What is it that we want our students to know, understand, do and communicate KUDCO? 

 Year Level: Prep  Semester: ONE TWO   Subject: 

VISUAL ART 

Team Member: Ruth Branthwaite & Matt Symmons 

ACARA Content Descriptors (106­109) as Essential Learnings What is the essential learning? Describe in student friendly vocabulary.  

 

KEY: 

Elaborations Semester 1 Elaborations Semester 2 Pictures Are Examples of Rigor What does proficient student work look like? Provide an example and/or description for a two year cycle *Odd Year *Even Year  

Prior Skills Needed What prior knowledge, skills and/or vocabulary are needed for a student to master this essential learning? 

Common Assessments What assessment/s will be used to measure student mastery?  

When taught? When will this essential learning be taught? 

Extension Skills What will we do when students have already learned this essential learning? 

 Explore ideas, experiences, observations and imagination to create visual artworks and design, including considering ideas in artworks by Aboriginal and Torres Strait Islander artists (ACAVAM106) I can explore ideas, experiences and my imagination to create my artwork. (106)   

I know my way around the art room Students know the Wembley Values, know where to find materials and equipment and put them away correctly    

  I can use the patterns and textures of my environment in my artwork  Lines, Patterns & Rubbing plates 

 

Vocabulary: Wembley Values equipment, materials    

    Vocabulary: line, pattern, pencil grip, 3 finger grip, repeat, fill the space, edge to edge           

Anecdotal Notes       

    Anecdotal Notes Markbook with checklists           

Term 1 ­ entire term       

    Term 1 ­ weeks 1 ­2             

Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises 

    Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises           

 

 

   I can use the shapes and  colours of my environment, in my artwork  Miro or Klee 

 

  

 I can create a self portrait bust or  full body  Full body portraits, bust, warm/cool portraits, collage 

  

   Vocabulary: Shapes, circles, squares, triangles, lines, geometric shape, repeat, pattern, copy              

  Vocabulary: whole body, arms, legs, body, head, neck, features, eyes, ears, nose, mouth, hands, feet,                 

  

   Anecdotal Notes Markbook with checklists                

  Anecdotal Notes Markbook with checklists                  

  

   Term 1­weeks 3­4                  

  Term 1­weeks 5­8                    

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises             

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises                

    

  

     

               

  

     

  

            

 Use and experiment with different materials, techniques, technologies and processes to make artworks (ACAVAM107) I can experiment with different materials and techniques in my artwork (107)   

  I respect the materials and art room environment Students handle all materials and tools with respect, share equipment and responsibilities of setting out and packing up, enter and exit respectfully, leave the room tidy and listen to the teacher  Chart or mind map, photos etc I always wear a smock for painting I handle the scissors carefully I only use materials and tools responsibly etc etc  

   I can use ‘unusual’ materials to create my art exploring a range of natural and man­made materials and technologies to visually express their experiences, for example, paint, pencils, ink, sand, photography and graphically (acara)  Cotton bud skeletons, sculpture bugs, foam tray masks   

  

  Vocabulary: Wembley Values, respect, sharing, safety, packing away, cooperation, listening to instructions      

   Vocabulary: recycled materials, unusual, unexpected, imagination          

 

  Anecdotal Notes Markbook with checklists          

   Anecdotal Notes Markbook with checklists           

  Term 2­weeks 1            

   Term 2­weeks 2­3             

  Class activity to create chart, teacher to encourage all to get involved and give ideas, with turn & talk and or small groups      

   Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises        

 

   I can explore composition  Centred, Cut­off Form, Symmetry 

    

  I can collage different media  Mixed Media Collage 

  

   I ‘have a go’ at all activities and give my best effort when trying new techniques and materials  Varied techniques eg:  ink­blowing, threading, finger painting, printing, construction, paper rolling)  

 

  Vocabulary: whole image, middle of page, part of image, edge of page         

   Vocabulary: mixed media, different materials, natural objects, glueing and arranging, overlapping     

  Vocabulary: Effort, dribbles, ink, straws, away from yourself, blossoms, collage, tissue, threads,   

   Anecdotal Notes Markbook with checklists          

   Anecdotal Notes Markbook with checklists         

  Anecdotal Notes Markbook with checklists 

   Term 2­weeks 4­6            

   Term 2­weeks 6­8           

  Term 2­weeks 8­11 

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises       

   Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises      

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises   

  

 Create and display artworks to communicate ideas to an audience (ACAVAM108) I can tell my story through my artwork  (108)  

 I see people show feelings in their art  Sad Monster, Glad Monster, My Many Coloured Days 

  

  We can collaborate on our art   Collaborative moonscape, riverscape, etc  

  

  I know the difference between portrait and landscape  Orientation of page to suit subject  

  

 

 Vocabulary: Reading from books          

  Vocabulary: wax resist, working together, joining our pictures        

   Vocabulary: tall, wide, portrait, landscape            

 

 Anecdotal Notes Markbook with checklists         

  Anecdotal Notes Markbook with checklists         

   Anecdotal Notes Markbook with checklists            

 

 Term 3 ­ week 1­2           

  Term 3­weeks 3­4           

   Term 3­weeks 5­7              

 

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises      

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises      

   Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises         

   

 

 I can talk/write about my artwork and how it makes me feel  Emotional Responses to colours  ­what’s the colour of your heart, how do the colours make you feel? What are the warm and cool colours? 

  

  Vocabulary: emotions, feelings, warm and cool colours, opposite background, straight, ruler 

  Anecdotal Notes Markbook with checklists, written piece 

  Term 3­weeks 8­10 

Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises  

 Respond to visual artworks and consider where and why people make visual artworks, starting with visual artworks from Australia, including visual artworks of Aboriginal and Torres Strait Islander Peoples (ACAVAR109) I am ‘wondering’ why people make art (109)  

 I can see and make art for inside  Delicate materials, paper, fabrics 

  

 I can see and make art for outside  Durable materials, tyvek, wood stone 

  

 I know art can be very old  Ancient artifacts, decorative arts 

 Vocabulary: Delicate,  deteriorate, pinch, twist, tear, gluing, small pieces, strips, small scale      

  Vocabulary: Strong, weather­proof, large scale        

  Vocabulary: history, ancient, vases, jewelry cave painting   

 Anecdotal Notes Markbook with checklists         

  Anecdotal Notes Markbook with checklists       

  Anecdotal Notes Markbook with checklists   

 Term 4­weeks 1­3           

  Term 4­ weeks 4­6         

  Term 4 week 7­9     

Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises       

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises    

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises   

  

 I understand cultures have different art styles  Indigenous Art styles, totem poles, dot paintings 

   

       

  Vocabulary: totems, symbols, culture, history          

        

  Anecdotal Notes Markbook with checklists           

        

  Term 4­weeks 10­11            

    

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises      

 What is it that we want our students to know, understand, do and communicate KUDCO? 

 Year Level: Year 1 and Year 2 

Semester: ONE TWO  Subject: VISUAL ART 

Team Member:   

ACARA Content Descriptors (106­109) as Essential Learnings What is the essential learning? Describe in student friendly vocabulary. 

KEY: 

Elaborations Semester 1 Elaborations Semester 2 Pictures Are Examples of Rigor What does proficient student work look like? Provide an example and/or description for a two year cycle *Odd Year *Even Year 

Prior Skills Needed What prior knowledge, skills and/or vocabulary are needed for a student to master this essential learning? 

Common Assessments What assessment/s will be used to measure student mastery?  

When taught? When will this essential learning be taught? 

Extension Skills What will we do when students have already learned this essential learning? 

  

 I explore artistic styles through my artwork 

 Vocabulary: 

 Anecdotal Notes 

 Term1, week 1­2  

 Individual students are supported and 

Explore ideas, experiences, observations and imagination to create visual artworks and design, including considering ideas in artworks by Aboriginal and Torres Strait Islander artists (ACAVAM106) I plan and create artworks about the interesting things I have seen and experienced (106)   

 Matisse odd year,  Van Gogh even year  

 

  

  I use textures from my environment    Underwater, Ocean odd year,  Desert, land­forms even year

  

   I use contrast in my work (colour, shape and or size)  Circle, Triangle collage odd year, Mondrian print, collage even year, 

  

Artists’ style, simple shapes, flat colour, patterns, paint application, brush strokes               

  Vocabulary: how the paint is applied, surface quality, looks like what it would feel like         

   Vocabulary: contrasting overlapping, circles, rectangles, limited colour, tracing templates, interesting, balance,     

Markbook with checklists                  

  Anecdotal Notes Markbook with checklists          

   Anecdotal Notes Markbook with checklists       

                  

  Term 1, week 3­4            

   Term 1, week 5­6          

extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises               

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises       

   Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises     

  I use shapes from my environment  Birds, fish, turtle odd year, Robots, machines even year, 

 

  

  

  Vocabulary: geometric shapes,  rectangles, ovals, circles, triangles, curves, corners, organic shapes,not symmetrical, flowing edges, smooth                

  

 Anecdotal Notes Markbook with checklists     

  

 Term 1, week 7­8                

  

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises  

 Use and experiment with different materials, techniques, technologies and processes to make artworks (ACAVAM107) I can follow instructions and use Art materials appropriately (107)       

 I create with natural, or man­made materials  Newspaper, branches, twigs odd year, Icypole sticks, cardboard, rice, peas, leaves, fruit even year, 

 

 

  

 

 Vocabulary: materials, collage, felt, newspaper print, thick, thinner, thinnest            

    

 Anecdotal Notes Markbook with checklists              

    

 Term 2, week 1­3                

    

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises           

    

I use overlapping to show depth  3D landscape, back, middle, foreground odd year, Ice­cream cones, crossed pencils feet perspective even year 

 

  

  I use recyclable materials artistically  Newspaper, magazines odd year, Foam trays/plates, plastic bottles,cups even year  

 

  

 I am capable with the techniques introduced  Painting, Pen & ink odd year, Modelling, sculpting even year 

Vocabulary: foreground, background, middle ground, depth, layers texture, closer, further, depth, distance              

  Vocabulary: recycle, landfill, repurpose,              

  Vocabulary: line, pattern, spacing, repetition, closed space, edge to edge, bending, smoothing, wrapping, brush style, low relief  

Anecdotal Notes Markbook with checklists                 

  Anecdotal Notes Markbook with checklists             

  Anecdotal Notes Markbook with checklists 

Term 2, week 4­­6                   

  Term 2, week 7­8               

  Term 2, week 9­11 

Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises            

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises         

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises 

 

   

  

 Create and display artworks to communicate ideas to an audience (ACAVAM108) I can create artworks that have a meaning (108)     

 I am learning that some art has a message  Poster odd year, Symbolist, Munch even year 

 

  I can create a themed exhibition  Triptych or multi paneled odd year, Interactive?  even year 

 

  

  I choose the best format for my work 

 Vocabulary: message, idea, express a meaning, symbolic metaphor, lettering       

  Vocabulary: diptych, triptych, multi panelled, viewer involvement, participation.           

  Vocabulary: suitable, best shape, best view, portrait format, 

 Anecdotal Notes Markbook with checklists        

  Anecdotal Notes Markbook with checklists             

  Anecdotal Notes Markbook with checklists  

 Term 3, week 1­2          

  Term 3, week 3­5               

  Term 2, week 6­8    

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises    

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises         

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises 

 Hokusai odd year, Stacked birds, ice creams Wayne Thiebold even year 

  

  I talk/write about how I made my artwork  Digital?, Review, flow Chart? Procedural explanation etc 

  

landscape format, tall, wide               

  Vocabulary: process, materials, equipment, techniques, skills, ordered information 

                 

  Anecdotal Notes Markbook with checklists 

                 

  Term 3, week 9­10 

              

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises 

 Respond to visual artworks and consider where and why people make visual artworks, starting with visual artworks from Australia, including visual artworks of Aboriginal and Torres Strait Islander Peoples (ACAVAR109) I ‘wonder’ why people make art and think about its purpose (109)   

 

I am beginning to use Visual arts terms Students use work sheets 

  

  

I am learning about Aboriginal Art   Spatter prints odd year, Dot paintings even year 

Vocabulary: Elements of Art, Refer to class poster Shape, Form, Colour, Line, Space, Texture   

  Vocabulary: stencil, dot patterns, natural colours, positive, negative  

Anecdotal Notes Markbook with checklists     

  Anecdotal Notes Markbook with checklists  

Term 4, week 1­2       

  Term 4, weeks 3­5    

Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises 

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during 

   

  

  I am wondering about the purpose of art  Dream Catchers, Japanese fan odd year, Cultural/ ceremonial masks dhurries  even year 

 

  

 I am learning about Australian Art  M Preston, J Coburn odd year, S Nolan, P Hart even year 

 

           

  Vocabulary: culture, tradition,                 

   Vocabulary: abstract, realistic, shapes, outlines,         

            

  Anecdotal Notes Markbook with checklists                

  Anecdotal Notes Markbook with checklists        

            

  Term 4 ­week 7­9                  

  Term 4 ­week 10­11 

each art class, as their individual need arises          

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises            

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises 

      

What is it that we want our students to know, understand, do and communicate KUDCO?  

Year Level: Year 3 and Year 4 

Semester: ONE TWO  Subject: VISUAL ART 

Team Member:   

ACARA Content Descriptors (110­113) as Essential Learnings What is the essential learning? Describe in student friendly vocabulary. 

KEY: 

Elaborations Semester 1 Elaborations Semester 2 Pictures Are Examples of Rigor What does proficient student work look like? Provide an example and/or description for a two year cycle *Odd Year *Even Year 

Prior Skills Needed What prior knowledge, skills and/or vocabulary are needed for a student to master this essential learning? 

Common Assessments What assessment/s will be used to measure student mastery?  

When taught? When will this essential learning be taught? 

Extension Skills What will we do when students have already learned this essential learning? 

 Explore ideas and artworks from different cultures and times, including artwork by Aboriginal and Torres Strait Islander artists, to use as inspiration for their own representations (ACAVAM110) I can use information and ideas from different cultures to inform and inspire my artwork (110)  

 I use historical conventions/references in my artwork   Impressionism, Cubism odd year, Byzantine, Islamic even year  

Vocabulary: Impressionism, pointillism, mosaic, Islam,             

Anecdotal Notes Markbook with checklists              

Term 1 ­week 1­3               

Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises          

    

  I use cultural conventions and references in my artwork   N/S American, African odd year, Asian, European even year  

 

  

  I communicate who I am through my artwork   Abstract self portrait odd year, Realistic self portrait even year  

            

           

   Vocabulary: cultural references, traditional features, traditional colours, traditional styles, Spanish: (Día de Muertos) positive, negative            

  Vocabulary: abstract, realism, self image, likeness,        

          

   Anecdotal Notes Markbook with checklists                

  Anecdotal Notes Markbook with checklists         

             

   Term 1­week 4­6                 

  Term 1­week 7­8          

             

   Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises            

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises     

  

 

       

  

      

   

       

   

       

   

Use materials, techniques and processes to explore visual conventions when making artworks (ACAVAM111) I can control materials, techniques and processes to create a predictable and planned outcome (111)   

 I can interpret the same artwork two ways, 2D & 3D  Klimt odd year, Warhol even year  

    

    

  I use established techniques to create predictable effects in my artwork  Crosshatching & lines odd year, Designing & printing even year  

  

  

 Vocabulary: 2D, 3D, decorative pattern, repeated motif, pop art colours, sculptural interpretation               

  Vocabulary: line­style repeat, pattern, motif, regular, block printing, reverse, layers, print surface, negative space, roller, printing baren       

  

 Anecdotal Notes Markbook with checklists                

  Anecdotal Notes Markbook with checklists            

  

 Term 2 week 1­3                 

  Term 2 week 4­6             

  

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises            

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises        

  

I create artwork that has symbolic meaning  Symbolic patterns odd year, Symbolic colour even year  

  

  I mix artistic styles in my artwork   F Hundertwasser , J Pollock odd year, Frida Kahlo, Jasper Johns even year  

 

  

 

Vocabulary: repeated motif, symbols, symbolic meaning, symbolic colour, colours as feelings          

  Vocabulary: reflect, silhouette, profile view, overlapping elements, contrasting scale, ‘represents you and your interests or what you are thinking about’               

    

Anecdotal Notes Markbook with checklists             

  Anecdotal Notes Markbook with checklists                    

    

Term 2 week 7­9              

  Term 2 week 10­11                     

  

Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises         

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises                

  

 Term 3: 3&4 ­­­ 10 weeks Present artworks and describe how they have used visual 

  

  Vocabulary: collaboration, sharing, 

  Anecdotal Notes Markbook with checklists 

  Term 3 weeks 1­3   

  Individual students are supported and extended 

conventions to represent their ideas (ACAVAM112) I am choosing the best way to present ideas in my artwork (112)    

I can contribute to a class mural  Geometric, Op art dd year, Realistic, stylized even year  

  

  I can create the illusion of perspective  One point linear odd year Planar, atmospheric, colour even year 

  

  I use ‘visual tricks’ in my artwork  OP Art odd year Surrealism even year  

planning, responsibilities, uniformity                

  Vocabulary: overlapping, distance, 1 point perspective, linear perspective, horizon line size, size, layers, tints, shades      

  Vocabulary: illusion, unexpected, dream world, pulsating, moving         

                  

  Anecdotal Notes Markbook with checklists          

  Anecdotal Notes Markbook with checklists           

                  

  Term 3 weeks 4­5           

  Term 3 weeks 6­8            

on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises               

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises      

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises       

  

    I know/use the ‘elements of art’   Colour, line, shape, odd year Form, texture, space even year  

  

    

    Vocabulary: Elements of Art: line, shape, colour, form, texture, space 

    

    Anecdotal Notes Markbook with checklists 

    

     Term 3 weeks 9­10  

    

    Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises 

  Identify intended purposes and meanings of artworks using visual arts terminology to compare artworks, starting with visual artworks in Australia including visual artworks of Aboriginal and Torres Strait Islander Peoples (ACAVAR113) I use visual arts terminology when discussing my own artwork and the artwork of others (113)   

 I am developing my knowledge of art history  Greek odd year Roman even year 

  

  I can compare and contrast two of my artworks  Venn diagram both years 

 Vocabulary: classical architecture, ionic doric, corinthian, sfumato, gradation,         

  Vocabulary: similarities, differences, art terms   

 Anecdotal Notes Markbook with checklists          

  Anecdotal Notes Markbook with checklists   

 Term 4 weeks 1­4           

  Term 4 weeks 5­6    

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises      

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as 

  

    

 I use visual arts terms and can refer to the elements of art  Student reflection both years, with worksheet of terms 

    I can explore artwork from the Torres Strait Island  Pen & ink, scratch back  odd year Painting, textiles even year 

  

 

    

  Vocabulary: Elements of Art: line, shape, colour, form, texture, space  

   Vocabulary: indigenous, natural colours, earth colours       

      

     

  Anecdotal Notes Markbook with checklists    

    Anecdotal Notes Markbook with checklists        

       

    

  Term 4 weeks 7­8       

   Term 4, weeks 9­11         

      

their individual need arises    

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises 

   Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises    

       

  

What is it that we want our students to know, understand, do and communicate KUDCO?  

Year Level: Year 5 and Year 6 

Semester: ONE TWO  Subject: VISUAL ART 

Team Members:   

ACARA Content Descriptors (114­117) as 

KEY: 

Elaborations Semester 1 Elaborations Semester 2 

Prior Skills Needed 

Common Assessments 

When taught? 

Extension Skills 

Essential Learnings What is the essential learning? Describe in student friendly vocabulary. 

Pictures Are Examples of Rigor What does proficient student work look like? Provide an example and/or description for a two year cycle *Odd Year *Even Year 

What prior knowledge, skills and/or vocabulary are needed for a student to master this essential learning? 

What assessment/s will be used to measure student mastery?  

When will this essential learning be taught? 

What will we do when students have already learned this essential learning? 

 Explore ideas and practices used by artists, including practices of Aboriginal and Torres Strait Islander artists, to represent different views, beliefs and opinions (ACAVAM114) I identify with and use the ideas and practices of famous artists in my own artwork (114)       

 I am improving my observation of line and shape when sketching  sketching layout, proportion both years 

  

  I can create a sense of realism by using visual conventions ­ shading   Shading & value odd year Colour, tint & shade even year 

 

  

 I can borrow ideas from great artists  

 Vocabulary: line, simple shapes, compare size, angle, proportion             

  Vocabulary: value, gradation, tint, tone, receding, protruding, light, shadow            

  

 Anecdotal Notes Markbook with checklists             

  Anecdotal Notes Markbook with checklists             

  Anecdotal Notes 

 Term 1, throughout whole term              

  Term 1, week 2­3               

  Term 1, week 4­6  

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises         

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises          

  Individual students are supported and extended on an 

Hockney, Cezanne odd year Britto, Thiebaud even year 

 

    I can use the commercial arts: comics/graphics/manga to inspire my artworks  Benday Dots,  odd year Typography, micrography even year 

   

Vocabulary: style, intention,interpret, analyse, artistic style, date, interest               Vocabulary: Benday dots, printing, Pop art, Lichtenstein, font, type, kerning, serif, sans serif   

Markbook with checklists               Anecdotal Notes Markbook with checklists   

               Term 1, week 7­8    

ongoing basis during each art class, as their individual need arises            Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises  

 Develop and apply techniques and processes when making their artworks (ACAVAM115) I am improving my drawing skills and my knowledge of techniques and materials (115)       

 I can create the same artwork three different ways, 2 X 2D & 1 X 3D  sketch, wire sculpture, painting odd year sketch, coloured pencil, felting even year 

  

 Vocabulary: 2D interpretation, 3d adaptation, diverse materials               

 Anecdotal Notes Markbook with checklists               

 Term 2 weeks 1­3                 

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises            

  

  I can compare different techniques    Venn diagram both years      I can mix different media in my art  Mixed media both years 

     

 I can use different materials in my art   Painting, ink odd year 3D collage even year 

   

  

 Vocabulary: compare materials and techniques, abilities, skills, difficulties, successes       Vocabulary: mixed media, acrylic paint, watercolour paint, coloured pencil, crayon, pastel, chalk, paper, sand          

  Vocabulary: random, direction, branching, tissue paper, wrapping paper, patterned papers, adhering, balance,  

  

  Anecdotal Notes Markbook with checklists        Anecdotal Notes Markbook with checklists           

  Anecdotal Notes Markbook with checklists 

  

  Term 2 weeks 4­5          Term 2, week 5­7               

  Term 2, week 8­11 

  

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises     Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises        

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises 

  Plan the display of artworks to enhance their meaning for an audience (ACAVAM116) I plan my artwork, to best express my ideas and interpret the concepts of others (116)       

 I can re­interpret famous artworks  DeBuffet odd year Picasso even year 

      I can evoke an emotional response with my work  Rothko odd year Chagall even year 

  

  I can explore symbolism in my artwork  Friendship, Macke, Rockwell, Cezanne odd year War, Kathe Kollwitz, Goya, Uccello even year 

 

 Vocabulary: interpret, meaning, visual language              Vocabulary: dream like, gauzy, floating, emotional, bright colours           

  Vocabulary:              

 Anecdotal Notes Markbook with checklists, portfolio reflection            Anecdotal Notes Markbook with checklists, portfolio reflection          

  Anecdotal Notes Markbook with checklists, portfolio reflection           

 Term 3, week 1­3               Term 3, weeks 4­5             

  Term 3, weeks 8­9               

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises        Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises         

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises          

  

  I can reflect upon the content of my own work and the artwork of others  Self assessment rubric,T­chart or similar both years 

  

  Vocabulary: arts elements, language reflection          

  

  Anecdotal Notes Markbook with checklists, portfolio reflection       

  

  Term 3, week 10           

  

 Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises      

  Explain how visual arts conventions communicate meaning by comparing artworks from different social, cultural and historical contexts, including Aboriginal and Torres Strait Islander artworks (ACAVAR117) I am beginning to understand how we (communities/society) benefit from Art (117)      

  I can reflect upon the role of the artist throughout history   Modern, graffiti odd year Renaissance painting even yea 

     

  My art is influenced by the arts of the past  3D technique odd year 2D technique even year 

 

  Vocabulary: Banksy, paste ups, etc, society’s response, purpose of portraits, styles, themes, tags           

  Vocabulary: low relief, high relief, sculpture, parody, icon           

  Anecdotal Notes Markbook with checklists           

  Anecdotal Notes Markbook with checklists           

  Term 4, weeks 1­3             

  Term 4, weeks 3­5             

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises        

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises        

  

  I understand artworks can represent communities or groups of people  Buddhist mandala, Islamic tiles, African odd year Japanese Gyotaku, Russian even year  

 

  

  I understand how art can record history   Egyptian, cave paintings odd year Impressionism even year 

   

    

  Vocabulary: ethnic, pattern, motif, culture, repeat                 

  Vocabulary: art and science, discoveries, time capsules, pointillism      

     

  Anecdotal Notes Markbook with checklists                

  Anecdotal Notes Markbook with checklists    

     

  Term 4, weeks 6­8                  

  Term 4, weeks 9­11             

     

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises             

  Individual students are supported and extended on an ongoing basis during each art class, as their individual need arises