34
Vol.6 No.4Original Article
The Effect of the open Inquiry Learning Activity on
the Stress Level, Learning outcomes, and Multiple
Intelligences
ไดกลมตวอยาง 2 หองเรยน และสมอยางงาย
เปนกลมทดลอง 1 หอง จำานวน 27 คน เปนกลม
ควบคม 1 หอง จำานวน 29 คน เครองมอทใชใน
การเกบรวบรวมขอมลประกอบดวย 1) เครอง
มอในการเกบรวบรวมขอมลระดบความเครยด
ประกอบดวย ชดตรวจสอบปรมาณฮอรโมนคอรต
ซอลในนำาลาย และ แบบประเมนและวเคราะห
ความเครยดดวยตนเองฉบบของกรมสขภาพจต
2) เครองมอวดผลการเรยนรวทยาศาสตร ซง
ประกอบดวย แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชา
วทยาศาสตร ทผวจยสรางขนเอง แบบวดทกษะ
กระบวนการทางวทยาศาสตร ทปรบปรงมาจาก
แบบวดของ ปยวรรณ ตาคำา และแบบวดเจตคต
กญญา ราชหน1, รศ.ดร.ทศนย บญเตม
2, รศ.ดร.จนตนาภรณ วฒนธร
3, ผศ.ดร.สภาพร มชฌมะประ
3
1นกศกษาปรญญามหาบณฑตสาขาวชาวทยาศาสตรศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
2คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน, อาจารยทปรกษาหลก
3ภาควชาสรรวทยา คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน, อาจารยทปรกษารวม
บทคดยอ ความเครยดเปนปจจยสำาคญทสงผลตอผล
การเรยนร แตในปจจบนมเอกสารและรายงานวจย
ทเกยวของไมมากนกทไดรายงานความเครยดท
เกดจากรปแบบของการเรยนรดงนน การวจยครง
นมจงวตถประสงคเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลย
1) ระดบความเครยด 2) ผลการเรยนรวทยาศาสตร
3) พหปญญา ระหวางนกเรยนทไดรบการจดการ
เรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปด กบนกเรยน
กลมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต ประชากร
เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโพธ
ตากพทยาคม จำานวน 4 หองเรยน รวม 120
คน กลมตวอยางไดมาโดยการสมกลมหองเรยน
35
Vol.6 No.4
ทางวทยาศาสตร ทปรบปรงมาจาก แบบวดของ
รตตยา วงศซอ 3) แบบวดพหปญญาทปรบปรง
มาจากแบบวดของอญชล ศรกลชาญ วเคราะห
ขอมลโดยใช คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การ
ทดสอบคาสถต Hotelling T2 และการทดสอบคา
สถตท (t-test ) ผลการวจยพบวา
1) นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ
ปกตมระดบความเครยดทไดจากแบบประเมน
และวเคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบกรม
สขภาพจตสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยน
รแบบสบเสาะหาความรแบบเปดอยางมนยสำาคญ
ทางสถตทระดบ .05 แตปรมาณฮอรโมนคอรตซอล
ในนำาลายของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตางกน
อยางมนยสำาคญทางสถต
2) คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน
วชาวทยาศาสตร และทกษะกระบวนการทาง
วทยาศาสตร ของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนร
แบบสบเสาะหาความรแบบเปดสงกวานกเรยนทได
รบการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยสำาคญทาง
สถต .05 สวนคะแนนเฉลยเจตคตทางวทยาศาสตร
ของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตางกนอยางมนย
สำาคญทางสถต
3) นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ
สบเสาะหาความรแบเปดมคะแนนเฉลย ปญญา
ดานภาษา ดานการใชเหตผลเชงตรรกะและ
คณตศาสตร ดานการเคลอนไหวรางกายและกลาม
เนอ ดานการมองเหนและมตสมพนธ ดานดนตร
ดานการเขากบผอน ดานการรจกและเขาใจตนเอง
และดานการเปนนกธรรมชาตวทยาสงกวานกเรยน
ทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต
คำ�สำ�คญ : การจดการเรยนรแบบสบเสาะ
หาความรแบบเปด, ระดบความเครยด, ผลการ
เรยนรวทยาศาสตร พหปญญา
Abstract Although stress has been recognized
as the important factor playing the crucial
factor on the student achievement, less
scientific document about the effect of
teaching model on stress is available.
Therefore, the present study was designed
to investigate compare mean scores of
stress level science learning outcomes
and multiple intelligence between the
group of students experiencing the Open
inquiry learning activity and the other group
undergoing the Conventional learning.
The subjects of this study consisted
of 120 grade 7 students from four classes
in Potakpitthayakom school. One of the
classes consisted of 27 randomly assigned
students as the experimental group and
the other class consisted of 29 randomly
assigned students as the control group.
Data collection instruments consisted of
1) stress level was evaluated using 2 indices
including the self perception stress level
and stress hormone or cortisol via the self
36
Vol.6 No.4
analysis stress test (Department of Mental
Health, Ministry of Health, Thailand) and
hormonal assay kit. 2) Scientific toward
attitude questionnaire adapted from
Rattiya wongsuea, 3) scientific processing
skills test adapted from Piyawon Takam,
and 4) Science achievement test, written
by researcher and 5) multiple intelligence
test adapted from Unchalee Srikonchan,.
These instruments were exerted pre and
post the learning activities. Mean, standard
deviation, Hotelling T2 ,and t-test were
employed for data analysis. The results
show that:
1) Students undergoing the conven-
tional learning were able to accomplish total
score of self analysis stress test is higher
than those students undergoing the open
inquiry learning activity with the statistical
significance level at .05 but cortisol level in
salivary are not different with the statistical
significance level at .05.
2) Students experiencing the open
inquiry learning activity were able to
accomplish total score of 8-area multiple
intelligences. And scores of Logical–Math-
ematical, Bodily – Kinesthetic, and Visual/
Spatial is higher than those students under-
going the conventional learning with the
statistical significance level at .05 but other
multiple intelligence area mean scores are
not different with the statistical significance
level at .05.
3) achievement and scientific pro-
cessing skills higher than those students
undergoing the conventional learning with
the statistical significant level at .05 but
attitude toward science mean scores was
not different with the statistical significance
level at .05.
Keywords : open learning activity,
stress level, learning outcomes, multiple
intelligence
37
Vol.6 No.4
บทนำ� กระบวนการสบเสาะหาความร (inquiry
process) เปนกระบวนการเรยนร ทใหผเรยนสราง
องคความรใหมดวยตนเอง โดยผานกระบวนการ
คดและการปฏบต1 เปดโอกาสใหกบนกเรยนได
เสนอความคดทแปลกใหม สรางสรรคชนงานโดย
เฉพาะการสบเสาะหาความรแบบเปดจะมงเนน
ใหผเรยนคดอยางอสระ ลกษณะสำาคญของการ
สบเสาะหาความรแบบเปด คอ ครจดเตรยมปญหา
คำาถามและทฤษฎใหผเรยน สวนการออกแบบ
การทดลอง, วเคราะหผลการทดลอง, แปลผลการ
ทดลองและการลงขอสรปใหผเรยนไดออกแบบ
ดวยตนเอง2 การจดกจกรรมการเรยนรตาม
แนวทางดงกลาวสามารถทำาไดหลากหลายวธ ทำาให
สามารถสงเสรมเชาวนปญญาหลาย ๆ ดานจะชวย
ใหผเรยนทกคนมโอกาสทจะพฒนาตนเองอยาง
รอบดานพรอมทงชวยสงเสรมอจฉรยภาพหรอ
ความสามารถเฉพาะตนของผเรยนไปในตว3
สมองแตละสวนมหนาทอสระแตกตาง
กนดงนนการจดการเรยนรจ งตองคำ านงถง
กระบวนการเรยนรทเกยวของกบการทำางานของ
สมองเปนสำาคญ ทำาใหผเรยนมความแตกตาง
กนและสามารถเรยนรไดดวยวธการตาง ๆ กน
ผเรยนแตละคนมพหปญญาอยางนอย 8 ดาน4
การเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปดสงผล
ทำาใหผเรยนไดพฒนาทกษะหลายดานจงนาจะ
เปนชองทางทจะชวยสามารถพฒนาศกยภาพ
การเรยนรของสมองไดด สงผลใหการเรยนรของ
ผ เรยนดขน5 ความเครยดเปนปจจยหนงทม
อทธพลตอการเรยนร เปนอยางมาก โดยเมอ
รางกายไดรบความเครยดจะกระตนการทำางานของ
แกน HPA-axis ทำาใหมระดบ cortisol เพมขน
ระดบของฮอร โมนดงกล าวท เปลยนแปลง
มอทธพลตอการทำางานของระบบประสาทและ
กระบวนการเรยนรทงเชงบวกและลบหากรางกาย
มความเครยดมากเกนไปจะเกดการหลงฮอรโมน
คอรตซอล (cortisol hormone) ออกมาในเลอด
และนำาลาย และปรมาณฮอรโมนคอรตซอลทมาก
จนทำาใหความสามารถในการเรยนร จดจำา และ
สมาธลดลง6 ฮอรโมนนถามมากจะเปนพษตอสมอง
สงผลตอกระบวนการทำางานของเซลลประสาท
ลดลง หยดยงประสทธภาพการสงขอมลระหวาง
เซลลสมอง ทำาลายเซลลสมองและใยประสาท
และอาจทำาใหเซลลประสาทตายได ระดบฮอรโมน
คอรตซอล ทเพมขนมความสมพนธเชงบวกกบ
การลดลงของขนาดเนอเยอประสาทใน prefrontal
cortex ซงเปนสมองทเกยวของกบการเรยนรและ
ความจำา เชาวนปญญา และปรมาณฮอรโมนคอรต
ซอลทเพมขนทำาใหความสามารถในการเรยนร
จดจำา และสมาธลดลง6 ผลการวจยยงพบวา
ความเครยดในระดบพอเหมาะทำาใหความสามารถ
ในการเรยนรและความจำาดขน แตความเครยด
ในระดบทมากเกนไปกลบทำาใหความสามารถ
ในการเรยนรลดลง ความเครยดในระดบพอด
จะชวยกระตนใหเรามพลงมความกระตอรอรน
ในการตอสชวต7 ดงนนผวจยจงสนใจทจะศกษา
ระดบความเครยดของนกเรยน ผลการเรยนร
วทยาศาสตรและพหปญญาของนกเรยน ทได
38
Vol.6 No.4
รบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบ
เปด เพอจะนำาไปสการพฒนากระบวนการเรยนร
วทยาศาสตรทมประสทธภาพตอไป
ปญห�ก�รวจย การจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะ
หาความรแบบเปด (open inquiry) ทำาใหระดบ
ความเครยดผลการเรยนรวทยาศาสตรและ
พหปญญาของนกเรยนเปนอยางไร เมอเปรยบ
เทยบกบการจดการเรยนรแบบปกต
ก�รดำ�เนนก�รวจย งานวจยครงนเปนการวจยแบบทดลอง
(true experimental research) ประชากรเปน
นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโพธตาก
พทยาคม จำานวน 4 หองเรยน รวม 120 คน กลม
ตวอยางไดมาโดยการสมกลมหองเรยนไดกลม
ตวอยาง 2 หองเรยน และสมอยางงายเปนกลม
ทดลอง 1 หอง จำานวน 27 คน เปนกลมควบคม 1
หอง จำานวน 29 คน
1. เนอห�ทใชในก�รวจย
เนอหาวชาวทยาศาสตร เรอง แรงและ
การเคลอนท ชนมธยมศกษาปท 1 ตามหลกสตร
กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรโรงเรยนโพธตาก
พทยาคม ตำาบลโพธตาก อำาเภอโพธตาก จงหวด
หนองคาย
2. ตวแปรทศกษ� ไดแก
2.1 ตวแปรตน คอ วธการจดการ
เรยนร แบงเปน 2 วธ คอ การจดการเรยนรแบบ
สบเสาะหาความรแบบเปด และการจดการเรยนร
แบบปกต
2.2 ตวแปรตาม ไดแก
1) ระดบความเครยด
2) ผลการเรยนรวทยาศาสตร
ประกอบดวย ผลสมฤทธทางการเรยนวชา
วทยาศาสตร ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร
และเจตคตทางวทยาศาสตร
3) พหปญญาของนกเรยนทง 8
ดาน ประกอบดวย ดานภาษา ดานการใชเหตผล
เชงตรรกะและคณตศาสตร ดานสตปญญา ดาน
การเคลอนไหวรางกายและกลามเนอ ดานการ
มองเหนและมตสมพนธ ดานดนตร ดานการเขา
กบผอน ดานการรจกและเขาใจตนเอง ดานการ
เปนนกธรรมชาตวทยา
3. เครองมอทใชในก�รวจย
1) เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก
แผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบ
เปดและแผนการจดการเรยนรแบบปกต รายวชา
วทยาศาสตร เรอง แรงและการเคลอนท จำานวน
อยางละ 10 แผน ใชเวลาในการจดการเรยน
การสอนกลมละ 15 ชวโมง
2) เครองมอทใชในการเกบรวบรวม
ขอมล ไดแก (1) เครองมอวดระดบความเครยด
ประกอบดวย ชดตรวจสอบปรมาณฮอรโมน
คอรตซอลในนำาลาย และ แบบประเมนและ
ว เคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบกรม
สขภาพจต7 (2) เครองมอในการเกบรวบรวม
ผลการเรยนรวทยาศาสตร ไดแก แบบวดผล
39
Vol.6 No.4
สมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร แบบวด
ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรทปรบปรงมา
จากแบบวดของ ปยวรรณ ตาคำา8 และ แบบวด
เจตคตทางวทยาศาสตร ทปรบปรงมาจาก แบบ
วดของรตตยา วงศซอ9 (3) แบบวดพหปญญา
(multiple inelligence test) ทผวจยปรบปรง
จากแบบวดของ อญชล ศรกลชาญ
4. ก�รเกบรวบรวมขอมล
วดระดบความเครยด วดระดบปรมาณ
คอรตซอลในนำ าลาย ทดสอบผลการเรยนร
วทยาศาสตรและทดสอบพหปญญา กอนเรม
การทดลองจากนนดำาเนนการจดการเรยนรแบบ
สบเสาะหาความรแบบเปดสำาหรบกลมทดลอง
และการจดการเรยนรแบบปกตสำาหรบกลม
ควบคมและเมอสนสดกจกรรมการเรยนรเกบ
รวบรวมขอมลนกเรยนทงสองกลมโดยวดระดบ
ความเครยด วดระดบปรมาณคอรตซอลในนำาลาย
โดยในงานวจยครงนไดผานการรบรองจากคณะ
กรรมการจรยธรรมการวจยในมนษยมหาวทยาลย
ขอนแกน เลขท HE533032 ทดสอบผลการเรยน
รวทยาศาสตรและทดสอบพหปญญาโดยใชแบบ
ทดสอบฉบบเดม
5. ก�รวเคร�ะหขอมล
หาคาเฉลย (X) สวนเบยงเบนมาตรฐาน
(S.D.) และเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลย
ของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมโดยใช
การทดสอบคาสถตทดสอบท (t-test)
ผลก�รศกษ�ต�ร�งท1คาเฉลยเลขคณต ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาสถตท (t-test)
ของคะแนนจากแบบประเมนและวเคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบของกรมสขภาพจต
ของนกเรยนกอนและหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคม
Group NPretest Posttest Pair
t-testP-value
(X)±(S.D.) (X)±(S.D.)
Open group 27 13.56+4.20 11.67+4.00 1.990 0.057
Control group 29 13.86+6.22 14.17+5.19 -0.230 0.820
t independent - 0.214 -2.011 -
p-value .831 .049* -
* P< .05 เปรยบเทยบระหวางกลมทดลองและกลมควบคม
40
Vol.6 No.4
จากตารางท 1 พบวากอนเรยนนกเรยน
กลมทดลองและกลมควบคมมคะแนนเฉลยระดบ
ความเครยดทไดจากการประเมนและวเคราะห
ความเครยดดวยตนเองฉบบของกรมสขภาพจต
ไมแตกตางกน
นกเรยนกลมทดลองมคะแนนเฉลยระดบ
ความเครยดทไดจากแบบประเมนและวเคราะห
ความเครยดดวยตนเองฉบบของกรมสขภาพจต
กอนและหลงการจดการเรยนรไมแตกตางกนอยาง
มนยสำาคญทางสถต และนกเรยนทกลมควบคม
มคะแนนเฉลยระดบความเครยดทไดจากแบบ
ประเมนและวเคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบ
ของกรมสขภาพจต กอนและหลงการจดการเรยน
รไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต
หลงเรยนนกเรยนกลมทดลองและนกเรยน
กลมควบคมมคะแนนเฉลยระดบความเครยดทได
จากแบบประเมนและวเคราะหความเครยดดวย
ตนเองฉบบของกรมสขภาพจต แตกตางกนอยาง
มนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนกลม
ควบคมมคะแนนเฉลยระดบความเครยดสงกวา
นกเรยนกลมทดลอง
ต�ร�งท2 คาเลขเฉลยคณต ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาสถตท
(t-test) ของปรมาณฮอรโมนคอรตซอลในนำาลาย กอนและหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลอง
และนกเรยนกลมควบคม
Group NPretest Posttest Pair
t-testP-value
(X)± (S.D.) (X)±(S.D.)
Open group 20 0.235+0.152 0.171+0.125 1.613 .123
Control group 20 0.224+0.139 0.209+0.134 0.583 .566
t - independent 0.265 -0.913 -
p-value .793 .367 -
จากตารางท 2 พบวากอนเรยนนกเรยนกลม
ทดลองและกลมควบคมมปรมาณคอรตซอลใน
นำาลาย ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต
นกเรยนกลมทดลองมปรมาณคอรตซอล
ในนำาลาย เฉลยกอนและหลงการจดการเรยนร
ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต และ
นกเรยนกลมควบคมมปรมาณคอรตซอลใน
นำาลาย เฉลยกอนและหลงการจดการเรยนร
ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต
หลงเรยนนกเรยนกลมทดลองและนกเรยน
กลมควบคมมปรมาณฮอรโมนคอรตซอลใน
นำาลาย ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต
41
Vol.6 No.4
ต�ร�งท3คาเฉลยเลขคณต ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาสถต (t-test)
ผลการเรยนรวทยาศาสตรของนกเรยนกอนและหลงไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะ
หาความรแบบเปดกบการจดการเรยนรแบบปกต
Variables
Open Group
(N=27)
Control Group
(N=29) t-test P-value
(X)± (S.D.) (X)± (S.D.)
Pretest learning outcomes
achievements 8.92+3.23 7.59+2.57 .-1.722 .091
Science process skill 8.55+2.45 7.86+1.78 -.286 .776
attitude 82.00+11.87 81.21+12.96 -0.238 .813
Posttest learning outcomes
achievements 17.26 1.58 13.10 2.39 -7.568 .000**
ccience process skill 15.74 2.61 13.28 2.22 -3.816 .000**
attitude 90.26+12.78 91.07+10.23 0.263 .794
** P< .01 เปรยบเทยบระหวางกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปด กบการ
จดการเรยนรแบบปกต
จากตารางท 3 พบวากอนเรยนนกเรยนทง
สองกลมมคะแนนเฉลยผลการเรยนรวทยาศาสตร
ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญ สวนหลงเรยนพบ
วานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะ
หาความรแบบเปดกบนกเรยนทไดรบการจดการ
เรยนรปกตมคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการ
เรยน และคะแนนเฉลยทกษะกระบวนการทาง
วทยาศาสตรแตกตางกนอยางมนยสำาคญทาง
สถตทระดบ .05 โดยทมคะแนนเฉลยผลสมฤทธ
และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรสงกวา
ทไดรบการจดการเรยนรปกต สวนเจตคตทาง
วทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการจดการเรยน
รแบบสบเสาะหาความรแบบเปดกบนกเรยนทได
รบการจดการเรยนรปกตไมแตกตางกนอยางม
นยสำาคญทางสถต
42
Vol.6 No.4
ต�ร�งท4 คาเฉลยเลขคณต (X) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาสถต Hotelling T2
ของคะแนนเฉลยพหปญญา กอนเรยนของนกเรยนกลมทดลองและ กลมควบคม
VariablesOpen
Group(N=27)Control
Group(N=29) F P - value(X)± (S.D.) (X)± (S.D.)
Linguistic intelligences 1.93+0.83 1.86+.095
0.377 .925
Logical and Mathematical
intelligences
1.63+.097 1.48+1.18
Bodily kinesthetic intelligences 1.37+0.97 1.62+0.90
Visual-spatial intelligences 1.59+1.08 1.34±0.93
Musical intelligences 1.74+0.98 1.38+.094
Interpersonal intelligences 2.00+1.59 1.76±1.62
Intrapersonal intelligences 1.70+1.35 1.62+1.39
Naturalist intelligences 1.70+1.20 1.72+1.09
จากตารางท 4 พบวากอนเรยนนกเรยน
กลมทดลองและกลมทดลองม คะแนนเฉลย
ปญญารายดาน ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญ
ทางสถต
43
Vol.6 No.4
ต�ร�งท5คาเฉลยเลขคณต ( X) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และทดสอบคาสถต Hotelling T2
ของคะแนนเฉลยพหปญญาหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองกบนกเรยนกลมควบคม
VariablesOpen
Group(N=27)Control
Group(N=29) F P - value(X)± (S.D.) (X)± (S.D.)
Linguistic intelligences 3.03±0.98 2.52±1.43
3.966 .001**
Logical and Mathematical
intelligences
3.11±0.69 2.62±0.94
Bodily kinesthetic intelligences 2.48±1.01 1.72±0.92
Visual-spatial intelligences 2.56±1.01 1.66±0.77
Musical intelligences 2.26±0.76 1.97±0.78
Interpersonal intelligences 2.55±1.77 2.33±1.40
Intrapersonal intelligences 2.07±1.16 2.04±1.490
Naturalist intelligences 3.00±0.67 2.67±1.22
** P< .01 เปรยบเทยบระหวางกลมทดลองและกลมควบคม
จากตารางท 5 พบวาหลงการจดการเรยนรนกเรยน
กลมทดลองและนกเรยนกลมควบคมมคะแนน
เฉลยพหปญญาแตกตางกนอยางมนยสำาคญ
ทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนกลมทดลอง
ม คะแนนเฉลยพหปญญาสงกวานกเรยนกลม
ควบคมซงสามารถวเคราะหวามความแตกตาง
ทตวแปรใดดวยการทดสอบ univariate tests
ผลแสดงดงในตารางท 6
44
Vol.6 No.4
ต�ร�งท6 คาเฉลยเลขคณต ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และคาสถตการทดสอบ
Univariate tests ของคะแนนเฉลยพหปญญาหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองกบนกเรยน
กลมควบคม
VariablesOpen
Group(N=27)Control
Group(N=29) F P - value(X)± (S.D.) (X)± (S.D.)
Linguistic intelligences 3.03+0.98 2.52+1.43 2.482 .121
Logical and Mathematical
intelligences
3.11+0.69 2.62+0.94 4.843 .032*
Bodily Kinesthetic intelligences 2.48+1.01 1.72+0.92 8.570 .005**
Visual-spatial intelligences 2.56+1.01 1.66+0.77 14.163 .000**
Musical intelligences 2.26+0.76 1.97+0.78 2.026 .160
Interpersonal intelligences 2.55+1.77 2.33+1.40 0.371 .545
Intrapersonal intelligences 2.07+1.16 2.04+1.490 0.008 .929
Naturalist intelligences 3.00+0.67 2.67+1.22 1.554 .218
** P< .01 เปรยบเทยบระหวางกลมทดลองและกลมควบคม
* P< .05 เปรยบเทยบระหวางกลมทดลองและกลมควบคม
จากตารางท 6 พบวา ปญญาดานการใช
เหตผลเชงตรรกะและคณตศาสตร ดานการ
เคลอนไหวรางกายและกลามเนอ และดานการ
มองเหนและมตสมพนธของนกเรยนกลมทดลองม
คะแนนเฉลยสงกวากลมควบคมอยางมนยสำาคญ
ทางสถตทระดบ .05
45
Vol.6 No.4
สรปและอภปร�ยผลก�รวจย การวจยครงนเปนการศกษาเปรยบเทยบ
คะแนนเฉลยของระดบความเครยด ผลการเรยน
รวทยาศาสตรและ พหปญญาของนกเรยนกลมท
ไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบ
เปด กบนกเรยนกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบ
ปกต จากผลการวจยพบวา
1) กอนเรยนนกเรยนทไดรบการจดการ
เรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปดกบนกเรยน
ท ไดรบการจดการเรยนรแบบปกตมระดบ
ความเครยดทไดจากคะแนนแบบประเมนและ
วเคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบของกรม
สขภาพจตและปรมาณฮอรโมนคอรตซอลใน
นำาลายไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต
สวนหลงเรยนนกเรยนทไดรบการจดการเรยนร
แบบสบเสาะหาความรแบบเปด กบนกเรยนทได
รบการจดการเรยนรแบบปกตมระดบความเครยด
ท ไดจากคะแนนแบบประเมนและว เคราะห
ความเครยดดวยตนเองฉบบของกรมสขภาพจต
แตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต .05 โดยท
นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตมระดบ
ความเครยดทไดจากคะแนนแบบประเมนและ
วเคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบของกรม
สขภาพจตสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยน
รแบบสบเสาะหาความรแบบเปด แตนกเรยนทได
รบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบ
เปดกบนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต
มปรมาณออรโมนคอรตซอลในนำาลาย ไมแตกตาง
กนอยางมนยสำาคญทางสถตและเมอเปรยบเทยบ
การเปลยนแปลงปรมาณฮอรโมนคอรตซอล
กอนและหลงของนกเรยนแตละกลมพบวากอน
เรยนและหลงเรยนปรมาณฮอรโมนคอรตซอลใน
นำาลายของนกเรยนไมแตกตางกนอยางมนย
สำาคญทางสถต แสดงใหเหนวาการจดการเรยนร
ทง 2 รปแบบไมทำาใหปรมาณฮอรโมนคอรตซอล
แตกตางกนทงนอาจเปนผลมาจากสภาวะของการ
ถกกระตนสมองแลวกอใหเกดการหลงฮอรโมน
ของรางกายไมแตกตางกนและความเครยดจะ
มอทธพลทงตอ sympathetic activity และ
HPA-axis ดงนนการทไมพบการเปลยนแปลงท
มนยสำาคญนนอาจเนองจากจำานวนกลมตวอยาง
ไมเพยงพอและรปแบบการเรยนรทง 2 แบบยง
สงผลตอการทำางานของ sympathetic activity
มากกวา HAS-axis อยางไรกตามยงคงตองการ
การศกษาเพมเตมตอไป
2) กอนเรยนผลการเรยนรวทยาศาสตร
ของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตางกนอยางม
นยสำาคญทางสถต สวนหลงเรยนพบวานกเรยน
ทงสองกลมมคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการ
เรยนแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตท
ระดบ .05 และคะแนนเฉลยทกษะกระบวนการ
ทางวทยาศาสตรของนกเรยนกลมทดลองและ
กลมควบคมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทาง
สถตทระดบ .05 สวนเจตคตทางวทยาศาสตร
ของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมไมแตก
ตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต แสดงใหเหนวา
เมอนกเรยนไดรบการสอนโดยใชกระบวนการ
เรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปดสงผลทำาให
46
Vol.6 No.4
นกเรยนมคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน
แตกตางจากนกเรยนทไดรบการจดการเรยนร
แบบปกตกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ
.05 ซงสอดคลองกบงานวจยของ Guisti10 พบ
วานกเรยนมธยมศกษาตอนปลายวชาฟสกสใน
หลกสตรระยะยาวทไดรบการสอนแบบการสบ
เสาะหาความรแบบเปดมคะแนน CRT (Criterion
Referenced Physics Test) สงกวานกเรยนทได
รบการสอนแบบ guide inquiry learning อยางม
นยสำาคญทางสถต (p- value เทากบ .049) โดยการ
จดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปดนน
จะใหนกเรยนไดมโอกาสไดออกแบบการทดลอง,
วเคราะหผลการทดลอง, แปลผลการทดลองและ
การลงขอสรปดวยตนเอง ซงทำาใหนกเรยนเกด
การเรยนรทหลากหลายตามความสนใจของตนเอง
ในการทำากจกรรมตาง ๆ เชนเดยวกบงานวจย
ของ Berg11 ทเปรยบเทยบผลของการทำากจกรรม
แบบสบเสาะหาความรแบบเปดและกจกรรม
สบเสาะหาความรแบบมโครงสรางพบวากจกรรม
แบบสบเสาะหาความรแบบเปดสงผลในทางบวก
ตอผลการเรยนร เวลาทใชในการทำาการทดลอง
และการรบรเกยวกบการทดลองของนกเรยน เชน
เดยวกบ Krystyniak and Heikkinen12 ทพบวา
นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดยใชกจกรรม
สบเสาะหาความรแบบเปดมการพฒนาทกษะ
กระบวนการทางวทยาศาสตรและกระบวนการ
คดขนสงมากขน สวนเจตคตทางวทยาศาสตรของ
นกเรยนทไมแตกตางกนนนอาจเปนผลมาจาก
การทวธการทงสอนทงสองรปแบบนนมวธทจะ
สงเสรมและพฒนานกเรยนใหสนใจและเกดความ
รสกตอวทยาศาสตรไมตางกนและปจจยในเรอง
เวลาทไมมากพอทจะใหนกเรยนเกดเจตคตทาง
วทยาศาสตรทแตกตางกนอยางเหนไดชด
3) กอนเรยนนกเรยนทงสองกลมคะแนน
เฉลยพหปญญาโดยภาพรวม พหปญญารายดาน
ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต สวน
หลงเรยนนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ
สบเสาะหาความรแบบเปดกบนกเรยนทไดรบการ
จดการเรยนรแบบปกตมคะแนนเฉลยพหปญญา
โดยภาพรวม พหปญญารายดาน ดานการใช
เหตผลเชงตรรกะและคณตศาสตร ดานสตปญญา
ดานการเคลอนไหวรางกายและกลามเนอ และดาน
การมองเหนและมตสมพนธ แตกตางกนอยางม
นยสำาคญทางสถตทระดบ .05 โดยทนกเรยนท
ไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร
แบบเปดมคะแนนเฉลยสงกวานกเรยนนกเรยนท
ไดรบการจดการเรยนรแบบปกต สวนพหปญญา
ดานอนไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต
เอกส�รอ�งอง1. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและ
เทคโนโลย (สสวท.). คมอครสาระการเรยน
รพนฐานกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร.
กรงเทพฯ:โรงพมพครสภา; 2546.
2. Buck LB. A Rubric to Guide Curricu-
lum Development of Undergraduate
Chemistry Laboratory: Focus on
Inquiry. Journal of College Science
Teaching 2009; 11: 75–83.
47
Vol.6 No.4
3. ทศนา แขมมณ. ศาสตรการสอน: องค
ความรเพอการจดกระบวนการเรยนทม
ประสทธภาพ. กรงเทพฯ: สำานกพมพแหง
จฬาลงกรณมหาวทยาลย; 2545.
4. Gardner H. Intelligence Reframed :
Multiple Intelligences for the 21th
Century. New York: Basic Books; 1999.
5. อาร สณหฉว. ทฤษฎการเรยนรของสมอง
สำาหรบพอแม คร และผบรหาร. กรงเทพฯ:
2550.
6. Vedhara K. An investigation into the
relationship between salivary cortisol,
stress,anxiety and depression [Elec-
tronic version].Biological Psychology
2003; 62: 89-96.
7. กรมสขภาพจต . ค ม อคลายเครยด.
กรงเทพฯ: กระทรวงสาธารณสข; 2543.
8. ปยวรรณ ตาคำา. ผลการใชชดกจกรรม
เพ อส ง เสรมทกษะกระบวนการทาง
วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษา
ตอนตน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตร
มหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา
มหาวทยาลยเชยงใหม; 2545.
9. รตตยา วงศซอ. การศกษาเจตคตทาง
วทยาศาสตรและทกษะกระบวนการทาง
วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษา
ปท 1 ในจงหวดสมทรสาคร. วทยานพนธ
การศกษาวทยาศาสตร บณฑตวทยาลย
สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณ
ทหารลาดกระบง; 2547.
10. Guisti BM. Comparison of Guide and
Open Inquiry instruction in a High
school Physics classroom. Master of
Technology Brigham Thesis in Phys-
ics Technology Brigham, Graduate
School, Young University. 2008.
11. Berg CAR., Bergendahl VCB.,
Lundberg BKS., Tibell LAE. Benefit-
ing froman open-ended experiment?
A comparison of attitudes to, and
outcomes of, an expository versus
an open-inquiry version of the same
experiment. International Journal of
Science Education 2003; 25: 351–72.
12. Krystyniak RA.,&Heikkinen HW.
Analysis of verbal interactions during
an extended, open-inquiry general
chemistry laboratory investigation.
Journal of Research in Science
Teaching 2007; 44: 1160–86.
13. กมลพรรณ ชวพนธศร. สมองกบการเรยนร.
พมพครงท 3. กรงเทพฯ: พรการพมพ.
เบรน-เบส บค; 2548.
14. นนทรตน แกวไกรษร, ทศนย บญเตม,
จนตนาภรณ วฒนธร, สภาพร มชฌมะประ.
Effect of project-based learning on the
stress level. วารสารประสาทวทยาศาสตร
ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 2553; 5: 201-10.
48
Vol.6 No.4
15. ปราณ ออนศร.การพฒนารปแบบการเรยน
การสอนทสงเสรมการเรยนรทใชสมองเปน
ฐานของนกเรยนพยาบาล วทยาลยพยาบาล
กองทพบก. ปรญญาการศกษาดษฎบณฑต
สาขาการวจยและพฒนาหลกสตร บณฑต
วทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒน
ประสานมตร; 2552.
16. เสทยน วกประโคน, ทศนย บญเตม,
จนตนาภรณ วฒนธร, สภาพร มชฌมะประ.
ผลของการจดการเรยนรโดยใชโครงงาน
เปนฐานของนกเรยนระดบมธยมศกษา
ปท 4 ตอ working memory. วารสาร
ประสาทวทยาศาสตร ภาคตะวนออก
เฉยงเหนอ 2553; 5: 211-9.
Top Related