Кузьминский А.И. ОБРАЗЕЦ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ШКОЛЫ…

Вектор науки ТГУ. №2(12). 2010 198

Р. Бьерквол описывает такой пример музыкальности детей, который используется им при адаптации к детскому сообществу. Он и его семья приехали в страну с другой культурой и другим языком, который был незнакомым его 7-летнему сыну. Несколько дней мальчик одиноко стоял у стены, наблюдая за тем, как ребята играли во дворе мячом в неизвестную ему игру и весело переговаривались непонят-ным языком. Но однажды он попросил отца купить ему мяч. Взяв его, выбежал на улицу и включился в игру, точно по-вторяя своим телом ритмы, который увидел в местных ре-бят, и музыкальное интонирование слов, какие они исполь-зовали в игре [4].

Таким образом, музыкальный язык составляет часть многих способностей детей к общению. Музыкальная куль-тура детства близка не музыкальной культуре взрослых, а музыкальному фольклору. В ней неразрывно представлено восприятие музыки и ее выполнение в виде движения всего тела.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Дмитриева В.Г. Академия раннего развития. Раз-

витие творческих способностей, или Прикоснемся к Пре-красному. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006.

2. Комментарий к Базовому компоненту дошкольно-го образования в Украине: науч.-метод. пособ. – Киев: Ре-дактор журн. «Дошкольное воспитание», 2003.

3. Масару И. После трех уже поздно. – М.: Олта, 2003.

4. Николаева Е.Н. Психология детского творчества. – СПб.: Речь, 2006.

5. Суржанска В.А. Розвиваем творческие способно-сти. – Харьков: Основа, 2007. (Дошкольное учебное заведе-ние «Розвивайка»).

6. Тележникова Т. Лучшие игры, развивающие ин-теллект и творческие способности. ― Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2008.

MUSIC AND ITS INFLUENCE ON DEVELOPMENT OF CHILD ON PRESCHOOL AGE

© 2010

Kushniryk N.Ya., the post-graduate student Bogdan Khmelnitsky National University at Cherkasy, Cherkassy (Ukraine)

Keywords: Мusic; children; musical instruments; musical language; preschool age. Annotation: Deals with the necessity of music in the life of every child; the influence of many factors on

the development of а personality in the process of music classes and peculiarities of children’s music.

УДК 37 (09)

ОБРАЗЕЦ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ШКОЛЫ – ДИРЕКТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ А.А. ЗАХАРЕНКО

© 2010

Кузьминский А.И., доктор педагогических наук, профессор, ректор Черкасский национальный университет имени Богдана Хмельницкого, Черкассы (Украина)

Ключевые слова: Общеобразовательная школа; педагогические взгляды; педагог; образование;

воспитание. Аннотация: Рассматривается директорская деятельность украинского педагога-новатора Алек-

сандра Захаренко как образец управления развитием современной общеобразовательной школы. В 90-е годы ХХ века многие исследователи уделяли

значительное внимание вопросам управления развитием образовательных учреждений. Катализатором повышения интереса к развитию школьного дела послужили общест-венно-политические и социально-экономические процессы того времени: демократизация, отход от жёстких идеологи-ческих установок, гуманизация и гуманитаризация образо-вания, некоторое расширение самостоятельности образова-тельных учреждений и др. Поскольку школа являет собой постоянно развивающуюся и обновляющуюся динамиче-скую социальную систему, ряд исследователей в этот пери-од начали применять к управлению развитием школы об-щие законы менеджмента.

Теоретическое осмысление проблемы, значительный вклад в её реализацию внесли выдающиеся педагоги К.Д. Ушинский, Н.Ф. Бунаков, Н.А. Корф, Н.И. Пирогов, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.

Cовмещая глубокие теоретические исследования с по-вседневной практической деятельностью на посту директо-ра сельской общеобразовательной школы, талантливый украинский педагог-новатор, действительный член Акаде-мии педагогических наук Украины Александр Антонович Захаренко создавал жизнеспособный и высокопродуктив-ный алгоритм-образец управления развитием современной рядовой общеобразовательной школы.

В настоящее время Сахновская школа на Черкащине (Украина) является авторской школой А.А. Захаренко. Это

199

Вектор науки ТГУ. №2(12). 2010

опытно-экспериментальное учебно-воспитательное заведе-ние, в котором с учётом современных достижений психоло-го-педагогической науки, а также передового отечественно-го и зарубежного педагогического опыта отрабатывается новая педагогическая система – продолжение многолетнего труда замечательного менеджера в области образования. Это заслуженная оценка почти полувековой деятельности педагога-подвижника, руководителя обычной и в то же время эксклюзивной школы сельской местности.

В Сахновской школе разработана педагогическая сис-тема, новизна которой заключается в том, что она базирует-ся на принципиально новой методической основе. В ней создавались условия для реализации и самореализации воз-можностей каждого ученика, о чём свидетельствует выска-зывание А. Захаренко: «В школе ученик должен быть как в родительском доме. В школу он должен бежать, а не идти, зная, что в школе его не обидят, на него не накричат, а по-советуют, поддержат, дадут возможность раскрыть себя, свою творческую одарённость».

А.А. Захаренко своими педагогическими взглядами, идеями и практической деятельностью намного опередил своё время, в том числе и в вопросах управления развитием школы. Преобладающая часть его жизни и работы прошла во времена господствования авторитарной педагогики в статическом обществе. Но незаурядный педагогический талант в том и проявился, что работая в условиях общего реликтового и актуального уровня педагогической культу-ры, он внедрял в одной отдельно взятой школе учебно-воспитательную программу, нацеленную в будущее. Как это часто бывает, привычность норм и стереотипность мышле-ния не дают возможности современникам надлежаще оце-нить новые, нестандартные подходы. Талантливый педагог работал в режиме потенциального уровня педагогической культуры, который и сейчас не всеми работниками образо-вания признается, поскольку выходит за пределы общепри-нятых норм и стандартов.

Культивируя и применяя развивающий стиль управле-ния школой, выдающийся педагог сделал значительный теоретико-методологический и практический вклад в иссле-дование общественно-педагогических аспектов гуманно-ориентированного, духовно-культурного возрождения шко-лы в сельской местности.

В авторской школе А. Захаренко на протяжении деся-тилетий формировались и реализовывались идеи: будет школа, будет село, будет государство; воспитание должно быть системным и систематическим во всех звеньях непре-рывного образования: семье, школе, обществе, вузе, после-дипломном самообразовании на протяжении всей жизни; центральной фигурой процесса эдукации, в частности, в сельской школе, есть учитель и к нему должно быть повы-шенное внимание и особое отношение государства, особые требования к его подготовке; практическая образовательная деятельность не может не опираться на науку, а наука, осо-бенно педагогическая, должна быть производительной, служить практике, быть тёплым светлячком, к которому бы тянулся ум воспитателя, всё общество; образование должно быть личностно ориентированным, отвечать возможностям и потребностям, природе учеников и на принципах приро-досоответствия формировать у них умения и потребность в самообразовании, в самосовершенствовании. Эти продук-тивные идеи, теоретически обоснованные в трудах педагога, способствуют дальнейшему развитию теории и практики образования, служат источником вдохновения для их вне-дрения и реализации. Они являются сущностью авторской школы А. Захаренко.

Опыт работы известного педагога-новатора привлёк внимание многих учёных и практиков, в частности, М. Вашуленка, Т. Десятова, И. Зязюна, С. Захаренко, Л. Онищук, Н. Орловой, Л. Прокопенко, О. Савченко,

О. Сухомлинской, Н. Ярмаченко и др. В трудах вышена-званных авторов рассматриваются разные отдельные аспек-ты его педагогического достояния, однако проблема управ-ления развитием школы, нацеленность её на формирование духовных ценностей учеников исследована недостаточно.

Нынче на слуху у всех термин «общечеловеческие ценности». Широкая употребляемость этого понятия появи-лась сравнительно недавно. Точного, однозначного опреде-ления его не существует и, очевидно, не может быть, по-скольку каждая национальная культура является уникаль-ной и любые аксиологические категории у разных народов имеют неодинаковое содержание. Но нарастающие процес-сы глобализации, расширения контактов в поликультурном пространстве актуализируют и обостряют проблему обще-человеческих ценностей. Педагогический талант и утончен-ное учительское чутье А.А. Захаренко рельефно проявились в том, что во времена, когда институциональная педагогика повсеместно призывала воспитывать молодёжь на общече-ловеческих ценностях, он смело советовал учителям и ро-дителям не руководствоваться вслепую постулатом «воспи-тания на общественных ценностях», а приучать детей к изучению ценностей, к глубокому их пониманию и осозна-нию. Для захаренковской школы непреходящей педагогиче-ской ценностью является глубокое уважение к ребенку, учет его личностных индивидуальных особенностей, вплоть до обращения к нему на Вы или по имени-отчеству. Многим педагогам ещё и сегодня представляется удивительной и надуманной такая позиция, но в том-то и заключается та-лант Захаренко, что он поднялся над своей эпохой, опере-див ее на целый порядок своими философско-педагоги-ческими взглядами и практическим воплощением их в жизнь. Он прозорливо предвидел, что эпоха авторитарной, репрессивной педагогической системы, доминирующей на планете тысячелетиями, рано или поздно канет в вечность; гуманистическая, личностно-ориентированная практика обучения и воспитания, которая ныне очень медленно и с большими трудностями пробивает себе дорогу, является только переходной, а на горизонте уже зримо просматрива-ется новая, более соответствующая вызовам времени и тре-бованиям ожидаемого самоорганизованого общества, гума-нитарно-экзистенциальная парадигма развития и формиро-вания человека, в центре которой будет не просто личность, а её бытие в самом широком смысле. Захаренко настоятель-но пропагандировал, отстаивал и внедрял в практику разви-тия своей школы человеколюбивую, гуманистически на-полненную систему эдукации молодого поколения, в центре которой – интересы ребёнка.

Преобладающую часть своей жизни А.А. Захаренко проработал в условиях авторитарного режима, жёсткой регламентации школьной жизни, формально-бюрократиче-ского контроля. Но даже в этих условиях он сумел создать необходимые организационно-педагогические предпосылки для демократического стиля управления развитием своей школы. Он создавал максимум возможностей для демокра-тического участия в решении школьных вопросов каждого учителя, родителя, ученика, жителя села, представителей власти, общественных организаций, хозяйственных руково-дителей.

Общеизвестно, что одной из наиболее важных обще-человеческих ценностей является жизнь человека, его здо-ровье. Что здоровье – самый важный аксиологический ат-рибут человека, наиболее существенный элемент в его зем-ном существовании, хорошо осознавал и учитывал в своей руководящей деятельности сахновский подвижник. Вся его директорская деятельность пронизана заботой как о нравст-венном, культурно-духовном воспитании детей, так и о физическом здоровье школьников. «Учитель! Ты уполно-мочен обществом лелеять чужих детей как своих родных. Всем следует зимой завязать шарфики, беречь детей от

Кузьминский А.И. ОБРАЗЕЦ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ШКОЛЫ…

200

Кузьминский А.И. ОБРАЗЕЦ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ШКОЛЫ…

Вектор науки ТГУ. №2(12). 2010

сквозняков, а если мокрые ноги – побеспокоиться, чтоб ребёнок не заболел».

В Сахновской школе А.А. Захаренко силами учеников, учителей, родителей организовывает строительство музея боевой славы и трудовых традиций. Сбор материала для музея носил воспитывающий характер, пробуждал у детей интерес к истории малой Родины, вырабатывал стремление бороться с несправедливостью. В учениках формировались такие моральные качества, как патриотизм, мужество, честь.

В школе в Георгиевском зале есть галерея Почета, где золотыми буквами выписаны фамилии отличников учебы, и галерея Памяти с фотографиями выпускников школы за все годы ее существования.

Центр-комплекс – Поляна Памяти, Колодец Совести, Энциклопедия школьного рода – отображает сведения о судьбе односельчан, каждого ученика школы.

Формирование духовных ценностей А. Захаренко рас-сматривал как одно из главных направлений деятельности школы, которая вместе с обществом должна формировать достойных граждан. Он отмечал: «Жизнь школы – это ма-ленькая история государства, общества, в котором про-изошли большие изменения ... Школа хоть немного, но должна быть впереди развития общества и показывать путь человечеству во времени и пространстве».

Александр Антонович четко определил основные на-правления в учебной и воспитательной работе педагогиче-ского коллектива:

– воспитание любви к родителям, к людям вообще, к Родине;

– воспитание любви к труду: «Без труда хлеб не родит, без труда не цветут розы»;

– воспитание любви к книге и знаниям: «Без книги нет знаний»;

– воспитание интереса и полезных увлечений в учени-ков: «К сердцу ребенка через увлечения»;

– военно-патриотическое, интернациональное воспи-тание, воспитание в духе борьбы за мир.

А. Захаренко утверждал в школе культ труда. По его мнению, «труд – это настоящий скульптор человеческой души. Его роль в формировании молодого человека ничем нельзя заменить. Ребенок должен с малых лет добросовест-но и систематически работать: это и учебный труд на участ-ках, и помощь родителям, это и производственный общест-венно полезный труд в колхозе, и работа экскурсоводов музея, это и труд на строительстве спортивного комплекса».

По словам Александра Антоновича, организовывая ра-боту «…по два часа в неделю, общественно полезным тру-дом воспитываем …человеческие качества. Начиная из вежливости и заканчивая практическим знакомством с раз-ными профессиями и видами труда».

В Сахновской школе ученики по-настоящему готови-лись к последующим этапам своей жизни. «В этой школе, – говорил Александр Антонович, – не готовят детей к жизни и труду. Они здесь живут и работают». Педколлектив забо-тился, чтобы при выполнении разных видов работ форми-ровались такие качества, как трудолюбие, самоотвержен-ность, обязательность, взаимопомощь. И результаты были поразительными.

Особое внимание А. Захаренко уделял кадрам. Он счи-тал, что одним из определяющих факторов, способствую-щих формированию духовных ценностей в учениках, явля-ется педагогический коллектив школы. Поэтому его дейст-вия постоянно были направлены на формирование высоко-профессионального, преданного делу педагогического кол-лектива. Он полагал, что учителя должны иметь как надле-жащую профессиональную подготовку, так и высокие мо-ральные качества, чтобы на должном уровне обеспечить нравственное воспитание учеников. В Сахновской школе сложился крепкий педагогический коллектив, который объ-

единяет любовь к детям, доброта, творческое отношение к делу, трудолюбие, стремление быть образцом для учеников. Учителя убеждены, что школьная жизнь, труд, к которому приобщаются дети, должны приносить радость от преодо-ления трудностей: «…Посеянное зерно даст всходы, станет могучим колоском».

Благодаря проведенной работе по созданию коллекти-ва единомышленников в сфере формирования моральных ценностей у школьников, в Сахновской школе достигнуто органическое единство и общая нацеленность педагогиче-ского корпуса. А. Захаренко был убежден, что любовь учи-теля к детям и детей к учителю базируется на взаимности, взаимопонимании, безграничной вере друг другу, что дети понимают того учителя, который понимает их, который находит время для взаимного общения на любые темы, что дети любят педагогов-личностей.

Директор школы в беседах с учителями выяснял их возможности, способности, давал советы относительно со-вершенствования педагогического мастерства. В работе «Спешим делать добро» талантливый педагог изложил творческие тайны учителя:

«Где самая первая тайна творчества учителя? Одно-значно – в конспекте урока, точнее, в большом труде по подготовке к нему, неповторимого, единственного, как прожитая жизнь, как неповторимый праздник единения учительской души с душами своих воспитанников.

Вторая тайна творчества педагога – в его отказе идти по протоптанной тропинке, в его привычке находить не-стандартные решения любой проблемы. Кого любят дети? Кто не такой как все, кто ежедневно радует их новинкой, кто не обыденно серая, а праздничная творческая личность. Это не только божий дар, этому можно научиться в высшем учебном заведении. В нашей школе есть правило – два уро-ка в месяц учитель разрабатывает в деталях и показывает пробу своего творчества коллегам, обогащая копилку кол-лективного опыта. Здесь и дифференциация, здесь и разви-тие, и становление личности, здесь и целостная картина мира через интеграцию предметов в одной теме и проведе-ние дискуссии при общественном обзоре знаний.

Третья тайна творчества учителя в его полной свобо-де выбора форм и методов. Без нее он задохнется. Требова-ние единственное – знания обстоятельные с сомнением и доказательством, с собственным мнением и элементами научного исследования.

Четвертая тайна в демократизации учебы в сочета-нии с высокой требовательностью, беспокойством о здоро-вье ребенка.

Пятая тайна – пробуждение и распознавание у детей естественной одаренности, которую всеми силами и умени-ем педагога следует поддержать, развить, достичь наивыс-шего уровня творчества в избранной отрасли.

Шестая тайна – стимул, стимул и еще раз стимул. Вывод-аксиома: Без творческого учителя не может

быть ни новой школы, ни нового общества, ни свободной Украины».

По мнению А. Захаренко, главнее всего – творчество учителя, его увлеченность: «Воспитательная сила школьно-го коллектива зависит от того, насколько его жизнь напол-нена творчеством, вдохновением, проникнута поэтично-стью, романтикой и увлеченностью», насколько органиче-ски урочная форма работы совмещается с внеурочной и внешкольной, интересной и необходимой для всех субъек-тов педагогической деятельности, жизни села.

А. Захаренко убедительно доказал, что в деятельности каждого учителя должны быть: глобальная идея – здоровье и жизнь человека; актуальная идея – потребность в инфор-мированности; самая необходимая – превратить школу в теплый, уютный семейный дом, где каждый ребенок – со-кровище; опаснейшая – обеспечить равенство возможно-стей каждого ребенка; самая давняя – милосердие, которое

201

ШКОЛЕВЫСШЕЙВНАУЧЕБЫМЕТОДЫИНТЕРАКТИВНЫЕПЕСавченко . .

Вектор науки ТГУ. №2(12). 2010

является наивысшей ценностью человека. Эти идеи стали педагогическим кредо школы. Коллектив Сахновской шко-лы создал центр интеллектуального развития учащихся (библиотека, читальный, компьютерный залы) и применил в учебном процессе технологии:

– повышение качества экологического, эстетического воспитания школьников;

– активизация учебно-познавательной деятельности учеников;

– осуществление личностно-ориентированной учебы и воспитания;

– решение проблем развивающей учебы на уроках и во внеклассной работе;

– осуществление народоведческого подхода; – воспитание в труде и др. Вся работа в Сахновской школе была направлена на

достижение главной цели – формирование духовно разви-той личности, достойного человека, сознательного гражда-нина-патриота.

Гуманизм, человечность, доброта были доминантами миропонимания А. Захаренко. Его опыт актуален для со-

временной школы. Он нужен учителям, руководителям за-ведений образования. Он поможет обстоятельно, компе-тентно решать теоретические и практические проблемы учебы и воспитания молодого поколения.

Опыт А. Захаренко изучается, обобщается и успешно реализуется во многих школах Черкащины, Украины, зару-бежья.

Характеризируя систему работы А. Захаренко, мы ви-дим, что он теоретически разработал и эффективно реали-зовал на оригинальной технологической основе свою педа-гогическую систему. Обогатил теоретическую и практиче-скую казну образовательного дела ценным опытом форми-рования духовных ценностей у молодого поколения. Твор-ческое наследие А.А.Захаренко является образцом новой школы ХХІ века. Оно все пронизано духом гуманизма.

Надлежащие открытие и массовое внедрение педаго-гического наследия А.А. Захаренко впереди. Его неорди-нарные формы, методы, способы и пути управления разви-тием школы еще ждут своих исследователей. А сегодня можно лишь констатировать старую истину: жизнь коротка, а слава вечна. Это про него.

A STANDARD OF MANAGEMENT DEVELOPMENT OF SCHOOL – DIRECTOR'S ACTIVITY OF A.A. ZAKHARENKO

© 2010

Kuzminskiy A.I., doctor of pedagogical sciences, professor, rector Bogdan Khmelnitsky National University at Cherkasy, Cherkassy (Ukraine)

Keywords: School; pedagogical looks; teacher; education. Annotation: The article focuses on school management activity of Alexander Zakharenko, the Ukrainian

innovator in education, as a sample of governing the development of a secondary school.

УДК 378.004

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ УЧЕБЫ НА ЗАНЯТИЯХ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ © 2010

Савченко Е.П., кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой «Педагогика высшей школы и образовательного менеджмента»

Черкасский национальный университет имени Богдана Хмельницкого, Черкассы (Украина) Ключевые слова: Методы учебы; высшая школа; инновационные технологии; образование; буду-

щий учитель; новые методики. Аннотация: Рассматривается роль интерактивных методов учебы на занятиях в высшей школе. В период реформирования, когда в процессе образова-

ния меняется содержание, формы и методы работы, возник-ла потребность усовершенствовать систему подготовки будущего учителя, способного творчески мыслить, разраба-тывать и внедрять в учебный процесс новые технологии образования, овладевать новыми методиками активизации работы учеников.

Активное обучение предусматривает применение ме-тодов, которые стимулируют познавательную активность и самостоятельность студентов, когда будущий учитель вы-ступает «субъектом» учебы, выполняет творческие задания, вступает в диалог с преподавателем, который развивает

творческое мышление. При применении интерактивных технологий учебный процесс происходит при условиях по-стоянного активного взаимодействия студентов. Это кол-лективная, групповая учеба в сотрудничестве, когда студент и преподаватель – равноправные субъекты учебы. При этом педагог выступает в роли организатора процесса учебы, лидера группы [2].

Анализ литературных источников позволяет констати-ровать, что ученые уделяют значительное внимание данной проблеме. Она освещена в работах К. Баханова, О. Глотова, А. Киктенко, О. Любарской, Е. Пехоти, Л. Пироженко, Е. Пометун и др.

ЗАНЯТИЯХ