Post on 24-Jul-2015
Δρ. Σπυρίδων Παπαδάκης Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής (ΠΕ19) Καθηγητής-Σύμβουλος Ανοικτού Πανεπιστημίου Κύπρου (ΑΠΚυ)
This presentations is licensed under a
Creative Commons Attribution 3.0 License
1. Εισαγωγή
2. Τεχνολογικά υποστηριζόμενη Ξενόγλωσση Διδασκαλία και Μάθηση
3. Παραδείγματα 1. Πολυμέσα, Wikipedia
2. Flipped Classroom
3. Ανταλλαγή εμπειρίας – Δραστηριότητες
4. Σχεδιασμός Μάθησης
5. Συμπεράσματα - Επίλογος
4
Γιατί οργανώνουμε/παρέχουμε αυτή την εκπαίδευση;
Για ποιούς μαθητές;
Τι επιδιώκουμε να μάθουν οι μαθητές;
Πώς το μαθαίνουν;
Τι θα είναι /θέλουμε να είναι ικανοί να κάνουν με αυτά που έμαθαν;
Το μαγεμένο δάσος! (Video 29”)
Τεχνολογικές Εξελίξεις …
http://blogs.technet.com/b/microsoft_blog/archive/2014/05/27/microsoft-
demos-breakthrough-in-real-time-translated-conversations.aspx (3’ )
FL Teacher
What kind/type of teacher is a “good” teacher?
Can you recall your favorite FL Teacher?
What kind of quality did she/he possess?
….σύμφωνα με το νέο σχολικό πρόγραμμα που έθεσε προς δημόσια η βρετανική κυβέρνηση και πρόκειται τέθηκε σε εφαρμογή από το 2014.
Δρ. Σ. Παπαδάκης – Ημερίδα Ξένων Γλωσσών Σάββατο, 7-3-2015, Παν/μιο Πατρών
Πηγή: http://www.enikos.gr
Learning a Foreign Language (FL)
What does it mean when one says that “he can speak Greek”?
What does it mean when someone is “proficient” in a language?
What & How to Teach
If you were to be a FL teacher, what would you want to teach?
What is your goal?
What does it mean to “teach” a FL?
What is the difference between “teaching” and “learning”?
10 10
Κοινωνικο-Πολιτισμικές Μάθηση = αλληλεπίδραση & παρατήρηση άλλων
(Vygotsky, Bruner, Luria, Magny)
Συμπεριφοριστικές Μάθηση= τροποποίηση
της συμπεριφοράς
(behaviorism)
(I. Pavlov, J.B. Watson, E.L.
Thorndike, και B. F. Skinner)
Γνωστικές - Εποικοδομητισμός
Μάθηση = τροποποίηση γνώσεων
(Anderson, Newell, Piaget, Papert, Bruner, Maturana)
Κάθε φορά που ένας πίθηκος ανέβαινε στη σκάλα, οι επιστήμονες κατέβρεχαν τους υπόλοιπους πίθηκους
με παγωμένο νερό.
Μετά από λίγο κάθε φορά που ένας πίθηκος ανέβαινε στη σκάλα,
οι υπόλοιποι ορμούσαν και τον ξυλοκοπούσαν.
Σε σύντομο χρονικό διάστημα, κανένας πίθηκος δεν ανέβαινε πια στη σκάλα παρά τον έντονο πειρασμό.
• Τότε οι επιστήμονες αποφάσισαν να αντικαταστήσουν τον ένα από τους πίθηκους.
• Το πρώτο πράγμα που έκανε αυτός ο νέος πίθηκος ήταν να ανέβει στη σκάλα.
• Αμέσως οι υπόλοιποι τον ξυλοκόπησαν.
Μετά από μερικά ξυλοκοπήματα, ο νεοφερμένος έμαθε να μην
ανεβαίνει στη σκάλα παρότι δεν ήξερε γιατί.
• Στη συνέχεια αντικαταστάθηκε και 2ος πίθηκος
και συνέβη το ίδιο με τον 1ο πίθηκο
να συμμετέχει στο ξυλοκόπημα του δεύτερου.
• Άλλαξε και 3ος πίθηκος και συνέβη το ίδιο.
Άλλαξε και 3ος πίθηκος και συνέβη το ίδιο.
Ήρθε και 4ος και το ξυλοκόπημα συνεχίστηκε και
τέλος αντικαταστάθηκε και ο 5ος.
.
Αυτό που είχε απομείνει, ήταν μια ομάδα πιθήκων που
παρότι δεν είχαν δεχτεί ποτέ παγωμένο νερό, συνέχισε
να ξυλοκοπά όποιον πίθηκο επιχειρούσε να ανέβει στη
σκάλα.
Αν μπορούσε κάποιος να ρωτήσει τους πίθηκους γιατί
ξυλοκοπούσαν όποιον προσπαθούσε να ανέβει...
Βάζω στοίχημα ότι θα απαντούσε
“Δεν ξέρω – αλλά έτσι γίνονται τα πράγματα εδώ”
.
Γιατί συνεχίζουμε να κάνουμε τα πράγματα με τον τρόπο που τα κάνουμε αν υπάρχει και άλλος τρόπος;
Από τη δεκαετία του ’60 και του ’70 τα βιβλία διδασκαλίας συνοδευόταν από κασέτες, αρχικά και CD/DVD
οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα να ακούσουν ομιλητές με μητρική γλώσσα τη διδασκόμενη και να μελετήσουν την προφορά και το λεξιλόγιο τους.
Computer Assisted Language Learning (CALL)
Υποβοηθούμενη από Η/Υ Εκμάθηση (Ξένης) Γλώσσας
Δρ. Σ. Παπαδάκης - Ημ Ξένων Γλωσσών 7-3-15 Παν. Πατρών
Ασκήσεις εξάσκησης και πρακτικής (drill & Practice) κυρίως στη γραμματική,
Ψηφιακές προσομοιώσεις
Διαδραστικές δραστηριότητες σε πιο αυθεντικά περιβάλλοντα (σύμφωνα με τις σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση).
Από τον Η/Υ στο Διαδίκτυο και την κινητή συσκευή !
17/3/2015 25
Χάρτης του Διαδικτύου Πηγή: The OPTE PROJECT
Τεχνολογικά υποστηριζόμενη Ξενόγλωσση διδασκαλία και μάθηση Αξιοποίηση τεχνολογικών μέσων για τη
διδασκαλία και μάθηση ξένων γλωσσών
Εκπαιδευτική τεχνολογία και e-Learning
e-Learning = enhanced learning
Design for effective practice
in a technology-rich context (JISC)
17/3/2015
Προηγείται η καλή διδασκαλία (αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευτικούς)
Η τεχνολογία ως κανάλι που βοηθά τους εκπαιδευτικούς να επικοινωνούν καλύτερα με τους μαθητές τους
Η τεχνολογία δημιουργείται και επιλέγεται από εμάς
Η τεχνολογία ως δική μας αντίδραση για να ξεπεράσουμε εμπόδια στη διδασκαλία και τη μάθηση και να κάνουμε πιο παραγωγικό το έργο μας
Ο καλύτερος τρόπος να προβλέψεις το μέλλον είναι να το δημιουργήσεις (Peter Drucker)
Η τεχνολογία ως εργαλείο διαμόρφωσης οράματος για το πώς πρέπει να είναι το μέλλον της εκπαίδευσης και πως πραγματοποιείται
Τι είναι; Μαθήματα σε απευθείας σύνδεση (Online Courses)
Μαθήματα μικτής μάθησης (Blended Learning)
ΜΟΟCS
Όροι που χρησιμοποιούνται ως συνώνυμοι !:
Τechnology-enhanced learning (TEL),
Computer-based instruction (CBI),
Computer-based training (CBT),
Computer-Assisted Instruction or Computer-Aided Instruction (CAI),
Internet-Based Training (IBT), web-based training (WBT),
Οnline education, virtual education, virtual learning environments (VLE) (learning platforms),
m-learning,
digital educational collaboration.
“the systematic use of networked multimedia computer technologies to
empower learners,
improve learning,
connect learners to people and resources supportive of their needs, and
to integrate learning with performance and individual with organisational goals.”
P. Goodyear (2002)
“συστηματική χρήση Διαδικτυακών πολυμεσικών ΤΠΕ για Ενδυνάμωση μαθητών,
Βελτίωση μάθησης,
Διασύνδεση μαθητών με ανθρώπους και πόρους για την υποστήριξη των αναγκών τους
Εργαλείων
Μαθησιακών Δραστηριοτήτων
Έτοιμες δραστηριότητες, μαθήματα, σενάρια Creative Commons / Ελεύθερες:
για Διανομή: για αναπαραγωγή, διανομή, παρουσίαση στο κοινό του Έργου
για διασκευή —για να τροποποιήσετε το έργο
lamscommunity.org/lamscentral/
Πώς το χρησιμοποιούμε;
Imagine_-_John_LENNON (Gap-Filling Exercise)
Ανοικτή
Συλλογική
Διαδικτυακή
Παγκόσμια
Πολύγλωσση (279 !)
Εγκυκλοπαίδεια Στα Ελληνικά (http://el.wikipedia.org)
Έναρξη 2001, Αγγλόφωνη έκδοση (4.800.000 + λήμματα)
Συντάκτης όποιος θέλει να συνεισφέρει εθελοντικά (προσθέτει, τροποποιεί, διαγράφει περιεχόμενο)
Συνδιαμόρφωση περιεχομένου: Κάθε συνεισφορά μπορεί να μεταβληθεί
Δεν έχει πνευματικά δικαιώματα: Aδεια Creative Commons BY-SA
1. Προσθήκη φωτογραφιών / λεζάντες [Α1, Α2,]
2. Διορθώσεις ορθογραφικών και συντακτικών λαθών Επιμελητής, Διορθωτής, Εκδότης, Αναγνώστης) [B2/C1]
3. Μετάφραση ξενόγλωσσου λήμματος στην Ελληνική [B2/C1]
4. Προσθήκη ξενόγλωσσου περιεχομένου [Β2/C1/C2]
5. Συγγραφή νέου λήμματος από την αρχή [C1/C2]
6. Συμμετοχή στην συζήτηση ενός λήμματος για βελτίωση [C1/C2]
1. Ανοίγουμε ένα πρόγραμμα πλοήγησης
2. www.wikipedia.org ή http://el.wikipedia.org/
3. Επιλεγμένο λήμμα - Αναζήτηση:
4. Το λήμμα έρχεται στην οθόνη μας
FLIPPING THE CLASSROOM
Δρ. Σ. Παπαδάκης – Ημερίδα Ξένων Γλωσσών 7/3/2015 Παν. Πατρών
Βήματα: 1. Record Lecture & Post Online
2. Assign Video as Homework
3. Use Class for Activities
The Pioneers / Οι Πρωτοπόροι
Aaron Sams & Tom Bergmann
Sams, A., & Bergmann, J. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education (ISTE).
Διάλεξη/Παράδοση Τάξη Μέθοδος:
Ομαδική δραστηριότητα Συζήτηση - debate Εργαστηριακές ασκήσεις
Πειράματα Κατασκευές Peer learning
Primary English Lesson - LAMS
SECUENCIA 1: LAS PARTES DE LA CARA, LOS COLORES Y LOS NÚMEROS EN LENGUA ALEMANA
http://lamscommunity.org/lamscentral/
Θεωρητικό Πλαίσιο
σύνολο των εργαλείων, πόρων, μεθόδων και πρακτικών που υποστηρίζουν τη δυναμική και συνεχώς ανοιχτή διαδικασία ενορχήστρωσης της μάθησης, υπολογίζοντας στον ενεργητικό ρόλο όλων των εμπλεκόμενων στη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία
Η έμφαση στον σχεδιασμό των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων δεν σημαίνει την απλή περιγραφή-ονομασία των εργασιών που απαιτούνται, αλλά τη
συστηματική σκέψη όσον αφορά το πώς οι μαθητές εμπλέκονται ως ενεργοί συμμετέχοντες σε αυτές τις εργασίες.
(Beetham & Sharpe, 2007; Conole, 2010; Conole, 2012).
Μπορούμε να περιγράφουμε τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες - γεγονότα με ένα γενικό τρόπο;
17/3/2015 52
Σύγκριση: music notation
Δρ. Σ. Παπαδάκης - Ημ Ξένων Γλωσσών 7-3-15 Παν. Πατρών
Ανταλλαγή, διαμοίραση εμπειρίας και καλών πρακτικών
http://lamsfoundation.org/
http://www.lessonlams.com/
http://blogs.sch.gr/groups/lams/
Φιλικό-«οπτικό» περιβάλλον σχεδίασης- συγγραφής, διαχείρισης, ανάθεσης– διεξαγωγής «εκτέλεσης», εποπτείας,
υποστήριξης και αξιολόγησης
ακολουθιών μαθησιακών δραστηριοτήτων …
Ο μεγαλύτερος χρόνος για διάλεξη (lecturing) Ο καθηγητής μιλά
Οι μαθητές ακούν (;) … μαθαίνουν (;;;)
Το πρόβλημα Μαθητές: Παθητικοί ακροατές
Δάσκαλοι: Οι «σοφοί» που μεταδίδουν – μεταφέρουν τη γνώση
Η Λύση
Μαθητές/Εκπαιδευόμενοι: Ενεργοί Μανθάνοντες (Active Learners)
Εκπαιδευτικοί: Επόπτες – Διευκολυντές (“Guide on the Side” – Facilitators)
«Αρχικά η χρήση των εκπαιδευτικών τεχνολογιών
απέβλεπε στη στατική μετάδοση της γνώσης
Σήμερα έχουμε «υιοθέτηση δυναμικών προτύπων μάθησης, με
προώθηση της ενεργής συμμετοχής, της επικοινωνίας, του
διαμοιρασμού και τη συνεργασίας, με έμφαση στις
εκπαιδευτικές δραστηριότητες και στις αλληλεπιδράσεις στο
πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας»
(Britain, 2004)
Ο μαθητής στο κέντρο αντί του δασκάλου
Μαθησιακός Σχεδιασμός αντί «Διδακτικός Σχεδιασμός»
‘Έμφαση σε «Μαθησιακές Δραστηριότητες αντί στα
«Μαθησιακά Αντικείμενα» και το «Εκπαιδευτικό Υλικό»
ή/και
Άρα τι μπορούμε να κάνουμε;
ΕΠΙΛΟΓΟΣ
Μέθοδοι & εργαλεία για διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας
62
Πώς κρίνετε τους δύο τρόπους εργασίας;
Ένας άνθρωπος εργάζεται σκληρά, αλλά δεν σημειώνει πρόοδο.
Ό άλλος εργάζεται με κατάλληλη μέθοδο και εργαλεία και έχει αποτελέσματα!
17/3/2015
? ? ?
ΣΠΥΡΟΣ ΠΑΠΑΔΑΚΗΣ
papadakis@sch.gr
Learn to Change
Change to Learn
http://users.sch.gr/sympl-ait/