Women’s and Girls’ Right to Literacy
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Stuart Stuart Hollis Hollis CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012 Women’s and Girls’ Right Women’s and Girls’ Right to Literacy to Literacy Carol Taylor Director, Policy and Research
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Women’s and Girls’ Right to Literacy. Carol Taylor Director, Policy and Research. L’accès des femmes et des filles a l’éducation. Carol Taylor Director, Policy and Research. NIACE. The National Institute of Adult Continuing Education England and Wales - PowerPoint PPT Presentation
Transcript of Women’s and Girls’ Right to Literacy
Stuart HollisStuart Hollis
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Women’s and Girls’ Right to Women’s and Girls’ Right to LiteracyLiteracy
Carol Taylor
Director, Policy and Research
Stuart HollisStuart Hollis
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
L’accèsL’accès des femmes et des des femmes et des filles a filles a l’éducationl’éducation
Carol Taylor
Director, Policy and Research
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
NIACENIACE
The National Institute of Adult Continuing Education England and Wales Non-Governmental Organisation (NGO) and national charity 100 staff, 600 corporate members Policy : Advocacy / Parliamentary work Practice : Research and development work
Consultancy and support for teachers Conferences and seminars
Promotion : Publishing House Campaigns and events
Equality and empowerment underpins all of our work
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Qu’est-ceQu’est-ce queque le NIACE? le NIACE?
En Angleterre et Pays de Galles(NIACE Dysgu Cymru)
Organisation non gouvernementale (ONG) 100 salariés, 600 collaborateurs Conseils/Travail parlementaire Département Recherche et développement Consultant et appui aux enseignants Conférences et séminaires Edition Mise en place de campagne
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Girls and Girls and Women’sWomen’s LiteracyLiteracy 54% of uneducated children are girls and 64% of illiterate
adults are women (which is 514 million of women through out the world).
11 countries have a literacy rate under 50%: Benin, Burkina Faso, Ethiopia, Gambia, Guinea, Haiti, Mali, Niger, Senegal, Sierra Leone and Chad.
Half of the illiterate people in the world come from South Asia and Western Asia.
By 2015, Unesco has estimated that 860 million adults will still not have access to literacy.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
L’alphabétisation des femmes L’alphabétisation des femmes et des filleset des filles
54% des enfants non scolarises sont des filles et 64% des adultes analphabètes sont des femmes (soit 514 millions de femmes dans le monde).
11 pays ont un taux d’alphabétisation inferieur a 50%: Le Benin, le Burkina Faso, l’Ethiopie, la Gambie, la Guinée, Haïti, Mali, Niger, Sénégal, Sierra Leone et le Tchad.
L’Asie du sud et l’Asie occidentale abritent plus de la moitié de la population analphabète mondiale.
D’ici 2015, l’Unesco prévoit que 860 millions d’adultes n’auront toujours pas eu accès a l’alphabétisation.
L’alphabétisation et le développement personnel
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
The Impact of Literacy on The Impact of Literacy on Education and Women’s LivesEducation and Women’s Lives
For example: Less likely to be infected by HIV and be subject to
human trafficking.
Can make effective contributions to the family economy.
Literacy contributes to self-fulfilment.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Impact de l’éducation sur la vie Impact de l’éducation sur la vie des femmesdes femmes
Moins exposées au virus HIV et au trafic d’êtres humains.
Participation financière à la vie familiale.
L’ accomplissement de soi.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
The Campaign : Women’s Right The Campaign : Women’s Right to Literacyto Literacy
www.niace.org.uk/current-work/womens-right-to-literacy
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Présentation de la campagne Présentation de la campagne en Angleterreen Angleterre
Des attentes et des ambitions multiples qui vont demander plusieurs initiatives
« The literacy working group »
L’alphabétisation :Un droit fondamental
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
The CallsThe Calls Develop strategies for improving women’s access to
learning literacy and numeracy. Provide technical and resource support to
developing countries in order to build upon their developments in family and intergenerational learning.
Offer technical and resource support to heighten and accelerate the effectiveness of social and economic development policies and programmes.
Ensure that teacher-training curricula give adequate attention and time to teachers’ own literacy development.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
L’appel aux organisations L’appel aux organisations internationalesinternationales
1 : développer des stratégies pour favoriser l’alphabétisation des femmes.
2 : Apporter un soutien technique et financier aux pays en voie de développement pour l’apprentissage en famille
3 : Intégrer l’alphabétisation des femmes dans les formations professionnelles
4 : S’assurer que les enseignants des enseignants insiste sur l’alphabétisation
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Family Learning and LiteracyFamily Learning and Literacy
Families: The vital importance of the first three years. The first site of learning for children.
Family learning: The foundation of effective education. An intergenerational model of learning outcomes
for adults and children.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
La transmission familiale et La transmission familiale et l’alphabétisationl’alphabétisation
La famille : le premier lieu d’apprentissage pour les enfants.
Naissance du concept
Un scénario gagnant- gagnant où les enfants et les adultes apprennent ensemble.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Un concept universelUn concept universel
L’alphabétisation et l’apprentissage intergénérationnel : un concept venu du nord?
Apprendre en famille : une pratique aussi courante dans le nord que dans le sud.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Some examplesSome examples
Norway: opportunities for migrant and refugee mothers
Romania: active citizenship with young people Turkey: early years and health with mothers and
fathers Uganda: tutor training and development partnership Namibia: a committed government South Africa: facilitating parents as first educators
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Quelques exemplesQuelques exemples
Norvège : Opportunités pour les immigres et les mères refugiées
Roumanie : Promotion de la citoyenneté envers les jeunes
Turquie : La sante des jeunes enfants et leurs parents
Uganda : Formation des professeurs et développement de partenariats
Namibie : Un gouvernement engagé Afrique du Sud : Aider les parents a être les
premiers enseignants
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
NIACE definitionNIACE definition
“In the learning family, every member is a lifelong learner in their own right. However, it is much more than a collection of individuals on learning programmes: the intergenerational combination of encouragement and involvement in each other’s learning activities by all family members raises aspirations and creates a long-term change in the culture and patterns of learning.”
http://www.niace.org.uk/centre-for-the-learning-family
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
What is needed - 1What is needed - 1
Family learning, including family literacy, language and numeracy should be an integral part of the DFID Education Strategy.
Family learning approaches, benefits and outcomes should be presented in global arenas.
DFID should raise awareness amongst its staff who have responsibility for EFA and MD goals.
DFID, NGOs and development agencies should encourage partner countries to consider how they can use family learning to further their national plans in relation to EFA and MD priorities.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
What is needed - 2What is needed - 2
DFID should support a study to examine the cost-benefits of family learning approaches in its aid programmes.
Encourage the development of partnership programmes, to build capacity amongst civil society international organisations re implementing family learning approaches, including the benefits which can result in the realisation of their purposes and goal.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Ce qu’il faut mettre en placeCe qu’il faut mettre en place
Nécessité d’intégrer l’apprentissage en famille au programme des stratégies d’éducation du service du développement international (DFID)
Communiquer a plus grande échelle sur les bénéfices de l’apprentissage en famille
Le DFID devrait encourager les équipes travaillant sur l’EFA (Education For All) et MD goals (Millenium Development goals)
DFID, NGO’s(Non Governmental Organization) et les agences de développement doivent encourager les pays partenaires a intégrer l’apprentissage en famille dans leurs projets nationaux selon les priorités de EFA et MD.
DFID devrait mener une étude pour connaitre les avantages économiques de l’apprentissage en famille dans les programmes d’aides
Encourager le développement de programmes partenaires pour donner la capacité aux sociétés civiles internationales de mettre en place des méthodes d’apprentissage en famille en pensant aux bénéfices qu’ils pourraient en retirer pour la réalisation de leurs objectifs.
