7/26/2019 Transformar La Prctica
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ASESORA: FERNNDEZ ALZAGA
ADRIANA YOLANDA
PRESENTA: NOELIA LPEZ MEZA
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Introduccin
Prctica educativa
Prctica Objeto de estudio
Para investigar la prctica educativa Para identificar la prctica educativa
Sistematizar la prctica
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A travs de esta presentacin encontrars unresumen de lo ms significativo de la lecturade Transformar la Prctica del Autor Miguel
Bazdresch Parada, mismo que fortalecer lalabor docente de todo educador en losdiferentes niveles educativos.
Se inicia conceptualizando La prctica
educativa de acuerdo a la percepcin delautor.
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Accin Prctica
Serie de vivencias que se forman enla conciencia individual de algnactor.
Es la accin dirigida por finesconscientes.Acciones objetivas que semanifiestan encomportamientos observables,dejando de lado actos
mentales, internos, actitudesdel sujeto.
Prctica educativa
Prctica se refiere a una forma de vida dedicada caracterstica a la
bsqueda del bien humano.Se dirige a conseguir un fin moralmente valioso.Ciencia que busca elevar el saber prctico inmerso en la tradicin anivel de la conciencia reflexiva y, mediante el razonamiento crtico,corregir y trascender las limitaciones de lo hasta ayer fue tradicin.Es la accin intencional objetiva cuyo fin es educar, inseparable del
medio que usa y del bien.
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Para
Estudiarla
Conocerla
Y obtener consecuencias.
Es necesario la interactividad activa
Educador
EducadoraEducando
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LosElementos
de laEducacin
Identificar
Sistematizar
Evaluar
Recuperar
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Lnea de formacin de docente mediante laestrategia de investigacin accin.
Se le da sentido a los elementos de la educacin:maestro, alumno, contenido, interaccin, aula,contexto, institucin, para encontrar comoinfluyen y constituyen el hecho educativo.
Se involucran los trabajadores de la educacinpara modificarla e innovar a partir de una
comprensin cabal de la prctica educativa.
Articulacin concreta observada de la prctica.
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La articulacin es la clave.
El modo nuevo se plantea desde laconcepcin integral de la prctica educativa.
Se debe implementar un mtodo y partir dela accin educativa reconstituirla,resignificarla, teorizarla e invertirla paratransformarla.
En esta bsqueda se privilegia la prcticaeducativa de los educadores ya que ellos sonlos estn dentro del proceso educativo demanera directa.
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Primer: Descripcin profunda y precisa de laprctica donde se identifiquen los sucesos ylo que no sucede y que se requiere que
suceda. Lo que no se haba previsto yacontece, lo que olvidamos o reprimimos.
Segundo: Reflexin acerca de qu y cmopasa en la prctica, profundizar las
relaciones de los elementos de la prctica.
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Tercer momento: Saber reflexivo sobre laprctica, indagar para realizar accineducativa, indagar los elementos concretos
del quehacer educativo, que inquietan,preocupan su pertinencia en la accineducativa.
Porqu estn presentes? Se relacionan
entre s? Qu procesos son relevantes en laprctica educativa?
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Se trata de concebir la accin intencionalobjetiva de los educadores, describirla yobservarla, en trminos de la relacin
especifica de las partes que le confiere elmtodo. Este mtodo se construye por laarticulacin real de las partes presentes enla prctica.
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Proceso general: Proceso de ir y venir entreprctica y teora.
Punto de partida: acciones intencionales, autoobservacin, diario de campo, observacinparticipante, entrevista.
Educa la accin: La intencin realmenteconstruida mediante las actividades realizadasen la prctica es accin educativa o de otra
naturaleza?
Intervenir la metodologa: Identificar loselementos educativos y decidir los cambiosconvenientes para potenciar el sector educativo.
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Qu hago?
Cmo lo hago?
Qu produce?
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Primera: Identificar la prctica en el proceso
complejo de revisar si las acciones seconstituyen como educativas, esta etapatiene como propsito recuperar el propiopensamiento y la concepcin de la prctica.
Para recuperar se debe transitar por unproceso de acercamiento y distanciamientode las acciones.
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1. Describir lo que hacemos
2. Analizar la descripcin
3. Identificar las mediaciones4. Distinguir las mediaciones intencionadas
objetivas.
5. Reconocer las intenciones y los supuestos
6. Reconocer los elementos que la componen
7. Distinguir constitutivos de la accin intencionalde las acciones que son contingentes, facilita aleducador a distinguir el hecho educativo de lasformalidades, las cuales son visibles y las menos
educativas propiamente.8. Distincin de las acciones educativas de lasformalidades lleva casi de manera natural adescribir y valorar la importancia, para conseguirhechos educativos.
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Guas para observar y analizar
Gua de autoanlisis de la prctica docente,centrada en la relacin y la dimensin
pedaggica. Recordar y registrar la secuencia de
actividades de la clase
Analizar:
Los alumnos se interesaron Cundo? Los alumnos se distrajeron Cundo?
Se obtiene alguna conclusin del anlisisanterior?
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Gua para observar y analizar una sesin declase.
Gua de recuperacin de la prctica
Gua para identificar caractersticas de lapropia prctica docente.
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Cul es la racionalidad construida en laaccin educativa?
Identificar partes
Identificar racionalidades Analizar la secuencia de partes
Metodologa
Prctica Educativa?
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Identificarpartes
Identificarracionalidades
Analizar lasecuencia de
partes
Metodologa
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Esta actividad me genera herramientas detrabajo que me apoyarn a elaborar demejor forma la recuperacin de saberes atravs de una metodologa fundamentada enla experiencia de otros docentes.
Estoy convencida que si llevo a cabo demanera comprometida esta accin,
identificar los elementos/ procesos que nome funcionan en mi prctica educativa paralograr con xito el aprendizajes significativosen los estudiantes.
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Bazdrech Parada, M. (2000). Vivir laEducacin. Transformar la Prctica (pgs.41-78). Mxico: SEJ.
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