Jeni Crone | JLCRONE@cps.edu

WATERCOLOR Techniques: 8th Grade  

January-February 2017 

  Lesson Subject and Central Topic: Students will learn and practice eleven+ watercolor techniques, develop use of vocabulary for the medium, and be introduced to the history of the medium and a selection of work in the medium that demonstrates the range of its possibilities. Students will demonstrate mastery of the techniques  by completing a watercolor sampler, referring to provided examples, teacher demonstrations and YouTube videos. Learning through trial and error is to be expected. Students will continue to practice and develop their watercolor skills in further lessons with a self-directed project. Students will be encouraged to experiment with the techniques towards developing an individualized style of working with the medium. The process of learning the techniques should guide the planning of creation of a final watercolor painting that exhibits further mastery and application of several techniques of choice.  Throughout the unit students will become conscious of their own learning process and be able to reflect on the learning experience and then determine the direction they will move in with these skills during the next unit.  

 

Jeni Crone | JLCRONE@cps.edu

Enduring Understandings: Watercolor is a transparent paint made from pigment and gum Arabic.   Different effects can be created with watercolor paints dependent on how much water is used on the brush and on the page; additionally the surface of the paper may be manipulated to achieve certain effects.   Watercolor is a versatile medium. It’s uses have varied throughout history from detailed scientific illustrations to quick studies of scenery, a fluid medium with a performative process, and beyond. 

Essential question(s): What are the properties of watercolor paints?  How can watercolors be manipulated to create specific effects?   How do artists and designers learn from trial and error?   How have artists worked with watercolor throughout history?   What resources resonate with me when learning a new art process or technique?  

 

National Core Arts Standards:  CREATE VA:Cr2.1.7 Demonstrate persistence in developing skills with various materials, methods, and approaches in creating works of art or design  VA:Cr2.1.8 Demonstrate willingness to experiment, innovate, and take risks to pursue ideas, forms, and meanings that emerge in the process of art-making or designing.   VA:Cr1.2.7 Develop criteria to guide making a work of art or design to meet an identified goal.  

 Illinois State Standards: 26.B.3d Demonstrate knowledge and skills to create 2-and-3- dimensional works and time arts (e.g., film, animation, video) that are realistic, abstract, functional and decorative. 

 Language function:  Students will be prompted to discuss knowledge of working with watercolor and make hypotheses about demonstrated techniques during intro presentation and demo. Students will also apply vocab in correctly labeling watercolor techniques on their samplers. Students will demonstrate knowledge and reflect on process through short written responses.       

Jeni Crone | JLCRONE@cps.edu

Key Objectives :  ● Begin working with a new art medium: watercolor, learn and practice techniques, 

understand the properties of the medium.  ● Study a variety of artwork done in watercolor, showcasing the range of the medium’s 

possibilities.  ● Recognize use of specific watercolor techniques.    ● Use watercolor vocabulary in discussion. ● Recognize individual struggles when learning techniques and explore multiple 

approaches for learning (looking at examples, watching videos, watching demonstrations, step by step instruction, peer groups) 

● Consider how specific techniques can be used for desired effects in paintings or to convey mood.  

● Continue practice and application of watercolor skills into final self-directed painting. 

Students will know:    ● The properties of watercolor paints.  ● Basic vocabulary of watercolor painting 

 Students will be able to:  ● Demonstrate eleven watercolor techniques.  ● Experiment with a new medium.  ● Apply watercolor vocabulary in class discussion.  ● Recognize specific watercolor techniques in work.  

 

 Student practices watercolor resist. 

Jeni Crone | JLCRONE@cps.edu

Academic Language Knowledge and Skills: 

Everyday Vocabulary and Use:  Transparent  Opaque  Abrasive  Resist  Variety Medium Process Technique  

 

 

 

 

 

 

 

General Academic Vocabulary and Use:  15th Century Contemporary  

 

 

Content Specific Language and Use:  Watercolor Wet on wet Wet on dry Dry on dry Dry brush technique  Bloom Salt technique Blotting Pigment Gum Arabic Wash Graded wash  Variegated wash Blotting Round brush Flat brush Pan or cake watercolors Tube watercolors Resist Masking glazing Oil pastel Andrew Wyeth Vincent Van Gogh  Georgia O’Keefee Time-lapse video  

 Materials and Technology: Computer, projector, projection screen, watercolor paint sets (AP Student Quality), assorted watercolor brushes, watercolor paper (9x12), scrap paper, cups for water, paper towels, drying rack, bellringer sheet, trash bags to cover table. 

 Teacher Preparation:  prepare Prezi, set-up projector, write daily agenda and objectives on the board, make copies of bellringer sheet, prepare technique examples, prepar exemplar sampler, select images of sample work by past students.  

   

Jeni Crone | JLCRONE@cps.edu

Grouping:  Presentation and Demo-whole class  Begin work on sampler-Individual  Vocab review-small groups Peer-critique- pairs 

Anticipated Daily Agenda:  Get into room, ready to learn (2 minutes) Bellringer (5 minutes)  Presentation/Discussion/Vocab/Review (8-10 minutes) Demo + Review (10-15 minutes) Guided Practice (20-30 minutes) Clean-Up (5 minutes)  

 **Prior to the start of this unit students will begin class by being  introduced to newly implemented classrooms strategies such as a new seating chart and partner groupings**  Set/Hook (5 minutes + 15 minutes with period stops for discussion): 

 Day 1 Monday: Students will complete a KWL about watercolor and view several time-lapse videos of watercolor painting that demonstrates key ideas of working with the medium such as layering and achieving different effects through control of the amount of water used. “Soft Speak” by Amy Wise is an entrancing video that draws in students’ attention by breaking down the process of a very well rendered watercolor painting.    https://vimeo.com/82350609 

Students should makes observations about the processes and techniques used in the video and record them in the ‘L’ section of their KWL 

 Ms. Crone’s Time-Lapse watercolor video:https://vimeo.com/121210571  Additionally the instructor will show some of her own watercolor paintings from 5th grade-present. 

   

Jeni Crone | JLCRONE@cps.edu

Demonstration/Modeling/Teaching Lesson: Intro to watercolor presentation with vocab sheet (8 minutes). 

The Instructor will introduce watercolor with a Prezi highlighting important information about watercolor as a medium, its history, and techniques that can be achieved: http://prezi.com/ur1atsnhwui7/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share  *Throughout the lesson students will continue to view and discuss selected works by both students, Ms. Crone, and notable artists.   Tuesday-Thursdays (Days 2-4): the Instructor will then give a demonstration from the selection of eleven watercolor techniques that students will practice in this lesson. Each day techniques will be reviewed, allowing time for students to demonstrate knowledge through discussion of the techniques, as the instructor checks for understanding. Selections of material from the Prezi and other resources and watercolor techniques will be gradually released over the course of four days. On Day 3 students will also be shown tattoos done in a style to mimic watercolor painting to expose students to another interpretation of the medium as part of the Pop Culture Wednesday Bellringer. The release of content will be varied to accommodate the pace of each 8th grade class based on formative assessments in the forms of class discussion and progress on watercolor samplers.  

 Watercolor technique demos (5-8 minutes):  Day 1 wet on wet, wet on dry, dry on dry  Day 2 wash, graded wash, variegated wash, resist Day 3 bloom, glazing, masking, blotting  Day 4 salt  

Each day instructor will give review demos of all techniques in small groups. Additionally videos online or created by the instructor may be used for review or demonstration.   

 Plans for Guided Student Practice:  Throughout Guided practice the instructor will move around the room monitoring student progress and checking for understanding as determined by successfully demonstrating each watercolor technique and completing a watercolor vocab sheet. Students will be prompted to describe and explain the techniques. The instructor anticipates difficulties in controlling the amount of water on the brush and paper to achieve desired effects, and in achieving smooth graded and variegated washes. Instructor will perform review demos with small groups as needed.   Each day students will complete a bellringer (5 minutes to exercise creativity/ and or practice responding to art and connecting big ideas between art and the world and culture).  Day 1:(20 minutes) View watercolor time-lapse videos and complete KWL  

Jeni Crone | JLCRONE@cps.edu

Day 2 (30 minutes): view a time-lapse watercolor video and a mini presentation on watercolor. students will take notes on vocab sheet. Students will begin creating samplers of watercolor techniques. Day 3 (20-30 minutes): Watercolor Sampler Day 4: (20-30  minutes): Watercolor sampler. Day 5: (20-30 minutes): Watercolor Sampler.  Plans for Week 2 will be determined by progress during Week 1 Anticipated activities: 

● Beginning filling out sheet for self-directed project ● Experiment with watercolor techniques ● Quiz on WC vocab and techniques ● sketch and plan Self-directed WC project.  

 Week 2 activities to support mastery of skills:  Color Mixing exercise: Students will “invent” and give names to 20 different colors. This is intended to steer students away from using colors straight from the pan so that they may may use a range of colors to create more luminous paintings. *Review tints, tones, shades  

      

Jeni Crone | JLCRONE@cps.edu

Value Scale: Students will be given a worksheet to complete a value scale by varying their ratio of water to paint. Students have previously completed value scales using colored pencil in the 7th grade as part of an introductory unit on the Elements of Art.  

   

  Experimental Day: Roll out craft paper on tables and play music for students, asking them to use watercolor techniques to mimic the sound. 

  Plans for Independent Student Practice (Homework):  Complete Watercolor Vocab Sheet. Complete any missing work from bellringer sheet. Students may refer to class website for additional resources including watercolor videos to watching at home.  

 Closure (5 minutes): Clean-up: All materials returned to appropriate places and tables cleaned. *3rd and 4th period leave watercolor sets on the table for the next class.  Clean-up jobs (assigned on board): Seat 1: bring artwork to drying rack or designated drying area Seat 2: dump out dirty water and clean brushes 

Jeni Crone | JLCRONE@cps.edu

Seat 3: check floor around table  Seat 4: arrange materials on table for next class 

 Assessments:   Pre-Assessment- KWL,Instructor will prompt students to answer questions about watercolors during presentation and demo to gage prior knowledge of the medium and make modifications based on class’ experience and ability levels.  Studio Habits Assessments-Students periodically receive points based on time management, appropriate use of materials and clean-up. Students will be notified when instructor is monitor these behaviors for a grade entry.   Formative assessment-progress made on watercolor sampler, class participation, bell ringers and exit tickets   Summative Assessment: Students will complete a self-assessment of their watercolor sampler, scoring their sample of each techniques using a rubric and provided visual examples posted on the board. They may also reference exemplars from past students which will be provided to each table. Students should consult with table partners when necessary. In their Self-Assessment students will also reflect on the process of learning each technique. The instructor will also score the student samplers using the same rubric process.  https://docs.google.com/a/cps.edu/document/d/121UopHwWlLjtTWDMKBGtMfcEAhpL1A_3W-T1narQZUk/edit?usp=sharing  

 Throughout the unit examples of each technique created by the teacher and students are added to the board for reference.   

Jeni Crone | JLCRONE@cps.edu

Presentation Resources: https://prezi.com/ur1atsnhwui7/intro-to-watercolor/?utm_campaign=share&utm_medium=copy  https://www.pinterest.com/jeniwithani/watercolor-lesson/  https://www.pinterest.com/jeniwithani/abstract-watercolor/   UP NEXT: Self-directed WC Project will be adapted from the following lesson pan: https://docs.google.com/document/d/1DuNwqtCkfRHiZ3-o51MOHWvydNGzOncaOANBynl9Vsw/edit?usp=sharing