειας από άλλους

* (α. «Προσπαθώ να μη δίνω σημασία. Όταν είναι κάτι σοβαρό λέω στις κυρίες τι με ενοχλεί και στο σπίτι όταν έχω θέματα με την αδελφή μου τα λέω στη μαμά και στον μπαμπά », β. «Το έχω συζητήσει με τους ανθρώπους της “Ροδαυγής” και δεν δίνω σημασία στα όσα λέγονται», γ. «Κάθομαι, ηρεμώ και κοιτώ να θυμηθώ το δρόμο. Ίσως και με λίγο ψάξιμο το βρίσκω»).



Τόπος – Χρόνος – Συναισθήματα Τόπος – Χρόνος – Συναισθήματα

Τα περισσότερα άτομα που παρακολουθούν το πρόγραμμα της «Ροδαυγής» έμαθαν για το κέντρο από συμμαθητές, από καθηγητές του ΕΠΑ.Λ Ειδικής Αγωγής ή από συγγενικά πρόσωπα. Ένα άτομο αναφέρθηκε σε προσπάθειες που έκανε να ενταχθεί σε άλλα προγράμματα, πριν καταλήξει στη «Ροδαυγή». Παρατηρήθηκε πως η πλειονότητα των ατόμων είναι νέα μέλη (παρακολουθούν το πρόγραμμα δύο με τρία χρόνια) και πως τα άτομα που συνεχίζουν στη νέα «Ροδαυγή» από την παλιά, αποτελούν μια μικρή μειονότητα. Τα συναισθήματα όλων των παιδιών με την άφιξή τους στη Ροδαυγή ήταν, σύμφωνα με τα ίδια, θετικά. Τα νεότερα μέλη ανέφεραν χαρακτηριστικά πως ένιωσαν άμεσα οικειότητα με τα άλλα μέλη, καθώς με πολλά από αυτά γνωρίζονταν από παλιά ως συμμαθητές στο ΕΠΑ.Λ, ενώ τα παλαιότερα αναφέρθηκαν σε συναισθήματα χαράς.

* ( α. «Ήρθα στις αρχές Οκτωβρίου μαζί με άλλα παιδιά που ήμασταν στο ΕΠΑ.Λ. Ειδικής, μας το είχε προτείνει η κ. Ν.», β) «Είμαι μέλος από την παλιά “Ροδαυγή”. Από όταν τέλειωσα το σχολείο στο χωριό παρακολουθώ τα μαθήματα της “Ροδαυγής”», γ. «Είμαι τρία χρόνια στη “Ροδαυγή”. Από τότε που ήταν στα Δειλινά. Σχολείο τέλειωσα στο ΕΠΑ.Λ. Ειδικής Αγωγής. Μετά λόγω καταγωγής πήγα στον Άγιο Σπυρίδωνα που βρίσκεται στον Κρουσώνα. Είχα πάει και στο “Κουκούτσι”. Μετά έμαθα από μία συγγενή εκπαιδεύτρια, εδώ της “Ροδαυγής” για τη “Ροδαυγή”. Μου την πρότεινε και ένας παλιός μου συμμαθητής από το ΕΠΑ.Λ., ο Π. και ήρθα και εδώ και τρία χρόνια είμαι εδώ. Είμαι χαρούμενος που είμαι στη “Ροδαυγή”». - «Ένιωσα πάρα πολύ καλά. Μετά το ΕΠΑ. Λ. και για το διάστημα πριν τη “Ροδαυγή”, περνούσα τη μέρα πολύ βαρετά. Εκτός από δουλειές του σπιτιού, και καμιά βόλτα με την αδελφή μου, δεν είχα κάτι άλλο να κάνω. Με τη “Ροδαυγή” γεμίζει η μέρα μου» ).

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ( (1414))«Ροδαυγή»«Ροδαυγή»

Το πρόγραμμα και οι ενασχολήσεις των ΑμεΝΥ στο κέντρο

Δευτέρα έως Παρασκευή: Κατασκευές και χειροτεχνίες με διάφορα υλικά και τεχνικές, γεωπονία, γυμναστική, μουσική, θεατρικό παιχνίδι, ομάδες ανάπτυξης/συζήτησης, προγράμματα καθαριότητας – επιμέλειας των χώρων τους.

Σε περιόδους εορτών συμβάλλουν σημαντικά στις διοργανώσεις των εκδηλώσεων και παζαριών του κέντρου συμβάλλοντας σημαντικά.

* ( α. «Ασχολούμαστε με διάφορα πράγματα και περνάμε ωραία. Κάθε μέρα, εκτός από τις Παρασκευές, κάνουμε κατασκευές. Κάθε Τρίτη έχουμε κηπουρική. Πέμπτες και Παρασκευές έχουμε χειροτεχνίες με διάφορα υλικά. Επίσης κάνουμε θεατρικό παιχνίδι και μουσική. Ακόμη, είναι μέρες που έχουμε χωριστά καθήκοντα ως επιμελήτριες. Αυτή την εβδομάδα είμαι εγώ επιμελήτρια, προσέχω να είναι όλα τακτοποιημένα και καθαρά», β. «Εδώ στη “Ροδαυγή” περνάμε πάρα πολύ ωραία. Οι κυρίες και οι κύριοι είναι πάρα πολύ καλοί. Φτιάχνουμε κατασκευές, βραχιολάκια, φυτεύουμε βότανα, τραγουδάμε, γυμναζόμαστε. Τώρα για τα Χριστούγεννα φτιάχνουμε τους αγγέλους. Κάνουμε και άλλα πράγματα. Αυτά θα τα πουλήσουμε στη γιορτή που θα οργανώσουμε. Θα κρατηθούν τα χρήματα που χρειάζονται για τη “Ροδαυγή” κι αν βγάλουμε πολλά θα έχει ο καθένας μας από 100 ευρώ»).


«Ροδαυγή»«Ροδαυγή»

- Τι σου αρέσει περισσότερο και γιατί; (θέλεις να μου δώσεις ένα παράδειγμα;)

Κατασκευές (Κυρίως με: Πυλό, Δημιουργία κοσμημάτων) Γεωπονία Γυμναστική

Ευχαρίστηση, επιτυχία.

* (α. «Μου αρέσουν πολύ οι κατασκευές. Όπως είπα μου αρέσουν τα δύσκολα. Είναι ωραίο όταν καταφέρνω να φτιάξω μια δύσκολη κατασκευή», β. «Μου αρέσουν όλα. Είμαι χαρούμενος με τις δραστηριότητές που κάνουμε εδώ. Αγαπημένο υλικό στις κατασκευές είναι ο πηλός. Και η γεωπονία μου αρέσει πολύ. Στο ΕΠΑ. Λ., γεωπονία ήμουν πολύ καλός βοηθός της γεωπόνου», γ. Η γυμναστική. Μ’ αρέσει ο αθλητισμός. Πηγαίνω και κολυμβητήριο. Εδώ κάνουμε γυμναστική δύο φορές την εβδομάδα. Με τους κ. Χ και κ. Ψ.. Προτιμώ του κ. Χ. πάει με τους ρυθμούς μου περισσότερο. Κάνουμε και ασκήσεις με μπάλες. Είναι πάρα πολύ ωραία»).

- Τι δεν σου αρέσει τόσο πολύ και γιατί; (θέλεις να μου δώσεις ένα παράδειγμα;) Όλα τα μέλη, εξαίρεση ένα άτομο, είπαν πως τους αρέσουν όλες οι δραστηριότητεςαρέσουν όλες οι δραστηριότητες

που κάνουν στη “Ροδαυγή Στο άτομο δεν αρέσει η συνεχής ενασχόληση με τα ίδια πράγματα.

* ( «Δεν μου αρέσουν αυτά που κάνουμε και τόσο πολύ. Βαριέμαι τις επαναλήψεις. Κάνουμε κάποια πράγματα πολύ συχνά. Κάποιες κατασκευές τις βαριέμαι, ανάλογα τη διάθεση να σου πω, κάποιες κατασκευές μου αρέσουν. Βαριέμαι και το θεατρικό παιχνίδι. Θα ήθελα κάτι νέο κάτι καινούργιο, που να μην το έχουμε ξανακάνει»).

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ( (1616))«Ροδαυγή»«Ροδαυγή»


- Τι άλλο θα ήθελες να κάνεις εδώ;

Μαγειρική Περισσότερες κατασκευές κοσμημάτων Ομάδα του ‘Καφέ’ (Ομάδες Κοινωνικοποίησης) Στις ομάδες συζήτησης να ενταχθούν περισσότερες ενότητες (διατροφή,

υγιεινή, περιποίηση) Κάτι καινούργιο

*(α. «Όλα εδώ είναι πολύ ωραία. Θα ήθελα να κάνουμε πιο πολλά πράγματα με κοσμήματα. Θα ήθελα ακόμη στα θέματα που συζητάμε να πούμε περισσότερα για θέματα υγιεινής και διατροφής. Και μαγειρική θα ήθελα. Ξέρω κάποια πράγματα από Θείες και από τη μαμά. Κάνω πολύ ωραία γεμιστά. Θα ήθελα να μάθω κι άλλα. Ακόμη θα ήταν ωραία να κάνουμε ομάδα του καφέ, όπως είχαμε και στο ΕΠΑ. Λ, και να πηγαίνουμε περιπάτους όλοι μαζί», β. «…Θα ήθελα κάτι νέο κάτι καινούργιο, που να μην το έχουμε ξανακάνει»).

«Ροδαυγή»«Ροδαυγή»

• Δουλειές του σπιτιούΔουλειές του σπιτιού

• Συμβολή στα ψώνια για το σπίτι Συμβολή στα ψώνια για το σπίτι

• Συμβολή στη φροντίδα των κήπωνΣυμβολή στη φροντίδα των κήπων

• Βόλτα για καφέ, φαγητό ή ποτόΒόλτα για καφέ, φαγητό ή ποτό

• Ενασχόληση με το διαδίκτυο Ενασχόληση με το διαδίκτυο

• Παρακολούθηση τηλεοπτικών και ραδιοφωνικών προγραμμάτωνΠαρακολούθηση τηλεοπτικών και ραδιοφωνικών προγραμμάτων

• Ακούν μουσική Ακούν μουσική

• Διαβάζουν βιβλίαΔιαβάζουν βιβλία

• Ασχολούνται με τον εαυτό τουςΑσχολούνται με τον εαυτό τους

• Οικογενειακές συνάξειςΟικογενειακές συνάξεις

• Εκδρομές. Εκδρομές.


Ελεύθερος χρόνοςΕλεύθερος χρόνος

Ωφελούμενοι «Ροδαυγής» - ΑμεΝΥ

- Θα ήθελες να μου μιλήσεις για τα προβλήματα που αντιμετωπίζεις; Με ποιο τρόπο; Πώς προσπαθείς να το εκφράσεις;

Βασικό στοιχείο η υπομονή. Η έλλειψη συνεννόησης και κατανόησης από τους άλλους Η έλλειψη συνεννόησης και κατανόησης από τους άλλους

Με συζήτησηΜε συζήτηση Επικριτικά/ υποτιμητικά σχόλια/συμπεριφορές Επικριτικά/ υποτιμητικά σχόλια/συμπεριφορές

Με αδιαφορία απέναντι στα κακεντρεχή σχόλια.Με αδιαφορία απέναντι στα κακεντρεχή σχόλια. Έλλειψη Ενδιαφέροντος στα επαναλαμβανόμενα πράγματαΈλλειψη Ενδιαφέροντος στα επαναλαμβανόμενα πράγματα

Το εκφράζει.Το εκφράζει. Δεν μπορεί να διαχειριστεί τα χρήματα – Πρόβλημα με τα ρέσταΔεν μπορεί να διαχειριστεί τα χρήματα – Πρόβλημα με τα ρέστα

Όταν χρειάζεται να χρησιμοποιήσει χρήματα συνοδεύεται από άλλο άτομο και δέχεται τη βοήθειά του. Όταν χρειάζεται να χρησιμοποιήσει χρήματα συνοδεύεται από άλλο άτομο και δέχεται τη βοήθειά του.

- Πιστεύεις πως το πρόγραμμα Ροδαυγή σε βοηθά να έχεις αυτό που χρειάζεσαι; Θετικές απαντήσειςΘετικές απαντήσεις Μία απάντηση περίπου θετική.Μία απάντηση περίπου θετική.

- Ποιο θεωρείς ότι είναι το πιο σημαντικό πρόβλημα και πως πιστεύεις ότι η Ροδαυγή θα μπορούσε να σε στηρίξει σε αυτό;

Πιστεύουν πως δεν έχουν κάποιο πρόβλημαΠιστεύουν πως δεν έχουν κάποιο πρόβλημα Πιστεύουν πως ήδη η ‘Ροδαυγή’ τους έχει προσφέρει τη στήριξη που χρειάζονταιΠιστεύουν πως ήδη η ‘Ροδαυγή’ τους έχει προσφέρει τη στήριξη που χρειάζονται

- Θεωρείς ότι η πολιτεία έχει πάρει τα κατάλληλα μέτρα για τα άτομα με ειδικές ανάγκες και πως πιστεύεις ότι ο δήμος και το κράτος μπορεί να συμβάλλει σε αυτό;

Ταύτιση υπηρεσιών Δήμου με πολιτείας – Θετικές απαντήσειςΤαύτιση υπηρεσιών Δήμου με πολιτείας – Θετικές απαντήσεις Άγνοια.Άγνοια. Αρνητικές απαντήσεις.Αρνητικές απαντήσεις.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ( (1919))Ανάγκες – ΠροβλήματαΑνάγκες – Προβλήματα

Α. Προσωπική ζωή

• Έχουν επισκέψεις στο σπίτι κυρίως από άτομα οικογενειακού περιβάλλοντος• Προτιμούν να βρίσκονται με φίλους εκτός σπιτιού• Συνήθως δε μένουν μόνοι στο σπίτι με τους επισκέπτες (εξαίρεση 1 άτομο)

Β. Οικονομική ζωή

• Τα άτομα έχουν δυνατότητα επιλογής στις αγορές τους• Έχουν εβδομαδιαίο χαρτζιλίκι ή και μισθό ( κάποια ΑμεΝΥ απασχολούνται παράλληλα

με τη «Ροδαυγή» σε οικογενειακές επιχειρήσεις)• Έχουν χρηματικές απολαβές από τη «Ροδαυγή» σε περιπτώσεις πλεονάσματος• Ψωνίζουν μόνα τους – πλην ενός λόγω μειονεξίας του στη δεξιότητα της διαχείρισης

των χρημάτων

Γ. Προσβασιμότητα και θέματα αυτόνομης μετακίνησης• Τα παιδιά μετακινούνται μόνα τους με τα πόδια και με Μ.Μ.Μ. καθημερινά δίχως

δυσκολία.• Τα παιδιά αποφασίζουν για το που θα πάνε και με ποιους


ΑυτονομίαΑυτονομία

- Τι θα ήθελες να κάνεις στη ζωή σου;Οι τρεις βασικές επιθυμίες: Να περνάω καλά Να βρω δουλειά Να κάνω οικογένεια

- Πώς θα ήθελες να είναι η ζωή σου; Πες μου ένα παράδειγμα Τα παραδείγματα των παιδιών ως προς το πώς θέλουν τη ζωή τους, ταυτίζονταν

νοηματικά. Σχεδόν όλοι περιέγραψαν τη μελλοντική τους ζωή ως έγγαμηέγγαμη, σε δικό τους δικό τους σπίτι και με εργασίασπίτι και με εργασία.

- Πώς πιστεύεις ότι μπορεί να γίνει αυτό; Με δική μου προσπάθειά Με βοήθεια Δεν ξέρω/δεν απαντώ

- Τι/ποιος πιστεύεις θα σε βοηθούσε ώστε αυτό να γίνει πραγματικότητα; Οι γονείς ή κηδεμόνες μου Ο εαυτός μου Η «Ροδαυγή»


Επιθυμίες - Προσδοκίες Επιθυμίες - Προσδοκίες

• Από τις απαντήσεις των συμμετεχόντων του προγράμματος διαπιστώσαμε: Τα κέντρα στήριξης αποτελούν συνέχεια της β’ βάθμιας εκπαίδευσης και μία δίοδο για την Τα κέντρα στήριξης αποτελούν συνέχεια της β’ βάθμιας εκπαίδευσης και μία δίοδο για την

ένταξη των ΑμεΝΥ στην ευρύτερη κοινωνία και τη βελτίωση της ζωής τους.ένταξη των ΑμεΝΥ στην ευρύτερη κοινωνία και τη βελτίωση της ζωής τους. Τα ΑμεΝΥ, μετά την ολοκλήρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δεν έχουν κάποια άλλη Τα ΑμεΝΥ, μετά την ολοκλήρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δεν έχουν κάποια άλλη

απασχόληση ή διέξοδο για απασχόληση, εκτός από αυτή που προσφέρεται στα κέντρα απασχόληση ή διέξοδο για απασχόληση, εκτός από αυτή που προσφέρεται στα κέντρα στήριξης ή από θέσεις σε επιχειρήσεις του οικογενειακού περιβάλλοντος.στήριξης ή από θέσεις σε επιχειρήσεις του οικογενειακού περιβάλλοντος. Η βασική αρχή – Η βασική αρχή – φιλοσοφία του προγράμματος «Ροδαυγή» συνδέεται με το σκοπό δημιουργίας και ύπαρξης φιλοσοφία του προγράμματος «Ροδαυγή» συνδέεται με το σκοπό δημιουργίας και ύπαρξης των κέντρων στήριξηςτων κέντρων στήριξης της επικράτειας.

Η ύπαρξη και η λειτουργία του προγράμματος οφείλεται σε πρωτοβουλία γονέων, Η ύπαρξη και η λειτουργία του προγράμματος οφείλεται σε πρωτοβουλία γονέων, κηδεμόνων και φίλων, όπως και των περισσοτέρων κέντρων στήριξης της επικράτειας.κηδεμόνων και φίλων, όπως και των περισσοτέρων κέντρων στήριξης της επικράτειας.

Η αρχή- φιλοσοφία της «Ροδαυγής» ταυτίζεται με των κέντρων στήριξης της επικράτειας.Η αρχή- φιλοσοφία της «Ροδαυγής» ταυτίζεται με των κέντρων στήριξης της επικράτειας. Το έναυσμα για τη συμμετοχή των εθελοντών αποτελεί ο ενστερνισμός της φιλοσοφίας του

προγράμματος και το αίσθημα τους για προσφορά σε αυτό. Μέσω του προγράμματος «Ροδαυγή» γίνονται προσπάθειες για δημιουργία προοπτικών για

τα ΑμεΝΥ. Τα προγράμματα - δράσεις των κέντρων σε όλη την επικράτεια είναι όμοια γιατί δίνουν Τα προγράμματα - δράσεις των κέντρων σε όλη την επικράτεια είναι όμοια γιατί δίνουν

θετικά αποτελέσματα. θετικά αποτελέσματα. Τα προγράμματα- δράσεις εμπλουτίζονται και διαμορφώνονται μέσα στο χρόνο.Τα προγράμματα- δράσεις εμπλουτίζονται και διαμορφώνονται μέσα στο χρόνο. Η ανάπτυξη των δεξιοτήτων και η προαγωγή του ελεύθερου χρόνου των ΑμεΝΥ είναι Η ανάπτυξη των δεξιοτήτων και η προαγωγή του ελεύθερου χρόνου των ΑμεΝΥ είναι

καίριας σημασίας.καίριας σημασίας. Γνώμονες για τα προγράμματα:Γνώμονες για τα προγράμματα: Τα γνωστικο-συναισθηματικά χαρακτηριστικά των ΑμεΝΥ και οι Τα γνωστικο-συναισθηματικά χαρακτηριστικά των ΑμεΝΥ και οι

εκφρασθείσες ανάγκες τους.εκφρασθείσες ανάγκες τους.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ( (2222))Ανάλυση αποτελεσμάτωνΑνάλυση αποτελεσμάτων

Από τις απαντήσεις των εξυπηρετούμενων διαπιστώσαμε:

Τα ΑμεΝΥ της «Ροδαυγής» είναι ικανά στην επικοινωνία και σε πολλά άλλα πράγματα.Τα ΑμεΝΥ της «Ροδαυγής» είναι ικανά στην επικοινωνία και σε πολλά άλλα πράγματα. Η ανάπτυξη και η διατήρηση των δεξιοτήτων (κοινωνικών, κινητικών) οφείλεται στο γεγονός Η ανάπτυξη και η διατήρηση των δεξιοτήτων (κοινωνικών, κινητικών) οφείλεται στο γεγονός

πως έχουν δουλευτεί ως προς τη γνωστική λειτουργία και συμπεριφορά τους, τα πως έχουν δουλευτεί ως προς τη γνωστική λειτουργία και συμπεριφορά τους, τα προηγούμενα έτηπροηγούμενα έτη και αυτό εξακολουθεί να γίνεται και στη «Ροδαυγή»

Ο τρόπος προσέγγισης έχει σημασία (= αναγκαία η κατάλληλη κατάρτιση) Στις επιλογές και τις αρεσκείες των ΑμεΝΥ παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο τα βιώματά τους. Τα ΑμεΝΥ τείνουν να ζητούν τη βοήθεια των άλλων ακόμα και σε θέματα που μπορούν να τα Τα ΑμεΝΥ τείνουν να ζητούν τη βοήθεια των άλλων ακόμα και σε θέματα που μπορούν να τα

καταφέρουν μόνα τους καταφέρουν μόνα τους ≠ Μπορεί να ελαχιστοποιηθεί≠ Μπορεί να ελαχιστοποιηθεί Κυκλοθυμία και προβλήματα στην επικοινωνία Κυκλοθυμία και προβλήματα στην επικοινωνία ≠ Μπορεί να ελαχιστοποιηθεί≠ Μπορεί να ελαχιστοποιηθεί Το καλό κοινωνικό περιβάλλον βοηθά στην αντιμετώπιση των δυσκολιώνΤο καλό κοινωνικό περιβάλλον βοηθά στην αντιμετώπιση των δυσκολιών τουςτους Η ένταξη σε κάποιο κέντρο στήριξης είναι περισσότερο σημαντική για τη ζωή κάποιων Η ένταξη σε κάποιο κέντρο στήριξης είναι περισσότερο σημαντική για τη ζωή κάποιων

ΑμεΝΥ*ΑμεΝΥ* Μέσα από τα προγράμματα - δράσεις νιώθουν πως είναι χρήσιμα, μαθαίνουν, ασχολούνται, Μέσα από τα προγράμματα - δράσεις νιώθουν πως είναι χρήσιμα, μαθαίνουν, ασχολούνται,

νιώθουν ευχαρίστηση, δημιουργούν άμυνες στις δυσκολίες, κοινωνικοποιούνται κ.α.νιώθουν ευχαρίστηση, δημιουργούν άμυνες στις δυσκολίες, κοινωνικοποιούνται κ.α. Θέλουν να επικοινωνούν και να συναναστρέφονται με κόσμο, να περνούν καλά…Θέλουν να επικοινωνούν και να συναναστρέφονται με κόσμο, να περνούν καλά… Η νοητική υστέρηση δεν τους εμποδίζει να έχουν κοινωνική ζωή.Η νοητική υστέρηση δεν τους εμποδίζει να έχουν κοινωνική ζωή. Η νοητική υστέρηση δεν τους εμποδίζει να προσφέρουνΗ νοητική υστέρηση δεν τους εμποδίζει να προσφέρουν Έχουν προσδοκίες, συναισθήματα και κάνουν σχέδια όπως ο κάθε άνθρωπος για το μέλλονΈχουν προσδοκίες, συναισθήματα και κάνουν σχέδια όπως ο κάθε άνθρωπος για το μέλλον

*(«...με τη “Ροδαυγή” γεμίζει η μέρα μου..»*(«...με τη “Ροδαυγή” γεμίζει η μέρα μου..»)

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5:ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ( (2323))Ανάλυση αποτελεσμάτωνΑνάλυση αποτελεσμάτων

Τα ιδανικά προγράμματα για τα ΑμεΝΥ με αυξημένη λειτουργικότητα, αποτελούν προγράμματα εκπαίδευσης που βασίζονται σε πρακτικές, σε αναλυτικές οδηγίες και σε συζητήσεις.

Τα προγράμματα των κέντρων στήριξης βασίζονται σε βασικές τεχνικές και όμοια προγράμματα (αποτέλεσμα εκτιμήσεων)

Μέσα από τα προγράμματα, η κάθε δεξιότητα (κοινωνική, επαγγελματική, κ.τ.λ.), αναπτύσσεται & ενισχύεται.

Η αρχή – φιλοσοφία των κέντρων στήριξης συγκλίνει – Κοινοί στόχοι Τα ΑμεΝΥ υψηλής λειτουργικότητας παρουσιάζουν ανάγκες, επιθυμίες

και προβλήματα, που συμβαδίζουν με μοτίβα των συγκεκριμένων τομέων και ατόμων τυπικής νοημοσύνης.

Η κοινωνική ένταξη των ΑμεΝΥ μπορεί να επιτευχθεί εάν δοθεί ενημέρωση και υποστήριξη από την πολιτεία στα ίδια και στις οικογένειές τους.

Στήριξη για δημιουργία και συντήρηση κατοικιών ημι-αυτόνομης διαβίωσης και ΚοινΣεΠ.

Η απουσία κατάλληλων δομών, σε περιπτώσεις απώλειας οικογενειακού περιβάλλοντος, οδηγεί τη ζωή των ΑμεΝΥ σε ΑΔΙΕΞΟΔΟ (ψυχικά και υλικά).

Αναγκαιότητα ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης της κάθε κοινότητας της επικράτειας.

Συμπερασματικά καταλήγουμε ότι…Συμπερασματικά καταλήγουμε ότι…

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 66:: ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ (1)(1)

ΠροτάσειςΠροτάσεις Στελέχωση όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης με κοινωνικούς λειτουργούς. Κάλυψη ελλείψεων των παροχών παράλληλης στήριξης και συνεκπαίδευσης. Ειδική έμφαση στη στελέχωση των σχολείων ειδικής εκπαίδευσης και των τμημάτων ένταξης

με εκπαιδευτικούς που θα παρέχουν την κατάλληλη παράλληλη στήριξη και συνεκπαίδευση στους μαθητές με αναπηρία σύμφωνα με την παρ.1 του άρθρου 6 του ν.3699/08.

Αναγκαιότητα ίδρυσης νέων σχολικών μονάδων για την εκπαίδευση ατόμων με νοητική υστέρηση προκειμένου να ενταχθούν ισότιμα στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Χαρτογράφηση των κέντρων στήριξης στην Ελλάδα από το κράτος Χαρτογράφηση των αναγκών και προβλημάτων των ΑμεΝΥ Παραχώρηση κατάλληλων χώρων Χρηματοδοτήσεις Οικονομική ενίσχυση των κέντρων από το κράτος και προσπάθεια για ολική μεταρρύθμιση της

υπάρχουσας νομοθεσίας Διεύρυνση της αδειοδότησης επιχορηγήσεων των Δήμων και των Νομαρχιών, από το υπουργείο

Εσωτερικών, ώστε να δοθούν σε ΑμεΝΥ και σε κέντρα στήριξης ΑμεΝΥ. Μέχρι σήμερα, δίνονται μόνο σε πολιτιστικούς και αθλητικούς συλλόγους κι αυτό επιλεκτικά.

Πρόσληψη προσωπικού με κατάρτιση πάνω στο αντικείμενο ώστε οι εκπαιδευτές να εστιάσουν στις πραγματικές ανάγκες των παιδιών.

Υλοποίηση υποστηρικτικών προγραμμάτων και συμβουλευτική από επαγγελματίες κοινωνικούς λειτουργούς και ψυχολόγους για την οικογένεια των παιδιών.

Μέριμνα για βελτιώσεις των προγραμμάτων (βελτίωση υπηρεσιών κατόπιν έρευνας, πρόσληψη κατάλληλου έμμισθου προσωπικού, διαρκή επιμόρφωση των συντελεστών των κέντρων).

Συνεχής εμπλουτισμός προγραμμάτων με διάφορες δραστηριότητες στις οποίες τα παιδιά θα συμμετέχουν ενεργά.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 66:: ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ (2)(2)

Υπό το πρίσμα της κοινωνικής εργασίας – σημαντική η εφαρμογή της για Υπό το πρίσμα της κοινωνικής εργασίας – σημαντική η εφαρμογή της για την υλοποίησητην υλοποίηση

ΠροτάσειςΠροτάσεις Άμεση τροποποίηση του Ν.3232/2004 (άρθρο 4), ώστε να καθιερωθεί το

ποσοστό αναπηρίας 67% ως όριο, αντί του 80%, για τη μεταβίβαση της σύνταξης του θανόντος γονέα στο τέκνο με ειδικές ανάγκες.

Θέσπιση ειδικού τιμολογίου της ΔΕΗ για ΑμεΝΥ Να τεθούν σε ισχύ τα προνοιακά επιδόματα των ΑμεΝΥ και να συμπεριλάβουν

στις διεκδικήσεις τους τα επιδόματα τα οποία πρέπει να εξισωθούν με όλες τις κατηγορίες ΑμεΑ.

Πραγματοποίηση ημερίδων, εκδηλώσεων καθώς και συνεδρίων με σκοπό την ενημέρωση των πολιτών κάθε περιοχής για θέματα που αφορούν την αναπηρία και κατ’ επέκταση τη νοητική υστέρηση.

Ευαισθητοποίηση και ενημέρωση των πολιτών, υλοποίηση δράσεων που τεκμηριώνουν το συνεχές και όχι προσωρινό ενδιαφέρον της κοινωνίας με πρωτοβουλία του σχολείου (προβολή video και slides), των ΜΜΕ και των αρμόδιων υπηρεσιών.

Καταστολή στερεοτυπικών συμπεριφορών Δημιουργία ενημερωτικών και άρθρων για τις υπάρχουσες υπηρεσίες και

παροχές, έντυπα και ηλεκτρονικά. Δημιουργία και διατήρηση κέντρων στήριξης, καθώς και παράλληλων δομών

στήριξης για ΑμεΝΥ υψηλής λειτουργικότητας (Κοινωνικές συνεταιριστικές επιχειρήσεις, στέγες ημι-αυτόνομης Διαβίωσης), σε κοινότητες της επικράτειας.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 66:: ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ((33))

Υπό το πρίσμα της κοινωνικής εργασίας – σημαντική η εφαρμογή της για Υπό το πρίσμα της κοινωνικής εργασίας – σημαντική η εφαρμογή της για την υλοποίησητην υλοποίηση

Βιντεάκια:

Τα παιδιά της Ροδαυγής: https://www.youtube.com/watch?v=jvYrPKYVKQg

Σποτάκι από ΚοινΣεπ "Εργαστήρι: https://www.youtube.com/watch?v=HCBCHk3pLb8

https://www.youtube.com/watch?v=jvYrPKYVKQg





https://www.youtube.com/watch?v=HCBCHk3pLb8

https://www.youtube.com/watch?v=HCBCHk3pLb8

«Η αναπηρία είναι μάλλον προϊόν της κοινωνικής «Η αναπηρία είναι μάλλον προϊόν της κοινωνικής οργάνωσης παρά προσωπικός περιορισμός του ατόμουοργάνωσης παρά προσωπικός περιορισμός του ατόμου»»

~~Oliver M. (1996)~Oliver M. (1996)~

ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ..!! ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ..!!

Ανάγκες και προβλήματα των ατόμων με νοητική υστέρηση....

Documents

Transcript of Ανάγκες και προβλήματα των ατόμων με νοητική υστέρηση....