logopedy.rulogopedy.ru/material/konspekt/mnemotech2.docx · Web viewMicrosoft Word, Microsoft...
Transcript of logopedy.rulogopedy.ru/material/konspekt/mnemotech2.docx · Web viewMicrosoft Word, Microsoft...
Анкета педагога предоставившего материалы
Контактная информация:ФИО Кошляк Жанна Ивановнарегион Республика Хакасиягород Абазаместо работы (учебы) МОУ «Абазинская СОШ № 50»должность Учитель начальных классов, первой
категории
Подробная аннотациявозможные номинации предоставленного материала
1. Создание собственных ЦОР.2. Использование ИКТ для
озвучивания доклада учащегося.3. Помощь мнемотехнического приема
при пересказе и составлении рассказов.
тема работы (статьи) К вопросу о реализации идеи личностно-ориентированного подхода в процессе научно-исследовательской деятельности учащихся со средними интеллектуальными способностями.
Образовательное направление СамообразованиеУчебно-методическое обеспечение (указать авторов учебников, учебно-методических комплексов, На которые ориентируется созданная Вами разработка)
Н.Ф. Виноградова. Школа 21 века.
Среда, редактор, в котором выполнен продукт
Microsoft Word, Microsoft Power Point
В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном
пространстве, необходимо создавать благоприятные условия для её реализации. Как это
сделать, если методисты отмечают, что в последнее время наблюдается тенденция к
потере интереса со стороны учеников к школьному образованию?
Педагоги-практики испытывают большие сложности в активизации произвольного
внимания школьников в процессе обучения. До сих пор учителя находятся в постоянном
поиске новых методов, приёмов и форм организации обучения, потому что многие
проблемы в рамках классно - урочной системы не решаются.
Вместе с тем современные социальные условия, изменившие цели обучения,
требуют от педагогов реализации идеи индивидуального подхода в условиях
массовости образования. Именно поэтому поиск и достижения специалистов
способствуют открытию новых идей. Не столь новой, но востребованной в обучении
является научно - исследовательская деятельность учащихся, которая способствует
развитию и индивидуализации личности младшего школьника, а также формированию
мотивации к получению учащимися знаний. Данная форма распространена в основном в
старших классах, но, по нашему мнению, целесообразно вводить основы данной
деятельности в учебный процесс с начальной школы.
Важной особенностью организации исследовательской деятельности в начальном
звене школы, является то, что в ней могут принимать участие не только сильные
учащиеся, но и отстающие дети. Просто уровень исследования будет иным. Целью
организации исследовательской деятельности учащихся является формирование у них
познавательной активности. Цель может быть достигнута, если будут решены
следующие задачи:
Развитие логического мышления, творческих способностей, кругозора,
устной и письменной речи; умений обобщать и систематизировать
информацию, коммуникативных умений;
Формирование наблюдательности и внимания, умений работы с научными и
художественными текстами.
В приобщении детей младшего школьного возраста к исследовательской
деятельности мы нацелены не на результат, а на сам процесс.
Примером вышесказанного является работа учащегося начальной школы, которую
я опишу в данной статье. Ученик, который вел исследование, а затем описал его, конечно
же, с помощью взрослых, не учится на «4» и «5», но в процессе исследовательской работы
показал умение искать и обрабатывать материал, представлять его с творческой
изюминкой и на собственном ученическом опыте.
Мультимедийный проект: «Как я учился читать и пересказывать».
Цель: изучение истории символов, как инструмента приёма мнемотехники.
Задачи: заинтересовать аудиторию сверстников, поделившись опытом своего
глобального открытия через Интернет; докладом на юношеской научно-практической
конференции; способствовать оказанию методической помощи учащимся, с низким
уровнем процессов запоминания и умения пересказывать.
Оглавление:
Введение.
История возникновения символов.
Глава I. Символы в моей жизни.
Глава II. Мнемотехника - искусство запоминания.
Практическая часть. Работа со слушателями конференции.
1. Введение:
Немного из истории. Было это очень- очень давно. Так давно, что невозможно себе
представить когда. В те далёкие времена на всей земле не было ни одного дома и люди
жили в пещерах. Эти люди не умели писать и читать… Кое - где такие народы
существуют и в наше время.
Как же они обходились и обходятся без письма и чтения? У каждого народа есть
свои сигналы – символы. Символы без слов обозначают, запрещают или разрешают, что-
либо. Эти письменные знаки совсем не похожи на буквы Кириллицы. Некоторые рисунки
имели смысл, который можно было выразить не одним словом, а целым предложением.
Когда люди открыли рисуночное письмо, они прошли уже большой путь по дороге
к письменности. Но впереди их ждало ещё очень много трудностей. Ведь далеко не всё
можно выразить с помощью рисунков.
Прошло очень много времени, и жизнь человека сильно изменилась. Но с
символами мы постоянно сталкиваемся и в современном мире. Речь человека мы
записываем буквами – это символы звуков, количество – цифрами, символами числа,
дорожные знаки – это тоже определённые символы.
Глава I.
А сейчас я хочу рассказать, какую роль сыграли символы в моей жизни. По типу
темперамента я флегматик и мне необходимо немного больше времени для выполнения
заданий, чем другим детям. Самым сложным для меня было читать, составлять рассказы и
пересказывать тексты. С заданиями я справлялся, но тратил на них много времени.
Однажды у меня было задание составить рассказ о бабушке. Рассказ я составил, но
у меня не было времени его записать. И тогда мне на помощь пришла мама. Чтобы
хорошо запомнить рассказ мама предложила мне его зарисовать значками. Мы очень
быстро придумали символы ко всем словам.
К моему большому удивлению, когда я начал пересказывать по значкам, то
рассказал текст с точностью до слова. На следующий день на уроке я имел большой
успех! Смог без запинки рассказать текст.
Вот, что у нас получилось!
Содержание рассказа: «Моя бабушка».
Мою бабушку зовут Надежда Ивановна. Ей 52 года. Она работает на шахте в
гардеробе.
Раньше бабушка работала в ателье. Она кроила и шила людям одежду. Людям
нравилось, как бабушка шьёт, и поэтому у неё всегда было много клиентов.
Я люблю ходить в гости к моей бабушке. Она всегда угощает меня чем - то
вкусненьким. Мы с бабушкой читаем книги. Я люблю свою бабушку.
Этот приём мне очень помог в учёбе, а конкретно, в чтении, и я заинтересовался
им.
Глава II. ... В моём исследовании было непросто без взрослых. Мы вместе
подбирали литературу, и, даже разыскивали информацию в Интернете.
Я узнал, что этот приём, который делает чтение привлекательным и интересным
называется мнемотехникой. Мнемотехника в переводе с греческого обозначает «искусство
запоминания». Это система разных приёмов, облегчающих запоминание.
Я узнал, что человеческая память устроена так, что в ней крепко удерживаются
зрительные образы и ассоциации. Поэтому использование символов при пересказе
помогает лучше и быстрее запомнить текст. Для пересказа сказки или рассказа можно
составить мнемотаблицу.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация, то есть
текст, зашифрованный значками.
Если правильно научиться работать с таблицей, можно значительно уменьшить
время на выполнение задания.
В начале, при чтении текста мы выделяем главную мысль в каждом абзаце, и
придумываем ей какой – то значок – символ. Если текст небольшой, но его трудно
запомнить, можно придумать символы на каждое слово или словосочетание. В результате,
после этого можно легко и быстро пересказать текст с опорой на символы.
В таблице можно изобразить главных героев сказки или рассказа, явления
природы, какие – либо действия, то есть можно нарисовать всё то, что вы посчитаете
нужным. Но изображать нужно так, чтобы нарисованное было вам хорошо понятно.
При пересказе текста я сначала вспоминаю картинки, а потом припоминаю слова.
Слова легко вспомнить тогда, когда вспоминаются картинки. Использование символов
при пересказе и заучивании наизусть помогает быстрее запомнить текст и улучшает
память.
Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь, записывай, рисуй
схемы, черти графики».
Мой опыт переняли одноклассники и с успехом пользуются им на уроках.
Практическая часть.
Работа со сверстниками.
А сейчас я хочу научить всех вас как использовать символы при заучивании
стихотворений.
Весна, весна красная! (Народная песня).
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью!
С радостью, с радостью,
С великой милостью,
С льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным! (Смотри слайд «Весна, весна красная!»)
Литература:
1. М. А. Зяблицева, Сделай себя сам, Издательство: Эксмо, 2009.
2. Владимир Козаренко, Система запоминания «Джордано», Москва, 2002 .
3. Д.Хьюбел, Глаз, мозг, зрение, Научное издание, Издательство «Мир», 1990.
4. Интернет-школа мнемотехники Mnemonikon (искусство памяти)
Приложение: