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CARIBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
Maestría en Educación a Distancia E-Learning
MODELOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES
INSTRUCTIONAL MODELS FOR VIRTUAL ENVIRONMENTS
MODELO PACIE
PACIE MODEL
Estudiante: Carmen Hortensia Sánchez Burneo
Materia: Diseños Instruccionales para Entornos Virtuales
Docente: Prof. Mailen Camacaro
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MODELOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES
Resumen
Las nuevas tendencias en la educación hoy en día se esfuerzan por incorporar de una forma
correcta el uso de la tecnología en los procesos educativos, es así como en los últimos años
la educación virtual ha venido innovando la educación tradicional de las aulas,
incorporando en ellas elementos y recursos que provocan la generación de conocimiento y
no la simple transmisión de información de parte del docente al alumno, se ha fomentado el
constructivismo y el trabajo en equipo, con una educación práctica, experimental y sobre
todo con gran soporte tecnológico.
Es en este ámbito que las Aulas Virtuales se convierten en el punto clave de la educación
pues sirven como contacto entre los Docentes y sus Estudiantes, implementándose los
procesos e-learning en el proceso educativo.
En este tiempo en que la tecnología ha abarcado tantos ámbitos del conocimiento, se ha
vuelto sumamente importante el desarrollo de métodos que faciliten que el aprendizaje se
lleve de la mejor manera, así es como se han desarrollado un sinnúmero de métodos o
modelos de aprendizaje que quieren llevar a feliz término este sentir. Es de suma
importancia conocerlos para poder de esta manera escoger el que mejor se adapte a la
realidad actual por eso es que voy a hablar de dos modelos a mi parecer muy completos: el
modelo PACIE y el modelo Instruccional Prototipización Rápida.
Palabras clave:
PACIE, método, metodología, virtualidad, educación, prototipización.
Abstract
Nowadays the new trends in education strive to incorporate in a right way the use of
technology in education, it is how in recent years the virtual education has been innovating
the traditional education classrooms, incorporating in there the elements and resources that
cause the generation of knowledge and not the simple transmission of information from
teacher to student , the constructivism and teamwork have been promoted with a practical
and experimental education , and also with great tech support .
It is in this area that the virtual classrooms become the key point of education because they
are used as a contact between Teachers and Students, implementing the e-learning
processes in the educational process.
At this time that the technology has covered many fields of knowledge, it is extremely
important to develop methods that will help learning be taken in the best way; this is how a
number of methods or learning models have developed and want to successfully complete
this feeling. It is very important to know them, to choose the one that best suits the current
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reality. That is why I will talk about two models that in my opinion are very complete and
they are the prototyping Instructional Guide model and PACIE model.
1. MODELO PACIE
La Metodología PACIE, desarrollada por el Ing. Pedro Camacho es en este sentido la
pionera en el campo de la Educación Virtual pues el modelo PACIE en todas sus fases
Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción e E-learning es una metodología muy
completa, organizada y fácil de usar que pone a disposición del docente todos los elementos
necesarios para conseguir con éxito la realización de su quehacer educativo, es
ampliamente difundida y probada a través de la Fundación para la Actualización
Tecnológica de Latinoamérica y nos da la garantía de que la estructura que realizaremos en
una Aula Virtual será la ideal para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
A través de este espacio conoceremos que es la Metodología PACIE y como esta
influencia en las tendencias educativas modernas.
1.1 Introducción
Este modelo desarrollado por el Ing. Pedro Camacho busca poner a disposición del docente
todos los recursos necesarios para el proceso educativo y nos permite comprender el
manejo de las TICs en el proceso enseñanza - aprendizaje.
El modelo PACIE es una metodología que se usa para la aplicación de las herramientas
virtuales como son las aulas virtuales, los campus virtuales, la web 2.0, los metaversos, etc.
en la educación, ya sea esta de tipo presencial como semipresencial o a distancia.
Cuando se dio el aparecimiento de las Tecnologías de la innovación y la comunicación o
TICs, se dio un avance significativo en la educación existiendo una nueva posibilidad de
usar las nacientes tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje, pero al no estar
bien estudiado este proceso sucedió algo que no estaba previsto y se abusó de la tecnología,
lo que provoco un verdadero problema pues en vez de buscar la metodología adecuada para
desarrollar esta nueva faceta se utilizó la metodología conductista y solamente se quiso
cambiar la forma pero no el cómo realizar los verdaderos cambios en la educación, lo cual
llevó a que se susciten falencias que han dejado un gran descontento en la educación virtual
como son la poca interactividad que se daba entre pares virtuales haciendo la educación a
distancia muy fría o distante, en muchas ocasiones resultaba demasiado fácil y los
educandos sentían que no aprendían más de lo que ya habían visto en clase pues los temas
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eran repetitivos pero a su vez la falta de conocimientos tecnológicos en los estudiantes
hacía del manejo de las aulas virtuales un verdadero dolor de cabeza, lo que se sumaba a la
falta de conocimiento y de interés por parte de los docentes quienes lo hacían por mera
obligación de cumplir con un requerimiento de la institución mas no porque encontraban
una verdadera utilidad en ello.
Buscando una solución viable a este problema de la virtualidad y con gran experiencia en el
tema, luego de un proceso de ardua reflexión el Ing. Pedro Camacho fundador de la
Fundación para la actualización Tecnología de Latinoamerica crea la metodología PACIE,
en respuesta al constante paradigma de la educación virtual.
1.2. La metodología PACIE
La metodología PACIE trae un cambio total a la educación virtual y es una metodología
que trabaja en línea a través del campus virtual para permitirnos manejar de una mejor
manera el proceso educativo.
Como sus iniciales lo indican el modelo PACIE consta de 5 fases:
1.2.1. La fase presencia
Permite que nuestra aula virtual impacte visualmente a los usuarios, a su vez podemos
conocer y manejar correctamente los recursos online, con ella seremos capaces de
presentar contenidos educativos eficaces, usar herramientas adicionales a la plataforma y
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mejorar la presencia de nuestras aulas virtuales pues si estas no son atractivas caemos
nuevamente en el aburrimiento de una clase tradicional, nuestro EVA debe ser atractivo
debe contar con una imagen corporativa que indique al estudiante que se encuentra dentro
de su aula virtual, que le imparta confianza y co m od id ad en l a mi sm a , l a cu a l debe
cumplir con los siguientes requisitos:
Debe tener una buena imagen corporativa que involucre a los estudiantes en el
quehacer educativo de su institución.
Debe mantener siempre un mismo tipo de fuente y forma tanto en los títulos como
en el texto informativo.
Debe resaltar la información más importante con colores llamativos, de manera que
el estudiante pueda recordarla con mayor facilidad.
Debe tener imágenes evocadoras pero siempre tienen que ser del mismo tamaño y
de ser posible deben mantener una misma idea, por ejemplo, si se utiliza un dibujo,
todas las demás imágenes deberán ser dibujos.
No se debe olvidar que el aula debe tener recursos atractivos como videos,
animaciones, vokis, etc.
Y por último el aula debe crear en el estudiante la necesidad de investigar más
acerca de su EVA cuyas funciones primordiales son informar, comunicar,
interactuar, apoyar y educar.
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La Fase Presencia busca como enlazar de forma visual y funcional los objetivos del
aula virtual, para ello propone que se deben estandarizar los medios por los cuales el
docente informa, interactúa, apoya, educa y organiza la forma en que impartirá sus
contenidos. El estudiante a su vez comienza a reconocer la operatividad del aula debido a
que reacciona ante este estándar, lo que ayuda a que se desenvuelva con facilidad dentro de
la misma.
La metodología PACIE propone la aplicación de los recursos ofrecidos por la Web 2.0 pues
son de gran utilidad para darle ese impacto visual tan necesario al aula, de la misma manera
le ofrece al docente recomendaciones sobre la manera en que los contenidos deben ser
publicados en el aula de modo que el estudiante no se pierda cuando recurra a los mismos,
es decir los enlaces deben crearse dentro de la misma aula y si es necesario que el
estudiante salga de ella vuelva a la misma y no se pierda en el gran mundo virtual.
1.2.2. La fase alcance
Esta fase nos permite planificar el alcance que va a tener el aula virtual, decidir la
practicidad de la misma, concretar habilidades y destrezas a desarrollarse y por último
caracterizar el uso de nuestras aulas virtuales sabiendo que es lo que se puede hacer con la
información y como utilizarla para generar un aprendizaje significativo en el estudiante,
debe ser de tipo orgacnizacional y orientada hacia los EVAs y esto se lo hace por medio del
manejo del uso de las SBS estándares o standards, marcas o benchmarks y destrezas o
skills.
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¿Qué son los estándares, marcas y destrezas?
a. Los estándares son los conocimientos que el docente desea que el estudiante
aprenda. Generalmente se pueden tener varios estándares por cada unidad o tema de
aprendizaje.
b. Las marcas en cambio comprueban si se cumple con los estándares planteados y
así mismo se pueden tener una o varias marcas por cada estándar establecido
dependiendo de lo que se desee medir, que generalmente pueden ser conocimientos
teóricos, prácticos y de valores.
c. Las destrezas son aquellas capacidades que vuelven cada vez más competente al
individuo para realizar una tarea determinada.
1.2.3. La fase capacitación
Es la fase que nos permite conocer el ciclo del diseño, implementar una investigación
permanente fomentando el autoaprendizaje en los EVAs, en este sentido el docente debe ser
muy creativo para poder guiar toda la potencialidad del aprendizaje a la meta planteada, por
eso debe planificar correctamente las tutorias y crear EVAs que generen conocimiento.
En esta etapa se analiza el problema que se debe resolver, se observan todas las
posibilidades técnicas, sociales, económicas, medio ambientales y culturales que pudiesen
existir. Se busca la problemática a resolver, se realiza entrevistas, se levanta a los datos
informativos de fuentes confiables para armar el marco teórico y se deben crear las posibles
soluciones para resolver el problema.
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La fase de capacitación tiene que ir a la par con el ciclo del diseño el cual tiene las
siguientes etapas:
La investigación:
El docente debe identificar el problema a resolver y ser capaz de evaluar la importancia del
problema para su vida, la institución, la sociedad y el mundo entero, también de crear un
breve esbozo de la concepción y realizar un diseño siendo capaz de formular y examinar
las preguntas que orientan la investigación, identificar y reconocer una variedad de fuentes
adecuadas de información, recopilar, analizar, seleccionar, organizar y evaluar la
información y sus fuentes.
El docente también debe formular una especificación del diseño y ser capaz de listar los
requisitos específicos que debe cumplir el producto y su solución y diseñar pruebas para
evaluar el producto y su solución.
La planificación
Donde el docente debe diseñar la solución y ser capaz de generar varios diseños que
satisfagan las especificaciones planteadas, evaluar los diseños y seleccionar un diseño
justificando su elección.
A su vez el docente debe planificar la ejecución del producto y ser capaz de construir un
plan, con una serie de pasos lógicos que use de forma efectiva los recursos y el tiempo,
siendo capaz de evaluar el plan y justificar las modificaciones del diseño.
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La creación
El docente debe usar técnicas y equipo adecuado para garantizar un ambiente de trabajo
seguro para él y para los demás, siguiendo un plan para producir el producto y su solución,
evaluando el plan y justificando cualquier cambio de ser necesario.
La evaluación
El docente debe evaluar el producto para realizar pruebas, evaluar el éxito del producto de
manera objetiva sobre la base de pruebas, sus propios puntos de vista y las opiniones de los
usuarios, evaluar el impacto del producto en la sociedad, y explicar cómo el producto se
puede mejorar evaluando su desempeño en cada etapa del ciclo de forma que se pueda
mejorar el rendimiento.
La autonomía
El docente debe, de forma autónoma fomentar actitudes y actividades que contribuyan al
cuidado y desarrollo de sus estudiantes como personas responsables y miembros de una
sociedad tecnológica y del conocimiento, dominando las nociones de seguridad y
responsabilidad cuando se trabaja con la tecnología, así como el respeto y la colaboración
con otros en su medio ambiente compartido, llevando a cabo proyectos y trabajos en
tecnología con la utilización de materiales y técnicas seguras y responsables, trabajando
eficazmente como miembros de un equipo colaborativo y buscando el reconocimiento y
apoyo en las opiniones de sus pares virtuales, sin olvidar el compromiso personal.
1.2.4. La fase interacción
Es la fase que nos lleva a generar interacción real en un EVA, a motivar la participación
constante y online de los estudiantes, fomentar la socialización por medio del Internet con
sus pares virtuales y la comunidad educativa, eliminar la sobrecarga inútil de actividades y
generar EVAs mas interactivos.
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En esta fase se genera intercambio colaborativo, participativo, social y de aprendizaje
mediado entre el tutor y los estudiantes a través de foros de apoyo y foros sociales, sus
propósitos son: motivar al estudiante a participar en todas las actividades en línea, generar
la interacción en el aula de entornos virtuales de aprendizaje, fomentar actividades que
propicien la socialización por el ciberespacio y disminuir el exceso improductivo de
actividades generando EVAs interactivos.
En la fase de interacción se utilizan diversos recursos para la socialización del
conocimiento y el estímulo del aprendizaje como es el caso de la interacción por
videoconferencia, la cual es una tecnología que proporciona un sistema de comunicación
bidireccional de audio, video y datos que permiten que las sedes receptoras y emisoras
mantengan una comunicación simultanea interactiva en tiempo real.
Para que esto tenga el éxito deseado el docente debe tener claro el objetivo del aula virtual,
es decir que es lo que se quiere que los estudiantes aprendan, debe ser un planificador,
además de trabajar con calidad los contenidos a colocar y programar las actividades, debe
ser también un participante más en el aula, permitiendo que los estudiantes generen su
propio conocimiento, debe saber manejar las herramientas tecnológicas adecuadas y
acordes a la hora de colocar los recursos a sus estudiantes y por último debe ser un
mediador en el desarrollo de las actividades
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Esta fase es la más importante de la metodología PACIE, ya que utiliza la técnica de
aprender haciendo donde la participación de los pares virtuales, es decir los compañeros
del EVA son quienes cooperan y motivan a sus compañeros con su alegría y amistad,
logrando de esta manera la construcción del conocimiento.
1.2.5. La fase E-learning
Esta fase es aquella que nos permite conocer técnicas de evaluación que se pueden utilizar
por internet, nos permite a su vez utilizar evaluaciones mixtas, fomentar la autoevaluación
crítica en los estudiantes y la automatización de los procesos de evaluación, conjugando la
tutoría en línea con la evaluación.
Contiene una visión totalmente práctica en la creación de plataformas E-learning, también
en el incremento de varios idiomas en la red y en la facilidad que da a los procesos
tecnológicos, entre otros.
Según Peñaloza (2011) los objetivos específicos de esta fase son:
- “Relacionar la tutoría en línea con evaluación.
- Conocer técnicas de evaluación por internet.
- Automatizar procesos de evaluación.
- Fomentar la autoevaluación critica.
- Utilizar evaluación virtual-presencial.”
Para ello es necesario crear: un Departamento de Educación en Línea (DEL), orientado a
gestionar todos los procesos de la educación virtual, un Campus Virtual (CV), el Centro de
Interacción Virtual (CIV) y una Comunidad de Aprendizaje (CA).
El departamento de Educación en línea
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Debe estar conformado un técnico que será quien dé las soluciones y apoyo a la tecnología
en la plataforma de manera que el CEV funcione adecuadamente, un pedagogo quien
orienta hacia donde va el CEV para que funcione y tenga el éxito deseado y un
comunicador que maneja la parte de transmisión de la información tanto del CEV como del
EVA, este departamento debe ser dirigido por el pedagogo para coordinar la aplicación de
PACIE y debe estar incluido en el organigrama del Campus Virtual compuesto por cuatro
elementos básicos: un portal educativo y las aulas virtuales con capacitación permanente y
una excelente comunicación institucional.
a. Un Portal educativo que otorgue presencia institucional en la red e inicie la
integración de la comunidad educativa convirtiéndose en el vínculo de unión entre
todos sus integrantes.
b. Las Aulas virtuales o plataformas educativas que son las que permiten la
interacción académica entre los integrantes de la comunidad virtual de aprendizaje.
c. La Comunicación Institucional o integración de toda la comunidad del
aprendizaje en los procesos educativos la cual se lleva a cabo gracias a la
comunicación permanente entre sus integrantes.
d. La Capacitación Permanente de los integrantes de la comunidad del aprendizaje,
haciendo especial énfasis en los maestros, que son el eje de los procesos educativos.
¿Cómo estructurar un EVA bajo la metodología PACIE?
Según PACIE la estructura ideal de un EVA debería tener los siguientes bloques:
1. Un bloque 0 o PACIE que ya lo hemos visto con detenimiento en las páginas
anteriores.
2. Un bloque académico que está destinado al desarrollo mismo de los contenidos
y a la generación de conocimiento, su estructura es la siguiente:
Sección de exposición
Sección de rebote
Sección de construcción
Sección de comprobación
3. Y un bloque de Cierre
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Según Sánchez (2013) “Este bloque nos ayuda a no dejar nada pendiente dentro de nuestra
aula, también nos ayuda para terminar todas las actividades pendientes, cerrando procesos
que no se han concluido antes, a negociar impases entre los alumnos y el tutor en cuanto a
evaluaciones, además sirve para recibir opiniones de los alumnos en cuanto a contenidos y
tu trabajo como docente. Aquí los alumnos pueden desahogarse, y expresarse libremente y
el tutor debe con mucho amor decidir que es lo mas conveniente para sus alumnos
poniéndose siempre en su situación y actuando con justicia.”
Tiene dos secciones:
La sección de negociación donde se da la evaluación final del curso, la despedida y los
certificados de graduación.
La evaluación final del curso es el espacio donde se indica al alumno como será evaluado o
se le solicita que informe cómo evalúa él la participación de él mismo y de sus pares
virtuales en este módulo y cuál ha sido el alcance obtenido durante el curso.
La despedida es un foro no evaluado donde se pueden aclarar dudas o inquietudes, el cual
sirve también para expresar sentimientos sobre la experiencia vivida tanto con sus
compañeros como con el tutor y despedirse de los mismos.
Los certificados de graduación serán el espacio donde se explica los costos del curso, cómo
y cuándo va a ser emitido el certificado de aprobación del módulo y las formas de pago
establecidas para este propósito.
Esta evaluación puede hacérsela por medio de una tarea o de una encuesta.
a. La sección de retroalimentación donde están el comentario y/o encuesta y la
opinión.
El comentario puede darse como tal o ser una encuesta que valore el módulo en general
tomando en cuenta la relevancia del módulo, el pensamiento crítico, la interactividad, el
apoyo tanto del tutor como de los pares virtuales con la interpretación en un rango que va
de casi nunca a casi siempre, pasando por rara vez, alguna vez y a menudo.
La opinión donde se solicita a los alumnos que respondan a una consulta donde se pide una
evaluación crítica del trabajo individual y su avance en conocimientos.
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Veamos un ejemplo de como elaborar e implementar un Programa de Capacitación
bajo la modalidad E-learning.
Elaborar e Implementar un Programa de Capacitación Docente bajo la modalidad de E-
learning para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos a nivel de pregrado en la
Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Realizar un diagnóstico de los recursos humanos y tecnológicos necesarios para la
implementación de un Curso de Capacitación de E-learning en la Universidad
Internacional del Ecuador Sede Loja.
- Determinar las necesidades del personal docente de la Universidad Internacional del
Ecuador Sede Loja para un Curso de Capacitación de E-learning.
- Configurar la plataforma Moodle.
- Capacitar al personal técnico en el uso de la plataforma Moodle.
- Promover mecanismos de motivación al personal docente en la Universidad
Internacional del Ecuador Sede Loja para que participe en la capacitación.
- Elaborar un Programa de Capacitación Docente bajo la modalidad de E-learning,
para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos en la Universidad
Internacional del Ecuador Sede Loja.
- Implementar el Programa de Capacitación Docente bajo la modalidad de E-learning,
para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la Universidad
Internacional del Ecuador Sede Loja.
- El plan de capacitación permite conocer, manejar los ambientes y generalidades
necesarios para implementar E-learning en la Universidad Internacional del Ecuador
Sede Loja.
MÓDULO 1: ALFABETIZACIÓN EN TIC
Previos al curso se deben tener afirmados los siguientes conocimientos:
Uso correcto de los computadores
Mantenimiento preventivo de los equipos computacionales
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Estrategias de trabajo con tic en el aula
Manejo del sistema operativo Windows
El escritorio de Windows
El explorador de Windows
MÓDULO 2: HERRAMIENTAS DE APOYO EDUCATIVO – OFIMÁTICA
Como apoyo educativo se debe consolidar el manejo de las siguientes herramientas:
Office
Word, Excel y Power Point básico - intermedio
Software de edición de imágenes
Software de edición de videos
Internet y el docente innovador
Uso educativo de internet
Navegadores
Buscadores
Correo electrónico
Comunicación online: chats, foros, grupos de discusión, blogs
Recursos Web 2.0 - Enseñanza aprendizaje con la web 2.0
Herramientas multimedia
El explorador de Windows
MODULO 3: MOODLE INTRODUCTORIO – LAS TICS EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Para iniciar, se deberá realizar una exhaustiva revisión de los siguientes puntos:
Manejo básico del aula virtual
Acceso al entorno virtual
Estructura y organización de un curso
Crear contenidos
Gestión de archivos
Mensajería interna
Foros de discusión
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Herramientas de comunicación - Normas para una buena comunicación virtual
Evaluación
Metodología PACIE
Presencia
Alcance
Capacitación
Recursos humanos
Asesoría pedagógica
Asesoría técnica de docentes de Informática y Multimedia
Que hayan docentes capacitados en informática y matriculados en el Curso de Capacitación
Docente Institucional en el uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la
institución para la modalidad de E-learning. Un comunicador que se encargará de la
información y difusión de los procesos.
Y un grupo de asesores docentes de La Universidad Internacional del Caribe.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Los recursos que la Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja deberá tener para que
se lleve a buen término este curso serán:
Computadoras
Plataformas moodle operativas, configuradas y en uso.
El 100% de los docentes deberá poseer un ordenador personal con conexión a Internet
Tres sedes y núcleos con acceso de banda ancha a Internet
Aulas virtuales del curso operativas en el campus virtual
URL del campus virtual.
Aulas de capacitación operativas
RECURSOS ECONÓMICOS
Al ser una Universidad particular, esta autofinancia la capacitación a sus docentes La
Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja será quién auto financie el curso pero los
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alumnos deberán realizar un pago mínimo a manera de beca para solventar gastos
imprevistos y de certificaciones.
Expertos en E-learning quienes pueden ser contratados por la institución a muy bajo costo
para configurar las plataformas, quienes a su vez pueden entrenar a los docentes en cuanto a
sus destrezas informáticas.
Autogestión
2. MODELO INSTRUCCIONAL PROTOTIPIZACIÓN RÁPIDA
2.1. Introducción
La prototipización rápida es una variante del modelo ADDIE que se usa bastante en la
formación basada en web, su característica principal es el desarrollo de un prototipo para
evaluar antes de desarrollar toda la acción formativa.
En ella se desarrolla un prototipo a pequeña escala que contiene las características claves
del sistema completo y debe ser evaluado utilizando estudiantes potenciales para ver su
utilidad.
Se utiliza para probar la efectividad y la capacidad de una estrategia institucional, para
probar la estructura de la base de datos y el flujo de información, para obtener la opinión
del usuario, para probar la interfaz y dar a los clientes un modelo del producto definitivo.
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Para conseguir aquello se requiere una fuerte voluntad del equipo para poder cambiar los
cursos al método de la prototipización y herramientas de desarrollo que hagan las posibles
correcciones y las modificaciones tan pronto como sean necesarias debido al vertiginoso
desarrollo tecnológico que tenemos en la actualidad.
Según Muñoz, (2013) “En el proceso de prototipización rápida, los diseñadores de
software, y más recientemente los diseñadores didácticos, desarrollan un prototipo a
pequeña escala que está dotado de las características clave del sistema completo, en los
momentos iniciales del proceso de diseño. Este prototipo se evalúa rigurosamente
utilizando estudiantes potenciales y, en muchos casos, se descarta antes de que se desarrolle
el sistema de manera más completa. La ventaja de confeccionar rápidamente un prototipo
es que las primeras concepciones del producto final están sujetas a revisión antes de invertir
demasiados recursos y de efectuar cambios importantes.”
El modelo de prototipización es una tecnología destinada a permitir mayor flexibilidad en
la definición de los objetivos y la forma de enseñanza en las primeras etapas, el modelo de
prototipado rápido puede ser adaptado para conseguir efectos positivos en el desarrollo de
proyectos de e-learning.
Los objetivos de este son:
Hacer un proceso flexible de diseño y desarrollo del proyecto.
Realizar un diseño adaptable y desarrollarlo de acuerdo a las nuevas necesidades
derivadas de tests y los resultados, esto se da debido a que el escenario en el que
aplicar el modelo es variado y no se conoce en detalle.
Permitir que los profesores, instructores y expertos en la materia se centren en las
actividades de enseñanza y aprendizaje y no en las tecnologías.
Mejorar la comunicación con la sociedad virtual.
Este modelo cuenta con etapas que también pueden presentar variabilidad como son:
-Análisis del sistema
-Diseño
- Prueba del prototipo
-Implementación del sistema final.
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3. Conclusión
Como conclusión podemos decir que el modelo PACIE en todas sus fases Presencia,
Alcance, Capacitación, Interacción e E-learning es una metodología muy completa,
organizada y fácil de usar que pone a disposición del docente todos los elementos
necesarios para conseguir con éxito la realización de su quehacer educativo ya que nos
permite comprender el manejo de las TICs en el proceso enseñanza – aprendizaje pues usa
la aplicación de todas las herramientas virtuales a nuestro alcance para la consecución de
sus objetivos.
Y el modelo de la prototipización ayuda a dar la estructura y el significado a un problema,
la utilización de este prototipo es como una parte integral del análisis.-Dentro de las etapas
de elaboración de un prototipo ayudan a identificar requerimientos básicos del usuario, a
desarrollar el prototipo inicial, a usar el prototipo y finalmente a la revisión y mejora
del prototipo.-El modelo de prototipo permite y ayuda a construir rápidamente algunas de
sus partes para comprender con facilidad y aclarar aspectos que asegure el desarrollo.-
Finalmente para que funcione la prototipización con rapidez se debe utilizar lenguajes
conocidos, con miras al desarrollo y a la calidad.
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4. Referencia Bibliográfica
- Oñate, L. (2009) La metodología PACIE [Presentación en línea] Disponible:
http://iuetaebvirtual.wikispaces.com/file/view/22234756-La-Metodologia-Pacie.pdf
- Peña, Natalia. (2011). Fase Presencia [Presentación en línea] Disponible:
http://pacie-metodologia.blogspot.com/2011/02/fase-presencia-nathalia-pena.html
- Rosero, William. (2011). Aplicación de PACIE en la Educación Virtual
[Presentación en línea] Disponible: http://aplicacion-de-
pacie.blogspot.com/2011/05/face-alcance.html
- Rayde, Marquez. (2013). Metodología PACIE, fase Capacitación [Presentación en
línea] Disponible: http://prezi.com/wtan_3g7mkq3/metodologia-pacie-fase-
capacitacion/
- Peñaloza, Rossy. (2011). Fase Interacción [Presentación en línea] Disponible:
http://pacie-metodologia.blogspot.com/2011/02/fase-de-interaccion.html
- Ullauri, M. (2010) Fase Interacción [Presentación en línea] Disponible:
http://www.slideshare.net/maggieullauri/fase-interaccin
- Sánchez, Carmen. (2013). Bloque de Cierre, Metodología PACIE [Presentación en
línea] Disponible: http://www.slideshare.net/carmenhsanchez/bloque-de-cierre-
16184568
- Zapata, Ligia. (2013). Modelo de la Prototipización [Presentación en línea]
Disponible: http://es.scribd.com/doc/150000169/Modelo-de-la-prototipizacion
- Muñoz, Vanesa. (2013). Modelos instruccionales para entornos virtuales
[Presentación en línea] Disponible: http://es.scribd.com/doc/149578725/Modelo-
Instruccional-Prototipizacion-Rapida
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