Post on 07-May-2020
1 | Montenegro®
DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA DEL MAESTRO GEOGRAFÍA I
BLOQUE 1. Análisis espacial y cartografía EJE: Análisis espacial y cartografía
Tema SEP
Espacio geográfico
Tema LA
Espacio y geografía
Aprendizaje esperado
Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y las características del espacio geográfico.
Sección LA: Espacio y geografía Semanas
1 y 2
Sesiones
8
Páginas
10-13
Lección: ¿Qué es el espacio geográfico? • Conoce la naturaleza de nuestro entorno
1 2 10
• Características del espacio geográfico
1 y 2 3 11
• Componentes del espacio geográfico 2 3 12
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Semana 1 • Para comprender qué relaciones ocurren en el espacio geográfico, trabaja con imágenes y representaciones cartográficas que te permitan mostrar información explícita e implícita relacionada con los componentes geográficos que contienen.
• Guía la observación por medio de preguntas relacionadas con el entorno con las distintas imágenes sobre contextos para que los estudiantes identifiquen los componentes geográficos evidentes y posteriormente realicen inferencias y concluyan acerca de las relaciones entre ellos.
Semana 2 • Muestra la imagen de un paisaje para que, a partir de ella, los alumnos identifiquen qué componentes están presentes: vegetación, fauna, viviendas y actividades de la población. Motívalos a hacer inferencias de las relaciones entre dichos elementos y por medio del análisis mencionen componentes no observables, como el agua y el clima o el que corresponda con la imagen mostrada.
2 | Montenegro®
Tema SEP
Espacio geográfico
Tema LA
Espacio y geografía
Aprendizaje esperado
Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y las características del espacio geográfico.
Sección LA: Espacio y geografía Semana
3
Sesiones
3
Páginas
14-16 Lección: ¿Qué es el espacio geográfico? • ¿Cómo analizamos el espacio geográfico?
3 3 14
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Semana 3 • Permite que los alumnos amplíen sus habilidades de interpretación de recursos cartográficos, que utilicen los elementos que los conforman e identifiquen las variables que están representadas mediante colores, puntos, texturas, formas, densidades, figuras, entre otros. Ello les permitirá analizar cada variable y relacionarlas.
Tema SEP
Espacio geográfico
Tema LA
Espacio y geografía
Aprendizaje esperado
Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y las características del espacio geográfico.
Sección LA: Espacio y geografía Semanas
3 y 4
Sesiones
5
Páginas
16-26
Lección: ¿Qué es el espacio geográfico? • ¿Sabes por qué son importantes las zonas horarias?
3 1 16
• Las coordenadas geográficas (latitud, longitud y altitud)
4 1 18
• Utilidad de los husos horarios y las coordenadas geográficas
4 1 18
• Importancia de los husos horarios en el mundo y en México 4 2 19
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Semana 4 • Pide a los alumnos que, con el mapa de la página 21 sobre los husos horarios, elijan al azar tres países con diferente horario y latitud para que los expongan ante el grupo. Deberán reconocer los componentes y las características del espacio geográfico de cada país, así como sus diferencias y similitudes por medio de imágenes y otros recursos audiovisuales.
3 | Montenegro®
Tema SEP
Representaciones del espacio geográfico
Tema LA
Representaciones cartográficas en geografía
Aprendizaje esperado
Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios.
Sección LA: Representaciones cartográficas en geografía Semana
5
Sesiones
2
Páginas
27-30 Lección: ¿Cómo se representa el espacio geográfico?
¿De qué manera interpretas las representaciones cartográficas? 5 2 27
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Semana 5 • Pide a los alumnos que representen determinada información en mapas o planos, que empleen sus elementos e ideen formas y símbolos según sus objetivos. Después, que interpreten y compartan de forma oral o escrita su contenido.
Tema SEP
Representaciones del espacio geográfico
Tema LA
Representaciones cartográficas en geografía
Aprendizaje esperado
Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios.
Sección LA: Representaciones cartográficas en geografía Semanas
5 y 6
Sesiones
4
Páginas
31-36 Lección: ¿Cómo se representa el espacio geográfico? • ¿Sabes cómo se hacen las representaciones de mapas del mundo?
5 1 31
• Proyección cónica 5 1 32
• Proyección acimutal
6 1 32 y 33
• Proyección cilíndrica
6 1 32 y 33
• Proyecciones cilíndricas de Mercator, Peters y Robinson 6 1 34
4 | Montenegro®
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Semana 6 • Pide a los alumnos que impriman de Google maps una imagen de la colonia donde viven o de donde se localiza la escuela. Con la imagen y teniendo presente la categoría de lugar, señalarán por medio de dibujos, imágenes o fotografías los sitios que les producen alegría y bienestar, así como aquellos que les producen miedo, angustia u otro sentimiento negativo; para ello, investigarán previamente los conceptos de topofilia y topofobia. En el aula explicarán qué lugares fueron agregados y cuál es la razón (identificando aquellos lugares negativos) para que posteriormente planteen de qué manera podrían mejorar ese lugar.
Tema SEP
Recursos tecnológicos para el análisis geográfico
Tema LA
Tecnología y análisis geográfico
Aprendizaje esperado
Emplea recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas local, nacional y mundial.
Sección LA: Tecnología y análisis geográfico Semana
6
Sesiones
2
Páginas
37-38
Lección: ¿Para qué sirve la tecnología en la geografía? • Recursos tecnológicos
6 2 37
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Semana 6 • Solicita que exploren la página electrónica David Rumsey map collection y busquen un mapa histórico por cada una de las tres proyecciones cartográficas mencionadas en las páginas 32 y 33; que presenten el mapa ante la clase y expliquen quién lo elaboró, en qué año y el tipo de proyección a la que pertenece.
Tema SEP
Recursos tecnológicos para el análisis geográfico
Tema LA
Tecnología y análisis geográfico
Aprendizaje esperado
Emplea recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas local, nacional y mundial.
Sección LA: Tecnología y análisis geográfico Semanas
7 y 8
Sesiones
6
Páginas
39-43 Lección: ¿Para qué sirve la tecnología en la geografía? • Las manifestaciones de nuestro espacio geográfico en diferentes escalas
7 1 39
• Escalas numérica y gráfica en los mapas geográficos 7 2 40
5 | Montenegro®
• Cálculo de distancias reales de un espacio geográfico en los mapas 7 y 8 3 40
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Semana 7 • Propicia que los alumnos reconozcan la aplicación de la tecnología en el conocimiento y análisis del espacio geográfico; para ello, invítalos a consultar información acerca de las características de los sistemas de posicionamiento global (GPS) y los sistemas de información geográfica (SIG), y el uso que se
les da para analizar y resolver distintas situaciones cotidianas.
Tema SEP
Recursos tecnológicos para el análisis geográfico
Tema LA
Tecnología y análisis geográfico
Aprendizaje esperado
Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios.
Sección LA: Tecnología y análisis geográfico Semanas
8
Sesiones
2
Páginas
43 Lección: ¿Para qué sirve la tecnología en la geografía? • Imágenes de satélite 8 2 43
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Semana 8 • Solicita a los alumnos que, con el mapa de la página 42, construyan una ruta turística que les permita visitar todos los lugares que ahí aparecen; que entre un lugar y otro indiquen la distancia real que hay entre ellos. Posteriormente, establece diversos puntos turísticos a partir de sus coordenadas geográficas y pide que empleen los conocimientos básicos sobre fotografías aéreas, GPS y SIG, para elaborar un mapa de escala grande, con los
principales elementos espaciales que se encuentran alrededor del punto y sus rutas de acceso.
Tema SEP
Recursos tecnológicos para el análisis geográfico
Tema LA
Tecnología y análisis geográfico
Aprendizaje esperado
Emplea recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas local, nacional y mundial.
Sección LA: Tecnología y análisis geográfico Semanas
9 y 10
Sesiones
6
Páginas
43-47 Lección: ¿Para qué sirve la tecnología en la geografía? • ¿Cómo podemos visualizar digitalmente nuestro espacio geográfico?
9 2 43
6 | Montenegro®
• Uso del Sistema de Posicionamiento Global (GPS), Sistemas de Información Geográfica (SIG) e imágenes satelitales, en la aplicación de mapas temáticos 9 y 10 4 45
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Semana 9 • Para trabajar el tema de los recursos tecnológicos, propicia que los alumnos se centren en referentes generales que les faciliten comprender sus elementos básicos; por ejemplo, que sepan para qué se utilizan y cómo facilitan la obtención de información relativa a los componentes del espacio geográfico y sus relaciones.
Aprendamos más. Nuestra estación meteorológica
Sección LA: Aprendamos más Semanas
10 - 12
Sesiones
10
Páginas
48-63
• Estación meteorológica 10 1 48
• Instrumentos meteorológicos
10 1 49
• Primer momento: formación de equipos
11 1 51
• Segundo momento: materiales necesarios para elaborar instrumentos de medición del estado del tiempo
11 2 53
• Tercer momento: la estación meteorológica
11 1 56
• Cuarto momento: exploración de un centro meteorológico profesional
12 1 58
• Quinto momento: conocimiento del entorno a través del estado del tiempo
12 1 58
• Sexto momento: el estado del tiempo en el lugar donde vivo
12 1 61
• Séptimo momento: compartimos experiencias 12 1 63
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Semana 10 • Invita a los alumnos a que, con base en lo que han aprendido en las lecciones abordadas, describan situaciones cotidianas en las que ejemplifiquen la utilidad de los GPS y los SIG, así como la importancia de estas herramientas en el desarrollo de la tecnología para el análisis y la solución de problemas y retos de la sociedad, además de la aplicación en su vida cotidiana.
Semana 11
• Solicita a los alumnos que, con base en los equipos conformados, asignen tareas y actividades específicas para la construcción de la estación meteorológica. Posteriormente, diles que investiguen en bibliotecas, revistas especializadas o páginas electrónicas qué materiales necesitan para elaborar instrumentos de medición del estado del tiempo.
Semana 12
• Menciona a los alumnos que, con la finalidad de que realicen la estación meteorológica, el Servicio Meteorológico nacional tiene disponibles distintas imágenes de satélite y fotografías aéreas que pueden consultar para identificar qué elementos las componen, cómo se interpretan y cuál es su utilidad.
1 | Montenegro®
DOSIFICACIÓNPROGRAMÁTICADELMAESTRO
GEOGRAFÍAI
BLOQUE2.Naturalezaysociedad
EJE:Naturalezaysociedad
TemaSEP
Procesosnaturalesybiodiversidad
TemaLA
Biodiversidad
Aprendizajeesperado
Explicalarelaciónentreladistribucióndelostiposderelieve,lasregionessísmicasyvolcánicas,conlosprocesosinternosyexternosdelaTierra.
SecciónLA:BiodiversidadLección:¿Dequénossirvelabiodiversidad?
Semanas
13y14
Sesiones6
Páginas
66-77
•InterioryexteriordelaTierra13 1
66
•CapasinternasdelaTierra 67
•PlacastectónicasdelaTierraylosmovimientosquetiene 13 1 69
•RegionessísmicasyvolcánicasdelaTierra 13 2 71
•Elrelievecontinentalyoceánico 14 1 73
•¿Cómoseconformaelrelievecontinentalyoceánico? 14 1 74
SUGERENCIASDIDÁCTICASSemana13•ParacomprenderlosprocesosinternosyexternosdelaTierraysurelaciónconlosacontecimientossociales,invitaalosalumnosabuscar,observaryanalizarpelículasinspiradasenlatemática.Solicitaquedistingancómoseabordaeltemaydescribanensucuadernoquéelementosdeesaspelículassontomadosdelacienciaycuálessonfantasíaoespeculaciones.
2 | Montenegro®
TemaSEP
Procesosnaturalesybiodiversidad
TemaLA
Biodiversidad
Aprendizajeesperado
AnalizaladistribuciónydinámicadelasaguascontinentalesyoceánicasdelaTierra.
SecciónLA:BiodiversidadLección:¿Dequénossirvelabiodiversidad?
Semanas
14y15
Sesiones5
Páginas
78-85•Dinámicadelasaguas 14 1 78•Dinámicadelasaguasoceánicas 14 1 80
•Usodelasaguascontinentales 15 2 83
•Nuestropaís,presenteconestetipodeaguas 15 1 84
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana14•Motivalaimaginaciónycreaciónliterariaenlosalumnosmediantelaelaboracióndeunahistoriadeficciónbajocualquierestiloliterarioquetengacomoejecentrallainfluenciadelosmovimientosdelasaguasoceánicas(corrientesmarinas,mareasyolas)enlasactividadesoacontecimientossociales.
Semana15•Solicitaalosestudiantesquellevenimágenesofotografíasquehaganreferenciaadiversasactividadeshumanas.Luegoproyectalafigura4.21(página83)orealizaunesquemadelciclohidrológico.Pidequesobreéstacoloquenlasimágenesendondeconsiderenquehayrelaciónconelagua;cadaalumnoexplicarálaactividadylaformaenlaqueaprovechalasaguascontinentales,asícomolasconsecuenciassobreloscuerposdeagua.
TemaSEP
Procesosnaturalesybiodiversidad
TemaLA
Biodiversidad
Aprendizajeesperado
ExplicaladistribucióndelostiposdeclimasenlaTierraapartirdelarelaciónentresuselementosyfactores.
SecciónLA:BiodiversidadLección:¿Dequénossirvelabiodiversidad?
Semanas
15y16
Sesiones5
Páginas
86-93•Regionesnaturalesyfactoresclimáticos 15y16 2 86•Tiposdeclimas 16 3 89
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana16•Conlafinalidaddereconocerladistribucióndelclimaanivelmundial,organizaalgrupoencincoequiposparaquejuntoselaborenunmapaengranformato.Asignauncontinenteacadaequipo,elcualservirádebaseparaelaboraruncollageutilizandoimágenesdelostiposdeclimadecadacontinente;lasimágenesdeberánpegarseeneláreadelcontinenterespetandoeltipodeclimaquesepresentaencadaregión.Sugiereelusodelmapa4.7(página91).
3 | Montenegro®
TemaSEP
Procesosnaturalesybiodiversidad
TemaLA
Biodiversidad
Aprendizajeesperado
ArgumentaquelabiodiversidaddelaTierraesresultadodelasrelacioneseinteraccionesentreloselementosnaturalesdelespaciogeográfico.
SecciónLA:BiodiversidadLección:¿Dequénossirvelabiodiversidad?
Semana
17
Sesiones4
Páginas
93-106
•Interaccionesconelmedioambienteysustentabilidad 17 2 93•Biodiversidadypaísesmegadiversos 17 2 98
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana17•Instaalosalumnosaexponersobrelasafectaciones,directasoindirectas,ocasionadasporelserhumanoenlabiodiversidad.Paraello,pidequeelijanunpaísmegadiversodelmapa4.10(página99)yqueenlistenlasespeciesendémicas,exóticas,amenazadasyenpeligrodeextinción;queseleccionenlaquemásllamesuatencióneilustrensuhábitat,sucondiciónactualylaparticipaciónpositivaynegativadelosgruposhumanos.
TemaSEP
Riesgosenlasuperficieterrestre
TemaLA
Prevenciónderiesgosypoblación
Aprendizajeesperado
Analizalosriesgosdedesastreenrelaciónconlosprocesosnaturalesylavulnerabilidaddelapoblaciónenlugaresespecíficos.
SecciónLA:PrevenciónderiesgosypoblaciónLección:¿Quépasaconlosdesastres?
Semana
18
Sesiones4
Páginas
107-110•Prevenciónantelafuerzadelanaturaleza 18 4 107
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana18•Pidealosalumnos,quetomandoencuentalainformacióndelatabla5.1(página108),investiguenenfuenteshemerográficaslosriesgosquehanocurridoenlaentidadfederativayenelmunicipiodondevivenparaquerealicenunatablaqueseñaleelaño,eltipodedesastre,ellugarysusconsecuencias.OrganizaunapláticaconmiembrosdeProtecciónCivilestatalomunicipalparaconocerlosriesgosalosqueestánexpuestaslaspersonasdesulocalidad,municipiooentidad.
4 | Montenegro®
TemaSEP
Riesgosenlasuperficieterrestre
TemaLA
Prevenciónderiesgosypoblación
Aprendizajeesperado
Analizalosriesgosdedesastreenrelaciónconlosprocesosnaturalesylavulnerabilidaddelapoblaciónenlugaresespecíficos.
SecciónLA:PrevenciónderiesgosypoblaciónLección:¿Quépasaconlosdesastres?
Semana
19
Sesiones4
Páginas
111-116
•Lafuerzadelanaturaleza 19 4 111
SUGERENCIASDIDÁCTICASSemana19•Conlaintencióndereconocerlavulnerabilidadenescalaspróximas,solicitaalgrupoquerealiceunmapadetamañomuraldelaentidadydelmunicipio.Indicaquecadaunodebecontenerinformaciónsobrelascaracterísticasfísicas,lostiposderiesgosylaszonasvulnerablesparalapoblación.Posteriormente,pidequeutilicenimágenes,dibujosorecortesparailustrarloycolocarloenunazonavisibledelaescuela.
TemaSEP
Dinámicadelapoblaciónysusimplicaciones
TemaLA
Prevenciónderiesgosypoblación
Aprendizajeesperado
Argumentaimplicacionesambientales,socialesyeconómicasdelcrecimiento,lacomposiciónyladistribucióndelapoblaciónenelmundo.
SecciónLA:PrevenciónderiesgosypoblaciónLección:¿Quéeslahuellapoblacional?
Semana
20
Sesiones4
Páginas
117-123
•¿Cómovivimosycuántossomosennuestroplaneta? 20 4 117
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana20•Propiciaquelosalumnoscomparenlascaracterísticasdemográficasdelospaísesydeduzcanlascondicionesdevidadelapoblación;paraello,sugierequeexplorenlapáginaelectrónicaPopulationPyramid,disponibleen:https://www.populationpyramid.net/yexpliquenlosaspectosdediezpaísesauxiliándosedeotrasfuentesdeinformación.Establecelosprimeroscinco(Alemania,México,Níger,QatarySiria)einvítalosaqueelijanlosotroscinco.
5 | Montenegro®
TemaSEP
Dinámicadelapoblaciónysusimplicaciones
TemaLA
Prevenciónderiesgosypoblación
Aprendizajeesperado
Explicacausasyconsecuenciasdelamigraciónencasosespecíficosenelmundo.
SecciónLA:PrevenciónderiesgosypoblaciónLección:¿Quéeslahuellapoblacional?
Semana
21
Sesiones4
Páginas
124-130
•Todossomosmigrantes 21 4 124
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana21•Paratomarconcienciasobrelosimpactosdelamigración,pidealgrupoquerealicenunperiódicomuraldondeexpliquenconimágenes,gráficasymapasloscorredoresmigratoriosmáspeligrososanivelmundial,considerandocaracterísticasambientalesypolíticasmigratorias.Paraellopropónlossiguientes:ÁfricayAsiaaEuropa,ÁfricasubsaharianaaNortedeÁfrica,MéxicoaEstadosUnidos,CuernodeÁfricaaPenínsulaArábigaySuresteasiáticoaAustralia.
TemaSEP
Diversidadculturaleinterculturalidad
TemaLA
Diversidadeinterculturalidad
Aprendizajeesperado
Asumeunaactitudderespetoyempatíahacialadiversidadculturallocal,nacionalymundialparacontribuiralaconvivenciaintercultural.
SecciónLA:DiversidadeinterculturalidadLección:¿Cómosevivelainterculturalidad?
Semana
22
Sesiones4
Páginas
131-135
•Ladiversidadnosenriquececomosereshumanos 22 4 132
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana22•Motivaalosalumnosareconocerlasdistintasmanifestacionesculturalespresentesensucotidianidad;paraello,debenentregarunconcentradocomoeldelatabla6.1(página133)dondeagreguenencadacolumnaloselementosculturalesquelesdanidentidadaellosyasufamilia,considerandoquelaculturaseintegraporrasgoslocales,nacionalesymundiales.
6 | Montenegro®
TemaSEP
Diversidadculturaleinterculturalidad
TemaLA
Diversidadeinterculturalidad
Aprendizajeesperado
Asumeunaactitudderespetoyempatíahacialadiversidadculturallocal,nacionalymundialparacontribuiralaconvivenciaintercultural.
SecciónLA:DiversidadeinterculturalidadLección:¿Cómosevivelainterculturalidad?
Semana
23
Sesiones4
Páginas
136-139•Multiculturalidadyciudadaníamundial 23 4 136
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana23•Solicitaalosalumnosquerealicenunsociodramaparaidentificarlascausasyconsecuenciasquelasprácticasdeexclusión,segregación,integracióneinclusióngeneranenlosgrupossociales.Paraello,organizaalgrupoencuatroequiposconlaintencióndequecadaunorepresenteunapráctica.Asimismo,pidequeelijanuncontextonacionalointernacional.Puedesutilizarlosejemplosqueaparecenenlasecciónyasignarpapelesacadaalumno.Alfinalizar,solicítalesqueexpongansusobservaciones.
TemaSEP
Diversidadculturaleinterculturalidad
TemaLA
Diversidadeinterculturalidad
Aprendizajeesperado
Argumentaimplicacionesambientales,socialesyeconómicasdelcrecimiento,lacomposiciónyladistribucióndelapoblaciónenelmundo.
SecciónLA:DiversidadeinterculturalidadLección:¿Cómosevivelainterculturalidad?
Semana
24
Sesiones4
Páginas
139-143•Integrandolasdiferencias 24 4 139
SUGERENCIASDIDÁCTICASSemana24•Paracomprenderlosaspectosdelaconvivenciaculturaldentrodelmunicipiodondeviven,pidealosalumnosquehaganundiagnósticomediantelaobservacióndirectayentrevistas,distinguiendolaexistenciaoelgradodediscriminaciónycómosellevaacabo.Unavezreconocidosestosaspectos,invítalosaproponeraccionesoprácticasparacontrarrestarladiscriminaciónyfomentarelrespetoentrelosgrupossocialesydesarrollarunespaciogeográficocaracterizadoporlainterculturalidad.
Aprendamosmás.¿Cómorespetarladiversidadcultural?
SecciónLA:AprendamosmásSemanas
25y26
Sesiones8
Páginas
144-151•Primermomento 25 2 145
7 | Montenegro®
•Segundomomento 25 1 146
•Tercermomento 25 1 147
•Cuartomomento 26 1 148
•Quintomomento 26 1 150
•Sextomomento 26 2 150
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana25•Mencionalaimportanciadeltrabajocolaborativoytransversal,paraello,presentaejemplosdondehayanparticipadoespecialistasdediversasdisciplinasresolviendounaproblemáticasocial.Posteriormente,permitequelosalumnosmanifiestenlaimportanciaderealizarestudiosbajoestaperspectivapararealizarlaactividad.Semana26•SeñalaquelaFeriadeladiversidadesunaactividadque,antetodo,debefomentaractitudesderespeto,empatíayvaloracióndelasmanifestacionesculturalesydelpatrimoniodelosgrupos;teniendoesoencuenta,procuraquelasexposicionespresenteninformaciónbajoesoscriterios,medianteunarevisiónminuciosajuntoalosdocentesquehayanparticipado.
1 | Montenegro®
DOSIFICACIÓNPROGRAMÁTICADELMAESTROGEOGRAFÍAI
BLOQUE3.EspaciogeográficoyciudadaníaEJE:Naturalezaysociedad
TemaSEP
Conflictos territoriales
TemaLARecursos y conflictos
AprendizajeesperadoAnaliza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas.
SecciónLA:RecursosyconflictosLección: ¿Qué hacer con los conflictos territoriales?
Semana27
Sesiones4
Páginas
154-161
• ¿Es el inicio de una Tercera Guerra Mundial? 27 4 155SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana27• Con el fin de proponer alternativas que procuren reducir los problemas relacionados con los conflictos territoriales, pide que, en equipos de dos o
tres estudiantes, realicen un cartel promoviendo la paz basándose en los ejemplos vistos en la lección o en otros de escala local, regional o nacional. Indica que los peguen en lugares visibles y pidan opiniones de la comunidad escolar.
TemaSEP
Recursos naturales y espacios económicos
TemaLARecursos y conflictos
AprendizajeesperadoCompara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en diferentes regiones del mundo.
SecciónLA:RecursosyconflictosLección:¿Cómo se manejan los recursos naturales?
Semanas
28y29
Sesiones5
Páginas
161-170• Los recursos naturales satisfacen las necesidades básicas 28 1 162• Agricultura 28 1 164
• Ganadería 28 1 164
• Pesca 28 1 164
• Actividad forestal 29 1 164
SUGERENCIASDIDÁCTICASSemana28• Pide que con la información proporcionada en los mapas 7.2 y 7.3 (págs. 165 y 166, respectivamente) seleccionen un país para exponer las
características de sus recursos naturales y, mediante una búsqueda en diversas fuentes confiables, relacionen la explotación de la naturaleza, las actividades económicas primarias y el desarrollo económico de los países, dando respuesta a la pregunta: ¿Qué tanto influyen los recursos naturales en el desarrollo de un país?
2 | Montenegro®
TemaSEP
Recursos naturales y espacios económicos
TemaLARecursos y conflictos
AprendizajeesperadoAnaliza la relevancia económica de la minería, la producción energética e industrial en el mundo.
SecciónLA:RecursosyconflictosLección:¿Cuál es la importancia de la energía y la minería en el
mundo?
Semanas
29y30
Sesiones5
Páginas
170-176
• Existen más de 4 900 minerales en la corteza terrestre 29y30 5 171
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana29• Con el objetivo de contribuir a fomentar el pensamiento crítico y autónomo, sugiere a los alumnos realizar un debate en torno al tema "El teléfono
celular: ¿benéfico o perjudicial para la vida?". Para ello, organiza dos equipos, uno estará a favor y otro en contra del uso masivo del celular. Pide que consulten diversas fuentes de información enfocada en los minerales que se requieren para su fabricación y las consecuencias sociales, ambientales y políticas en dicho proceso.
TemaSEP
Recursos naturales y espacios económicos
TemaLAEspacios económicos e interdependencia global
AprendizajeesperadoReconoce los tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economía mundial.
SecciónLA:EspacioseconómicoseinterdependenciaglobalLección:¿Cómo aprovechar los espacios económicos?
Semana30
Sesiones2
Páginas
177-183
• La industria 30 2 178
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana30• Para que los alumnos identifiquen las zonas industriales del país y su importancia a nivel mundial, solicítales realizar un mapa de los tipos de
industria en México y los principales centros industriales, considerando la importancia económica nacional y su impacto en la economía mundial.
3 | Montenegro®
TemaSEP
Recursos naturales y espacios económicos
TemaLAEspacios económicos e interdependencia global
AprendizajeesperadoAnaliza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se desarrollan en el mundo.
SecciónLA:EspacioseconómicoseinterdependenciaglobalLección:¿Cómo aprovechar los espacios económicos?
Semana31
Sesiones4
Páginas
183-191
• Las actividades turísticas 31 4 183
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana31• Pide a los alumnos que observen y analicen las infografías de la Organización Mundial del Turismo (UNWTO), disponibles en la página electrónica
https://goo.gl/VZyvy8, y que realicen un ensayo basándose en la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las oportunidades y retos de los países como México frente al crecimiento de la actividad turística a nivel mundial?
TemaSEP
Interdependencia económica global
TemaLAEspacios económicos e interdependencia global
AprendizajeesperadoExamina la función del comercio y las redes de comunicaciones y transporte en la interdependencia económica de los países.
SecciónLA:EspacioseconómicoseinterdependenciaglobalLección:¿De qué sirve la interdependencia económica?
Semanas
32y33
Sesiones6
Páginas
192-201
• El intercambio comercial 32 3 192• Regiones comerciales 32y33 3 196
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana32• Para comprender la importancia que tiene el comercio mundial dentro de la globalización, pide a los alumnos que elijan alguna prenda u objeto de
marca internacional e investiguen de qué país procede, dónde fue fabricada, dónde se vende, cómo llega a otros lugares, cuánto valen sus ventas, cuántas personas tienen acceso a ese producto. Sugiere la elaboración de un mapa para ilustrar esos lugares y las rutas del producto.
Semana33• Solicita que realicen una exposición de los principales acuerdos comerciales a nivel mundial; en ésta deberán destacar: localización, año de
integración, países que lo integran, importancia regional y acuerdos económicos, sociales y políticos.
4 | Montenegro®
EJE:Espaciogeográficoyciudadanía
TemaSEP
Calidad de vida
TemaLAEspacios económicos e interdependencia global
AprendizajeesperadoCompara condiciones socioeconómicas en distintos territorios del mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH).
SecciónLA:EspacioseconómicoseinterdependenciaglobalLección:¿Cómo acceder a una mayor calidad de vida?
Semanas
33y34
Sesiones4
Páginas
202-210• Índice de Desarrollo Humano 33y34 4 202
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana33• Con el uso de la tabla 8.8 y el mapa 8.7 (págs. 204 y 206, respectivamente), insta a los alumnos a seleccionar un país por cada una de las clasificaciones.
Posteriormente pídeles realizar un cuadro comparativo en el que expliquen, previa investigación, las condiciones en las que vive la población de esas naciones respecto a los siguientes aspectos: calidad educativa, servicios de salud, consumo alimenticio, condiciones ambientales y violencia e inseguridad. Si lo consideras pertinente, puedes incluir más temas de acuerdo con los intereses de los alumnos, siempre y cuando muestren la relación entre los valores del IDH y las condiciones en las que vive la población.
TemaSEP
Medioambiente y sustentabilidad
TemaLACiudadanía y sustentabilidad
AprendizajeesperadoAnaliza la relación entre el deterioro del medioambiente y la calidad de vida de la población en diferentes países.
SecciónLA:CiudadaníaysustentabilidadLección:¿Podemos mejorar el medioambiente?
Semanas
34y35
Sesiones4
Páginas
211-218• La calidad de vida en los lugares que habitamos 34 2 211• ¿Cómo es la vida en México? 35 1 216
• ¿Por qué elegir 11 temas sobre bienestar? 35 1 217
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana34• Para identificar plenamente la calidad de vida en los países, ingresa en una tómbola el nombre de un país y en otra tómbola cada uno de los once
indicadores de la calidad de vida. De manera individual, los alumnos realizarán una investigación sobre el indicador y el país que le haya tocado, y presentará los resultados por medio de un collage, es decir, utilizando imágenes que ilustren cómo se asocia el indicador con la calidad de vida de las personas de ese país.
5 | Montenegro®
TemaSEP
Medioambiente y sustentabilidad
TemaLACiudadanía y sustentabilidad
AprendizajeesperadoArgumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.
SecciónLA:CiudadaníaysustentabilidadLección:¿Podemos mejorar el medioambiente?
Semanas
35-36
Sesiones6
Páginas
218-226• Nuestro planeta, un lugar extraordinario que hay que cuidar 35 2 218• Ejemplos de desarrollo sustentable 36 2 222
• El desarrollo sustentable en México 36 2 224
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana35• Para propiciar conciencia en torno al impacto social en el medioambiente, motiva a los alumnos a que busquen y observen el video "Los lugares
más horribles del mundo", disponible en el sitio electrónico comentaYT. Posteriormente, invítalos a reflexionar sobre la relación entre lo "horrible", que supone el autor de los videos, con los aspectos ambientales de los lugares mencionados. Por último, insta a que contesten y reflexionen en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué medidas deberían aplicarse para llevar a cabo un desarrollo sustentable o sostenible?
Semana36• Para lograr que identifiquen la importancia de cuidar el medioambiente, solicita a los alumnos realizar una acción relacionada con el desarrollo
sustentable y que contribuya al cuidado del medioambiente. Dichas acciones deberán documentarlas con fotografías e incluirlas en un álbum con su descripción. Dichas imágenes pueden ir desde campañas para mejorar el medioambiente y consumo responsable, hasta la puesta en práctica de tecnologías ecológicas como huertos, reforestación, recolección de agua de lluvia, etcétera.
TemaSEP
Retos locales
TemaLACiudadanía y sustentabilidad
AprendizajeesperadoExplica múltiples perspectivas de un caso o situación relevante a partir de la búsqueda, el análisis y la integración de información geográfica.
SecciónLA:CiudadaníaysustentabilidadLección:¿Cómo atender nuestros retos locales?
Semana37
Sesiones4
Páginas
226-231
• Comprendiendo nuestro espacio geográfico a través de un estudio personal
37 4 226
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana37• Motiva a los alumnos a identificar los beneficios de los estudios geográficos. Presenta diversas imágenes y situaciones alrededor del mundo y de
México para que planteen soluciones desde la geografía. • Reitera que la geografía es útil para comprender la sociedad en interacción con el planeta y, por lo tanto, es útil para solucionar problemáticas en
diversas escalas.
6 | Montenegro®
Aprendamosmás.Sustentabilidad,ecologíaypermacultura
SecciónLA:AprendamosmásSemanas
38,39y40
Sesiones12
Páginas
232-240
• Mi huerto escolar 38 1 232
• Primer momento 38 1 232
• Segundo momento 38 1 234
• Tercer momento 38 1 234
• Cuarto momento 38 1 236
• Bases y técnicas de la permacultura 39 1 237
• Técnicas de permacultura 39 1 237
• Quinto momento 39 2 238
• Sexto momento 39 1 239
• Séptimo momento 40 1 239
• Octavo momento 40 1 239
• Noveno momento 40 2 240
SUGERENCIASDIDÁCTICAS
Semana38• Propicia que los alumnos identifiquen y valoren las fuentes de información a las que deben recurrir para iniciar una investigación. Haz énfasis en
que para lograr el objetivo es muy importante la comprensión de los conceptos que se utilizan.
Semana39• Invita a los alumnos a reconocer que la realización de un proyecto de permacultura parte de un trabajo colectivo y colaborativo, no sólo de la
integración de varias personas en un equipo; por ello es fundamental que todos sus miembros conozcan y participen en los procesos o pasos para realizar la actividad.
Semana40• Una vez registrada la actividad, pide a los alumnos que elijan un cultivo y realicen una muestra del proceso llevado a cabo desde la preparación del
cultivo hasta su cosecha, destacando las dificultades y potencialidades de la permacultura para el mejoramiento social, económico y ambiental. Por último, invítalos a compartir los productos agrícolas mediante trueque; tomen fotografías de la actividad y, si es posible, publíquenlas en un blog destacando lo importante de convivir a partir de la valoración del trabajo sustentable.