13. Chapter 120081.1 juinSPE et ENT (2008-06-26 20:06) -
moiraudjpDans les colonnes de ce blog la notion centrale est la
pdagogie embarque ou comment intgrerun environnement numrique
choisi dans les apprentissages.Le terme choisi se comprend en
raison de l existence d environnements numriques prescrits (parle
ministre, par les collectivits locales, par les universits ...).
Les ENT sont recommands et/ouimposs.Deux conceptions de l
utilisation des espaces numriques se ctoient. Faut-il les opposer ?
Lesdeux dmarches semblent complmentaires.Le scnario de pdagogie
embarque, nous l avons soulign, est choisi, cela signie que la
dmarcheest voulue, conue par l enseignant. Une dmarche qui rpond
aux besoins, souvent lie au brico-lage pdagogique. elle s enracine
dans le besoin, elle entrane la conception d outils, de ressources
destination d acteurs dtermins, dans un contexte prcis.Le risque,
me semble t-il (c est dmontrer) de l ENT prescrit est de plaquer
articiellement unespace numrique sur des pratiques classiques.
Intgrer un ENT, le donner comme outil potentiel(voire obligatoire)
lappui dun apprentissage peut provoquer de lindirence voire un
rejet surle terrain.La confrontation des espaces numriques choisis
(spe) et des espaces numriques est une dmarchecomplmentaire. Si l
hypothse que spe est utile pour les enseignants, que le scnario est
mutu-alisable et reproductible dans des contextes divers, nous
pouvons penser que c est une tape versl utilisation des plateformes
institutionnelles.Convaincre par la pratique, gnraliser par ncessit
13
14. SPE et langues (2008-06-26 20:19) - moiraudjpLe scnario
pdagogique prsent et analys sur ce blog a t conu de faon
dcontextualise.Il est cependant ncessaire de dpasser le cadre
conceptuel. Le scnario devrait permettre toutenseignant, quelque
soit le niveau, quelque soit la discipline, dintgrer spe.Nous
sommes au niveau de lhypothse ( conrmer ou inrmer)Lenseignement des
langues semble tre un terrain favorable au dveloppement de SPE
pourplusieurs raisons :Pdagogique La ncessit dapprendre lcrit et
loral (pratiquer lun et lautre) La prsence de plusieurs modes de
certication (formation initiale, formation en alternance, spcicit
des validations en VAE, Life Long Learning en entreprise) La prise
en compte institutionnelle des comptences (CECRL) Technologique La
prsence des technologies nomades qui mettent au centre la voix et
lcrit Lmergence de solutions en ligne qui permettent de mettre en
place un dispositif de travail collaboratif La possibilit de
dialoguer en saranchissant (lorsque cela est ncessaire !) des
contraintes de temps et despace.A partir du scnario dcontextualis
il faudra organiser et contextualiser lapprentissage. Unepiste
danalyse pour crer un maillage dynamique dapprentissage. Les
acteurs, les outils, lesressources.Les acteurs enseignant qui ?
apprenant qui ? administration qui ? professionnel (en cas
dalternance) qui ? autres qui ?Les outils espace numrique (E3c)
lequel ? fichiers sons comment sont-ils crs ? quel est leur rle
?14
15. espace numrique de dialogue lequel ? comment lintgrer dans
le cours ?Les ressources crs / dposes par lenseignant comment ?
dans quel objectif ? crs / dposes par les apprenants comment ?
pourquoi ? dans quel objectif ? crs / dposes par un professionnel
comment ? pourquoi ? dans quel objectif ?Organiser (mailler) les
acteurs, les outils, les ressources Une nouvelle architecture de la
classe Une salle qui rassemble lenseignant, les apprenants, les
rseaux. Une pdagogie qui intgre les rseaux numriquesCette grille
danalyse devrait permettre un enseignant de commencer
contextualiser sonscnario SPE. Lutilisation des rseaux numriques
dans un schma dapprentissage pose la ques-tion de lorganisation du
cours. Doit-on plaquer du numrique sur un modle classique ? (un
enseignant, des apprenants, un dialogue calibr. Doit-on remodeler
le cours ? Cela signie que le maillage dynamique voqu ci-dessus
fait lobjet dune tentative de mise en place, crer les conditions
dun travail collaboratif entre les acteurs grce des outils adapts
comme [1]chinswing ou [2]voicethread (des solutions, parmi dautres,
de dialogue en ligne). Lamnagement de la salle de cours doit aussi
faire lobjet dune rexion. Peut-on conserver la structure habituelle
cest--dire dun cot une salle banalise de lautre une salle
informatique ? Le wi est-il un lment de la pdagogie ? Les tudiants
peuvent-ils surfer pendant le cours ? A mon sens la rponse est oui
puisquil faut pouvoir accder en permanence aux ressources de
travail. Cette opration de dconstruction du cours ne va pas sans
risque notamment en terme de critiques :les tudiants ne vont pas
couter et svader sur le net. On peut aussi utiliser les
fonctionnalits des visio-confrences par skype. 15
16. Je lance ici des pistes de rexions que peuvent alimenter
les professeurs de langues, puisque ceblog se veut collaboratif
[3]langues 0001.wmv1. http://www.chinswing.com/2.
http://voicethread.com/#home3.
http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/06/langues_0001.wmvMise
en place dune stratgie SPE (2008-06-26 20:21) - moiraudjpCet
article vocation dintroduire la notion de scnario SPE - Vous pouvez
tlcharger le scnariocomplet la page [1]tlcharger (bandeau en haut
du blog)Les dirents articles de ce blog sont articuls de faon
revendique autour dune analyse con-ceptuelle mais ... La volont
dessaimer un concept ncessite de se donner les moyens de
mutualiserle scnario. Il faut aussi vrier que les enseignants
peuvent sapproprier sans trop de dicult lemodle dcontextualis et
sont capables de le recontextualiser dans leur champ
disciplinaire.Vous trouverez ci-dessous un tableau danalyse pour
prparer votre spe :Cochez les cases si la rponse est oui. Mise en
place du blog Niveau de formation Primaire Secondaire Suprieur
Temporalit du blog (semaine, mois, anne, pluri-annuel) Matriel
professionnel mis disposition de lenseignant Ordinateur fixe
Ordinateur portable Un ordinateur par lve Un ordinateur pour
plusieurs lves Un ordinateur pour combien dlves ? Vido projecteur
Tableau blanc informatique (TBI) Accs rseau Internet dans les murs
de ltablissement Prsence de salle informatique Salle de classe dans
la salle informatique Salle de classe distante de la salle
informatique16
17. Apprenants possdant des portables fournis par les
tablissements oules collectivits locales Accs internet Accs par le
rseau sur des ordinateurs fixes Accs dans les salles de classe par
wifi Pas daccs internet Stabilit des connexions Instabilit des
connexions Matriel personnel de lenseignant Ordinateur Tlphone
portable Connexion internet Appareil photo numrique Matriels mis
disposition des apprenants Ordinateurs fixes Ordinateurs portables
Connexion internet Outils nomades Cls USB Lecteur MP3 Matriels
personnels des apprenants Ordinateur fixe Ordinateur portable Cl
USB Lecteur MP3 Tlphone portable Comptences technologiques de
lenseignant Titulaire de C2i2e Estimation personnelle - perception
de ses connaissances Excellentes Trs bonnes Bonnes Moyennes
Insuffisantes Inexistantes Si jestime que mes capacits sont
mdiocres suis je prt mappuyersur les comptences des lves ?
(techno-sherpa) 17
18. Choix de la plateforme blog Plateforme libre Plateforme
commerciale Prsence de publicit Capacit de stockage des fichiers MO
Possibilit dinscrire ses lves pour collaborer Possibilit de crer
des tags Possibilit de crer des thmatiques Possibilit dinsrer des
fichiers sons en podcast (prsence dun lecteur son) Possibilit
dinsrer des fichiers vidos (prsence dun lecteur vido) Tableau de
bord de gestion simple Possibilit dexporter les articles Informer
sur le projet spe Informer son administration Informer les lves
Informer les parents Les comptences mettre en oeuvre technologique
juridique langagire de rgulation Dfinir la structure de navigation
URL du blog Choix des thmatiques Choix des tags Choix de la page
daccueil Identification des auteurs Identification de lobjet du
blog Place des flux RSS Le crateur du blog connat-il lutilit des
flux RSS ? Information des lecteurs - isoler le flux pour crer des
marques pages et / ou grer son logiciel de messagerie Choix de crer
une revue de presse Autres rles des flux rss ?18
19. Dfinir une politique graphique Police de caractre Taille de
la police Couleur1.
http://moiraudjp.wordpress.com/telechargerPdagogie embarque et
textes lgaux. (2008-06-26 20:22) - moiraudjpLa pdagogie embarque
est une faon daborder les apprentissages dans la mesure o la
prsencedes rseaux numriques poussent les enseignants dvelopper de
nouvelles stratgies. Cest ausside faon plus pragmatique une faon de
rpondre aux instructions lgales de lducation nationale.Les textes
prcisent de nombreuses fois lobligation denseigner dans et hors la
classe.NB : Les textes en gras sont le fait de lauteur du blog.La
VAELapprenant en conguration professionnelle peut valider des
diplmes. Une situation de forma-tion dans et hors la classe.Section
1 Validation des acquis de lexprienceArticle 134I. - Les articles
L. 335-5 et L. 335-6 du code de lducation sont ainsi rdigs : Art.
L. 335-5. - I. - Les diplmes ou les titres nalit professionnelle
sont obtenus parles voies scolaire et universitaire, par
lapprentissage, par la formation professionnelle continue ou,en
tout ou en partie, par la validation des acquis de lexprience. La
validation des acquis produit les mmes eets que les autres modes de
contrle des con-naissances et aptitudes. Peuvent tre prises en
compte, au titre de la validation, lensemble des comptences
profes-sionnelles acquises dans lexercice dune activit salarie, non
salarie ou bnvole, en rapportdirect avec le contenu du diplme ou du
titre. La dure minimale dactivit requise ne peut treinfrieure trois
ans. La validation est eectue par un jury dont la composition
garantit une prsence signica-tive de reprsentants qualis des
professions concernes. 19
20. Le lyce des mtiersUn label accord des tablissements
scolaires qui en leur sein vont former des apprenants sousdivers
statuts (formation initiale, formation continue). Possibilit de
former dans et hors la classe.Article D335-1code de lducationLe
label de lyce des mtiers permet didentier des ples de comptences en
matirede formation professionnelle, de certication ou
daccompagnement, dinformation ou de servicestechniques aux
entreprises.Il est dlivr, sur leur demande, aux tablissements
denseignement qui se conforment aucahier des charges national
constitu des critres suivants :1 Ore de formation, comportant
notamment des formations technologiques et profession-nelles,
construite autour dun ensemble cohrent de mtiers ;2 Accueil de
publics de statuts dirents : lves, adultes en formation continue,
appren-tis et tudiants ;3 Prparation dune gamme de diplmes et
titres nationaux allant du certicat daptitudeprofessionnelle aux
diplmes denseignement suprieur ;4 Ore de services de validation des
acquis de lexprience ;5 Existence de partenariats avec les
collectivits territoriales, les milieux professionnels oudes
tablissements denseignement suprieur ;6 Mise en place dactions
destines aux enseignants et aux lves de collge visant
amliorerlorientation des collgiens et les conditions de leur
accueil dans les formations professionnelles ;7 Ouverture europenne
ou changes avec des pays trangers ;Les CPCCommission charge
dalaborer les programmes de lenseignement technologique et
professionnel.Les RAP (rfrentiel des activits professionnelles)
doivent prvoir les diverses formes de certi-cation. Une rexion sur
les modalits denseignement dans et hors la classe.(commissions
professionnelles consultatives) - laboration des programmes de
lenseignement tech-nologique et professionnelLes diplmes, leurs
options et spcialits couvrent tous les champs professionnels
reprsentsau sein des 14 CPC : 03me CPC - Mtallurgie 05me CPC -
Btiment, travaux publics, matriaux de construction 06me CPC -
Chimie, bio-industrie, environnement20
21. 07me CPC - Alimentation 08me CPC - Mtiers de la mode et
industries connexes 10me CPC - Bois et drivs 11me CPC - Transport,
logistique, scurit et autres services 12me CPC - Communication
graphique et audiovisuel 13me CPC - Arts appliqus 15me CPC -
Commercialisation et distribution 16me CPC - Services
administratifs et nanciers 17me CPC - Tourisme, htellerie,
restauration 19me CPC - Coiure, esthtique et services connexes 20me
CPC - Secteurs sanitaire et social, mdico-socialIls peuvent tre
obtenus lissue dune formation sous statut scolaire ou sous statut
dapprenti,ou au terme dune formation continue. Un candidat peut
galement se prsenter un diplmesans formation, mais sous condition
dacquis antrieurs pour la plupart dentre eux.Les stagesLes
rfrentiels des BTS notamment prvoient une priode de stage pendant
la formation. Lestage est un lement de lacte de formation hors la
classe complmentaire des savoirs acquis dansla classe.Exemple de
rfrentiel BTS design de modeArrt portant dnition et xant les
conditions de dlivrance du brevet de technicien suprieur design de
mode, textile et environnement Option A mode Option B
textile-matriaux-surface.La formation sanctionne par le brevet de
technicien suprieur design de mode, textile et envi-ronnement
comporte des stages en milieu professionnel dont les nalits et la
dure exige pourse prsenter l examen sont prcises l annexe II au
prsent arrt.Le stage est obligatoire pour les tudiants relevant d
une prparation par la voie scolaire, parla voie de l apprentissage,
par la voie de la formation continueLorganisation des BTS - Dcret n
95-665 du 9 mai 1995TITRE IIModalits de prparationArticle 5 Le
brevet de technicien suprieur est prpar :a) par la voie scolaire,
dans les lyces ainsi que dans les coles d enseignement technique
privesmentionnes au chapitre premier du titre IV du Code de l
enseignement technique ;b) par la voie de l apprentissage dnie au
livre I du Code du travail ;c) par la voie de la formation
professionnelle continue, dnie au livre IX du Code du travail. Le
21
22. brevet de technicien suprieur peut galement tre prpar par
des tablissements d enseignement distance dans les conditions xes
par arrt du ministre charg de l ducation nationale. Lestage en
BTSArticle 4 (modi par le dcret n 96-195 du 8 mars 1996)1 La
formation prparant au brevet detechnicien suprieur comporte, en
application de l article 7 de la loi d orientation du 10 juillet
1989susvise, des stages de formation organiss sous la responsabilit
des tablissements de formation.Les modalits d organisation de la
formation et des stages en milieu professionnel sont prcisespar
arrt du ministre charg de l ducation nationale.LalternanceDes
priodes de formation dans la classe qui alternent des priodes de
formation en entreprise(hors la classe)Source [1]ministre de
lducation nationale (France)[2]Un contrat pour les jeunesLe contrat
en alternance permet des jeunes de 16 25 ans (voire plus dans
certaines conditions)de conclure un contrat de travail alternant
formation en entreprise et en centre de formationdapprentis
(C.F.A.). Ltudiant en alternance confronte en permanence lapproche
thoriquescolaire la pratique de la vie professionnelle. De plus, il
prpare un diplme tout en tantrmunr, et tout en bnciant des
avantages sociaux du salariat (scurit sociale, indemnisa-tions
chmage, congs pays, etc.) Et une fois le diplme obtenu, lexprience
professionnelleacquise est un atout certain auprs des
recruteursContrat de professionnalisation - [3]Source ministre de
lducation nationale ( France)Le contrat de professionnalisation
vise favoriser linsertion ou la rinsertion professionnelle
desjeunes de moins de 26 ans et des demandeurs demploi de 26 ans et
plus et leur permettredacqurir une qualication professionnelle. Il
remplace les contrats de qualication, dadaptationet dorientation
depuis le 1er octobre 2004.Cadre dapplication et objectifsLe
contrat de professionnalisation est conclu dans le cadre dun
contrat dure dtermine de 6 12 mois ou dun contrat dure
indtermine.Le contrat de professionnalisation doit permettre au
salari form dacqurir une qualication: enregistre dans le rpertoire
national des certications professionnelles, reconnue dans les
classications dune convention collective nationale de
branche,22
23. gurant sur une liste tablie par la Commission paritaire
nationale de lemploi dune branche professionnelle.Le titulaire dun
contrat de professionnalisation bncie des mmes conditions de
travail que lesautres salaris dans la mesure o elles ne sont pas
incompatibles avec les exigences de sa formation.Les heures de
formation font partie des heures de travail. Le bnciaire peroit,
pendant lactionde professionnalisation, une rmunration qui dpend de
son statut.Action de professionnalisationLaction de
professionnalisation comprend : des actions dvaluation et
daccompagnement ; des enseignements gnraux, professionnels et
technologiques.Enfants maladesDes pathologies rendent ncessaires
des priodes dhospitalisation (hors la classe)ACCUEIL EN COLLECTIVIT
DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS ATTEINTS DETROUBLES DE LA SANT
VOLUANT SUR UNE LONGUE PRIODED une manire gnrale, dans le domaine
pdagogique un lve atteint de troubles de la santdevra tre considr
de la mme manire que ses camarades en bonne sant. C est l l
objectifcentral du processus d intgration. Cependant, chaque fois
que les dicults de sant spciquesd un enfant ou d un adolescent
contraignent l enseignant dispenser cet lve de telle ou
tellesquence pdagogique, il sera souhaitable de trouver, avec l
aide de l quipe ducative, le disposi-tif qui permettra de faire
bncier ce dernier de toutes les compensations dont il a besoin.
Cesera particulirement le cas pendant les priodes d hospitalisation
ou de maintien domicile. (&)On recherchera toujours viter une
rupture brutale et prolonge et prparer le retour l cole,au collge
ou au lyce conformment la circulaire ducation nationale n 98-151 du
17 juillet1998 relative l assistance pdagogique domicile en faveur
des enfants et adolescents atteints detroubles de la sant voluant
sur une longue priode.Sportifs de haut niveauSelon le calendrier
des comptitions, les lves vont tre dans la classe ou sur les stades
(hors laclasse)[4]CIRCULAIRE N2006-123 DU 1-8-2006II - Amnager l
organisation et le droulement des tudes des sportifs(ives) de haut
niveau dansles tablissements de l enseignement suprieurLe code de l
ducation dispose en son article L. 611-4 : Les tablissements d
enseignementsuprieur permettent aux sportifs de haut niveau de
poursuivre leur carrire sportive par les 23
24. amnagements ncessaires dans l organisation et le droulement
de leurs tudes. Ils favorisentl accs des sportifs de haut niveau,
qu ils possdent ou non des titres universitaires, des
en-seignements de formation ou de perfectionnement, dans les
conditions dnies par les articles L.612-2 L. 612-4 et L. 613-3 L.
613-5. cet eet, le conseil d administration de l tablissement xe,
sur proposition du conseil des tudeset de la vie universitaire, des
modalits pdagogiques spciques l intention des sportifs(ives) dehaut
niveau. Ces modalits de contrle des connaissances doivent tre
arrtes au plus tard lan du premier mois de l anne d enseignement ;
elles ne peuvent tre modies en cours d anne.Les TPE (travaux
personnels encadrs)Les[5] travaux personnels encadrs visent dune
part, diversier les modes dappropriationdes contenus des programmes
en prenant appui sur une dmarche interdisciplinaire et dautrepart,
dvelopper chez les lves les capacits dautonomie et dinitiative dans
la recherche etlexploitation de documents en vue de la ralisation
dune production qui fait lobjet dune synthsecrite et orale. A
partir de thmes dnis nationalement ; les lves choisissent le sujet
sur lequelportera la production en concertation avec les
enseignants encadrant le TPE. La production rsultegnralement du
travail collectif de plusieurs lves, mais on value la part de
chaque lve dansce travail et sa dmarche personnelle. - Source
[6]Eduscol.1.
http://www.education.gouv.fr/cid2768/le-contrat-en-alternance.html2.
http://www.education.gouv.fr/cid2768/le-contrat-en-alternance.html3.
http://www.education.gouv.fr/cid2766/le-contrat-de-professionnalisation.html4.
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/32/default.htm5.
http://eduscol.education.fr/D0050/LXTREF01.htm6.
http://eduscol.education.f/Les outils de Travail Collaboratif
Assist par Ordinateur (TCAO)(2008-06-26 20:24) - moiraudjpUne liste
doutils utiles pour dvelopper le travail collaboratif. Ce qui
importe dans cette analysesont les fonctionnalits des outils. Des
liens sont donns mais titre indicatif et en fonction deltat de
connaissance de lauteur. Les outils matriels et logiciels
Fonctionnalits Plateforme blog[1]Dotclear[2]wordpress Support
central pour fdrer la communication en ligne - Ncessite une
rflexion sur la structure de linformation, la rpartition des rles
des acteurs Cl USB[3]framakey Outil nomade lger abritant plusieurs
fonctionnalits : * Embarquer des suites logicielles * Fonction de
stockage des ressources24
25. Matriel peu stable, ncessite des prcautions dutilisation.
Tlphone portable Outil nomade disposant de nombreuses solutions
denregistrement et de stockage (dictaphone, vido, photo, stockage)
Visio confrence[4]Skype Logiciel permettant de travailler en mode
synchrone. Met disposition des acteurs vido, son, chat, transfert
de fichier Screen sharing (partage dcran)[5]mikogo Logiciel
permettant de visualiser distance le moniteur de son interlocuteur.
Travail synchrone distant. Enregistreur numrique en
ligne[6]Wagwire[7]voicethread [8]chinswing Dposer un message son en
ligne. Travail asynchrone. Podcast (balladodiffusion) Mise en ligne
de fichier son. Permet dcouter une ressource en ligne de faon
asynchrone Vido en ligne Vido dpose en ligne sur un espace
numrique. Travail asynchrone. QCM en ligne[9]eslvideo Solution
permettant de vrifier les acquis des lves. Travail synchrone et
asynchrone Mail Envoi dinformations. Travail asynchrone1.
http://www.dotclear.net/2. http://www.wordpress-fr.net/3.
http://www.framakey.org/Portables/Index4.
http://www.skype.com/intl/fr/download/skype/windows/5.
http://www.mikogo.com/Welcome.aspx6. http://www.wagwire.com/7.
http://voicethread.com/#home8.
http://www.chinswing.com/pages/firststeps.aspx9.
http://eslvideo.com/Comptences et pdagogie embarque (2008-06-26
20:32) - moiraudjpLe concept de pdagogie embarque est dni grce la
notion de technologies nomades. Cenomadisme ninscrit pas lacte
dapprentissage dans le registre de la facilit, de la construction
dessavoirs sans comptences associes.La pdagogie embarque ncessite
de mobiliser de nombreuses comptences an de crer un
outildapprentissage aux structures souples mais construit sur des
bases solides. comptences technologiques 25
26. Les outils matriels et logiciels ont chacun des spcicits.
Il est ncessaire den matriser lesfonctionnalits et den percevoir
les applications pdagogiques. Se former est un pralable
in-dispensable (nous incluons aussi sous ce vocable lapprentissage
informel) dans le processus deconstruction de SPE.Penser que la
matrise des outils est simple est probablement illusoire, la phase
dapprentissage estincontournable mme si de nombreux outils
permettent une prise en main assez rapide et souple. comptences
rdactionnellesQuel est le public vis ?Rdiger de faon approprie en
fonction du public cible comptences juridiquesLintroduction des
rseaux numriques dans les processus dapprentissage conduit dnir
unespace ducatif augment visible par tous, nous lavons rgulirement
soulign dans les pages dece blog. Il est techniquement possible de
dposer du texte, des images, des vidos, des chierssons par un
simple clic. Que se passe t-il dans lespace temps qui se situe
entre la conception duneressource, la conception dun article, la
mise en ligne dune image et le clic de mise en ligne ?Cet instant,
de lordre de la milliseconde, est le temps du droit, celle qui vous
projette dans uncadre lgal ou dans lillgalit.Il est par consquent
ncessaire de se poser les questions de la lgalit des sources en
amont duclic.Les rcents dbats sur les tlchargements gratuits, la
place du peer to peer donne le sentimentquInternet est un nouvel
eldorado de libert, un espace de non droit gnralis. Pourtant ...La
construction dun espace collaboratif de construction de
connaissances est une salle de coursvirtuelle, lieu dexercice dun
enseignant soumis au statut de la fonction publique (si lon
estfonctionnaire) ou soumis aux clauses de son contrat de travail
(si lon exerce dans une structureprive), un espace citoyen dans
tous les cas. La rgle est donc omniprsente.Avant que le clic ne
transforme une source prive en source publique, il est
indispensable de seposer certaines questions :Suis je titulaire des
droits de diusion de le ressource mise en ligne ? Cette question
dordregnral interroge lensemble des ressources mises en ligne
cest--dire les textes, les images, lesvidos, les sons. Ce
questionnement balaye un ensemble de rglementations au titre
desquelles onpeut citer le droit dauteur, le droit des marques, le
droit des dessins et modles, le droit limage.Bien que publie, la
ressource interroge encore quant son contenu et ses consquences
juridiques.Les propos tenus, lorsquils sont personnels, sont-ils
conformes lobligation de rserve ?26
27. Qui est propritaire de la ressource ? Son auteur, son
employeur ? La diversit des statutsdenseignants entranent des
consquences direntes sur la proprit des sources.On le voit bien, la
mise en place dun espace numrique modle les comptences du
mtierdenseignant.Les textes des B2i, du C2i, de C2i2e prcisent ces
enjeux juridiques, les intituls renvoient aucadre lgal
intgrer.exemple B2i lyceAdopter une attitude responsable2.1) Je
connais la charte dusage des TIC de montablissement....2.3)
Jutilise les documents ou les logiciels dans lerespect des droits d
auteurs et de proprit....2.5) Je suis capable de me rfrer en cas de
besoin la rglementation en vigueur sur les usagesnumriques.Le
cahier des charges pour la formation des matres est explicite ce
sujet :L intgration des IUFM dans les universits permet, par
conventions entre universits partenaires,de mobiliser toutes les
contributions ncessaires pour mettre en oeuvre le plan de formation
desmatres : dans le domaine des disciplines enseignes, mais aussi
dans le domaine des sciencescognitives ou encore du droit, etc.Les
sources lgales respecter peuvent se prsenter sous la forme de la
hirarchie des normessuivante :- normes internationales- normes
europennes- constitution- lois- dcrets- chartes informatiques
acadmiques- chartes informatiques dtablissementsLa norme infrieure
devant respecter la norme suprieure. 27
28. comptences de rgulation / mdiationen cours de rdaction
comptences communicativesen cours de rdactionEn rsum Comptences
dvelopper pour concevoir et utiliser un scnario spe comptences
juridiques Droit de rserve Droit dauteur Droit limage Comptences
technologiques Outils matriels Outils logiciels matrise des modles
dapprentissage Socio-constructiviste Transmissif Comptences
communicatives28
29. Gestion de la distribution de linformation Thmatique - tags
- flux rss - liste diffusion Comptences de rgulation / mdiation
Gestion des rles des acteurs Administrateur - diteur - auteur -
contributeur - visiteurTravail collaboratif et traitement de texte
(2008-06-26 20:33) - moiraudjpJe mets en tlchargement un travail
qui pose la question technique du travail collaboratif distantavec
un traitement de texte.Le traitement de texte est souvent envisag
comme un outil basic simple transposition tech-nologique du stylo.
Pourtant ... les fonctionnalits de cet outil sont immenses, cration
de plan,dindex, de tables bibliographiques, insertion dimage dans
le texte etc ...Il est possible de travailler de faon collaborative
distante si lon xe au pralable des rglescommunes de travail. Une
nouvelle occasion de dmontrer quun outil est une succession de
fonc-tionnalits que lon peut mobiliser pour la
pdagogie.[1]Traitement de texte et travail collaboratif1.
http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/05/polycope_word.pdfApproximations
? (2008-06-26 20:35) - moiraudjpQuelques armations entendues ou
lues de la part denseignants bloggueurs et sources de confu-sions
(me semble t-il !)La cration dun blog peut se faire sans comptences
nest-ce pas linverse au contraire ? La miseen place dun blog
pdagogique demande de matriser des comptences nouvelles. Des
comptencestechnologiques pour commencer mme si dans bien des cas
elles sont souples. Des comptencesjuridiques an de pouvoir grer la
mise en ligne des informations, des comptences organisation-nelles
pour grer la circulation des informations. 29
30. Un peu de technologie applique la pdagogie
embarque(2008-06-26 20:36) - moiraudjpLes divers articles de ce
blog sont consacrs la pdagogie embarque et sa scnarisation.
Com-ment en runissant des acteurs, des outils, des ressources dans
un environnement on peut parmaillage dynamique crer les conditions
dun apprentissage par pdagogie embarque.Le concept ncessite
cependant de se pencher sur des aspects purement technique
notammentla mise en place du blog. Les meilleures intentions
pdagogiques vont se frotter aux exigencestechnologiques de prise en
main de la plateforme choisie (ici le blog).La pdagogie embarque
suppose de matriser des comptences technologiques.Vous trouverez en
tlchargement (lien ci-dessous) un chier pour vous guider.
Commentconcrtiser vos intentions pdagogiques : Crer une page
daccueil xe pour distribuer linformation ; Crer sa barre latrale de
navigation ; crer des thmatiques ; crer des tags ; crer sa
blogoliste (liens hypertextuels sur dautres sites) inscrire ses
lves / tudiants pour travailler de faon collaborative ; crire et
grer ses articles[1]vademecum-technique pour la cration du blog1.
http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/06/vademecum-technique.pdfArticle
publi sur lewebpedagogique (2008-06-26 20:38) - moiraudjpUn article
rdig pour lewebpedagogique ( Mars 2008)LWP :Dans quel but avez-vous
cr le blog destin des stagiaires IUFM ?Ma pratique professionnelle
des environnements numriques en gnral et du blog en partic-ulier
remonte plusieurs annes. Des raisons multiples mont amen intgrer
les technologiesnumriques. Celle que je privilgie, parmi dautres,
est la [1][I1] suivante :Lavnement des rseaux numriques dans le
monde ducatif transforme peu peu les pratiquesdenseignement et
dapprentissage ; en particulier parce que lespace et le temps de la
classe sedilatent (rapport annuel des inspections gnrales 2007). On
peut exercer son mtier dlvecomme son mtier denseignant dans et hors
les murs de la classe. De faon informelle (travail la maison,
cdi...) mais aussi de faon prescrite par linstitution lorsque les
lves eectuent un30
31. stage, lorsquils choisissent la formation par alternance,
ou bien encore le choix de valider leursacquis par lexprience
(VAE).Les espaces collaboratifs de co-construction de connaissances
se justient dans ce contexte volutifpuisque leurs fonctionnalits
pdagogiques (Souple, ouvert, participatif, volutif, familier,
gratuit,portable, nomade) correspondent aux nouvelles intentions
des enseignants qui intgrent les rseauxdans leurs dispositifs.Avec
un minimum de contraintes techniques il sera possible de :- Dposer
des ressources en temps rel ;- Crer et diuser des ressources par
interaction entre les divers acteurs ;- Communiquer de faon
synchrone et asynchrone- Crer des rseaux de relations entre
professionnels et apprenants.Depuis deux ans je participe un
travail de recherche lINRP de Lyon sur la thmatique de lapdagogie
embarque : Une reprsentation formalise de lorganisation et du
droulement dune situationdapprentissage dans laquelle lusage des
fonctionnalits nomades des technologies numriques faitque
lenseignement apprentissage sexerce dans et hors les murs de la
classe. (Hlne Godinet -Jean-Paul Moiraud, 2007) Un blog pour
apprendre a t conu pour ses potentialits pdagogiques cest--dire
commentintgrer des pratiques de travail collaboratives et de
co-construction laide dun environnementnumrique choisi.LWP :
tes-vous soutenu par votre tablissement ?Assurment oui, mon
proviseur Monsieur Roland Mouleyre maccorde un soutient sans
failledans mes dmarches. Il est vrai cependant que le mot blog est
source de confusion. Il estassez frquent quil retienne lattention
en raison des chroniques judiciaires plus que par sespotentialits
pdagogiques. Ce brouillage mdiatique mamne dailleurs plus
volontiers utiliserle terme despace collaboratif de co-construction
de connaissances (E3c) ou despace numriquechoisi (la terminologie
ntant pas encore stabilise)Il est par consquent indispensable quun
enseignant, souhaitant intgrer un E3c dans sapratique, explique
lensemble des acteurs sa dmarche et prcise ses intentions
pdagogiques.Daprs vous, quels sont les obstacles, les dicults
rsoudre pour faire du soutien sco-laire en ligne ? Un blog pour
apprendre nest pas prcisment destin dvelopper une pratique
desoutien scolaire en ligne (mme si cette conguration peut tre
retenue ponctuellement pourrpondre des attentes dindividualisation
daccompagnement, de soutien, par exemple dans lessituations de
handicap). 31
32. Ma dmarche est destine vrier comment, en mettant en
relation dynamique un do-maine de connaissances (conomie-gestion,
contrat de travail dans lexemple retenu), des acteurs(enseignants,
apprenants, professionnels), des outils (matriels et logiciels) et
des ressourcesmultimodales (textes, images, vidos, sons), on peut
crer des conditions de construction deconnaissances par mthode
collaborative.Je ne parlerais pas dobstacles ou de dicults mais de
ncessit de crer des scnariospdagogiques types, mutualisables et
transfrables an de crer un vivier de pratiquesrutilisables en
contexte.LWP : Pourquoi avez-vous choisi Le Webpedagogique ?
Pensez-vous que cest un nouvel outilpour aider les lves sentraner
davantage ?Jai choisi lewebpdagogique pour des raisons varies, la
fois technique, pdagogique etjuridique. Elles ne sont pas lies la
nouveaut (le blog remonte aux annes 95) mais lapertinence et la
souplesse des solutions proposes.des raisons
techniques.Lewebpdagogique est une plateforme conue avec le
blogiciel wordpress. Il me semblequelle concilie la souplesse et la
simplicit dutilisation et un nombre de solutions avancesrpondant de
nombreux besoins pdagogiques :o Intgration dun lecteur vido par
simple copier/coller ;o Intgration dun lecteur de podcast par
simple copier/coller ;o Intgration des ux rss organisant la veille
informationnelle presse ;o Intgration des ux rss pour le suivi
externe de lactivit du blog (pousser linformation);o Intgration de
menu droulant pour la prsentation des thmatiques retenues ;o
Intgration des nuages de tags ;o Possibilit dinsrer une page
daccueil xe. Le blog peut ainsi devenir autre chosequune
compilation, chronologique ou ante-chronologique, darticles. Il est
possible de distribuerlinformation de faon organise en conformit
avec ses intentions pdagogiques ;o Possibilit dintgrer la solution
Google Analytic pour analyser les traces.des raisons
pdagogiques.Cest partir de ce point essentiel que jai opt pour le
webpedagogique (les aspects tech-niques sont grables lidentique sur
une plateforme wordpress simple (voir pour exemple unautre de mes
[2]blogs pdagogiques)Le webpedagogique est une plateforme qui est
disciplinaire, ce titre elle vite douvrirdes portes par liens
hypertextuels sur des blogs hors propos.32
33. Labsence de publicit est aussi un lment dterminant de mon
choix. Je reste attach la notion non marchande de lacte ducatif
dapprentissage.Parce que lewebpdagogique permet de mettre en place
une stratgie de collaboration et deco-construction des connaissance
grce au module inscrivez vos lves .des raisons juridiquesElles ont
t dterminantes dans mes choix. Les aspects juridiques sont une
dimension prgnantelorsque lon diuse sur les rseaux. Droit dauteur,
droit des marques, droit de rserve, droit liaux crations des
fonctionnaires dans leur mission de service public doivent tre
intgrs dans larexion de conception. Les ractions des lves me
dmontrent que cette approche juridique estun facteur de
rejet.Heureusement grce au webpedagogique et les accords qui ont t
conclus avec lINA[3][1] il estloisible dinsrer des vidos et des
balladodiusions ( podcasts) sans avoir se proccuper de lagestion
des droits dauteur. Lintgration dun lecteur vido et/ou son renforce
cette souplessedutilisation.LWP : Quelles sont les ractions de vos
lves face cette nouvelle activit pdagogique ?Ma rponse cette
question sera double, lune en tant que professeur, lautre en tant
que forma-teur.Les lves/tudiants :La pratique du [4]blog est
totalement intgre dans mon enseignement. En complment du
cours,comme lment de veille informationnelle, comme lment de
contact et de dialogue entre lesanciens tudiants devenus
professionnels et les tudiants en cours de formation.Au-del de cet
aspect strictement disciplinaire le blog a des enjeux transversaux.
Il devrait per-mettre de contribuer la validation des comptences
C2i et / ou B2i.Enn dun point de vue plus prospectif il sensibilise
les tudiants aux solutions numriques pourleur mtier futur.Les lves
professeurs :Cette facette de mon mtier est assez rcente, elle ne
me permet pas davoir un recul rexifsusant. Pourtant il me semble
que lintgration des environnements numriques questionnefortement
les tudiants. Les rseaux bouleversent les rapports traditionnels
denseignement parlexposition des productions au regard de tous,
parce quils interrogent sur la validit des ressources,parce que le
mtier denseignant lre du numrique pose la question des nouvelles
comptencesprofessionnelles. Le mtier de professeur est-il celui de
concepteur de ressources ? danimateur deplateforme de collaboration
? La question reste poseLWP : Votre blog est un blog multi auteur.
Comment avez-vous partag le rle pour grerce blog ? 33
34. Le blog est multi-auteur par choix, par volont de
dmonstration de lutilit de la co-constructioncollaborative des
connaissances. Les rles sont distribus sur la base dune rpartition
entre ad-ministrateur et auteurs. Pour le moment la distinction
entre abonn, contributeur, auteur, diteur,administrateur reste pour
moi confuse (je me dois de donner un sens ces signications
techniqueset les traduire en concept pdagogique)Ce que je recherche
est la possibilit de contrler les informations parce que je suis
responsabledes propos tenus sur le blog. Au-del des contraintes
dengagement de responsabilit, la possi-bilit de distribuer les rles
est une richesse pdagogique. Elle permet de concevoir, dorganiser
unestratgie de cration collaborative entre lves et professeur et
autres acteurs du monde ducatif(intervenants divers,
administrateurs ...)LWP :Ce travail vous prend beaucoup de temps
?Assurment oui puisquil fait lobjet dun travail de recherche dquipe
mais il se donne pour butde modliser des systmes denseignement
collaboratif via les rseaux. La double attitude quiconsiste
enseigner et formaliser ses pratiques pourra, probablement,
permettre de crer desscnarios types. Mutualiss et utiliss par
dautres enseignants, ces scnarios pourraient constituerun vivier de
pratiques blogs utilisables par tous.Ces quelques lignes danalyse
font partie, il me semble, de ce dispositif de mutualisation
desconnaissances.En conclusion je souhaite souligner que le blog
pdagogique doit tre compris et construit commeun espace
collaboratif de co-construction de connaissances. Laspect outil,
mme sil est impor-tant, doit seacer derrire les enjeux pdagogiques
que chaque enseignant met en balance dans sesconstructions. Le
slogan publicitaire du webpedagogique est une assez bonne formule
de rsum partager ses connaissances .Jean-Paul Moiraud[5][1]
institut national de laudiovisuelPAGE # Page : #[6][I1]1.
http://lewebpedagogique.com/moiraud/wp-admin/#_msocom_12.
http://dmalmd.wordpress.com/3.
http://lewebpedagogique.com/moiraud/wp-admin/#_ftn134
35. 4. http://moiraud.over-blog.com/5.
http://lewebpedagogique.com/moiraud/wp-admin/#_ftnref16.
http://lewebpedagogique.com/moiraud/wp-admin/#_msoanchor_1Collaboration
- co construction (2008-06-26 20:38) - moiraudjpNous voquons dans
ce blog la problmatique lie aux modications des apprentissages
parlintroduction des rseaux numriques. Les enseignants sont amens
dvelopper de nouvellesstratgies. La collaboration et la
co-construction en sont deux lments. Le blog permet tech-niquement
de rpartir les tches entre les dirents acteurs (enseignants, lves,
autres ?).Je reprends un article du blog support le webpdagogique
:Contributeur ? Administrateur ? Rles ? Qu est-ce que cela signie
?Chaque rle dispose de capacits particulires. Depuis l
administrateur qui peut tout jusqu l abonn qui peut pas grand
chose, voici l ventail des possibilits[1]Dvelopper une pdagogie
embarque suppose de se questionner sur les rapports de cration/
collaboration entre les divers acteurs. Il est dterminant de se
questionner sur le rle de chacun.Administrateur, auteur, abonn ...
?Ces choix sont loin dtre anecdotiques puisquils renvoient la
structure gnrale de publica-tion de lespace numrique.1.
http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/04/multi-auteurs1.jpgExprience
de travail collaboratif distant (2008-06-26 20:48) - moiraudjpUn
suivi dexprience auprs dun groupe de designers mode et textile est
lanc au lyce LaMartinire de Lyon. Lutilisation dun blog pour
essayer de dterminer les capacits du travailcollaboratif auprs dun
groupe dtudiants.Les enjeux sont multiples :- travailler de faon
collaborative ;- utiliser les fonctionnalits de environnements
numriques ;- utiliser les fonctionnalits des technologies nomades
;- jouer la carte de linteractivit ; 35
36. - prendre le risque de se confronter un savoir numrique
plus tendu que le sien (pro-fesseur) ;- mobiliser de nouvelles
comptences ;- apprendre en mme temps que ses tudiants ;- embarquer
dautres enseignants, dautres disciplines dans cette exprience ?Un
article rdig ce sujet sur le blog de cours design de mode et
textileCommunications sur la thmatique de la pdagogie
embarque(2008-06-26 20:50) - moiraudjpDans le cadre de mes travaux
lINRP je travaille au sein de lquipe EducTice sur le thme
desscnarios de pdagogie embarque (SPE).Nous sommes amens
communiquer sur ce thme dans des cadres divers (publication sur
siteinternet, colloque, sminaires, communication ...)Une liste des
communication pour cette anne universitaire :- Site EducTice-
Colloque RsaTice - 13-14 dcembre 2007 - Universit Mohammed V -
Rabat - Maroc - Scnariosde pdagogie embarque : formalisation,
rutilisation et essaimage- Journes scnarios INRP - 5 mars 2008 -
Conception, appropriation et rutilisation de scnariospdagogiques-
Sminaire Eifad / Cned - 1 mars 2008 - Poitiers - Conception et
usages de scnarios de pdagogieembarque, quelques lments de rexion-
Sminaire STE - CRIFA Lige 27 mai 2008- Colloque ISTIL 30 juin 2008
- Lyon La DouaTravail collaboratif distant synchrone (2008-06-27
05:40) - moiraudjpEssai de travail collaboratif distant entre deux
enseignants distantsLes acteurs36
37. Deux enseignantsLe contexteLe besoin de comprendre comment
on peut partager, distance, son cran dordinateurLes outils
utilissUn logiciel de visio confrence (skype), un logiciel de
partage dcran (mikogo), deux ordinateurs,une connexion internet.Les
ressourcesPas de ressources cres, mais une formation distance
synchrone, par lusage, sur le travail col-laboratif (aspect
technologique)[1]travail-distant.swf1.
http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/06/travail-distant.swfTravail
collaboratif distant (2008-06-27 05:42) - moiraudjpComment
travailler de faon distante synchrone ?Rcit dexprience du 16 juin
2008 - Travail collaboratif - Isre / Rhne.Les acteursDeux
enseignantsLe contexteUn besoin de se former distance en utilisant
les rseaux numriques .Les outils utilissLes rseaux numriques, un
logiciel de partage dcran ([1]Mikogo), une ligne tlphoniqueLes
ressourcesMise en ligne dun blog pdagogique dAllemandLe but du
travail est de pouvoir faire avancer une question pdagogique mme si
lon est dis-tant et de co-construire une ressource.La ressource est
visible en ligne - [2]Le blog pdagogiquedAllemand de Christian
BroiseLe schma technique de ce travail distant et collaboratif
(cliquez pour agrandir limage)[3] 37
38. 1. http://www.mikogo.com/Welcome.aspx2.
http://lewebpedagogique.com/moiraud3.
http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/06/cb-jpm.pngPrise
en main de la plateforme (2008-06-27 05:51) - moiraudjpLangues et
SPE (2008-06-27 05:57) - moiraudjpDe nouveaux services apparaissent
sur la toile et semblent prometteurs de nouvelles
potentialitspdagogiques.Des sites permettent de dialoguer en ligne
de faon synchrone et / ou asynchrone. Dans le casde gure de
lenseignement des langues ces sites semblent, a priori, riches de
potentialits (reste lobserver par la pratique et une posture
danalyse rexive).Des sites qui permettent de lancer des discussions
en ligne (grce des chiers sons et des chiersvidos). Les acteurs
peuvent interagir entre eux grce aux rseaux numriques.Les
potentialits semblent importantes pour lenseignement des langues.
Une hypothse pour faireclater le cours classique, et si la
technologie permettait de redonner sa place au dialogue ?Exemple de
fonctionnalit sur chinswing : Using podcast receiver software, you
can have anynew messages automatically transferred to your mp3
player for listening on-the-go! iTunes/iPodusers should use the
one-click Add to iTunes link.Les
sites[1]Wagwire[2]Voicethread[3]ChinswingIl serait trs intressant
davoir le point de vue des enseignants de langues :-) Mon blog
resteouvert aux commentaires (voir mon enregistreur wagwire sur la
page daccueil du blog)NB : il semble que le module ne soit visible
quavec Firefox !Les tlphones portables actuels, qui rinventent le
principe du couteau Suisse, permettent ausside penser lenseignement
des langues. Le blog dArte TV en donne une bonne illustration.
Deuxjournalistes (webreporters) Laure et Alex se dplacent portable
en main (lexpression camra lpaule prend un coup de vieux)[4]Voir
une video reportage ralise avec un tlphone portable38
39. 1. http://www.wagwire.com/2. http://voicethread.com/#home3.
http://www.chinswing.com/pages/firststeps.aspx4.
http://blogs.arte.tv/VivelaCulture/frontUser.do?method=getPost&postId=41332&blogName=VivelaCulturePropositions
de mise en situation du scnario blog (2008-06-27 07:40)-
moiraudjpQuelques exemples de situations denseignement dans
lesquelles le scnario blog peut tre utilisutilement. Rponses des
injonctions ocielles. collaboration et co-construction entre
professeurs et lves gestion dun enseignement multimodal en classe
(utilisation de la vido en situation de classe, utilisation du
podcast) individualisation de lenseignement Enseignement palliatif
(enfants malades, enfants handicaps, sportifs de haut niveau)
formation de formateurs, distante et collaborative gestion de
lhtrognit des publics en classe (formation initiale, continue,
alternance, VAE) exemple le cadre du lyce des mtiers : Des
pdagogies innovantes permettant le mixage des publics en formation
seront exprimentes dans lobjectif dune qualication pour tous -
Fiche action. gestion des situations de stage sur le territoire
franais et a fortiori hors le territoire. Les rfrentiels de
nombreuses formations xent des priodes de stage relation entre deux
classes dans un enseignement de langue. gestion des comptences pour
le CECRLIl est par ailleurs possible de mixer les contraintes :
gestion de lenseignement des langues dans le cadre dun enseignement
de langues pour des lves / tudiants en alternance gestion des
langues pour des enfants maladesHistoire de lenseignement
instrument (2008-06-27 14:13) - moiraudjpEn bas de cet article des
images de fascicules OFRATEME pour lenseignement de la musique
auxlves de CM2 dans les annes 1962 - 1964. 39
40. Un parcours graphique pour illustrer lenseignement dans et
hors la classe alors mme que lapdagogie na pas encore intgre
linformatique et internet et pour cause !En 1964 on dveloppe des
technologies qui permettent de palier le manque de professeurs
demusique. On utilise la radio. Chaque semaine les instituteurs,
branchent la radio et ouvrent laclasse vers lextrieur.Fascicule
OFRATEME - Annes 60[1][2][3]A lire - Un article de Georges Louis
Baron Universit Paris V Descartes - A propos de technologiede
lducation : synthse dun ouvrage de 197040
41. 1.
http://moiraudjp.files.wordpress.com/2008/06/capture-d_ecran-2010-04-17-a-15-21-49.png2.
http://moiraudjp.files.wordpress.com/2008/06/capture-d_ecran-2010-04-17-a-15-22-15.png3.
http://moiraudjp.files.wordpress.com/2008/06/capture-d_ecran-2010-04-17-a-15-22-46.pngCours
en ligne (2008-06-28 06:22) - moiraudjpun chier powerpoint anim en
ligne. Une description du fonctionnement dun blog dans un
dis-positif pdagogique. De lintention pdagogique la carte
conceptuelle.La base de ce travail est un chier powerpoint converti
en .swf.[1]Visualiser le powerpoint commentNB : Le logiciel est une
version de dmonstration, ce qui explique le texte dlant.1.
http://pagesperso-orange.fr/moiraud.jp/IUFM/index.htmlPdagogie
embarque - Axes de construction (2008-06-28 06:31) - moiraudjpLa
pdagogie embarque, au del du concept, cest aussi un aspect
pragmatique, cest--dire lacapacit lintgrer dans un processus
dapprentissage.Je vous propose un processus de mise en place dune
pdagogie embarque en situation.Analyse de votre contexte
dapprentissage.La pdagogie embarque peut tre mise en place des
niveaux divers de lenseignement(primaire, secondaire, suprieur) et
dans le cadre de modalits diverses de dlivrance desdiplmes
(formation initiale, formation continue, validation des acquis
dexprience).Cette analyse doit permettre de dterminer quels sont
vos besoins, enseigner dans la classe, horsla classe, enseigner
dans et hors la classe ?La dnition des acteursDans un processus
spe, lespace scolaire est augment. La matrise des espaces
numriques, outrequelle modie les rapports de temps et despace,
agrge de nouveaux acteurs (volontairement ouinvolontairement). Il
est ncessaire de tenter didentier, a priori, les acteurs potentiels
dans unprocessus spe.Le rle des acteursil est indispensable de
dterminer le rle de chacun des acteurs dans un processus spe.Quels
seront les rles attribus chacun des acteurs (administrateurs,
auteurs, rdacteurs ... ?.Lanalyse pralable sera dterminante
puisquelle va dterminer ltendue des droits accords.Limmersion dans
les rseaux numriques ne remet en rien en cause le statut
denseignant, ilest toujours celui qui oriente, qui guide, qui eut
parfois imposer, celui qui rgule. Il me paratindispensable que
lenseignant rgule et contrle la nature, la qualit des ressources
mises en ligneLes outils disposition 41
42. Paradoxalement la premire dmarche raliser est de se poser
les questions suivantes:- quels sont les besoins pdagogique