DI (DIRECT INSTRUCTION)CL (COOPERATIVE LEARNING)PBI (PROBLEM BASE

INSTRUCTION)GABUNGAN

MODEL PEMBELAJARAN

Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning (CL)

Problem Based Instruction (PBI)

Empat Ciri Khusus

LandasanTeoritik

TujuanHasil

Belajar Siswa

LingkunganBelajar dan

Sistem Pengelolaan

Tingkah Laku Mengajar(Sintaks)

PEMBELAJARAN LANGSUNG (DI)

CTL Modeling

Landasan Teoritik Teori Belajar Sosial

Pemodelan Tingkah Laku

Sintaks

Hasil BelajarSiswa

Strategi – strategibelajar

Lihat tabel 1

Pengetahuan Deklaratif sederhana

Lima faseutama

Albert Bandura

Pengetahuan Prosedural

MengembangkanKeterampilan belajar

Berpusat pada guruPerlu perencanaan

dan pelaksanaan dari guruLingkungan belajar dan

Sistem Pengelolaan

Tabel : 1 “ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG”

FASE – FASE PERILAKU GURUFase 1

Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan

Siswa

Fase 2

Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan

Fase 3

Membimbing pelatihan

Fase 4

Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

Fase 5

Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan

• Menjelaskan TP, informasi latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar

• Mendemonstrasikan keterampilan yang benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap

• Merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal

• Mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik, memberi umpan

• Mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan, dengan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dlm kehidupan sehari - hari

PEMBELAJARAN KOOPERATIF (CL)

CTLLearning

Community

Landasan Teoritik

Teori BelajarKonstruktivis

Hakekat Sosiokultural

Sintaks

Hasil BelajarSiswa

KeterampilanKooperatif

Lihat tabel 2

Enam faseutama

Vygotsky

Hasil belajarAkademik

KeterampilanSosial

Berpusat pada siswaProses demokrasi dan

Peran aktif siswaLingkungan belajar dan

Sistem Pengelolaan

Konsep – konsepsulit

Siswa bel dlm klp. KecilDg tkt mampu beda

Tabel : 2“ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF (CL)”

FASE – FASE PERILAKU GURUFase 1

Menyampaikan tujuan dan memotivasi

Siswa

Fase 2

Menyajikan informasi

Fase 3

Mengorganisasikan siswa kedalam kelompok – kelompok belajar

Fase 4

Membimbing kelompok bekerja dan belajar

Fase 5

Evaluasi

Fase 6

Memberikan penghargaan

Menyampaikan semua tujuan yang ingin dicapai selama pembelajaran dan memotivasi siswa belajar

Menyajikan informasi kepada siswa dg jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan

Menjelaskan kpd siswa bgm cara membentuk klp bel dan membantu setiap klp agar melakukan transisi secara efisien

Membimbing kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka

Mengevaluasi hasil bel ttg materi yg tlh dipelajari/meminta klp presentasi hsl kerja

Menghargai baik upaya maupun hsl bel individu dan kelompok

PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI)

CTL Inquiry

Landasan Teoritik

Teori Belajar Konstruktivis

Belajar penemuan

Sintaks

Hasil BelajarSiswa

Lihat tabel 3

Menjadi pembelajarYang otonom,mandiri

Lima faseutama

Bruner

Pemecahan masalah

(autentik)

Norma inquiry terbuka Bebas kemukakan dpt

Terbuka, proses demokrasi, peran aktif siswa

Lingkungan belajar dan Sistem Pengelolaan

Tabel : 3 “SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN PBI“

FASE - FASE PERILAKU GURUFase 1

Orientasi siswa kepada masalah

Fase 2

Mengorganisasikan siswa untuk belajar

Fase 3

Membimbing penyelidikan individu dan klp

Fase 4

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Fase 5

Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

• Menjelaskan tujuan,logistik yg dibutuhkan• Memotivasi siswa terlibat aktif pemecahan

masalah yg dipilih• Membantu siswa mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas bel yg berhub dg Masalah tersebut

• Mendorong siswa utk mengumpulkan informasi yg sesuai, melaksanakan eksperimen utk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah

• Membantu siswa dal merencanakan dan menyiapkan karya yg sesuai spt laporan, model dan berbagi tugas dengan teman

• Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yg tlh dipelajari /meminta klp presentasi hasil kerja

Beberapa Tipe Cooperatif Learning

1. Think Pair Share (TPS)

2. Jigsaw

3. Number Heads Together (NHT)

4. Student Teams-Achievement Division (STAD)

5. Team Assisted-Individualization atau Team Accelerated Instruction (TAI)

6. Teams Game-Tournament (TGT)

(Think - Pair – Share)

• Guru menyampaikan pelajaran/informasi/ tugas

• Guru memberikan pertanyaan ke kelas untuk dipikirkan jawabannya secara individual terlebih dahulu kemudian secara berpasangan diminta menentukan pilihan jawabannya

• Guru memberikan kesempatan ke kelompok lain/kelas untuk sharing jawaban

DibDibentuk kelompok asalentuk kelompok asal, masing-masing anggota memilih topik , masing-masing anggota memilih topik yang ingin dipelajari yang ingin dipelajari

DibDibentuk kelompok ahli yang anggotanya terdiri wakil dari tiap entuk kelompok ahli yang anggotanya terdiri wakil dari tiap kelompok asalkelompok asal

Di tiap kelompok ahli Di tiap kelompok ahli mempelajari/membahasmempelajari/membahas tentang suatu topik tentang suatu topik tertentu. Topik yang dibahas pada tertentu. Topik yang dibahas pada masing-masingmasing-masing kelompok ahli kelompok ahli berbedaberbeda

Selesai bekerja di kelompok ahli, setiap siswa kembali ke Selesai bekerja di kelompok ahli, setiap siswa kembali ke kelompok asal masing-masingkelompok asal masing-masing

Di kelompok asal, setiap siswa menyampaikanDi kelompok asal, setiap siswa menyampaikan/mengimbaskan/mengimbaskan apa yang diperoleh atau dipelajari di kelompok ahliapa yang diperoleh atau dipelajari di kelompok ahli

Setelah pengimbasan dSetelah pengimbasan diadakan kuis (ulangan) individuiadakan kuis (ulangan) individualal

Diberikan penghargaan kelompok berdasarkan nilai Diberikan penghargaan kelompok berdasarkan nilai tes tes individualindividual

5 materi/permasalahan

40 siswa

1 2 3 4 5

Kelompok Asal

Kelompok Ahli

Aktivitas kegiatan dalam Jigsaw:

- Membaca (sesuai topiknya)

- Diskusi di kelompok ahli

- Laporan ke kelompok asal

- Tes

- Penghargaan kelompok

Skor Kuis

• nilai sempurna

• lebih dari 10 point di atas skor awal

• skor awal s.d. 10 point di atas skor awal

• 1 s.d. 10 point di bawah skor awal

• lebih dari 10 point di bawah skor awal

Nilai Peningkatan

• 30

• 30

• 20

• 10

• 5

Nama siswaNama siswa Skor AwalSkor Awal Skor KuisSkor Kuis Nilai Nilai PeningkatanPeningkatan

Siswa ASiswa A 9090 100100 3030

Siswa BSiswa B 6565 8282 3030

Siswa CSiswa C 7575 7676 2020

Siswa DSiswa D 5555 4646 1010

…….. 8080 6767 55

Super Hebat I Kelompok 1

Super Hebat II Kelompok 5

Super Hebat III Kelompok 3

Hebat I Kelompok 6

Hebat II Kelompok 2 & 4

• Beri informasi secara klasikal• Bentuk kelompok beranggotakan 4-5 siswa

(kemampuan siswa heterogen)• Diskusi kelompok untuk penguatan

pemahaman materi yang dikaitkan dengan kuis/latihan yang telah diberikan (mempelajari kembali)

• Beri tes/kuis individual• Beri penghargaan pada kelompok berdasarkan

jumlah perolehan skor peningkatan individu

Student Teams-Achievement Division

Beri informasi secara klasikal

Bentuk kelompok beranggotakan 4-5 siswa dan diskusi kelompok untuk penguatan pemahaman materi yang dikaitkan dengan kuis/latihan yang telah diberikan (mempelajari kembali)

Beri tes/kuis individual danBeri skore dari nilai kuis individual tersebut

Beri penghargaan pada kelompok berdasarkan perolehan skor peningkatan

Kooperatif T.A.I

Belajar (mengerjakan tugas) secara individu Hasil belajar individu dibawa ke kelompok (belajar

secara kelompok) Di kelompok: membahas hasil kerja tiap individu

anggota, antar anggota saling mengoreksi Cek pemahaman individu (dengan pertanyaan

individu/kelompok, kuis individu/kelompok) Beri tes individual Beri penghargaan pada kelompok berdasarkan jumlah

perolehan skor peningkatan individu

(Team Assisted-Individualization atau Team Accelerated Instruction)

T. A. I

NHT

• Beri informasi terlebih dahulu• Bentuk kelompok beranggotakan 4-5 siswa (kemampuan

siswa heterogen), beri nomor 1,2,..• Beri pertanyaan ke kelompok untuk dipecahkan secara

bersama (dalam kelompok satu pemahaman bersama)• Guru mengecek pemahaman siswa dengan menyebut

nomor anggota kelompok, nomor yang ditunjuk yang akan menjawab)

• Guru fasilitator/ mengarahkan/ memberikan penegasan

(Number Heads Together)

NHT

Durian

12 3 4 5

Mangga

12 3 4 5

Nanas

12 3 4 5

Salak

12 3 4 5

Melon

12 3 4 5

• Beri informasi secara klasikal• Bentuk kelompok beranggotakan 4-5 siswa

(kemampuan siswa heterogen)• Diskusi kelompok untuk penguatan

pemahaman materi yang dikaitkan dengan kuis/latihan yang telah diberikan (mempelajari kembali)

• Permainan/turnamen (dalam setiap kelompok diwakili satu orang)

• Beri soal untuk dilombakan• Beri penghargaan pada kelompok berdasarkan

skor yang diperoleh dari masing-masing anggota

(Teams Game-Tournament)

Beri informasi secara klasikal

Bentuk kelompok beranggotakan 4-5 siswa dan diskusi kelompok untuk penguatan pemahaman materi yang dikaitkan dengan kuis/latihan yang telah diberikan (mempelajari kembali)

Meja Turnamen

Permainan/turnamen (dalam setiap kelompok diwakili satu orang untuk bertanding)

Beri penghargaan pada kelompok yang memperoleh skor peningkatan paling besar

Team A

Tinggi

Sedang

Kurang

Team B Team C

Meja Turnamen 1

Meja Turnamen 2

Meja Turnamen 3

Meja Turnamen 4

Meja 1Meja 4

Meja 2

Meja 3

Kartu permaianan

Permainan di meja turnamen

1 -2 + 5 3

2 2 - 5 -3

3 -2 - 5 -7

4 -2 + (-5) -7

5 -2 (-4) 8

6 -3 4 -12

7 -2 4 + 3 -5

8 2 4 – 3 5

9 -3 2 - 4 -10

10 2 + 4 3 - 2 12

11 3 0 - 3 -3

12 6 + 4 - 9 1

13 -2 + 5 - 3 0

-2 + 51

2 – 52

-2 + 5 -3

13

Lembar kunci Kartu soal

Pemilihan Model Pembelajaran

Materi yg hendak disampaikan Kemampuan guru dalam mengelola

sumber belajar Waktu yang tersedia Sarana / prasarana yang tersedia

Model Pembelajaran dengan Metode Penemuan (Inkuiri)

Langkah-langkah:1. Orientasi2. Merumuskan masalah3. Merumuskan hipotesis4. Mengumpulkan data5. Menguji hipotesis6. Merumuskan kesimpulan

(Wina, 2006)

Metode Penemuan Terbimbing

Langkah-langkah:1. Guru merumuskan masalah dengan data

secukupnya2. Siswa menyusun, memproses, mengorganisir,

dan menganalisis data3. Siswa menyusun konjektur/perkiraan4. Guru memeriksa konjektur yg dibuat siswa5. Jika sudah benar konjekturnya, verbalisasi

konjektur oleh siswa6. Mengerjakan soal latihan

Referensi:

• Depdiknas, Ditjen Dikasmen, Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama (2003). Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning(CTL)). Jakarta: Direktorat PLP

• Ismail. (2003). Media Pembelajaran (Model-model Pembelajaran), Modul Diklat Terintegrasi Berbasis Kompetensi Guru Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Direktorat PLP.

• Slavin (1994). Cooperative Learning, Theory, Research, and Practice (Second Edition). Boston: Allyn and Bacon

• Wina Sanjaya (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.Jakarta: Kencana Prenada Media

Skenario kegiatan diskusi kelompok

• Bentuk kelompok dengan ketentuan sbb:Kel. I : no.1 – 4 Kel.V : 17 - 20Kel. II : no.5 – 8 Kel. VI : 21 - 24Kel. III : no.9 – 12 Kel. VII : 25 - 29Kel. IV : no.13 – 16

• Masing-masing anggota kelompok memilih topik yang diinginkan

• Bentuk kelompok baru sesuai dengan topik yang dipilih

• Tuliskan kelebihan dari tipe-tipe model pembelajaran kooperatif

• Tuliskan kelemahan/kendala dari tipe-tipe model pembelajaran kooperatif

SESUAI DENGAN KELOMPOK AHLINYA MASING-MASING

Kel. I

Kel. II

Kel. III

Kel. IV

Kel. V

Kel. VI

Kel. VII

NHT TAI

TGT STAD