THEORIEFORMATION INITIATEUR
Version définitive 16/09/2009
Fédération Française de Pétanque et Jeu Provençal
Direction Technique NationaleCommission Formation
Centre national de formation F.F.P.J.P.
SOMMAIRECe qui va être vu durant cette formation :
La pétanque L’éducateur L’action pédagogique La démarche pédagogique L’organisation pédagogique Le cadre de l’action pédagogique L’application de la notion de variable Les actions techniques L’école de pétanque
1 - LA PETANQUEINTRODUCTION
La PETANQUE est :
- une activité de loisir
- une activité sportive
- une activité éducative
1 - LA PETANQUE
Quels sont les aspects de la Pétanque ?---
1 - LA PETANQUE
LA PETANQUE SOUS TOUS SES ASPECTS
ASPECT LUDIQUE
ASPECT SPORTIF
ASPECT EDUCATIF
ASPECT LUDIQUE : activité de loisir pour tous, découverte de la Pétanque
ASPECTS SPORTIFS : Ecoles de pétanqueChampionnats / CatégoriesActivité réglementée (club / comité / ligue /
fédération)Stages départementaux, de Ligue, de Zone et
NationauxSélectionsVisite Médicale
1 - LA PETANQUE
1 - LA PETANQUE
Quels sont les aspects éducatifs de la Pétanque ?------
ASPECTS EDUCATIFS :
Dimension BIOLOGIQUEforce, souplesse, coordination, équilibre,
adresse, endurance, etc.....
Dimension AFFECTIVEjoies, déceptions, maîtrise de soi, motivation,
désir de réussite, combativité, etc...
Dimension RELATIONNELLEcoopération, opposition, solidarité, dynamique
de groupe, etc...
1 - LA PETANQUE
ASPECTS EDUCATIFS :
Dimension SOCIALErespect des règles et de l’éthique, vie de
groupe, citoyenneté, etc...
Dimension COGNITIVEperception des différentes informations, sens
tactique, etc....
Dimension DECISIONNELLEétudes rapport de force, analyse, prise de
décision etc....
1 - LA PETANQUE
La pétanque est donc une discipline
SPORTIVE à part entière, avec tout
ce que cela comporte de
méthodologie dans son approche
1 - LA PETANQUE
LES DIFFERENTS NIVEAUX D’EDUCATEURS :
Quels sont-ils ?------
2 - L’EDUCATEUR
2 - L’EDUCATEUR
L’initiateur Le brevet fédéral 1er degré (BF1) Le brevet fédéral 2ème degré (BF2) Le brevet fédéral 3ème degré (BF3) Le Diplôme d’Etat (D.E.) Le Diplôme d’Etat Supérieur (D.E.S.)
L’INITIATEUR Fonctions:
Animateur dans les écoles de pétanque sous la responsabilité morale du Président de club et pédagogique d’un éducateur 1er, 2ème ou 3ème degré
Conditions pour être initiateur: Pas d’examen Faire une formation d’une journée animée par le comité
départemental Délivrance par le comité départemental de la carte, du diplôme et
de l’écusson à l’issue de la formation Nécessité de produire un rapport d’activité la première année
.../...
2 - L’EDUCATEUR
L’INITIATEUR (suite) Conditions d’accès à la formation:
Etre licencié à la FFPJP et être âgé de 16 ans minimum
Sur proposition du président de club au président du comité départemental
Pour les personnes qui œuvrent dans les écoles sans secouriste, IL EST RECOMMANDE d’être en possession du diplôme PSC1 (Premier Secours Civique niveau 1) ou diplôme équivalent
2 - L’EDUCATEUR
LE BREVET FEDERAL 1er DEGRE ( BF1) Fonctions:
Animateur dans les écoles de pétanque sous la responsabilité morale du Président de club et pédagogique d’un éducateur 2è ou 3è degré
Encadrement et accompagnement des équipes jeunes Encadrement des stages départementaux Intervention dans les établissements scolaires
Conditions pour être brevet fédéral 1er degré Passer un d’examen (contenu voir le document de
l’éducateur BF1) Délivrance d’une carte et d’un diplôme
.../...
2 - L’EDUCATEUR
LE BREVET FEDERAL 1er DEGRE (suite)
Conditions d’accès à l’examen: Etre licencié à la FFPJP et être âgé de 18 ans
minimum Être initiateur l’année précédente Sur proposition du président de club au président du
comité départemental Être titulaire du PSC1 (Premier Secours Civique
niveau 1) ou diplôme équivalent Présenter un rapport d’activité de l’année précédant
l’examen
2 - L’EDUCATEUR
LE BREVET FEDERAL 2è DEGRE ( BF2)
Fonctions: Animateur dans les écoles de pétanque sous la
responsabilité morale du Président de club Encadrement et accompagnement des équipes jeunes Encadrement des stages de ligue et de zone Intervention dans les établissements scolaires Responsable technique ETD, ETR ou ETZ
2 - L’EDUCATEUR
LE BREVET FEDERAL 3ème DEGRE (BF3)
Fonctions: Animateur dans les écoles de pétanque sous la
responsabilité morale du Président de club Encadrement et accompagnement des équipes jeunes Encadrement des stages de ligue et de zone Intervention dans les établissements scolaires Responsable technique ETD, ETR ou ETZ
2 - L’EDUCATEUR
LE DIPLÔME D’ETAT (D.E.)
2 - L’EDUCATEUR
Art. 1er.- Il est créé une mention « pétanque » du diplôme d’Etat de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « perfectionnement sportif ».
Art. 2. - La possession du diplôme mentionné à l’article précédent confère à son titulaire, dans le domaine de la pétanque, les compétences attestées dans le référentiel de certification relatives à : – la conception des programmes de perfectionnement sportif ; – la coordination de la mise en œuvre d’un projet de perfectionnement ; – la conduite d’une démarche de perfectionnement sportif ; – la conduite d’actions de formation.
LE DIPLÔME D’ETAT SUPERIEUR (D.E.S.)
2 - L’EDUCATEUR
Art. 1er. − Il est créé une mention « pétanque » du diplôme d’Etat supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « performance sportive ».
Art. 2. − La possession du diplôme mentionné à l’article précédent confère à son titulaire, dans le domaineDe la pétanque, les compétences attestées dans le référentiel de certification relatives :- à la préparation d’un projet stratégique de performance en pétanque;- au pilotage d’un système d’entraînement en pétanque ; - à la direction d’un projet sportif ; - à l’évaluation d’un système d’entraînement en pétanque;- à l’organisation des actions de formation de formateurs.
2 - L’EDUCATEUR
Quel est son rôle ?
ROLE DE L’EDUCATEUR
La tâche essentielle de l’EDUCATEUR est : d’entretenir la motivation de l’enfant, son plaisir à
faire du sport. de répondre à un besoin important d’activité
physique et de compétition d’entraîner pour acquérir un bagage technique d’apprendre à maîtriser les relations affectives
avec les partenaires et les adversaires d’être à l’écoute
2 - L’EDUCATEUR
ROLE DE L’EDUCATEUR (suite)
de développer la coordination motrice de proposer des situations et des gestes plus
complexes progressivement pour augmenter le répertoire de réponses techniques et tactiques.
de favoriser les initiatives d’insister sur les notions d’échauffement préalable,
d’entretien et de développement des qualités physiques, facteurs d’amélioration des performances.
2 - L’EDUCATEUR
ROLE DE L’EDUCATEUR
CONCLUSIONS
Les activités doivent être variées et adaptées pour entretenir la motivation
La communication doit être adaptée aux différentes catégories d’âges
L’esprit sportif doit être le premier.
2 - L’EDUCATEUR
3 - L’ACTION PEDAGOGIQUE
DEUX CHOSES PRIMORDIALES :
Etre à l’écoute, pour connaître à la fois les besoins et les réactions de ceux auxquels on s’adresse
Choisir une démarche et un contenu adapté au public.
LA PEDAGOGIE
C’est la science de l’éducation, la méthode d’enseignement
C’est l’art de savoir faire apprendre C’est développer des habilités de savoir faire C’est un mélange de savoir et d’expérience C’est être un bon pédagogue
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
LA PEDAGOGIE
L’EDUCATEUR doit faciliter:
La maîtrise de la technique La maîtrise de la tactique La maîtrise de l’affectif et du relationnel
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
TROIS TYPES D’ANIMATEURS
Quels sont-ils ?
-
-
-
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
TROIS TYPES D’ANIMATEURS
L’Animateur coopératif L’animateur autoritaire L’animateur laxiste
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
LES ANIMATEURS
CONCLUSIONS
Il existe des modèles intermédiaires,Les analyses des 3 différents types d’animateurs cités
ci-avant sont destinées à sensibiliser l’éducateur aux conséquences plus ou moins marquées du choix, conscient ou non, de son attitude pédagogique.
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
LES COMPETENCES D’UN EDUCATEUR :
Quelles sont-elles ? - - - -
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
LES COMPETENCES D’UN EDUCATEUR :
Savoir organiser ses connaissances et son travail Savoir communiquer Savoir motiverSavoir réguler et contrôler
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
SAVOIR ORGANISER SES CONNAISSANCES ET SON TRAVAIL
Savoir déterminer les objectifs Savoir planifier Savoir choisir des tâches adaptées Savoir être progressif et complémentaire dans le
choix des exercices Savoir faire un bilan ou une synthèse
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
SAVOIR COMMUNIQUER
Recourir aux images, aux exemples, à la démonstration si nécessaire
Repérer les différences de comportements et savoir les interpréter
Être à l’écoute et être sensible aux réactions des enfants
Susciter la participation aux diverses tâches d’organisation, donner des responsabilités.
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
SAVOIR MOTIVER
Sensibiliser au problème à traiter Montrer son intérêt :
• Technique • Tactique• Affectif• Relationnel
…/…
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
SAVOIR MOTIVER (suite)
Soutenir l’enfant dans son effort :• Encourager• Faciliter• stimuler
Varier les situations pour maintenir l’attention Alterner les exercices et le jeu, le travail et le
repos
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
SAVOIR REGULER ET CONTROLER
A tout moment s’assurer de la compréhension (poser des questions)
S’assurer de la participation de tous Repérer les difficultés Distinguer les différents niveaux de réponses Évaluer les résultats.
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
ORGANISATION PEDAGOGIQUE
PROGRAMME ANNUEL
CYCLE (5 à 6 semaines)
SEANCE
EXERCICE
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
ORGANISATION PEDAGOGIQUE
PROGRAMME ANNUEL:
OBJECTIFS GENERAUX A DETERMINERCONSTRUIRE UN PLAN DE TRAVAIL (court, moyen
terme, long terme) : • Adaptation à la saison (calendrier) : alternance
entraînements / compétitions• Adaptation au niveau de départ : capacité du
groupe / motivation / disponibilité
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
ORGANISATION PEDAGOGIQUE
CYCLE (5 à 6 semaines)
MISE EN APPRENTISSAGE D’UNE PARTIE DES OBJECTIFS RETENUS
SE TERMINE PAR UN TEST POUR EVALUER LES ACQUISITIONS
FAIRE UN BILAN
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
ORGANISATION PEDAGOGIQUE
SEANCE MISE EN SITUATION DE 2 A 3 OBJECTIFS
EXERCICE 1 OBJECTIF
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
QU’EST-CE QU’UNE SEANCE ?
Contenu type d’une séance : Préparation (avant la séance)AccueilEchauffement Présentation de la séanceExercices imposés : entraînementEvaluations La pause selon la durée de la séanceLe jeu en équipeLa pause selon la durée de la séanceLa conclusion de la séance (Bilan)
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
LA CONDUITE D’UNE SEANCE D’APPRENTISSAGE (suite)
L’organisation c’est:• la gestion du matériel• la gestion de l’espace
Le déroulement c’est: • la gestion du groupe• la gestion du temps• la gestion du contenu
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
LA CONDUITE D’UNE SEANCE D’APPRENTISSAGE (suite)
GESTION DU MATERIEL
c’est prévoir en fonction des objectifs et des besoins
Son organisation dans l’espace (le terrain) Sa réorganisation (déplacement, manipulation) Sa récupération Son rangement
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
LA CONDUITE D’UNE SEANCE D’APPRENTISSAGE (suite)
GESTION DE L’ESPACE
Limite du terrain Nombre d’ateliers Protection des ateliers (sécurité)
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
LA CONDUITE D’UNE SEANCE D’APPRENTISSAGE (suite)
GESTION DU GROUPE
Constitution du groupe de travail; Répartition des enfants, nombre; Rotation dans les ateliers; Nombre de passages ou d’essais Disposition du groupe (sécurité)
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
LA CONDUITE D’UNE SEANCE D’APPRENTISSAGE (suite)
GESTION DU TEMPS Temps d’échauffement surveillé Temps d’exercice (durée) Temps de passage Temps d’explication et d’intervention Temps de repos ou de récupération
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
LA CONDUITE D’UNE SEANCE D’APPRENTISSAGE (suite)
GESTION DU CONTENU
Enchaînement des exercices Nombre d’exercices
3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
L’ANIMATION D’UNE SEANCE
1) PREPARATION DE LA SEANCE
2) CONDUITE DE LA SEANCE
3) ENTRETIEN A L’ISSUE DE LA SEANCE
.../...
4 - L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
L’ANIMATION D’UNE SEANCE (suite)
PREPARATION DE LA SEANCE
Ecrite et matérielle Clarté Précision Cohérence de l’organisation
4 - L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
L’ANIMATION D’UNE SEANCE (suite)
CONDUITE DE LA SEANCE
Aptitude à motiver: Tâches appropriées au public Formes variées Présence active
Comportement / Attitude: Dynamisme Contrôle / Vigilance Autorité
4 - L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
L’ANIMATION D’UNE SEANCE (suite)
CONDUITE DE LA SEANCE (suite)
Qualité de la communication: Clarté, précision et pertinence de l’information ou de
l’intervention Longueur de l’intervention (à réduire au maximum)
Ajustement pédagogique Capacité à s’adapter et à changer les situations en fonction
de l’observation des réponses et des comportements (simplifier ou complexifier)
4 - L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
L’ANIMATION D’UNE SEANCE (suite)
ENTRETIEN A L’ISSUE DE LA SEANCE
Capacité à faire une analyse des résultats : rapport entre le prévu et le réalisé
Capacité à déceler les causes d’écart
Capacité à proposer des solutions possibles
4 - L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
L’EXERCICE
Il faut insister sur l’importance des aspects de répétition et de variété
Il doit être adapté au public il doit être ni trop facile, ni trop difficile ! ! !
4 - L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
LES CONDITIONS D’UNE BONNE ANIMATION
1) LE CHOIX DE LA DEMARCHE
2) LA PREPARATION
3) L’EXECUTION
4) PRESENCE ACTIVE DE L’ANIMATEUR
5) LE BILAN
4 - L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
LES CONDITIONS D’UNE BONNE ANIMATION (suite)
LA PRESENCE ACTIVE DE L’ANIMATEUR
Il réorganise Il est vigilant (se déplace, contrôle la sécurité) Il voit tout le monde et est vu de tout le monde Il repère les difficultés Il contrôle les résultats : stimule, encourage, corrige, arbitre,
conseille Il évalue les performances, la motivation, la lassitude, la
fatigue, les tensions
4 - L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
LES CONDITIONS D’UNE BONNE ANIMATION (suite)
LE BILAN
En terminant la séance, l’animateur : Analyse les résultats Interroge les enfants sur le vécu de la séance (motivation,
plaisir)
4 - L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
5 - LE CADRE DE L’ACTION PEDAGOGIQUE
LA CONNAISSANCE DU MILIEU DE L’ENVIRONNEMENT
Des élèves de tous âges et de milieux différents
peuvent fréquenter l’école de pétanque.
Il n’y a pas un enfant mais des enfants!
EVALUER : situation de départ des joueurs DEFINIR : les objectifs à atteindre par les joueurs DETERMINER : le contenu et les situations de l’action
d’apprentissage EVALUER : les résultats obtenus par les joueurs en fin
de cycle et en fin de programme
MODELE POUR CONSTRUIRE SON PROJET PEDAGOGIQUE
5 - LE CADRE DE L’ACTION PEDAGOGIQUE
QUAND ?
QUE DOIT ON EVALUER ?
COMMENT ?
A QUOI SERT ELLE ?
SAVOIR DETERMINER LES OBJECTIFS PAR L’EVALUATION DES BESOINS
5 - LE CADRE DE L’ACTION PEDAGOGIQUE
QUAND ? Au début de la saison Au cours des premières séances En fin de cycle On peut aussi tenir compte des bilans de la saison
écoulée
SAVOIR DETERMINER LES OBJECTIFS PAR L’EVALUATION DES BESOINS (suite)
5 - LE CADRE DE L’ACTION PEDAGOGIQUE
QUE DOIT ON EVALUER ?
De manière générale : Le savoir-faire technique et tactique Les capacités motrices générales Les comportements : motivation / savoir être .....
SAVOIR DETERMINER LES OBJECTIFS PAR L’EVALUATION DES BESOINS (suite)
5 - LE CADRE DE L’ACTION PEDAGOGIQUE
COMMENT ?
Par des tests simples et significatifs. Il faut choisir ce que l’on veut repérer en priorité
Exemple : une observation sur la qualité du tirExemple : une observation sur la qualité du tir::• La connaissance du pourcentage de réussite,• Les points d’impacts• Les formes de tirs : force et trajectoire, • Les positions et l’équilibre au cours du tir • etc..
SAVOIR DETERMINER LES OBJECTIFS PAR L’EVALUATION DES BESOINS (suite)
5 - LE CADRE DE L’ACTION PEDAGOGIQUE
Pour faire progresser un exercice, 2 notions à retenir: la notion de variable la notion de variante
6 - APPLIQUER LA NOTION DE VARIABLE
6 – L’APPLICATION DE LA NOTION DE VARIABLE
LA VARIABLE CIBLE : les formes et positions de lancer (point et tir)
Les lâchers de boules, Les données…
LES DIFFERENTES VARIABLES (suite)
LES VARIABLES CIBLE LES VARIABLES DE LANCER LES VARIABLES DE TRAJECTOIRE LES VARIABLES DE POSITION DU JOUEUR LES VARIABLES TECHNIQUE LES VARIABLES DE TENUE ET DE LANCER LES VARIABLES DE DIAMETRE ET DE POIDS LES VARIABLES DE RYTHME
LES DIFFERENTES VARIABLES (suite)
6 – L’APPLICATION DE LA NOTION DE VARIABLE
LES VARIABLES TECHNIQUES (le choix de la forme de lancer)
AU TIR Au fer
A la rafle courte ou longue
AU POINT Point lâché ou Point glissé / roulé ou Point fusé
Point en ½ portée
Point en portée
NATURE DU TERRAIN Terrain stabilisé
Terrain gravillonné ou accidenté
Terrain en pente ou plat
LES DIFFERENTES VARIABLES (suite)
6 – L’APPLICATION DE LA NOTION DE VARIABLE
LES VARIABLES DE DIAMETRE ET DE POIDS Boules de gros diamètre (Ø 76 à 80)
Boules de moyen diamètre (Ø 73 à 75)
Boules de petit diamètre (Ø 70,5 à 72)
Boules lourdes (730 à 800 G)
Boules de poids moyen (700 à 725 G)
Boules légères (650 à 695 G)
NB : peuvent avoir une influence sur la tenue de la boule et la force donc sur la précision
LES DIFFERENTES VARIABLES (suite)
6 – L’APPLICATION DE LA NOTION DE VARIABLE
7 - LES ACTIONS TECHNIQUESle point
TYPES POSITIONDE JEU
DONNEES TRAJECTOIRES LACHER DE BOULE
En glissant Accroupi Très près ducercle
Très basse Très bas
En roulant Accroupi Près du cercle Basse Bas
Demie portée
AccroupiOu debout
A mi distanceCercle et but
En cloche Haut
Portée Accroupi Ou debout
Très près du but
Très en cloche
Très haut
A effets AccroupiOu debout
A mi distanceOu près du but
En cloche Haut
7 - LES ACTIONS TECHNIQUESle tir
TYPES POSITION
DE JEU
POINT DECHUTE
TRAJECTOIRE LACHER DE
BOULE
Au fer tendu Debout Sur une boule, un but ou légèrement devant
Assez rectiligne.Vitesse importante
Assez bas
Au fer souple Debout Sur une boule, un but ou légèrement devant
Arc de cercle, peu de vitesse
Assez haut
A la rafle courte
Debout A environ 1 à 3m de la boule ou but à frapper
Arc de cercle, peu de vitesse
Assez haut
A la rafle longue
Debout ou accroupi
A quelques mètres devant soi
Rectiligne. Grande vitesse
Assez bas
LIEUX D’ENSEIGNEMENT ET OBJECTIFS
Où enseigner la pétanque ? Dans une école de club Dans une école de secteur ou départementale
Les objectifs des écoles de pétanque INITIER, faire découvrir APPRENDRE, faire progresser ENTRAINER, faire ‘’gagner’’
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
LES CONDITIONS MATERIELLES
Disposer de plusieurs types de terrains permet de varier les exercices naturellement et facilite l’adaptation.
Bénéficier d’un terrain couvert autorise une pratique régulière tout au long de l’année et facilite les progrès
Disposer d’une salle de réunion permet des séances de « tableau noir », de projections, de discussions tactiques
Disposer d’un équipement vidéo facilite l’analyse des gestes techniques, des comportements et des phases de jeu.
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
L’ENCADREMENT
Disposer d’éducateurs diplômés Disposer d’initiateurs Disposer d’arbitres pour les séances de règlement Disposer de joueurs de bon niveau pour certaines
démonstrations
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
ACCUEIL ET ATTITUDE ENVERS LES ENFANTS
ACCUEIL du 1er jour et les fois suivantes
Le responsable de cette école accueille un à un les futurs élèves (ainsi que les fois suivantes), puis réunit le groupe d'enfants.
Il est préférable que les mots de bienvenue soient prononcés par le Président de l'association le 1er jour.
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
ACCUEIL ET ATTITUDE ENVERS LES ENFANTS (suite)
PRESENTATION DES INTERVENANTS A charge du président de présenter le responsable et
l’encadrement de l’école de pétanque
PRESENTATION DU PROGRAMME ET DU FONCTIONNEMENT DE L’ECOLE DE PETANQUE
Il est recommandé que cette présentation se fasse en présence des parents, il faut impérativement les intéresser, et leur poser des questions (transport aller retour des enfants, heures souhaitées de retour à la maison, ...).
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
ACCUEIL ET ATTITUDE ENVERS LES ENFANTS (suite)
REGLES A NE PAS OUBLIER
Ne pas oublier que si c'est l'école du Mercredi ou du Samedi, que ce n'est pas l'école elle-même.
Enfin pour conclure, l'éducateur doit être à l'écoute de tous les élèves sans exception (les doués ou non) et bien connaître les enfants pour adapter les exercices au groupe dans un souci d'efficacité ou de communication.
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
SECURITE A L'ECOLE
LES INSTALLATIONS Espaces bien délimitésTéléphone pour les appels d’urgenceTrousse de premiers secours ou boite à pharmacie Lavabo avec savon
LE MATERIELMatériel pédagogique sécurisé et non dangereux Barrières pour balisage
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
SECURITE A L'ECOLE (suite)
ORGANISATION DE LA SECURITEAffichage des consignes de sécurité,Consignes d'animation à bien préciser :
qui fait quoi dans les activités, qui intervient quand,etc.....
Numéros de téléphones des secours publicsNuméros de téléphone des parentsFiche médicale des joueurs
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
SECURITE A L'ECOLE (suite)
NOTIONS DE SECOURISMEN’est pas secouriste qui veut !!!Pour être secouriste reconnu, il faut réaliser un stage de formation avec
une entité reconnue (croix rouge, pompiers, etc...)
SECOURIR Petites blessures courantes ou bénignes:
Si vous n’êtes pas secouriste diplômé, faites appel à un secouriste dans la salle qui fera les premiers soins
S’il n’y a pas de secouriste, vous pouvez INTERVENIR, et faire les premiers soins nécessaires avec la trousse à pharmacie
En cas de doute appeler sans hésiter les secours Toujours prévenir les parents car les malaises peuvent surgir après coup
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
SECURITE A L'ECOLE (suite)
SECOURIR (suite)
Pour tout accident corporel grave : Si vous n’êtes pas secouriste diplômé, faites appel à un secouriste dans la
salle qui fera les premiers soins Si vous êtes secouriste ou qu’il y a un secouriste, vous savez ce qu’il faut
faire:o Analyser la situationo Protéger (la victime et vous-même dans certaine situation)o Examiner la victimeo Alerter les secourso Secourir si vous êtes secouriste
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
SECURITE A L'ECOLE (suite)
SECOURIR (suite)
Pour tout accident corporel grave : S’il n’y a pas de secouriste:
o analyser la situation pour se protéger dans certain cas o protéger la victime sans la manipulero examiner la victime sans la manipuler pour donner les informations
aux secours (conscient, inconscient, etc...)o appeler ou faire appeler les secours (NE JAMAIS RACCROCHER
LE TELEPHONE LE PREMIER)o recouvrir la victimeo parler à la victime en la rassuranto ne pas donner à boire ni à mangero faire attendre les secours par une personne pour les dirigero transmettre la fiche médicale aux secourso appeler ou faire appeler les parents
8 - L’ECOLE DE PETANQUE
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