Post on 14-Apr-2018
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
1/48
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURUSEKOLAH RENDAH (PGSR)
MOD KURSUS DALAM CUTI
MODUL SAINS
SCE 3111
PENILAIAN DALAM PENGAJARAN SAINS
INSTITUT PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3,BLOK 2200, PERSIARAN APEC,CYBER 6, 63000 CYBERJAYA
Berkuat kuasa pada Nov 2011
IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN IPGM
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
2/48
i
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arahmemperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruhdan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang danharmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmaniberdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usahaini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmupengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraandiri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.
Falsafah Pendidikan Guru
Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dansaintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjungwarisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu,dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,demokratik, progresif, dan berdisiplin.
Cetakan Nov 2011`
Hak cipta terpelihara. Kecuali untuk tujuan pendidikan yang tidakada kepentingan komersial, tidak dibenarkan sesiapamengeluarkan atau mengulang mana-mana bahagian artikel,ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dandengan apa-apa cara pun, sama ada secara elektronik, fotokopi,mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulisdaripada Institut Pendidikan Guru, Kementerian PelajaranMalaysia.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
3/48
ii
Cetakan Nov 2011
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
ARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3,
BLOK 2200, PERSIARAN APEC,
CYBER 6, 63000 CYBERJAYA
MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJAR-PELAJARYANG BERDAFTAR DENGAN BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU,KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI PROGRAMPENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR) IJAZAHSARJANA MUDA PERGURUAN.
MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN BAGI PROGRAM-PROGRAM TERSEBUT.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
4/48
iii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan i
Falsafah Pendidikan Guru i
Notis Hak Kerajaan ii
Kandungan iii
Panduan Belajar v
Pengenalan vii
Agihan Tajuk viii
Topik 1: Pentadbiran Ujian
1.1 Keselamatan dan kerahsian ujian
1.2 Pelantikan Pengawas ujian
1.3 Persediaan tempat ujian
1.4 Persediaan kertas ujian
1.5 Prosedur1.6 Penyemakan dan moderasi skrip ujian
Topik 2: Pentafsiran skor ujian
2.1 Peratus lulus/gagal
2.2 Pelan Tindakan untuk pemulihan/pengayaan
2.3 Cara memperbaiki pengajaran
Topik 3: Bentuk peperiksaan : Peperiksaan berpusat3.1 Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR)
3.2 Struktur/format ujian
3.3 Fokus ujian
3.4 Implementasi
1
8
14
KANDUNGANMUKA SURAT
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
5/48
iv
Topik 4: Bentuk peperiksaan : Penilaian berasaskansekolah
4.1 PEKA
4.2 Struktur/format
4.3 Konsep
4.4 Implementasi
Topik 5: Bentuk peperiksaan : Penilaian berasaskansekolah
5.1 Aplikasi dalam bilik darjah
5.2 Dapatan kajian
21
31
Bibliografi 36
Panel Penulis 37
Panel Pemurni 38
Ikon 39
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
6/48
v
Modul ini disediakan untuk membantu anda menguruskan pembelajaran anda agaranda boleh belajar dengan lebih berkesan. Anda mungkin kembali semula untuk
belajar secara formal selepas beberapa tahun meninggalkannya. Anda juga mungkintidak biasa dengan mod pembelajaran arah kendiri ini. Modul ini memberi peluangkepada anda untuk menguruskan corak pembelajaran, sumber-sumberpembelajaran, dan masa anda.
Pembelajaran arah kendiri memerlukan anda membuat keputusan tentangpembelajaran anda. Anda perlu memahami corak dan gaya pembelajaran anda.Adalah lebih berkesan jika anda menentukan sasaran pembelajaran kendiri dan araspencapaian anda. Dengan cara begini anda akan dapat melalui kursus ini denganmudah. Memohon bantuan apabila diperlukan hendaklah dipertimbangkan sebagaipeluang baru untuk pembelajaran dan ia bukannya tanda kelemahan diri.
Modul ini ditulis dalam susunan tajuk. Jangka masa untuk melalui sesuatu tajukbergantung kepada gaya pembelajaran dan sasaran pembelajaran kendiri anda.Latihan-latihan disediakan dalam setiap tajuk untuk membantu anda mengingatsemula apa yang anda telah pelajari atau membuatkan anda memikirkan tentangapa yang anda telah baca. Ada di antara latihan ini mempunyai cadangan jawapan.Bagi latihan-latihan yang tiada mempunyai cadangan jawapan adalah lebihmembantu jika anda berbincang dengan orang lain seperti rakan anda ataumenyediakan sesuatu nota untuk dibincangkan semasa sesi tutorial. Anda bolehberbincang dengan pensyarah, tutor atau rakan anda melalui email jika terdapatmasalah berhubung dengan modul ini.
Anda akan mendapati bahawa ikon digunakan untuk menarik perhatian anda agarpada sekali imbas anda akan tahu apa yang harus dibuat. Lampiran A menerangkankepada anda makna-makna ikon tersebut.
Anda juga diperlukan untuk menduduki peperiksaan bertulis pada akhir kursus.Tarikh dan masa peperiksaan akan diberitahu apabila anda mendaftar. Peperiksaanbertulis ini akan dilaksanakan di tempat yang akan dikenal pasti.
Tip untuk membantu anda melalui kursus ini.
1. Cari sudut pembelajaran yang sunyi agar anda boleh meletakkan buku dan
diri anda untuk belajar. Buat perkara yang sama apabila anda pergi keperpustakaan.
2. Peruntukkan satu masa setiap hari untuk memulakan dan mengakhiripembelajaran anda. Patuhi waktu yang diperuntukkan itu. Setelah membacamodul ini teruskan membaca buku-buku dan bahan-bahan rujukan lain yangdicadangkan.
3. Luangkan sebanyak masa yang mungkin untuk tugasan tanpa mengirasasaran pembelajaran anda.
PANDUAN PELAJAR
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
7/48
v
4. Semak dan ulangkaji pembacaan anda. Ambil masa untuk memahamipembacaan anda.
5. Rujuk sumber-sumber lain daripada apa yang telah diberikan kepada anda.Teliti maklumat yang diterima.
6. Mulakan dengan sistem fail agar anda tahu di mana anda menyimpan bahan-bahan yang bermakna.
7. Cari kawan yang boleh membantu pembelajaran anda.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
8/48
vii
Pengenalan
Modul sains ini adalah direka khas untuk PROGRAM PENSISWAZAHAN
GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR). Tujuan utama modul ini ialah untuk
membantu pelajar dalam topik akademik sabagai ganti kuliah. Adalah diingatkansupaya anda membaca modul ini dengan teliti dan seterusnya menyiapkan
tutorial yang terdapat di akhir setiap tajuk. Untuk setiap tajuk nota ringkas telah
diberikan untuk membantu anda memahami kandungan kursus ini. Selain
daripada membaca modul ini, anda digalakkan untuk merujuk buku rujukan yang
lain untuk mendapat matlumat tambahan mengenai subjek ini.
Modul ini terbahagi kepada lima belas tajuk yang berkaitan penilaian dalam
pengajaran sains. Ia membincangkan definisi istilah, matlamat pentaksiran,
bidang pentaksiran dalam sains sekolah rendah, bentuk pentaksiran, alat-alat
pentaksiran, reka bentuk dan pembinaan ujian, penskoran pentaksiran,
pentadbiran ujian, penyemakan dan moderasi skrip ujian, analisis skor ujian,
pentafsiran skor ujian dan bentuk peperiksaan.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
9/48
viii
AGIHAN TOPIK
Kandungan modul ini adalah bertepatan dengan satu kredit bersamaan dengan
lima belas jam interaksi bersemuka. Jadual dibawah menunjukkan agihan tajukmengikut topik.
(Agihan topik adalah berdasarkan pro forma kursus)
Bil. TajukInteraksi
bersemuka(Jam)
Modul(Jam)
JumlahJam
1 Definisi istilahTujuan pentaksiran
3 - 3
2 Bidang Bidang pentaksiran dalam sainssekolah rendahBentuk pentaksiran
3 - 3
3 Alat pentaksiran: Portfolio 3 - 3
4 Alat pentaksiran 3 - 3
5 Reka bentuk dan Pembinaan Ujian 3 - 3
6 Reka bentuk dan Pembinaan Ujian 3 - 3
7 Pembinaan ujian : objektif 3 - 3
8 Pembinaan ujian : subjektif 3 - 3
9 Pengskoran pentaksiran 3 - 3
10 Pentadbiran ujianPenyemakan dan moderasi skrip ujian
- 3 3
11 Analisis skor ujian 3 3
12 Pentafsiran skor ujian - 3 3
13 Bentuk peperiksaan:Peperiksaan berpusat
- 3 3
14 Bentuk peperiksaan:Penilaian berasaskan sekolah
- 3 3
15 Bentuk peperiksaan:Penilaian berasaskan sekolah
- 3 3
Total 30 15 45
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
10/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
1
TOPIK 1 PENTADBIRAN UJIAN
Sinopsis
Ujian yang sah dan bolehpercaya tidak semestinya menghasilkan maklumat yang boleh
digunakan. Dalam topik ini kita akan mengkaji aspek-aspek yang berkaitan dengan
prosedur dan tatacara bagi mentadbir sesuatu ujian. Tatacara ini bleh diubahsuai
mengikut jenis ujian yang dijalankan. Aspek-aspek yang dikaji adalah tentang cara
menjaga keselamatan dan kerahsiaan kertas ujian, pelantikan pengawas ujian,
persediaan tempat ujian dan kertas ujian dan prosedur untuk melaksanakan ujian.
Hasil Pembelajaran
1. Menyatakan cara dan kepentingan menjaga keselamatan dan kerahsiaan kertas
ujian
2. Membincangkan tugas ketua dan pengawas ujian
3. Memperihal cara-cara untuk menyediakan tempat ujian dan kertas ujian
4. Menyenarai prosedur untuk melaksanakan sesuatu ujian
Pengenalan
Rajah 1.1 Pengenalan kandungan
Pentadbiran
Ujian
Keselamatan
Dan
Kerahsiaan
ujian
Pelantikan
Pengawas
ujian
Persediaan
Tempat
ujian
Persediaan
Kertas
ujian
Prosedur
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
11/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
2
Ujian dilaksanakan dengan tujuan untuk mengukur pencapaian seseorang murid atau
sekumpulan murid. Bagaimanapun, terdapat juga ujian yang dianggap sah, tetapi gagal
memberikan maklumat yang diperlukan guru atau pihak tertentu. Hal ini berlaku mungkin
disebabkan beberapa faktor lain, seperti ujian tidak dijalankan dengan baik.
Setelah item digubal dengan sempurna dan menepati sesuatu matlamat penilaian,
maka langkah seterusnya ialah mentadbir ujian itu kepada para murid. Dalam usaha
menjamin kesahan sesuatu ujian, aspek keselamatan dan kerahsiaan kertas ujian,
pengawas, tempat ujian, dan prosedur ujian perlu diberi perhatian yang sewajarnya.
1.1 Keselamatan dan kerahsiaan ujian
Ujian adalah penting untuk menilai prestasi murid. Oleh itu satu sistem yang jelas
hendaklah dirangka mengenai pembentukan kertas soalan dan kerahsiaannya. Pihak
sekolah hendaklah dengan jelas menerangkan proses dan prosedur pembentukan
kertas soalan. Maklumat mengenai pembentukan dan kerahsiaan kertas soalan
hendaklah diterapkan dari aspek:
i. pihak yang bertanggungjawab membentuk kertas soalan hanya pihak yang
berkaitan sahaja yang boleh kendalikan kertas ujian. Salinan kertas soalan
sepatutnya tidak disimpan oleh penggubal.
ii. proses validasi/moderasi kertas soalan panel yang bertanggungjawab perlu
menandatangani borang kerahsiaan. Kertas ujian diteliti dengan teeperinci daripada
aspek teknikal dan kandungan. Segala draf kertas soalan harus dimusnahkan
selepas tamat sesi moderasi.
iii. proses dan prosedur pengawalan dan penyimpanan kertas soalan kertas ujian
perlu disimpan dibilik kebal. Sekiranya tiada bilik kebal kertas ujian boleh disimpan
dalam almari yang berkunci dalam bilik guru besar.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
12/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
3
1.2 Pelantikan pengawas ujian
Siapakah yang layak untuk dilantik sebagai pengawas ujian dan siapa pula yang
bertanggungjawab untuk melantik mereka?
Lazimnya guru penolong kanan akademik sekolah atau pun setiausaha ujian yang akan
menyediakan jadual ujian dan sekali gus menentukan pengawas bagi sesuatu ujian
yang akan dilaksanakan. Bilangan pengawas yang diperlukan bergantung kepada lokasi
ujian. Sekiranya ujian itu diadakan di dewan tentunya lebih ramai pengawas yang akan
dilantik, tapi sekiranya ujian dijalankan dalam bilik-bilik yang berasingan sekurang-
kurangnya seorang bagi setiap bilik perlu dilantik. Selain daripada pengawas amat
penting untuk melantik ketua pengawas yang akan bertanggungjawad kepada
keseluruhan pentadbiran ujian.
Siapakah ketua pengawas dan pengawas ujian yang dilantik di sekolah
anda?
Apakah peranan ketua pengawas dan pengawas?
Cuba anda bincang dengan rakan-rakan dan senaraikan peranan ketua
pengawas dan pengawas;
a) sebelum ujian bermula
b) semasa ujian berlangsung
c) selepas ujian berakhir
Pengawas tidak boleh menolong mana-mana calon dalam apa cara sekalipun, misalnya
menjelaskan maksud soalan kepada calon tertentu. Semasa ujian, calon sering
kali bertanya pengawas apabila terdapat soalan yang kabur/tidak jelas. Pengawas perlu
berhati-hati semasa cuba membantu calon, agar tidak memberi klu jawapan atau
jawapan yang salah.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
13/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
4
1.3 Persediaan tempat ujian
Apabila calon-calon berada dalam keadaan selesa barulah mereka akan dapat
menunjukkan keupayaan sebenar. Menurut Abu Bakar (1996), calon-calon yang lemah
dan yang masih muda amat memerlukan tempat yang selesa untuk memberi mereka
peluang menjawab dengan sebaik-baiknya. Pihak pentadbir/guru khususnya perlu
mengelakkan daripada memilih tempat ujian yang diganggu oleh bunyi bising yang
boleh mengganggu tumpuan calon-calon menjawab soalan.Justru bilik atau dewan ujian
perlu disediakan supaya dapat diujudkan persekitaran yang selesa.
Diantara perkara-perkara yang perlu diambil perhatian adalah;
a) Lokasi dewan/bilik ujian.
Murid-murid perlukan suasana yang tenang dan senyap semasa menjawab soalan
ujian. Justru dewan/bilik dimana ujian dijalankan mestilah terasing dan jauh
daripada kesibukan sekolah.
b) Papan tanda/notis perlu diletakkan dikawasan ujian itu dijalankan supaya kawasan
ini tidak diganggu oleh orang yang tidak berkenaan.
Sumber:http://banihassim.blogspot.com/2010/06/kenapa-saya-tak-nak-upsr-mansuh.html
c) Kedudukan meja murid-murid dan ketua pengawas didalam dewan perlu disusun
mengikut peraturan yang dibekalkan oleh pihak pengurusan.
http://banihassim.blogspot.com/2010/06/kenapa-saya-tak-nak-upsr-mansuh.htmlhttp://banihassim.blogspot.com/2010/06/kenapa-saya-tak-nak-upsr-mansuh.htmlhttp://banihassim.blogspot.com/2010/06/kenapa-saya-tak-nak-upsr-mansuh.htmlhttp://banihassim.blogspot.com/2010/06/kenapa-saya-tak-nak-upsr-mansuh.html7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
14/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
5
Sumber :http://smktsea.com/2011/11/taklimat-khas-penyusunan-pusat-ujian-stpmspm-2011/
Perkara yang amat penting diberi perhatian berkaitan bilik/dewan ujian ialah
jarak tempat duduk/meja. Tempat duduk/meja calon-calon yang mengambil ujian
perlu dijarak/dijauhkan sedikit berbanding jarak semasa pengajaran dan
pembelajaran berlaku. Jarak yang perlu diambil kira termasuklah jarak antara calon
di hadapan dan calon di belakang dan juga calon di kiri dan calon di kanan
seseorang calon berkenaan.
Penyusunan tempat duduk dalam jarak yang sesuai ini bertujuan untuk mengelakkan
berlakunya peniruan. Jarak kedudukan yang cukup jauh dapat mengelak calon
daripada meniru jawapan calon lain dan memberi ruang untuk pengawas bergerak
dalam bilik/dewan ujian
d) Kemudahan yang diperlukan supaya ujian dapat ditadbir dengan sempurna.
Diantara peralatan yang diperlukan dalam dewan ujian:
Jam dinding Kipas Pembesar suara
http://smktsea.com/2011/11/taklimat-khas-penyusunan-pusat-peperiksaan-stpmspm-2011/http://smktsea.com/2011/11/taklimat-khas-penyusunan-pusat-peperiksaan-stpmspm-2011/http://smktsea.com/2011/11/taklimat-khas-penyusunan-pusat-peperiksaan-stpmspm-2011/http://smktsea.com/2011/11/taklimat-khas-penyusunan-pusat-peperiksaan-stpmspm-2011/7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
15/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
6
Di samping itu, aspek pencahayaan juga perlu dititikberatkan. Misalnya, pada hari
yang panas, cahaya menjadi terlalu terang; sebaliknya semasa hujan bilik menjadi
lebih gelap. Keadaan ini memerlukan pengawas ujian mengambil langkah-langkah
sewajarnya, seperti memindahkan calon-calon yang terkena panas matahari dan
menyalakan lampu apabila bilik agak gelap. Sebaik-baik tempat ujian ialah di
bilik/dewan yang telah dikhususkan sebagai bilik/dewan ujian. Di bilik/dewan ini,
kebiasaannya,kemudahan telah disediakan dengan mencukupi dan keselesaan
murid lebih terjamin. Malah bilik/dewan berkenaan biasanya telah dipastikan supaya
memenuhi kriteria yang ditetapkan sebagai bilik/dewan ujian.
1.4. Persiapan kertas ujian
Sebelum sesi ujian bermula, ketua pengawas ujian perlu menyemak
terlebih dahulu bilangan kertas ujian yang disediakan agar mencukupi untuk
semua calon yang mengambil ujian. Ketua pengawas ujian juga perlu memastikan
bahawa kertas soalan ujian adalah seperti yang dijadualkan. Ketua pengawas juga
perlu tahu prosedur tertentu sekiranya terdapat calon/ramai calon yang datang
lewat. Selain itu, persediaan perlu dibuat bagi calon yang memohon untuk
mengambil ujian di hospital, yang mungkin disebabkan mereka tidak sihat atau
terlibat dalam sesuatu kemalangan.
1.5. Prosedur Ujian
Setiap kertas ujian lazimnya mengandungi arahan tentang cara menjawab bersama
contoh soalan dan jawapan dan juga masa yang diperuntukkan untuk
menjawabnya. Misalnya, arahan tentang bagaimana calon harus menjawab soalan
yang diberikan. Bagi sesetengah calon, misalnya pelajar-pelajar Tahun 1 atau
Tahun 2, arahan yang jelas daripada guru diperlukan supaya mereka benar-benar
faham bentuk jawapan yang diperlukan. Contoh arahan dalam kertas soalan adalah
seperti berikut:
Jawab semua soalan dalam bahagian A dan bahagian B dalam
kertas soalan yang disediakan.
Masa ujian 2 jam.
Sila tulis jawapan pada ruang yang disediakan.
Jawapan anda hendaklah tidak kurang daripada 50 perkataan
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
16/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
7
Arahan lisan oleh ketua pengawas selepas calon memasuki bilik/dewan ujian
perlu dibuat dengan jelas supaya semua calon dapat mendengar dan memahami
arahan yang diberikan. Arahan berkaitan ujian wajar diberikan sebelum ujian bermula
untuk mengelakkan sebarang kekeliruan sebelum calon mula menulis jawapan.
Arahan pada peringkat awal ujian juga dapat mengelak gangguan kepada calon-calon
semasa mereka menjawab soalan ujian. Sebagai contoh, sekiranya terdapat kesilapan
dalam soalan ujian, ketua pengawas perlu memaklumkannya terlebih dahulu tentang
kesilapan tersebut sebelum calon mula menjawab soalan ujian
Anda dikehendaki menjadi ketua pengawas ujian padaminggu hadapan di tempat anda. Sila sediakan satusenarai semak tentang arahan yang perlu dibacakankepada calon-calon
sebelum ujian bermula. semasa mula menjawab soalan sebelum tamat masa menjawab selepas tamat masa menjawab
PEMERIKSAAN DAN MODERASI SKRIP UJIAN
Prosedur
Selepas ujian dijalankan dan kertas jawapan telah dikutip, anda akan melaksanakan
tugas seterusnya, iaitu memeriksa skrip jawapan. Bagi jawapan berbentuk objektif,
adalah mudah bagi guru memeriksa dengan menebuk kertas jawapan master dan
seterusnya menanda pada skrip jawapan pelajar. Sekiranya jawapan dibuat pada
borang OMR, adalah lebih mudah memeriksa borang jawapan melalui mesin
memproses borang OMR.
Sebaliknya, jawapan yang berbentuk esei pula memerlukan guru memeriksanya dengan
teliti dan tidak wajar diperiksa oleh sesiapa sahaja, berbanding jawapan berbentuk
objektif. Lazimnya, pemeriksaan skrip jawapan berbentuk esei memerlukan guru pakar
dalam mata pelajaran tertentu.
Selepas skrip jawapan ditanda proses moderasi perlu dilaksanakan. Proses moderasi
amat penting supaya pemarkahan yang diberi adil bagi semua calon. Proses moderasi
boleh dilaksanakan mengikut langkah-langkah berikut:
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
17/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
8
i) Pemeriksa diberi beberapa sampel skrip untuk diperiksa berdasarkan
skema pemarkahan
ii) Pemeriksa memeriksa skrip dan kemudian membanding markah yag
diberi dengan markah yang diberi oleh pemeriksa lain dan ketua
pemeriksa
iii) Pemeriksa dan ketua pemeriksa bersetuju dengan satu piawai untuk
memberi markah.
iv) Pemeriksa akan memeriksa semua skrip berdasarkan skema
pemarkahan yang telah dipersetujui
v) Ketua pemeriksa akan memilih skrip-skrip yang telah diperiksa oleh
pemeriksa secar rawak untuk dimoderasi.
Apakah faktor-faktor yang boleh mempengaruhi pemeriksa
semasa menanda skrip jawapan calon?
Sinopsis
Skor yang telah diproses selepas ujian perlu diberi makna. Tafsiran ini akan digunakan
bagi mengambil tindakan susulan. Tindakan susulan yang diambil mungkin untuk
menambahbaik cara pengajaran atau pun untuk membimbing murid-murid supaya boleh
berkembang dan bertambah maju dalam pelajaran. Pelan tindakan bagi membimbing
murid-murid mungkin dalam bentuk aktiviti pemulihan dan pengayaan.
Hasil Pembelajaran
1. Menyenarai cara mentafsir skor ujian
2. Membincang pelan tindakan yang boleh dilaksanakan oleh guru setelah skor ujian
ditafsir
3. Mencadangkan aktiviti pemulihan, pengayaan dan cara memperbaiki pengajaran
TOPIK 2 PENTAFSIRAN SKOR UJIAN
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
18/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
9
Pengenalan
Rajah 2.1 Pengenalan kandungan
2.1 Peratus gagal/lulus
Skor ujian tidak mendatangkan apa-apa makna kecuali anda berupaya membuat
tafsiran yang tepat dan sesuai. Skor 60 yang diperoleh oleh seseorang murid dalam
ujian matematik tidak memberi makna kecuali kita boleh mentafsirkannya sebagai
penguasaan yang lemah, sederhana atau cemerlang. Tafsiran terhadap skor ujian
adalah sangat penting bagi menentukan sejauh mana objektif pengajaran dan
pembelajaran di sekolah dicapai. Tafsiran perlu dilakukan dengan objektif bagi
mengelakkan pertimbangan peribadi penilai.
Justru skor ujian perlu dianalisis bagi menentukan ciri yang tepat yang ada pada set
skor. Di antara ciri yang biasanya diperlukan bagi membuat tafsiran yang tepat ialah ciri
kecenderungan memusat dan serakan skor-skor ujian. Skor-skor ujian perlu juga
dipiawaikan bagi membolehkan perbandingan dibuat antara pencapaian seseorang
pelajar dengan pelajar lain.
Cara yang paling mudah untuk mentafsir skor adalah dengan menentukan berapa
peratus murid yang lulus dan peratus yang gagal dalam ujian tersebut.
PENTAFSIRANSKOR
UJIAN
Peratus
Gagal/lulus
PelanTindakan untuk
Pemulihan/
pengayaan
CaraMemperbaiki
pengajaraan
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
19/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
10
2.2 Pelan tindakan untuk aktiviti pemulihan/pengayaan
Maklumat dan rumusan yang telah didapati selepas mentafsir skor ujian patut digunakan
bagi tindakan susulan. Tindakan susulan yang diambil adalah untuk mencapai tujuan
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Terdapat tiga tindakan susulan yang
boleh diambil, iaitu mengajar semula tajuk tersebut, membuat aktiviti aktiviti pemulihan
atau membuat aktiviti pengayaan(Rajah 2.2).
Rajah 2.2: Pelan tindakan susulan
Aktiviti pemulihan
Sekiranya ada sekumpulan murid yang mendapat skor yang rendah, ini bermakna
mereka belum dapat menguasai hasil pembelajarn. Berkemungkinan murid-murid ini
memerlukan aktiviti pemulihan agar mereka akan dapat menguasai hasil pembelajaran.
Aktiviti pemulihan boleh dijalankan dikelas biasa atau pun kelas khas. Anda sebagai
guru kelas boleh merancang aktiviti pemulihan untuk memberi peluang kepada murid
tersebut menguasai konsep atau kemahiran yang diajar . Aktiviti yang dirancang sesuai
dengan kemampuan dan kebolehan mental mereka akan membantu murid-murid inimenguasai konsep atau kemahiran yang diajar. Sekiranya murid anda masih belum
dapat menguasainya anda boleh merujuk murid tadi kepada guru pemulihan khas.
TINDAKAN SUSULAN
ii. Aktiviti
pemulihan
i. Ajar semulaiii. Aktivitipengayaan
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
20/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
11
Pengajaran dan pembelajaran diubahsuai dan dipelbagaikan mengikut tahap kebolehan
dan keupayaan murid. Contoh aktiviti pemulihan yang boleh dijalankan:
Mengajar semula menggunakan kaedah atau bahan yang lain.
Membetulkan perlakuan yang salah.
Mengajar cara yang memudahkan untuk mengingat semula.
Menggunakan bahan visual.
Mempermudah dan mempelbagaikan latihan.
Menjalankan lati tubi.
Menggalakkan pembelajaran melalui rakan sebaya.
Memotivasikan murid untuk belajar lebih bersungguh-sungguh.
Membimbing murid menyusun maklumat dalam bentuk ringkas seperti rajah,
carta atau peta minda.
Melatih murid mengenal pasti idea utama.
Aktiviti pengayaan
Murid yang telah menguasai hasil pmbelajaran memerlukan motivasi dan perhatiandaripada anda sama seperti murid-murid yang lemah. Justru penting anda rancangkan
aktiviti pengayaan bagi mereka meneruskan pembelajaran. Pelbagai jenis aktiviti boleh
dirancang seperti penyelesaian masalah dan projek. Aktiviti yang dirancang perlu lebih
mencabar minda dan juga menarik minat mereka. Jadi aktiviti yang dirancang perlu
melibatkan pemikiran aras tinggi dan kreatif.
Aktiviti pengayaan dirancang bagi:
Memberi peluang kepada murid menjalani aktiviti pembelajaran yang lebih
mencabar dan menarik.
Memperluas pengalaman dan memperkukuh kefahaman murid.
Menambah sifat ingin tahu dan meningkatkan kemahiran berfikir.
Meningkatkan semangat berdikari dalam pembelajaran.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
21/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
12
Terdapat dua aktiviti pengayaan iaitu, pengukuhan dan pengembangan.
Aktiviti pengukuhan bertujuan untuk memantapkan pengetahuan dan kemahiran yang
telah dikuasai oleh murid dalam unit pembelajran yang sama. Contoh aktiviti
pengukuhan yang boleh dijalankan adalah seperti berikut:
Memberi latihan yang lebih mencabar.
Memberi banyak latihan dalam pelbagai bentuk.
Melatih murid menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk grafik seperti
peta minda, carta organisasi dan rajah.
Melatih murid membuat nota.
Menjalankan latih tubi.
Melatih murid mengenal pasti idea utama.
Mengakses maklumat dari laman web.
Aktiviti pengembangan bertujuan untuk mempertingkatkan pengetahuan dan
kemahiran murid dalam unit pembelajaran yang sama. Aktiviti pengembangan ini lebih
mencabar dan boleh dijalankan oleh murid secara terarah kendiri. Contoh aktiviti
pengembangan adalah:
Membuat projek.
Membuat tugasan.
Membuat kajian.
Dalam menjalankan aktiviti pengembangan, kemahiran yang berikut boleh
dipertingkatkan.
Membuat pemerhatian
Mengumpul data
Mengakses maklumat
Membanding
Mengklasifikasi
Meringkas
Merekod
Mentafsir
Membuat keputusan
Membuat andaian
Menganalisis
Melapor
Menyelesaikan masalah
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
22/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
13
Pilih satu tajuk. Kumpul maklumat dan rancangkan
beberapa aktiviti pemulihan dan pengayaan yang boleh
anda gunakan bagi tajuk tersebut.
2.3 Cara memperbaiki pengajaran
Pengajaran adalah suatu proses pembelajaran, dan tanpa mendapatkan maklum
balas daripada murid-murid anda ianya agak sukar untuk anda menambahbaik
proses pengajaran dan pembelajaran. Maklum balas daripada pentaksiran
formatif boleh juga digunakan untuk menambahbaik pengajaran anda. Aspek
yang perlu ditambahbaik tadi boleh dianalisa daripada skor ujian yang ditadbir
kepada murid-murid. Contohnya, dengan menggunakan teknik yang dipanggil
one-minute paper,dimana murid diminta menulis jawapan kepada soalan yang
sediakan oleh guru, guru akan dapat mengesan keresahan atau kesulitan yang
dihadapi oleh murid-muridnya tentang sesi pengajaran tersebut. Kalau anda
berminat hendak meninjau keberkesanan aktiviti yang anda laksanakan,
mungkin anda boleh minta murid menmberi respons kepada Tuliskan satu
aspek kenapa anda suka aktiviti itu atau anda boleh minta murid tuliskan satu
perkara yang anda perlu ubah. Daripada maklumat yang dikumpul tadi andaboleh ubahsuai aktiviti pengajaran-pembelajaran supaya ianya lebih berkesan
dan akhirnya member manafaat kepada pembelajaran murid-murid.
Pengumpulan maklumat atau data secara tidak formal ini sebenarnya
kadangkala lebih berkesan apabila ianya dilaksanakan pada waktu-waktu yang
tertentu. Terdapat banyak cara pentaksiran yang kadangkala dipanggil sebagai
teknik pentaksiran bilik darjah (Classroom assessment techniques) yang bila
ianya dilaksanakan dapat membantu dalam mengenal pasti kemajuan dan
perkembangan murid-murid dan juga penambahbaikan pengajaran guru. Amat
penting anda membincangkan atau memberitahu perubahan yang anda lakukan
akibat daripada maklum balas murid-murid tadi . Murid anda akan rasa bangga
sebab maklum balas mereka dihargai, dan dengan itu mereka akan memberi
maklum balas lagi di masa akan datang.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
23/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
14
Anda hendak membuat perubahan tapi kurang tahu apa yang perlu diubah. Anda
boleh meminta pendapat daripada kepada rakan-rakan sejawat atau pun guru
pakar. Anda boleh mencari maklumat daripada pelbagai sumber. Atau pun anda
boleh bertanya kepada murid anda, tapi tentulah anda perlu ubah suai sebelum
dilaksanakan cadangan tadi.
Selalunya sekiranya anda melibatkan murid-murid anda secara aktif dalam
pengajaran dan pembelajaran, anda akan lebih berjaya daripada pengajaran
yang berpusatkan guru. Anda sebagai guru yang mempunyai kefahaman tentang
pengetahuan kandungan pedagogi (PCK) tentunya lebih arif bagi menentukan
cara yang terbaik untuk menambahbaik cara pengajaran anda yang mengambil
kira latar belakang, gaya pembelajaran dan minat murid-murid anda.
TOPIK 3 BENTUK UJIAN : UJIAN BERPUSAT
Sinopsis
Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) adalah ujian yang dikendalikan oleh Lembaga
Peperiksaan Malaysia. Ujian berpusat ini diduduki oleh semua murid diakhir tahun
enam. Topik ini membincangkan format, fokus, dan cara ianya dilaksanakan.
Hasil Pembelajaran
1. Menghuraikan konsep dan tujuan Ujian Penilaian Sekolah Rendah(UPSR)
2. Memperihal format dan ciri-ciri UPSR
3. Membincangkan fokus ujian
4. Memperihal cara implementasi ujian
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
24/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
15
Pengenalan
Rajah 3.1 Pengenalan kandungan
3.1 Ujian Penilaian Sekolah Rendah(UPSR)
Ujian penilaian sekolah rendah adalah ujian yang diduduki oleh semua murid diakhir
tahun enam. Tujuan utama ujian ini adalah untuk menentukan tahap pencapaian murid
setelah melengkapi pendidikan rendah. Juga ujian ini bertujuan untuk penggredan dan
digunakan bagi tujuan penempatan ke sekolah berasrama penuh. Salah satu kertas
ujiannya adalah kertas sains. Rajah 3.2 adalah contoh muka depan kertas tersebut.
UPSR adalah ujian berpusat, dirancang dan dikendalikan oleh Lembaga Ujian Malaysia.
UJIAN
BERPUSAT
UPSR Format
kertas
Fokus
ujian
Implementasi
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
25/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
16
,
Rajah 3.2 Contoh muka depan kertas UPSR Sains
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
26/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
17
3.2 Format kertas ujian
Kertas ini mengandungi dua bahagian A dan B. Masa yang diperuntukan
adalah satu jam dan lima belas minit. Jadual 3.1 menerangkan ciri-ciri kertas ini.
Jadual 3.1 : Format Kertas UPSR Sains
Jenis
soalan
Aspek yang
diuji
Masa yang
diperuntukan
Markah Peratus
Bahagian
A
30 soalan
jenis anika
pilihan
penguasaan
pengetahuan
dan
kefahaman
konsep sains
45 minit 30
markah
60
Bahagian
B
3 5 soalan
struktur
penguasaan
kemahiran
saintifik dan
aplikasi
pengetahuan
sains.
30 minit 20
markah
40
Jumlah 50 100
Contoh soalan:
Bahagian A
1. Antara warna berikut yang manakah betul tentang susunan warna-warna
pelangi?
A. Ungu, hijau, biru, oren
B. Ungu, hijau, kuning, merah
C. Hijau, biru, merah, kuning
D. Indigo, oren, hijau, merah
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
27/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
18
2. Rajah 1 menunjukkan tiga jenis haiwan.
J K L M
Rajah 1
Apakah organ pernafasan bagi haiwan-haiwan ini?
J K L MA Kulit lembap Insang Sistem trakea Insang
B Sistem trakea Peparu Kulit lembap Peparu dan kulitlembap
C Sistem trakea Kulit lembap Peparu buku Peparu
D Sistem trakea Peparu Kulit lembap Peparu dan Kulitlembap
Bahagian B
1. Carta palang dalam Rajah 7 menunjukkan bilangan haiwan dalam sebuah hutan
daripada tahun 1992 hingga 2001.
0
10
20
30
40
50
60
1992 1995 1998 2001
East
Rajah 7
(a) Apakah pola perubahan dalam bilangan haiwan P daripada tahun 1992 hingga2001?
________________________________________________________[ 1 markah ]
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
28/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
19
(b) Berikan dua sebab untuk menerangkan pola perubahan yang anda telahnyatakan dalam (a).1._________________________________________________
2.________________________________________________[ 2 markah ]
(c) Ramalkan apa akan terjadi kepada haiwan P ini dalam tahun 2010.
_______________________________[ 1 markah]
(d) Tuliskan kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan maklumat di atas.____________________________________________________________
[ 1 markah ]
3.3 Fokus Ujian
Kertas UPSR Sains ini berdasarkan Sukatan Pelajaran Sains Sekolah Rendah.
Justru soalan-soalan yang ditanya merangkumi semua tema yang terdapat dalam
sukatan pelajaran tersebut (Rajah 3.3)
Rajah 3.3 : Tema dalam Sukatan Pelajaran Sains Sekolah Rendah
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
29/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
20
Aktiviti
Dapatkan satu set kertas Sains UPSR.
Analisis kertas soalan tersebut berdasarkan aspek berikut;I. Aras soalan-soalan ikut taksonomi Bloom
II. Bagaimana taburan aras soalan tersebut? Aras mana
yang paling banyak?
III. Berdasarkan maklumat tadi apakah kertas soalan ini
boleh dikategorikan sebagai kertas ujian yang baik?
IV.Sekiranya anda sebagai penggubal kertas ini,
bagaimanakah anda akan menambahbaik kertas ini?
3.4 Implementasi
Setiusaha peperiksaan sekolah akan mendaftarkan semua murid-murid tahun enam di
sekolahnya yang akan menduduki UPSR secara online pada awal tahun daripada 1 Jan.
hingga 1 Feb. Makluman tentang pendaftaran menduduki peperiksaan akan dibuat
melalui: (a) surat siaran Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pelajaran Malaysia,(b)
iklan melalui akhbar-akhbar tempatan dan media massa (c) laman sesawang
http://www.moe.gov.my/lpm. Proses pendaftaran boleh dibuat mengikut panduan yang
diberi dalam Buku Panduan Pengurusan Peperiksaan ini serta borang pendaftaran
boleh dimuat turun dari laman sesawang http://www.moe.gov.my/lpm. Takwim dan
jadual waktu peperiksaan boleh didapati daripada laman sesawang tersebut.
Ketua pengawas, penyelas zon dan pengawas akan dilantik oleh pihak jabatan
Pendidikan Negeri dengan kerjasama pihak sekolah. Tentunya ketua pengawas dan
pengawas yang dilantik adalah daripada sekolah yang lain. Semua akan diberi taklimat
peperiksaan bagi melicinkan pentadbiran ujian.
Pihak sekolah akan diberi tanggungjawab untuk menyediakan dewan peperiksaan.
Ketua pengawas selalunya akan melawat persediaan ini sehari sebelum peperiksaan
bermula.
http://www.moe.gov.my/lpmhttp://www.moe.gov.my/lpmhttp://www.moe.gov.my/lpmhttp://www.moe.gov.my/lpmhttp://www.moe.gov.my/lpmhttp://www.moe.gov.my/lpm7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
30/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
21
Ketua Pengawas akan mengambil kertas peperiksaan di bilik kebal pada hari
peperiksaan dan ujian ditadbir mengikut garis panduan yang telah dibekalkan oleh
Lembaga Peperiksaan Malaysia.
TOPIK 4 BENTUK UJIAN : PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH(PEKA)
Sinopsis
Pentaksiran bagi matapelajaran sains sekolah rendah juga merangkumi pentaksiran
kerja amali sains(PEKA) selain daripada kertas UPSR Sains. PEKA adalah pentaksiran
berasaskan sekolah. Topik ini membincangkan konsep, format dan cara ianya
diimplementasi di sekolah.
Hasil Pembelajaran
1. Membincangkan konsep UPSR PEKA
2. Memperihal format PEKA
3. Menghurai cara PEKA dilaksanakan di sekolah.
Apa kata anda buat minuman dan rehat sebentar!
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
31/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
22
PENGENALAN
Rajah 4.1: Pengenalan kandungan
4.1 Penilaian Kerja Amali Sains (PEKA)
UPSR PEKA adalah pentaksiran berasaskan sekolah. Ianya dilaksanakan diperingkat
sekolah . Ianya adalah sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran
sains.
Objektif PEKA adalah supaya murid dapat:
Menguasai kemahiran saintifik
o Kemahiran proses sains
o Kemahiran manipulatif
Memperkukuh pengetahuan dan kefahaman berasaskan konsep dan teori sains
Memupuk sikap saintifik dan nilai murni
Ciri-ciri UPSR PEKA adalah seperti berikut;
Selaras dengan kandungan huraian sukatan pelajaran sains
Berpusatkan murid
Sistematik dan feasible
Telus dan terbuka
Pelbagai instrumen
Pentaksiran formatif
PenilaianBerasaskan
sekolah
PEKA Format Konsep Implementasi
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
32/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
23
Sah dan boleh percaya
Laporan yang bersifat positif
Pemantauan yang berterusan
Huraikan setiap ciri-ciri UPSR PEKA yang tersenarai di
atas dengan bantuan contoh-contoh yang sesuai.
Persembah dalam bentuk esei.
4.2 Konsep
UPSR PEKA adalah pentaksiran yang dilaksana semasa proses pengajaran dan
pembelajaran. Ianya bukanlah pentaksiran yang dibuat berasingan daripada proses
pengajaran dan pembelajaran. Anda boleh mentaksir satu konstruk atau beberapa
konstruk pada satu satu masa. Anda boleh mentaksir satu kumpulan murid atau pun
keseluruhan kelas pada satu satu masa. Juga anda boleh mentaksir sikap dan nilai
murni serentak dengan kemahiran proses sains yang ditaksir. Anda boleh mentaksir dan
merekod skor berdasar bukti yang ditunjukkan oleh murid anda. Murid yang belum
menguasai kemahiran tersebut akan diberi peluang untuk menguasainya melalui aktiviti
pembelajaran yang lain. Murid perlu diberi ruang dan peluang yang cukup baginya
menguasai kemahiran tersebut sebelum pentaksiran dijalankan. Pentaksiran ini
dilaksana mulai tahun 3 hingga tahun 6.
4.3 Format
Bidang yang ditaksir terdiri daripada dua elemen ;
Elemen 1 : Kemahiran proses sains (SPS)
Elemen 2 : Kemahiran manipulatif (SMS)
Elemen 1 and Elemen 2 mengandungi satu senarai kriteria kemahiran tersebut dan
petunjuk prestasi yang perlu ditunjukkan oleh murid-murid. Kriteria ini diambil daripada
Modul Kemahiran Proses Sains Pusat Perkembangan Kurikulum, 1995.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
33/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
24
Kod aktiviti yang digunakan merujuk kepada maklumat berikut:
Tahun / Tema / Objektif pembelajaran / Hasil pembelajaran
Contoh;
3 / 1 / 1.1 / 4 bermaksud aktiviti ini diambil daripada tahun 3, tema 1, objektif
pembelajaran 1.1 dan hasil pembelajaran yang keempat.
Konstruk, Skor and kriteria (Petunjuk prestasi)
Terdapat dua elemen yang diukur
Elemen 1 : Kemahiran proses sains (SPS)
SPS1 memerhati
SPS2 mengelas
SPS3 mengukur dan menggunakan nombor
SPS4 berkomunikasi
SPS5 hubungan ruang dan masa
SPS6 mendefinisi secara operasi
SPS7 mengeksperimen
Elemen 2 : Kemahiran Manipulatif (SMS)
o SMS1 guna dan kendali peralatan dan bahan sains
o SMS2 kendali spesimen bahan hidup
o SMS3 lukis spesimen dan peralatan sains
o SMS4- membersih peralatan sains
o SMS5- menyimpan peralatan dan bahan sains
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
34/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
25
Contoh rubrik yang digunakan semasa mentaksir:
Construct score criteria remark
SPS1
Observing
4 C1 State the
properties of objects
and
situations correctly
using any of the
five senses
Suggested activity
(i) Field study
(ii) Experiment
(iii) Project
Examples :
3 / 1 / 1.1 / 4
3 / 1 / 1.2 / 1
3 / 1 / 2.1 / 4
3 / 2 / 6.1 / 1
4 / 1 / 3.2 / 1 & 2
4 / 1 / 3.4 / 1 & 2
4 / 1 / 3.5 / 2 & 5
5 / 1 / 1.1 / 3
6 / 1 / 1.1 / 1 6
6 / 1 / 1.2 / 1
( Refer Curriculum
Specification)
C2 State the
properties of objects
and
situations correctly
using appropriate
tools to assist
senses
C3 State the
properties of objects
and
situations based on
the sequences
occured
3 C1 and C2
2 C1 atau C2
1 C1 atau C2 (dengan
bimbingan)
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
35/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
26
Construct score criteria remark
SMS1
Use and handle
science
apparatus and
substances
4 C1 Use at least 5
apparatus correctly
and carefully
Example
Use ruler, hand
lens,
measuring cylinder,
microscope,
thermometer,
bunsen burner,
stop watch, test
tube,
stethoscope and
retort
stand
Note
SPS and SMS can
be
carried out together
C2 Handle
apparatus and
substances
correctly and
carefully
C3 Set up the
apparatus or
prepare
the substances in
an orderly
manner
C4 Carry out the
experiment
following
the correct
procedures
3 C1, C2 and C3
2 C1 and C2
1 C1 with guidance
Rajah 4.2 : Contoh Rubrik bagi mentaksir SPS dan SMS
[Sumber : Assessment Guide: Science Practical Work Assessment, 2008]
Rajah 4.3 mempamerkan satu aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan
pada tahun 5 dimana dalam aktiviti ini anda boleh menggunakannya sebagai ruang
untuk mentaksir kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif yang berkaitan.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
36/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
27
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
37/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
28
Rajah 4.3: Contoh aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang boleh juga mentaksir PEKA[Sumber: PEKA Science Module Year 5]
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
38/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
29
4.4 IMPLEMENTASI
Proses pelaksanaan PEKA di sekolah merangkumi langkah-langkah seperti dalam carta
alir berikut;
Langkah Huraian
Perancangan Pentaksiran perlu dirancang dengan mengambil kira aspek-
aspek berikut:
Murid-murid yang terlibat
Masa/tempoh pentaksiran
Bilangan pentaksiran
Pentaksir yang terlibat
Jenis instrumen yang akan digunakan
Pengskoran
Penggredan
laporan
PERANCANGAN
PENTADBIRAN
PENSKORAN
PELAPORAN
PEMANTAUAN
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
39/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
30
Pentadbiran Maklumat pentaksiran yang akan dikumpul dan dinilai oleh
guru yang bertanggungjawab dalam mengenaikan proses
pengajaran dan pembelajaran. Perlu mengumpul bukti-bukti
yang berkaitan yang dihasilkan olh murid.
Penskoran Skor diberi ikut skema pemarkahan yang telah ditetapkan.
Jumlah markah untuk kemahiran proses sains adalah 30
markah dan 20 markah bagi kemahiran manipulatif.
Pelaporan Skor yang diperolehi oleh murid-murid dirumuskan mengikut
prinsip dan pengredan untuk mnentukan aras penguasaan
murid.
Pemantauan Mekanisma telah dirancang bagi memastikan semua murid
ditaksir cara yang serupa dan diberi skor yang berkaitan.
Moderasi adalah prosedur yang lazim dilaksanakan bagi
memantau pentaksiran berasaskan sekolah bagi
mempastikan keesahan dan kebolehpercayaan skor yang
diberikan leh guru-guru.
Anda boleh merujuk kepada Buku Panduan PEKA (2008) yang dikeluarkan oleh
Lembaga Peperiksaan Malaysia bagi mendapatkan maklumat yang lebih terperinci
termasuk borang-borang yan perlu diisi semasa melaksana dan melaporkan keputusan
PEKA yang perlu dihantar ke Lembaga Ujian Malaysia.
Isu-isu pelaksanaan PEKA
Senaraikan isu-isu yang berkaitan dengan pelaksanaan
PEKA yang dihadapi di sekolah anda.
Bandingkan dengan rakan-rakan anda. Apakah isu-isu
yang sama dihadapi.
Apakah langkah-langkah yang boleh anda dan rakan-rakan
anda bleh lakukan secara kumpulan untuk menangani isu-
isu tersebut?
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
40/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
31
TOPIK 5 BENTUK UJIAN : PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH
Sinopsis
Pentaksiran berasaskan sekolah adalah satu jenis pentaksiran yang menjadi semakin
mendapat perhatian pihak umum. Akauntibiliti guru amat penting bagi mempastikan PBS
sah dan bolehpercaya. Topik membincangkan peranan guru dalam melaksanakan PBS
dalam konteks bilik darjah. Juga pelajar akan dapat meneroka dapatan kajian-kajian
tentang PBS yang telah dibuat oleh penyelidik-penyelidik terutama dalam negara kita.
Hasil Pembelajaran
1. Membincangkan konsep PBS dalam konteks bilik darjah
2. Menyenarai tugasan-tugasan yang boleh digunakan sebagai pentaksiran
3. Merumus isu-isu penting yang berkaitan dengan pelaksanaan PBS daripada
kajian-kajian lepas yang berkaitan
PENGENALAN
Rajah 4.1: Pengenalan kandungan
PenilaianBerasaskan
sekolah
Aplikasi dalamBilik darjah Dapatan kajian
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
41/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
32
Pengenalan
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan satu bentuk pentaksiran yang
dilaksanakan di sekolah . Ianya dirancang, ditadbir, diskor dan dilaporkan secara
terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia
(LPM).
PBS merupakan salah satu komponen pentaksiran yang dikendalikan oleh pihak
sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru-guru mata pelajaran secara
berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Demi menjamin kualiti pelaksanaan PBS, mekanisma penyelarasan dan pemantauan
akan dilaksanakan untuk meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan skor
pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah.
PBS mesti dilaksanakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Keputusan
calon akan terjejas sekiranya calon tidak melaksanakan kerja kursus atau tiada markah
kerja kursus. Setiap calon mestilah mempunyai semua markah / pencapaian PBS
setelah tamat tempoh pelaksanaan.
Ciri-ciri PBS
1. Dirancang di peringkat sekolah merujuk kepada perancangan berikut:
Murid yang akan ditaksir, bila pentaksiran dibuat, kekerapan pentaksiran, siapa
yang terlibat dalam pentaksiran, pemilihan atau pembinaan instrumen pentaksiran,
penskoran, pengredan dan pelaporan dibuat oleh pihak sekolah dengan
berpandukan kepada Panduan PBS bagi matapelajaran berkenaan.
2. Ditadbirdiperingkat sekolah merujuk kepada usaha mengumpul maklumat
pentaksiran dan dilaksanakan oleh guru pentaksir yang terlibat dalam pembelajaran
murid dan pengurusan evidens.
3. Diskordi peringkat sekolah merujuk kepada proses pemberian skor kepada perkara
ditaksir berdasarkan skema penskoran.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
42/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
33
4. Dilaporkan diperingkat sekolah merujuk kepada perumusan skor oleh guru
pentaksir bagi mendapatkan tahap penguasaan pelajar. Perumusan skor akan
dibuat berdasarkan prinsip rumusan yang telah ditetapkan oleh peraturan
penggredan yang telah dibina.
5. Dimoderasikan pula merujuk kepada usaha memastikan tiap-tiap murid ditaksir
berdasarkan perkara yang sama. Mekanisme penyelarasan dan pemantauan
dilaksanakan untuk meningkatkan kebolehpercayaan skor pentaksiran bagi
menjamin kualiti
5.1 APLIKASI DALAM BILIK DARJAH
Anda sebagai guru memainkan peranan penting dalam menentukan perkembangan
murid, kebolehan, kemajuan akademik dan pencapaiannya. Anda juga yang dapatmenilai bagaimana hendak menentukan pencapaian hasil pembelajaran,
melaksanakannya, merekod, mentafsir skor ujian tersebut, dan yang juga sama
pentingnya membuat tindakan susulan. Justru melalui PBS anda dapat menentukan
pencapaian keseluruhan murid anda. Ini bermakna anda dapat memastikan
perkembangan murid tadi bukan sahaja daripada segi akademik sahaja tapi daripada
segi sahsiah, emosi dan rohani murid tersebut. Tentunya ini akan menuju kepada
merealisasikan hasrat falsafah pendidikan kebangsaan.
Pentaksiran sekolah mengandungi dua fungsi yang luas, iaitu
Pentaksiran tentang pembelajaran yang bersifat summatif (pentaksiran
untuk melihat prestasi murid)
Pentaksiran untuk pembelajaran yang bersifat formatif (pentaksiran untuk
meningkatkan pembelajaran)
Pentaksiran tentang Pembelajaran (Pentaksiran Sumatif):
Pentaksiran tentang pembelajaran merujuk kepada semua aktiviti dan
tugasan yang digunakan untuk menentukan prestasi murid bagi penggal
persekolahan, semester atau tahun tertentu. Semua eviden bagi
pentaksiran tentang pembelajaran wajib dikumpulkan dalam portfolio.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
43/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
34
Semua portfolio mesti disimpan di sekolah dan dibentangkan untuk
proses semakan dan pengesahan.
Pelaporan tentang pencapaian murid dalam pembelajaran dikeluarkan
secara bertulis dalam bentuk markah, gred, band, profil, pernyataan
deskriptif sebahagian atau kesemuanya. Pelaporan boleh dibuat dalam
bentuk sijil, pernyataan keputusan, profil atau testimoni.
Pentaksiran untuk Pembelajaran (Pentaksiran Formatif)
Pentaksiran untuk pembelajaran merujuk kepada semua aktiviti dan
tugasan yang diberikan kepada murid untuk membolehkan guru menilai
perkembangan dan masalah pembelajaran murid. Oleh itu, maklumat
yang diperoleh berupaya memantau dan membantu proses
pembelajaran. Maklumat tersebut diguna sebagai maklum balas dalam
mengubahsuai aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi
keperluan semua murid. Keperluan setiap murid berbeza antara satu
sama lain.
Guru juga boleh mengetahui keperluan murid melalui pelbagai kaedah
seperti pencerapan, perbincangan dalam kelas atau kerja bertulis, sama
ada kerja rumah atau tugasan dalam kelas. Pentaksiran kendiri dan
rakan sebaya juga boleh digunakan dengan berkesan untuk menyokong
pentaksiran untuk pembelajaran.
Pentaksiran untuk pembelajaran boleh menjadi alat yang sangat berkesan
untuk membantu semua murid sekiranya maklumbalas disampaikan
kepada murid dengan cara yang betul. Maklumbalas tidak sepatutnya
mengandungi pernyataan perbandingan antara murid tentang kebolehan,
kedudukan atau persaingan.
Pilih satu tema daripada mana-mana Huraian Sukatan Sains.
Rancangkan alat/instrumen yang sesuai bagi mentaksir hasil pembelajaran
yang terkandung dalam tema tersebut. Tentukan bilangan dan pemberatan
bagi setiap tugasan pentaksiran.
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
44/48
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
35
5.2 DAPATAN KAJIAN
Meneroka dapatan kajian PBS (1jam)
Kumpulkan maklumat tentang kajian-kajian yang telah dijalankan
tentang tajuk penilaian berasaskan sekolah.
Rumuskan dapatan kajian tersebut. Apakah kelebihan dan
kekangan bagi melaksanakan PBS?
Anda boleh melayari alamat sesawang berikut untuk mendapatkan
contoh kajian:
eprints.utm.my/7674/1/P30-Saliza.pdf
eprints.utm.my/.../Kepemimpinan_Guru_Besar_Da
eprints.utm.my/.../Pelaksanaan_Pentaksiran_Kerja
Selesai!
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
45/48
SCE3111 Penilaian Dalam Pengajaran Sains
36
BIBILIOGRAFI
BUKU
Abu Bakar Nordin. (1996). Developing scale in affective domain. Occasional papersno.5. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia.
Naylor, S., Keogh, B. and Goldsworthy, A. (2004).Active assessment. London:David FultonPublishers Ltd.
Doran, R.,Chan, F. and Tamir, P. (1998) Science educators guide to assessment. Virginia:National Science Teachers
Siti Rahayah Ariffin. (2003). Teori, Konsep dan Amalan Dalam Pengukuran danPenilaian. Pusat Pembangunan Akademik Bangi: Penerbit Universiti KebangsaanMalaysia.
.________(2010).Buku Panduan Pengurusan Pentadbiran Peperiksaan. LembagaPeperiksaan Malaysia
_______(2008). Assessment Guide.Science Practical Work Assessment(PEKA).Lembaga Peperiksaan Malaysia.
INTERNET
http://www.moe.gov.my/lpm
http://www.articlesbase.com/education-articles/moderation-system-in-examination-1244697.html
http://whatta.ipgmksm.edu.my/?p=54
http://www.moe.gov.my/lpmhttp://www.articlesbase.com/education-articles/moderation-system-in-examination-1244697.htmlhttp://www.articlesbase.com/education-articles/moderation-system-in-examination-1244697.htmlhttp://whatta.ipgmksm.edu.my/?p=54http://whatta.ipgmksm.edu.my/?p=54http://www.articlesbase.com/education-articles/moderation-system-in-examination-1244697.htmlhttp://www.articlesbase.com/education-articles/moderation-system-in-examination-1244697.htmlhttp://www.moe.gov.my/lpm7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
46/48
37
PANEL PENULIS MODULPROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH
(SAINS PENDIDIKAN RENDAH)
NAMA KELAYAKAN
AZIZAH NGAH TASIR
Pensyarah KananIPGM Kampus Pendidikan TeknikJalan Yaacob Latif56000 Kuala Lumpur
Kelulusan:
M.Ed.(Pengajian Kurikulum), USM
B.Sc.(Ed.)Hons. (Biologi), UPM
Pengalaman:
Ketua Jabatan Sains( 6 tahun)
Pensyarah Sains (18 tahun)
Guru Sekolah Menengah ( 6 tahun)
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
47/48
38
PANEL PEMURNI MODULPROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH
(SAINS PENDIDIKAN RENDAH)
NAMA KELAYAKAN
AZIZAH NGAH TASIR
Pensyarah KananIPG Kampus Pendidikan TeknikJalan Yaacob Latif56000 Kuala Lumpur
Kelulusan:
M.Ed.(Pengajian Kurikulum), USM
B.Sc.(Ed.)Hons. (Biologi), UPM
Pengalaman:
Ketua Jabatan Sains( 6 tahun)
Pensyarah Sains (18 tahun)
Guru Sekolah Menengah ( 6 tahun)
LINA THOMAS @ TUPANG
Pensyarah AkademikIPG Kampus Tawau91009 Tawau
Kelulusan :
M.Sc. (Taxonomy & Biodiversity),UMS
B.Sc. (Hons.) in Botany, UKM
Diploma Pendidikan (Sains &Matematik), MPPP
Pengalaman :
Ketua Jabatan Sains (2 Tahun)
Pensyarah Sains (9 Tahun)
Guru Sekolah Menengah (6 Tahun)
7/29/2019 Modul Sce3111 Pgsr
48/48
LAMPIRAN A
IKON
Rehat
Perbincangan
Bahan Bacaan
Rujukan
Latihan
Buat nota
Senarai semak
Layari internet
Panduan pengguna
Mengumpul maklumat
Tutorial
Berfikir
Tamat