Download - Revista Dialogo Universitario

Revista Diálogo Univeritario Nº 1 1

2 Revista Diálogo Univeritario Nº 1

AUTORIDADES

Ms. Marcelo Jimenez PeñaherreraRector

Ms. Plutarco Andrade TorresVicerrector Administrativo

Ms. César Arturo HerreraDecano

Dr. Jesús Estrada GarcíaDirector Administrativo

ARTICULOSPsicología EducativaDr. Claudio Maldonado

Eg. Patricia TapiaEg. Santiago Torres

Estudiantes Primer Año “B“

Diseño GráficoEstudiantes Segunda Promoción 2003

CienciasEstudiantes Primer Año “A“

Portada y Diseño Gráfico por:Lic. Jorge Silva C.

Universidad Nacional de ChimborazoRiobamba - Ecuador

[email protected]

Campus La DolorosaAv. Eloy Alfaro s/n y 10 de Agosto

Tlf: 032628115 - Ext. 123

REVISTA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y TECNOLOGIAS


CONTENIDO

Presentación

Editorial

Desarrollo de la Facultad de Ciencias

de la Educación

Artículos Académicos

Estrategias para comunicar

conocimientos científicos

Escuelas de la Facultad de

Ciencias de la Educación


Dr. Jesús Estrada G.DIRECTOR ADMINISTRATIVOESCUELA DE CONDUCCION

En la universalización de la universidad, La Revista “DIALOGO UNIVERSI-TARIO ON LINE” es una alternativa de acción válida pora la formación de un nuevo profesional de la educación; reflexionamos y decidimos iniciar un ca-mino, que académicamente nos guie a la implementación de una estrategia de comunicación de conocimientos científicos, con la finalidad de mantener activa la comunicación con los distintos estamentos de la Universidad, la Facultad de Ciencias de la Educación y la sociedad en su conjunto.

En este contexto, “caracterizado por la rápida incorporación de las innova-ciones científicas a la realidad cotidiana, demanda una creciente comunica-ción de la ciencia y la tecnología que se realice de forma correcta, rigurosa y eficiente” (Semir, 2011); este recurso digital se propone ofrecer informa-ción especializada de utilidad para la formación de la sociedad del cono-cimiento. La revista on line de la Facultad de Ciencias de la Educación, se construye en el “eje de la docencia”, su propósito es enriquecer y compartir la memoria escrita de los docentes que formamos a los futuros profesiona-les de la educación ecuatoriana, porque esta noble misión de la Facultad de Ciencias a superado los cuarenta años de existencia, y que con su trabajo cotidiano se propone desafiar las barreras que se interponen en el proceso de formación profesional.

La comunicación científica, entendida como el proceso de transferencia y difusión pública de los conocimientos científicos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad. “La ciencia influye en todos los aspectos de la vida humana: en el ámbito profesional, intelectual, de la salud, ambien-tal, del bienestar, lúdico, etc.” (Murillo Estepa, 2008). Resulta prioritario poner en marcha esta estrategia de comunicación destinada a irradiar co-nocimientos producidos por la academia, sus posibles usos y aplicaciones, así como las cuestiones éticas, sociales, económicas y políticas que de ellos se derivan. Por consiguiente, la formación de profesionales propositivos, críticos, poseedores de herramientas pedagógicas para responder a estas necesidades es nuestro reto, en este contexto se hace indispensable el apor-te de DIALOGO UNIVERSITARIO ON LINE” para difundir el conocimiento de las más variadas áreas del saber; bastaría estar al corriente que la Internet está transformando la sociedad, la cultura y la economía para deducir que también la educación está definitivamente afectada. La revista, asume la filosofía digital por una nueva educación, que integre el conocimiento, la comprensión, el uso y la evaluación del Internet y sus efectos en la forma-ción del nuevo docente.

PRESENTACION


La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, sobre la base del Modelo Pedagógico de la Universidad Nacional de Chimborazo ofrece a la comunidad estudiantil las bases teóricas–científicas para el manejo de las diferentes tecnologías de la información y la comunicación.

Las TIC`s se han convertido en asistente inseparable de la persona, permitiéndole tener una visión dife-rente de cómo se deben hacer las cosas. En el campo educativo el estudiante puede contar con diferentes estrategias de acceso a los conocimientos sin necesidad de recurrir exclusivamente a los docentes. En este punto la Página Web de la Facultad se inserta en la sociedad “net”, constituyéndose en una polivalente herramienta a disposición de la educación, de los docentes, de los estudiantes, estructurada con saberes para potencializar la tarea del desarrollo humano personal, social, cultural, científico, económico, laboral, artístico, que incumbe a los formadores de formadores. Esta estrategia de comunicación digital es una pro-vocación y un desafío para docentes y estudiantes y, sobre todo, un nuevo escenario pedagógico, que genere cambios generacionales acorde con la “generación net”, entre niños, adolescentes y jóvenes que crecen en el entorno digital (Don Tapscott, 1998). Tal vez por eso, (Aguaded 2002) dice que “el reto de la sociedad red no es otro que integrar las posibilidades de Internet en los procesos educativos para reflexionar su lenguaje, su manera de informar y organizar el mundo y sus poderosas armas para recrearlo y construirlo”.

Los medios virtuales de la Facultad se proponen convertirse en recurso pedagógico de transferencia de conocimientos a educadores, estudiantes y sociedad. Estos, demandan un replanteamiento de la dirección, la gestión, la administración, la orientación, la planificación, el desarrollo curricular, la metodología, la di-dáctica, los procesos de enseñanza-aprendizaje y la evaluación escolar, al mismo tiempo que ofrece nuevos recursos y modos para la comunicación, la participación y la integración de la comunidad educativa. Los docentes tenemos que revisar nuestro rol como educadores, incluso los de aprendizaje, ya que no somos la única fuente de saber de los estudiantes ni garantes del saber de la comunidad.

La comunicación de conocimientos científicos, que estamos invitando a construir en las aulas universita-rias es poco flexible y lenta como para poder crear un clima de libertad real ante tantas fuentes y opciones de información, de discernimientos y ante las tecnologías que cuestionan los modos tradicionales de formar para la vida y las ciencias. Las exigencias a la academia a la tecnología y a las ciencias es enorme porque éstas cambian aceleradamente y con un sentido práctico que las instituciones no logran todavía incorporar.

La Revista Digital, es una de las estrategias para la comunicación de conocimientos científicos generados por estudiantes y docentes en el proceso de construcción del conocimiento; se propone ocupar el lugar que los docentes hemos ido perdiendo poco a poco el papel protagónico que veníamos gozando en la transmi-sión de la cultura, conocimientos y valores. Esta tarea ya no es exclusiva de nosotros. Los estudiantes que acceden a las redes de las tecnologías de la información deben ser orientados para que generen ciencia y comuniquen sus resultados, comportamientos, conocimientos y representaciones del mundo que proceden de los medios de comunicación, y más aún, de los inagotables servicios de la Internet.

La presencia de: Radio Online, TV Online, de la Facultad de Ciencias de la Educación, demanda otra alfa-betización: la de los códigos y lenguajes audiovisuales y digitales, que transfieran el conocimiento a través de una producción de jingles, spots de las actividades académicas inherentes a la formación del futuro pro-fesional de la educación. La educación universitaria no puede eludir su responsabilidad de capacitar a sus protagonistas para que sean usuarios conscientes, críticos y creativos de los mismos en lugar de meramente consumidores de estos medios virtuales de comunicación.

La Facultad de Ciencias de la Educación invita a directivos, docentes, estudiantes y funcionarios de la uni-versidad ha utilizar productivamente la tecnología a través del Campus Virtual de Aprendizaje para planifi-car y desarrollar cursos de Educación Continua tendientes al fortalecimiento de las competencias profesio-nales de las diferentes áreas del conocimiento en los grupos sociales del país, y de esta manera alcanzar los objetivos deseados. La formación y capacitación para la cibercultura y la informática educativa son hoy com-ponentes fundamentales e ineludibles de la formación profesional (inicial y permanente) de los educadores.

Para cerrar estas reflexiones sobre el rol de las estrategias de comunicación y construcción del conoci-miento científico a través de los medios virtuales, además porque en la sociedad-red ya no es válido pensar en la educación sin el dominio razonable de la cibercultura, la informática educativa y la Internet. “Compa-ñero docente usted tiene la respuesta”.

Compañeros docentes, estudiantes y autoridades universitarias de las Escuelas, Áreas y Unidades Acadé-micas de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, desde la Administración de este espacio virtual les invitamos a participar activamente de la vida universitaria en esta Institución, que es un referente nacional que une tradición y modernidad, ciencia y conocimiento, cultura y sociedad. Esperamos contar las producciones intelectuales generadas desde las salas de clase, para continuar aplicando nuestro esfuerzo y construir una sociedad mejor, más justa y desarrollada, más sostenible y de avanzada, que fomen-te la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y proporcione una mayor calidad de vida a los ciudadanos y ciudadanas de nuestro país.

Dr. Jesús Estrada G.

EDITORIAL


DESARROLLO INSTITUCIONALDE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

EDUCACIONLas instituciones son organizaciones que se manifiestan en contextos existentes en el entorno: sus elementos ubicados en el interior y exterior actúan e interactúan en forma armónica hasta cumplir objetivos que impliquen supervivencia.

Una institución considerada como la re-unión de elementos que se interrelacio-nan, interactúan e interdependen para cumplir con ideales nobles, cumple funcio-nes importantes que se traducen en la sa-tisfacción o insatisfacción de sus integran-tes que al final constituyen en el distintivo de lo que es la imagen institucional.

En este sentido, una imagen corporativa, es la manifestación holística que se observa desde el exterior; es el punto de partida para tener y mantener una imagen institucional positiva o negativa que determina la acción intrínseca de sus partes o componentes. Incluyendo a la facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías en esta visión , aprovechamos el talento de docentes, estudiantes y otros elementos que no ha sido explorado ni explotado, ésta es una de las fuentes energéticas que marca el desarrollo institucional, que identifica problemas, determina aliados estratégicos, sugiere y practica soluciones.

Nuestra Institución, consciente de la responsabilidad que la sociedad le confía, tiene que dirigir sus esfuerzos, sus talentos hacia la identificación de la problemática ; de inmediato y focalizando los aspectos trascendentes tienen que plantear soluciones en función del ser humano que habita en la zona central del Ecuador.Es menester que los talentos demuestren una actitud de cambio y superación, no se admite desidia, desmotivación, apatía en las actividades, por el contrario, se diseña un proyecto de vida y el compromiso ineludible de demostrar quiénes somos , qué hacemos, por qué hacemos y lo más importante cómo hacemos.

Ms. César Arturo Herrera.DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS


DESARROLLO INSTITUCIONALDE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

EDUCACIONLas potencialidades existentes marcan el inicio de un proceso de conocimiento y transforma-ción; se justifica entonces que caminemos hacia adelante, porque lo más penoso es paralizarse con una mirada perdida en nuestro interior, sin considerar que el mundo es para vivir, para dis-frutarlo, para investigarlo.

Existe una gran tarea en los ámbitos social, cul-tural, político, educativo, económico; es la opor-tunidad que nos da la vida para ponernos a su servicio con afecto, decisión y coraje para ven-cer, lo supuestamente imposibleLos que no desean progresar son incapaces de mirar la grandeza del sol porque sólo miran su propia sombra.

Primer Encuentro Internacional de Interculturalidad y Educación

Desde los inicios de la humanidad, el hombre se preocupó por el conocimiento cada vez más complejo de la realidad que lo rodea, con el propósito de entenderlo y transformarlo, por lo que ningún fenómeno escapó de su interés, incluido el mismo.Pero la multiplicidad y diversidad de factores condujo a delimitar las áreas del conocimiento sin perder de vista al hombre como un todo y particularmente su “PSIQUIS”.

La PSICOLOGÍA es un campo que aglutina todos los aspectos que experimentan los seres humanos, desde la fisiología cerebral has-ta el desarrollo evolutivo del mismo; permite conocer y explicar el comportamiento de las personas, para aprender a entenderse y conocerse a sí mismo y luego a los demás.Desde el punto de vista social, el desarrollo de relaciones cada vez más complejas y crecientes, predispone al ser humano a actuar se-gún las exigencias dentro de una sociedad cambiante y vulnera-ble, lo que implica que una de las tareas principales de las ciencias psicológicas es la identificación de problemas y/o investigación de los indicadores que orienten el convivir y equilibrio personal, fa-miliar y grupal.

En el ámbito educativo, el psicólogo se transforma en asesor psi-copedagógico, detectando problemas inmersos en el proceso de aprendizaje, afectivo, familiar y otros del contexto, propiciando alternativas de solución y potencializar la diversidad de capacida-des implícitas en el niño /a, en él o la adolescente, con el fin de propiciar aprendizajes significativos y de calidad.Aprovecho la oportunidad para desear a cada uno de los com-pañeros docentes, administrativos y estudiantes de la escuela el mayor de los éxitos en éste nuevo periodo académico y reiterar su compromiso personal y profesional en beneficio de la Institución.

PSICOLOGIA EDUCATIVA

Dr. Claudio MaldonadoDIRECTOR DE LA ESCUELA

DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA


La Carrera de Diseño Gráfico de la Escuela de Artes fue creada en el mes de julio del año 2002 siendo Rector de la Universidad Nacional de Chimborazo el MsC. Edison Riera R. y Decano de la Facultad de Cien-cias de la Educación el Msc. Plutarco Andrade Torres y Subdecano el Msc. Jorge Baño Paula. El proyecto de la carrera fue investigado e impulsado por el M. A. Héctor Flores Franco e Ing. Edison Patricio Villa-crés docentes de la Universidad.

Esta nueva carrera nació y creció por la constante búsqueda del hom-bre en su contexto social y personal; y el mercado de la cultura de la imagen, cuyo desarrollo y proyección estratégica influyen directamente en el crecimiento económico de las sociedades contemporáneas. Esto determina la demanda que existe en la ciudad de Riobamba por el Di-seño Gráfico profesional y especializado de la imagen cuyo perfeccio-namiento impacta en la comunicación humana y sus respectivos alcan-ces dentro de la sociedad global. Además es necesario destacar que la masificación de las nuevas tecnologías de multimedia así como de la información y comunicación atrae a una inquieta y creativa población estudiantil.

MISIÓN DE LA CARRERA.

Formamos profesionales creativos, críticos y emprendedores, funda-mentados en la verdad, la ciencia y la cultura, capaces de solucionar problemas de comunicación visual en la sociedad, comprometidos con nuestra identidad, que contribuyen en la solución de los problemas de la comunidad y del país.

VISIÓN DE LA CARRERA.

Ser líderes en la formación académica de profesionales de prestigio na-cional; impulsando la cultura, la diversidad y los saberes ancestrales, con una mentalidad crítica y abierta a nuevas formas de expresión grá-fica y audiovisual, con creatividad, calidad y pertinencia social, en suje-ción al plan Nacional de Desarrollo y Régimen del Buen Vivir.


OBJETIVOS EDUCACIONALES DE LA CARRERA.

1. Proponer soluciones creativas a problemas de comunicación audiovisual, aplicando Técnicas manuales y digitales que informen persuadan y en resulta-dos innovadores, que informen, persuadan nutran cultural mente a la sociedad.

2. Elaborar propuestas de Diseño gráfico creativas estéticas y funcionales para reproducirlas con altos niveles de: competitividad en el medio, ética pro-fesional, de sentido crítico, juicio artístico que aporten al desarrollo del en-torno social.

3. Integrar conocimientos y destrezas comunicacionales, gráficas y de diseño como instrumento de desarrollo de la inteligencia cognitiva, afectiva y praxio-lógica.

4. Contribuyendo al conocimiento y enriquecimiento de los valores ancestrales, sobre las bases de la investigación y valoración del Diseño Andino.

5. Emprender y gestionar empresas sustentables relacionadas al diseño Gráfico con sólidos valores que impulsen nuestra identidad cultural, la productividad, en todos los sectores de la región central y del país.


REDES SOCIALESPLATAFORMA PARA EL APRENDIZAJE Y LA SOCIALIZACION

Las redes son, antes que nada, formas de interacción social, espacios socia-les de convivencia y conectividad. Se definen fundamentalmente por los intercambios dinámicos entre los sujetos que las forman.

El atributo fundamental de una red es la construcción de interacciones para la resolución de problemas y satisfacción de necesidades. Su lógica no es la de homogeneizar a los grupos sociales, sino la de organizar a la sociedad en su diversidad, mediante la estructuración de vínculos entre grupos con intereses y preocupaciones comunes. De alguna manera, las redes implican un desafío a la estructura piramidal, vertical, de la organización social y proponen una alternativa a esta forma de organización que pueda hacer frente a las situaciones de fragmentación y desarticulación que se vive en la actualidad.

Todos formamos parte de redes espontáneas, pero no en todos los casos somos conscientes de la necesidad de formalizar las interacciones, de ahí que las redes sean, todavía, un fenómeno emergente.

Una red social como tal, está definida como un círculo particular de conoci-dos. La consecución de nuestros objetivos depende en parte de la gestión de nuestras redes sociales y por ello ampliar el círculo de conocidos, forta-lecen nuestras relaciones y el ayudar a los demás implica el ser ayudado, de esta manera se logra el éxito y un común de satisfacciones.

Lic. Jorge Silva [email protected]


El éxito depende muchas veces de la forma en que nos relacionamos con los demás y de la posición que ocupamos en ese conjunto de dichas relaciones.Una red de contactos implica compartir informa-ción, recibir ayuda y ayudar a otros, desarrollar re-laciones antes de que nos haga falta algo de esa per-sona, participar activamente en reuniones o actos en lugar de ser meros asistentes. Esta actividad es personal, no se puede delegar en nadie, no se puede dar a otros para que lo hagan por nosotros.

Dentro de un grupo, estamos siendo determinados por la proximidad que tenemos a la información, nuestra capacidad para transmitirla al resto del gru-po, nuestra capacidad de servir de enlace o de co-nexión entre diferentes miembros del grupo.Por supuesto que, es importante pertenecer a una red social, pues nos aportan valor, ese valor no a no-sotros sino a nuestra red de contactos.

Mientras mayor sea la capacidad de conectarnos podemos generar un alto valor y estimación a nivel profesional.

Las redes sociales se están convirtiendo en un ca-ballo de batalla en centros de educación de muchos países desarrollados

Se plantea el desfase entre lo que los estudiantes aprenden por su cuenta y lo que los centros escola-res imparten, en contraposición a las herramientas y maneras de actuar de muchos jóvenes de hoy día. Las tecnologías de la información y las comunica-ciones forman parte, cada vez más, del entorno ge-neracional en el que se mueven. Acercarnos a esa relación de los jóvenes con las tecnologías que usan nos parece indispensable para una interpretación correcta del papel de las TIC en el proceso educativo y, especialmente, en los resultados académicos de los estudiantes.

Las escuelas en la sociedad red deben hacer uso de estos instrumentos de aprendizaje (wikis, blogs, podcast, redes sociales y comunidades en red) cer-canos a esta generación para devolverles el empo-deramiento (que ha reivindicado la corriente de pe-dagogía popular y social) a los verdaderos artífices de los procesos de enseñanza-aprendizaje: los estu-diantes.


Facebook se puede utilizar como una herramienta educativa. De hecho, tiene miles de aplicaciones que permiten hacer la experiencia de aprendizaje; tanto para el docente como para el estudiante más sencilla, entretenida y completa. Hay aplicaciones que te permiten compartir libros, hacer trabajos en grupo, escribir notas de la clase y compar-tirlas con el grupo en Facebook entre otras. Es como si Facebook tuviera dos mundos completamente distintos uno para socializar, conocer personas nuevas y mantenerte en contactos con ellas, y el otro, para tomar clases en línea, utilizarlo como apoyo para una clase, compartir material educativo, en fin un mundo completamente educativo. Al permitir compartir información y hacer trabajos grupales en la comodidad de Fa-cebook, el trabajo final puede ser incluso mejor que el que sería si fuese individual o grupal solo en el salón de clases.

Dentro del campo de la investigación igualmente, existen aplicaciones que ayudan a buscar información acerca de tu tema investigativo.

Cuando los estudiantes usan Facebook educativamente crean una perspectiva muy distinta del estudio. No lo van a ver como aburrida, porque van a utilizar herramien-tas completamente nuevas en un ambiente en el que a la mayoría le gusta y están acostumbrados a estar. Es por esto que las universidades y docentes de alrededor del mundo deberían usar a Facebook como una herramienta educativa para dar clases en línea o para apoyar y expandir el conocimiento que un salón de clases solo no puede ofrecer.

POSIBILIDADES PEDAGÓGICAS

- Permite acercar al estudiante con el docente y viceversa.- Incrementa el uso de las TIC.- Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje.- A partir del perfil publicado por los estudiantes, el docente puede conocer sus inte-reses: descripción personal, música, películas, hobbies, lo que le da herramientas para crear estrategias de enseñanza acorde sus intereses y necesidades.- Crear comunidad y cercanía con el grupo, donde todos se conectan y crean una co-munidad educativa propia.- Crea un espacio para compartir conocimientos, actividades y eventos de interés.- Facilita el aprendizaje cooperativo: todos participan y ponen en común sus saberes y experiencias, inquietudes, necesidades de acuerdo a los gustos de los estudiantes.- Creación de grupos internos de la misma Institución educativa y de otros grupos de con intereses específicos.- Crear y participar en grupos de discusión: para responder preguntas, lanzar opinio-nes, realizar debates.- Puede mantener al día a los estudiantes en noticias, eventos y sitios web de interés para ampliar conocimientos directamente desde su correo electrónico.- Permite conectar a estudiantes y docentes para intercambiar material en diversos formatos: fotos, videos, archivos, música, etc.- Propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes y la retroalimentación en procesos pedagógicos.


APLICACIONES. Esta red social tiene varias aplicaciones educativas que están ocultas en la plataforma, pero pode-mos agregarlas a nuestro perfil.

Con estas herramientas el estudiante se siente atraido y así se diversifica la propuesta de trabajo con sólo incorporarlas en las actividades que realiza el docnete día a día en el aula. Las aplicaciones son las siguientes:

• BookTag. Esta aplicación permite compartir y prestar li-bros a los estudiantes. También permite crear materiales para evaluar.

• WebinariaScreencastRecorder. Permite gra-bar un video y compartirlo con los estudian-tes.• Mathematical Formulas. Es una aplicación que tiene Facebook para docentes de Matemá-tica. Por medio de ella se distribuyen fórmulas y otras soluciones propias de esta área.• SlideShare. Presentaciones en PowerPoint que se envian por medio de esta aplicación a los estudiantes. • JSTOR Searh. Esta aplicación permite bus-car artículos completos de investigación di-rectamente desde Facebook.• Notely. Para organizar información acadé-mica, esta aplicación permite guardar notas y trabajos, además tiene un calendario para agendar actividades escolares.• Study Groups. Esta aplicación es ideal para organizar grupos de trabajo al rededor de un tema de estudio, permite además a los miem-

bros de cada equipo estar en contacto.• Notecentric. Permite tomar notas de algún tema y com-partirlas con los compañeros y estudiantes del curso. • Calendar. Para organizar actividades académicas y com-partirlas con los estudiantes.• WorldCat. Con esta aplicación se puede buscar, clasificar documentos y compartir la información que se prefiera con los estudiantes.• Study Groups. Esta es una manera rápida y eficiente para generar espacios colaborativos entre los estudiantes. Permi-te planificar tareas, discutir varios temas, establecer hora-rios de las reuniones, trabajar en proyectos de grupo, prepa-rar evaluaciones y compartir todo en línea.


Al analizar las causas que provocan los accidentes nos encontra-mos que éstos no son el resultado de un factor de la casualidad, sino de la implicación de muchas variables. Es pues el producto de factores como el estado del vehículo, la vía, el conductor y las condiciones ambientales. Sin embargo, no todos estos factores tienen la misma importancia, ya que, continuas investigaciones demuestran que el fallo humano es la principal causa de los acci-dentes de tránsito.

Es conocido por todos que calles y carreteras del Ecuador están bañadas con sangre de personas inocentes que salieron de sus casas sin saber que esa era la última vez que verían a sus seres queridos.

En el país han mejorado carreteras, fabricado carros con los últi-mos avances en confort, velocidad, localización satelital, mandos automáticos; pero detrás de ese volante está el mismo conduc-tor sin habilidades sociales, no respeta las diferencias individua-les, agresivo, impulsivo, compulsivo, impaciente, con patologías, intolerante, sumándole a todo esto la falta de percepción, late-ralidad deficiente, problemas de visión, audición, sin destrezas perceptivo-motoras. Entonces este carro se convierte en un arma de destrucción masiva.

Ha llegado el momento en que se capacite de forma consciente y adecuada en las ESCUELAS DE CONDUCCIÓN DE LAS UNIVER-SIDADES que estén debidamente preparadas para asesorar, guiar, educar, en la formación de la personalidad, pues no dudo ni por un momento que la PSICOLOGÍA ocupa un papel preponderante en la vida del ser humano; sacando como conclusión que tenien-do estabilidad emocional puede conducir de manera correcta y adecuada, respetando su vida y la de los usuarios del servicio.

Uno de los factores fundamentales que inciden en la seguridad vial es el denominado “factor humano”, en el que la Psicología tie-ne un amplio espacio de intervención, ya que su objeto de estudio es el comportamiento humano.

Nosotros consideramos que la accidentalidad está en relación di-recta con una serie de destrezas perceptivo-motoras. Sin dejar de lado a la persona como un ser que evoluciona a lo largo de su vida

LA PSICOLOGIA EN LA CONDUCCION

Eg. Patricia TapiaPsicóloga Educativa

[email protected]


y por tanto sus capacidades psico-físicas van variando; de ahí la necesidad de la revisión de estas habilidades y ca-pacidades al cabo de un periodo de tiempo, actividades de riesgo siendo objeto de una evaluación psicológica. La Universidad cuenta con un laboratorio psicosensomé-trico de acuerdo con las sugerencias de la Agencia Nacio-nal de Transito que sirve para valorar las capacidades de los aspirantes, formando parte de la Escuela de conduc-ción de la Universidad Nacional de Chimborazo, que está adscrita a la Facultad de Ciencias de la Educación, Huma-nas y Tecnologías.

Posteriormente daremos seguimiento a la evaluación de los trastornos de la inteligencia, problemas cognitivos, de la personalidad y aquellos provocados por ingestión de sustancias (alcohol, drogas, psicofármacos), procesos psicológicos básicos en la actividad del transporte, tráfi-co y seguridad como: atención, percepción, emoción, mo-tivación, toma de decisiones de riesgo en la conducción, aprendizaje del conductor, habilidades motoras, relacio-nes interpersonales y de grupo: personalidad, socializa-ción, comunicación, diferencias individuales en relación a la conducción.

Lo haremos por medio de talleres, conferencias, talleres psicoterapéuticos, pruebas psicométricas, dando como resultado el mejoramiento de las habilidades interperso-nales, la autoestima, bajando los niveles de agresividad, y trabajando en la estabilidad emocional de nuestros es-tudiantes.


Cada vez aumenta masivamente la presencia de conductores profesio-nales en nuestra ciudad, porque es imprescindible usar un medio de transporte para trasladarnos de un lugar a otro; de igual manera au-menta la insatisfacción de la gente a cerca de la actitud inadecuada por parte de conductores de taxis, colectivos, camiones, etc.

En el Ecuador día tras día miles de conductores profesionales se dis-ponen a laborar buscando sostenimiento personal o familiar, es impor-tante tomar en cuenta que el principal acercamiento en el trabajo no son las duras calles o vías de tránsito, sino los seres humanos a quien transportan o brindan algún tipo de beneficio.

Es necesario crear conciencia frente a la relación que mantenemos entre seres humanos, ya que la clave del éxito está en el buen manejo de las relaciones humanas.

Vivir con los demás es un arte que puede aprenderse no sólo para caer bien, sino porque la integración social es un factor indispensable para el bienestar emocional. Las habilidades sociales son una serie de con-ductas y gestos que expresan sentimientos y actitudes, siempre de una manera adecuada y de modo que resuelven satisfactoriamente los pro-blemas con los demás.

Las relaciones personales son de los elementos más complejos con los que tendremos que lidiar; desde el día en que nacemos hasta nuestra muerte. Es imposible vivir sin interactuar con otros y la calidad de estas interacciones determinan en gran medida la vida que tendremos.Las relaciones interpersonales constituyen un aspecto básico en nues-tras vidas, funcionando no sólo como un medio para alcanzar determi-nados objetivos sino como un fin en sí mismo.

Como mínimo los conductores dedican 8 horas diarias a su trabajo, por lo que pasa la mayor parte del día en contacto con personas, con quien comparte sus sentimientos, problemas, o éxitos, por ello, se debe man-tener una relación cordial. Para lograrlo solo hay que poner un granito de arena por parte de nosotros y ese granito de arena es la Actitud.

El tener una actitud negativa, traerá consigo sentimientos como el ren-cor, la frustración e infelicidad dentro de las relaciones interpersonales, lo que provoca un clima laboral lleno de tensión y estrés. En cambio el tener una actitud positiva siempre traerá consigo sentimientos de amor, paz, tranquilidad y éxito.

USTED PUEDE SER UN CHOFER EXITOSO

Eg. Santiago TorresPsicólogo Educativo

[email protected]


Para ser un chofer exitoso tome en cuenta las siguientes recomendaciones:

Usted transmite lo que es, sea siempre positi-vo, muchas veces cuando usamos un medio de transporte, el viaje se torna incomodo debido a la actitud del chofer, quien busca ser sociable evocando temas de conversación enfocándose en problemas sociales como delincuencia, po-lítica, corrupción, etc., después de esto solo ha logrado transmitir pensamientos negativos al pasajero, busque temas de conversación agra-dables que transmitan positivismo al cliente.

No se enfade gratuitamente o sin razón. Deje de pitar escandalosamente, deje de insultar; Cuando nos enfadamos nos encontramos mal emocionalmente. Lo conveniente es recuperar la calma, contextualizar el problema, calmarse y expresar tranqui-lamente nuestra opinión. Esto evitará conflictos entre con-ductores de vehículos, recuerde que “un chofer exitoso es ser muy inteligente, y las personas más inteligentes son las menos conflictivas.”Siempre mantenga una actitud de cordialidad, Salude y despídase siempre, dé las gracias y pida por favor; Aprenda a decir: “disculpe “, “no quise hacerlo de esa manera”, “no era mi intención”, “que tenga un buen día”.

Si lo hace verá que las personas que están molestas con us-ted se tranquilizarán y disminuirá su actitud defensiva, por lo tanto tendrán menos comportamientos agresivos y hos-tiles hacia usted.Respete los derechos de los demás, A veces solo recorda-mos que tenemos derechos y no obligaciones.

Trate de equilibrar siempre las situaciones, no ceda todos tus derechos pues quedará en desventaja y la rabia se dirigi-rá contra usted mismo. Reclame y exija sus derechos. Que-darse con rabia es lo que no nos permite perdonar. Negarse a perdonar trae tristeza y no permite que sigamos adelante.

El aprendizaje de las relaciones con los demás es un proce-so continuo que puede durar toda la vida, recuerde cuando aprendió a conducir un auto, cada paso lo realizaba minu-ciosamente, ahora es un procedimiento automático que su cerebro ha mecanizado, esto es debido a la práctica cons-tante, el manejo de las buenas relaciones humanas es igual, mientras más lo practicamos se convierte en una forma de vida, solo de esta forma usted será un chofer exitoso.


IDEA: 1¿Como evaluar a los docentes de la Escuela de Psicología?¿Cual es la nota mínima y máxima para aprobar la asignatura?

IDEA: 2Formulemos preguntas a los profesores de la Escuela de PsicologíaAprenda a preguntar

IDEA: 3Prepárese para cada materia de una manera mental muy imaginativa.Traslade su pensamiento al pasado y al futuro recuerde a la asignatura que está recibiendo

IDEA: 4Conviértase en un gran investigadorInclúyase con una perspectiva en diálogos que enriquece su vocabulario

IDEA: 5Intente conectar sus conocimientos con un temaIdentifique los puntos más importantes de la clase

IDEA: 6Trate de ser el mejor constantementeDesempeñe su función asignada intentando ser el mejor en todo lo que hace

18 IDEAS PARA CONVERTIRSE EN UN ESTUDIANTE EXPERTO


IDEA: 7 Introduzcas en el papel del autor

IDEA: 8 Piense como el autor, sienta como el autorAdelántese al profesor investigando por su cuenta

IDEA: 9 Lea y aprenda nuevos conocimientos nunca espereDude de todo y averigüe por su cuenta

IDEA: 10 ¿Qué es una fortaleza? Cuando puedo practicar las destrezas

IDEA: 11 Que debo preguntarme Qué pasa si mi respuesta es negativa

IDEA: 12Qué debo hacer después que explico en mis palabrasEn qué reunión debo identificar los conceptos

IDEA: 13Que pasa sino pongo ejemplos.Como puedo aclarar las áreas del aprendizaje.

IDEA: 14El estudiante debe hacer un resumen de las palabras más importantes de la clase anterior.Si lo realiza es que no entiendo la clase o no puede hacer o se olvido.

IDEA: 15 Como identificamos la lectura Como encontramos lo esencial de la lectura

IDEA: 16Porque marcamos lo más importante de los librosPorque nos hacemos preguntas de un tema

IDEA: 17¿Tenemos el deber de escuchar?¿Cómo determinaría usted cuales son los puntos principa-les?

IDEA: 18¿De una forma práctica puede diferenciar lo que lee es fácil comprensión y lo que es?Encuentra interrogantes que responder a medida que avan-za la lectura.

ESTUDIATES DE PRIMER AÑO “B“ESCUELA PSICOLOGÍA EDUCATIVA


COMO SER ESTUDIANTES

RESPONSABLES

DE NUESTRO APRENDIZAJE

Este es un documento al cual tenemos acceso toda la sociedad según el pro-ceso de aprendizaje, QUE NOS PERMITE COMUNICAR CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS desde la Escuela de Ciencias paralelo “A” de la Facultad de Ciencias de la Educación.Los estudiantes debemos plantearnos metas para promover nuestro aprendi-zaje por medio de métodos y técnicas de investigación utilizando herramien-tas de aprendizaje el ideal tradicional de una mente educada y liberada es una mente que pregunte, examine y domine una variedad de formas de cono-cimiento a través del dominio propio del conocimiento, de la perseverancia intelectual y de los métodos de aprendizaje empleados.

Aprender a desarrollar nuestras estructuras intelectuales es muy esencial y estándares de razón por si mismos ya que nos ayuda a relacionar lo que aprendemos y debemos practicar los valores que defienden las características del pensador disciplinado en todos los campos como humildad intelectual, perseverancia intelectual, integridad intelectual.

No debemos considerar el conocimiento como pedacitos de información me-morizada. Nos alerta sobre el peligro de la ignorancia y los conceptos erró-neos lo que es el auto-engaño y la ilusión debemos enfatizar la importancia de disciplinas contrastantes cuyas preguntas pueden ser contestadas de forma definitiva aquellas disciplinas cuyas preguntas requieren perspectivas múlti-ples y juicio razonado.

Destaca las materias relacionadas entre si como la Física la Química, Biología, Genética en definitiva todas las ciencias que se han planificado en nuestra carrera.

Aprender investigando nos ofrece una variedad de estrategias para conver-tirnos en mejores estudiantes algunas son de menor complejidad; y otras re-quieren de mayor explicación y clasificación mediante la demostración de con ejemplos prácticos haciendo resumen oral, o escrito de los puntos principales de la clase anterior aunque el resumen no sea totalmente preciso aprendere-mos del intento realizado.

COMPAÑEROS ESTUDIANTES PARA CUMPLIR ESTE OBJETIVO NOS PER-MITIMOS REALIZAR LAS SIGUIENTES SUGERENCIAS.


1. Asegurémonos de comprender la forma como califican los docentes de la escuela, ¿Que trabajos tenemos que cumplir? ¿Que investigaciones tenemos que realizar? ¿Como serán las pruebas de evaluación?

2. Preparémonos para ser estudiantes activos, añadiendo a nuestra mente ideas nuevas, mediante la lectura, la comunicación y el saber escuchar.

3. Analicemos cada asignatura como una forma de pensamiento ejemplo: si estamos en clase de química o biología pensemos como un químico o como un biólogo.

4. Transformémonos en interrogadores de docentes, sino preguntamos de seguro nunca descubriremos lo que no sabemos.

5. Descubramos las diferentes conexiones que existen entre las diferentes asignaturas de la especialidad. Porque su contenido esta estructurado como un sistema NO MEMORICEMOS, relacionemos el nuevo conocimiento con lo que ya sabemos.

6. Recuerda que tus profesores serán guías y orientadores del aprendizaje, pon en práctica las recomendaciones que realizan los docentes para tener éxito en el aprendizaje.


7. Analicemos sobre el contenido de las asignaturas de nuestra especia-lidad, nuestro trabajo será pensar como los docentes. Expliquemos los conceptos claves a un compañero como si nosotros fuéramos los docen-tes.

8. Aprovechemos el tiempo para practicar el pensamiento de cada asig-natura, elaborando conceptos y principios fundamentales. NO ESPERE-MOS QUE EL CONOCIMIENTO CAIGA DEL CIELO eso nunca pasará.

9. Relacionemos el contenido analizado a situaciones y problemas prác-ticos de nuestra vida. Si no lo hacemos no estaríamos aprendiendo.

10 Descubramos nuestras destrezas de estudio y de aprendizaje en las cuales tenemos debilidades practiquemos nuevas formas de aprendizaje para reconocer y corregir nuestros errores.

11. Interroguemos siempre ¿Puedo explicar esto que aprendí a alguien en la clase? (Si la respuesta es negativa, significa que no lo hemos apren-dido lo suficientemente bien).

12. Identifiquemos conceptos claves de cada asignatura. Por ejemplo en la asignatura de biología tenemos que explicar lo que es biología con nuestras propias palabras luego intentemos relacionar la definición con cada tema que aprendamos en el transcurso del semestre. Las ideas prin-cipales son la base para todas las demás.

13. Formulemos preguntas siempre con el propósito de de clasificar los conocimientos poco asimilados ¿Podemos elaborar ejemplos en los cua-les relacionemos lo aprendido con nuestra vida.

14. Preparémonos para cada clase haciendo resúmenes orales o escritos de los temas principales de la clase anterior, si no podemos resumir los puntos esenciales es que aun no los hemos entendido.

15. Evaluemos nuestro aprendizaje utilizando los estándares intelectua-les ¿Soy claro? ¿exacto? ¿preciso? ¿relevante? ¿lógico? ¿He identificado lo más importante de cada clase?


16. Una forma de aprender es RESUMIENDO con nuestras propias pa-labras. Redactemos preguntas para un examen y demos respuestas con nuestras propias palabras.

17. Evaluémonos nuestras destrezas de escuchar ¿Estamos escuchando activamente para identificar lo más importante? ¿Podemos resumir lo que dijo el profesor en nuestras propias palabras? ¿Podemos profundi-zar sobre las palabras claves?

18. Evaluemos nuestras destrenzas de lectura ¿Estamos leyendo el tex-to de Química de forma activa? ¿Nos formulamos preguntas según lee-mos? ¿Podemos separar lo que entendemos de lo que no entendemos?