Guillermo Lutzky

Seminario Internacional Virtual Educa 2006

Las aplicaciones Web 2.0

¿Una herramienta para extender el aula?

Guillermo Lutzky

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Hoja de ruta

1. Informe de situación 2. Una experiencia con aplicaciones 2.0

en el aula– Blogs– Agregadores y feeds RSS– Catalogadores y redes sociales– “Blended” learning

3. Algunas referencias y algunas reflexiones

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Informe de situación

• Sociedad de la Información/Conocimiento

• Nuevas TICs

• Web 2.0

• Nativos digitales

• Dispositivos de comunicación ubicuos

¿Y la escuela?

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Web 2.0: La red evoluciona a favor de la enseñanza

Vivimos la transición de aplicaciones instaladas en la computadora hacia herramientas “online”, que: – simplifican la interacción con el usuario – son ubicuas, portables, configurables

Gmail – Netvibes – Google Docs - SlideShare

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Aplicaciones Web 2.0

• Google • Blogs• Wikis• Redes sociales: Flickr, YouTube• Catalogadores (Tagging)• RSS (Really Simple Syndication)• Agregadores

Educ.ar: Los blogs reciben la mitad de las visitas.

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Web 2.0: La red evoluciona a favor de la enseñanza

• “Read-Write Web”: El usuario cuenta con herramientas para crear o modificar contenidos. No es necesario programar, tener acceso a un servidor o a un software.

• “Folksonomy”: Los usuarios intervienen y

aportan, potenciando a las aplicaciones.

• “Perpetual beta”: Las aplicaciones son flexibles, configurables y escalables.

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Web 2.0: Desafíos para la escuela

• Situarse en un entorno “online”, no “offline”. • Comprender el procesamiento en paralelo.• Experimentar, cambiar, ajustar.• Investir a los estudiantes como productores.

• Trabajar en redes, construir como comunidad de aprendizaje.

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Web 2.0: Desafíos para la escuela

• Pensar como un solo proceso la acción (hacer) y la creación de conocimiento (saber).

• Percibir el feedback, permitir la personalización.

• Considerar la ecología del aprendizaje (John Seely Brown).

• Extender no sólo el aula, sino la escuela.

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Web 2.0: Desafíos para la escuela

Cinco estadíos en la apropiación de las NTICs (F. Pisani)

1. Atracción (o inducción) sobre el tema.2. Acceso a las tecnologías.3. Uso de las tecnologías.4. Apropiación (resolver problemas con estas

tecnologías).5. Cultura (incluyendo colaboración, configuración,

trabajo en red, entre otras).

En la Sociedad del Conocimiento, aspiramos a establecer “cultura”

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Una experiencia en ORT Encuadre institucional

• Escuela: Privada, de clase media, acento en la tecnología, con conexión de banda ancha y computadoras disponibles.

• Frecuencia de la clase: una vez por semana, un bloque de 80 minutos.

• Alumnos: 13 años. Cursan el equivalente a octavo año de EGB. Todos usaron computadoras en el nivel primario.

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Metas de la experiencia

• Lograr, mediante las nuevas herramientas, una mejor interacción del estudiante con Internet.

• Registrar la reacción de los estudiantes a la sensación de “poder expresarse públicamente”.

• Obtener un “diferencial de atención” por parte de los estudiantes.

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Metas de la experiencia

• Percibir el impacto en docentes y padres de la publicación y disponibilidad de las producciones de los alumnos y los docentes.

• Experimentar y aprender como docentes e institución, con el potencial del “Blended” Learning

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Contenidos

• Acceder a la información: Utilizar procesos eficientes de búsqueda, análisis y extracción de bloques de información.

• Crear contenido: Acceder a la información existente, reflexionar y llegar a conclusiones, para luego plasmarlas en una producción.

• Recopilar contenido: Recopilar, clasificar, estandarizar y actualizar recursos digitales existentes (RSS).

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Contenidos

• Integrar contenido: Buscar las relaciones de la información en Internet y otros medios con las producciones propias. Post-producir.

• Utilizar la inferencia, el pensamiento crítico, la producción creativa autónoma, la solución de problemas, la comparación y la categorización.

• Controlar en forma autónoma su tiempo disponible y diseñar sus horarios de estudio.

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Metodología de la experiencia

• Se creó un blog para el curso, definido como un espacio comunitario: todos "publican".

• Cada alumno realizó tareas "personalizadas"– Analizó información ya producida por los demás.

– Buscó y procesó información adicional.

– Publicó, editó y amplió su producción (postproducción).

• Cada alumno creó un blog personal (una "carpeta" virtual)

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Escenario y participación

• Se define que las actividades se realizan, en su mayoría, fuera del horario escolar, en la escuela o fuera de ella.

• Se crea una casilla de email para comunicación con el docente, entre clases.

• Los alumnos deben revisar el blog del curso todos los días.

• Otras asignaturas usan el blog (Ciencias Sociales y Lengua).

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Actividades

1. Crear una dirección de mail. 2. Suscribirse a un agregador y

configurarlo. 3. Solicitar la suscripción al blog. 4. Buscar y publicar noticias referidas

a tecnología. Comentarlas.5. Suscribirse a sitios con feeds RSS y

postear una captura de pantalla del agregador con los feeds.

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Actividades6. Crear un blog personal.

7. Elegir un lugar significativo para ellos. Contar porqué lo seleccionaron, buscar fotos, una imagen satelital y un texto literario referido al mismo.

8. Diseñar, publicar y analizar una encuesta. 9. Publicar apuntes de clase (Están a

disposición de todos y no se pierden).10. Publicar tareas para otras asignaturas.

11. Buscar un video en un repositorio e insertarlo.

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Actividades12. Recibir tareas en una entrada, plantear

dudas en los comentarios.

13. Contestar un “meme”.

14. Incorporar un conjunto de feeds propuesto a su agregador. Catalogar las entradas de una semana.

15. Integrar con los compañeros las entradas con el mismo descriptor

16. Realizar una presentación integradora de los trabajos del año y publicarla en el blog

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Una experiencia en ORTDirecciones de los blogs• http://2d-blog-tic.blogspot.com • http://2g-blog-tic.blogspot.com

Materiales utilizadosSe han utilizado herramientas residentes

en Internet, y gratuitas. No hay ningún costo agregado, más allá del acceso a Internet.

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Futuras actividades1. Investigar y crear una Wiki sobre el barrio y sus

servicios

2. Utilizar WikiMapia

3. Armar el “libro de actividad” del curso mediante apuntes publicados en forma pautada

4. Realizar un podcast sobre un tema de actualidad

5. Subtitular un video

6. Usar un tag propio del curso para del.icio.us y Flickr

7. ¿Second Life?

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Los blogs y los docentes

Los blogs permiten:

– Publicar información para la clase– Corregir tareas (beta permanente)– Comunicar (vía comentarios) al

resto del grupo las correcciones, si es conveniente.

– Disponer permanentemente de las producciones

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Residuo cognitivo del uso de blogs

(Gavriel Salomón)

• Organización del discurso• Fomento del debate• Construcción de identidad• Creación de comunidades de

aprendizaje• Compromiso con la audiencia• Documentación y registro

(Tíscar Lara)

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Los agregadores y feeds RSS

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Los agregadores y feeds RSS

“En la Sociedad del Conocimiento, cada participante se convierte en estudiante de por vida, que es lo que los profesores siempre esperan de sus alumnos: que continúen aprendiendo, conforme ellos y su entorno se va modificando.”

(Will Richardson)

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“Blended” Learning

• Supera limitaciones de la enseñanza presencial, en las interacciones entre docente y alumno, y alumno y grupo.

• Permite no limitar a un espacio y tiempo fijo el contacto entre docente y alumnos, recreando lo trabajado en el aula, a partir de las posibilidades de las NTICs.

• Rescata para la comunidad de aprendizaje las reflexiones individuales y asincrónicas de alumnos y docentes.

• Aprovecha nuevos métodos de memorización, de diversión, de acción y de expresión de las emociones que aportan las NTICs. (Javier Echeverría – E3)

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“Blended” Learning

Para tener en cuenta:

• Utilizar la tecnología adecuada.• Combinar el uso de los materiales de

estudio en los formatos más adecuados para cada situación concreta.

• Aprovechar con sentido pedagógico las tecnologías colaborativas.

… y tener equipos directivos y docentes altamente motivados, que se permitan la experimentación

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Una cultura diferente

“Los ciudadanos serán activos y no pasivos, la cultura será creada y no consumida, habrá un espacio para la creatividad digital, a través del remixado, comentado e integración de contenidos”. (Lawrence Lessig)

“Las formas de expresión serán ‘par a par’ en lugar de ‘uno a muchos’, y la democracia será definida por el ‘Power to speak’ en lugar de ‘Freedom to speak’” (Francis Pisani)

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Una cultura diferente

Entendemos que la escuela debe redefinirse a partir del acceso a la Sociedad del Conocimiento.

Más allá del tradicional conservadurismo de la propia definición como institución de la escuela, el rol de los docentes será, como siempre, correrla de su rol reproductor y impulsar a los alumnos a un espacio más creativo, horizontal y participativo.

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¡Gracias!

Guillermo Lutzky

glutzky@ort.edu.ar

http://adefinirlo.blogspot.com