2 年级听说教学详案

科目 ：华文班级 ：2 K

学生人数 ：33 人日期 ：21/9/2017（星期二）时间 ：上午 11 时 35 分至 12 时 35 分（60 分钟）教材 ：单元二十八：做个诚信的人《学习站：说一说》内容标准 ：1.7 与人交谈时，能认真地倾听，并根据不同的情况，

文明有礼地表情达意、与人沟通。

学习标准 ：1.7.5 在日常交谈中，使用礼貌语言向人请教、求助、商 借、请求，做到态度有礼，措辞得体。

学生旧有经验 ：学生已学过一些礼貌词语。本课学习成果 ：在本课结束前，学生能够：

1. 文明有礼的表情达意。2. 使用礼貌语言向人请教、求助、商借、请求3. 有礼貌的与别人进行交流，互动。

跨课程元素 ：1. 道德价值 ：有礼貌、乐于助人、合作2. 思维技能 ：联想与联系、评鉴、诠释、预测结果3. 多元智能 ：音乐智能、肢体智能、空间智能、语言智能、内省智能4. 信息通讯技术 ：投影机、扬声器、液晶显示器教学资源/教具 ：视频、拼图、录音、字卡、礼貌歌、笔记型电脑、扬声 器、投影机、幻灯片教学评估 ：观察、随机问答

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

引起动机±5 分钟

视频导入法

教师提问：1. 同学们，看了刚才的短片，你们觉

得那名小朋友有礼貌吗？ （学生发表意见）2. 那么，请你们说说你们平时如何有

礼貌地对待别人？ （学生自由发表）

过渡语：同学们都是有礼貌的乖宝宝哦！在生活中，我们应该做个有礼貌的人，这样才能受人欢迎。今天，我们就来学一学如何用有礼貌的态度请求别人的帮忙吧！

1. 教师播放一段关于有礼貌的小孩的影片，让学生仔细观看。

2. 教师以提问的方式和过渡语引导学生进入课题。

教具：视频

增值元素：综合技能：听、说

思维技能：联想与联系

多元智能：语言智能、内省智能

道德价值：有礼貌

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

步骤（一）±18 分

钟

分组拼图，分享所得：

图片（一）

水灾灾民正在向人请求帮忙。

图片（二）：

一个男孩向朋友借尺。

图片（三）：

一个男学生向同学募捐。

1. 教师将学生分成五组每组六至七人，并让每组抽取一幅拼图。

2. 教师指示各组完成拼图，并仔细观察图片，理解图意。

3. 当每组讨论完后，教师要求每组派代表分享自己组所造的句子。

4. 学生可对每组的分享进行评论，教师也将从旁给予一些评语。

5. 教师针对学生表现给予鼓励。

教具：拼图、幻灯片

增值元素：综合技能：听、说

思维技能：联想与联系、评鉴

多元智能：语言智能、空间智能

道德价值：有礼貌、合作

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

图片（四）：

一个女孩要求妈妈带她去看救灾义演。

步骤（二）

±7 分钟

找出礼貌用语

录音一：请进来吧。录音二：请问这河上什么地方有桥啊？录音三：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

学习礼貌用语礼貌用词（一）：“请” 当我们需要麻烦到他人的时候，“请”都是必须挂在嘴边的礼貌语。

如 “请原谅”、“请留步”、“请用餐”、“请指教”、“请稍候”、“请关照”等等。

1. 教师播放录音，学生需在聆听后找出录音里礼貌词语。

2. 教师随机点名，要求学生提出自己的看法。

3. 教师揭晓录音里请求帮助的礼貌词语如：“请”、“请问”、“行吗”，并向学生解释其用法。

4. 教师与学生讨论如何用刚才学到的礼貌词语向人求助。

5. 教师举出在日常交谈中使用礼貌用语的例句。

教具：幻灯片

增值元素：综合技能：听、说

思维技能：联想与联系、诠释

多元智能：语言智能、空间智能

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

礼貌用词（二）：“请问” 对人有所询问的敬辞，用于请求

对方解答问题。 请问您怎么称呼？、请问您得空

吗？、“请问这是什么？、请问现在几点？

礼貌用词（三）：“行吗” 一般用于与人商量或向别人提出

要求时的礼貌用语，其意思与问别人“好不好”相近。

如：借我一支笔，行吗？、我想出去，行吗？、帮我把书交给他，行吗？、我们来张合照，行吗？、别闹了行吗？

道德价值：有礼貌

步骤三±25 分

钟

说一说礼貌问句

图片（一）：

关键词：救生艇

1. 教师展示第二十八单元学习站里的四张图片。

2. 教师再次要求学生观察图片，从中引导学生说出图片的关键词。

3. 教师要求学生使用刚才学到的礼貌用语（请、请问、行吗？）说出图片里的主角如何向人求

教具：图片、幻灯片

增值元素：综合技能：听、说

思维技能：联想与联

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注 请你用救生艇带我们到安全的地

方，行吗？

图片（二）：

关键词：借 请问你可以借我一把尺吗？ 借我一把尺，行吗？

图片（三）：

关键词：捐钱 请问你们要捐钱帮助水灾灾民吗？ 请你们捐钱帮助可怜的水灾灾民，

行吗？

助。4. 教师随机点名，让学生

分享自己所想的礼貌问句。

5. 教师针对学生的答案作出评论，并给予补充说明。

6. 接着，教师展示以上四张图片的礼貌问句与其反面问句（不礼貌问句）。

7. 教师随机选择学生到课室前进行角色扮演，演出这一正一负的问句。

8. 教师要求全班同学比较正面及负面的礼貌问句。

1. 教师作出小结，告知同学礼貌的重要。

系、评鉴

多元智能：语言智能、肢体智能、空间智能

道德价值：乐于助人、有礼貌、合作

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注 希望你们能够捐钱帮助可怜的水灾灾民。

图片（四）：

关键词：救灾义演 妈妈，带我去看救灾义演，行吗？ 妈妈，请问您可以带我去看救灾义演吗？

角色扮演情况一正面：请你用救生艇带我们到安全的

地方，行吗？负面：喂，带我们到安全的地方去！

情况二正面： 请问你可以借我一把尺吗？负面：诶，把尺拿来给我！

情况三正面：请你们捐钱帮助可怜的水灾灾

民，行吗？

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注负面：马上把钱拿来捐给水灾灾民！

情况四正面：妈妈，带我去看救灾义演，行

吗？负面：妈妈，马上带我去看救灾义

演！

步骤四

±25 分钟

分组活动

学生能够根据所给的提示完整地举出在日常交谈中使用礼貌语言的句子。

提示 请 – 请求别人原谅

- 要求别人等待- 要求别人坐下

请问 – 向路人询问地点 - 要求别人帮忙搬东西 - 接电话

行吗？- 要求妈妈买玩具- 要求同学帮忙检查功课- 向同学借球拍

1. 教师把学生平均分成五组，每组六至七人。

2. 教师向学生说明举出的例子必须使用规范词语，语句要正确得体。

3. 学生讨论时，教师巡视并给予适当的指导和辅助。

4. 当每组讨论完后，老师要求每组派代表分享自己组所造的句子。

5. 学生可对每组的礼貌语句进行评论，教师也将从旁给予一些评语。

6. 教师也从中评价各组学生代表的活动表现。

评价内容如下：

教具：字卡

增值元素：综合技能：听、说

思维技能：联想与联系

多元智能：语言智能

道德价值：有礼貌、合作

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注 语言运用、态势语、语调、情感

结束

±5 分钟

总结课文播放一首歌曲《懂礼貌》

师生讨论：如果人们都不礼貌，将会带来什么影响？

教师小结：从今天开始，老师要求你们有礼貌地对待别人，尤其是要向别人请求帮助的时候。当然，我们也要有乐于助人的精神。如果别人遇到困难，我们一定要给予帮忙。

1. 教师播放《懂礼貌》，并要求同学跟着一起唱。

2. 教师要求学生听后说出听后感。

3. 教师选 2位学生复述他们在这一堂课所吸收的新知识。

4. 教师让学生试想，倘若人们都不礼貌，将会带来什么影响？

5. 教师作出小结。

教具：视频

增值元素：综合技能：听、说

思维技能：联想与联系、预测结果多元智能：音乐智能、语言智能、内省智能道德价值：有礼貌

附录一（单元二十八：做个诚信的人《学习站：说一说》）