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    SERIES

    PROGRAMAS DE ESTUDIOS

    TEMAS SELECTOS DE

    FSICA I

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    SECRETARA DE EDUCACIN PBLICASUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIORDIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

    SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

    En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de TEMAS SELECTOS DE Fintegradas en bloques para el logro del aprendizaje.

    SEMESTRE QUINTO CAMPO DISCPLINAR CENCAS EXPERMENTALESTIEMPO ASGNADO 48 horas COMPONENTE DE FORMACN PROPEDUTICO

    CRDITOS 6

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    NDICECONTENIDOFundamentacin

    PGNA4

    Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios 6

    Distribucin de bloques 7

    Competencias Genricas en el Bachillerato General 8

    Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales 9

    Bloque I 11

    Bloque II 15

    Bloque II 19

    Crditos 23

    Directorio 24

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    FUNDAMENTACINA part ir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permitarelacin entre la escuela y su entorno; y facili tar el t rnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

    Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones dbasado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibi lidad y los componentes comunes del currculum.

    A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

    - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos lasgenricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permitecomprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte lasdiscipli nares bscas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propmedida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.

    1

    Por lt imo, las competenciasprofesonales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la DirecciBachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

    Unacompetencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y soverdaderos problemas.

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    1Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen lascompetenciasdisciplinares extendidasdel Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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    Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes shacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucinprocurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollareducativas.

    El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato ti ene como objetivos:

    Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crt ica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a part ir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales(componente de formacin propeduti ca); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permit a, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de form

    trabajo).

    Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMASSELECTOSDE FS CA I la cucampo disciplinar de las ciencias experimentales, cuya finalidad es elevar el nivel cultural y cient fico de la poblacin, as como incrementar el nmero de profesionistas en las reatecnolgicas, promoviendo la formacin de personas creativas, con una actitud crtica, racional y cientfica, capaces de manejar la tecnologa existente y desarrollar tecnologa propia buscar soluciones a los problemas que enfrenta. Gracias a su estudio e investigacin, ha sido posible encontrar una explicacin de los fenmenos que se presentan en nuestra vida diapermitir la comprensin del gran desarrollo tecnolgico que se ha observado desde mediados del siglo pasado, hasta nuestros das.

    En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciencias experimentales, que promueve la asignatura deTemas Selectos de Fsca I.Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en simil itud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Temas Selectos de F sca I, perminterdisciplinario con Matemticas en el planteamiento y resolucin de modelos matemticos que explican el comportamiento de los cuerpos, con la Qumica en el estudio de las transla materia y la energa, con la Geografa en fenmenos naturales como la rotacin y la traslacin de la Tierra, en la Biologa al explicar fenmenos de transporte y difusin que se prseres vivos y con la Fsica I y II al entrelazar tpicos relacionados con el movimiento y algunas otras propiedades de los cuerpos.

    3

    Mastache, Anah et . al. Formar personascompetentes. Desarrollo de competenciast ecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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    UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOSPrimer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto se

    Matemticas I Matemticas II Matemticas III Matemticas IV Geografa

    Qumica I Qumica IIFsica I

    Biologa I

    Fsica II

    Biologa IITemas Selectos de Fsca I Temas Selecto

    tica y Valores I tica y Valores II LABORATORSTA CLNICO, LABORATORISTA QUMICO

    ORIENTACIN EDUCATIVA

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    DISTRIBUCIN DE BLOQUESBLOQUE I APLICASLA ESTTICAEn este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten evaluar las aplicaciones de la esttica a part ir de la construccin de modelos esquemticos y anal ticosvectoriales en hechos notables de la vida cotidiana valorando las implicaciones metodolgicas.

    BLOQUE II DESCRBESLA CNEMTICA EN TU ENTORNOEn este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten conocer y describir el comportamiento de la cinemtica, aplicando los conceptos de desplazamienangular, deduciendo la fuerza centrpeta y centrfuga en su entorno y aplicar los conceptos de movimiento de traslacin y rotacin en forma apropiada en la realizacin de actividades atendiendo problemas relacionados con el t ipo de movimiento que se efecte.

    BLOQUE III ANALIZASLA CNTICA ROTACONALEn este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten conocer, identificar y analizar la aplicacin de la cinemtica sobre cuerpos rgidos, relacionados con el

    rotacin y traslacin, para resolver problemas de trabajo y potencia en diferentes circunstancias.

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    COMPETENCIAS GENRICASLas competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprende(local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de BaA continuacin se enlistan las competencias genricas:1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

    2. Es sensible al arte y part icipa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.3. Elige y practica estilos de vida saludables.

    4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

    5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a part ir de mtodos establecidos.

    6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

    7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

    9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

    11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera cr tica, con acciones responsables.

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    COMPETENCAS DISICPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CENCAS EXPERIMENTALES BLOQUESDEAPRENDIZAJEI II1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contextohistrico-social, para dar solucin a problemas.2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturalezapara establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. X X

    3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. X 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alt eran la calidad de vida de una poblacin para proponermedidas preventivas. X

    5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.6. Uti liza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a suformacin acadmica.

    X X

    7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con lasciencias experimentales. X

    8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. X X 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modif icador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades delhombre y la sociedad, cuidando el entorno.

    10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. X X

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    11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de sucomunidad.

    13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a ladiversidad.14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad devida.15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de suentorno.16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquiercontexto.

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    Boque Nombre del Bloque Tiempo aI APLICAS LA ESTTICA 13 ho

    esempeos del estudiante al concluir el bloqueEvala las aplicaciones de la esttica a partir de la construccin de modelos esquemticos y analticos de las fuerzas vectoriales en hechos notables de la vida cotidiana, valorando lametodolgicas.

    Objetos deaprendizaje Competencias a desarrollarOrigen de una fuerza

    ectores

    uerpos en equilibrio

    Momentos de fuerza

    Valora la esttica al aplicar el mtodo anal tico y esquemtico, en situaciones de su vida cotidiana.Disea prototipos o modelos para resolver problemas y demostrar principios cient ficos, hechos o fenmenos relacionados con la e

    Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cient fico para explicar los erelacionados con la esttica y adquirir nuevos conocimientos.Evala las implicaciones del uso de momentos de fuerza y los relaciona con fenmenos naturales.

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    Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de EvaluacinDesarrollar una breve presentacin sobre formas deidentificacin de problemas relacionados con lanaturaleza, por ejemplo, por qu un rbol no cae?Posteriormente d a conocer los conceptos de vectores yfuerzas.

    Organizar grupos de trabajo para el desarrollocolaborativo en la realizacin de entrevistas, con lapregunta es necesario poner varillas de unin de unapata a otra en las sillas de la escuela?Coordinar unalluvia de ideas conforme a la entrevista.

    Proponer ejercicios prcticos de aplicacin de vectores yfuerzas de equilibrio, y organizar al grupo para trabajaren equipo; cuando haya terminado solicit ar que

    presenten sus conclusiones y ejemplifiquen.

    Coordinar a travs de equipos de trabajo la elaboracinde un ejercicio de aplicacin de fuerzas en equilibrioesquematizando la manera grfica y anal tica.

    Coordinar una prctica experimental en donde se apliqueel momento de fuerza en sus conceptos de eje de giroy/o brazo de palanca.

    Realizar un cuadro sinptico donde se indiquen las caractersticas de laesttica y ejempli ficar su aplicacin, como un columpio, una lmpara, entreotros.

    Realizar la pregunta a un carpintero, herrero y albail de tal forma queaborde los conceptos y caractersticas vectoriales de una fuerza. A partir dela lluvia de ideas, formar un concepto general de lo que es equilibrio defuerzas.

    Resolver en equipos ejercicios grficos y anal ticos de vectores en equilibrio,concluir y presentar al grupo la forma en que llegaron a la solucin.

    Realizar la presentacin de la aplicacin de fuerzas en equilibrio de maneragrfica y analtica, por ejemplo un anuncio, un semforo, un puente, entreotras.

    Ejecutar la actividad experimental y analizar los resultados para definir elconcepto de momento de fuerza. Efectuar clculos anal ticos yrepresentaciones esquemticas de la actividad.

    Rbrica que indique las diferentes caractesttica.

    Registro anecdtico.

    Gua de observacin.

    Lista de cotejo.

    Rbrica que muestre el procedimiento ex

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    Rol del docentePara el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:Disea y utili za en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.

    Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.Promueve el pensamiento cr tico, reflexivo y creativo, a part ir de los contenidos educativos establecidos, sit uaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.

    Material didcticoEsquemas.Ejercicios.Prctica laboratorio.

    Fuentes de Consult aBSCA:TIPPENS, P. (1999). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill.PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural.HEWITT, R. (1999). Conceptos de fsica. Mxico: limusa.COMPLEMENTARA:GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson.

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    RAYMOND, A. (2004). Vfundamentos de fsica vol. I . (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.ELECTRNICA:http://www.bq.unam.mx/~evazquez/http:/ /www.arrakis.es/enzimas.html

    http://www.ub.es/biocelular/ Grup_Biologiahttp:/ /www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.bioetica.orghttp:/ /www.learner.org/channel/ courses/biology/archive/ images.htmlhttp:/ /www.biologia.edu.ar

    http://www/http://www/http://www.arrakis.es/http://www.ub.es/http://www.ub.es/http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.bioetica.org/http://www.bioetica.org/http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.htmlhttp://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.htmlhttp://www.biologia.edu.ar/http://www.biologia.edu.ar/http://www.biologia.edu.ar/http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.htmlhttp://www.bioetica.org/http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.ub.es/http://www.arrakis.es/http://www/
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    Boque Nombre del Bloque Tiempo asiII DESCRBES LA CNEMTICA EN TU ENTORNO 13 ho

    esempeos del estudiante al concluir el bloqueConoce y describe el comportamiento de la cinemtica, aplicando los conceptos de desplazamiento y velocidad angular, deduciendo la fuerza centrpeta y centrfuga en su entorno.Aplica los conceptos de movimiento de traslacin y rotacin en forma apropiada en la realizacin de actividades experimentales atendiendo problemas relacionados con el movimefecte.

    Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

    Movimiento de traslacin y rotacin

    Disea protot ipos o modelos para demostrar la relacin entre cantidades angulares y lineales, aplicando principios cientficos relacon la fuerza centrpeta y centrfuga,Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar las aplicacioncinemtica.

    Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del m

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    Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de EvaluacinDesarrollar una actividad a manera de lluvia de ideasdonde se contesten las siguientes preguntas, qusignifica cinemtica?, y qu tipo de movimientosconoces?Proponer algunos ejercicios prcticos de conversin deunidades en los diferentes sistemas de medicin.

    Desarrollar una actividad grupal en la cual todos losalumnos se tomen de las manos para formar unacircunferencia y que giren en cualquier sentido.

    Modelar un ejercicio donde se aplique el movimientocircular, por ejemplo, la rueda de una bicicleta,calculando la velocidad angular empleando diferentes

    sistemas de unidades.

    Proponer que el alumno construya una ruleta aplicandoconceptos de desplazamiento y velocidad angular,asimismo experimentar las diferentes fuerzas al girar lacanica en ambos sentidos.

    Coordinar una prctica experimental para ver lasaplicaciones de la cinemtica.

    Escribir en el pizarrn las palabras claves que vayan surgiendo para integraral final un significado grupal de cinemtica; de manera conjunta se realizarun mapa conceptual donde se definan cada uno de los t ipos de movimientoque se realizan con la cinemtica.

    Resolver ejercicios propuestos de conversin de unidades en diferentessistemas de medicin y comparar resultados entre compaeros.

    Realizar la medicin del ngulo de abertura entre una persona y otra con lafinalidad de que realice los clculos de conversin de grados en radianes yrevoluciones.

    Emplear ruedas de bicicleta de diferentes rodadas y calcular la velocidadangular empleando diferentes sistemas de unidades y llegar a conclusiones;socializar con el grupo.

    Experimentar y deducir los conceptos de fuerza centrfuga y fuerzacentrpeta arrojando la canica sobre la ruleta, primero en un sentido yposteriormente en sentido contrario al anterior.

    Estructurar ideas claras y percibir la aplicacin de la cinemtica de sumedio, realizando una exposicin de los resultados obtenidos en la actividadexperimental.

    Gua de observacin. Lista de cotejo o ver

    Gua de observacin.

    Lista de cotejo de procedimiento en clcul

    Rbrica o matriz de valoracin.

    Rbrica donde se indiquen las etapas expe

    Lista de cotejo o verificacin.

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    Presentar ejercicios prcticos donde se apliquen losconceptos bsicos de la cinemtica.

    Solicit ar la elaboracin de un cuadro de doble entrada en

    abordados en el bloque.

    Resolver los ejercicios donde se aplican los conceptos de cinemtica yrelacionarlos con la cintica, para que por s mismo puedas diferenciar losdos conceptos; a part ir de ello, presentar diferentes ejemplos en los cualesidentifiques la cinemtica y la cintica.

    Elabora un cuadro de doble entrada que rescate aspectos importantes

    tratados en el bloque donde relaciones la teora con algunas evidenciaspresentes en el medio o entorno; ejemplifica.

    Gua de observacin.

    Rbrica.

    Rol del docentePara el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:Disea y utili za en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

    Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.Promueve el pensamiento cr tico, reflexivo y creativo, a part ir de los contenidos educativos establecidos, sit uaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.Identif ica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a part ir de ellas.

    Material didcticoEjercicios.Modelos.Prctica laboratorio.

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    Fuentes de Consult aBSCA:TIPPENS, P. (1999). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill.PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural.HEWITT, R. (1999). Conceptos de fsica. Mxico: limusa.COMPLEMENTARA:GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson.RAYMOND, A. (2004). Vfundamentos de fsica vol. I . (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.

    ELECTRNICA:http://www.bq.unam.mx/~evazquez/

    http:/ /www.arrakis.es/enzimas.htmlhttp://www.ub.es/biocelular/ Grup_Biologiahttp:/ /www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.bioetica.orghttp:/ /www.learner.org/channel/ courses/biology/archive/ images.htmlhttp:/ /www.biologia.edu.ar

    http://www/http://www/http://www.arrakis.es/http://www.ub.es/http://www.ub.es/http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.bioetica.org/http://www.bioetica.org/http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.htmlhttp://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.htmlhttp://www.biologia.edu.ar/http://www.biologia.edu.ar/http://www.biologia.edu.ar/http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.htmlhttp://www.bioetica.org/http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.ub.es/http://www.arrakis.es/http://www/
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    Boque Nombre del Bloque Tiempo asiIII ANALIZAS LA CNTICA ROTACONAL 22 ho

    esempeos del estudiante al concluir el bloqueConoce, identi fica y analiza la aplicacin de la cintica sobre cuerpos rgidos, relacionados con el movimiento de rotacin y traslacin, para resolver problemas de trabajo y potenciacircunstancias.

    Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

    Movimiento de cuerpos rgidos

    Energa cintica rotacionalrabajo y potencia

    Evala las implicaciones del uso de la energa cintica y 2 ley de Newton, as como los fenmenos relacionados con los movimrotacin y traslacin de cuerpos rgidos.Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.Aplica la metodologa apropiada en la solucin de problemas relacionados con la cintica rotacional.

    Emplea prototipos o modelos para resolver problemas y demostrar principios cient ficos, hechos o fenmenos relacionadomovimiento de los cuerpos rgidos.Confrontas las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquiriconocimientos.Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del m

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    Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de EvaluacinRealizar una presentacin donde d a conocer quelementos y caractersticas conforma un cuerpo rgido enrotacin y traslacin.

    Modelar el movimiento de rotacin y traslacin de un

    cuerpo rgido, por ejemplo una polea para sacar agua deun pozo, un ventilador, entre otros.

    Plantear una serie de ejercicios de movimiento detraslacin: desplazamiento, velocidad y aceleracinangular.

    Presentar una serie de ejemplos de movimiento derotacin como son energa cintica rotacional y

    momento de fuerza. Proporcionar ejercicios para quesean resueltos de manera individual.

    Formular problemas donde calcule el t rabajo y potenciade rotacin de cuerpos rgidos.

    Solicitar la elaboracin de un prototipo donde aplique elmovimiento de rotacin y traslacin.

    Elaborar un mapa conceptual con los elementos y caractersticas queconforman un cuerpo rgido en rotacin y en traslacin.

    Identificar las diferencias entre el movimiento de rotacin y traslacin de

    un cuerpo rgido a partir de los ejemplos presentados y otros queidenti fiques en el entorno; socializarlos con el grupo.

    Resolver, reunidos en equipos, los ejercicios propuestos donde se involucreel movimiento de traslacin y sus elementos como son el desplazamiento,velocidad y aceleracin angular. Escribir las conclusiones del equipo ycompararlos con otros equipos retroalimentando el trabajo.

    Resolver los ejercicios propuestos donde se involucran la energa cinticarotacional y momento de fuerza. Practicar la coevaluacin para

    retroalimentar lo elaborado.

    Resolver los ejercicios propuestos donde se involucran trabajo y potencia encuerpos rgidos. Concluir elaborando un informe en el cual se describan lospasos a seguir para llegar al resultado.

    Construir un prototipo, en equipos de trabajo, donde aplique el movimientode rotacin y traslacin, exponindolo al grupo para ser evaluado.

    Rbrica que muestre los elementos y carcuerpos rgidos en rotacin y traslacin.

    Lista de cotejo o verificacin.

    Gua de observacin.

    Lista de cotejo.

    Gua de observacin.

    Registro anecdtico.

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    TEMAS SELECTOS DE FSICA I

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    Rol del docentePara el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:Disea y utili za en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.

    Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.Promueve el pensamiento cr tico, reflexivo y creativo, a part ir de los contenidos educativos establecidos, sit uaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.

    Material didcticoPresentacin Power Point.Modelo.Prctica laboratorio.Ejercicios.

    Problemario.Fuentes de Consult aBSCA:TIPPENS, P. (1999). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill.PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural.HEWITT, R. (1999). Conceptos de fsica. Mxico: limusa.

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    COMPLEMENTARA:GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson.RAYMOND, A. (2004). Vfundamentos de fsica vol. I . (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.

    ELECTRNICA:http://www.bq.unam.mx/~evazquez/http:/ /www.arrakis.es/enzimas.htmlhttp://www.ub.es/biocelular/ Grup_Biologiahttp:/ /www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.bioetica.orghttp:/ /www.learner.org/channel/ courses/biology/archive/ images.htmlhttp:/ /www.biologia.edu.arhttp:/ /www.proyectobiosfera.com.mx

    http://www/http://www/http://www.arrakis.es/http://www.ub.es/http://www.ub.es/http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.bioetica.org/http://www.bioetica.org/http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.htmlhttp://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.htmlhttp://www.biologia.edu.ar/http://www.biologia.edu.ar/http://www.proyectobiosfera.com.mx/http://www.proyectobiosfera.com.mx/http://www.proyectobiosfera.com.mx/http://www.biologia.edu.ar/http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.htmlhttp://www.bioetica.org/http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacionhttp://www.ub.es/http://www.arrakis.es/http://www/
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    En la actualizacin de este programa de estudio part iciparon:

    Coordinacin:Dreccin Acadmca de la Dreccin Genera de Bachillerato.Elaborador disciplinario: Ing. Jos Amed Rodas Espinosa(CEB6/ 3 TECPATN, CHIAPAS)

    Asesores disciplinarios:

    Ing. Cndido Prez Torres (COLEGIOLA SALLE, LEN, GTO.)

    Ing. Uriel Levit Hernndez Ziga (PREFECOMIXQUIAHUALA, HGO.)

    En la revisin de este programa de estudio part icip:Ma. Antonieta Galart Nocetti

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    CARLOSSANTOSANCRADrector General del Bachil lerato

    PAOLA NEZ CASTILLODrectora de Coordinacin Acadmica

    Jos Mara Rco no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. CP 03100, Mxico D.F.