Post on 01-Jul-2015
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講演：マチェック・ウィニアレック（ポーランド）
２０１４年２月２３日Presented By: Maciej Winiarek (Poland)
Date: 23.02.2014
子どものための TOC ツールTOC TOOLS IN EARLY YEARS
読み書きができない子ども達にTOC を教える方法
How to teach TOC tools children who can’t write or read?
小さな子ども達のための TOC ツールTOC TOOLS IN EARLY YEARS
「子どもにお手本を見せるのもひとつだが、その後、子どもがお手本を超えることは、より難しいのである」"It is one thing to show your child the way, and a harder thing to then stand out of it."
R. ブラウトR.Brault
小さな子ども達の特徴は？What are small children like?
• やかましい noisy
• 非常に活発 hyperactive
• 衝動的 impulsive
• 反抗的 confrontational
• 感情が不安定 emotionally unstable
• 集中力に欠ける lacking concentration
• ルールは知っているが、それに従うことがむずかしい
They know the rules but they have problems with obeying them.
• 自分の行動の結果を考えない They never think of consequences of their actions.
• 自分のやることを計画できない They cannot plan their work.
• ご褒美をもらうことを我慢できない They cannot wait for their reward.
• すぐに評価し、褒めてもらうことを要求する They require you to assess and praise their work immediately.
小さな子ども達の特徴は？What are small children like?
TOC ツールは小さな子ども達に役立つでしょうか？Can TOC tools help small children?
もちろんです。
DEFINITELY YES, 正しく適応することができたなら、こんなニーズを満たすことができますsince, if properly adapted, they meet their needs of:• 楽しむ having fun,• 現実の世界を整理する helping to organize physical world,• 常に動きまわる moving around constantly,• （大人に批判される代わりに）結論を導きだせるhelping to draw conclusions (instead of being criticized by adults), • 感覚を刺激する polysensory engagement,• 主体性や独立心をもつ agency and independence.
（先生によってアレンジされた）一連の行動の中で、誰がよりアクティブであるべきでしょうか？
WHO, in the course of action (arranged by the teacher) should be more active?
Children
Teacher
先生、それとも子ども達？ The teacher or the children?
（先生によってアレンジされた）一連の行動の中で、誰がよりアクティブであるべきでしょうか？
WHO, in the course of action (arranged by the teacher) should be more active?
TOCTeacher
TOCChildren
先生、それとも子ども達？ The teacher or the children?
（先生によってアレンジされた）一連の行動の中で、誰がよりアクティブであるべきでしょうか？
WHO, in the course of action (arranged by the teacher) should be more active?
TOCTeacher
TOCChildren
先生、それとも子ども達？ The teacher or the children?
どうすれば良い？HOW SHALL WE DO IT?
学びの責任は、子ども達に持たせるMove the responsibility for learning on the children’s shoulders
先生の役目を変える CHANGE OF TEACHER’S ROLE
創造性を育む環境を作り出す Create environment for Creativity
子どもをchild
主役にin a center
先生はコーチとしてTeacher as a coach
ツールをあたえるGive them the tools
ブランチBRANCH
クラウドCLOUD
アンビシャスターゲットツリーAMBITIOUSTARGET TREE
TOC ツールTOC Tools
プレゼンテーションについてABOUT PRESENTATION
どのように行ったのかHow it works?
1. 何が問題か（どんな状況を） What is the problem (situation like)?
2. 何をしたか（どうやって変えるのか） What we did (how to change)?
3. 効果はどうだったか（ TOC の効果） What is the effect (TOC effect)?
どんな状況？What is the situation like?
ほとんどの子どもは、短い話を聞いた後、もっとも重要な事実を覚えていることに苦労する。先生が追加で質
問をして、
話のつながりを見せることが必要である。Almost every child has problems with remembering the most important facts
having listened to a short story. They need the teacher to ask them
additional questions to see the coherence of the text.
どうやって変えるの？How to change the situation?
物語を聞いている間、子ども達は自分達の目でその話の道筋を表している絵を探します。While listening, children, with their eyes, look for pictures representing the plot
どうやって変えるの？How to change the situation?
物語を聞いている間、子ども達は自分達の目でその話の道筋を表している絵を探します。While listening, children, with their eyes, look for pictures representing the plot
論理的な順序に絵を並べますThey put pictures in a logical order
どうやって変えるの？How to change the situation?
物語を聞いている間、子ども達は自分達の目でその話の道筋を表している絵を探します。While listening, children, with their eyes, look for pictures representing the plot
論理的な順序に絵を並べますThey put pictures in a logical order
まずは、ブランチのうち大きな話の流れに取り組みますAt first, they work on a big ”framework” of a logical branch
TOC の効果 TOC effect
2 ヶ月（約 6 回）ブランチを使った後、子ども達はたった一度話を読んだり聞いたりするだけで、より長い文を再現することができました
After two months of using the logical
branch (about 6 times) children have the
ability to reconstruct longer texts, just
after one reading or listening to them.
ほとんどの子ども達はひとつの単語、
又はとても短い、シンプルな文章で
コミュニケーションしているMost of children use single words or very short, simple sentences
to communicate.
どんな状況？What is the situation like?
シンプルな文章で話す（写真や絵をことばで表す）Children make simple sentences (they orally label photographs / pictures)
どうやって変えるの？How to change the situation?
シンプルな文章で話す（写真や絵をことばで表す）Children make simple sentences (they orally label photographs / pictures)
文章の初めを思い出すためにメモを持つ（もし〜だとすると）They hold in hand a note to recall the beginning of the sentence (when / if)
どうやって変えるの？How to change the situation?
シンプルな文章で話す（写真や絵をことばで表す）Children make simple sentences (they orally label photographs / pictures)
文章の初めを思い出すためにメモを持つ（もし〜だとすると）They hold in hand a note to recall the beginning of the sentence (when / if)
話が進むにつれて、物語のひとつのシーン（絵）から別のシーンに移動するThey move from one piece of the story (a photograph) to another (they move as the story continues)
どうやって変えるの？How to change the situation?
After the first month children are able to
create grammatically correct compound
sentences. Far more children feel comfortable
to make statements in class. Some children
talk in pairs more easily.
TOC effect
After the first month children are able to
create grammatically correct compound
sentences. Far more children feel comfortable
to make statements in class. Some children
talk in pairs more easily.
TOC effect
子ども達は物語を話そうとするとき、
ほとんどの場合まとまりがないIf they make attempts to tell a story, it is rarely coherent.
どんな状況？What is the situation like?
どうやって変えるの？How to change the situation?
子ども達にタスクカードを使って因果関係を作ってもらいます。
結果はそのうち原因となることに気がつきます。Children use job cards to make cause effect relationships. They notice that the effect soon
becomes the cause.
どうやって変えるの？How to change the situation?
After a few weeks children
start to construct stories
naturally.
TOC effect
After a few weeks children
start to construct stories
naturally.
TOC effect
物語の一部を質問したとき、子ども達はそれをほとんど
思い出せません。そのような状態では、物語から
覚えていること全てを話そうとします。When you ask children about a part of the story, they can rarely refer to it.
Children, in such a situation, tend to tell everything they have remembered
from the plot.
どんな状況？What is the situation like?
子ども達は初めに、絵を描いたり話したりしながら、物語の次の部分を埋めます
Children first, complete the next part of the story, drawing and telling.
どうやって変えるの？How to change the situation?
次にまた絵を描いたり話したりしながら、物語全体の中で欠けている部
分を埋めますChildren than complete the missing parts of
the whole story, by drawing and talking
子ども達は初めに、絵を描いたり話したりしながら、物語の次の部分を埋めます
Children first, complete the next part of the story, drawing and telling.
どうやって変えるの？How to change the situation?
With the help of a logical branch, children are
able to locate, in the plot, a particular element
of the story. They can present what had
happened before and what happened after.
TOC effect
With the help of a logical branch, children are
able to locate, in the plot, a particular element
of the story. They can present what had
happened before and what happened after.
TOC effect
読むことが怖い子ども達もいて、彼らは短い文章を記憶や勘で学ぼうとしている。
Some children are afraid of reading, they learn short texts by heart or make guesses.
どんな状況？What is the situation like?
絵や絵文字から物語を解読する（読む）ことを学んでもら
いますChildren learn to decode (read) the story from
pictures and pictograms.
どうやって変えるの？How to change the situation?
非言語表現（サイン、図式、顔文字）を使って書くと、子ども達はより早く単語や文章を読む能力を身に付けることができます。
By introduction of wordless writing (pictograms, schematic drawings, emoticons) children obtain the ability to
read single words and sentences more quickly.
TOC 効果 TOC effect
非言語表現（サイン、図式、顔文字）を使って書くと、子ども達はより早く単語や文章を読む能力を身に付けることができます。
By introduction of wordless writing (pictograms, schematic drawings, emoticons) children obtain the ability to
read single words and sentences more quickly.
TOC 効果 TOC effect
小さい子ども達は往々にして、より深く理解することなく、人やものの善し悪しをそのまま受
け入れる。Little children often accept, without deeper understanding,
that somebody or something is good or bad.
どんな状況？What is the situation like?
子ども達に、物語の登場人物の感情を識別させます。自分自身の感情を識別し、それに名前をつけさせます。Children identify emotions of the characters in the story.
Children identify and name their own emotions.
どうやって変えるの？How to change the situation?
なぜ、顔文字（エモティコン）？Why emoticons?
If I take somebody’s thing.
If the fact I took somebody’s thing is
revealed.
If somebody takes my thing.
もし、誰かの物を自分のものにすることができ
たら？
もし、自分が誰かのものを取ったことがバレた
ら？
もし、誰かが自分のものを取ったとしたら？
なぜ、顔文字（エモティコン）？Why emoticons?
If I take somebody’s thing.
If the fact I took somebody’s thing is
revealed.
If somebody takes my thing.
もし、誰かの物を自分のものにすることができ
たら？
もし、自分が誰かのものを取ったことがバレた
ら？
もし、誰かが自分のものを取ったとしたら？
なぜ、顔文字（エモティコン）？Why emoticons?
If I take somebody’s thing.
If the fact I took somebody’s thing is
revealed.
If somebody takes my thing.
もし、誰かの物を自分のものにすることができ
たら？
もし、自分が誰かのものを取ったことがバレた
ら？
もし、誰かが自分のものを取ったとしたら？
Thanks to the application of the cloud and the
branch, children analyze, verify their assumption
about people and events (they become
empathic).
TOC effect
Thanks to the application of the cloud and the
branch, children analyze, verify their assumption
about people and events (they become
empathic).
TOC effect
対立しているときはお互いに告げ口し、喧嘩し、ばかにしあって、泣く。大人に助けを求めると、たいていは解決策がある。時を経て、大人そのものが解
決策となる。In conflict situations children tell on each other, fight, insult each other and cry.
When they turn to an adult for help, they often get a solution. Over time an adult
becomes their solution!
どんな状況？What is the situation like?
子ども達に対立を分析させます。対立が起きた時に、最初に起きる感情はどのようなものか考えさせます。気持ちをエモティコンから選び、濃紺の雲に配置させます。Children analyze the conflict. They think what emotions occur in the first phase of the conflict. They present the mood with an emoticon and a dark color of the cloud.
どうやって変えるの？How to change the situation?
子ども達に対立を分析させます。対立が起きた時に、最初に起きる感情はどのようなものか考えさせます。気持ちをエモティコンから選び、濃紺の雲に配置させます。Children analyze the conflict. They think what emotions occur in the first phase of the conflict. They present the mood with an emoticon and a dark color of the cloud.
子ども達同士で話しをさせましょう。どうなりたかったのか（要望）について話しをさせ、なりたかった状態と、そうなれた時の気持ちをサインやエモティコンから選択し、水色の雲に配置させます。 Children talk to each other. They talk about their needs
and assign a prop to the situation (a light-colored cloud and an emoticon).
どうやって変えるの？How to change the situation?
対立する場面で子ども達に話し合ってもらいます。子どもが自分達の問題を自ら解決します。
In conflict situations children talk to each other. They solve thier problems by themselves
TOC 効果 TOC effect
小さい子ども達は、行動の結果を想像することができない。
何をして、どういう振る舞いをしたかを考えるのは、後からである。
往々にして、自分の振る舞いは何も悪いとは思っていない。Little children are unable to imagine further consequences of some actions.
They think afterwards about what they have done and how they have behaved. Very often they
cannot see anything wrong in their behavior.
どんな状況？What is the situation like?
ブランチを使うことで、実際に行動を起こす前に、その行動の結果を考えることを学びます。Through using Branch they learn to think
about consequences of their potential actions
before they actually do anything.
どうやって変えるの？How to change the situation?
Children are aware of the
consequences. They discuss more
and analyze in difficult situations.
TOC effect
Children are aware of the
consequences. They discuss more
and analyze in difficult situations.
TOC effect
対立に陥ると、子ども達は解決方法を探しつつも、いい方法が見出せなかったり、ひとつしか見つけられない。
In a conflict situation, while looking for solutions, children do not see them or see only
one solution.
どんな状況？What is the situation like?
By using the sun of happy solutions,
children notice that every situation has a
few possible solutions.
どのように変える？How to change the situation?
By using the sun of happy solutions,
children notice that every situation has a
few possible solutions.
どのように変える？How to change the situation?
When children concentrate on the needs, analyze
”calmly”, common sense prevails over anger and
shouting. Then different solutions and satisfaction arise.
TOC effect
When children concentrate on the needs, analyze
”calmly”, common sense prevails over anger and
shouting. Then different solutions and satisfaction arise.
TOC effect
多くの子どもは、自分が選んだたったひとつのことにさえ、その理由をきちんと説明できない。そしてこう言うこと
が多い・・「そうだからそうなの」
Not many children can justify even a simple choice, they often use the words –
”just because…”
どんな状況？What is the situation like?
子ども達に考えさせ、話し合いをさせ、様々な解決方法を選ばせます
Children think, discuss, choose different solutions.
どうやって変えるの？How to change the situation?
They justify their choices in a
logical and clear way.
TOC effect
They justify their choices in a
logical and clear way.
TOC effect
小さな子ども達は、大人（先生や親）に こうやって解決しましょうと言われるまで待つ
Little children wait for solutions proposed by adults (teacher, parents)
どんな状況？What is the situation like?
アンビシャスターゲットツリーを使用して、クリスマスパーティーや 旅行、博物館への遠足などの企画を手伝ったり
できます。With the help of the ambitious target tree they can plan and join up to help organizing a
Christmas party, a trip to museum..
どうやって変えるの？How to change the situation?
Children after few weeks
become very creative, finding
many solutions by themselves
TOC effect
Children after few weeks
become very creative, finding
many solutions by themselves
TOC effect
難しいことに直面したときよく泣いたり、避けようとする
When children face difficulties they often cry or back out.
どんな状況？What is the situation like?
異なる障害をどうやって「見る」か、そして言語化するかを学んでもらいます
Children learn how to foresee and name
different obstacles.
どうやって変えるの？How to change the situation?
When children use the ambitious
target tree they see obstacles (they
have not noticed so far in real life).
TOC effect
When children use the ambitious
target tree they see obstacles (they
have not noticed so far in real life).
TOC effect
子ども達にとって、グループワークは難しいようである。小さな子どもの中には、２人一組のペアで取り組むことさえも
できない子もいる。Group work seems to be difficult for children.
Some of little children cannot even work in pairs.
どんな状況？What is the situation like?
最初は、 2 人一組でワークを行い、徐々に大きなグループで活動できるようにしていきます。At first, children work in pairs, and later on they start
working in larger groups.
どうやって変えるの？How to change the situation?
Thanks to the use of the TOC tools, children
tend to believe in themselves more, they feel
more secure, because they do everything
together but respect each other’s ideas.
TOC effect
Thanks to the use of the TOC tools, children
tend to believe in themselves more, they feel
more secure, because they do everything
together but respect each other’s ideas.
TOC effect
親はよく、子どもが怠けているとか、言うことに従わない、
という愚痴をこぼす。Parents often complain that children are lazy or disobedient.
どんな状況？What is the situation like?
様々な障害を予測し、考えることを学んでもらいます
Children learn to anticipate and called various obstacles
© A.Guła, A.Urbańska, K.Witkowska, TOC dla Edukacji Polska
どうやって変えるの？How to change the situation?
様々な障害を予測し、考えることを学んでもらいます
Children learn to anticipate and called various obstacles
© A.Guła, A.Urbańska, K.Witkowska, TOC dla Edukacji Polska
障害を乗り越えるための戦略や行動を探し出してもらい
ますChildren learn to find strategies, actions
bypassing obstacles
どうやって変えるの？How to change the situation?
Children learn, step by step, how
to organize their work well and
become very independent in
proces of planning.
TOC effect
Children learn, step by step, how
to organize their work well and
become very independent in
proces of planning.
TOC effect
Children are bored in the class often, because teachers use old fashion methods – transmission learning
Children are bored in the class often, because teachers use old fashion methods – transmission learning
Children are bored in the class often, because teachers use old fashion methods – transmission learning
Children are bored in the class often, because teachers use old fashion methods – transmission learning
Children are bored in the class often, because teachers use old fashion methods – transmission learning
In the program we use innovative methods:
どうやって変えるの？How to change the situation?
In the program we use innovative methods:
どうやって変えるの？How to change the situation?
In the program we use innovative methods:
どうやって変えるの？How to change the situation?
TOC effect
Innovative methods combined with TOC
make children very motivated to learn,
enjoy of classes and being engagded during
all sessions .
TOC effect
Innovative methods combined with TOC
make children very motivated to learn,
enjoy of classes and being engagded during
all sessions .
TOC の実践的なツールのおかげで、子ども達が親の「先生」になり、大人達が送る生活の中でどのようにツールを使うかを教えているのです。親の目からは、子ども達
は真なる賞賛に値し、誇りに満ち溢れています。Thanks to a practical application of the TOC tools children become ”tutors” for their
parents, teaching them how to use the tools in adult life. They deserve, in the eyes
of their parents, a true admiration and are filled with pride.
TOC effect - SUMMARY
TOC の実践的なツールのおかげで、子ども達が親の「先生」になり、大人達が送る生活の中でどのようにツールを使うかを教えているのです。親の目からは、子ども達
は真なる賞賛に値し、誇りに満ち溢れています。Thanks to a practical application of the TOC tools children become ”tutors” for their
parents, teaching them how to use the tools in adult life. They deserve, in the eyes
of their parents, a true admiration and are filled with pride.
TOC effect
TOC のツールは小さい子ども達への教育にとても役立っています。
ツールを子ども達の能力に合わせるだけで十分なのです。
推薦されたアクティビティやエクササイズ、ユニークな品々（マット、小道具、絵文字、タスクカード）のおかげで、小さな子ども達が完ぺきにツールを使えるだけでなく、それらを日常生活に落とし込んで親にまで教えて
いるんです。The TOC tools are very useful in education of small children. It is enough to adapt them to
children’s abilities.
Thanks to suggested activities, exercises and unique objects (mats, props, pictograms,
emoticons, job cards) little children can, not only, apply the tools perfectly but also
transfer them to everyday life situations and even teach their parents!
TOC effect - SUMMARY
TOC のツールは小さい子ども達への教育にとても役立っています。
ツールを子ども達の能力に合わせるだけで十分なのです。
推薦されたアクティビティやエクササイズ、ユニークな品々（マット、小道具、絵文字、タスクカード）のおかげで、小さな子ども達が完ぺきにツールを使えるだけでなく、それらを日常生活に落とし込んで親にまで教えて
いるんです。The TOC tools are very useful in education of small children. It is enough to adapt them to
children’s abilities.
Thanks to suggested activities, exercises and unique objects (mats, props, pictograms,
emoticons, job cards) little children can, not only, apply the tools perfectly but also
transfer them to everyday life situations and even teach their parents!
TOC effect
„Chest of Secrets” - authors
Agata Urbańska Alicja Guła Karolina Witkowska
Children of the „Chest of Secrets”
Package for school:• Scenarios • Resources• Mats• Game
学校向けパッケージ :• 物語のシナリオ• リソース• マット• ゲーム
Guide with 30 scenarios:•Aims for each session•Clear and precise procedure• which resources to use• proposals for games at home
30 のシナリオがついたガイド :• 各セッションのねらい• どの教材を使うかの 明確な手順• 家でできるお勧めの遊び
5 oryginal stories (not fairy tales):
• Each story is analyzed by 3 tools: Cloud,
Branch, Ambitious Target Tree
• 2 session for each tool – 6 sessions for each
story
• stories from children’s life
5 つのオリジナルの物語 ( おとぎ話でないもの ):• 各物語は、３つのツールで分析される：クラウド、ブランチ、アンビシャスターゲットツリー• 各ツールに２セッション – 各物語に 6 セッション• 子どもの生活に基づいた物語
物語を分析するためのカード :• カラフルで、高品質• 物語の筋に結びつけやすい
Cards to analyze the stories:
•Coloroful, good quiality
•Easy to connect with plots of story
Resources for whole package:• Almost 100 cards• Resources for teacher to run the session• Part is colorful • Part os b&W – for additional copying• Very good quality
全パッケージの教材 :• 約 100枚のカード• セッションを行う先生のための教材• 一部カラー• 一部白黒– 予備用• 高品質
Two beach mats to walk on:
• Colorful
• Good quality, long lasting
• To use in all classes
上に乗って歩くことのできるマット２枚 :
• カラー• 高品質で長持ち• 全てのクラスで使用可能
学校用セットはこの箱にまとめて入っています。One box in each school set
子ども向けセット :•ひとりひとりが使うセット•各家庭ベースでの購入•１セットで１年間分の学習
Package for a child:
•Individual
•Paid by parent
•One for whole year of learning
Resurces for child/parent:
• Colorful, good quality
• B&w for coloring
• Game for whole family
親子向けの教材 :• カラー、高品質• 塗り絵のための白黒• 家族みんなで遊べるゲーム
Chest of Secrets
Chest for Humanists
Chest for Math
TOC Packages
Chest full of emotions
チェストオブ
シークレット
チェスト フォー
マス（算数）
チェスト フル オブ
エモーションズ（感情）
チェスト フォーヒューマニスト（人
文）
全ての学びの課題にHealthy and all learning
difficulties
個人またはグループIndividual or group
Chest of Secrets
チェストオブ
シークレット
チェスト フル オブ
エモーションズ（感情）
チェスト フォーヒューマニスト（人
文）Chest full of emotions
8-9 歳Age 8-9
SF シナリオScience Fiction scenarios
教えるための論理Teaching logic
シナリオとリソースがパッケージに
Scenarios and resources in
package
Chest for Math
チェスト フォー
マス（算数）
10-12 歳Age 10-12
分析、結論Analisys, conclusions
文学と歴史のレッスンLiterature and history lessons
チェスト フォーヒューマニスト（人
文）Chest for Humanists
シナリオとリソースがパッケージに
Scenarios and resources in
package
家族についてのお話Story about the familly
El の開発Development of EI
チェスト フル オブ
エモーションズ（感情）
Chest full of emotions
8-12 歳Age 8-12
シナリオとリソースがパッケージに
Scenarios and resources in
package
THANK YOU!!!
提携にご興味ある方はこちらまで
Interested in cooperation ???
maciej.winiarek@toc.edu.pl