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SUPERVISION DE STAGE À DISTANCEUne présentation de Matthieu Petitdu Département de pédagogie
Explorer le numérique à l’UdeSDans le cadre du Mois de la pédagogie universitaire14 avril 2016
Stagiaire
Superviseur
Enseignant associé
SUPERVISION DE STAGE «TRADITIONNELLE»
Séminaires (avant, pendant et après le stage)- CARDEC: cellules d’accompagnement réflexif
pour le développement des compétencesVisites du superviseur dans le milieu du stage- Au moins deux visites par stage
Observation du stagiaire Rencontre avec l’enseignant associé Discussion post-leçon
- L’évaluation faite par les superviseurs repose beaucoup sur ces visites
TRADITIONNEL = PRINCIPALEMENT EN PRÉSENTIEL
POURQUOI ACCOMPAGNER DES STAGIAIRES À DISTANCE?
La supervision de stage à distance
Pour l’accès aux régions éloignées, une embauche de meilleurs superviseurs, la gestion des coûts, moins de temps pour les déplacements, plus de temps pour la réflexion, des enregistrements qui enrichissent la réflexion… (Conn, Roberts et Powell, 2009)- La supervision a plus d’impact si elle se déroule tôt
dans le stage, en plus d’être fréquente (Orr, 2010)- Défis à surmonter dans le placement traditionnel des
stagiaires (Gronn, Romeo, McNamara et Teo, 2013)
PROBLÉMATIQUE
La supervision en présentiel ne convient pas aux étudiants suivant une formation à distance (Carlisle, Carlisle, Hill, Kirk-Jenkins et Polychronopoulos, 2013)L’évaluation des stagiaires en présentiel repose sur peu d’évidence (Alger et Kopcha, 2009)Il faut opter pour des modèles de supervision davantage centrés sur les pratiques d’apprentissages collaboratifs (Cornu et Ewing, 2008)
Les TIC s’avèrent une voie innovante (et peu coûteuse) (Joseph et Brennan, 2013)- Les nouveaux contextes en milieux scolaires
misant sur les TIC impliquent de nouvelles approches, techniques et stratégies pour l’amélioration des pratiques de supervisionLes observations doivent parfois se faire dans des
environnements en ligne (Vazquez et Sevillano, 2013)
SÉCURITÉ, CONFIDENTIALITÉ, ÉTHIQUE, PROCESSUS DE SUPERVISION, COMPÉTENCES TECHNOLOGIQUES… (ROUSMANIERE, ABBASS ET FREDERICKSON, 2014)
Le potentiel de la supervision de stage à l’aide des TIC est grand, mais certains soucis demeurent…
PROCESSUS DE SUPERVISION DE STAGE À DISTANCE
En éducation, médecine, travail social, psychologie, psychothérapie, physiothérapie, orientation, orthophonie…
AU BES-BEALS
À LA MQES
Plateforme de formation à distance (Moodle,)Visioconférence (Skype, Via, Webex…)Forum de discussion (celui du Moodle)E-portfolio (monPortfolio)BlogueCourrielTéléphone…
DISPOSITIFS D’E-SUPERVISION
En asynchrone (caméscope, téléphone intelligent, etc.)- Le stagiaire filme tout son cours
1, 2 ou 3 fichiers- Et l’envoi se fait ensuite par un service de
partage de fichiers lourds (outil institutionnel, Dropbox, Google Drive, WeTransfer…)
Effectué à trois reprises, pour remplacer les deux visites du superviseur
ENREGISTREMENT VIDÉO DE SA PRATIQUE
L’ÉTUDIANT PEUT VISIONNER SA PRATIQUE AVANT DE L’ENVOYER À SON SUPERVISEUR
Par l’enregistrement en asynchrone
La vidéo peut non seulement rendre visible la complexité, mais elle permet de la découper et de la décomposer, d’en extraire les éléments significatifs (Sherin, 2004)Ainsi, la dynamique des rencontres post-leçons change- Par visioconférence (idéalement)- Les stagiaires peuvent être davantage réflexifs, et ils
sont plus réceptifs quant au feedback puisqu’ils ont pu voir leur performance
- Immédiateté Il ne faut pas trop retarder le feedback
…ET POUR LES SÉMINAIRES (CARDEC)
Présence sociale Présence cognitive
Présence enseignante
Expérienceéducative
- Expression de l’affectivité- Communication ouverte- Cohésion du groupe
- Éléments déclencheurs- Exploration de
solutions- Intégration- Résolution du
problème
- Design et organisation
- Facilité des échanges
- Enseignement
PRÉSENCE / RÉPARTITION GÉNÉRAL DES AVIS DES STAGIAIRES DE LA MQES EN FONCTION DU TYPE DE PRÉSENCE
La supervision de stage à distance- Une véritable alternative à la supervision
«traditionnelle»Mais certains enjeux demeurent…- Compétences «TIC» des superviseurs et
des stagiaires- Facteur temps- Collaboration avec les milieux scolaires- …
EN CONCLUSION