UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE … · PREZENTAREA UNIVERSITĂŢII UNIVERSITATEA SPIRU...

UNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE

GHIDPENTRU STUDII UNIVERSITARE

DE LICENŢĂ

anii universitari 2011-2014

Specializarea

PSIHOLOGIE

1

Cuprins

PREZENTAREA UNIVERSITĂŢII ..................................................................................................................................... 4

UNIVERSITATEA SPIRU HARET .................................................................................................................................... 4

ÎN ANUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT UNIVERSITAR 2011 – 2012 ................................................................................................. 4

I. PREZENTARE GENERALĂ ........................................................................................................................................................... 4 Activitatea managerială ............................................................................................................................................... 5 Personalul didacticÎn-o politică susţinută de recrutare, formare şi promovare a cad ................................................. 6 Conţinutul procesului de învăţământ ............................................................................................................................ 6

II. ADMITEREA ÎN CICLUL DE STUDII UNIVERSITARE DE LICENŢĂ ÎN ANUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT 2011-2012 .................................................................. 8 2. Candidaţii la admitere ............................................................................................................................................... 8 3. Documentele necesare înscrierii la admitere: ........................................................................................................... 8 4. Desfăşurarea şi rezultatul admiterii .......................................................................................................................... 8 5. Taxe ........................................................................................................................................................................... 9

• TAXA DE ÎNSCRIERE LA ADMITERE ESTE DE 80 RON ................................................................................................. 9

6. Facilităţi ..................................................................................................................................................................... 9 7. Înmatricularea ........................................................................................................................................................... 9 8. Înscrierea ................................................................................................................................................................... 9 9. Evaluarea ................................................................................................................................................................ 10

III. PREZENTAREA FACULTĂŢII DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE ......................................................................................... 11 1. Scurt istoric .............................................................................................................................................................. 11 2. Organizare şi funcţionare ........................................................................................................................................ 11 3. Conţinutul procesului de învăţământ ...................................................................................................................... 11 4. Misiune şi obiective ................................................................................................................................................. 12 5. Competenţe oferite ................................................................................................................................................ 12 6. Specializări .............................................................................................................................................................. 12 7. Admiterea ............................................................................................................................................................... 12 8. Facilităţi oferite de Facultate: ................................................................................................................................. 13 9. Înmatricularea studenţilor ...................................................................................................................................... 14 10. Înscrierea studenţilor ............................................................................................................................................ 14 11. Organizarea activităţii didactice ........................................................................................................................... 14 12. Examenul de licenţă/diplomă .............................................................................................................................. 14

UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA: SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE .......................................................................................................................................... 17 ANUL I ............................................................................................................................................................................. 17 APROBAT, ................................................................................................................................................ 17 PLANUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT .......................................................................................................................................................... 17 UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA: SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE .......................................................................................................................................... 18 ANUL II ............................................................................................................................................................................ 18 APROBAT, ................................................................................................................................................ 18 PLANUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT .......................................................................................................................................................... 18 PLANUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT .......................................................................................................................................................... 19 UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA: SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE .......................................................................................................................................... 20 ANUL III ............................................................................................................................................................................ 20 APROBAT, ................................................................................................................................................ 20 1.ALLPORT, G.W. (1991), STRUCTURA ŞI DEZVOLTAREA PERSONALITĂŢII, EDP, BUCUREŞTI ......................................................................... 24 2.GOLU, M. (2002), BAZELE PSIHOLOGIEI GENERALE, EDITURA UNIVERSITARĂ, BUCUREŞTI .......................................................................... 24 4.NEVEANU-POPESCU, P. (1979), DICŢIONAR DE PSIHOLOGIE, EDITURA ALBATROS, BUCUREŞTI ..................................................................... 24 3.CREŢU, TINCA (2001), PSIHOLOGIE GENERALĂ, EDITURA CREDIS, BUCUREŞTI ......................................................................................... 25 4.GOLU, M. (2002), BAZELE PSIHOLOGIEI GENERALE, EDITURA UNIVERSITARĂ, BUCUREŞTI .......................................................................... 25 5.ZLATE, M. (2003), EUL ŞI PERSONALITATEA, EDITURA TREI, BUCUREŞTI .............................................................................................. 25 1.ALLPORT, G.W. (1991), STRUCTURA ŞI DEZVOLTAREA PERSONALITĂŢII, EDP, BUCUREŞTI ......................................................................... 44 2.GOLU, M. (2002), BAZELE PSIHOLOGIEI GENERALE, EDITURA UNIVERSITARĂ, BUCUREŞTI .......................................................................... 44

2

4.NEVEANU-POPESCU, P. (1979), DICŢIONAR DE PSIHOLOGIE, EDITURA ALBATROS, BUCUREŞTI ..................................................................... 44 3.CREŢU, TINCA (2001), PSIHOLOGIE GENERALĂ, EDITURA CREDIS, BUCUREŞTI ......................................................................................... 44 4.GOLU, M. (2002), BAZELE PSIHOLOGIEI GENERALE, EDITURA UNIVERSITARĂ, BUCUREŞTI .......................................................................... 44 5.ZLATE, M. (2003), EUL ŞI PERSONALITATEA, EDITURA TREI, BUCUREŞTI .............................................................................................. 44 1. FURTUNĂ, CARMEN (2007), SOCIOLOGIE GENERALĂ, EDITURA FUNDAŢIEI ROMÂNIA DE MÂINE, BUCUREŞTI ................................................... 68 2. GIDDENS, A. (2001), SOCIOLOGIE, EDITURA ALL, BUCUREŞTI ....................................................................................................... 68 3. MIHĂILESCU, I. (2003), SOCIOLOGIE GENERALĂ, EDITURA POLIROM, IAŞI .......................................................................................... 68 4. SCHAEFER, RICHARD; LAMM, ROBERT (1995), SOCIOLOGY, MCGRAW&HILL, NEW YORK ....................................................................... 68 1.ALLPORT, G.W. (1991), STRUCTURA ŞI DEZVOLTAREA PERSONALITĂŢII, EDP, BUCUREŞTI ......................................................................... 92 5.NEVEANU-POPESCU, P. (1979), DICŢIONAR DE PSIHOLOGIE, EDITURA ALBATROS, BUCUREŞTI ..................................................................... 92 1. AVRAM, E., COOPER, L.C. (2008), PSIHOLOGIE ORGANIZAŢIONAL-MANAGERIALĂ. TENDINŢE ACTUALE, ..................................................... 119 EDITURA POLIROM, IAŞI ....................................................................................................................................................... 119 2. CURSEU, P.L. (2007), GRUPURILE ÎN ORGANIZAŢII, EDITURA POLIROM, IAŞI ..................................................................................... 119 3. JOHNS, G. (1997), COMPORTAMENT ORGANIZAŢIONAL, EDITURA ECONOMICĂ, BUCUREŞTI .................................................................... 119 4. PREDA, M. (2006), COMPORTAMENT ORGANIZAŢIONAL. TEORII, EXERCIŢII ŞI STUDII DE CAZ, EDITURA ....................................................... 119 POLIROM, IAŞI .................................................................................................................................................................. 119 5. VLĂSCEANU, MIHAELA (2003), ORGANIZAŢII ŞI COMPORTAMENT ORGANIZAŢIONAL, EDITURA POLIROM, IAŞI ................................................. 119 6. VLĂSCEANU, MIHAELA (1993), PSIHOSOCIOLOGIA ORGANIZĂRII ŞI CONDUCERII, EDITURA PAIDEIA, ............................................................ 119 BUCUREŞTI ....................................................................................................................................................................... 119 7. ZLATE, M. (2004), TRATAT DE PSIHOLOGIE ORGANIZAŢIONAL-MANAGERIALĂ, VOL. I ŞI II, EDITURA POLIROM, .............................................. 119 IAŞI ............................................................................................................................................................................... 119 8. ZORLENŢAN, T., BURDUŞ, E., CĂPRĂRESCU, GHEORGHIŢA (1998), MANAGEMENTUL ORGANIZAŢIEI, EDITURA .............................................. 119 ECONOMICĂ, BUCUREŞT ........................................................................................................................................................ 119 EXPUNEREA, DISCUŢIA DIDACTICĂ COLECTIVĂ, DEZBATEREA, DIALOGUL ARGUMENTATIV, CONVERSAŢIA EURISTICĂ, BRAINSTORMING-UL, PROBLEMATIZAREA, STUDIUL DE CAZ, ANALIZA, INTERPRETAREA, EXPLICAŢIA, SINTEZA CUNOŞTINŢELOR, DESCOPERIREA DIRIJATĂ, TRANSFERUL DE CUNOŞTINŢE, PROBLEMATIZAREA, CLARIFICAREA CONCEPTUALĂ, EXEMPLIFICAREA, VIDEO-PROIECTOR, LAPTOP. ............................................................................................................... 137

3. PSIHIATRIE ORGANICĂ LEGATĂ DE VÂRSTĂ A III-A. DEMENŢA ALZHEIMER ŞI ALTE DEMENŢE. ............................. 149

4. PSIHIATRIE ORGANICĂ LA COPIL. ÎNTÂRZIEREA MINTALĂ. ADHD. ....................................................................... 149

PREGĂTIREA PRACTICĂ A STUDENŢILOR ..................................................................................................................... 178 PROGRAME DE STUDII DE MASTERAT ......................................................................................................................... 178

STUDII POSTUNIVERSITARE MASTERALE .................................................................................................................. 178 CENTRE ŞI COLECTIVE DE CERCETARE ....................................................................................................................... 178 CERCURI ŞTIINŢIFICE STUDENŢEŞTI .......................................................................................................................... 178

3

PREZENTAREA UNIVERSITĂŢII

UNIVERSITATEA SPIRU HARETîn anul de învăţământ universitar 2011 – 2012

I. Prezentare generală

La 19 ianuarie 1991, din iniţiativa prof. univ. dr. Aurelian Gh. Bondrea, a luat fiinţă FUNDAŢIA ROMÂNIA DE MÂINE, potrivit prevederilor Legii pentru persoanele juridice nr. 21/1924.

În conformitate cu prevederile art. 7 din Statutul Fundaţiei, aprobat de adunarea generală constitutivă, scopul şi obiectivele preconizate se realizează prin instituţiile sale de profil, care organizează şi desfăşoară, în condiţiile legii, activităţi de învăţământ, ştiinţă şi cultură.

Urmând modelul Fundaţiei şi al Universităţii Harvard, prof. univ. dr. Aurelian Gh. Bondrea, ales ca preşedinte al Fundaţiei România de Mâine de către adunarea generală constitutivă, a fondat, organizat şi condus Universitatea, căreia i-a dat numele marelui om de ştiinţă, reformator, ctitor al învăţământului modern în România – Spiru Haret, devenit spiritul tutelar al instituţiei de învăţământ superior particular nou create.

Prin Sentinţa civilă nr. 109 din 12 februarie 1991, Judecătoria Sectorului 1, Bucureşti, a admis cererea de înscriere a Fundaţiei România de Mâine în Registrul asociaţiilor şi fundaţiilor, prin aceasta devenind persoană juridică de drept privat.

În cadrul Universităţii Spiru Haret din structura Fundaţiei România de Mâine au fost înfiinţate facultăţi şi specializări, care au parcurs toate etapele de autorizare şi acreditare prevăzute de legislaţia naţională, astfel că, la 14 februarie 2000, Universitatea Spiru Haret a fost acreditată de Consiliul Naţional de Evaluare Academică şi Acreditare, singurul organism abilitat pentru evaluarea şi acreditarea instituţiilor de învăţământ superior, pentru asigurarea calităţii procesului de învăţământ, aflat sub control parlamentar.

Legea nr. 443 din 5 iulie 2002 consfinţeşte faptul că Universitatea Spiru Haret este „instituţie de învăţământ superior, persoană juridică de drept privat şi de utilitate publică, parte a sistemului naţional de învăţământ”.

Potrivit prevederilor art. 1161(1) din Legea nr. 480/2006 pentru modificarea şi completarea Legii învăţământului nr. 84/1995, republicată, Universitatea Spiru Haret este definită ca „instituţie de învăţământ superior liberă, deschisă, autonomă atât din punct de vedere academic, cât şi economico-financiar, având drept fundament proprietatea privată, garantată de Constituţie”.

Aceeaşi lege prevede, la art. 1162(1), că „Structurile şi funcţiile de conducere ale universităţilor particulare, atribuţiile, modul de constituire, durata mandatelor şi limitele de vârstă ale cadrelor didactice sunt stabilite de Carta universităţii. Deciziile definitive, în acest sens, revin Universităţii”.

Legea nr. 480/2006 pentru modificarea şi completarea Legii învăţământului nr. 84/1995, republicată, stipulează, la art. 1162(2), faptul că „Universităţile particulare pot înfiinţa funcţia de preşedinte al universităţii, ordonator de credite, cu atribuţii stabilite de Carta universităţii”.

*Universitatea Spiru Haret cultivă valorile ştiinţei şi culturii naţionale şi universale, asumându-şi

misiunea:• de a forma specialişti cu studii superioare pentru necesităţile economiei, învăţământului, ştiinţei,

culturii, artelor, în domeniile dreptului, ştiinţelor administrative, sociologiei, psihologiei, ştiinţelor educaţiei, filosofiei, ştiinţelor comunicării, marketingului, contabilităţii, managementului, finanţelor, administrării afacerilor, geografiei, istoriei, matematicii, informaticii, medicinei, limbilor şi literaturilor străine, limbii şi literaturii române, relaţiilor internaţionale şi studiilor europene, arhitecturii, muzicii, teatrului, culturii fizice şi sportului, kinetoterapiei;

4

• de a asigura aprofundarea pregătirii în domeniul studiilor de licenţă sau într-un domeniu apropiat, precum şi obţinerea de competenţe complementare în alte domenii, prin programe de studii de masterat;

• de a organiza şi desfăşura ciclul de studii universitare de doctorat, a cărui finalitate este dezvoltarea cunoaşterii prin cercetare ştiinţifică originală;

• de a dezvolta cercetarea ştiinţifică, în permanentă colaborare cu instituţii similare din ţară şi de peste hotare;

• de a asigura pregătirea tinerilor proveniţi din alte ţări;• de a sprijini promovarea principiilor democratice, respectarea drepturilor şi libertăţilor

fundamentale ale omului în cadrul statului de drept.

Universitatea Spiru Haret:• oferă tinerilor şansa unei pregătiri superioare, în condiţii care să permită valorificarea

capacităţilor şi înclinaţiilor acestora;• pune accent pe acele domenii de studii de licenţă şi specializări, programe de masterat şi

domenii pentru studii universitare de doctorat, pentru care tinerii manifestă interes deosebit şi care răspund necesităţilor actuale şi viitoare ale României;

• realizează un învăţământ superior dinamic, în măsură să integreze operativ, în curricula universitară şi în programele de învăţământ, cuceririle noi, semnificative pe plan mondial, ale cunoaşterii şi culturii;

• valorifică tradiţiile înaintate ale învăţământului românesc şi contribuţiile româneşti la dezvoltarea ştiinţei şi culturii;

• promovează interdisciplinaritatea în desfăşurarea procesului de învăţământ şi cercetării ştiinţifice;• asigură un învăţământ formativ, capabil să ofere viitorilor absolvenţi deprinderea de a-şi perfecţiona

pregătirea de specialitate şi pe cea de cultură generală.În prezent, Universitatea Spiru Haret are, în structura sa, 25 de facultăţi şi 50 de specializări,

toate acreditate sau autorizate să funcţioneze, în conformitate cu prevederile legale.În baza prevederilor art.60(1) din Legea învăţământului nr. 84/1995, republicată, cu modificările

şi completările ulterioare, în structura Universităţii Spiru Haret funcţionează formele de învăţământ de zi, la distanţă şi cu frecvenţă redusă.

În baza prevederilor legale în vigoare şi având în vedere orientările strategice ale Universităţii, prin hotărâri ale Senatului au luat fiinţă şi funcţionează următoarele departamente: Departamentul pentru Învăţământ la Distanţă, Departamentul pentru Învăţământ cu Frecvenţă Redusă, Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic, Departamentul de Limbi Străine, Departamentul pentru Coordonarea Programelor de Masterat Online, Departamentul I.T., precum şi Centrul de Consiliere şi Orientare în Carieră.

Activitatea managerialăÎn Universitatea Spiru Haret, activitatea managerială are la bază principiile autonomiei

universitare şi ale libertăţii academice, ale democraţiei şi umanismului, respectul deplin faţă de drepturile fundamentale ale omului, promovând consecvent idealurile şi valorile circumscrise Procesului Bologna.

În conformitate cu prevederile cuprinse în Strategia dezvoltării Universităţii Spiru Haret în perioada 2009–2013, managementul universitar a fost şi este, în continuare, orientat în direcţia implementării sistemului de asigurare a calităţii în toate domeniile vieţii universitare, urmărindu-se, cu predilecţie, evaluarea rezultatelor în raport cu standardele stabilite, centrarea hotărâtă a demersului universitar pe student, implicarea mai amplă a studenţilor în evaluarea calităţii programelor de studii, ca şi a activităţii desfăşurate de personalul didactic, aprecierea activităţii didactice prin prisma finalităţilor asumate de un program de studii sau de o disciplină, dezvoltarea cercetării ştiinţifice pe bază de contract, regândirea managementului resurselor umane în raport cu noua structură a studiilor universitare, cu noile obiective şi exigenţe aflate în faţa şcolii superioare, precum şi în funcţie de tehnologia informatică şi de

5

solida bază materială de care dispune Universitatea Spiru Haret. S-au instituit şi funcţionează comisiile de calitate, a luat fiinţă Comisia de etică, s-au stabilit mecanisme de promovare, asigurare şi evaluare a calităţii, s-au elaborat norme, proceduri şi, după caz, regulamente privind calitatea în diverse domenii.

Activitatea managerială a situat în prim plan aplicarea prevederilor legale, precum şi transpunerea, în spaţiul universitar, a reglementărilor, normelor şi valorilor promovate în cadrul Procesului Bologna. Menţionăm că Universitatea Spiru Haret a aderat la idealurile şi principiile înscrise în Magna Charta Universitatum, adoptată la Bologna, în anul 1988. Preşedintele şi Rectorul Universităţii, prof. univ. dr. Aurelian Gh. Bondrea, a semnat, în septembrie 2005, la Bologna, Magna Charta Universitatum, angajându-se, în numele Universităţii Spiru Haret, să respecte şi să promoveze valorile şi drepturile universitare fundamentale, cuprinse în acest document programatic.

Personalul didacticÎn-o politică susţinută de recrutare, formare şi promovare a cadÎn prezent, Universitatea dispune de numărul necesar de cadre didactice proprii, încadrate cu

carnet de muncă (normă de bază), capabile să asigure o calitate superioară a instruirii şi educaţiei studenţilor şi să desfăşoare, la nivelul standardelor actuale, activitatea de cercetare ştiinţifică.

În Universitatea Spiru Haret peste 85% din personalul didactic deţine titlul de doctor sau doctorand. Cadrele tinere, în majoritatea lor, deţin titlul de master şi au absolvit modulul de pregătire a personalului didactic.

Conţinutul procesului de învăţământSenatul universitar, consiliile facultăţilor şi conducerile departamentelor se preocupă constant şi

sistematic de asigurarea unei calităţi superioare a activităţii didactice, de ridicarea nivelului teoretico-ştiinţific al cursurilor şi seminariilor, de creşterea eficienţei formative, teoretice şi practice, a procesului de învăţământ, de perfecţionarea metodelor de predare şi instruire a studenţilor, acordându-se o deosebită atenţie centrării pe student a activităţilor, pe dialogul profesor–student şi pe formarea de competenţe şi abilităţi în măsură să asigure integrarea eficientă a absolvenţilor în activitatea profesională, ştiinţifică şi socială.

În conformitate cu hotărârile adoptate de Senat şi cu prevederile programului Comisiei pentru Calitate de la nivelul Universităţii, în ultimii ani accentul a căzut pe:

• asigurarea unor planuri de învăţământ de calitate la studiile de licenţă şi de masterat;• perfecţionarea programelor analitice ale disciplinelor prin racordarea lor la direcţiile de vârf

ale cunoaşterii şi culturii contemporane, prin eliminarea cunoştinţelor depăşite şi a unor excese istoricizante şi descriptive, prin situarea în prim plan a aspectului formativ, respectiv formarea de competenţe teoretico-ştiinţifice şi abilităţi practice;

• amplificarea substanţei şi ponderii componentei de pregătire practică a studenţilor; • diversificarea formelor şi metodelor de predare şi de instruire a studenţilor, cu apel la folosirea largă

a mijloacelor moderne audiovizuale şi informatice.Un loc deosebit în preocupările Universităţii îl ocupă diversificarea şi dezvoltarea resurselor de

învăţare şi ridicarea sistematică a calităţii teoretico-ştiinţifice şi didactico-pedagogice a acestor resurse.

Universitatea Spiru Haret şi-a dezvoltat şi consolidat, an de an, baza materială proprie, astfel încât, în prezent, dispune de 45 imobile, cu o suprafaţă circa 150.000 m2, pentru desfăşurarea, în condiţii deosebite, a procesului de învăţământ, a activităţii de cercetare ştiinţifică, cultural-educative şi sportive în Bucureşti, Constanţa, Craiova, Cluj-Napoca, Braşov, Râmnicu-Vâlcea, Câmpulung-Muscel, Blaj, Ploieşti, Sibiu. Cele 110 amfiteatre şi săli de curs, 496 săli de seminar, peste 130 de laboratoare, Institutul Central de Cercetare Ştiinţifică şi Centrele de cercetare, dotate cu mobilier, aparatură, echipamente, tehnică şi tehnologie de ultimă generaţie oferă cele mai bune condiţii pentru învăţământ şi cercetare moderne.

În Universitatea Spiru Haret funcţionează 19 biblioteci cu 56 săli de lectură, având un fond de peste 200.000 de volume (manuale, tratate şi cărţi de specialitate) şi reviste de specialitate.

6

Posturile proprii de televiziune şi radio România de Mâine sunt singurele cu profil universitar şi cultural în audiovizualul din ţara noastră, Televiziunea şi Radio România de Mâine transmiţând emisiuni specializate pentru învăţământ, precum şi emisiuni cu caracter ştiinţific, cultural, educativ şi sportiv, informativ universitar, de larg interes public.

În anul universitar 2000–2001 a fost dat în funcţiune un modern complex multifuncţional studenţesc - Clubul Fundaţiei România de Mâine şi al Universităţii Spiru Haret, situat în B-dul Metalurgiei nr. 87. În acelaşi scop, au fost realizate amenajări importante la Braşov şi Câmpulung-Muscel. Căminele Universităţii, situate în Bucureşti, Aleea Moldoviţa, nr. 5–10 şi B-dul Energeticienilor, nr. 9–11, totalizează peste 1.200 locuri.

Universitatea oferă studenţilor condiţii deosebite pentru practicarea activităţilor sportive în cadrul Complexului sportiv, situat în Şoseaua Berceni, nr. 104, care cuprinde: stadion cu o capacitate de 10.000 locuri, terenuri de fotbal, tenis, volei, handbal, baschet.

În vederea dezvoltării, în condiţii optime, a bazei materiale proprii, a fost elaborat proiectul Complexului Universitar şi Cultural România de Mâine, care va fi amplasat în Calea Văcăreşti şi B-dul Tineretului, în cadrul căruia vor fi construite, în următorii ani, un nou edificiu al Universităţii, un Spital clinic universitar, un Centru de conferinţe, un hotel–cămin pentru studenţi, un hotel de 4 stele pentru visiting professors.

** *

Perioada ultimilor ani a fost marcată de amplificarea relaţiilor de cooperare, în plan intern şi internaţional, între Fundaţia România de Mâine şi Universitatea Spiru Haret şi fundaţii, asociaţii, universităţi, alte instituţii. Fundaţia şi Universitatea au participat la manifestări importante, interne şi externe, au stabilit relaţii de colaborare în diverse domenii.

Membră, încă din anul 1991, a Alianţei Universitare pentru Democraţie, care grupează peste 150 de universităţi din Statele Unite ale Americii şi din ţări ale Europei Centrale şi de Est, instituţia noastră a fost prezentă la reuniunile desfăşurate anual, având o participare activă.

Universitatea Spiru Haret este membră a Agenţiei Universitare a Francofoniei (AUF), a Asociaţiei Universitare Europene (EUA) şi a Agenţiei de Acreditare din România (RENAR).

Fundaţia România de Mâine şi Universitatea Spiru Haret au fost vizitate de ambasadori, de personalităţi ale vieţii academice, ştiinţifice şi culturale, au încheiat parteneriate sau au stabilit raporturi de cooperare cu instituţii similare din S.U.A., Japonia, R.P. Chineză, Marea Britanie, Franţa, Germania, Federaţia Rusă, Spania, Grecia, Israel, Danemarca, Olanda, Elveţia, Italia, Liban etc. Au fost decernate Diplome de Excelenţă unui număr mare de personalităţi ale vieţii academice, ştiinţifice şi culturale din ţară şi de peste hotare.

Universitatea a participat la manifestări ştiinţifice de anvergură naţională, a fost prezentă la evenimente educaţionale de nivel mondial – Târgul Mondial al Educaţiei, Lisabona, 2003; Târgul de Educaţie din Orientul Mijlociu, Beirut, 2004; Expoziţia Internaţională de Educaţie, Beijing, 2005; Conferinţa Internaţională „Online Educa”, Berlin, 2005, dar şi la reuniunile europene consacrate evoluţiilor din domeniul învăţământului superior şi al cercetării ştiinţifice.

Cu prilejul celebrării a 25 de ani de Pontificat, Universitatea Spiru Haret a decernat titlul de Doctor Honoris Causa Sanctităţii Sale Papa Ioan Paul al II-lea, preşedintele Fundaţiei România de Mâine şi rectorul Universităţii Spiru Haret fiind invitat, de Suveranul Pontif, la Castel Gandolfo.

În luna iunie 2007, cu ocazia aniversării a 50 de ani de la semnarea Tratatului de la Roma, la reuniunea universitară europeană din Capitala Italiei, la care 120 de rectori şi peste 2.500 de profesori universitari din 44 de ţări au dezbătut rolul învăţământului superior, din perspectiva Procesului Bologna, Universitatea Spiru Haret a fost inclusă în rândul celor mai puternice universităţi din Europa. Cu acelaşi prilej, preşedintele şi rectorul Universităţii Spiru Haret, prof. univ. dr. Aurelian Gh. Bondrea, a fost primit de preşedintele Italiei, Giorgio Napolitano şi de Suveranul Pontif, Papa Benedict al XVI-lea.

Toate aceste aspecte evidenţiază deschiderea amplă spre ţară şi spre lume a Fundaţiei România de Mâine şi a Universităţii Spiru Haret. Prin întreaga sa activitate, Universitatea Spiru Haret face dovada de

7

necontestat a prestigiului câştigat, a menirii sale de promovare a valorilor învăţământului, ştiinţei, culturii naţionale în spaţiul universal.

Se poate spune că Universitatea noastră, al cărei spirit tutelar este marele sociolog şi matematician de recunoaştere internaţională Spiru Haret, creator al învăţământului românesc modern, se afirmă, prin realizările sale, prin calitatea activităţii didactice şi de cercetare, prin condiţiile de studiu pe care le oferă studenţilor, drept una dintre prestigioasele universităţi din sistemul naţional de învăţământ.

II. Admiterea în ciclul de studii universitare de licenţă în anul de învăţământ 2011-2012

1. Organizarea admiterii• Admiterea în anul I de studii la Universitatea Spiru Haret se realizează pe domenii de licenţă,

în conformitate cu Metodologia proprie privind cadrul general de organizare şi desfăşurare a admiterii în ciclul de studii universitare de licenţă, cu respectarea prevederilor legislaţiei în vigoare.Admiterea se organizează în perioada iulie-septembrie.

• Înscrierea şi admiterea se desfăşoară la sediile centrale ale Universităţii Spiru Haret din Bucureşti, str. Ion Ghica nr. 13, Sectorul 3 şi str. Nicolae Iorga nr. 34-36, Sectorul 1, la sediile faculăţilor sau în alte spaţii ale universităţii unde este organizat serviciul de secretariat.

2. Candidaţii la admitere

Pot candida la admiterea în învăţământul superior, în ciclul de studii universitare de licenţă: • Absolvenţii de liceu cu diplomă de bacalaureat sau diplomă echivalentă cu aceasta.• De asemenea, pot candida la admiterea în ciclul de studii universitare de licenţă cetăţenii

statelor membre ale Uniunii Europene, ai statelor aparţinând Spaţiului Economic European şi ai Confederaţiei Elveţiene, în aceleaşi condiţii prevăzute de lege pentru cetăţenii români, inclusiv în ceea ce priveşte taxele de şcolarizare.

• Tineri din Republica Moldova, cu studii şcolare finalizate sau absolvenţi ai unor instituţii de învăţământ universitar, cu avizul Rectorului şi MECT.

3. Documentele necesare înscrierii la admitere:– diploma de bacalaureat (diplomă echivalentă cu aceasta) sau adeverinţă eliberată de liceu,

pentru candidaţii care au promovat examenul de bacalaureat în anul 2011, în original– foaie matricolă, în xerocopie;– certificatul de naştere, în xerocopie;– certificatul de căsătorie (dacă este cazul), în xerocopie;– adeverinţă medicală;– copie după buletinul (cartea) de identitate, care să cuprindă codul numeric personal, sau

paşaport pentru cetăţenii străini;– 3 fotografii color, mărimea 3/4;– adeverinţă de la facultatea la care se află diploma de bacalaureat, în original (pentru cei care

urmează a doua facultate).- un dosar plic.

4. Desfăşurarea şi rezultatul admiterii• Admiterea în anul I al ciclului de studii universitare de licenţă se face, în principal, pe baza

diplomei de bacalaureat, a fişei-chestionar şi a unui interviu. În fişa-chestionar, candidatul consemnează date personale, informaţii referitoare la interese şi performanţe şcolare, motivaţia care stă la baza deciziei de a opta pentru o anumită specializare etc.

• Fişa-chestionar se semnează de cadrul didactic membru al comisiei de admitere care a realizat interviul cu candidatul.

• Rezultatele admiterii se comunică după susţinerea interviului şi, după caz, a testelor de aptitudini, de limbă, a probelor practice etc.

8

5. Taxe• Taxa de înscriere la admitere este de 80 RON• Taxele de şcolarizare pot fi achitate integral sau în 3 rate

6. Facilităţi• Candidaţii care au obţinut în perioada studiilor liceale distincţii la olimpiadele şcolare

internaţionale (premiile I, II, III) în cel puţin unul din ultimii doi ani de studiu, dar într-o perioadă de maximum trei ani de la absolvirea liceului, sunt admişi fără plata taxei de admitere şi de şcolarizare la facultăţile corespunzătoare disciplinelor la care au fost distinşi.

• Scutire de taxa de înscriere la admitere pentru candidaţii fii de ţărani, cadre didactice din învăţământul preuniversitar, pensionari;

• Cursuri tipărite, realizate de editura şi complexul tipografic proprii, puse la dispoziţia studenţilor cu reducere de 30%;

• Cursuri, consultaţii, lecţii de sinteză, dezbateri, teste de evaluare prezentate prin intermediul posturilor proprii de televiziune (TvRM) şi radio (Radio România de Mâine) şi al publicaţiei Opinia naţională;

• Acces la cursuri în format electronic şi la teste de autoevaluare, prin intermediul platformei e-Learning BlackBoard;

• Acces gratuit în biblioteca virtuală a Universităţii şi la bibliotecile facultăţilor;• Evaluare computerizată a cunoştinţelor utilizând sisteme moderne de e-Learning Washington,

S.U.A.;• Cazare în căminele proprii din Bucureşti;• Acces gratuit în cluburile studenţeşti proprii şi în Complexul sportiv din Bucureşti, care

cuprinde un stadion de 10.000 de locuri, terenuri de fotbal, tenis, volei, handbal, baschet etc.• Cursuri de limbi străine de largă circulaţie internaţională, organizate de Centrul de Limbi Străine,

finalizate cu Certificate de competenţă lingvistică şi de excelenţă.• Studenţii angajaţi în sistemul sanitar (cabinete, policlinici şi spitale cu secţii de kinetoterapie

şi masaj) beneficiază de unele facilităţi, având asigurate toate condiţiile pentru a-şi continua activitatea în instituţiile medicale de specialitate, prin acordarea de frecvenţă redusă (până la 50%).

Decanul Facultăţii va aproba aceste facilităţii pe baza cererii scrise a studentului(ei), însoţită de o adeverinţă eliberată de unitatea sanitară la care este angajat.

7. ÎnmatriculareaStudenţii admişi în anul I de studiu sunt înmatriculaţi prin Decizia Rectorului Universităţii, pe

baza aprobării cererii de înscriere şi a semnării Contractului de studii între student şi Universitate.Studenţii transferaţi de la alte universităţi sunt înmatriculaţi prin Decizia Rectorului

Universităţii Spiru Haret, în baza aprobării cererii de transfer şi a semnării Contractului de studii între student şi Universitate.

8. ÎnscriereaÎnscrierea studentului(ei) în anul I se face la cererea acestuia (acesteia), în maximum 10

zile de la data la care a fost declarat(ă) admis(ă), dacă are dosarul complet, a achitat integral sau prima rată a taxei de şcolarizare, a completat şi semnat fişa de înscriere şi contractul de studii. Fiecare student(ă) este înscris(ă) în Registrul Matricol, sub număr unic, valabil pentru întreaga perioadă de şcolarizare, în facultatea respectivă.

Înscrierea studentului(ei) în anul al II-lea şi următorii se face pe baza rezultatelor şcolare din anul universitar precedent. Pentru a fi înscris, studentul(a) este obligat(ă) să completeze şi să semneze contractul de studii şi fişa de înscriere, în care se consemnează şi numărul chitanţei cu care a achitat taxa anuală de şcolarizare stabilită sau prima rată a acesteia. Contractul de studii şi fişa de înscriere, completate la fiecare început de an universitar, constituie dovada că studentul(a) a luat la cunoştinţă de Regulamentul privind activitatea profesională a studenţilor şi că s-a angajat să-l respecte. Data până la care se poate face înscrierea este 1 octombrie al fiecărui an.

Absolvenţii cu diplomă ai învăţământului superior de scurtă durată (colegii universitare, institute pedagogice de 3 ani) pot continua, cu aprobarea Rectorului Universităţii, la recomandarea

9

decanilor, studiile în cadrul ciclului universitar de licenţă cu frecvenţă, la profilul/domeniul studiat iniţial sau apropiat, cu susţinerea examenelor de diferenţă.

9. EvaluareaEvaluarea cunoştinţelor la disciplinele prevăzute în planul de învăţământ se realizează prin test grilă

pe calculator, probă practică, scris şi oral. În evaluarea finală, evaluarea pe parcurs va avea o pondere cuprinsă între 10% şi 40%, începând cu anul I 2010-2011, cu condiţia ca studentul să obţină cel puţin nota 5 la examinarea finală. Procentul de pondere este stabilit de fiecare facultate în parte, cu aprobarea Consiliului facultăţii.

Lista subiectelor pentru fiecare examen/colocviu se comunică studenţilor şi prin Internet cu cel puţin 20 de zile înainte de data începerii sesiunii de examene.

10

III. PREZENTAREA FACULTĂŢII DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE

1. Scurt istoricFacultatea de Sociologie-Psihologie este o instituţie academică tânără, dar viguroasă, cu o

prestanţă şi rezultate care o plasează în vârful ierarhiei unităţilor de învăţământ superior cu un astfel de profil din România. A fost, este şi va rămâne fidelă, ca şi patronul spiritual al Universităţii din care face parte - Spiru Haret -, unui învăţământ de calitate şi performant ale cărui coordonate sunt generate de îngemănarea dintre tradiţia ştiinţifică românească şi universală şi cercetările actuale de vârf din sociologie şi psihologie.

În consens cu transformările care au avut loc în România după 1989, Facultatea a avut şi are o contribuţie importantă la redefinirea rolului educaţional, ştiinţific şi social al sociologiei şi psihologiei în societatea românească postcomunistă şi în renaşterea celor două discipline după decenii de represiune, interdicţii şi marginalizare în fostul regim totalitar.

Anul de debut al Facultăţii în viaţa universitară este 1991, când Consiliul Naţional de Evaluare Academică autorizează funcţionarea ei. Autorizarea este confirmată şi prin H.G. nr. 1371 din 11 decembrie 1996 şi reconfirmată în anii următori. În 2003, prin H.G. nr 693 din 12 iunie, Facultatea este acreditată, ulterior, potrivit legii, primind şi dreptul de organizare autonomă a examenului de licenţă.

Sistemul de învăţământ universitar din România este reorganizat în 2005, potrivit exigenţelor reclamate de integrarea în UE. Astfel, în virtutea H.G. nr. 88 din 10 februarie, Facultatea de Sociologie-Psihologie poate organiza studii universitare de licenţă cu o durată de 3 ani şi programe masterale cu o durată de 2 ani.

2. Organizare şi funcţionareDomeniile de licenţă ale Facultăţii fiind Sociologie şi Psihologie, Planurile de învăţământ şi

programele analitice sunt astfel concepute încât să se asigure studenţilor o pregătire de înaltă ţinută în specializările sociologie şi psihologie.

Facultatea funcţionează în cadrul Departamentului de Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, care cuprinde cele trei specializări aferente: Psihologie, Sociologie şi Pedagogie.

Conducerea Facultăţii şi a Departamentului sunt asigurate de: • Consiliul Facultăţii ca organ decizional şi deliberativ;• Consiliul Departamentului ca structură de conducere la nivelul departamentului;• Decanul ca organism executiv-operativ;• Directorul de Departament care asigură managementul şi conducerea operativă a

departamentului;În structura Facultăţii sunt incluse şi serviciile administrative şi tehnice, de secretariat,

casieria, librăria etc.

3. Conţinutul procesului de învăţământAtât conţinutul cât şi desfăşurarea procesului de învăţământ sunt subordonate exigenţei prioritare de

asigurare cu consecvenţă şi profesionalism a misiunii şi obiectivelor sale didactice şi ştiinţifice.“Curriculumul”, concretizat în planurile de învăţământ şi programele disciplinelor de studii,

este proiectat în concordanţă cu stadiul actual de dezvoltare al ştiinţelor sociologice şi psihologice, cu exigenţele dinamicii economico-sociale, politice şi culturale naţionale, cu cele ale diferitelor categorii de beneficiari, precum şi cu realităţile pieţei muncii, interne şi externe.

Strategiile învăţării, metodele şi tehnicile de bază ale pregătirii şi formării studenţilor, utilizate de corpul profesoral al specializării Psihologie, sunt moderne, deschise mereu înnoirilor.

Pregătirea teoretică este secondată de activităţi cu caracter aplicativ, a căror pondere este în creştere pe măsură ce studenţii se familiarizează cu tehnicile şi metodele de cercetare sociologică şi psihologică. În acest sens, laboratoarele Facultăţii, practica studenţească de specialitate, activităţile cu caracter de voluntariat desfăşurate la diferite instituţii, organizaţii, fundaţii, agenţii, societăţi etc.

11

de stat sau private, cercurile ştiinţifice studenţeşti, sondajele de opinie efectuate periodic etc. contribuie la accentuarea caracterului aplicativ al studiilor.

La cerere, studenţii pot să studieze şi o limbă străină, în formaţii de începători sau avansaţi.

4. Misiune şi obiectiveMisiunea asumată de Facultate este să formeze specialişti cu pregătire universitară superioară

în domeniul Psihologiei, în concordanţă cu clasificările interne şi externe ale ocupaţiilor, cu exigenţele schimbărilor generate de tranziţia de la totalitarism la democraţie şi cu cerinţele reclamate de integrarea României în structurile euroatlantice.

Principalele obiective asumate de către Facultate constau în promovarea, într-un sistem integrat predare-cercetare, a unei pregătiri complexe şi durabile a studenţilor în spiritul valorilor şi tradiţiilor umaniste autohtone şi europene şi al celor mai noi achiziţii ştiinţifice, astfel încât să asigure formarea de psihologi pentru învăţământ şi cercetare, precum şi pentru activităţile desfăşurate în domeniile cultural, mass-media, politic, asistenţă şi protecţie socială, sport-turism, managementul resurselor umane, politici sociale şi integrare europeană etc.

5. Competenţe oferite Competenţe de relaţionare şi participare la activitatea de grup şi viaţa socială; Competenţe în

identificarea şi definirea proceselor psihice şi a rolului lor în evoluţia personalităţii individului, în caracterizarea proceselor psihice, în identificarea modului în care interacţionează procesele psihice în conturarea sistemului de personalitate; Abilităţi în analiza relaţiilor interpersonale, comportamente şi aptitudini sociale, precum şi raportarea acestora la modele sociale; Abilităţi în dezvoltarea planurilor de intervenţie şi proiectelor de cercetare în psihologie şi în varii arii ale acesteia; Abilităţi de comunicare şi negociere pentru obţinerea informaţiilor privind nevoile clientului, a capacităţii de a realiza psihodiagnoză prin strategii ştiinţifice însuşite în activităţile teoretice şi cu caracter aplicativ. Competenţe de psiholog, psihosociolog şi consilier etc., în domeniul educaţional, judiciar, industrial, socio-economic, clinic, resurse umane, în arii de competenţă mass-media, marketing, comunicare şi negociere. Competenţe în iniţierea şi dezvoltarea de programe, planuri şi strategii de dezvoltare personală pentru sine şi pentru alţii.

6. Specializări

Studii universitare de licenţăLicenţă – ZI, 3 ani/180 credite:

În afara studiilor universitare de licenţă, în cadrul Facultăţii se desfăşoară şi studii postuniversitare masterale de 4 semestre.

7. AdmitereaCandidaţii care pot participa la admiterea în Facultate, sunt:

absolvenţi ai studiilor liceale cu diplomă de bacalaureat sau adeverinţă (în cazul în care diploma nu este încă eliberată);

absolvenţi ai altor universităţi care vor să-şi completeze studiile şi să obţină noi specializări; absolvenţi ai ciclurilor preuniversitare şi universitare de învăţământ din România cu rezidenţa

în străinătate care şi-au păstrat cetăţenia română sau au dublă cetăţenie; pot candida la admiterea în ciclul de studii universitare de licenţă cetăţenii statelor membre

ale Uniunii Europene, ai statelor aparţinând Spaţiului Economic European şi ai Confederaţiei Elveţiene, în acelaşi condiţii prevăzute de lege pentru cetăţenii români, inclusiv în ceea ce priveşte taxele de şcolarizare;

tineri din Republica Moldova, cu studii şcolare finalizate sau absolvenţi ai unor instituţii de învăţământ universitar, cu avizul Rectoratului şi MECT;

12

Actele necesare pentru înscrierea la Facultate sunt: diploma de bacalaureat în original sau copie legalizată, sau adeverinţa de absolvire a

bacalaureatului; foaia matricolă; copie xerox după certificatul de naştere; copie xerox după certificatul de căsătorie (dacă este cazul); adeverinţa medicală în original; 3 trei fotografii tip buletin mărimea 4

3 ; chitanţa pentru achitarea taxei de admitere (80 RON); copie după B.I. sau Cartea de Identitate; un dosar plic.

Admiterea candidaţilor înscrişi pentru studii de licenţă la specializările sociologie şi psihologie se realizează prin susţinerea unui interviu, după completarea fişei-chestionar.

Media generală de la bacalaureat şi media generală a anilor de studii în liceu reprezintă indicatori importanţi de performanţă.

Rezultatul la admitere se face cunoscut candidatului imediat după susţinerea interviului.

8. Facilităţi oferite de Facultate: Manuale, cursuri sau caiete de seminar, care acoperă toate disciplinele ce se predau, cu

o reducere de 30% din preţul fiecăruia. Sinteze pe ani de studii, în format electronic, care conţin disciplinele înscrise în

programele analitice. Cursuri televizate la postul propriu de televiziune al Universităţii Spiru Haret - TvRM -

şi dezbateri televizate pe tematică didactică sau de cercetare ştiinţifică. Local propriu al Facultăţii, cu spaţii moderne de învăţământ, dotate cu aparatură şi

tehnică de calcul de ultimă generaţie şi mobilier corespunzător. Cazare, în limita locurilor disponibile, la căminele proprii ale Universităţii. Acces la cantinele şi Clubul Universităţii. Burse de merit pentru studenţii care, la finalul unui an de studiu, obţin media generală

peste 9 (nouă). Taxe de admitere şi taxe anuale de studii, al căror cuantum nu a fost modificat de mai

mulţi ani şi care este mai redus în comparaţie cu alte instituţii de învăţământ superior. Biblioteca Facultăţii, care dispune de un fond de carte corespunzător şi care

achiziţionează permanent cărţi şi reviste apărute în ţară şi străinătate. Instruire teoretică şi aplicativă modernă şi performantă realizată la cursuri, seminarii

şi laboratoare, cercetări de teren şi la practicile de specialitate şi psihopedagogică. Corp didactic alcătuit din specialişti cu înaltă calificare profesională, cu titluri

ştiinţifice şi academice, cu recunoaştere internă şi internaţională. Post de televiziune al Fundaţiei România de Mâine la care au acces cadre didactice şi

studenţi. Revista „Opinia Naţională”, în care sunt publicate sinteze ale cursurilor, dezbateri

stiinţifice, aprecieri şi propuneri ale cadrelor didactice şi studenţilor etc. „Analele Universităţii Spiru Haret – seria Sociologie-Psihologie” - publicaţie periodică

a Facultăţii, care a obţinut cotaţia CNCSIS B+, 2010 şi 2011. Cercuri ştiinţifice, care funcţionează în cadrul Facultăţii şi la care poate participa orice

student, indiferent de anul de studiu. Publicaţii proprii ale studenţilor Facultăţii, realizate integral de către ei şi tipărite la

Tipografia Fundaţiei România de Mâine.

13

9. Înmatricularea studenţilorÎnregistrarea studenţilor se face după ce aceştia sunt declaraţi admişi.Înmatricularea se realizează după achitarea primei rate a taxei anuale de studii, la interval de

maximum 10 zile de la admitere.Înmatricularea studenţilor în anul I se face pe baza deciziei Rectorului Universităţii, în

conformitate cu rezultatul admiterii.

10. Înscrierea studenţilorStudenţii Facultăţii, la începutul fiecărui an universitar, trebuie să procedeze la înscrierea lor în

anul de studiu corespunzător. Cei admişi în anul I, în condiţiile achitării ratei I (la intervalul de maximum 10 zile de la data

admiterii), completează o fişă de înscriere şi un contract anual de studii (în două exemplare, din care unul rămâne la titular).

Studenţii din ceilalţi ani de studii procedează identic: completează o fişă de înscriere în anul de studiu corespunzător şi contractul de studii tot pentru acelaşi an.

Fiecare student(ă) este înscris(ă) în Registrul Matricol, sub număr unic, valabil pentru întreaga perioadă de şcolarizare în cadrul programului de studii respectiv.

11. Organizarea activităţii didacticeActivitatea didactică (cursuri, seminarii, laboratoare) are la bază planurile de învăţământ, care

sunt elaborate pe durata a 3 ani pentru studiile universitare de licenţă şi doi ani (4 semestre) pentru studiile masterale.

Planul de învăţământ la studiile de licenţă este astfel elaborat încât să asigure un echilibru între disciplinele predate într-un an şi deopotrivă să realizeze o deschidere logică şi necesară spre cele ce urmează să fie însuşite de studenţi în următorii ani. Repartiţia pe semestre a materiilor predate are în vedere acelaşi aspect. O asemenea dispoziţie a cursurilor este menită să asigure suportul adecvat aprofundării studiilor, prin efectuarea programelor masterale, după absolvirea Facultăţii.

Potrivit Planului de învăţământ, specializarea psihologie se realizează astfel:• în anul I, transmiterea şi acumularea de cunoştinţe generale despre domeniile

investigate, precum şi formarea unor abilităţi minimale de utilizare a instrumentelor psihologice pentru investigarea domeniului social şi psihologic.

în anul al II-lea, pachetul de discipline este centrat pe însuşirea altor discipline fundamentale şi de specialitate care să asigure pregătirea de bază a studenţilor;

în anul al III-lea se continuă acest proces şi, concomitent, se trece la crearea premiselor pentru adâncirea cunoştinţelor care se efectuează la studiile masterale după absolvirea cursurilor Facultăţii.

Planurile de învăţământ la masterat distribuie disciplinele în patru semestre, astfel încât să corespundă obiectivelor pe care le urmăreşte fiecare dintre acestea. Al patrulea semestru este consacrat prioritar lucrării de disertaţie.

12. Examenul de licenţă/diplomăÎn conformitate cu prevederile legale în vigoare şi cu Metodologia Universităţii Spiru Haret,

Facultatea de Sociologie-Psihologie organizează examen de licenţă/diplomă pentru specializarea Psihologie.

Examenul de licenţă/diplomă se susţine la finalizarea studiilor de licenţă şi constă din două probe: verificarea cunoştinţelor generale şi de specialitate şi susţinerera lucrării de diplomă elaborate sub îndrumarea unui coordonator.

14

La examenul de licenţă/diplomă pot participa numai absolvenţii Facultăţii care au promovat toate examenele la disciplinele înscrise în programele analitice ale anilor de studii.

Examenul de licenţă/diplomă se desfăşoară anual în două sesiuni - de vară (2 - 22.07 2012) şi de iarnă (13-19.02.2012), conform Structurii anului universitar 2011-2012, aprobat în şedinţa Senatului din 1 septembrie 2011.

Nota minimă de promovare a examenului de licenţă/diplomă este nota 6 (şase).Tematica la proba Cunoştinţe generale şi de specialitate precum şi Tematica orientativă

necesară elaborării lucrării de diplomă se vor aduce la cunoştinţa studenţilor cu 6 luni înainte de examen prin afişarea acesteia atât la Avizierul facultăţii cât şi pe Site.

Intrarea în examenul de licenţă/diplomă este condiţionată de obţinerea Certificatului de competenţă lingvistică.

Absolvenţii care nu au promovat examenul de licenţă/diplomă primesc, la cerere, un certificat de studii universitare de licenţă şi situaţia şcolară.

15

14. Structura anului universitar 2011-2012

În Şedinţa Senatului Universităţii Spiru Haret din data de 1 septembrie 2011 a fost aprobată structura anului universitar 2011-2012.

CURSURI DE ZI

SEMESTRUL I

Luni 03.X. 2011 Deschiderea noului an universitarLuni 03.X.2011 – Vineri 20.I.2012 ACTIVITATE DIDACTICĂ Vineri 23.XII.2011 – Duminică 08.I.2012 Vacanţă de Crăciun şi Anul Nou Luni 23.I.2012 – Duminică 12.II.2012 Sesiune de examene de iarnă (semestrul I)Luni 13.II.2012 – Duminică 19.II.2012 Vacanţă de iarnăLuni 13.II.2012 - Duminică 19.II.2012 Sesiune de examene de iarnă de licenţă şi

disertaţie

SEMESTRUL II

Luni 20.II.2012 – Vineri I.VI.2012 ACTIVITATE DIDACTICĂ Joi 12.IV.2012 – Miercuri 18.IV.2012 Vacanţă de PaşteLuni 07.V.2012 – Duminică 20.V.2012 Pregătire privind elaborarea lucrării de

absolvire/licenţă în vederea susţinerii acesteiaLuni 21.V.2012 – Vineri 01.VI.2012 Sesiune de examene de vară pentru anii

terminaliMarţi 05.VI.2012 – Vineri 08.VI.2012 Sesiune de examene restante pentru anii

terminali (semestru I şi semestrul II)Luni 11.VI.2012 – Vineri 15.VI.2012 Sesiune de credite şi diferenţe pentru anii

terminali Marţi 05.VI.2012 – Vineri 29.VI.2012 Sesiune de examene de vară (semestrul II)Luni 02.VII. 2012- Duminică 22.VII.2012 Sesiune de examene de vară de licenţă şi

disertaţieLuni 02.VII.2012 – Duminică 26.VIII.2012 Vacanţă de varăLuni 27.VIII.2012 – Miercuri 05.IX.2012 Sesiune de examene de toamnă ani

neterminali (restanţe din semestrul I şi semestrul II an curent)

Sâmbătă 08.IX.2012 – Duminică 16.IX.2012 Sesiune de reexaminări, credite şi diferenţe

Notă: • Această structură generală a anului universitar 2011-2012 va fi adaptată la specificul fiecărui

domeniu de licenţă, în limitele perioadelor definite mai sus, ţinându-se cont, în toate cazurile, de normele ARACIS, privind desfăşurarea activităţilor didactice şi a modului de organizare a practicii.

• În zilele de 2-3, 9-10 iunie, 6, 7 septembrie se procesează notele din Blackboard şi importarea lor în aplicaţia UMS.

• În zilele declarate sărbători legale nu se organizează activităţi didactice sau de examinare (joi 1 decembrie 2011, duminică 25 decembrie 2011, luni 26 decembrie 2011, duminică 1 ianuarie 2012, luni 2 ianuarie 2012, duminică 15 aprilie 2012, luni 16 aprilie 2012, marţi 1 mai 2012, duminică 3 iunie 2012, luni 4 iunie 2012, miercuri 15 august 2012).

16

Universitatea Spiru Haret Facultatea: Sociologie-Psihologie

Domeniul de studii universitare de licenţă: Ştiinţe Sociale, Politice şi AdministrativeSpecializarea: PsihologieForma de învăţământ: Învăţământ cu FrecvenţăDurata studiilor (nr. credite): 180Anul I

Aprobat, RECTOR,Conf.univ.dr. AURELIAN A. BONDREA

Planul de învăţământ(se aplică începând cu anul universitar 2010/2011)

Nr. Crt. Denumirea disciplinei Codul discipl.

Semestrul I Semestrul II Evaluare CrediteOre saptamană Ore saptamană Sem. Sem. Sem. Sem.

C S L/Lp/P Total C S L/Lp/P Total I II I IIDISCIPLINE OBLIGATORII

1 Fundamentele psihologiei - I SP/P/1/1/01/f 2 2 E 6 2 Istoria psihologiei SP/P/1/1/02/f 2 1 E 4 3 Metodologia cercetării psihologice SP/P/1/1/03/f 2 2 E 5 4 Neuropsihologie SP/P/1/1/04/f 2 1 E 5 5 Informatică aplicată în psihologie SP/P/1/1/05/c 1 2 C 5 6 Fundamentele psihologiei - II SP/P/1/2/06/f 2 2 E 67 Metode şi tehnici de cercetare în psihologie SP/P/1/2/07/s 2 2 E 68 Psihologia educaţiei SP/P/1/2/08/s 2 1 E 59 Psihologia dezvoltării - I (Psihologia copilului şi adolescentului) SP/P/1/2/09/s 2 1 E 4

10 Statistică aplicată în psihologie SP/P/1/2/10/s 2 1 E 4DISCIPLINE OPŢIONALE*

11 Antropologie SP/P/1/1/11/s (2) (1) E (3) 12 Introducere în sociologie SP/P/1/1/12/s (2) (1) E (3) 13 Limba străină SP/P/1/1/15/c 1 1 C 2 14 Teorii şi paradigme contemporane în psihologie SP/P/1/2/14/s (2) (1) E (3)15 Defectologie şi logopedie SP/P/1/2/13/s (2) (1) E (3)16 Educaţie fizică şi sport SP/P/1/2/16/c 2 C 2

Total 12 8 2 12 4 6 30 30 22 22 60

17

Planul de învăţământ (se aplică începând cu anul universitar 2010/2011)


Domeniul de studii universitare de licenţă: Ştiinţe Sociale, Politice şi AdministrativeSpecializarea: PsihologieForma de învăţământ: Învăţământ cu FrecvenţăDurata studiilor (nr. credite): 180Anul II


Nr. Crt. Denumirea disciplinei Codul discipl. Semestrul III Semestrul IV Evaluare Credite

Ore saptamană Ore saptamană Sem. Sem. Sem. Sem. C S Lp/L Total C S Lp/L Total I II I IIDISCIPLINE OBLIGATORII

1 Psihologia personalităţii SP/P/2/3/01/f 2 2 E 62 Introducere în psihologia socială SP/P/2/3/02/s 2 2 E 63 Bazele teoretice ale evaluării psihologice SP/P/2/3/03/f 1 2 E 44 Psihologia dezvoltării - II SP/P/2/3/04/s 2 1 E 45 Psihologie cognitivă SP/P/2/3/05/s 2 2 E 46 Psihologie experimentală SP/P/2/4/06/f 2 1 E 47 Dinamica grupurilor SP/P/2/4/07/s 2 1 E 48 Psihodiagnoza aptitudinilor şi inteligenţei SP/P/2/4/08/s 1 2 C 49 Psihodiagnoza personalităţii SP/P/2/4/09/s 1 2 C 4

10 Psihologie organizaţional-managerială SP/P/2/4/10/s 2 2 E 611 Practică de specialitate (4 săptămâni) SP/P/2/4/11/s C 3

DISCIPLINE OPŢIONALE* 12 Psihologia creativităţii SP/P/2/3/12/s 2 1 E 313 Psihologia religiei SP/P/2/3/13/s (2) (1) E (3)14 Psihologie clinică şi medicală SP/P/2/3/14/s (2) (1) E (3)15 Psihologia familiei şi cuplului SP/P/2/4/15/s 2 2 E 316 Psihologia sportului SP/P/2/4/16/s (1) (2) E (2)17 Psihosociologia spaţiilor virtuale SP/P/2/4/17/s (1) (2) E (2)

Total 13 7 4 11 6 6 30 30 24 23 60DISCIPLINE FACULTATIVE**

18 Pedagogie - II *** SP/P/2/3/18/c 2 2 E 519 Didactica psihologiei SP/P/2/4/19/c 2 2 E 5

Total 2 2 2 2 5 5 4 4 10

18

Planul de învăţământ (se aplică începând cu anul universitar 2010/2011)

19

Nr. Crt. Denumirea disciplinei Codul

discipl.

Semestrul V Semestrul VI Evaluare CrediteOre saptamană Ore saptamană Sem. Sem. Sem. Sem.

C S Lp/L Total C S Lp/L Total I II I IIDISCIPLINE OBLIGATORII

1 Psihologia muncii SP/P/3/5/01/s 2 1 E 4 2 Psihopatologie SP/P/3/5/02/s 2 1 E 4 3 Introducere în consilierea psihologică SP/P/3/5/03/s 2 2 C 5 4 Analiza datelor experimentale SP/P/3/5/04/s 2 1 E 4 5 Fundamentele psihoterapiei SP/P/3/5/05/s 2 1 E 4 6 Laborator de psihologie aplicată* SP/P/3/5/06/s 2 C 3 7 Consiliere educaţională şi a carierei SP/P/3/6/07/s 2 2 E 58 Psihologie organizaţională şi managerială SP/P/3/6/08/s 2 2 E 59 Psihiatrie SP/P/3/6/09/s 2 1 C 4

10 Psihologia comunicării SP/P/3/6/10/s 2 1 E 411 Psihanaliză SP/P/3/6/11/s 2 2 E 4

DISCIPLINE OPŢIONALE** 12 Opţional 1 SP/P/3/5/12/s 2 1 E 3 13 Opţional 2 SP/P/3/5/13/s 2 1 E 3 14 Opţional 3 SP/P/3/6/14/s 2 1 E 415 Opţional 4 SP/P/3/6/15/s 2 1 E 4

Total 13 7 6 14 7 3 30 30 26 24 60DISCIPLINE FACULTATIVE***

16 Practică pedagogică - I SP/P/3/5/16/c 3 C 3 17 Instruire asistată de calculator SP/P/3/5/17/c 1 2 C 2 18 Practică pedagogică - II SP/P/3/6/18/c 3 C 219 Management educaţional SP/P/3/6/19/c 2 1 E 3

Total 1 5 2 1 3 5 5 6 6 10


Domeniul de studii universitare de licenţă: Ştiinţe Sociale, Politice şi AdministrativeSpecializarea: PsihologieForma de învăţământ: Învăţământ cu FrecvenţăDurata studiilor (nr. credite): 180Anul III


20

UNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartamentul: Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012

FIŞA DISCIPLINEI FIŞA DISCIPLINEI

Denumirea disciplinei FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI - I

Titularul disciplinei Prof. univ. dr. Nicolae RaduCodul disciplinei SP/P/1/1/01/fAnul de studiu I Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex

BBRegimul formativ al disciplinei: F – fundamentală, S – de specialitate, C – complementară F Numărul de credite 6

Regimul obligativităţii disciplinei: Ob – obligatorie, Op – opţională, F – facultativă Ob

Total ore din planul de învăţământ 4/56 Timpul total ore (Tt)

pe semestru 95 Total ore studiu individual 39

Facultatea Sociologie-Psihologie Numărul total de ore (pe săpt./semestru) din planul de

învăţământDomeniul general de studiu Ştiinţe Sociale, Politice şi

Administrative Total C S L P

Domeniul de formare profesională (specialitate)

Psihologie 4/56 2/28 2/28

C-curs, S-seminar, L-activităţi de laborator, P-proiect sau lucrări practice

OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Explicarea conceptelor fundamentale în psihologie- Cunoaşterea proceselor şi a fenomenelor psihice sub aspectul implicării lor în dezvoltarea

unui spirit de rigurozitate ştiinţifică - Dobândirea şi înţelegerea bazei teoretice specifice disciplinei Fundamentele Psihologiei I, a

abilităţilor de aplicare în practică a cunoştinţelor teoretice, ca şi formarea deprinderii de a acţiona autonom pentru a observa, analiza, interpreta şi oferi soluţii problemelor concrete referitoare la analiza critică şi evaluarea unor teste de cunoaştere şi de autocunoaştere a diferenţelor individuale

- Valorificarea cunoştinţelor referitoare la exemplificarea modalităţilor de operare a mecanismelor psihice etc.

22

COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEICunoaştere şi înţelegere: • Să identifice procesele şi fenomenele psihice sub aspectul implicării lor în dezvoltarea

unui spirit de rigurozitate ştiinţifică• Sǎ definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice disciplinei • Să aprofundeze modul de formare şi dezvoltare a proceselor, funcţiilor şi însuşirilor

psihiceExplicare şi interpretare: • Sǎ explice şi să interpreteze adecvat procesele şi fenomenele psihice întâlnite în viaţa

cotidiană• Să-şi însuşească informaţiile şi noţiunile specifice domeniului, să înţeleagă evoluţia în

timp a domeniului şi să opereze cu concepte specifice (devenirea psihologiei ca ştiinţă, metodele psihologiei, sistemul psihic uman etc.)

Instrumental-aplicative:• Să utilizeze adecvat metodele şi tehnicile de cunoaştere teoretică şi practică, cu scopuri

explicativ-interpretative, dar şi practic-aplicative transpuse în elaborarea de eseuri, studii, proiecte, microcercetări etc.

• Sǎ identifice posibilităţile variate de a realiza conexiuni logice între disciplinele socio-umane, dar şi posibilităţile de intervenţie practică în diferite domenii de activitate specializate

• Să-şi formeze deprinderea de a acţiona autonom pentru a observa, analiza, interpreta şi oferi soluţii problemelor concrete referitoare la analiza critică şi evaluarea unor teste de cunoaştere şi de autocunoaştere a diferenţelor individuale etc.

• Să culeagă, analizeze şi interpreteze date şi informaţii din punct de vedere cantitativ şi calitativ, din diverse surse alternative, respectiv din contexte profesionale reale şi din literatura de specialitate în domeniu, pentru formularea de argumente, decizii şi demersuri concrete

Atitudinale:• Să manifeste o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de domeniul ştiinţific al psihologiei

generale• Sǎ manifeste interes şi receptivitate crescândă faţă de înţelegerea şi explicarea corectă din

punct de vedere ştiinţific a proceselor şi fenomenelor întâlnite în viaţa şi activitatea cotidiană

• Să dobândească structuri de gândire psihologică, respectiv, să-şi formeze deprinderi de identificare şi de studiu sistematic al problemelor socio-umane

• Sǎ dezvolte şi să manifeste capacitate de relaţionare, de analiză, viziune anticipativă şi comportament pro-activ în contexte de cunoaştere psihologică

• Sǎ promoveze un sistem de valori culturale morale şi civice• Să valorifice optim şi creativ propriul potenţial în activităţile ştiinţifice• Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Probleme introductive: Obiectul psihologiei. Devenirea psihologiei ca ştiinţă 4

2. Metodele psihologiei. Organizarea cercetării psihologice 43. Principiile psihologiei ştiinţifice. Principiul acţiunii şi al unităţii conştiinţă – activitate 4

4. Sistemul psihic uman: structuri, caracteristici 45. Senzatiile: definiţii, importanţa senzaţiilor 46. Percepţiile – teorii, specific, acţiuni 4

23

7. Percepţiile – accepţiuni, rolul percepţiilor în cadrul sistemului psihic uman 4TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Notiuni introductive. Obiectul şi metodele psihologiei 22. Principiile şi legile psihologiei 23. Sistemul psihic uman 24. Senzaţiile, legile sensibilităţii 25. Senzaţiile, clasificarea şi formele senzaţiilor 26. Percepţiile, caracterizare generală, accepţiuni, rol 27. Percepţiile: determinanţi, mecanisme şi legi, forme complexe şi forme speciale 2

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Expunere, prelegerea magistrală, discuţie didactică colectivă, dezbatere, dialog argumentativ, conversaţie euristică, brainstorming, problematizare, studiu de caz, video-proiector, laptop

FORMA DE EVALUARE:

Prezenţa la activităţile practice şi de seminar 10%

Stabilirea notei finale (procentaje)

Teste pe parcursul semestrului(valabil pentru anii I şi II) 30%

Test final 60%

Total 100%

Estimaţi timpul total (ore pe semestru) al activităţilor de studiu individual pretinse studentului (completaţi cu zero activităţile care nu sunt cerute)

1. Descifrarea şi studiul notiţelor de curs 4 7. Pregătire prezentări orale 1

2. Studiul după manual, suport de curs 8 8. Pregătire lucrări de evaluare parţială 2

3. Studiul bibliografiei minimale indicate 2 9. Pregătire examinare finală 4

4.Documentare suplimentară în bibliotecă / internet 4 10. Tutoriat 0

5. Activitate specifică de pregătire SEMINAR şi/sau LABORATOR

2 11. Documentare pe teren 1

6. Realizare teme, referate, eseuri, traduceri, etc. 6 12. Alte activităţi................................... 5

BIBLIOGRAFIE:Bibliografie obligatorie:

1. Allport, G.W. (1991), Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, Bucureşti2. Golu, M. (2002), Bazele psihologiei generale, Editura Universitară, Bucureşti3. Golu, M. (2007), Fundamentele Psihologiei, vol 1–2, Editura Fundaţia România de Mâine,

Bucureşti4. Neveanu-Popescu, P. (1979), Dicţionar de psihologie, editura Albatros, Bucureşti

24

Bibliografie facultativă:1. Buss, D.M. (2004), Evolutionary psychology: the new science of the mind, Pearson/A and B,

Boston 2. Ceauşu, V. (1978), Cunoaşterea psihologică şi condiţia incertitudinii, Editura Militară,

Bucureşti3. Creţu, Tinca (2001), Psihologie generală, editura Credis, Bucureşti4. Golu, M. (2002), Bazele psihologiei generale, Editura Universitară, Bucureşti5. Zlate, M. (2003), Eul şi personalitatea, editura Trei, Bucureşti6. Zlate, M. (2001), Trei psihologii, în Zlate, M. (Coord.), Psihologia la răspântia mileniilor,

Editura Polirom, Iaşi

Titular disciplină,Prof. univ. dr. Nicolae RADU

VIZAT,Director de Departament,Conf. univ. dr. Bogdan DANCIU

25



Denumirea disciplinei ISTORIA PSIHOLOGIEI

Titularul disciplinei Prof. univ. dr. Nicola Grigore Codul disciplinei SP/P/1/1/02/fAnul de studiu I Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex


Regimul obligativităţii disciplinei: Ob – obligatorie, Op – opţională, F –facultativă Ob


pe semestru 94 Total ore studiu individual (Tsi) 52







OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Clarificarea conceptelor fundamentale ale psihologiei din perspectivă istorică- Cunoaşterea evoluţiei istorice a teoriilor psihologice- Înţelegerea genezei Psihologiei contemporane nu ca o succesiune de încercări şi teoretizări, ci ca

geneză a unui sistem major de concepte prin problematizare, studiu, verificare şi validare- Cunoaşterea gândirii despre psihic în marile perioade istorice dinaintea centrării pe experimentul

ştiinţific, când conceptele se sprijineau pe ideaţie filosofică, fiziologică şi sociologică- Asimilarea principalelor „invariante”, paradigme, definiţii, probleme, soluţii şi aplicaţii care

marchează evoluţia psihologiei ca ştiinţă- Evaluarea cunoştinţelor dobândite din teoriile psihologice consacrate

COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEICunoaştere şi înţelegere: • Să definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice de istoria psihologieiExplicare şi interpretare: • Să explice şi să interpreteze concepte, idei, paradigme, direcţii, orientări, conţinuturi

teoretice şi practice ale disciplinei

26

Instrumental-aplicative:• Să utilizeze dezbaterea şi a studiul de caz în evaluarea contribuţiei diferitelor şcoli

psihologice la evoluţia psihologieiAtitudinale:• Să manifeste o atitudine pozitivă, deschisă faţă de diversele orientări, şcoli psihologice• Să manifeste empatie, respect interrelaţional

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Gândirea psihologică prearistotelică. Aristotel – fondatorul psihologiei ştiinţifice 4

2. Psihologie în gândirea medicală antică 23. Empirismul antichităţii. 24. De la antichitate la paradigmele gândirii psihologice moderne. René Descartes. Spinoza. 2

5. Materialismul şi iluminismul francez, al sec. al XVIII-lea 26. Paradigmele psihologice moderne. Asociaţionismul. Structuralismul. Funcţionalismul. Behaviorismul. Gestaltismul. 4

7. Psihanaliza 48. Psihologia umanistă 49. Trecut şi istorie în psihologia românească 4TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Importanţa lui Platon pentru geneza psihologiei moderne. Operă. Concepte psihologice. Teoria Ideilor. Mitul peşterii – analiză de texte. 2

2. Concepţia aristotelică în geneza ideaţiei psihologice. Opera. Analiză de text – De anima. Concepţia aristotelică asupra proceselor psihice. 2

3. Asociaţionism versus Gestaltism. Premisele Asociaţionismului ca paradigmă şi curent în psihologie. Concepţia asociaţionistă. Critici aduse Asociaţionismului de către reprezentanţii Gestaltismului. Premisele ideaţiei gestaltiste.

2

4. Structuralism versus Behaviorism şi Funcţionalism. Analiză comparativă de texte – W.Wundt, W. Jones, J. Watson. 2

5. Psihanaliza. Ruptura epistemologică produsă de S. Freud. Opera lui S. Freud – analiză de text. Contribuţii şi critici. C.G. Jung şi A. Adler. Neopsihanaliza.

2

6. Psihologia umanista. C. Rogers. A. Maslow 27. Şcoala psihologică românească. C-tin Rădulescu-Motru, Gh. Zapan, M. Ralea, V. Pavelcu – analiză de texte. Psihologia consonantistă – Şt. Odobleja. 2

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Prelegeri, expunere, video-proiector, laptop, brainstorming, aparaturǎ experimentalǎ clasicǎ şi computerizatǎ, prezentǎri de cercetǎri experimentale clasice şi contemporane

FORMA DE EVALUARE: Prezenţa la activităţile practice

şi de seminar 10%

Stabilirea notei finale (procentaje) Teste pe parcursul semestrului 30%

Test final 60%

Total 100%

27








6. Realizare teme, referate, eseuri, traduceri, etc. 6 12. Alte activităţi: analiza comparata de texte

din literature de specialitate 5

BIBLIOGRAFIE:Bibliografie obligatorie:1. Nicola, Grigore (2008), Istoria Psihologiei, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. Aniţei, Mihai (2009), Istoria psihologiei, Editura Psihomedia, Bucureşti2. Aristotel (2005) Despre suflet, Editura Humanitas, Bucureşti3. Chelcea, S. (2003), Enciclopedie de psihosociologie, Editura Economică, Bucureşti4. Grof, Stanislaf (2006), Psihologia viitorului, Elena Francisc Publishing, Bucureşti5. Hothersall, David (2004), History of Psychology, McGraw-Hill company Inc., New York6. Hergenhahn, B.R. (2009), An introduction to the history of psychology, Wadsworth Thomson Learning, Belmont, C.A., U.S.A7. Laertios, Diogene (1997), Despre vieţile şi doctrinele filosofilor, editura Polirom, Iaşi8. Kimball, M.M. (2000), From „Anna O”to Bertha Pappenheim:Transforming private pain into public action, History of Psichology, 3, 20-439. Mânzat, I. (2000), Istoria universală a psihologiei., Editura Printech, Bucureşti10. Mânzat, I. (2000), Istoria psihologiei universale, Editura Univers, Bucureşti11. Platon (2005), Republica, Editura Antet, Bucureşti12. Porter, R. (2002), Madness:a brief history, Oxford University Press, New York 13.Schultz, Duane P., Schultz, Sydney Ellen (2000), A history of Modern Psychology, Harcourt Brace College Publishers, U.S.A14. Welwood, John (2006), Psihologia trezirii, Elene Francisc Publishing, Bucureşti

Titular disciplină,Prof. univ. dr. Grigore Nicola

VIZAT,Director de Departament Conf. univ. dr. Bogdan Danciu

28



Denumirea disciplinei METODOLOGIA CERCETĂRII

Titularul disciplinei Lect. univ. drd. Traşă Lucian AdrianCodul disciplinei SP/P/1/1/03/fAnul de studiu I Semestrul I Tipul de evaluare finală BBRegimul fo rmativ al disciplinei : F – fundamentală, S – de specialitate, C – complementară F Numărul de credite 5










OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Obiectivul principal al cursului constă în formarea abilităţilor şi dobândirea competenţelor de

specialist în domeniul cercetărilor psihologice şi socio-umane

COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEI

Cunoaştere şi înţelegere: • Să distingă şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice epistemologiei şi metodologiei

cercetării psihologice • Să distingă şi să utilizeze adecvat metodele si tehnicile de cercetareExplicare şi interpretare: • Să explice şi să interpreteze procesele, proiectele şi designurile de cercetare• Să explice şi să interpreteze conţinuturile teoretice şi practice ale disciplineiInstrumental-aplicative:• Să proiecteze un demers ştiinţific, din perspectivă epistemologică şi metodologică,

aplicabil şi valorificabil în cercetarea psihologică• Să utilizeze metode, tehnici şi instrumente de analiză epistemologică şi de adaptare a

investigării ştiinţifice la realitatea studiată• Să creeze un design de cercetare adaptat realităţii psihologice necesar a fi studiată

29

Atitudinale:• Să manifeste atitudini pozitive şi responsabile faţă de domeniul ştiinţific• Să valorifice optim şi creativ propriul potenţial în activităţile ştiinţifice

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Epistemologia: o scurtă incursiune 22. Adevărul şi tipologiile adevărului. Verificarea adevărului 23. Psihologia ca ştiinţă. Obiectul psihologiei 24. Realismul ştiinţific şi perspectiva newtonian-carteziană 25. Principiile psihologiei ştiinţifice 26. Noile principii ale cunoaşterii. Consideraţii asupra perspectivei noii fizici 27. Cunoaştere comună şi cunoaştere ştiinţifică 28. Cunoaşterea prin explicaţie şi cunoaşterea prin experienţă. Nivelul discursiv şi cel evocativ al cunoaşterii 2

9. Termen. Concept. Noţiune. Operaţionalizarea conceptelor 210. Metodă, tehnică, instrument de cercetare 211. Conceptul de metodologie 212. Paradigmă şi teorie. Construirea teoriilor 213. Ipoteza şi validitatea ipotezelor 214. Proces, etape şi strategii de cercetare 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Cunoaşterea şi formele sale, cunoaşterea şi influenţarea sa prin enculturaţie şi socializare 2

2. Adevărul. Cum verificam adevărul 23. Perspectiva newtonian-carteziană şi perspectiva holistă – avantaje şi dezavantaje 4

4. Argumente pro şi contra principalelor paradigme şi orientări ale cunoaşterii umane: dualismul, realismul ştiinţific, holismul 2

5. Cunoaştere comună şi cunoaştere ştiinţifică 26. Nivelul discursiv şi cel evocativ al cunoaşterii – explicatie şi experienţă 27. Ipoteze de cercetare. Condiţiile necesare pentru ca un enunţ să devină ipoteză. 48. Ipoteză vs. principiu, postulat, axiomă, bănuială etc. 29. Operaţionalizarea conceptelor 210. Procesul şi etapele cercetării 211. Cercetare cantitativă şi cercetare calitativă 4


FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%

30










1. Sinteză curs2. Bloom, H. (2007), Creierul global, Editura Tehnică, Bucureşti3. Capra, F. (2004), Înţelepciune aparte, Editura Tehnică, Bucureşti4. Chelcea, S. (2001), Metodologia cercetării sociologice. Metode cantitative şi calitative,

Editura Economică, Bucureşti5. Golu, M. (2007), Fundamentele psihologiei, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti6. Goswami, A. (2007), Doctorul cuantic, Editura Orfeu, Bucureşti7. Howitt, Dennis, Cramer, Duncan (2005), Introduction to research methods in psychology,

Pearson Education8. Iluţ, P. (1997), Abordarea calitativă a socioumanului. Concepte şi metode, editura Polirom,

Iaşi

Bibliografie facultativă:1. Apostol, P., Banu, I., Becleanu, Adela şi colab. (1978), Dicţionar de filosofie, Editura

Politică, Bucureşti2. Chelcea, S., Mărginean, I., Cauc, I. (1998), Cercetarea sociologică. Metode şi tehnici, editura

Destin, Deva3. Chelcea, S. (1975), Chestionarul în investigaţia sociologică, Editura Ştiinţifică şi

Enciclopedică, Bucureşti4. Flonta, M. (1981), Despre rădăcinile istorice şi destinul „Logicii cercetării”, în Popper,

K.R., Logica cercetării, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti5. Giles, David (2002), Advanced research methods in psychology, Routledge6. Marks, David, Yardley, Lucy (2004), Research methods for clinical and health psychology,

SAGE7. McBurney, Donald H., White, Theresa L. (2009), Research Methods, Cengage Learning8. McNeill, Patrick, Chapman , Steve (2005), Research methods, Routledge9. Mărginean, I. (2000), Proiectarea cercetării sociologice, editura Polirom, Iaşi

31

10. Mihu, A. (1973), ABC-ul investigaţiei sociologice, editura Dacia, Cluj11. Novak, Ş. (1972), Concepte şi indicatori, în Tamaşi & Culea, Cunoaşterea faptului social,

Editura Politică, Bucureşti12. Popper, K.R. (1981), Logica cercetării, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti13. Sumser, John (2001), A guide to empirical research in communication: rules for looking,

SAGE14. Zamfir, C. (1987), Structurile gândirii sociologice, Editura Politică, Bucureşti15. Zamfir, C. (1999), Spre o paradigmă a gândirii sociologice. Texte alese, Editura Cantes, Iaşi

Titular disciplină,Lect. univ. drd. Lucian Adrian Traşă


32

UNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartamentul: Psihologie, Sociologie şi Stiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei NEUROPSIHOLOGIE

Titularul disciplinei Conf. univ. dr. Stanciu CorneliuCodul disciplinei SP/1/1/04/fAnul de studiu I Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex


Regimul obligativităţii disciplinei: Ob – obligatorie, Op – opţională, F –facultativă Ob









OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI

• formarea şi dezvoltarea gândirii ştiinţifice corecte a viitorului specialist în neuropsihologie;• asigurarea unei mai largi deschideri spre interdisciplinaritate, ca premisă a capacităţii de

cercetare în echipă;• formarea convingerilor privitoare la contextul unitar al lumii materiale şi la caracterul legic al

devenirii acesteia;• asigurarea unei corecte înţelegeri a raportului dintre ,,spirit” şi ,,materie”, pe baza celor mai

noi achiziţii ale domeniului.• formarea şi dezvoltarea gândirii ştiinţifice corecte a viitorului specialist în neuropsihologie;• asigurarea unei mai largi deschideri spre interdisciplinaritate, ca premisă a capacităţii de

cercetare în echipă;• formarea convingerilor privitoare la contextul unitar al lumii materiale şi la caracterul legic al

devenirii acesteia;• asigurarea unei corecte înţelegeri a raportului dintre ,,spirit” şi ,,materie”, pe baza celor mai

noi achiziţii ale domeniului.

33


Cunoaştere şi înţelegere (cunoaşterea şi utilizarea adecavată a noţiunilor specifice disciplinei).• conceptul de “sistem”: alcatuirea sistemului; structura sistemului; funcţia sistemului;• definirea sistemului viu; metabolismul ca « mod de existenţă »;• subsistemul integrator neuroendocrin;• neuronul nu deţine organite specifice;• unitatea anatomo-funcţională a sistemului nervos nu este neuronul, ci arcul reflex;• actul reflex – mecanism integrator ;• “Viu” este acel sistem care metabolizeaza întru devenire.

Explicare şi interpretare:• Organismul pluricelular nu deţine un metabolism propriu, altul decât metabolismul celulelor

sale; se deduce că singurul sistem viu “în sine şi prin sine” este celula. • Evolutia constă în devenire (diacronism) şi adaptare (sincronism).• Ca rezultat al integrării neuroendocrine, homeostazia este reprezentată de valoarea raportului

dintre viteza de evoluţie (dinamică) a parametrilor de stare ai mediului ambiant şi viteza de evoluţie (dinamică) a parametrilor de stare ai organisului.

• Fiinţa umană este cvadridimensională: bio-psiho-socio-culturală.• Integrarea – internă şi externaă– este un proces unitar.

Instrumental – aplicativ (proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor practice specifice: utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi de aplicare). Fiind o disciplină cu caracter fundamental, aceasta problemă nu se poate pune în discuţie.Atitudinale: (manifestarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de domeniul ştiinţific/centrat pe valori şi relaţii democratice/promovarea unui sistem de valori culturale morale şi civice/ valorificarea optimă şi creativă a propriul potenţial în activităţile ştiinţifice/implicarea în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice/angajarea în relaţii de parteneriat cu alte persoane - instituţii cu responsabiltăţi similare/participarea la propria dezvoltare profesională). Prin caracterul şi conţinutul ei, această disciplină asigura în cel mai înalt grad dezvoltarea gândirii ştiinţifice, precum şi simţul critic obiectiv faţă de concepţiile predecesorilor.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore

1. Organismul uman ca sistem termodinamicConceptul de sistem: alcătuirea şi structura sistemului; tipurile de sisteme. Organismul viu ca sistem

termodinamic: integralitatea organismului viu ca sistem termodinamic; integrarea sistemului viu; reflectarea ca proces universal; modalităţi de integrare.

1

2. Celula ca sistem termodinamicOrganizarea funcţională a celulei: celula ca sistem deschis; reglarea metabolismului; alcătuirea şi structura celulei: organitele celulare şi rolurile lor; specializările funcţionale ale celulelor; relativitatea tipologiei funcţionale a celulelor.

1

3. Neuronul - celula excitabilă şi secretorieAlcătuirea şi structura neuronului. Mecanisme implicate în asigurarea echitabilităţii

neuronului: pompe ionice, pompa de Ca2+; mecanismul de schimb antiport Na+/H+. Sisteme enzimatice la nivelul membranei neuronului: sistem enzimatic energetic, sistemul enzimatic de comunicare - adenilactciclaza şi fosfatidilinozitolkinaza. Sistemul receptor al membranei. Mecanismul de funcţionare a canalului ionic. Mecanisme implicate în realizarea secreţiei neuronale. Procese electronice la nivelul membranei neuronale: geneza şi iniţierea potenţialului membranelor de repaus, geneza şi desfăşurarea potenţialului de acţiune, deschiderea canalului ionic, numărul critic de

4

34

canale deschise şi pragul de detonare a potenţialului de acţiune: echitabilitatea neuronului, fluxurile ionice pasive, influxul de Na+, efluxul de K+. Pompa de Na+/K+ - mecanism homeostazic cu autoreglaj. Propagarea potenţialului de acţiune; viteza de propagare. Mecanismul transmisiei sinaptice. Uzura şi moartea neuronilor.4. Neuronul componentă a sistemului cibernetic elementarPolaritatea funcţională a neuronului: controlul polului de intrare; codificarea semnalelor la nivelul zonei de intrare, recodificarea la intrarea pe axon; controlul polului de ieşire; decodificarea la nivelul butonului terminal. Interfaţa ieşire-intrare. Canalul ionic ca sistem cu mai multe stări posibile. Plasticitatea sinapsei.

2

5. Arcul reflex ca sistem ciberneticIerarhia arcurilor reflexe: arcul reflex elementar - receptorul, calea aferentă, centrul nervos, calea aferentă, efectorul, calea aferentă inversă. Arcul reflex supraelementar. Noţiuni de organ nervos.

2

6. Relaţii interneuronale în cadrul arcurilor reflexeRelaţii sinaptice. Interrelaţii nonsinaptice: între corpii celulari, între prelungirile neuronale.

2

7. Centrii nervoşiNoţiunea de centru nervos. Modificări de excitabilitate în jurul focarului stimulat: iradierea şi concentrarea în suprafaţă şi volum. Inducţia simultană şi consecutivă. Centrii nervoşi ca sisteme logice cu mai multe stări posibile.

1

8. Formaţiuni ganglionareGanglioni senzitivi, ganglioni vegetativi. 1

9. Activitatea integratoare a organelor nervoaseCaracterul unitar al integrării. Condiţionarea reflexă. 2

10. Privire generală asupra analizatorilor 3 11. Integrarea endocrinăMesajul hormonal. Secreţia de hormoni. Nivele de organizare a subsistemului endocrin. Structura subsistemului endocrin. Timpul reflex în integrarea endocrină. Sferele integrării endocrine.

2

12. Integrarea neuroendocrinăParticularităţile integrării neuroendocrine. Arcul şi arcul reflex neuroendocrin. Integrare neuroendocrină a mediului intern: în plan termic, în plan chimic. Integrarea neuroendocrină în mediul extern: în plan material, în plan energetic, în plan informaţional.

3

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore

1. Organismul ca sistem termodinamic. 42. Alcătuirea şi structura membranei. 23. Pompa Na+ - K+ şi rolurile ei 24. Potenţialul de repaus şi excitabilitatea 25. Închiderea şi deschiderea canalelor ionice 26. Potenţialul de acţiune şi propagarea lui 2


35


şi de seminar 10%


Test final 60%

Total 100%










BIBLIOGRAFIE:

Bibliografie obligatorie:

1. Delacour J., Introducere în neuroştiinţele cognitive, Editura Polirom, Bucureşti, 20012. Stanciu C., Introducere in psihofiziologie – Integrarea, Neuroendocrină, Editura

Fundaţiei Romania de Mâine, Bucureşti, 20003. Stanciu C., Teoria biochimic-ionică a excitabilităţii, Editura Ştiintifică, Bucureşti,19964. Hayward Sheila, Biopsihologie, Editura Tehnică, Bucureşti,1999

Bibliografie facultativă

1. Calvin W.H., Cum gândeşte creierul, Editura Humanitas, Bucuresti, 199l 2. Malim T., Ann Birch, Sheila Hayward, Psihologie comparată, Editura Tehnică,

Bucureşti, 2000

Titular disciplină, Conf. univ. dr. Corneliu StanciuVIZAT,Director de Departament,Conf. univ. dr. Bogdan DANCIU

36



Denumirea disciplinei INFORMATICĂ APLICATĂ ÎN PSIHOLOGIE

Titularul disciplinei Lector univ. drd. Dumitru Alexandru AurelCodul disciplinei SP/P/1/1/05/cAnul de studiu I Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex

BBRegimul formativ al disciplinei: F – fundamentală, S – de specialitate, C – complementară C Numărul de credite 5










OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEIObiectivul principal al cursului constă în formarea abilităţilor şi dobândirea următoarelor

competenţe:• utilizarea computerului ca instrument de cercetare;• să identifice tipurile de sisteme de calcul si cu modul de utilizare al acestora;• să se familiarizeze cu instrumentele de tip Office;• să cunoscă drepturile si obligaţii legate de folosirea calculatorului şi a instrumentelor utilizate

(softuri);• formarea unor deprinderi în folosirea eficientă a computerului, în scopul utilizării efective a

acestuia ca instrument în cercetarea ştiinţifică; • utilizarea eficientă a computerului pentru stocarea informaţiei provenită dintr-un sondaj,

realizarea de diagrame, sistematizarea informaţiilor etc.;• dezvoltarea competenţelor în domeniul stiintelor sociale.


Cunoaştere şi înţelegere:• Cunoasterea aprofundata a noţiunilor fundamentale specifice utilizarii tehnicii moderne de

calcul in domeniul informaticii;

37

• Familiarizarea cu tipurile de sisteme de calcul si cu modul de utilizare al acestora.Explicare şi interpretare:

• Cunoasterea detaliata a solutiilor software disponibile in domeniul stiintelor sociale;• Explicarea şi înţelegerea comenzilor specifice aplicatiilor destinate stiintelor sociale.

Instrumental-aplicative:• Disponibilitate totală în implementarea si utilizarea solutiilor informatice destinate stiintelor

sociale;• Dezvoltarea aptitudinilor de lucru cu sistemele hardware si cu aplicatiile software uzuale

destinate stiintelor sociale;• Dezvoltarea capacitatii de adaptare continua la oferta variata de comenzi si aplicatii din

domeniu;• Capacitate sporită de învăţare intuitivă, bazată pe analogii, exemple diverse şi similitudini;• Dezvoltarea aptitudinilor de operare cu noţiuni abstracte; preluarea şi implementarea cu

ajutorul acestora, a unor aspecte concrete ale realităţii în cadrul unor aplicaţii formale.Atitudinale:

• Manifestarea unor atitudini pozitive şi responsabile faţă de domeniul tiinţelor sociale; • Valorificare optimă şi creativă a propriului potenţial în activităţile ştiinţifice şi tehnice;• Implicarea în promovarea şi dezvoltarea inovaţiilor ştiinţifice şi tehnice;• Participarea la propria dezvoltare profesională si stiintifică.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Noţiuni generale despre computer. Scurt istoric. 22. Funcţionarea unui computer. Hardware, Software. 23. Editoare de texte. Prezentarea unor tipuri de editoare de texte: edit, wordpad 24. Prezentarea comparativă a două editoare de texte: Word, OpenOffice text 25. Reguli de scriere. Aplicaţii realizabile cu ajutorul unui editor de texte: formulare, tabele, fax. 2

6. Tipuri de foi de calcul: Excel şi OpenOffice calc 27. Introducerea şi prelucrarea datelor cu ajutorul unei foi de calcul. 28. Baze de date: definiţie, utilitate. 29. Noţiuni introductive despre realizarea unei pagini web 210. Prezentarea mediului CMS (Content Management System) 211. Înregistrarea şi găzduirea unui domeniu (site) 212. Cum să construieşti un site - Joomla – CMS, soluţia pentru non-programatori 2

13. Metode de informare şi transmitere a informaţiilor cu ajutorul computerului. Email, FTP. INTERNET - scurt istoric. 2

14. Implementarea computerelor în diferite sectoare de activitate (aspecte pozitive şi aspecte negative) 2

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P):1. Noţiuni generale despre utilizarea computerului Nr. ore2. Aplicaţii realizabile cu ajutorul unui editor de texte: formulare 43. Aplicaţii realizabile cu ajutorul unui editor de texte: tabele. 44. Realizarea unei baze de date în Excel 45. Pagini Web 46. Joomla – elemente de optimizare 47. Joomla - pregătirea materialelor pentru site 48. Metode de informare şi transmitere a informaţiilor cu ajutorul computerului 49. Testarea conţinutului şi finalizarea site-ului 4

38


FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%










1. Mareş, D.M., (2000), Bazele informaticii, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti; 2. Pomohaci, C.M., (2008), Informatică aplicată în sociologie şi psihologie, Editura

Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti;3. Pomohaci, C.M., Lungu, C., (2010) OpenOffice şi SPSS cu aplicaţii în sociologie şi

psihologie, Editura C.H. Beck. Bucureşti.

Bibliografie facultativă:1. Bârză, S., (2004), Iniţiere în internet şi realizarea paginilor Web, Editura Fundaţiei

România de Mâine, Bucureşti;2. Popa, M., (2001), Excel în 6 lecţii, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti;3. Floroian, D., (2007), Informatică pentru manageri, Editura Fundaţiei România de Mâine,

Bucuresti;4. Mareş, D., Fusaru, D., Mihai, G., (2007), Office XP, Instrumente birotice,Ediţia a III-a,

Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucuresti;5. Costache, A.,(traducere), (2008), OFFICE XP în imagini, Editura Teora, Bucureşti;6. Vasiu, I., Vasiu, L., (2006), Prevenirea criminalitatii informatice, Editura Hamangiu; 7. Brut, M., Buraga, S., (2004), Prezentari multimedia pe Web, Editura Polirom, Iaşi;

39

8. Miloşescu, M., (2003), Invaţă singur Internet, Editura Teora, Bucureşti;9. Dima, G., Dima, M., (2003), Pc – Abc-ul utilizării, Editura Teora, Bucureşti;10. Oprea, D., Airinei, D., Fotache, M., (2002), Sisteme Informatice pentru afaceri, Editura

Polirom, Iaşi;11. Masalagiu, C., Asiminoaei, I., (2004), Didactica Predării Informaticii, Editura Polirom,

Iaşi;12. Radu, I., Ursăcescu, M., Vlădeanu, D., Cioc, M., Burlacu, B., (2005), Informatică şi

Management – O cale spre performanţă, Editura Universitară, Bucureşti;13. Bird, L., (2008), Internet – Ghid complet de utilizare, Editura Corint, Bucureşti;14. Kraynak, J., (2007), Internet în imagini, Editura Teora, Bucureşti;16. Mitchell, S., (2007), Cum să creezi un site web, Editura Teora, Bucureşti;17. Claeyssen, Y., (2009), Marketingul prin E-mail, Editura Polirom, Bucureşti;18. Dunne, A., Butler, T., (2004), Learning Management Systems: A New Opportunity,

Business Information Systems, University College, Ireland;19. Ferrer, N.F., Alfonso, J.M., (2010), Content Management for E-learning, Springer New

York;20. Johanson, S., (2009), Microsoft Office Excel 2007, Editura Niculescu, Bucureşti;*** http://www.joomla.org/*** http://php.opensourcecms.com/;*** http://modxcms.com/learn/solutions/content-management-framework.html;*** http://www.joomla.ro/*** www.exceltip.com*** www.mcfedries.com/CreatingAWebPage

Titular disciplină,Lector. univ. drd. Alexandru Aurel DUMITRU


40

UNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartament: Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011 - 2012


Denumirea disciplinei FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI II

Titularul disciplinei Prof.univ.dr. Nicolae RaduCodul disciplinei SP/P/1/2/06/fAnul de studiu I Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex

BBRegimul formativ al di sciplinei : F – fundamentală, S – de specialitate, C – complementară F Numărul de credite 6










OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Explicarea conceptelor fundamentale în psihologie- Cunoaşterea proceselor şi a fenomenelor psihice sub aspectul implicării lor în dezvoltarea

unui spirit de rigurozitate ştiinţifică - Dobândirea şi înţelegerea bazei teoretice specifice disciplinei Fundamentele Psihologiei I, a

abilităţilor de aplicare în practică a cunoştinţelor teoretice, ca şi formarea deprinderii de a acţiona autonom pentru a observa, analiza, interpreta şi oferi soluţii problemelor concrete referitoare la analiza critică şi evaluarea unor teste de cunoaştere şi de autocunoaştere a diferenţelor individuale

- Valorificarea cunoştinţelor referitoare la exemplificarea modalităţilor de operare a mecanismelor psihice etc.


Cunoaştere şi înţelegere: • Să identifice procesele şi fenomenele psihice sub aspectul implicării lor în dezvoltarea

unui spirit de rigurozitate ştiinţifică

41

• Sǎ definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice disciplinei • Să aprofundeze modul de formare şi dezvoltare a proceselor, funcţiilor şi însuşirilor

psihiceExplicare şi interpretare: • Sǎ explice şi să interpreteze adecvat procesele şi fenomenele psihice întâlnite în viaţa














Conţinutul disciplinei (unităţi de conţinut): Nr. ore1. Reprezentrarea. Definiţii şi caracterizare psihologică generală; 22. Gândirea. Structura psihologică a gândirii; 43. Imaginaţia. Imaginaţia reproductivă; 24. Memoria – Dinamică, forme, mecanisme; 45. Limbajul – Specificul psihologic al limbajului; 26. Atenţia. Modele teoretic explicative; 25. Afectivitatea – Rolul afectivităţii în activitate; 26. Motivaţia - forme şi niveluri de integrare; 27. Voinţa – structura şi fazele actului voluntar; 28. Activitatea umană. Consideraţii generale; 29. Personalitatea – Aspecte teoretice şi metodologice. 4

42

Conţinutul activităţilor de seminar: Nr. ore 1. Locul şi rolul reprezentărilor în activitate şi în comportament; 12. Formele modale de procesare – integrare a informaţiei la nivelul gândirii; 23. Formele imaginaţiei. Imaginaţia creatoare; 24. Mecanismele memoriei. Uitarea; 25. Verigile funcţionale ale limbajului nonverbal; 26. Formele atenţiei; 17. Personalitatea. Definiţie şi caracterizare generală 4

Strategii didactice: Expunere, prelegerea magistrală, demonstraţia, discuţie didactică colectivă, dezbatere, dialog argumentativ, conversaţie euristică, brainstorming, problematizare, studiul de caz, instructajul, video-proiector, laptop, documente (scheme, idei, tabele, imagini semnificative prezentate în PowerPoint.

FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:

43

Bibliografie obligatorie:1. Allport, G.W. (1991), Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, Bucureşti2. Golu, M. (2002), Bazele psihologiei generale, Editura Universitară, Bucureşti3. Golu, M. (2007), Fundamentele Psihologiei, vol 1–2, Editura Fundaţia România de Mâine,

Bucureşti4. Neveanu-Popescu, P. (1979), Dicţionar de psihologie, editura Albatros, Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. Buss, D.M. (2004), Evolutionary psychology: the new science of the mind, Pearson/A and B,

Boston 2. Ceauşu, V. (1978), Cunoaşterea psihologică şi condiţia incertitudinii, Editura Militară,

Bucureşti3. Creţu, Tinca (2001), Psihologie generală, editura Credis, Bucureşti4. Golu, M. (2002), Bazele psihologiei generale, Editura Universitară, Bucureşti5. Zlate, M. (2003), Eul şi personalitatea, editura Trei, Bucureşti6. Zlate, M. (2001), Trei psihologii, în Zlate, M. (Coord.), Psihologia la răspântia mileniilor,

Editura Polirom, Iaşi

Titular disciplină,Prof. univ. dr. Nicolae RADU


44



Denumirea disciplinei METODE ŞI TEHNICI DE CERCETARE ÎN PSIHOLOGIE

Titularul disciplinei Lect. univ. drd. Traşă Lucian AdrianCodul disciplinei SP/P/1/2/07/sAnul de studiu I Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex

BBRegimul formati v al disciplinei : F – fundamentală, S – de specialitate, C – complementară F Numărul de credite 6


Total ore din planul de învăţământ 4/56 Total ore pe semestru 95 Total ore studiu individual 39







OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Obiectivul principal al cursului constă în formarea abilităţilor şi dobândirea competenţelor de

specialist in domeniul cercetarilor psihologice si socio-umane


Cunoaştere şi înţelegere: • Să distingă şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice metodologiei cercetării psihologice• Să distingă şi să utilizeze adecvat metodele si tehnicile de cercetareExplicare şi interpretare: • Să explice şi să interpreteze procesele, proiectele şi designurile de cercetare• Să explice şi să interpreteze conţinuturile teoretice şi practice ale disciplineiInstrumental-aplicative:• Să proiecteze un demers ştiinţific, din perspectivă epistemologică şi metodologică,

aplicabil şi valorificabil în cercetarea psihologică

45

• Să utilizeze metode, tehnici şi instrumente de investigare ştiinţifică cantitative şi calitative• Să utilizeze metode, tehnici şi instrumente de analiză a datelor şi informaţiilor obţinute• Să creeze rapoarte de cercetare şi să poată aplica practic concluziile rezultate din

cercetare.Atitudinale:• Să manifeste atitudini pozitive şi responsabile faţă de domeniul ştiinţific• Să valorifice optim şi creativ propriul potenţial în activităţile ştiinţifice

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Metoda. Clasificarea metodelor 22. Tehnica. Procedeul şi instrumentul de cercetare 23. Etapele procesului de cercetare 24. Structura chestionarului. Formatul chestionarului 25. Dimensiunea chestionarului. Conţinutul şi tipul întrebărilor 26. Clasificarea chestionarelor 27. Avantajele şi dezavantajele interviului ca tehnică de cercetare 28. Interviul clinic. Interviul de grup 29. Focus-grupul. Interviul cu copii. Interviul telefonic 210. Desfăşurarea şi dinamica interviurilor 211. Observaţia nestructurată versus observaţia structurată 212. Observaţia externă versus observaţia participativă. Observaţia continuă versus observaţia eşantionată 2

13. Reguli de observare 214. Conceptele de bază ale experimentului 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Însuşirea şi înţelegerea specificului conceptelor de metodă, tehnică, procedeu şi instrument de cercetare 2

2. Stabilirea ipotezelor şi obiectivelor unei cercetări psihologice 23. Înţelegerea şi exersarea etapelor procesului de cercetare 44. Stabilirea conţinutului, tipului şi regulilor de formulare a întrebărilor într-un chestionar 2

5. înţelegerea şi exersarea instrumentelor şi tehnicilor care fac parte din metoda anchetei din perspectiva avantajelor şi dezavantajelor acestora 2

6. Interviul clinic – însuşirea tehnicii, exersare şi aplicaţii practice 47. Interviul de grup – însuşirea tehnicii, exersare şi aplicaţii practice 28. Focus-grupul – însuşirea tehnicii, exersare şi aplicaţii practice 29. Observaţia nestructurată versus observaţia structurată – însuşirea tehnicii, exersare şi aplicaţii practice 2

10. Observaţia externă versus observaţia participativă – însuşirea tehnicii, exersare şi aplicaţii practice 2

11. Exersarea şi aplicarea regulilor de observare 212. Experimentul şi cvasiexperimentul – însuşire şi exersare a tehnicilor şi instrumentelor specifice 2


46

FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:Bibliografie obligatorie:1. Sinteză curs1. Bloom, H. (2007), Creierul global, Editura Tehnică, Bucureşti

2. Capra, F. (2004), Înţelepciune aparte, Editura Tehnică, Bucureşti3. Chelcea, S. (2001), Metodologia cercetării sociologice. Metode cantitative şi calitative, Editura Economică, Bucureşti4. Golu, M. (2007), Fundamentele psihologiei, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti

5. Goswami, A. (2007), Doctorul cuantic, Editura Orfeu, Bucureşti6. Howitt, Dennis, Cramer, Duncan (2005), Introduction to research methods in

psychology, Pearson Education7. Iluţ, P. (1997), Abordarea calitativă a socioumanului. Concepte şi metode, editura Polirom, Iaşi

Bibliografie facultativă:8. Apostol, P., Banu, I., Becleanu, Adela şi colab. (1978), Dicţionar de filosofie, Editura

Politică, Bucureşti9. Chelcea, S., Mărginean, I., Cauc, I. (1998), Cercetarea sociologică. Metode şi tehnici,

editura Destin, Deva10. Chelcea, S. (1975), Chestionarul în investigaţia sociologică, Editura Ştiinţifică şi

47

Enciclopedică, Bucureşti11. Flonta, M. (1981), Despre rădăcinile istorice şi destinul „Logicii cercetării”, în

Popper, K.R., Logica cercetării, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti12. Giles, David (2002), Advanced research methods in psychology, Routledge

13. Marks, David, Yardley, Lucy (2004), Research methods for clinical and health psychology, SAGE

14. McBurney, Donald H., White, Theresa L. (2009), Research Methods, Cengage Learning

15. McNeill, Patrick, Chapman , Steve (2005), Research methods, Routledge16. Mărginean, I. (2000), Proiectarea cercetării sociologice, editura Polirom, Iaşi17. Mihu, A. (1973), ABC-ul investigaţiei sociologice, editura Dacia, Cluj18. Novak, Ş. (1972), Concepte şi indicatori, în Tamaşi & Culea, Cunoaşterea faptului

social, Editura Politică, Bucureşti19. Popper, K.R. (1981), Logica cercetării, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti20. Sumser, John (2001), A guide to empirical research in communication: rules for

looking, SAGE21. Zamfir, C. (1987), Structurile gândirii sociologice, Editura Politică, Bucureşti22. Zamfir, C. (1999), Spre o paradigmă a gândirii sociologice. Texte alese, Editura

Cantes, Iaşi

Titular disciplină,Lect. univ. drd. Lucian Adrian Traşă


48



Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA EDUCAŢIEI

Titularul disciplinei Conf. univ. dr. Goran Laura-Oana Codul disciplinei SP/P/1/2/08/sAnul de studiu I Semestrul II Tipul de evaluare finală ERegimul formativ al disciplinei: F – fundamentală, S – de specialitate, C – complementară S Numărul de credite 5










OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Dobândirea şi înţelegerea bazei teoretice specifice Psihologiei educaţiei, a abilităţilor de aplicare

în practică a cunoştinţelor teoretice, ca şi formarea deprinderii de a acţiona autonom pentru a observa, analiza, interpreta şi oferi soluţii problemelor concrete din cadrul clasei de elevi

- Cunoaşterea proceselor şi a fenomenelor psihice sub aspectul implicării lor în mecanismul învăţării

- Valorificarea cunoştinţelor referitoare la comunicare în actul educaţional


Cunoaştere şi înţelegere: • Să asimileze fundamentele psihologice ale actului educaţional• Să definească şi să utilizeze corect noţiunile specifice domeniului psihologiei educaţiei

49

• Să distingă procesele şi fenomenele psihice sub aspectul implicării lor în dezvoltarea unui spirit de rigurozitate ştiinţifică

• Să dobândească o bază teoretică specifică disciplinei Psihologia educaţiei• Să stabilească modul de formare şi dezvoltare a proceselor, funcţiilor şi însuşirilor psihice

în context educaţional• Să asimileze informaţii, priceperi şi deprinderi de autocunoaştere• Să identifice implicaţiile proceselor psihice cognitive senzoriale şi raţionale în procesul de

învăţare• Să asimileze rolul proceselor cognitive în procesul de învăţareExplicare şi interpretare: • Să-şi însuşească informaţiile şi noţiunile specifice domeniului denumit, să înţeleagă

evoluţia în timp a domeniului şi să opereze cu concepte specifice ca: personalitate umană, învăţare şcolară, succes şi insucces şcolar, colectivitate şcolară, grup de elevi, comunicare didactică, consiliere psihopedagogică, diagnoză psihoeducaţională, devianţă şcolară, conflict profesor-elev, elev-elev etc.

• Să explice şi să interpreteze adecvat procesele şi fenomenele educaţionale întâlnite în viaţa cotidiană



• Să identifice posibilităţile variate de a realiza conexiuni logice între disciplinele socio-umane, dar şi posibilităţile de intervenţie practică în diferite domenii de activitate specializate


• Să elaboreze fişa psihopedagogică a elevului• Să explice şi să interpreteze idei, conţinuturi şi/sau proiecte educaţionale cu conţinut

psiho-educaţional• Să culegeagă, să analizeze şi să interpreteze date şi informaţii din punct de vedere

cantitativ şi calitativ, din diverse surse alternative, respectiv din contexte profesionale reale şi din literatura de specialitate în domeniu, pentru a formula argumente, decizii şi demersuri concrete


educaţiei• Să-şi însuşească o atitudine empatică• Să-şi dezvolte abilităţile verbale şi să soluţioneze blocajele de comunicare• Să manifeste interes şi receptivitate crescânde faţă de înţelegerea şi explicarea corectă din

punct de vedere ştiinţific a proceselor şi fenomenelor educaţionale întâlnite în viaţa şi activitatea cotidiană

• Să-şi dezvolte capacitatea de relaţionare, de analiză, de viziune anticipativă şi comportamentul pro-activ în contexte de cunoaştere psihologică

• Să promoveze un sistem de valori culturale morale şi civice• Să valorifice optim şi creativ propriul potenţial în activităţile ştiinţifice• Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice

50

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Probleme introductive

Obiectul de studiu al disciplinei Delimitarea domeniului Locul şi rolul său în sistemul ştiinţelor socioumane.

2

2. Metode şi tehnici de cercetare în psihologia educaţiei Câteva contribuţii aduse la dezvoltarea Psihologiei educaţiei ca ştiinţă. 2

3. Personalitatea umană Delimitări conceptuale Stadialitatea umană - câteva teorii ale personalităţii

2

4. Laturile personalităţii Câteva aspecte generale ale educării copilului 2

5. Învăţarea şcolară. Succes şi insucces şcolar: Învăţarea şcolară – delimitare conceptuală Specificul învăţării şcolare Teoriile învăţării Tipuri de învăţare Procese psihice şi factori implicaţi în învăţare Factori condiţionali ai învăţării

2

6. Frustrarea, stările conflictuale, stresul ca factori perturbatori în munca de învăţare

Învăţarea şcolară şi rol ei în formarea imaginii de sine2

7. Psihodiagnoza educaţională şi consilierea psihopedagogică în unităţile de învăţământ – cheia succesului şcolar. 2

8. Elemente de sociopsihologie a grupurilor şcolare Particularităţile clasei de elevi ca grup social: studiul grupurilor şcolare 2

9. Colectivitatea şcolară – mediu şi mijloc de socializare a elevului. 210. Comunicarea didactică – comunicarea educaţională

Dimensiunea psihologică a pregătirii cadrului didactic 2

11. Competenţa didactică 212. Devianţa şcolară

Definiţii şi forme de manifestare. Cauze.

2

13. Strategii de prevenţie şi intervenţie în devianţa şcolară. 214. Repere explicative multireferenţiale ale relaţiei interpersonale conflictuale „elev-elev”. 2

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Ce este psihologia educaţiei. Raporturile psihologiei educaţiei cu alte ştiinţe socioumane. 2

2. Principalele metode şi tehnici de cercetare în domeniul psihologiei educaţiei 23. Contribuţii la dezvoltarea Psihologiei educaţiei ca ştiinţă: Momentul J.Fr. Herbart, E.Meumann, W.A. Lay, M. Montessori, O. Decroly etc. („Şcoala activă”).

2

4. Piaget - teoria psihogenezei operaţiilor intelectuale. Erikson – teoria 2

51

dezvoltării psihosociale. 5. Kohlberg- moralitatea Teoria dezvoltării sexuale - Freud 26. Procese psihice fundamentale ale învăţării: percepţia, gândirea, atenţia. Factori condiţionali ai învăţării: motivaţia şi creativitatea. 2

7. Factorii insuccesului şcolar. Prevenirea şi combaterea/înlăturarea insuccesului şcolar. 2

8. Noţiunea de grup, tipologia grupului. 29. Grupul şcolar: cooperare şi competiţie/reuşită în clasa şcolară. 210. Evaluarea elevilor: o problemă psihosocială. Cunoaşterea individualităţii elevilor (metode şi mijloace, fişa de caracetrizare psihopedagogică). 2

11. Dimensiunea psihologică a pregătirii profesorului: aptitudine, tact şi competenţă didactică, comunicare şi empatie didactică 2

12. Dinamica relaţiei profesor-elev. 213. Devianţa şcolară – o oroblemă actuală? 214. Cauze variabile ale devianţei şcolare. 2


FORMA DE EVALUARE:



Test final 60%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:

52

Bibliografie obligatorie:1. Goran Băzărea, Laura; Sofronea, Adriana (2007), Şcolar la 6 ani. Elemente de psihologia

educaţiei, editura Scripta, Bucureşti 2. Goran Băzărea, Laura (2010), Introducere în psihologia educaţiei, Editura Fundaţiei România

de Mâine, Bucureşti3. Sălăvăstru, Dorina (2004), Psihologia educaţiei, editura Polirom, Iaşi 4. Sălăvăstru Dorina (2009), Psihologia învăţării, editura Polirom, Iaşi

Bibliografie facultativă:1. Cosmovici, A.; Iacob, L. (1999), Psihologie şcolară, editura Polirom, Iaşi2. Cucoş, C. (coord.) (2008), Psihopedagogie pentru examenul de definitivat şi grade didactice,

Polirom, Iasi3. Dragu, Anca; Cristea, S. (2003), Psihologie şi pedagogie şcolară (ediţia a doua), Ovidius

University Press, Constanţa4. Druţă, Maria Elena (2000), Psihologia proceselor educaţionale, Editura Fundaţiei România de

Mâine, Bucureşti5. Iucu, B.R. (2006), Managementul clasei de elevi. Aplicaţii pentru gestionarea situaţiilor de

criză educaţională, editura Porom, Iaşi6. Lautrey, J. (2007), Psychologie du developpement et de l’education, Presses Universitaires de

France7. Neamţu, Cristina (2003), Devianţa şcolară, editura Polirom, Iaşi

Titular disciplină,Conf. univ. dr. Laura-Oana Goran

VIZAT,Director DepartamentConf. univ. dr. Bogdan Danciu

53



Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA DEZVOLTĂRII I

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Sion Graţiela Codul disciplinei SP/P/1/2/09/sAnul de studiu I Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex

BBRegimul formativ al disciplinei: F – fundamentală, S – de specialitate, C – complementară S Numărul de credite 4










OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Psihologia copilului şi adolescentului are ca obiect studiul schimbărilor psihologice care au loc

începând de la naştere până în perioada adolescenţei- Studiul dezvoltării copilului şi adolescentului are patru mari obiective: descrierea, explicarea,

diagnoza şi consilierea


Cunoaştere şi înţelegere: • Să se familiarizeze cu cercetările în domeniul psihologiei vârstelor ce conţin în primul

rând descrieri ale principalelor caracteristici ale etapelor de vârstă, respectiv aspecte specifice ale dezvoltării fizice, psihice, afective, cognitive, precum şi aspecte ale dezvoltării personalităţii în contextul interacţiunii sociale

54

• Să identifice reperele consilierii, pe dimensiunea unui set de recomandări ce au la bază studiul dezvoltării, recomandări care au rolul de a creşte calitatea educaţiei

• Să descrie schimbările aferente fiecărui interval de vârstă• Să identifice corect cauzele aferente schimbărilor caracteristice intervalelor de vârstă Explicare şi interpretare: • Să opereze cu explicaţiile oferite de psihologia vârstelor care se referă la corelarea unor

factori ce au influenţă asupra modului în care fiinţa umană îşi construieşte funcţiile şi procesele psihice, precum şi caracteristicile dominante

• Să deţină capacităţi în stabilirea reperelor psihologice necesare design-ului învăţăriiInstrumental-aplicative:• Să realizeze diagnoza normalului în dezvoltare, ce presupune determinarea gradului

dezvoltării în funcţie de indicatorii de medie• Să deţină capacităţi de a opera cu termenii teoriilor care organizează cunoaşterea în

domeniul dezvoltării copilului şi adolescentului• Să interpreteze observaţiile în sprijinul formulării de predicţii.Atitudinale:• Să-şi dezvolte capacitatea de relaţionare, de analiză, de viziune anticipativă şi

comportamentul pro-activ în contexte de cunoaştere psihologică• Să promoveze un sistem de valori culturale morale şi civice• Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice etc.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Cadre teoretice generale 22. Teorii ale dezvoltării 23. Perioada prenatală şi naşterea 24. Creşterea şi dezvoltarea copilului de la 1 la 3 ani 45. Evoluţia teoriilor şi perspectiva modernă cu privire la dezvoltarea limbajului 26. Creşterea şi dezvoltarea copilului de la 3 la 6/7 ani 47. Dezvoltarea moralităţii şi autocontrolului 28. Dezvoltarea inteligenţei şi gândirii 29. Dezvoltarea copilului de la 6 la 12 ani 410. Adolescenţa – tranziţia de la copilărie la maturitate 4TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Nou-născutul - aspecte generale; sensibilitatea nou-născutului 12. Debutul competenţelor de comunicare la copil 23. Jocul şi învăţarea - forme de bază ale activităţii copilului între 3 şi 6 ani 24. Dezvoltarea socială şi învăţarea 25. Dezvoltarea socială şi dinamica relaţiilor familiale în perioada de debut al şcolarităţii 2

6. Adaptarea copilului la activitatea şcolară; 17. Factorii de risc ai dezvoltării personalităţii; comportamentul deviant şi delincvent în adolescenţă 4

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Expunere, prelegere academică, dezbatere, dialog argumentativ, conversaţie euristică, brainstorming, problematizare, studii de caz

55

FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:

Bibliografie obligatorie:1. Sion, Graţiela (2009), Psihologia vârstelor, Editura Fundaţiei România de Mâine, Ed. 5,

Bucureşti2. Creţu, Tinca (2009), Psihologia vârstelor, Editura Poliromm, Iaşi

Bibliografie facultativă:1. Birch, Ann (2000), Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucureşti2. Bideaud, Jaqueline, Houde,Olivier Pedinielli, Jean-Louis (2002),

L’homme en développment , Ed. Press Universitaires de France,

3. Berk, Laura, E. , (1989). Child Development, Allyn &Bacon, MA,

4. Creţu, Tinca (2001), Psihologia vârstelor, Editura Departamentului de Învăţământ deschis la Distanţă, Universitatea Bucureşti

5. Creţu, Elvira (1999), Probleme ale adaptării şcolare, editura ALL, Bucureşti

56

6. Debesse, M. (1981), Etapele educaţiei, EDP, Bucureşti7. Piaget, J., Inhelder, Bärbel (1976), Psihologia copilului, EDP, Bucureşti 8. Tourrette, Chaterine Guidetti Michele, (2002) “ Introduction a la psychologie du

développement “, Armand Colin/VUEF, Paris

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Graţiela Sion

VIZAT,Şef de catedră,Conf. univ. dr. Bogdan Danciu

57

UNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartamentul: Psihologie, Sociologie şi Ştiinte ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei STATISTICĂ APLICATĂ ÎN PSIHOLOGIE

Titularul disciplinei Prof. univ. dr. Băcescu MariusCodul disciplinei SP/P/1/2/10/sAnul de studiu I Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex












- Să cunoască principalele etape de dezvoltare economica- Să descrie particularităţile dezvoltării în diferite etape - Să cunoască şi să utilizeze în mod adecvat principalele concepte teoretice şi sfera lor de

aplicabilitate.- Să dezvolte cunotinţe şi abilităţi necesare pentru colectarea de date în contexte de dezvoltare

specifice.


Cunoaştere şi înţelegere: • Să cunoască principalele concepte şi abordări teoretice care descriu mecanismele dezvoltării

economice • Sǎ definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice disciplinei

58

• Să aprofundeze modul de formare şi dezvoltare a proceselor, funcţiilor şi însuşirilor celor ce fac analize economice

Explicare şi interpretare: • Sǎ explice şi să interpreteze adecvat procesele şi fenomenele economice întâlnite în viaţa

cotidiană• Să înlegeagă şi să explice în mod adecvat dinamica dezvoltării economice


explicativ-interpretative, dar şi practic-aplicative transpuse în elaborarea de studii economice• Sǎ identifice posibilităţile de intervenţie practică în diferite domenii de activitate economica• Să-şi formeze deprinderea de a acţiona autonom pentru a observa, analiza, interpreta şi oferi

soluţii problemelor concrete referitoare la analiza critică şi evaluarea a diferenţelor individuale etc.

• Să culeagă, analizeze şi interpreteze date şi informaţii din punct de vedere cantitativ şi calitativ, din diverse surse alternative, respectiv din contexte profesionale reale şi din literatura de specialitate în domeniu, pentru formularea de argumente, decizii şi demersuri concreteAtitudinale:

• Să manifeste o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de domeniul ştiinţific al statisticii• Sǎ manifeste interes şi receptivitate crescândă faţă de înţelegerea şi explicarea corectă din

punct de vedere ştiinţific a proceselor de dezvoltare economica • Să-şi formeze deprinderi de identificare şi de studiu sistematic al problemelor dezvoltării

economice• Sǎ dezvolte şi să manifeste capacitate de relaţionare, de analiză, viziune anticipativă şi

comportament pro-activ în contexte de cunoaştere economica• Să valorifice optim şi creativ propriul potenţial în activităţile ştiinţifice • Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1.Statistica – ştiinţă metodologică. Obiectul şi metoda statisticii. Concepte de bază ale statisticii.Tipuri de scale.Observarea statistică. 22.Prelucrarea statistică primară. Metode primare de sistematizare a datelor statistice.Tehnici de prelucrare. Metode de prezentare a datelor statistice(tabele statistice,serii statistice,grafice).

4

3.Indicatori statistici. Noţiunea de indicator statistic.Indicatori relativi 44.Analiza seriilor de distribuţie unidimensionale. Indicatori ai tendinţei centrale(Indicatori medii, indicatori de poziţie). Indicatori de variaţie(indicatori simpli, indicatori sintetici).

2

5.Sondajul statistic. Testarea ipotezelor pentru fundamentarea deciziilor economice. Erorile de sondaj.Procedee de selecţie.Tipuri de sondaje. Sondajul aleator simplu. Spndajul tipic. Sondajul de serii.Testarea ipotezelor statistice.

2

6. Analiza de regresie şi corelaţie. Tipuri de legături între fenomenele social-economice.Metode elementare a legăturilor dintre variabile.Metode parametrice(Regresia liniară simplă, Corelaţia liniară simplă).

2

7. Analiza statistică a seriilor cronologice(SCR). Sistemul de indicatori ai SCR.Analiza statistică a componentelor SCR.(metode de determinarea trendului:metode mecanice şi metode analitice). Extrapolare.

2

8. Metoda indicilor în analiza economică. Noţiunea de indice. Indici individuali. Indici sintetici(indici agregaţi, indici calculaţi ca medie a indicilor individuali, indici calculaţi ca raport a două medii). Sisteme de ponderare.

2

59

Descompunerea pe factori a variaţiei unui fenomen complex.9. Elemente de statistică macroeconomică. Sistemul conturilor naţionale (S.C.N.) şi indicatorii macroeconomici. Indici de preţuri utilizaţi în statistica macroeconomică. Comparaţii în timp şi comparaţii macro economice.

2

10. Statistica balanţei de plăţi externe (B.P.E.). Definirea BPE. Indicatori statistici pentru analiza BPE. 211. Statistica datoriei externe. Analiza statistică a datoriei externe. 212. Indicatorii statistici ai potenţialului economic. Indicatorii potenţialului uman. Indicatorii fondurilor fixe. Indicatorii nivelului de trai al populaţiei. 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore

1. Observarea statistică(Inceperea unui proiect de prelucrare statistica pe un eşantion de date empirice). 1. Gruparea statistica. Metode de prezentare a datelor statistice. Studiu de caz. 13. Indicatori relativi.Indicatori medii.Indicatori de poziţie.Indicatori de variaţie. Regula adunării dispersiilor. Aplicaţii practice. 24. Sondajul statistic. Sondajul aleator simplu. Sondajul tipic. Sondajul de serii. Studiu de caz. 25. Metode parametrice de analiză a legăturilor dintre variabile. Regresia liniară simplă. Corelaţia liniară simplă. Studiu de caz. 26. Sistemul de indicatori statistici ai SCR. Determinarea trendului: metode mecanice şi metode analitice. Aplicaţii practice. 27. Indici statistici. Indici individuali şi indici sintetici. Sisteme concrete de indici. Aplicaţii practice. 28. Principali indicatori macroeconomici de rezultate. Aplicaţii practice. 2



şi de seminar 10%



Test final 60%

Total 100%








6. Realizare teme, referate, 6 12. Alte activităţi................................... 5

60

traduceri, etc. BIBLIOGRAFIE MINIMALĂ OBLIGATORIE1. Balu Mariana Elena, Bazele statisticii -Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti, 2007.2. Balu M.E. –Statistică aplicată. Studii de caz. Probleme- Ediţia a II-a, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti, 20073. Bacescu-Carbunaru Angelica, Statistica – bazele statisticii, Ed. Universitara, 2009.4. Bacescu-Carbunaru Angelica, Statistica Macroeconomica, Ed. Universitara, 2009.5. Bădiţă M., Baron T., Korka M., Statistică pentru afaceri, Editura Eficient, Bucureşti, 1998.6. Anghelache C., Capanu I.- Statistica Macroeconomică-Editura Economică, Bucureşti 2004.

Titular disciplină,Prof. univ. dr. Marius BACESCU


61



Denumirea disciplinei ANTROPOLOGIE

Titularul disciplinei Conf. univ. dr. Stanciu CorneliuCodul disciplinei SP/P/1/1/11/sAnul de studiu I Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex


Regimul obligativităţii disciplinei: Ob – obligatorie, Op – opţională, F –facultativă Op









OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI - incadrarea corecta a fiintei umane in evolutia lumii materiale si spirituale - exploatarea critica, corecta a conceptiilor darwiniste si neodarwiniste asupra relatieie om-mediu - formarea unei conceptii stiintifice moderne asupra pozitiei omului in lume - formarea şi dezvoltarea gândirii ştiinţifice corecte in domeniul antropologiei - intelegerea corecta a conceptului de cultura - unitate si diversitate in lumea rationala – conceptii si atitudini


Cunoaştere şi înţelegere (cunoaşterea şi utilizarea adecavată a noţiunilor specifice disciplinei).- conceptul de evolutie = evolutia in conceptia lui Darwin = evolutia in conceptia moderna = finalitatea existentei : devnirea

62

- definirea sistemului viu ; metabolismul ca « mod de existenta intru devenire»- devenirea nu este un proces, ci rezultatul unor procese 2. Explicare şi interpretare (explicarea şi interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale disciplinei).- “Viu” este ael sistem care metabolizeaza intru devenire. - Organismul pluricelular nu detine un metabolism propriu, altul decit metabolismul celulelor sale ; se deduce ca singurul sistem viu “in sine si prin sine” este celula. Explicare şi interpretare:- Evolutia consta in devenire (diacronism) si adaptare (sincronism). - Fiinta umana este cvadridimensionala : bio-psiho-socio-culturala.- Integrarea – interna si externa – este un proces unitar. Instrumental – aplicativ (proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor practice specifice: utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi de aplicare). - Nu este cazulAtitudinale (manifestarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de domeniul ştiinţific / centrat pe valori şi relaţii democratice/ promovarea unui sistem de valori culturale morale şi civice / valorificarea optimă şi creativă a propriul potenţial în activităţile ştiinţifice / implicarea în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice / angajarea în relaţii de parteneriat cu alte persoane - instituţii cu responsabiltăţi similare / participarea la propria dezvoltare profesională).- Prin caracterul si continutul ei, aceasta disciplina asigura in cel mai inalt grad dezvoltarea gindirii stiintifice, precum si simtul critic obiectiv fata de conceptiile predecesorilor.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. oreCurs 1-3 Sistem : alcătuire, structură, funcţii

Conceptul de sistem: alcătuirea şi structura sistemului; tipurile de sisteme. Organismul viu ca sistem termodinamic: integralitatea organismului viu ca sistem termodinamic; integrarea sistemului viu; reflectarea ca proces universal; modalităţi de integrare.

6

Curs 4-6. „Magistrala” devenirii nu existăDevenirea nu are un traseu rectiliniu, ci unul sincopat. Devenirea fizic- chimic-biochimica se incheie odata cu aparitia ADN-ului. Devenirea biologica nu o continua pe cea biochimica, ci schimba directia. Ea – devenirea biologică - se termină odata cu aparitia celulei. Devenirea biologică se termină odată cu apariţia celulei, apoi îşi schimbă direcţia. Odată cu apariţia organismului pluricelular, când apare sistemul nervos, devenirea trece în faza informaţională (când informaţia poate fi codificată în sens cibernetic).

6

Curs 7-9 Devenire informaţionalăCuprinde trei etape : Informaţional-biologică, la organismele cu sistem nervos difuz, etapa informaţional-psihologică, apărută odată cu formarea analizatorilor, generatori de senzaţii însoţite de unul din afectele primare: plăcut-neplăcut- şi etapa informaţional-raţională, apărută odată cu generarea conştiinţei de sine (fiinţa umană).

6

Curs 10-13 Fiinţa umană şi culturaCultura în sens larg: „tot ceea ce omul adaugă Naturii-naturale se cheamă cultura. Diversitate în unitate: rase umane şi culturi diferite. Toleranţă şi fanatism.

8


1. Etapele devenirii lumii materiale şi spirituale. 22. Rolul ADN-ului în devenirea biologică. 23. Evoluţia în concepţia darwinistă. 24. Devenire şi adaptare. 45. Diversitate în unitate: rase umane. 2

63

6. Fiinţa umană – creatoare de cultură. 2

FORMA DE EVALUARE:



Test final 60%

Total 100%











• Adina Baciu, Indrumar de antropologie medicala, 2010, Ed.Univ.Carol Davila• Stanciu C., Antropologie generala, 2011, Editura Fundatia România de Maine• Claude Levi Strauss, Antropologia si problemele lumii moderne,2009, Editura Polirom• Adina Baciu, Indrumar de antropologie medicala, 2010, Ed.Univ.Carol Davila

Bibliografie facultativă• Claude Levi Strauss, Gândirea sălbatecă, 2010, Editura Polirom• Lucian Blaga, Aspecte antropologice (in Trilogia cosmologica), 2010, Editura Humanitas

Titular disciplină, Conf. univ. dr. Corneliu Stanciu

VIZAT,Şef de catedră,

64

Conf. univ. dr. Bogdan DanciuUNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartamentul: Psihologie, Sociologie si Ştiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei INTRODUCERE ÎN SOCIOLOGIE

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Roşca DanCodul disciplinei SP/P/1/1/12/sAnul de studiu I Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex


Regimul obligativităţii disciplinei: Ob – obligatorie, Op – opţională, F – facultativă Op









OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Însuşirea informaţiilor şi a noţiunilor specifice domeniului denumit, înţelegerea evoluţiei în timp a domeniului şi operarea cu concepte specifice ca: viaţă socială, metodologie, cultură, socializare, instituţii sociale, organizare socială etc.


Cunoaştere şi înţelegere: • Sǎ definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice disciplinei • Să asimileze problematica de bază şi structura ideatică a sociologiei generale • Să aprofundeze problematica omului sub aspect sociologic, complexitatea bio-psiho-social-istorică a fiinţei umane, precum şi raportul interactiv dintre individ şi societateExplicare şi interpretare: • Sǎ identifice principalele probleme şi soluţii ale abordării sociologice a vieţii sociale • Să explice poziţiile sociologice diferite prin premise social&politice şi cultural-ştiinţifice diferite

65

• Să reveleze modalităţile de argumentare care conduc la diverse soluţii ale problemelor abordate • Să valorizeze diferitele orientări din domeniul sociologiei potrivit aportului lor la progresul cunoaşterii şi la formarea unui sistem atitudinal-apreciativ avansat • Să-şi stimuleze gândirea creativă în vederea formării unei viziuni pătrunse de raţionalitate şi umanismInstrumental-aplicative:• Să aplice principiile sociologiei generale ca fundament teoretic pentru diferitele discipline sociale particulare • Să aplice metodele şi ideile general sociologice şi de sociologie generală ca ghid orientativ în demersurile cognitive ale diferitelor ştiinţe sociale particulareAtitudinale:• Să-şi formeze atitudini şi aprecieri înaintate, progresiste faţă de realităţile sociale contemporane • Sǎ promoveze valorile sociale democratice • Sǎ cultive diverse tipuri de valori sociale în conexiunea lor armonică, iar nu în opoziţie • Să-şi formeze atitudini propice dezvoltării sociale • Să-şi formeze atitudini favorabile împlinirii sensului propriei existenţe în plan profesional, familial, moral, civic şi, în genere, cultural • Să promoveze libertatea individuală în conexiune cu libertatea socială şi responsabilitatea

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Sociologia ca ştiinţă. Cunoaşterea comună a vieţii sociale. Cunoaşterea ştiinţifică a vieţii sociale. Apariţia şi dezvoltarea sociologiei. Perspective în sociologie (evoluţionism, funcţionalism, conflictualism, interacţionism).

2

2. Metodologia cercetării sociologice. Metode si tehnici de cercetare în sociologie. Principalele ramuri ale sociologiei. Etapele cercetării sociologice. Metode şi tehnici de cercetare.

4

3. Structura culturii. Cultura în accepţiune sociologică. Elementele culturii (simboluri, rituri, limbaj, norme, tradiţii, moravuri, valori). Unitatea şi variabilitatea culturii (universalii culturale, subcultură, contracultură, etnocentrismul, xenocentrismul, relativismul cultural).

2

4. Personalitatea şi socializarea. Factorii dezvoltării personalităţii (moştenirea biologică, mediul fizic, cultura, experienţa de grup, experienţa personală). Procesul de socializare. Tipuri de socializare (primară, anticipativă, resocializarea). Agenţii socializării (familia, grupurile perechi, şcoala, mass-media).

4

5. Status şi rol social. Statusul (status prescris, status dobândit). Rolul (tipuri de roluri, pregătirea pentru rol, conflictul de rol, eşecul de rol). 2

6. Relaţiile sociale. Relaţiile interumane. Contactele sociale. Interacţiunea socială. Tipuri de relaţii sociale. 2

7. Familia. Definirea familiei. Structura familiei. Funcţiile familiei. Schimbări în modelele familiale. 2

8. Organizarea socială. Structură socială şi organizare socială. Instituţiisociale (economice, politice, juridice, culturale şi educative, religioase). Tipuri de organizare socială (organizaţii informale, organizaţii formale, asociaţii voluntare). Birocraţia. Schimbările organizaţionale.

4

9. Comunităţile umane teritoriale. Comunităţile rurale. Comunităţile urbane. Modernizare şi urbanizare. 2

10. Factorii demografici şi viaţa socială. Numărul populaţiei (recensământul, 4

66

estimările, proiecţiile). Structura demografică a populaţiei (pe sexe, pe vârstă, pe stare civilă). Natalitatea, fertilitatea, nupţialitatea şi divorţialitatea populaţiei. Migraţia populaţiei. Raportul populaţie-resurse-mediu înconjurător.TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore

1. 1.1. Sociologia spontană 1.2. Sociologia ştiinţifică 1.3. Nume celebre ale sociologiei internaţionale şi româneşt

2

2. 2.1. Necesitatea specializării analizei sociologice 2.2. Rolul ipotezelor în cercetarea sociologică 2.3. Redactarea unui raport de cercetare ştiinţifică 2

3. 3.1. Înţelesuri ale conceptului de cultură 3.2. Tradiţii culturale în ţara noastră 3.3.Moravuri generalizate şi tabu-uri 3.4. Evoluţia socioculturală 2

4. 4.1. Ereditate vs cultură în procesul dezvoltării personalităţii 4.2. Cei 7 ani de-acasă sau cum să înţelegem corect socializarea primară 4.3. Preadolescenţa şi importanţa grupurilor-perechi în dezvoltarea personalităţii 4.4. Socializarea negativă

2

5. 5.1. Familia nucleară 5.2. Familia extinsă 5.3. Familia rurală vs familia urbană 5.4. Este viaţa de familie în pericol de dispariţie? 2

6. 6.1. Importanţa instituţiilor sociale contemporane 6.2. Birocratizarea excesivă 6.3. Să înţelegem necesitatea schimbărilor organizaţionale 2

7. 7.1. Declinul natalităţii în România 7.2. De ce pleacă românii din ţară? 7.3. Cum va arăta România în 2050? 2


FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%






5. Activitate specifică de pregătire SEMINAR şi/sau


67

LABORATOR6. Realizare teme, referate, eseuri, traduceri, etc. 6 12. Alte activităţi................................... 5

BIBLIOGRAFIE:Bibliografie obligatorie:1. Furtună, Carmen (2007), Sociologie generală, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti 2. Giddens, A. (2001), Sociologie, Editura All, Bucureşti 3. Mihăilescu, I. (2003), Sociologie generală, Editura Polirom, Iaşi 4. Schaefer, Richard; Lamm, Robert (1995), Sociology, McGraw&Hill, New York

Bibliografie facultativă:1. Baltasiu, Radu (2002), Elemente de sociologie, Editura Beladi, Bucuresti 2. Badescu, Ilie (2002), Noologia, Editura Valahia, Bucuresti 3. Chelcea, S. (2001), Metodologia cercetării sociologice, Editura Economică, Bucureşti 4. Dupaqier, Michel (2001), Demographie, Presses Universitaire de France, Paris 5. Marginean, Ion (2000), Proiectarea cercetarii sociologice, Editura Polirom, Iasi 6. Mihailescu, Ioan (2001), Familia in societatile europene, Editura Universitatii Bucuresti, Bucuresti 7. Pop, Luana (2001), Dictionar de politici sociale, Editura Expert, Bucuresti 8. Ritzer, G. (1996), Sociological Theory, McGraw&Hill, New York 9. Zamfir, C., Vlăsceanu, L. (coord.) (1993), Dicţionar de sociologie, Editura Babel, Bucureşti

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Dan Roşca


68



Denumirea disciplinei TEORII ŞI PARADIGME CONTEMPORANE ÎN PSIHOLOGIE

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Rusu Elena ClaudiaCodul disciplinei SP/P/1/2/16/sAnul de studiu I Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex












Cursul îşi propune să trezească interesul studenţilor faţă de noile orientări, metode, tehnici şi instrumente în psihologia contemporană şi, respectiv, în psihoterapie.


Cunoaştere şi înţelegere: • să înţeleagă conceptele din diverse curente psihologice;• să argumenteze diferenţele dintre paradigma materialist-realistă şi cea a fizicii cuantice, cu

implicaţii în psihologie;• să caracterizeze corect metode şi tehnici contemporane de autocunoaştere şi intervenţie

terapeutică (EMDR, Brainspotting, TIPI, „mindfulness” etc.)• să poată explica abordarea holistică a fiinţei umane ca fiinţă bio-psiho-socio-culturală şi

spirituală.

69

Explicare şi interpretare: • Sǎ explice şi să interpreteze adecvat aspectele caracteristice curentelor „clasice” şi noi din

psihologie.• Să-şi însuşească informaţiile şi noţiunile specifice domeniului, să înţeleagă evoluţia în

timp a domeniului şi să opereze cu concepte specifice (domeniu transpersonal al psihicului, conştiinţă, sisteme COEX, Matrice Perinatală etc.)



• Sǎ identifice posibilităţile variate de a realiza conexiuni logice între disciplinele socio-umane, dar şi posibilităţile de intervenţie practică în diferite domenii de activitate specializate.


• Să culeagă, analizeze şi interpreteze date şi informaţii din punct de vedere cantitativ şi calitativ, din diverse surse alternative, respectiv din contexte profesionale reale şi din literatura de specialitate în domeniu, pentru formularea de argumente, decizii şi demersuri concrete.


generale.• Sǎ manifeste interes şi receptivitate crescândă faţă de înţelegerea şi explicarea corectă din

punct de vedere ştiinţific a proceselor şi fenomenelor întâlnite în viaţa şi activitatea cotidiană.

• Să dobândească structuri de gândire psihologică, respectiv, să-şi formeze deprinderi de identificare şi de studiu sistematic al problemelor socio-umane.

• Sǎ dezvolte şi să manifeste capacitate de relaţionare, de analiză, viziune anticipativă şi comportament pro-activ în contexte de cunoaştere psihologică.

• Sǎ promoveze un sistem de valori culturale morale şi civice.• Să valorifice optim şi creativ propriul potenţial în activităţile ştiinţifice.• Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Paradigma newtonian-carteziană şi implicaţiile ei în psihologie. Curentele psihologiei moderne: behaviorism-ul, cognitivismul, psihanaliza, psihologia umanistă.

4

2. Trecerea de la paradigma realismului materialist (newtonian-carteziană) la cea a fizicii cuantice. Relaţia dintre fizica cuantică şi psihologie 4

3. Psihologia transpersonală şi locul conştiinţei în noua paradigmă. 44. Abordarea omului ca fiinţă bio-psiho-socio-culturală şi spirituală. 45. Trauma psihologică şi intervenţii terapeutice specifice lucrului corporal (EMDR, Brainspotting, TIPI). 4

6. Conceptul de „mindfulness”, cercetarea sa şi relaţia cu unele psihoterapii „clasice”. 4

7. Abordarea integrativă în psihoterapie. 4TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. oreSeminar 1. Avantaje şi limite ale celor două mari paradigme ştiinţifice (realist- 2

70

materialistă şi cuantică)Seminar 2. Studiul comparativ al principalelor curente din psihologia modernă. 2

Seminar 3. Domeniul transpersonal al psihicului (sistemele COEX, Matricile perinatale etc.). 2

Seminar 4. Abordarea holistică a fiinţei umane: avantaje şi limite. 2

Seminar 5. Soluţionarea unor probleme psihologice cu ajutorul tehnicilor bazate pe lucrul corporal (EMDR, Brainspottig, TIPI). 2

Seminar 6. „Mindfulness”- concept şi tehnică terapeutică. Rolul terapeutic şi

de autocunoaştere al meditaţiei de tip „mindfulness”. 2

Seminar 7. Abordarea integrativă în munca de consiliere psihologică şi psihoterapie. Avantaje şi limite. 2

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):prelegerea, explicaţia, demonstraţia, exemplificarea, studiul de caz, dialogul socratic, jocul de rol; utilizarea de materiale audio-video (prezentări în Power Point, vizionarea de documentare şi filme) şi dezbaterea temelor prezentate.

FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%









71


1. Eden, Donna; Feinstein, David; Craig, Gary. (2011). Psihologie energetică, Bucureşti, Editura Polirom.

2. Goswami, Amit. (2008). Universul conştient de sine, Bucureşti, Editura Orfeu 2000.3. Grof, Stanislav (2005), Psihologia viitorului. Lecţii din cercetarea modernă asupra

conştiinţei, Elena Francisc Publishing, Bucureşti. 4. Rusu, Elena-Claudia, (2010), Curente noi în psihologie. Introducere în analiza

tranzacţională, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti.

Bibliografie facultativă:1. Arntz, William; Chasse, Betsy; Vicente, Mark. (2007). Ce naiba ştim noi de fapt?,

Bucureşti, Cartea Daath Publishing House.2. Lazlo, Ervin; Grof, Stanislav; Russell, Peter. (2009). Revoluţia conştiinţei. Noua

spiritualitate şi transformarea planetară, Elena Francisc Publishing, Bucureşti. 3. Lipton, Bruce. (2010). Evoluţie spontană, Bucureşti, Editura For You.4. Mânzat, Ion. (2008). Istoria psihologiei universale, Bucureşti, Univers Enciclopedic.5. Siegel, Bernie S. (2006). Iubire, medicină şi miracole, Bucureşti, Editura Humanitas.6. Talbot, Michael. (2004). Universul holografic, Editura Cartea Daath, Bucureşti.

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Elena-Claudia RUSU


UNIVERSITATEA SPIRU HARET

72

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartamentul: Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei DEFECTOLOGIE ŞI LOGOPEDIE

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Avramescu MonicaCodul disciplinei SP/P/1/2/15/sAnul de studiu I Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex




pe semestru Total ore studiu individual 39



Adminsitrative Total C S L P




OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Intelegerea de catre studenti a principiilor fundamentale in analiza deficientelor.- Cunoasterea cauzelor si a tipurilor de deficiente- Intelegerea problemelor psihopedagogice ale organizarii unitatilor speciale destinate persoanelor

cu deficienta.- Abilitarea studentilor cu modalitatile de interventie recuperator-educativa asupra handicapatilor

si crearea unui sistem unitar de gandire si de actiune pentru aplicarea unui program coerent de integrare scolara, profesionala si sociala a persoanelor cu deficienta

- Cunoasterea modelelor de organizare si de desfasurare a activitatii in relatiile cu persoanele cu deficienta.

- Cunoasterea specificului metodelor de diagnoza in domeniul defectologiei si logopediei.- Cunoasterea specificului metodelor de terapie (recuperare) in domeniul defectologiei si

logopediei.


Cunoaştere şi înţelegere: • Să identifice tipurile de deficiente in functie de specificul fiecareia• Sǎ definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice disciplinei • Să aprofundeze modalitatile de diagnosticare a deficientelor

73

• Sa-si insuseasca tipurile de interventii recuperatorii pentru fiecare deficienta in parte.Explicare şi interpretare: • Sǎ explice şi să interpreteze cauzele reale si posibile ale aparitiei si agravarii deficientelor• Să-şi însuşească informaţiile şi noţiunile specifice domeniului, să înţeleagă evoluţia în

timp a domeniului şi să opereze cu concepte specifice.Instrumental-aplicative:• Să utilizeze adecvat metodele şi tehnicile de diagnoza diferenriat pe fiecare deficienta in

parte• Sǎ identifice posibilităţile variate de a realiza conexiuni logice între defectologie si

logopedie si celelalte discipline socio-umane• Să-şi formeze deprinderea de a acţiona autonom pentru a observa, analiza, interpreta şi

oferi soluţii problemelor concrete cu care se confrunta persoanele cu deficienteAtitudinale:• Să manifeste o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de domeniul ştiinţific al

defectologiei si logopediei• Sǎ manifeste interes şi receptivitate crescândă faţă de înţelegerea şi explicarea corectă din

punct de vedere ştiinţific a comportamentelorintalnite la persoanele cu deficiente in viata cotidiana

• Să dobândească structuri de gândire psihologică, respectiv, să-şi formeze deprinderi de identificare şi de studiu sistematic al problemelor celor cu deficiente

• Să valorifice optim şi creativ propriul potenţial în activităţile ştiinţifice• Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Deficienta mintala. Specificul activitatii psihice in handicapul mintal 42. Nevazatori si ambliopi. Organizarea procesului instructiv-educativ pentru handicapatii de vedere. 2

3. Surdomutitatea si hipoacuzia. Organizarea procesului instructiv-educativ pentru handicapatii de auz. 2

4. Deficientele fizice si psihomotorii 25. Tulburarile de comportament – definire, etiologie, tipologizare si posibilitati de recuperare. 4

6. Etiologie si diagnoza in logopedie. 47. Clasificarea tulburarilor de limbaj. Specificul terapiei tulburarilor de limbaj. 48. Polideficientele – definire, cauze, forme si posibilitati de recuperare 29. Autismul si surdocecitatea 210. Deficiente fizice si psihice controversate 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Cum planificam o sedinta de defectologie/logopedie? Formarea de abilitati necesare defectologului/logopedului 2

2. Tehnici de imbunatatire a comunicarii cu persoanele cu nevoi speciale (in functie de tipul de deficienta) 2

3. Metode de recuperare a deficientilor mintal 24. Metode de recuperare a deficientilor senzorial (de vaz, auz) 25. Metode de recuperare a persoanelor cu tulburari de comportament 26. Metode de recuperare a deficientilor fizic 27. Metode de recuperare a persoanelor cu deficienta de limbaj 2

74

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Expunere, prelegerea magistrală, discuţie didactică colectivă, dezbatere, dialog argumentativ, conversaţie euristică, brainstorming, problematizare, studiu de caz, video-proiector, laptopFORMA DE EVALUARE:



Teste pe parcursul semestrului

(valabil pentru anii I şi II)30%

Test final 60%

Total 100%










1. AVRAMESCU, M.D. – Defectologie si logopedie, Editura Fundatiei Romania de Maine, Bucuresti, 2002;

2. MUŞU I., TAFLAN A. – Terapie educaţională integrată, Ed. ProHumanitate, Sibiu, 1997;3. PĂUNESCU C. – Copilul deficient. Cunoaşterea şi educarea lui, Ed. Ştiinţifică şi

Enciclopedică, Bucureşti, 1983;4. RĂŞCANU R. – Psihologia comportamentului deviant, Ed. Universităţii Bucureşti, 1994;5. VERZA E. – Ce este logopedia?, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1982;6. VERZA E. (coord.) – Elemente de psihopedagogia handicapaţilor, Ed. Universităţii

Bucureşti, 1990.

Bibliografie facultativă:1. DAMASCHIN D. – Defectologia. Teoria şi practica compensaţiei. Nevăzători, ambliopi,

orbi-surdomuţi, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1973;2. LUNGU NICOLAE S. – Sfera perceptiv-motrică a handicapatului mintal, Institutul

Naţional pentru Recuperare şi Educaţie Specială a Persoanelor Handicapate, 1994;3. MC.INNES J. M., TREFFRY J. A. – Copilul cu surdocecitate - Ghid de dezvoltare,

Tipografia Semne’94;4. MUŞU I., TAFLAN A. – Terapie educaţională integrată, Ed. ProHumanitate, Sibiu, 1997;

75

5. PĂUNESCU C. – Copilul deficient. Cunoaşterea şi educarea lui, Ed. Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1983;

6. RĂŞCANU R. – Psihologia comportamentului deviant, Ed. Universităţii Bucureşti, 1994;7. VERZA E. – Ce este logopedia?, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1982;8. VERZA E. – Dislalia şi terapia ei, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1977;9. VERZA E. – Disgrafia şi terapia ei, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1983;

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Monica AVRAMESCU


76



Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA PERSONALITĂŢII

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Ţuţu Mihaela-CorinaCodul disciplinei SP/P/2/3/01/fAnul de studiu II Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex











OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Însuşirea unui ansamblu coerent şi sistematizat de informaţii şi concepte specifice psihologiei

personalităţii, inclusiv a relaţiilor dintre dimensiunile personalităţii- Cunoaşterea relaţiilor psihologiei personalităţii cu alte ştiinţe


Cunoaştere şi înţelegere: • Să definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice psihologiei personalităţii• Să distingă diferitele perspective de abordare a personalităţii• Să formuleze legăturile cu conceptele altor domenii• Să stabilească importanţa cunoaşterii personalităţii în practica psihologică

Explicare şi interpretare: • Să explice şi să interpreteze diferenţele dintre unităţi tematice, teorii, modele şi

perspective de abordare a personalităţii

77

• Să interpreteze şi să analizeze comparativ teoriile predateInstrumental-aplicative:

• Să-şi formeze abilitatea de a transpune în practică cunoştinţele dobândite• Să identifice diversele tipuri de personalitate atunci când le întâlnesc în practica

psihologicăAtitudinale:

• Să abordeze critic şi nepreferenţial principalele teorii ale personalităţii• Să manifeste interes pentru realizarea de conexiuni interdisciplinare• Să cultive o atitudine responsabilă faţă de activitatea de cercetare în domeniul

personalităţii umaneUNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Conceptul de personalitate. 22. Perspective şi modele de abordare a personalităţii. 23. Teorii ale personalităţii. 44. Temperamentul – subsistemul dinamico-energetic al personalităţii. 45. Aptitudinile – subsistemul instrumental-operaţional al personalităţii. 46. Inteligenţa – subsistemul rezolutiv-productiv al personalităţii. 27. Creativitatea – subsistemul transformativ-constructiv al personalităţii. 28. Caracterul – subsistemul relaţional-valoric şi de autoreglaj al personalităţii. 29. Eul in structura personalităţii. 410. Devenirea şi maturizarea personalităţii. 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Probleme şi controverse în studiul personalităţii. 42. Personalitate, cultură, situaţie, rol. Personalitate de bază şi personalitate de

statut. 2

- Teorii ale personalităţii. Big-five: o nouă tendinţă în studiul personalităţii. 4- Modele interpretativ-explicative ale personalităţii. 2- Perspective de abordare a personalităţii. 2- Metode de cercetare şi cunoaştere a personalităţii. 2- Un model sintetic-integrativ al personalităţii. 2- Personalitate matură. 2- Personalitate accentuată. 2- Empatie şi inteligenţă emoţională. 2- Modele explicativ-interpretative ale caracterului şi relevanţa lor educaţională. 2- Nivelul interpersonal al personalităţii. 2



şi de seminar 10%



Test final 60%

Total 100%

78










1. Allport, Gordon (1991), Structura şi dezvoltarea personalităţii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti

2. Birch, Ann, Hayward, Sheila (1999), Diferenţe interindividuale, Editura Tehnică, Bucureşti3. Creţu, Romeo, Zeno (2005), Evaluarea personalităţii – Modele alternative, Editura Polirom,

Iaşi4. Fordham, Frieda (1998), Introducere în psihologia lui C. G. Jung, Editura IRI, Bucureşti5. Golu, Mihai, Dicu, Aurel (2005), Introducere în psihologie, Editura Paideia, Bucureşti6. Golu, Mihai (1993), Dinamica personalităţii, Editura Geneze, Bucureşti7. Golu, Mihai (2007), Fundamentele psihologiei, vol. I-II, Editura Fundaţiei România de

Mâine, Bucureşti8. Hampson, S. E. (1988), The Construction of Personality, Routledge and Kegan Paul, London9. Jung, Carl, Gustav (2003), Opere complete, vol.1, Arhetipurile şi inconştientul colectiv,

Editura Trei, Bucureşti10. Jung, Carl, Gustav (2004), Opere complete, vol.6, Tipuri psihologice, Editura Trei, Bucureşti11. Leonhard, Karl (1979), Personalităţi accentuate în viaţă şi literatură, Editura Ştiinţifică şi

Enciclopedică, Bucureşti12. Linton, Ralph (1968), Fundamentul cultural al personalităţii, Editura Ştiinţifică, Bucureşti13. Popescu, Gabriela Florenţa (2010), Introducere în Psihologia creativităţii, Editura Fundaţiei

România de Mâine, Bucureşti14. Roco, Mihaela (2004), Creativitate şi inteligenţă emoţională, Editura Polirom, Iaşi15. Sima, Tudora (2004), Elemente de personologie, Editura Victor, Bucureşti, 200416. Ţuţu, Mihaela Corina, (2008), Psihologia personalităţii, Editura Fundaţiei România de

Mâine, Bucureşti, integral17. Zlate, Mielu (2000), Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura Polirom, Iaşi18. Zlate, M. (2004), Eul şi personalitatea, ediţia a III-a (adăugită), Editura Trei, Bucureşti

***Dicţionare:Larousse (2006), Marele dicţionar al psihologiei, Editura Trei, BucureştiPopescu-Neveanu, Paul (1978), Dicţionar de psihologie, Editura Albatros, Bucureşti

79

Bibliografie facultativă:1. Alexandrescu, Ion, (1988), Persoană, personalitate, personaj, Editura Junimea, Iaşi2. Chelcea, Septimiu (1994), Personalitate şi societate în tranziţie, Societatea Ştiinţă & Tehnică S.A., Bucureşti3. Ey, Henri (1983), Conştiinţa, Editura Stiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti4. Goleman, Daniel, Inteligenţa emoţională (2008), ediţia a III-a, Editura Curtea Veche, Bucureşti5. Hayes, Nicky, Orrell, Sue (2003), Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura ALL,

Bucureşti6. Hăvârneanu, Cornel (2000), Cunoaşterea psihologică a persoanei, Editura Polirom, Iaşi7. Hedges, Patricia (2006), Personalitate şi temperament, Editura Humanitas, Bucureşti8. Iluţ, Petru (2001), Sinele şi cunoaşterea lui, Editura Polirom, Iaşi9. Jung, Carl, Gustav (1994), În lumea arhetipurilor, Editura Jurnalul Literar, Bucureşti10. Lamiell, James T. (1981),Toward an idiothetic psychology of personality, în American Psychologist, nr.3611. Marcus, S. (1997), Empatie şi personalitate, Editura Atos, Bucureşti12. Mattheus, G., Deary, I.J., Whiteman, Martha C. (2005), Psihologia personalităţii – Trăsături,

cauze, consecinţe, Editura Polirom, Iaşi13. Mărgineanu, Nicolae (1999), Psihologia persoanei, Editura Ştiinţifică, Bucureşti14. Mânzat, Ion (coord.) (2000), Psihologia sinelui – Un pelerinaj spre centrul fiinţei, Editura

Eminescu, Bucureşti15. Mânzat, Ion (2011), Psihologia sinergetică – În cătarea umanului pierdut, Editura Univers Enciclopedic, Bucureşti16. Panfil, Eduard, Ogodescu, Doru (1976), Persoană şi devenire, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti17. Pavelcu, Vasile (1982), Cunoaşterea de sine şi cunoaşterea personalităţii, Editura Didactică şi Pedagocică, Bucureşti18. Pervin, L.A., John, O.P. (1999), Handbook of personality: Theory and research, Guilford, New York19. Piaget, Jean (2009), Psihologia inteligenţei, Editura Cartier, Bucureşti20. Potkay, Ch. R., Allen, B. (1986), Personality: Theory, Research and Applications, California21. Popescu-Neveanu, Paul (1969), Personalitatea şi cunoaşterea ei, Editura Militară, Bucureşti22. Rădulescu-Motru, Constantin (1996), Curs de psihologie, Editura Esotera, Editura Vox, Bucureşti23. Rădulescu-Motru, Constantin (2001 sau 1998)), Psihologia poprului român, Editura Paideia, Bucureşti24. Rădulescu-Motru, Constantin, Personalismul energetic (2005), Editura Albatros, Bucureşti, 2005.25. Ralea, Mihai, Explicarea omului, Editura Minerva, Bucureşti, 1972.26. Scultz, D. (1986), Theories of Personality, Brooks/Cole Publishing Company, California27. Zapan, Gheorghe, Cunoaşterea şi aprecierea obiectivă a personalităţii, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1984.28. Zlate, M. (2006), Fundamentele psihologiei, Editura Univesitară, Bucureşti

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Mihaela Corina Ţuţu


80

UNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartament: Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei INTRODUCERE ÎN PSIHOLOGIA SOCIALĂ

Titularul disciplinei Lector univ.drd. Marica SimonaCodul disciplinei SP/P/2/3/02/sAnul de studiu II Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex












• Înţelegerea modului de existenţă şi acţiune a individului în context social,a relaţiilor interpersonale, a formării şi dinamicii grupurilor sociale, a fenomenelor şi proceselor psihosociale la acest nivel;

• Stăpânirea conceptelor de interacţiune şi influenţă socială şi posibilitatea de a opera cu acestea.

• Cunoaşterea proceselor şi a fenomenelor psihosociale sub aspectul implicării lor în viaţa cotidiană a oamenilor.

• Exersarea capacităţii de a utiliza cunoştinţele de psihologie socială în analiza şi intervenţia reclamate de situaţii sociale concrete.

81


Cunoaştere şi înţelegere: Cunoaşterea şi utilizarea adecvată a noţiunilor specifice de psihologie socială. Înţelegerea proceselor şi fenomenelor psihosociale, în special interacţiunea şi influenţa socială Să identifice procesele şi fenomenele psihice sub aspectul implicării lor în dezvoltarea unui spirit de rigurozitate ştiinţifică

Explicare şi interpretare: Explicarea şi interpretarea comportamentului individului în context social, a fenomenelor psihice supraindividuale ce apar ca urmare a interacţiunii în relaţii interpersonale şi grupuri

Instrumental-aplicative:• Elaborare şi aplicare a diverselor tehnici de culegere şi interpretare a datelor psihosociale

– chstionare, teste sociometrice, scări atitudinale etc.• Utilizarea cunoştinţelor cu caracter practic-aplicativ prin transpunerea lor în elaborarea de

eseuri, studii, proiecte, microcercetări etc.• Cunoaşterea, analiza şi interpretarea de datelor, din punct de vedere cantitativ şi calitativ,

din diverse surse alternative, respectiv din contexte profesionale reale şi din literatura de specialitate în domeniu, pentru formularea de argumente, decizii şi demersuri concrete

Atitudinale:• Manifestarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de cercetarea ştiinţifică în

domeniul psihosocial • Interes şi receptivitate crescândă faţă de înţelegerea şi explicarea corectă din punct de

vedere ştiinţific a proceselor şi fenomenelor întâlnite în viaţa şi activitatea cotidiană• Să dobândească structuri de gândire psihologică, respectiv, să-şi formeze deprinderi de

identificare şi de studiu sistematic al problemelor socio-umane• Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Obiectul psihologiei sociale. Modul de investigaţie specific psihologie sociale şi vocaţia aplicativă a acesteia 2

2. Scurt istoric al psihologiei sociale. Perioada preştiinţifică. Perioada clasică şi principalele contribuţii ale perioadei. Perioada modernă şi contemporană. 2

3. Psihologia socială în România. Evoluţia psihologiei sociale de la cronicari până în prezent. Specificul cercetărilor de psihologie socială în perioada contemporană 2

4. Persoana în psihologia socială. Conceptul de persoană. Statutul şi rolul persoanei. Nivelul de aspiraţie şi legătura sa cu statutul şi rolul persoanei. 2

5. Construcţia socială a personalităţii. Conceptul de sine, stima de sine şi prezentarea de sine 2

6. Percepţia socială. Elementele percepţiei sociale. Teoria atribuirii. Modele ale atribuirii şi erori de atribuire 2

7. Atitudinile sociale şi schimbarea lor. Delimitări conceptuale şi definiţii. Teoria disonanţei cognitive, ilustrări experimentale. Revizuirea teoriei disonanţei cognitive 2

8. Comunicarea persuasivă şi schimbarea atitudinilor. Caracteristicile sursei, mesajului şi receptorului. Rezistenţa la schimbare 2

9. Relaţiile interpersonale. Tipuri de relaţii interpersonale.Factori cu incidenţă asupra relaţiilor simpatetice. 2

10. Sociometria. Tehnica sociometrică. Testul sociometric. Indicii sociometrici. Sociomatricea şi sociograma. 2

11. Comportamentul prosocial. Delimitări conceptuale. Teorii explicative ale comportamentului prosocial. Comportamentul prosocial ca proces decizional stadial 2

82

12. Agresivitatea. Teorii explicative ale comportamentului agresiv. Factori ce duc la escaladarea violenţei. Mass – media şi agresivitatea. 2

13. Influenţa socială. Fenomenul normalizării.Conformismul. Obedienţa 214. Manipularea şi tehnicile de manipulare. Fenomenul amorsării. Ilustrări experimentale. 2

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Domeniul specific şi modul de abordare a fenomenelor în psihologia socială. Discuţie pe marginea concepţiei lui Serge Moscovici asupra psihologiei sociale. 4

2. Înnăscut şi dobândit în personalitate. Cum se realizează construcţia socială a parsoanei. Discuţii pe marginea referatelor întocmite de studenţi 4

3. Realizarea unor designuri experimentale menite a verifica unele ipoteze avansate în cadrul teoriei disonanţei cognitive.

4

4. Realizarea unui proiect care să verifice faptul că studenţii au înţeles cum se realizează o comunicare persuasivă: promovarea unui produs, unei idei ori instituţii printr-un text în care se folosesc tehnici de comunicare persuasivă.

4

5. Realizarea, aplicare şi despuierea rezultatelor unui test sociometric 46. Eseu pe tema: mass-media între prevenirea şi escaladarea violenţei. 47. Ilustrări experimentale ale fenomenelor de normalizare, conformism şi obedienţă. Designul experimental şi paşii de urmat în cercetare.

4


FORMA DE EVALUARE: Prezenţa la activităţile practice şi de seminar 10%




Test final 60%

Total 100%Estimaţi timpul total (ore pe semestru) al activităţilor de studiu individual pretinse studentului

(completaţi cu zero activităţile care nu sunt cerute)








83

BIBLIOGRAFIEBibliografie obligatorie:

1. Brehm,S., Kassin, S., M (1990), Social Psychology, Ed. Houghton Mifflin, Boston.2. Doise, W.,.Deschamp, J.C.,.Mugny, G.(1996), Psihologie socială experimentală, Ed.

Polirom, Iaşi.3. Marica, S. (2008), Introducere în psihologia socială, Ed. Fundaţiei România de Mâine,

Bucureşti.4. Moscovici,S., (2006), Psihologia socială sau maşina de fabricat zei, Ed. Polirom, Iaşi, 5.

Neculau,A., (coord.) 2004 – Manual de psihologie socială, Ed. Polirom, Iaşi

Bibliografie facultativă:1. Chelcea S.,2002, Un secol de psihosociologie, Ed. Polirom, Iaşi.2. Chelcea S., Iluţ, P., 2003, Enciclopedie de psihosociologie, Ed. Economică, Bucureşti, 3. Ficeac, B., 2001, Tehnici de manipulare, Ed. Nemira, Bucureşti. 4. Muchielli, A., 2002, Arta de a influenţa, Ed. Polirom, Iaşi.

Titular de disciplină: Lector univ. drd. Simona Alexandra Marica



84

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartamentul: Psihologie, Sociologie şi Stiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei BAZELE TEORETICE ALE EVALUĂRII PSIHOLOGICE

Titularul disciplinei Lect. univ. drd. Andrieş Alina MariaCodul disciplinei SP/P/2/3/03/fAnul de studiu II Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex












• prezentarea şi explicarea conceptelor fundamentale din domeniul evaluării psihologice: test psihologic, caracteristici metrologice ale instrumentelor psihodiagnostice (fidelitate, validitate), observaţie, interviu, raport psihologic• cunoaşterea etapelor construcţiei testului psihologic• cunoaşterea şi înţelegerea etapelor procesului de evaluare psihologică


Cunoaştere şi înţelegere • înţelegerea şi operaţionalizarea conceptelor specifice domeniului evaluării psihologice: test psihologic, observaţie, interviu, raport psihologic, caracteristici metrologice • cunoaşterea fundamentelor teoretice pe care se sprijină construcţia testelor psihologice • cunoaşterea schemei generale în lucrul cu testele psihologice: modelul teoretic pe care se bazează construcţia testului psihologic, obiectivele testului, situaţiile în care se recomandă a fi utilizat (aplicabilitatea sa), conţinutul testului şi componenţa scalelor, informaţii legate de procedurile de validare şi de determinare a fidelităţii, valorile coeficienţilor de fidelitate şi de validitate,

85

administrarea testului, scorarea, instructajul, timpul de administrare, conversia notelor brute în note standard, etalonul şi interpretarea rezultatelorExplicare şi înţelegere• însuşirea cunoştinţelor legate de metodele de determinare a fidelităţii instrumentelor psihodiagnostice (metoda test-retest, metoda formelor paralele, metoda analizei consistenţei interne şi coeficienţii de fidelitate interevaluatori); analiza comparativă a metodelor de estimare a fidelităţii testului psihologic în termeni de avantaje şi limite metodologice • explicarea şi interpretarea diferenţelor dintre tipurile de validitate; cunoaşterea metodelor de determinare a validităţii instrumentelor psihodiagnostice (validitatea de construct sau conceptuală, validitatea de conţinut şi validitatea relativă la criteriu)Instrumental – aplicativ • cunoaşterea domeniilor de aplicabilitate a testelor psihologice şi formarea deprinderii de a selecta testele psihologice în funcţie de scopurile psihodiagnostice şi ariile de utilizare ale acestora • cunoaşterea sistemelor de clasificare a testelor psihologice care includ principalele instrumente actuale de evaluare psihologică a aptitudinilor şi a personalităţii, în funcţie de: obiectivele lor şi conţinutul măsurat, numărul de variabile psihice măsurate, durata administrării, materialele utilizate, modul de administrare, tipul de rezultat obţinut etc. • cunoaşterea modului de construcţie a testelor psihologice: definirea şi operaţionalizarea conceptelor, faza de generare a itemilor, taxonomia relaţiilor item - construct măsurat, grila de corecţie, construcţia şi administrarea chestionarului pilot, analiza de itemi după gradul de dificultate şi gradul de discriminare, eliminarea itemilor irelevanţi, calculul fidelităţii, determinarea validităţii instrumentului de măsură• cunoaşterea etapelor procesului de evaluare psihologică şi redactarea raportului psihologic: scopul evaluării, interviul şi culegerea informaţiilor relevante pentru scopul evaluării, testele psihologice administrate, observaţiile importante din timpul examinării, rezultatele la testele psihologice, interpretarea şi integrarea datelor, sumarizarea şi recomandărileAtitudinale • respectarea principiilor codului deontologic, cunoaşterea aspectelor etice legate de evaluarea psihologică; •cunoaşterea factorilor subiectivi şi obiectivi care pot influenţa rezultatele la testele psihologice; formarea atitudinilor specifice examinatorului în domeniul testarii şi evaluării psihologice (competenţă, responsabilitate, respect, integritate etc)• responsabilitatea faţă de redactarea raportului psihologic; cunoaşterea şi respectarea modului de redactare a raportului psihologic; înţelegerea necesităţii unui demers psihodiagnostic complex în investigarea şi cunoaşterea caracteristicilor subiectului evaluat; cunoaşterea etapelor procesului de evaluare psihologică şi formarea capacităţii de a integra rezultatele obţinute la testele psihologice în structura raportului psihologic. UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Noţiuni fundamentale în evaluarea psihologică 2

2. Etapele construcţiei testului psihologic 23. Fidelitatea 24. Validitatea 25. Etalonarea testului. Tehnicile de normare 26. Raportul de evaluare psihologică. Particularităţi ale evaluării psihologice la copii şi adolescenţi.

2

7. Rolul tehnicilor proiective în evaluarea psihologică 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Noţiuni fundamentale în evaluarea psihologică 42. Construcţia unui test psihologic - I 43. Construcţia unui test psihologic - II 4

86

4. Fidelitatea şi validitatea 45. Raportul psihologic 46. Evaluarea psihologică la copii şi adolescenţi 47. Utilizarea tehnicilor proiective în evaluarea psihologică 4

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Expunere, discuţie didactică colectivă, dialog argumentativ, dezbatere, documentare, conversaţie euristică, problematizare, studii de caz, video-proiector, laptop

FORMA DE EVALUARE: Prezenţa la activităţile practice şi de seminar 10%




Test final 60%

Total 100%









Bibliografie:Bibliografie obligatorie:

• Minulescu, M. (2003). Teorie şi practică în psihodiagnoză. Fundamente în măsurarea psihologică. Testarea intelectului. Bucureşti: Editura Fundaţiei România de Mâine

• Andrieş, A.M. (2010). Testarea psihologică. Aptitudinile şi inteligenţa. Bucureşti: Editura Fundaţiei România de Mâine

Bibliografie facultativă:• Albu, M. (1998). Construirea şi utilizarea testelor psihologice. Cluj Napoca: Editura Clusium.• Kulcsar, T. (1980). Lecţii practice de psihodiagnostic. Cluj Napoca: Universitatea „Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca.• Minulescu, M. (2001). Bazele psihodiagnosticului. Bucureşti: Editura Universităţii Titu Maiorescu.

87

• Şchiopu, U. (2002). Introducere în psihodiagnostic. Bucureşti: Editura Humanitas.• Stan, A. (2002). Testul psihologic: evoluţie, construcţie, aplicaţii. Iaşi: Editura Polirom.• Urbina, S. (2009). Aspecte esenţiale ale testării psihologice. Bucureşti: Editura Trei.

Titular disciplină,Lector univ.drd. Alina Maria Andrieş



88

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartamentul: Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA DEZVOLTĂRII - II

Titularul disciplinei Conf. univ. dr. Marhan Ana Maria Codul disciplinei SP/P/2/3/04/sAnul de studiu II Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex












- Să cunoască principalele etape de dezvoltare în perioada vârstei adulte.- Să descrie particularităţile psihologice ale dezvoltării în diferite etape ale vârstei adulte- Să descrie particularităţile psihologice ale dezvoltării la nivelul vârstei a treia- Să cunoască şi să utilizeze în mod adecvat principalele concepte teoretice şi sfera lor de

aplicabilitate.- Să dezvolte cunoştinţe şi abilităţi necesare pentru colectarea de date în contexte de dezvoltare

specifice.


Cunoaştere şi înţelegere: • Să cunoască principalele concepte şi abordări teoretice care descriu mecanismele dezvoltării

normale, pozitive, în perioada vârstei adulte. • Sǎ definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice disciplinei • Să aprofundeze modul de formare şi dezvoltare a proceselor, funcţiilor şi însuşirilor psihice

89

Explicare şi interpretare: • Sǎ explice şi să interpreteze adecvat procesele şi fenomenele psihice întâlnite în viaţa

cotidiană• Să înlegeagă şi să explice în mod adecvat dinamica dezvoltării umane conditionată de

contexte şi factori psihosociali specifici. Instrumental-aplicative:

• Să utilizeze adecvat metodele şi tehnicile de cunoaştere teoretică şi practică, cu scopuri explicativ-interpretative, dar şi practic-aplicative transpuse în elaborarea de eseuri, studii, proiecte, microcercetări etc.



• Să culeagă, analizeze şi interpreteze date şi informaţii din punct de vedere cantitativ şi calitativ, din diverse surse alternative, respectiv din contexte profesionale reale şi din literatura de specialitate în domeniu, pentru formularea de argumente, decizii şi demersuri concreteAtitudinale:

• Să manifeste o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de domeniul ştiinţific al psihologiei dezvoltării

• Sǎ manifeste interes şi receptivitate crescândă faţă de înţelegerea şi explicarea corectă din punct de vedere ştiinţific a proceselor de dezvoltare psihologică a persoanei umane pe parcursul vârstelor adulte.

• Să-şi formeze deprinderi de identificare şi de studiu sistematic al problemelor dezvoltării socio-umane


• Sǎ promoveze un sistem de valori culturale morale şi civice • Să valorifice optim şi creativ propriul potenţial în activităţile ştiinţifice • Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Introducere: perspective moderne în studiul dezvoltării adultului şi vârstnicului

2

2. Metode şi strategii de cercetare a dezvoltării în perioada vârstei adulte 2

3. Dinamica identităţii şi sarcinile dezvoltării în perioada vârstei adulte. Dezvoltarea personalităţii şi principalele virtuţi psihologice.

4

5. Ciclurile şi structura vieţii adulte. Visul personal; Stilul de viaţă şi structura

vieții în perioada vârstei adultă.

4

6. Adaptarea în perioada vârstei a treia. Caracteristici ale vârstei a treia. Pierderile succesive, motivaţia, viaţa afectivă, dezvoltarea şi /sau stagnarea cognitivă. Diferenţe individuale la vârsta senectuţii. Dezangajarea socială.

4

90

7. Evenimentele de viaţă stresante: mecanisme de coping şi adaptare la schimbare. Problemele psihologice ale adultului.

4

8. Dinamica rolurilor familiale: căsătoria; intrarea în rolul de părinte; divorţul; pierderea partenerului de viaţă.

4

9. Cariera şi dezvoltarea identităţii profesionale. Şomajul. Pensionarea. 4


1. Cercetarea narativă. Povestea vieţii 2

2. Dezvoltarea identităţii şi personalitatea matură 2

3. Dragoste, căsătorie, divorţ. 2

4. Pasiune, profesie, carieră 25. Mecanisme dezadaptative şi psihopatogene la vârsta adultă. Depresia şi lipsa de sens. 2

6. Bătrâneţea – vârsta înţelepciunii 2

7. Psihologia fericirii: starea de bine subiectivă şi calitatea vieţii 2



şi de seminar 10%



Test final 60%

Total 100%









91


1. Allport, G.W. (1991), Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, Bucureşti2. McAdams, Dan P. (2006), The person: a new introduction to personality psychology. John

Wiley & Sons, Inc. 3. Munteanu, Anca (2004), Psihologia adultului şi a vârstnicului, Ed. Eurobit, Timişoara. Sion,

Gratţiela (2007), Psihologia vârstelor, Fundatţia România de Mâine, Bucureşti. 4. Verza, E., Verza E.F. (2000), Psihologia vârstelor, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti.5. Neveanu-Popescu, P. (1979), Dicţionar de psihologie, editura Albatros, Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. Birch, A. (2000), Psihologia dezvoltării. Ed. Tehnică, Bucureşti.2. Mihaly Csikszentmihalyi (2007), Starea de flux. Psihologia experienţei supreme, Curtea

Veche, București.3. Crain, W. (2004), Theories of Development: Concepts and Applications (5th Edition),

Pearson Education Inc., New Jersey.4. Erikson, E. H. (1959), Identity and the life cycle, Psychological Issues, 1, 1.5. Levinson, D.J. (1986). A conception of adult development. American Psychologist, 41, p. 3-

13.6. Neugarten, B. L. (1968), Adult personality. Toward a psychology of the life cycle. In B. I.

Neugarten (Ed.), Middle age and aging. Chicago: University of Chicago Press.7. Rubin, Z. (1961), Does Personality really change after 20? Psychology Today, 15, 18-278. Seligman, M. (2007), Fericirea autentică. Ghid practic de psihologie pozitiva. București,

Humanitas.9. Şchiopu, U. & Verza. E. (1997), Psihologia vârstelor, ciclurile vieţii. Editura Didactică şi

Pedagogică, Bucureşti 10. Vaillant, G. (1977), Adaptation to life. Boston: Little, Brown.

Titular disciplină,Conf. univ. dr. Ana Maria Marhan


92



Denumirea disciplinei PSIHOLOGIE COGNITIVĂ

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Rusu Elena-ClaudiaCodul disciplinei SP/P/2/3/05/sAnul de studiu II Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex












OBIECTIVUL principal al cursului constă în însuşirea principalelor concepte şi teorii specifice psihologie cognitive şi psihoterapiei cognitive.


Cunoaştere şi înţelegere: • Să identifice şi explice conceptele specifice psihologiei cognitive.• Să integreze conceptele specifice psihologiei cognitive şi psihoterapiei cognitive cu alte

concepte şi teorii psihologice.• Să înţeleagă şi dezvolte metodele şi tehnicile de cercetare ale psihologiei cognitive.Explicare şi interpretare: • Să explice şi să interpreteze conceptele specifice psihologiei cognitive• Să explice modul în care psihologia cognitivă integrează concepte, teorii, metode etc. din

93

alte ramuri ale psihologiei şi din domenii conexe. Instrumental-aplicative:• Să dobândească şi dezvolte abilitǎţi cognitive necesare specialistului în domeniile

psihologiei• Să proiecteze design-uri experimentale adecvate obiectivelor concrete ale cercetǎrii• Să dobândească abilitǎţi necesare practicării consilierii psihologice şi psihoterapiei

cognitiveAtitudinale:• Să adopte o atitudine proactivă şi pozitivă în învăţarea teoriilor psihologiei cognitive şi

neuroştiinţelor• Să internalizeze aspectele deontologice necesare aplicării noilor metode, tehnici şi

instrumente specifice noilor abordări în psihologie• Să cultive dorinţa de autorealizare în plan profesional şi personal prin implicare în

parteneriate de cercetare, prin publicarea de articole şi participarea la evenimente ştiinţifice, educaţionale şi culturale în domeniul psihologiei şi în cele conexe

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore 1. Psihologia cognitivă- momentul apariţiei şi direcţii de evoluţie. Metode

de cercetare în psihologia cognitivă2

2. Psihologia cognitivă şi neuroştiinţa. Organizare sistemului nervos. Structurile şi funcţiile creierului. Cogniţie şi creier: cortexul cerebral şi alte structuri.

2

3. Atenţie, Conştiinţă şi Conştienţă. Specificul atenţiei şi conştienţei. Atenţia selectivă. Atenţia distributivă. Abordări neuroştiinţifice ale atenţiei. Specificul conştienţei („awareness”).

2

4. Percepţia. De la senzaţie la reprezentare. Abordări teoretice ale percepţiei. Tulburările percepţiei. Forme extraordinare ale percepţiei. 2

5. Memoria: procese, modele şi metode de cercetare. Măsurarea memoriei. Modelul tradiţional al memoriei. Perspective alternative (niveluri de procesare, memoria de lucru, sistemul memoriei multiple etc.). Memoria excepţională şi neuropsihologia. Uitarea şi distorsiunile memoriei. Natura constructivă a memoriei. Noi teorii asupra memoriei.

4

6. Reprezentarea şi organizarea cunoştinţelor. Imagini versus cuvinte. Imageria mentală. Cogniţie spaţială şi hărţile cognitive. Gândirea. Concepte şi categorii.

4

7. Limbajul. Raportul dintre moştenit şi dobândit. Proprietăţile limbajului. Dobândirea limbajului. Gândire şi limbaj. Limbajul în context social. Neuropsihologia şi limbajul.

2

8. Rezolvarea de probleme şi creativitatea. Ciclul rezolvării de probleme. Tipuri de probleme. Obstacole şi modalităţi de depăşire a lor în rezolvarea de probleme. Creativitatea- tipuri de contribuţii creative. Creativitatea excepţională.

2

9. Decizia şi raţionamentul. Raţionamentul inductiv. Raţionamentul deductiv. O perspectivă alternativă asupra raţionamentului. 2

10. Dezvoltarea cognitivă. Principalele abordări ale dezvoltării cognitive. Schimbările neurofiziologice în dezvoltare. Dezvoltarea cognitivă a adultului. 2

11. Patologia gândirii. Noţiuni introductive de psihoterapie cognitivă şi 4

94

comportamentală. TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. oreSeminar 1. Atenţia. Efectul Simon. Efectul Stroop. Patologia atenţiei. 4

Seminar 2. Percepţia. Mişcarea aparentă. Iluzia Muller-Lyer. Detectarea unui semnal. 4

Seminar 3. Neurocogniţia. Asimetria cerebrală. Identificarea punctului orb. Câmpurile de recepţie. 4

Seminar 4. Memoria. Efectul de sufix. Lacunele de memorie. Eroarea de poziţie. Memoria falsă. Efectul Von Restorff. 4

Seminar 5. Conceptele. Învăţarea implicită. Rotaţia mentală. Prototipurile.4

Seminar 6. Raţionamentul. Deciziile riscante. Raţionamentul tipic. Sarcina de selecţie „Wason”. 4

Seminar 7. Metoda PSYCH-K ®creată de Robert Williams. 4

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):

prelegerea, explicaţia, demonstraţia, exemplificarea, studiul de caz; dialogul socratic; materiale audio-video (prezentări în Power Point, vizionarea de documentare şi filme); utilizarea CD-ului Cog Lab pentru realizarea unor experimente.


şi de seminar 10%



Test final 60%

Total 100%





95





BIBLIOGRAFIE:Bibliografie obligatorie:1. Rusu, Elena-Claudia. (2007), Psihologie cognitivă, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti. 2. Sternberg, Robert J.. (2008), Cognitive psychology, Wadsworth Publishing, New York.

Bibliografie facultativă:1. Arnz, William ; Chasse, Betsy ; Vicente, Mark. (2007), Ce naiba ştim noi, de fapt ?! Descoperirea posibilităţilor nesfârşite de a-ţi afecta realitatea de zi cu zi, Editura Cartea Daath, Bucureşti. 2. Braisby, Nick; Gellatly, Angus. (2005), Cognitive Psychology, Oxford University Press, Oxford.3. Eysenck, Michael. (2001), Principles of Cognitive Psychology, Ediţia a doua, Psychology Press, Hove.4. Gaonac'h, Daniel; Larigauderie, Pascale. (2002), Memorie şi funcţionare cognitivă. Memoria de lucru, Polirom, Iaşi.5. Goswami, Amit. (2008), Universul conştient de sine, Editura Orfeu, Bucureşti.6. Knight, Sue. (2004), Tehnicile programării neuro-lingvistice, Editura Curtea Veche, Bucureşti. 7. Harman, Willis; Rheigold, Howard. (1984), Higher Creativity: Liberating the Unconscious for Breakthrough Insights, Tarcher, Los Angeles.8. Lazlo, Ervin; Grof, Stanislav; Russell, Peter. (2009), Revoluţia conştiinţei. Noua spiritualitate şi transformarea planetară, Elena Francisc Publishing, Bucureşti. 9. Lipton, Bruce. (2008), Biologia credinţei, Editura For You, Bucureşti.10. Malim, Tony. (1999), Procese cognitive, Editura Tehnică, Bucureşti.11. Miclea, Mircea. (1999), Psihologie cognitivă. Modele teoretico-experimentale, Polirom, Iaşi.12. Restak, Richard. (2007), Creierul lui Mozart şi pilotul avionului de vânătoare. Cum să ne îmbunătăţim capacitatea intelectuală, Editura Humanitas, Bucureşti.13. Robinson-Riegler, Greg L; Robinson-Riegler, Bridget. (2007), Cognitive Psychology: Applying the Science of the Mind (Second Edition), Allyn & Baker Publishing, New York.14. Talbot, Michael. (2004), Universul holografic, Editura Cartea Daath, Bucureşti. 15. Zlate, Mielu. (1999), Psihologia mecanismelor cognitive, Polirom, Iaşi.16. Williams, Robert M. (2009)., Psych-K, pacea ce lipşeşte din viaţa ta!, Editura For You, Bucureşti.

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Elena-Claudia RUSU


96



Denumirea disciplinei

PSIHOLOGIE EXPERIMENTALǍ. METODE ŞI TEHNICI CALITATIVE

Titularul disciplinei Conf.univ. dr. Danciu Bogdan-VasileCodul disciplinei SP/P/2/4/06/fAnul de studiu II Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex











OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Clarificarea modalitǎţilor principale de analizǎ în cercetǎrile experimentale- Însuşirea normelor şi standardelor etice ale cercetării experimentale - Prezentarea teoriilor specifice psihologiei experimentale- Evaluarea cunoştinţelor practice dobândite în lucrul cu instrumentarul specific metodei

experimentale din psihologie


Cunoaştere şi înţelegere (cunoaşterea şi utilizarea adecavată a noţiunilor specifice disciplinei).

- înţelegerea valorii cercetǎrii experimentale în raport cu alte tipuri de cercetǎri- cunoaşterea modalitǎţilor de studio ale diferitor funcţii analizatoare- înţelegerea aspectelor etice legate de cercetarea experimentalǎ

97

Explicare şi interpretare (explicarea şi interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale disciplinei).

- explicarea şi interpretarea tipurilor de ipoteze implicate în cercetǎrile experimentale- explicarea diferenţelor dintre test şi experimentInstrumental – aplicativ (proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor practice

specifice: utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi de aplicare).- dobândirea de abilitǎţi în utilizarea aparaturii de laborator în cercetarea experimentalǎ- proiectarea unor design-uri experimentale adecvate obiectivelor concrete ale cercetǎrii- dobândirea abilitǎţilor de a selecta instrumentarul experimental potrivit în demersurile de

experimentare şi testare.Atitudinale (manifestarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de domeniul ştiinţific /

centrat pe valori şi relaţii democratice/ promovarea unui sistem de valori culturale morale şi civice / valorificarea optimă şi creativă a propriul potenţial în activităţile ştiinţifice / implicarea în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice / angajarea în relaţii de parteneriat cu alte persoane - instituţii cu responsabiltăţi similare / participarea la propria dezvoltare profesională).

- adoptarea unei atitudini proactive şi pozitive în realizarea cercetǎrii experimentale- internalizarea valorilor etice în cercetarea experimentalǎ- cultivarea dorinţei de autorealizare în plan profesional şi personal prin implicare în

parteneriate de cercetare

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Valoarea cercetării experimentale; 22. Ipoteze experimentale; tipuri de experiment; 23. Test şi experiment; 24. Tehnici psihofiziologice în psihologie; 25. Elemente de psihofizică; interocepţia; 26. Recepţia gustativă şi olfactivă; 27. Recepţia vizuală; 28. Recepţia auditivă; 29. Recepţia însuşirii spaţiale a obiectelor; 210. Atenţia; 211. Gândirea; 212. Limbajul; 213. Memoria; 214. Stresul şi substresul. 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Mǎsurarea acuitǎţii tactile cu ajutorul Plǎcuţelor Moede 42. Mǎsurarea pragului spaţial tactil cu ajutorul Esteziometrului Weber 43. Experimente ce privesc coordonarea senzorio-motorie efectuate cu Strunguleţul Lahy 4

4. Mǎsurarea preciziei şi vitezei mişcǎrilor prin utilizarea Aparatului Tapping 45. Determinarea computerizatǎ a capacitǎţii de a formula ipoteze plauzibile (Hypo) 4

6. Cercetarea experimentalǎ computerizatǎ privind mǎsurarea timpului de reacţie simplu la stimuli vizuali şi auditivi. 4

7. Determinarea timpului de reacţie la stimuli complecşi şi reacţii multiple cu ajutorul aparatului computerizat de reacţie complexǎ – Vienna Test System.

4


98

Expunere, prelegerea magistrală, discuţie didactică colectivă, dezbatere, dialog argumentativ, conversaţie euristică, brainstorming, problematizare, studiu de caz, video-proiector, laptopFORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%


1. Studiul notiţelor de curs, suportului de curs, manualelor, documentare suplimentară în bibliotecă, pe Internet, pe teren etc.

28 7. Realizarea de proiecte personale cu temă propusă

4

2. Activităţi specifice de pregătire pentru seminar / laborator

30 8. Realizarea de proiecte individuale cu temă aleasă de către student

4

3. Realizare de teme, referate, eseuri, traduceri etc.

4 9. Alte activităţi

4. Activităţi practice 4 10. Pregătire pentru examinare finală 165. Pregătirea pentru lucrări de control, atestări semestriale 11. Documentare pe teren 1

6. Consultaţii 12 12. Alte activităţi................................... 5

Bibliografie:Bibliografie obligatorie:

Nicolae Lungu (2008), Psihologie experimentală, Editura Fundaţiei România de Mâine, BucureştiSeptimiu Chelcea (2003), Enciclopedie de psihosociologie, Editura economică, Bucureşti

Bibliografie facultativă:Mihai Aniţei (2007), Psihologie experimentală, Editura Polirom, IaşiFrançoise Parot, Marc Richelle (1995), Introducere în psihologie (istoric şi metode), Editura Humanitas, BucureştiIon Radu, Mircea Miclea şi colab. (1993), Metodologie psihologică şi analiza datelor, Editura Sincron, Cluj – NapocaGrigore Nicola, Istoria Psihologiei (2002), Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti

Titular de disciplină: Conf.univ.dr. Bogdan – Vasile Danciu

VIZAT,Director de Departament:Conf.univ.dr. Bogdan – Vasile Danciu

99



Denumirea disciplinei DINAMICA GRUPURILOR

Titularul disciplinei Conf. univ. dr. Rada CorneliaCodul disciplinei SP/P/2/4/07/sAnul de studiu II Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex











OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI− Familiarizarea cu domeniul psihologiei sociale.− Înţelegerea conceptelor de grup, dinamică a grupurilor.− Dobândirea bazei teoretice a conceptelor de fenomen de masă, reprezentare socială. − Asimilarea cunoştinţelor privind comunicarea şi luarea deciziilor în grup.


Cunoaştere şi înţelegere: • Să identifice procesele şi fenomenele psihosociale de grup. • Sǎ definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice disciplinei. • Să definească, clasifice noţiunile specifice dinamicii grupurilor.

Explicare şi interpretare: • Sǎ explice şi să interpreteze adecvat comportamentul indivizilor în cadrul grupurilor.

100

• Să explice şi să interpreteze diferenţe de gen social. • Să explice şi să interpreteze performanţele de grup.

Instrumental-aplicative:

• Să utilizeze adecvat metodele şi tehnicile de cunoaştere teoretică şi practică a grupurilor. • Sǎ aplice diverse tehnici de culegere şi interpretare a datelor privind comportamentele în

cadrul grupurilor. Atitudinale:

• Să manifeste o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de domeniul ştiinţific al psihologiei sociale şi al cunoaşterii dinamicii grupurilor.

• Sǎ se implice în promovarea egalităţii de şanse şi a drepturilor omului.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Psihologia socială câmpuri de interes, modele ale domeniului de studiu. 22. Definiţia grupurilor, clasificarea şi caracterizarea grupurilor, dinamica

grupurilor. 2

3. Caracteristicile, funcţiile, mărimea grupurilor, mecanismul de trecere de la diada interpersonală la microgrup. Grupul mic, distribuţia spaţială, coeziunea şi eficienţa grupurilor.

2

4. Conducerea grupurilor: concepte, definiţii, modele de conducere. 25. Grupurile mari: particularităţi, comportamente colective şi mişcări sociale. 26. Structura şi cultura grupului, procese din cadrul grupului, modele

importante care descriu diferite etape ale unui grup. 2

7. Fenomenele de masa: zvonurile, moda, situaţiile sociale critice. 28. Reprezentările sociale: concepte, definiţii, teorii explicative, modalitatea de

construcţie a reprezentărilor sociale, procese fundamentale ale reprezentării sociale (obiectificarea, ancorarea).

4

9. Reprezentările sociale: structură, organizare, fazele de construcţie, condiţiile apariţiei, funcţiile. 2

10. Identificarea de tip gender, diferenţe de gen social. 211. Activitatea în grup, performanţa, facilitarea, lenea socială, factorii

productivităţii de grup. 2

12. Comunicarea şi luarea deciziilor în grup. 213. Influenţa socială, control social, raporturi de dependenţă. 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Caracterizarea grupurilor mici. 22. Proprietăţi derivate ale grupurilor. 23. Tipuri de lider şi stiluri de conducere. 24. Studiu pe text: Gustave le Bon. 25. Perspectiva lui Kapferer despre zvonuri. 26. Stereotipuri de gen (referat ştiinţific). 27. Comunicarea în grup aplicaţii practice. 2


101

Expunere, prelegere, discuţie didactică colectivă, dezbatere, problematizare, studii de caz, teme de studiu individual, Prezentarea temelor se va realiza cu ajutorul mijloacelor multimedia (computer şi video-proiector).


şi de seminar 10%



Test final 60%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:

Bibliografie obligatorie:1. Chelcea, Septimiu, coord. (2010), Psihosociologie, Editura Polirom, Iaşi.2. Curşeu Petru Lucian, (2007), Grupurile în organizaţii, Editura Polirom, Iaşi. 3. De Visscher, Pierre; Neculau, Adrian, coord. (2001), Dinamica grupurilor. Texte de bază,

Editura Polirom, Iaşi.4. Iluţ, Petru (2009), Psihologie socială şi sociopsihologie. Teme recurente şi noi viziuni,

Editura Polirom, Iaşi.5. Marica, Simona (2008), Introducere în psihologia socială, Editura Fundaţiei România de

Mâine, Bucureşti.6. Moscovici, Serge (2011), Influenţa socială şi schimbare socială, Editura Polirom, Iaşi, pp.

29-43.

102

Bibliografie facultativă:1. Marinus Flavius, http://facultate.regielive.ro/cursuri/dinamica/dinamica-grupurilor-

206193.html2. McGuire, Sandra, Dinamica grupurilor. Fundamentele grupurilor şi munca în interiorul

grupului (1994), publicat de Asociaţia Engleză a Lucrărilor Sociale şi de Fundaţia Studiilor Deschise. http://www.sips.ro/djthd/uploads/consiliere_si_consultanta/Dinamica_grupurilor.pdf

3. Moscovici, S. (2006), Psihologia socială sau maşina de fabricat zei, Editura Polirom, Iaşi.4. Le Bon, Gustave (1990), Psihologia mulţimilor, Editura Anima, Bucureşti.5. Jean-Noël Kapferer (2006), Zvonurile , Editura Humanitas, Bucureşti.6. Heap, Ken (1977), Group theory for social workers, Pergamon Press, New York.

Titular disciplină,Conf. univ. dr. Cornelia Rada


103

http://www.librarie.net/autor/555/gustave-le-bon

http://openlibrary.org/search/subjects?q=New%20York

http://openlibrary.org/publishers/Pergamon_Press

http://openlibrary.org/authors/OL1233811A/Ken_Heap

http://www.price.ro/specificatii_jean-no%C3%ABl_kapferer_zvonurile_51424.htm



Denumirea disciplinei PSIHODIAGNOZA APTITUDINILOR ŞI INTELIGENŢEI

Titularul disciplinei Lect. univ. drd. Andrieş Alina-MariaCodul disciplinei SP/P/2/4/08/sAnul de studiu II Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex











OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI• prezentarea domeniului testării psihologice a inteligenţei şi aptitudinilor cognitive, precum şi a rolului testelor de evaluare a aptitudinilor în activitatea psihologului practician;• prezentarea principalelor modele teoretice interpretativ - explicative care au stat la baza construcţiei testelor de inteligenţă, respectiv, a bateriilor de teste de aptitudini cognitive;• familiarizarea cu principalele teste psihologice utilizate pentru evaluarea inteligenţei şi aptitudinilor cognitive, diferenţiate pe grupe de vârstă (specificul activităţii de testare şi evaluare psihologică la adulţi, copii şi adolescenţi)


Cunoaştere şi înţelegere

104

• înţelegerea şi operaţionalizarea conceptelor specifice domeniului testării psihologice a inteligenţei şi aptitudinilor cognitive; formarea abilităţii de a defini şi operaţionaliza conceptele fundamentale de testare psihologică, evaluare psihologică, test psihologic, inteligenţă, forme şi niveluri ale inteligenţei, aptitudini cognitive etc;

• formarea şi dezvoltarea abilităţilor de lucru cu testele psihologice de evaluare a aptitudinilor cognitive; formarea capacităţii de administrare şi interpretare a principalelor instrumente utilizate în psihodiagnoza aptitudinilor cognitive. Explicare şi înţelegere• explicarea şi interpretarea modelelor teoretice ale inteligenţei şi înţelegerea rolului acestora în construcţia testelor de inteligenţă şi în interpretarea rezultatelor la teste.• înţelegerea necesităţii cunoaşterii modelelor teoretice care stau la baza construcţiei bateriilor de teste de aptitudini cognitive, din perspectiva interpretării rezultatelor la teste; formarea abilităţii de a corela modelul teoretic pe care se fundamentează construcţia testului cu informaţiile furnizate de test, în scopul interpretării adecvate şi eficiente a rezultatelor obţinute de subiectul evaluat. Instrumental – aplicativ • înţelegerea rolului testelor psihologice de aptitudini cognitive în activitatea psihologului practician; cunoaşterea şi familiarizarea cu principalele teste psihologice utilizate în prezent în psihodiagnoza inteligenţei şi aptitudinilor cognitive, diferenţiate pe grupe de vârstă (specificul activităţii de psihodiagnoză la adulţi, copii şi adolescenţi);• formarea deprinderilor de administrare a instrumentelor psihodiagnostice de evaluare a aptitudinilor cognitive, cunoaşterea scalelor care intră în componenţa fiecărui test şi a constructelor specifice pe care le măsoară acestea;• cunoaşterea sistemelor de clasificare a testelor psihologice, a domeniilor de aplicabilitate a testelor de inteligenţă şi a bateriilor de teste de aptitudini cognitive, a modului de intepretare a informaţiilor furnizate de instrumentele psihodiagnostice.Atitudinale • cunoaşterea şi respectarea principiilor codului deontologic, a aspectelor etice legate de evaluarea şi testarea psihologică; • cunoaşterea factorilor subiectivi şi obiectivi care pot influenţa rezultatele la testele psihologice; formarea atitudinilor specifice examinatorului in domeniul testarii si evaluarii psihologice (competenta, responsabilitate, respect, integritate etc.)• formarea capacităţii de a selecta, în funcţie de obiectivul testării, instrumentele psihodiagnostice adecvate; cunoaşterea scopurilor precise ale testelor (ce măsoară, în ce condiţii se recomandă a fi utilizate), a valorii şi limitelor testelor psihologice de evaluare a inteligenţei şi a aptitudinilor cognitive.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Noţiuni fundamentale în testarea psihologică 2

2. Aptitudinile 23. Inteligenţa 24.Teste pentru evaluarea aptitudinilor cognitive. Testele de inteligenţă. Matricile Progresive Raven. Matrici Progresive Standard şi Matrici Progresive Avansat

2

5. Bateria Multidimensionala de Aptitudini, versiunea II (MAB-II, Multidimensional Aptitude Battery-II)

2

6. GAMA (General Ability Measure for Adults). Alte tipuri de teste utilizate pentru evaluarea aptitudinilor cognitive. Testele de memorie, atenţie şi creativitate

2

7. Testarea şi evaluarea psihologică a aptitudinilor cognitive la copii şi adolescenţi 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Noţiuni fundamentale în testarea psihologică 4

105

2. Modele teoretice interpretativ-explicative asupra intelectului şi aptitudinilor cognitive 43. Testele de inteligenţă. Aplicaţii ale testelor 44. Bateriile de teste de aptitudini cognitive 45. GAMA (General Ability Measure for Adults) 46. Testele de memorie, atenţie şi creativitate. 47. Aspecte teoretice şi practice legate de instrumentele psihodiagnostice utilizate în evaluarea copiilor şi adolescenţilor.

4

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Expunere, discuţie didactică colectivă, dialog argumentativ, dezbatere, documentare, conversaţie euristică, problematizare, studii de caz, video-proiector, laptop

FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%









Bibliografie:

Bibliografie obligatorie:• Alina Maria Andrieş. (2010). Testarea psihologică. Aptitudinile şi inteligenţa. Bucureşti: Editura

Fundaţiei România de Mâine.• Mihaela Minulescu. (2003). Teorie şi practică în psihodiagnoză. Fundamente în măsurarea

psihologică. Testarea intelectului. Bucureşti: Editura Fundaţiei România de Mâine.• Mitrofan, N., & Mitrofan, L. (2005). Testarea psihologică. Inteligenţa şi aptitudinile. Iaşi:

Editura Polirom.

106

Bibliografie facultativă:• Monica Albu M.(1998). Construirea şi utilizarea testelor psihologice. Cluj Napoca: Editura Clusium.• Fleishman, E.A. & Relly, M.E. (2008). Handbook of Human Abilities- Ghidul aptitudinilor umane: definirea şi măsurarea aptitudinilor umane, adaptat în România de H. Pitariu, D. Iliescu, D. Coldea. Cluj-Napoca: Editura Sinapsis.• Kulcsar, T. (1980). Lecţii practice de psihodiagnostic. Cluj Napoca: Universitatea „Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca.• Malim, T. (1999). Procese cognitive. Bucureşti: Editura Tehnică.• Miclea, M. (2003). Psihologie cognitivă. Modele teoretico-experimentale. Iaşi: Editura Polirom. • Mihaela Minulescu. (2001). Bazele psihodiagnosticului. Bucureşti: Editura Universităţii Titu Maiorescu.

Titular disciplină,Lector univ.drd. Alina Maria Andrieş


107



Denumirea disciplinei PSIHODIAGNOZA PERSONALITĂŢII

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Gabriela PopescuCodul disciplinei SP/P/2/4/09/sAnul de studiu II Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex

BBRegimul formativ al disciplinei: S – de specialitate S Numărul de credite 4

Regimul obligativităţii disciplinei: O - Obligatorie Ob





Adminstrative Total C S L P





• Asimilarea noţiunilor referitoare la: principalele strategii şi exigenţe ce se impun în elaborarea testelor de personalitate, aspecte deontologice ce intervin în aplicarea testelor de personalitate; categoriile de criterii prin care pot fi clasificate testele de personalitate.

• Insuşirea noţiunilor esenţiale şi a teoriilor ce au stat la baza elaborării principalelor teste psihologice de personalitate, a condiţiilor de administrare, scorare şi interpretare a acestor instrumente diagnostice.


108

Cunoaştere şi înţelegere: • cunoaşterea şi utilizarea adecvată a conceptelor principale din testarea personalităţii:

examenul psihologic în diagnoza personalităţii, nomotetic şi idiografic, trăsăturilor de personalitate şi a situaţiilor în determinarea comportamentului ;

• înţelegerea principalelor modele teoretice ce au stat la baza unor inventare de personalitate.Explicare şi interpretare: • explicarea cerinţelor şi etapelor în construirea testelor de personalitate, a strategiilor de

construire a testelor de personalitate;• explicarea unor exigenţe referitoare la atitudinea subiecţilor în faţa testelor de personalitate.Instrumental-aplicative:• utilizarea principalelor tipuri de teste de personalitate şi cunoaşterea exigenţelor

corespunzătoare acestora;• stabilirea mijloacelor de evaluare a personalităţii în funcţie de scopul testării;• respectarea principalelor cerinţe legate de principalele etape ale testării peronalităţii.Atitudinale:• formarea unei atitudini corespunzătoare codului deontologic al cercetării şi evaluării

personalităţii;• asimilarea regulilor ce ţin de administrarea probelor de evaluare a personalităţii în diferite

organizaţii, în diferite scopuri.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore 1. Importanţa psihodiagnozei în psihologie: examenul psihologic şi exigenţele acestuia; reguli generale în diagnoza psihică; diagnoza personalităţii; între nomotetic şi idiografic; rolul trăsăturilor de personalitate şi a situaţiilor în determinarea comportamentului; aspecte deontologice ale cercetării şi evaluării personalităţii; cerinţe generale şi etape în elaborarea testelor de personalitate; strategii de construire a testelor de personalitate.

2

Curs 2. Testele de personalitate: atitudinea subiecţilor în faţa unor teste de personalitate; clasificarea testelor de personalitate; testele de personalitate de adaptare; chestionarele de atitudini; chestionarele de interese; chestionarele de temperament; chestionarele şi testele de personalitate multidimensionale.

2

Curs 3. Factori ai personalităţii descrişi de H.J.Eysenck: conţinuturi şi cercetări experimentale: definirea conceptelor de introversie, extraversie şi neuroticism; Inventarul de Personalitate Eysenck (EPI); Chestionarul de Personalitate Eysenck (EPQ).

2

Curs 4. Chestionarul de tendinţe accentuate Schmiescheck: prezentarea generală a testului şi a teoriei ce a stat la baza elabărării acesteia; descrierea celor 10 trăsături accentuate.

2

Curs 5. Concepţia lui R.B. Cattell şi chestionarele de personalitate: Chestionarul 16 Factori Primari (16 PF); Chestionarul de personalitate pentru adolescenţi (HSPQ); Chestionarul „C” Cattell.

2

Curs 6. Chestionarul de Personalitate California: perspectiva lui H.G. Gough privind dimensiunile interrelaţionale; varianta din 1972 a Inventarului de Personalitate California; interpretarea foii de profil CPI; validarea profilului; strategii de interpretare corelativă a diemsniunilor ce au relevanţă din profilul CPI; varianta 1987 a CPI şi modelul cuboid.

2

Curs 7. Chestionare de tip „big five”, Inventarul NEO PI-R; modelul teoretic, factorii şi aplicabilitatea.

2

109

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (L): Nr. oreLaborator 1. Chestionarul de paranoia, nevroză şi psihopatie Pichot, PNP – aplicaţie practică.

2

Laborator 2. Inventarul de Personalitate Eysenck – aplicaţie practică. 2Laborator 3. Chestionarul de Tendinţe Accentuate Schmiescheck - aplicaţie practică. 2Laborator 4. Chestionarul celor 16 factori primari (PF 16) - aplicaţie practică. 4Laborator 5. Chestionarul pentru adolescenţi HSPQ - aplicaţie practică. 2Laborator 6. Chestionarul C Catttell, pentru anxietate - aplicaţie practică. 2Laborator 7. Chestionarul de Personalitate California – exemplificări din profile specifice.

4

Laborator 8: Inventarul NEO PI-R - aplicaţie practică. 2

Laborator 9: Teste utilizate în evaluarea clinică, exemplificări. 2

Laborator 10: Probe destinate evaluării empatiei. 2

Laborator 11: Probe destinate evaluării stilurilor de comunicare. 2

Laborator 12: Timiditatea şi evaluarea acesteia prin inventare specifice. 2

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE): teme pentru studiu individual, documentare, studii de cay, referate, dezbateri. Prezentarea temelor se va realiza cu ajutorul mijloacelor multimedia (computer şi videoproiector)

FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%









110

BIBLIOGRAFIE:

Bibliografie obligatorie:

1. Dafinoiu, I., (2007), Personalitatea. Metode cantitative de abordare. Observaţia şi interviul, Editura Polirom, Iaşi.

2. Leonhard, K., (1972) , Personalităţi accentuate în viaţă şi în literatură, Ed. Enciclopedică, Bucureşti.

3. Minulescu, M., (1996), Chestionarele de personalitate în evaluarea psihologică, Garell Publishing House, Bucureşti.

4. Minulescu, M., (2004), Psihodiagnoza modernă. Chestionarele de personalitate, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti.

5. Pitariu, H., Albu, M., (1996), Psihologia personalului. Măsurarea şi interpretarea diferenţelor individuale, Editura Presa Univ. Clujeană, Cluj Napoca.

6. Popescu, G., (2010), Noţiuni de testare a personalităţii, Editura Fundaţiei România de Mâine.7. Şchiopu, U. (2002), Introducere în psihodiagnostic, Editura Fundaţiei Humanitas, Bucureşti.

Bibliografie facultativă:

1. Crăciunescu, M.,(1991), Intro-extravesiunea, Editura Ştiinţifică, Bucureşti.2. Eysenck, H.J, (1970) The structure of human personality, Methuen &co Ltd., London.3. Gough, H.J., (1969), Manual for the California Personality Inventory, Consulting

Psychologist Press, Palo Alto, California(cf. M. Minulescu, 2004).4. Pitariu, H., Albu, M., (1993), Inventarul de Personalitate California: prezentare şi

rezultate experimentale, Revista de psihologie, 39, nr. 3, 249 – 263.

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Gabriela Popescu


111

UNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDeparatmentul: Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2010-2011

FIŞA DISCIPLINEIFIŞA DISCIPLINEI

Denumirea disciplinei PSIHOLOGIE MEDICALĂ

Titularul disciplinei Prof. univ. dr. Tudose FlorinCodul disciplinei SP/P/2/3/14/sAnul de studiu II Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex



Total ore din planul de învăţământ 3/42 Timp total ore pe

semestru (Tt)Total ore studiu individual

(Tsi) 42







OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Deprinderea noţiunilor de psihologie medicală şi a noţiunilor cu care aceasta operează- Formarea deprinderilor de comunicare cu pacientul cu simptome psihiatrice şi somatice- Deprinderea abilităţilor minimale de a folosi principalele instrumente de evaluare a stresului,

evenimentelor de viaţă, funcţionării zilnice

COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEICunoaştere şi înţelegere: • Să definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice de psihologie clinică si medicalăExplicare şi interpretare: • Să explice şi să interpreteze idei, proiecte, procese, precum şi conţinuturile teoretice şi

practice ale disciplineiInstrumental-aplicative:• Să utilizeze instrumente de evaluare a stresului, de inventariere a evenimentelor de viaţă,

de evaluare a afectivităţii negative etc.

112

Atitudinale:• Să manifeste o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de pacient• Să manifeste empatie, respect şi autenticitate în relaţia cu pacientul

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Obiectul şi relaţiile psihologiei medicale 22. Normal şi patologic în biologie, medicină şi viaţa psihică 23. Sănătate şi boală, adaptare şi stres 24. Trăsături de personalitate în determinarea bolilor 25. Vulnerabilitate, eveniment de viaţă, conflict şi criză 26. Mecanismele de apărare 27. Aspecte ale comunicării cu pacientul 48. Medicină psihologică şi psihosomatică 49. Condiţii psihopatologice frecvente cu exprimare corporală 210. Repere în psihosexologie 211. Psihologia intervenţiei terapeutice 212. Lumea medicamentului 2

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Accepţiunile normalităţii 1.1. Comportamente adaptative 1.2. Tipuri de stres şi tipuri de reacţie la stres

2

2. Scala de evaluare globală a funcţionării GAF - Global Assessment of Functioning 2

3. Boală şi personalitate3.1. Modalităţi de abordare a pacientului cu tulburare de personalitate internat 3.2.Managementul medical al pacienţilor cu tulburări de personalitate

2

4. Evenimente de viaţă 4.1. Scala de Evenimente după Holmes şi Rahe 4.2.Alte scale ale evenimentelor de viaţă (Paykel) 4.3. Chestionarul EVE

2

5. Constrângerile rolului şi natura lor 5.1.Abordarea socio-clinică 2

6. Mecanisme de apărare 27. Fereastra DONA 7.1. Calităţi terapeutice esenţiale 7.2. Comunicarea cu pacientul „dificil”

2

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Prelegeri, prezentări de caz, filme didactice, discuţii euristice, jocuri de rol

FORMA DE EVALUARE:



Teste pe parcursul semestrului(valabil pentru anii II) 40%

Test final 60%

Total 100%

113









BIBLIOGRAFIE:Bibliografie obligatorie:1. Dobranici, Letiţia (2008), Sănătate mintală, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti2. Tudose, F. (2006), Fundamente în psihologia medicală. Psihologie clinică şi medicală în

practica psihologului, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. DSM IV-TR, Manualul de diagnostic si statistica a tulburarilor mentale, editia a IV a

revizuita, Editura Humantias, 20112. Iamandescu, B.I. (1999), Elemente de psihosomatică generală şi aplicată, Editura Infomedica3. Ionescu, G. (1995), Tratat de psihologie medicală şi psihoterapie, Editura Asklepios,

Bucureşti4. Ionescu, Ş., Jaquet, Marie-Madeleine, Lhote, C. (2002), Mecanismele de apărare. Teorie şi

aspecte clinice, Editura Polirom, Iaşi5. Tudose, F., Marian, Ana (2004), Alfabetar de sexologie, Editura Infomedica, Bucureşti6. Tudose, F., Tudose, Cătălina, Vasilescu, Andreia, Tămăşan, Simona (2005), Sindroame

rătăcitoare, Editura Infomedica

Titular disciplină,Prof. univ. dr. Florin Tudose


114



Denumirea disciplinei PSIHOLOGIE ORGANIZAŢIONAL-MANAGERIALĂ

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Roşca DanCodul disciplinei SP/P/2/4/10/sAnul de studiu II Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex











OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Familiarizarea studenţilor cu problematica generală a organizaţiilor sociale, a structurii, funcţiilor şi conducerii acestora - Furnizarea unui set coerent de informaţii privind decizia de conducere, procesul decizional şi particularităţile acestora în diferite tipuri de organizaţii - Asigurarea însuşirii unui minim de cunoştinţe şi deprinderi practice în vederea exercitării unei activităţi de conducere sau de consiliere pe probleme de management

COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEICunoaştere şi înţelegere: • Să definească organizaţiile, managementul acestora şi principalele stiluri de conducere • Să formuleze principalele teorii cu privire la evgoluţia organizaţiilor• Să stabilească principalele fenomene şi procese specifice organizaţiilor • Să facă distincţie între diferite tipuri de organizaţii, stiluri de management, situaţii

115

decizionale şi comportamente organizaţionale• Să identifice tipurile de cultură dominante in cadrul organizaţiilor

Explicare şi interpretare: • Să identifice noi forme de organizare şi conducere, adaptete unor contexte diferite • Să analizeze diferite situaţii decizionale şi să desprindă particularităţile acestora în

diferite tipuri de organizaţii • Să expună şi să interpreteze principalele teorii motivaţionale • Să evalueze diferite stiluri de management, tipuri de motivaţie practicate în cadrul

organizaţiilor, tipuri de cultură dominantă, modalităţi de comunicare şi negociere • Să evalueze performanţelor angajaţilor şi ale managerilorInstrumental-aplicative:• Să integreze cunoştinţele acumulate şi să realizeze proiecte de cercetare în domeniul organizaţiilor • Să proiecteze o structură organizaţională concretă, pornind de la anumite date de identificare (domeniul de activitate, mărimea organizaţiei, numărul de angajaţi necesar) • Să denote exigenţă şi intransigenţă în raport de rezultatele cercetării • Să evalueze efortul propriu, dar şi contribuţia coechipierilor în procesul de cercetare • Să decidă prompt ce metode pot fi aplicate în cazul modificării unor anumite obiective de cercetare • Să reevalueze şi să propună alte metode specifice de cercetare, în funcţie de contextul situaţionalAtitudinale:• Să valorifice experienţa proprie în promovarea soluţiei optime a problemei argumentative / problemei ştiinţifice • Să manifeste o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de domeniul ştiinţific / centrat pe valori şi relaţii democratice • Să promoveze un sistem de valori culturale morale şi civice • Să valorifice optim şi creativ propriul potenţial în activităţile ştiinţifice • Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice • Să cunoască şi să respecte codul deontologic al psihosociologului care îşi desfăşoară activitatea în instituţii şi organizaţii şi să înţeleagă principiile care stau la baza activităţii acestora • Să se angajeze în relaţii de parteneriat cu alte persoane / instituţii cu responsabiltăţi similare • Să participe la propria dezvoltare profesională

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Introducere in studiul stiintific al organizatiilor.1.1. Necesitatea existentei organizatiilor1.2. Ce sunt organizatiile?1.3. Exemple de forme organizationale.1.4. Ce reprezinta managementul unei organizatii?

2

2. Teorii clasice ale organizatiilor si organizarii.2.1. Managementul stiintific clasic.2.2. Birocratia.2.3. Relatiile umane.

2

3. Teorii contemporane ale organizatiilor si organizarii.3.1. Resursele umane.3.2. Dezvoltarea organizationala.3.3. Teoriile contingentei.

2

116

3.4. Sociologia organizationala.4. Relatiile organizatiei cu mediul.4.1. Componentele structurii organizationale.4.2. Organizatiile si tehnologia.4.3. Organizatiile si mediul.

2

5. Comportament organizational.5.1. Perspective asupra comportamentului organizational.5.2. Teoriile X, Y si Z.5.3. Comportamentul organizational astazi.

2

6. Organizatia birocratica.6.1. Ce reprezinta organizatia birocratica?6.2. Birocratia – avantaje si dezavantaje.6.3. Destinul tipului organizational birocratic.

2

7. Participarea membrilor organizatiei la viata organizational.7.1. Participarea – definitie si tipuri.7.2. Sisteme participative in viziune psihosociologica.7.3. Factori determinanti ai implementarii formelor de participare.

2

8. Conflictul in organizatii.8.1. Teorii psihosociologice ale conflictului organizational.8.2. Surse ale conflictului in organizatii.8.3. Posibilitati de solutionare a conflictelor organizationale.

2

9. Organizarea ca functie a managementului organizational.9.1. Autoritate, putere, raspundere, responsabilitate9.2. Controlul in organizatii.9.3.Centralizare si descentralizare organizationala.

2

10. Decizia in organizatii.10.1. Etape ale procesului de luare a deciziei.10.2. Implicarea membrilor organizatiei in procesul de luare a deciziei.10.3. Decizia colectiva.10.4. Modele de luare a deciziei.

2

11. Motivarea in organizatii.11.1. Motivatii ale muncii.11.2. Procesul de motivare a participarii in munca.11.3. Motivatie si performanta.11.4. Modalitati de stimulare motivationala pentru munca.

2

12. Cultura organizationala.12.1.Scurt istoric al preocuparilor stiintifice in legatura cu cultura organizationala.12.2. Elementele culturii organizational.12.3. Cultura organizationala si schimbare.

2

13. Schimbarea in organizatii.13.1. Teorii ale schimbarii.13.2.Factori ce determina schimbarea la nivel de organizatie.13.3. Rezistenta la schimbare.13.4. Managementul schimbarii.

2

14. Modele ale managementului organizational.14.1. Managerul ca lider si agent al culturii organizationale. 14.2. Stiluri de conducere.14.3. Evolutia managementului si eficienta conducerii in secolul XXI.

2

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Relaţia Psihosociologiei organizaţional-manageriale cu alte ştiinţe 22. Teorii şi etape ale dezvoltării organizaţiilor: teoriile clasice, neoclasice şi 2

117

moderne3. Birocraţie. Birocratism. Ad-hocraţia, colectivismul, organizaţiile japoneze 24. Practici organizaţionale neproductive 25. Decizia şi implicaţiile manageriale ale stilurilor de abordare şi rezolvare a problemelor 2

6. Concepţii moderne privind organizaţiile: resursele umane şi dezvoltarea organizaţională 2

7. Metode de intervenţie în grupuri şi organizaţii 28. Sociometria 29. Comportamentul în organizaţii. Modelul Big Five 210. Motivaţie – satisfacţie – performanţă 211. Importanţa şi interdependenţa funcţiilor conducerii 212. Tehnici de prevenire şi soluţionare a conflictelor. Tehnici de negociere 213. Noi forme de organizare. 214. Stil de conducere si model de conducere. 2



şi de seminar 10%



Test final 60%

Total 100%









118

BIBLIOGRAFIE:Bibliografie obligatorie:1. Avram, E., Cooper, L.C. (2008), Psihologie organizaţional-managerială. Tendinţe actuale, Editura Polirom, Iaşi 2. Curseu, P.L. (2007), Grupurile în organizaţii, Editura Polirom, Iaşi 3. Johns, G. (1997), Comportament organizaţional, Editura Economică, Bucureşti 4. Preda, M. (2006), Comportament organizaţional. Teorii, exerciţii şi studii de caz, Editura Polirom, Iaşi 5. Vlăsceanu, Mihaela (2003), Organizaţii şi comportament organizaţional, Editura Polirom, Iaşi 6. Vlăsceanu, Mihaela (1993), Psihosociologia organizării şi conducerii, Editura Paideia, Bucureşti 7. Zlate, M. (2004), Tratat de psihologie organizaţional-managerială, vol. I şi II, Editura Polirom, Iaşi 8. Zorlenţan, T., Burduş, E., Căprărescu, Gheorghiţa (1998), Managementul organizaţiei, Editura Economică, Bucureşt

Bibliografie facultativă:1. Bogathy, Z. (2008), Manual de tehnici şi metode în psihologia muncii şi organizaţională, Editura Polirom, Iaşi 2. Cornescu, V. (1994), Management: teorie şi practică, Editura Actami, Bucureşti 3. Dagot, L. (2007), Experimente de psihologie organizaţională, Editura Polirom, Iaşi 4. Johns, G. (1997), Comportament organizaţional, Editura Economică, Bucureşti 5. Kohlrieser, G. (2007), Soluţionarea conflictelor şi creşterea performanţei, Editura Polirom, Iaşi 6. Lafaye, Claudette (1998), Sociologia organizaţiilor, Editura Polirom, Iaşi 7. Mucchielli, Alex (2008), Comunicarea în instituţii şi organizaţii, Editura Polirom, Iaşi 8. Păunescu, M. (2006), Organizare şi câmpuri organizaţionale, Editura Polirom, Iaşi

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Dan Rosca


119



Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA CREATIVITĂŢII

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Popescu GabrielaCodul disciplinei SP/P/2/3/12/sAnul de studiu II Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex

BB Regimul formativ al disciplinei: F – fundamentală, S – de specialitate, C – complementară S Numărul de credite 3











- Însuşirea noţiunilor specifice psihologiei creativităţii, înţelegerea evoluţiei în timp a teoriilor care au abordat creativitatea; asimilarea unor concepte specifice disciplinei şi a unor delimitări conceptuale specifice.

- Asimilarea cunoştinţelor referitoare la factorii stimulatori şi inhibitori ai creativităţii, la fazele ce se derulează în timpul procesului creator, precum şi a factorilor creativităţii.

- Însuşirea şi exesarea unor metode specifice de stimularea creativităţii individuale şi de grup, folosite în şcoală sau în organizaţii.


Cunoaştere şi înţelegere:

120

• cunoaşterea următoarelor noţiuni: activitate creatoare, invenţie, inovaţie, geniu, talent, inspiraţie, creativitate expresivă, creativitate emergentivă, creativitate individuală, creativitate de grup, creativitate artistică, creativitate ştiinţifico-tehnică;

• folosirea corespunzătoare a conceptelor: creativitate ca proces, creativitate ca produs, stimularea creativităţii, psihopedagogia creativităţii.Explicare şi interpretare:

• interpretarea principalelor orientări din psihologia creativităţii şi a contribuţiilor acestora la dezvoltarea conţinuturilor practice din creatologie;

• explicarea principalelor procese psihice inmplicate în diferite etape ale procesului creator (pregătire, incubaţie, iluminare şi verificare);

• explicarea dinamicii factoriale a creativităţii şi a principalelor direcţii de intervenţie în direcţia stimulării potenţialului creator.Instrumental-aplicative:

• utilizarea principalelor metode de stimularea creativităţii la nivel individual şi de grup;• asimilarea principalelor metode de psipopedagogia creativităţii; stimularea creativităţii la

nivel organizaţional;• utilizarea principalelor metode de evaluare a creativităţii pentru copil şi adult.

Atitudinale:• manifestarea unei atitudini de tip creativ caracterizate prin independenţă în gândire,

flexibilitate, iniţiativă, nonconformism;• încurajarea în şcoli a unei educaţii bazate pe încurajarea manifestărilor de tip creativ;• promovarea unui climat de tip creativ în şcoli şi organizaţii

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore 1. Noţiuni introductive: definiţii ale creativităţii; calităţile creativităţii; criterii de diferenţiere a activităţii creatoare faţă de cea reproductivă invenţie, inovaţie, descoperire; inspiraţie, talent, geniu.

2

2.Teorii asupra creativităţii: teoria psihanalitică; teoria gestaltista; teoria behavioristă; teoria umanistă, teoria interpesonală, teoria factorială. 2

3. Factori psihologici ai creativităţii. 2 4. Factori biologici şi sociali ai creativităţii; blocajele creativităţii. 2 5. Fazele procesului creator: teorii asupra fazelor creaţiei; prepararea, incubaţia. 2

6. Fazele procesului creator: iluminarea şi verificarea; creativitatea ca proces si ca produs. 2

7. Formele creativităţii: creativitatea individuală şi de grup. 2 8. Formele creativităţii: creativitatea ştiinţifică şi tehnică şi creativitatea artistică; grupul creativ. 2

9. Psihodiagnoza creativităţii: modalitaţi de diagnoză la copil şi adult; detectare si predicţie. 2

10. Metode imaginative de stimularea creativităţii. 2 11. Metode raţionale de stimularea creativităţii. 2 12. Supradotarea şi creativitatea. 2 13. Psihopedagogia creativităţii copilului. 2 14. Creativitatea la nivel organizaţional. 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S): Nr. ore 1. Analiza comparativă a diverselor perspective de abordare a creativităţii. 2 2. Valorificarea factorilor psihologici pentru stimularea potenţialului creator individual. 2

3. Organizarea demersurilor educaţionale pentru stimularea creativităţii 2

121

elevilor. 4. Strategii de susţinere a factorilor responsabili de stimularea creativităţii de grup. 2

5. Analiza comparativă a structurilor diferenţiate a unor aptitudini speciale, în funcţie de domeniu. 2

6. Exemplificare şi aplicaţii ale unor modalităţi de evaluare a creativităţii: brainstorming, metoda 6-3-5, metoda Frisco, discuţia Panel. 2

7. Factori de susţinere şi stimulare a copiilor supradotaţi. 2

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE): teme pentru studiu individual, documentare, studii de cay, referate, dezbateri. Prezentarea temelor se va realiza cu ajutorul mijloacelor multimedia (computer şi videoproiector)

FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:

Bibliografie obligatorie:1. Munteanu, A., (1994), Incursiune în creatologie, Editura Augusta, Timişoara, 1994.2. Popescu, G., (2004), Psihologia creativităţii, Editura Fundaţiei România de Mâine ,

Bucureşti.3. Popescu, G., (2010), Introducere în psihologia creativităţii, Editura Fundaţiei România de

Mâine, Bucureşti.

122

4. Roco, M., (2001), Creativitate şi inteligenţă emoţională, Editura Polirom, Iaşi.5. Stoica-Constantin, A., (2004), Creativitatea pentru studenţi şi profesori, Editura Institutului

European, Iaşi.

Bibliografie facultativă:1. Rafailă, E. (2002), Educarea creativităţii la vârsta preşcolară, Editura Aramis, Bucureşti.2. Stoica, M. (1996), Psihopedagogia personalităţii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.3. Torrance, E. P. (1988), The Nature of Creativity as manifest on its testing, în R. J. Sternberg

(coord.) , The Nature of Creativity, Cambridge.4. Zară, I. (2003), Creativitatea, o resursă inteligentă. Managementul stimulării şi valorificării,

Centrul Tehnic Editorial al Armatei, Bucureşti.

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Gabriela Popescu


123



Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA FAMILIEI ŞI CUPULUI

Titularul disciplinei Conf. univ. dr. Rada CorneliaCodul disciplinei SP/P/2/4/15/sAnul de studiu II Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex




Facultatea Sociologie-Psihologie Numărul total de ore

(pe săpt./semestru) din planul de învăţământ

Domeniul general de studiu Ştiinţe Sociale, Politice şi Administrative Total C S L P




OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI− Familiarizarea cu specificul domeniului psihologiei familiei şi a cuplului.− Dobândirea limbajului conceptul specific al psihologiei familiei şi a cuplului.− Însuşirea unor modalităţi ştiinţifice de evaluare a familiei şi cuplului.

COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEICunoaştere şi înţelegere: • Să definească şi să operaţionalizeze conceptele fundamentale ale domeniului psihologiei

familiei şi cuplului (cuplu, căsătorie, familie)Explicare şi interpretare: • Să explice şi să interpreteze diferitele aspecte teoretice şi metodologice caracteristice

temelor psihologiei familiei şi cupluluiInstrumental-aplicative:• Să-şi dezvolte capacităţile şi abilităţile necesare unei diagnoze familiale şi a sănătăţii şi

patologiei cuplului şi familiei• Să-şi formeze abilităţile de a analiza fenomenele psihologice specifice ce apar în cadrul unor

cupluri şi familii

124

Atitudinale:• Să cunoască şi să respecte principiile codului deontologic

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Clasificări conceptuale: cuplu, căsătorie, familie 22. Relaţia psihologiei familiei şi a cuplului cu alte ştiinţe 23. Caracterizarea sistemului familial; cuplul şi familia ca sistem; structura sistemului familal 2

4. Funcţiile familiei; tipurile de cuplu, tipurile de familii; rolurile în cuplu şi în familiale. 4

5. Caracteristicile vieţii de cuplu şi de familie: etapele vieţii familiei, procesele familiale, dimensiunea afectivă a familiei. 2

6. Procesul de transmitere transgeneraţională a familiei. 47. Alegerea partenerului marital 28. Stres şi traume familiale: evenimente stresante şi evenimente traumatizante; evenimente traumatizante familiale. 2

9. Trauma psihică, efectele traumelor familiale 210. Funcţionarea familiei: familii funcţionale şi familii disfuncţionale 211. Evaluarea cuplului şi familiei. 212. Metode de studiu al familiei: desenul familiei, genograma. 2

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Iubirea ca liant al relaţiei de cuplu şi al căsătoriei, tipuri de iubire. 43. Nevoile specifice femeilor şi bărbaţilor în cadrul relaţiei de cuplu. 44. Analiza dinamicii de cuplu şi familiale şi a ciclurilor vieţii de familie. 45. Cercetarea psihologică a cuplului şi familiei: desenul familiei şi genograma. 46. Abateri de la conduita de rol marital: violenţa domestică, infidelitatea (referat ştiinţific). 4

7. Relaţiile erotico-sexuale – factor de menţinere a stabilităţii în cuplu. 48. Familia în societate, familia viitorului. 29. Educaţia pentru viaţa de cuplu şi de familie. 2

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Expunere, teme pentru studiu individual, documentare, studii de caz, dezbateri. Prezentarea temelor se va realiza cu ajutorul mijloacelor multimedia (computer şi video-proiector).

FORMA DE EVALUARE: evaluare finală 100% examen BB FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%

125


1. Descifrarea şi studiul notiţelor de curs 4 7. Pregătire prezentări orale 12. Studiul după manual, suport de curs 8 8. Pregătire lucrări de evaluare parţială 23. Studiul bibliografiei minimale indicate 2 9. Pregătire examinare finală 4


5. Activitate specifică de pregătire SEMINAR şi/sau LABORATOR 2 11. Documentare pe teren 1


BIBLIOGRAFIE:

Bibliografie obligatorie:1. Ivan, Loredana, Atracţia interpersonală: afilierea, iubirea, gelozia, în Chelcea, Septimiu, coord.

(2010), Psihosociologie, Editura Polirom, Iaşi, pp. 246-267.2. Rada, Cornelia, (2009), Planificarea familială la limita dintre medical şi social, O abordare

antropologică şi psiho-medicală, Editura Paralela 45, Piteşti.3. Rada, Cornelia, (2009), Repere antropologice ale familiei în contextul sănătăţii sexual –

reproductive, Editura Academiei, Bucureşti.4. Rada, Cornelia, Prejbeanu Ileana, (2008), Comportamentul sexual uman, coordonate

antropologice şi psiho-medicale, Editura Medicală Universitară Craiova, Craiova.5. Rada, Cornelia, Tarcea, Monica, (2010), Viaţa sexuală şi familia în mediul urban românesc,

Studiul Rada-Tarcea, Editura Institutul European, Iaşi.6. Vasile, Diana, Lucia (2006), Introducere în psihologia familiei şi psihosexologie, Editura

Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti.7. Satir, Virginia (2010), Arta de a făuri oameni, Editura Trei, Bucureşti.

Bibliografie facultativă:1. Ciupercă, C. (2000), Cuplul modern – între emancipare şi disoluţie, Editura Altipex, Bucureşti.2. Hite, Shere (2008), Raportul Hite. Noul studiu Hite despre sexualitatea feminină, Editura

Nemira, Bucureşti.3. Kernberg, Otto (2009), Relaţii de iubire. Normalitate şi patologie, Editura Trei, Bucureşti.4. Leleu, Gérard (2009), Bărbatul de azi explicat femeilor, Editura Trei, Bucureşti.5. Leleu, Gérard, (2003), Cum să fim fericiţi în cuplu. Între fidelitate şi infidelitate, Editura Trei,

Bucureşti.6. Mitrofan, Iolanda, Vasile, Diana (2001), Terapii de familie, Editura SPER, Bucureşti.7. Mitrofan, Iolanda, Ciupercă, C. (1998), Introducere în psihosexologie şi psihosexologia familiei,

Editura Mihaela Press, Bucureşti.8. Poudat, François-Xavier (2006), Cum să depăşim dificultăţile sexuale, Editura Trei, Bucureşti.9. Sadock J., Benjamin, Sadock A. Virginia (2001), Manual de buzunar de psihiatrie clinică

Kaplan & Sadock – ediţia a treia, Editura Medicală, Bucureşti.Titular disciplină,

Conf. univ. dr. CORNELIA RADA

126

VIZAT,Director de Departament,Conf. univ. dr. Bogdan DANCIUUNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartamentul : Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA SPORTULUI

Titularul disciplinei Conf. univ. dr. Laura GoranCodul disciplinei SP/P/2/4/16/sAnul de studiu II Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex




semestru (Tt) 123 Total ore studiu individual (Tsi) 81







OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Explicarea şi aprofundarea conceptelor fundamentale şi a conţinuturilor specifice psihologiei

sportului- Cunoaşterea proceselor şi a fenomenelor psihice sub aspectul implicării lor în dezvoltarea unui

spirit de rigurozitate ştiinţifică- Dobândirea şi înţelegerea bazei teoretice specifice disciplinei Psihologia sportului, a abilităţilor

de aplicare în practică a cunoştinţelor teoretice, ca şi formarea deprinderii de a acţiona autonom pentru a observa, analiza, interpreta şi oferi soluţii problemelor concrete referitoare la analiza critica si evaluarea unor teste de cunoastere si de autocunoasterea diferentelor individuale



unui spirit de rigurozitate ştiinţifică

127

• Să dobândească bază teoretică specifică disciplinei Psihologia sportului• Să stabilească modul de formare şi dezvoltare a proceselor, funcţiilor şi însuşirilor psihice

raportate la activitatea sportivă• Să-şi aprofundeze cunoştinţele teoretice şi practice în dezvoltarea motricităţii umane• Să distingă particularităţile sportivilor de (înaltă) performanţăExplicare şi interpretare: • Să-şi însuşească informaţiila şi a noţiunila specifice domeniului denumit, să înţeleagă

evoluţia în timp a domeniului şi să opereze cu concepte specifice ca: activitate sportivă, sportiv, sportiv de performanţă, motricitate, grup sportiv, motivaţie în sport, afectivitatea în sport etc.

• Să explice şi să interpreteze adecvat procesele şi fenomenele sportive întâlnite în viaţa cotidiană



• Să identifice posibilităţile variate de a realiza conexiuni logice între disciplinele socio-umane, dar şi posibilităţile de intervenţie practică în diferite domenii de activitate specializate

• Să explice şi să interpreteze idei, conţinuturi şi/sau proiecte educaţionale cu conţinut în aria psihologiei sportului

• Să culeagă, să analizeze şi să interpreteze date şi informaţii din punct de vedere cantitativ şi calitativ, din diverse surse alternative, respectiv din contexte profesionale reale şi din literatura de specialitate în domeniu, pentru formularea de argumente, decizii şi demersuri concrete


generale• Să manifeste interes şi receptivitate crescânde faţă de înţelegerea şi explicarea corectă din


• Să-şi dezvole capacitatea de relaţionare, capacitatea de analiză, de viziune anticipativă şi comportamentul pro-activ în contexte de cunoaştere psihologică

• Să promoveze un sistem de valori culturale morale şi civice• Să-şi valorifice optim şi creativ propriul potenţial în activităţile ştiinţifice• Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice• Să-şi mărească eficienţa potenţialului în activităţile ştiinţifice studenţeşti• Să-şi asume propria dinamică profesională• Să se implice în vederea promovării studiilor ştiinţifice

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Sistemul de personalitate 22. Imaginea de sine 23. Motivaţia şi afectivitatea 24. Activităţile sportive şi specificul acestora 25. Relaţia randament-performanţă-satisfacţie 26. Imaginea de sine şi rolul ei în atingerea performanţelor sportive. Prezentarea unui model de proiect de cercetare în sport 4

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore 1. Personalitatea individului şi relaţiile interpersonale 4

128

Personalitatea sportivului de performanţă 2. Problematica imaginii de sine şi importanţa ei în activitatea sportivă

Rolul succesului şi al eşecului în formarea imaginii de sine la sportivii de performanţă

Rolul încrederii în sine pentru performanţa sportivului

4

3. Motivele activităţii sportive Motivaţie şi performanţă Trăirile afective şi rolul lor în activitatea sportivă. Emoţiile sportivilor

4

4. Specificul organizaţiilor sportive Sportul ca activitate socială a. Originea sportului; b. Între meserie şi pasiune; c. Obiectivele sportului; d. Practicarea sportului şi funcţiile sale

4

5. Grupul sportiv – un grup social; a. Caracteristicile grupului sportiv; b. Dinamica grupului; c. Problematica liderului. Rolul liderului în obţinerea performanţelor sportive

4

6. Fenomene psihosociale în sport. Tipuri de relaţii interpersonale în activitatea sportivă 4

7. Motivaţia şi rolul ei în obţinerea performanţelor sportive Mijloace de evaluare a performanţelor Prezentarea unui model de proiect de cercetare în sport

4

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Expunere, prelegerea magistrală, demonstraţia, discuţie didactică colectivă, dezbatere, dialog argumentativ, conversaţie euristică, brainstorming, problematizare, studiul de caz, instructajul, video-proiector, laptop, documente (scheme, idei, tabele, imagini semnificative prezentate în PowerPoint).FORMA DE EVALUARE:



Teste pe parcursul semestrului 30%

Test final 60%

Total 100%








129

6. Realizare teme, referate, eseuri, traduceri, etc. 6

12. Alte activităţi: identificarea si studiul unor materiale video de specific, prezentate de surse de pe internet

5

BIBLIOGRAFIE:Bibliografie obligatorie:1. Goran-Băzărea, Laura; Mărăşescu, Mihaela (2007), Introducere în psihologia sportului, Editura

Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. Badiu, T. (1998), Teoria şi metodica educaţiei fizice şi sportului (culegere de texte), Editura

Evrica2. Bompa, T. (2002), Teoria şi metodologia antrenamentului, Editura ExPonto CNFPA, Bucureşti3. Cojocaru, V. (2000), Strategia pregătirii juniorilor de înaltă performanţă, editura Axis Mundi,

Bucureşti4. Epuran, M.; Holdevici, Irina; Toniţa, Florentina (2001), Psihologia sportului de performanţă.

Teorie şi practică, Editura Fest, Bucureşti5. Golu, M. (2002), Bazele psihologiei generale, Editura Universitară, Bucureşti6. Golu, M. (2007), Fundamentele Psihologiei, vol 1 – 2, Editura Fundaţiei România de Mâine,

Bucureşti7. Niculescu, M. (2000), Personalitatea sportivului de performanţă. Factori de personalitate

condiţionali ai performanţei sportive de vârf, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti8. *** Ministerul Tineretului şi Sportului, Centrul de Cercetări pentru Probleme de Sport (2001),

Meseriile sportului, Buletin informativ 544-546, ianuarie-martie, Bucureşti9. *** Ministerul Tineretului şi Sportului, Centrul de Cercetări pentru Probleme de Sport (1999),

Ghidul antrenorului în psihologia sportului, Ghid de psihologia sportului pentru antrenori şi sportivi 413-418, Bucureşti

Titular disciplină,

Conf. univ. dr. Laura GoranVIZAT,Director de Departament,Conf. univ. dr. Bogdan DANCIU

130



Denumirea disciplinei PSIHOSOCIOLOGIA SPAŢIILOR VIRTUALE

Titularul disciplinei Lector univ. drd. DUMITRU ALEXANDRU AURELCodul disciplinei SP/P/2/4/17/sAnul de studiu II Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex


Regimul obligativităţii disciplinei: Ob – obligatorie, Op – opţională, F – facultativă OP









OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEIObiectivul principal al cursului constă în formarea abilităţilor şi dobândirea următoarelor

competenţe:• utilizarea computerului ca instrument de cercetare;• definirea mediului virtual, pornind de la înţelegerea conceptului de interconectare a

indivizilor prin intermediul calculatoarelor în marea reţea internaţională World Wide Web;• să se familiarizeze cu instrumentele folosite în monitorizarea şi evaluarea spaţiilor virtuale;• să cunoscă drepturile si obligaţii legate de folosirea calculatorului şi a instrumentelor utilizate

(softuri);• relevarea comportamentului deviant în mediul virtual.


Cunoaştere şi înţelegere:

131

• Cunoasterea aprofundata a noţiunilor fundamentale specifice utilizarii tehnicii moderne de calcul in domeniul informaticii şi a interconectării în zona virtual-informatizată;

• Familiarizarea cu tipurile de reţele sociale;• Cunoaşterea legislaţiei Române şi Internaţionale în domeniul tehnicii de calcul;

Explicare şi interpretare:• Cunoasterea detaliata a modalităţilor de prevenire şi combatere a factorilor nocivi din zona

virtualului;• Explicarea şi înţelegerea anumitor fenomene specifice Second Life;• Evaluarea şi interpretarea factorilor care duc la apariţia unei pseudoidentităţi.

Instrumental-aplicative:• Disponibilitate totală în implementarea si utilizarea instrumentelor de interconectare în virtual

(Internet, Jocuri, Reţele de Socializare);• Capacitate sporită de învăţare intuitivă, bazată pe analogii, exemple diverse şi similitudini;• Dezvoltarea aptitudinilor de operare cu noţiuni abstracte; preluarea şi implementarea cu

ajutorul acestora, a unor aspecte concrete ale realităţii în cadrul unor aplicaţii formale.Atitudinale:

• Manifestarea unor atitudini pozitive şi responsabile faţă de domeniul studiat; • Valorificare optimă şi creativă a propriului potenţial în activităţile ştiinţifice şi tehnice;• Implicarea în promovarea şi dezvoltarea inovaţiilor ştiinţifice şi tehnice;• Participarea la propria dezvoltare profesională si stiintifică.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Noţiuni generale despre spaţiile virtuale 42. Reţelele de socializare şi jocul virtual. 43. Factorii ce duc la apariţia nevoii si a dependenţei de joc şi reţea socială 44. Orientarea culturii virtuale existente (către putere şi control social). 45. Tipuri de altăturare a individului mediului virtual: unul de nivel inferior (doar de distracţie, relaxare) şi unul de nivel superior (pentru obţinerea de foloase, antrenament sau control asupra grupurilor de indivizi)

2

6. Forme de violenţă în mediile virtuale 27. Terorism internaţional în mediul virtual 28. Trasarea unor elemente fundamentale necesare combaterii formelor de agresivitate în mediile virtuale 4

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Spaţiul fizic, spaţiu virtual – generalităţi. 22. Aspecte privind mediile virtuale (punct de plecare, origini, infrastructură). 23. “Second Life” – definirea conceptului 24. Consecinţele/efectele acţiunilor umane în mediile virtuale 45. Instrumente legale utilizate pentru prevenirea şi contracararea actelor de piraterie, racolare, acte de agresiune şi acţiuni teroriste 2

6. Strategii privind controlul reţelelor informatizate 47. Factori favorizanţi în apariţia fenomenelor teroriste în mediile virtuale 48. Consecinţele/efectele virtualizării acţiunilor grupurilor criminale organizate în plan politic şi social 4

9. Programe şi acţiuni privind realizarea protecţiei şi securităţii reţelelor de calculatoare şi a mediului virtual 4

132


FORMA DE EVALUARE:




Test final 60%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:

Bibliografie obligatorie:1.Dumitru, A, (2011), Psihosociologia Spaţiilor Virtuale,Note de Curs

Bibliografie facultativă:

1. Benedikt, Michael, 1991, Cyberspace: First Steps, MIT Press, Cambridge, Massachusetts.2. Breton, Philippe, 2001, Cultul Internetului, Editura Coresi, Bucuresti.3. Bryant, Rebeca, 2001, „What kind of space is cyberspace?” în „Minerva – an Internet Journal

of Philosophy”, vol. 5.4. Buzarnescu, Stefan, 1999, Sociologia civilizatiei tehnologice, Editura Polirom, Iasi.

133

5. Dodge, Martin&Kitchin, Rob, 2001, Atlas of Cyberspace, Addison Wesley.6. Dibbell, Julian, 1998, A Rape in Cyberspace, www.levity.com/julian/bungle_print.html.7. Girardin, Luc, 1995, Cyberspace geography visualization. Mapping the World Wide Web to

help people find their way in cyberspace, The Graduate Institute of International Studies, Geneva. www.girardin.org/luc/cgv.

8. Rochlin, Gene I., 2002, Calculatorul: binefacere sau blestem?, Editura Curtea Veche, Bucuresti.

9. Virilio, Paul, 2001, Spatiul critic, Editura Ideea Design/Print, Cluj- Napoca.

Titular disciplină,Lector. univ. drd. Alexandru Aurel DUMITRU


134

http://www.girardin.org/luc/cgv

http://www.levity.com/julian/bungle_print.html

UNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartamentul : Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA MUNCII

Titularul disciplinei Lector. univ. dr. Omer IoanaCodul disciplinei SP/P/3/5/01/sAnul de studiu III Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex












1. Însuşirea cunoştinţelor esenţiale acumulate pânǎ în prezent pe plan mondial privind metodologia de investigare a conduitei în muncǎ şi metodele teoretice privind cerinţele muncii faţǎ de om şi ale omului faţǎ de mediul sǎu de muncǎ;2. Înţelegerea conceptelor privind aptitudinile, funcţionarea sistemului cognitiv, creativitatea, temperamentul, atitudinile omului în activitatea de muncǎ; 3. Studiul motivaţiei (implicit al teoriilor motivaţionale) şi al satisfacţiei în muncă, ca premise ale reuşitei şi succesului profesional;4. Studiul fenomenelor cu caracter disfuncţional la locul de muncă (erori, violări de norme, incidente, accidente, oboseală, stres) şi mijloacele specifice de prevenire a acestora;5. Rolul ambianţei tehnice, fizice şi psihosociale a muncii;6. Formarea capacitǎţilor specifice de aplicare a cunoştinţelor teoretice în analiza psihologicǎ a muncii şi intervenţia practicǎ în diferite direcţii ca: orientarea şcolară şi profesională, recrutarea, selecţia şi integrarea personalului la locul de muncă, pregǎtirea şi perfecţionarea profesionalǎ, dezvoltarea carierei.

135


Cunoaştere şi înţelegere: • Să cunoască şi să utilizeze adecvat următoarele concepte: analiza muncii, analiza de post,

monografia profesională, motivaţia muncii, satisfacţia profesională, stresul profesional, comunicarea organizaţională, ambianţa muncii, incidentele şi accidentele de muncă, erorile şi violările de norme, orientarea şcolară şi profesională, recrutarea, selecţia şi integrarea personalului la locul de muncă, cariera, etc.;

• Să înţeleagă conceptele referitoare la aptitudini, funcţionarea sistemului cognitiv, creativitate, temperament, caracter, atitudini în activitatea de muncǎ, tipuri de personalităţi şi influenţe ale acestora asupra procesului muncii;Explicare şi interpretare:

• Să explice şi să interpreteze motivaţia din perspectivea teoriilor motivaţionale de proces;• Să explice cauzalitatea şi efectele fenomenelor cu caracter disfuncţional (incidente şi

accidente de muncă, stres profesional, erori şi violări de norme, etc.)• Să-şi însuşească informaţiile şi noţiunile specifice domeniului, să înţeleagă evoluţia în timp a

domeniului şi să opereze cu concepte specifice (devenirea psihologiei muncii ca ştiinţă, metodele psihologiei muncii, ambianţa muncii, etc.)Instrumental-aplicative:

• Să analizeze câteva fişe de post existente şi să surprindă asemănările şi deosebirile dintre acestea;

• Să construiască specificaţii de personal şi fişe de post pornind de la specificul posturilor;• Să aplice şi să interpreteze rezultatele la chestionare privind:

-motivaţia şi satisfacţia muncii -stilurile de comunicare şi de rezolvare a conflictelor-prezenţa stresului professional şi modalităţile de contracarare a acestuia

• Să construiască anunţuri publicitare vizând ocuparea anumitor posturi în cadrul procesului de recrutare a personalului;

• Să elaboreze un ghid de interviu în cadrul procesului de selecţie a personalului pornind de la fişa de post;

• Să elaboreze programe de pregătire profesională pornind de la obiective specifice.Atitudinale:

• Să manifeste o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de domeniul ştiinţific al psihologiei muncii;

• Sǎ manifeste interes şi receptivitate crescândă faţă de înţelegerea şi explicarea corectă din punct de vedere ştiinţific a proceselor şi fenomenelor întâlnite în viaţa şi activitatea de muncă;

• Să cunoască codul deontologic al psihologului care îşi desfăşoară activitatea în instituţii şi organizaţii şi să înţeleagă principiile care stau la baza activităţii acestuia;

• Să realizeze referate, proiecte personale cu temă propusă/ aleasă de către student• Să realizeze cercetări cu relevanţă în domeniu;• Să participe la sesiuni ştiinţifice cu sau fără lucrări;• Sǎ promoveze un sistem de valori culturale morale şi civice;• Să se implice în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice

136

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Concepte fundamentale în psihologia muncii 22. Metode de descriere şi analiză a muncii 23. Studiul profesiunilor 24. Rolul ambianţei în procesul muncii 25. Trăsături de personalitate şi succes profesional 26. Motivaţia în muncă 27. Satisfacţia în muncă 28. Aspecte ale comunicării în procesul muncii 29. Adaptare-inadaptare profesională 210. Orientarea şcolară şi profesională. Reorientarea profesională 211. Recrutarea, selecţia şi integrarea personalului la locul de muncă 212. Pregătirea profesională 213. Dezvoltarea carierei 214. Asistenţa psihologică în procesul muncii; codul deontologic al profesiunii de psiholog 2

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore 1. Construirea specificaţiilor de personal şi a fişelor de post; analizarea unor fişe de post existente cu surprinderea asemănărilor şi deosebirilor dintre acestea; limite în construirea fişelor de post

2

2. Relaţia motivaţie-satisfacţie în muncă: studii de caz, exerciţii, chestionare de evaluare a trebuinţelor motivaţionale şi a gradului de satisfacţie în muncă 2

3. Comunicare şi conflict la locul de muncă: studii de caz, exerciţii şi chestionare de evaluare a capacităţilor de comunicare şi a stilului de rezolvare a conflictelor la locul de muncă

2

4. Fenomene de patologie organizaţională: incidente, accidente de muncă (studii de caz), stress profesional (exerciţii, scale şi chestionare de evaluare a acestuia), sindromul de burn-out (exerciţii, scale şi chestionare de evaluare a acestuia)

2

5. Angajarea personalului: recrutarea, selecţia şi integrarea la locul de muncă: studii de caz, exerciţii, alcătuirea unor programe de recrutare şi selecţie a resurselor umane 2

6. Pregătirea profesională şi dezvoltarea carierei: studii de caz, metode de pregătire folosite în instituţii. 2

7. Dezvoltarea carierei: studii de caz, aplicarea unor chestionare privind orientarea în carieră 2

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Expunerea, discuţia didactică colectivă, dezbaterea, dialogul argumentativ, conversaţia

euristică, brainstorming-ul, problematizarea, studiul de caz, analiza, interpretarea, explicaţia, sinteza cunoştinţelor, descoperirea dirijată, transferul de cunoştinţe, problematizarea, clarificarea conceptuală, exemplificarea, video-proiector, laptop.

137

FORMA DE EVALUARE:

Prezenţa la activităţile practice şi de seminar -


Teste pe parcursul semestrului(valabil pentru anii I şi II) -

Test final 100%

Total 100%



2. Studiul după manual, suport de curs 6 8. Pregătire lucrări de evaluare parţială -


4. Documentare suplimentară în bibliotecă / internet 4 10. Tutoriat 0




BIBLIOGRAFIE:

Bibliografie obligatorie:1. Bogathy, Z. (coord.), (2004), Manual de psihologia muncii şi organizaţională, Editura Polirom, Iaşi 2. Omer, I., (2009), Psihologia muncii, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti3. Omer, I., (2011), Elemente de Psihologia şi Psihosociologia muncii, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti4. Popa, M., (2008), Introducere în psihologia muncii, Editura Polirom, Iaşi5. Zlate, M., (2007-2008), Tratat de psihologie organizaţional-managerială (vol. I, II), Editura Polirom, Iaşi

Bibliografie facultativă:1. Craiovan, Mihai, P., (2006), Introducere în psihologia resurselor umane, Editura Universitară, Bucureşti2. Iosif, Ghe., (2001), Managementul resurselor umane. Psihologia personalului, Editura Victor, Bucureşti3. Iosif, Ghe., (2007), Psihologia fiabilităţii umane, Editura Victor, Bucureşti

138

4. Pânişoară, G., Pânişoară, Ion, O., (2005), Managementul resurselor umane.Ghid practic (ediţia a-II-a), Editura Polirom, Iaşi5. Pitariu, Horia, D., (2006), Proiectarea fişelor de post, evaluarea posturilor de muncă şi a personalului. Ghid practic pentru manageri (ediţia a-II-a, revizuită şi adăugită), Casa de Editură Irecson, Bucureşti6. Bogathy, Z.(coord.), (2007), Manual de tehnici şi metode în psihologia muncii şi organizaţională, Editura Polirom, Iaşi7. Petrescu, I., (2009), Esenţial în managementul personalului, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti

Titular disciplină,Lector. univ. dr. Ioana Omer


139



Denumirea disciplinei INTRODUCERE ÎN CONSILIEREA PSIHOLOGICĂ

Titularul disciplinei Conf. univ. dr. Georgescu MateiCodul disciplinei SP/P/3/5/03/sAnul de studiu III Semestrul I Tipul de evaluare finală BBRegimul formativ al disciplinei: F – fundamentală, S – de specialitate, C – complementară S Numărul de credite 5










OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEIFamiliarizarea studenţilor cu problematica activităţii de consiliere psihologică, având drept

principale repere - cadrul teoretic;- tehnicile fundamentale;- domeniile consilierii psihologice.


Cunoaştere şi înţelegere: • Să identifice diferitele tehnici specifice activităţii consilierului;• Sǎ definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice disciplinei • Să aprofundeze modul de intervenţie în cazul intervenţiei în situaţii speciale.Explicare şi interpretare: • Sǎ explice şi să interpreteze adecvat valenţele şi limitele intervenţiei în consiliere;• Să-şi însuşească informaţiile şi noţiunile specifice domeniului, să înţeleagă evoluţia în

timp a domeniului;

140

Instrumental-aplicative:• Să utilizeze adecvat metodele şi tehnicile de cunoaştere teoretică şi practică în consiliere;• Sǎ identifice posibilităţile de susţinere a cadrului intern al consilierii;• Să-şi formeze deprinderea de a acţiona în ordinea relaţiei suportive;Atitudinale:• Să manifeste o atitudine deschisă în raport cu domeniul consilierii psihologice;• Sǎ manifeste receptivitate şi selectivitate faţă de problematica specifică intervenţiei în

consiliere;• Să-şi formeze deprinderi de identificare şi de studiu al raportului dintre consiliere şi

psihoterapie;• Sǎ susşină un sistem de valori culturale morale şi civice, consecutive sistemului axiologic

şi deontologic al consilierii• Să exprime plenar propriul potenţial în activităţile ştiinţifice şi de laborator specifice

consilierii;

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Domeniul general al consilierii psihologice. Definiţii. Originile consilierii. Consiliere şi psihoterapie. 4

2. Fundamente generale ale procesului consilierii . Fundamentele filosofice ale consilierii. Fundamentele sociologice ale consilierii. Fundamente psihologice ale consilierii. Fundamente etnopsihologice ale consilierii.

4

3. Fundamente psihanalitice ale consilierii. Relaţia dintre clinică şi teorie. Teoria psihanalitică. Conflictul psihic în viziune psihanalitică. 4

4. Fundamente din abordările de tip afectiv ale procesului consilierii. Terapia centrată pe client. Perspectiva gestatistă. Terapia existenţialistă. Consilierea holistică. Fundamente din abordările cognitiv-comportamentale ale consilierii. Abordarea raţional-emotivă. Consilierea conportamentală. Analiza tranzacţională

4

5. Cadrul general al consilierii. Elemente de cadru. Prima întâlnire. Expectaţiile clientului. Relaţia de tip suportiv. Proiectarea activităţii de consiliere.Tehnici fundamentale în consiliere. Elemente de comunicare. Bariere în comunicare. Caracteristici ale unei comunicări eficiente. Tehnici fundamentale de comunicare

4

6. Angoasa. Problematica sexuală. Persoane cu nevoi speciale. Emigranţi. Situaţia de criză. 4

7. Situaţia de pierdere. Situaţia de boală. Strategii de rezolvare a conflictului. 4TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Aspecte generale ale consilierii 42. Personalitatea consilierului 43. Consiliere şi psihoterapie 44. Fundamente psihologice ale consilierii 45. Fundamente psihanalitice ale consilierii 46. Relaţia de tip suportiv 47. Tehncii de comunicare eficiente 4

141

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):prelegerea magistrală, dezbatere, dialog argumentativ, joc de rol, problematizare, studiu de caz;

FORMA DE EVALUARE:




Test final 100%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:Bibliografie obligatorie:Băban, A. (coord.), (2001), Consiliere educaţională, Cluj-Napoca.Georgescu, M., (2004),Introducere în consilierea psihologică, Ed. Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti.Georgescu, M., (2005), Jurnal al defensei prin scris, Ed. Oscar Print, Bucureşti.Georgescu, M., (2006), Ghidul psihanalistului perfect, Ed. Oscar Print, Bucureşti.Georgescu, M., (2010), Nici zen, nici psihanaliză, Cartea Daath, Bucureşti.Lemeni G., Miclea. M. (coord), (2004), Consiliere şi orientare, ASCR, Cluj-Napoca.Lisievici, P., (1998), Teoria şi practica consilierii, Ed. Universităţii din Bucureşti.Tomşa, Gh., (1999), Consilierea şi orientarea în şcoală, Casa de Editură şi Presă Viaţa Românească, Bucureşti.

Bibliografie facultativă:Freud, S., (2001), „Contribuţii la psihologia vieţii erotice”, în Freud, Opere 6, Studii despre sexualitate, Ed. Trei, Bucureşti, Freud, S., (2001), „Declinul complexului Oedip” , în Freud, Opere 6, Studii despre sexualitate, Ed. Trei, Bucureşti.

142

Freud, S., (2000), „Dincolo de principiul plăcerii”, în Freud, Opere 3, Psihologia inconştientului, Ed. Trei, Bucureşti.Freud, S., (2000), „Formulări asupra celor două principii ale funcţionării psihice”, în Freud, Opere 3, Psihologia inconştientului, Ed. Trei, Bucureşti.Freud, S., (2000), „Pulsiuni şi destine ale pulsiunilor” (1915), în Freud, Opere III, Psihologia inconştientului, Ed. Trei, Bucureşti.Freud, S., (2002), „Remarci asupra unui caz de nevroză obsesională”, în Freud, Opere 7, Nevroză, psihoză, perversiune, Ed. Trei, Bucureşti.Freud, S., (2001), „Trei eseuri asupra teoriei sexualităţii”, în Freud, Opere 6, Studii despre sexualitate, Ed. Trei, Bucureşti.Ionescu, Ş., Jacquet M.-M., Lhote Claude, (2002), Mecanismele de apărare, Polirom, Bucureşti.Rickley, G., Therese C., (1990), Counseling, theory and practice, Prentince Hall, New Jersey.Rogers, C., (1990), Counseling and psychotherapy, Houghton Mifflin, Boston.Zamfirescu, V. D, (2003), Introducere în psihanaliză, Ed. Trei, Bucureşti.

Titular disciplină,Conf. univ. dr. Matei Georgescu


143



Denumirea disciplinei PSIHOPATOLOGIE

Titularul disciplinei Lector Dobranici Claudia-LetiţiaCodul disciplinei SP/P/3/5/02/sAnul de studiu III Semestrul I Tipul de evaluare finală E











OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Însuşirea informaţiilor şi a noţiunilor specifice domeniului denumit, înţelegerea evoluţiei în

timp a domeniului şi operarea cu concepte specifice ca: tablou clinic, semn-simptom-sindrom, diagnostic clinic, etc.;

- Cunoaşterea elementelor de semiologie psihiatrică- Valorificarea cunoştinţelor referitoare la comunicare în interacţiunea cu pacientul - Demonstrarea capacităţii de cunoaştere a semnificaţiei a cel puţin 80% din termenii

semiologiei psihiatrice prezentate în manualul de psihiatrie- Demonstrarea capacităţii de a formula corect întrebări specifice anamnezei clinice.


Cunoaştere şi înţelegere: • Cunoaşterea şi utilizarea adecvată a noţiunilor specifice de psihopatologie.

144

Explicare şi interpretare: • Sǎ explice şi să interpreteze adecvat modificările psihopatologice ale funcţiilor psihice

întâlnite la pacienţii psihiatrici• Să-şi însuşească informaţiile şi noţiunile specifice domeniului, să înţeleagă evoluţia în

timp a domeniului şi să opereze cu concepte specifice (devenirea psihopatologiei ca ştiinţă, modele în psihopatologie, elemente de semiologie psihiatrică etc.)



• Utilizarea unor instrumente de evaluare a depresiei, anxietăţii, statusului cognitiv Atitudinale:

• Manifestarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de pacient • Manifestarea empatiei, respectului si autenticităţii in relaţia cu pacientul

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. oreCurs 1. Curs introductiv. Obiectul şi conţinutul psihopatologiei. Modele în psihopatologie. Relaţia psihopatologiei cu psihologia şi psihiatria.

2

Curs 2. Nivele psihopatologice 2

Curs 3. Psihopatologia percepţiei. Tulburările senzaţiilor. Agnoziile. Iluziile. Fenomene de tip halucinator înrudite cu halucinaţiile. Halucinaţiile. Halucinaţiile psiho-senzoriale. Halucinaţiile psihice (pseudohalucinaţiile)

2

Curs 4. Psihopatologia atenţiei şi memoriei. Tulburările de atenţie. Tulburările de memorie.

2

Curs 5. Psihopatologia gândirii. Tulburările de gândire: Tulburări în discursivitatea gândirii, Tulburări în ritmul gândirii, Tulburări în fluenţa gândirii , Tulburări operaţionale ale gândirii.

2

Curs 6. Psihopatologia comunicării verbale. Tulburări ale expresiei verbale. Tulburările semanticii şi sintaxei. Tulburări ale expresiei grafice

2

Curs 7. Tulburări ale comunicării nonverbale, Tulburările ţinutei, mimicii şi gesticii 2

Curs 8. Tulburările afectivităţii. Tulburările dispoziţiei. Hipotimiile. Hipertimiile –

Anxietatea, Sindromul depresiv, Disforiile, Euforia, Sindromul maniacal.

Tulburări ale dinamicii dispoziţionale Tulburări ale emoţiilor elaborate.

2

Curs 9. Psihopatologia voinţei. Comportamente agresive extreme. Suicidul. Homicidul. Infanticidul

2

Curs 10. Tulburările conduitei motorii. Conduita motorie şi tulburările ei. 2

Curs 11. Psihopatologia conştiinţei. Tulburările câmpului de conştiinţă. Tulburările conştiinţei de sine.

2

Curs 12. Psihopatologia organică legată de vârstă. Sindromul psihoorganic cronic deteriorativ. Îmbătrânirea normală şi patologică.

2

Curs 13. Tulburările de personalitate. Trăsături caracteristice ale tulburărilor de personalitate. Complicaţii ale tulburărilor de personalitate. Date de epidemiologie.

2

145

Curs 14. Psihopatologia adicţiei. Conceptul de adicţie –“addiction”. Toxicomanii. Dependenţă. Sevraj. “Craving”. 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. oreSeminar 1. 1 1. Lămurirea termenilor de nevroză, psihoză şi psihopatie. 1.2. Nivele de intensitate în psihopatologie

2

Seminar 2. 2.1. Comunicarea cu pacientul cu boli psihice. 2.2. Bariere de comunicare şi depăşirea lor. 2.3. Anamneza. Istoricul personal al pacientului. 2.4 Harta vieţii

2

Seminar 3. 3.1. Recunoaşterea trăsăturilor tulburărilor de personalitate. 3.2 Diagnostice specifice care impun comunicare şi reguli specifice

2

Seminar 4. 4.1. Instrumente de evaluare a depresiei. 4.2. Particularităţi ale depresiei la vârsta a III a şi în copilărie. 4.3. Comunicarea cu pacientul depresiv

2

Seminar 5. 5.1. Instrumente de evaluare a anxietăţii 5.2. Anxietate somatică şi anxietate psihică – forme de manifestare 5.3. Comunicarea cu pacientul anxios.

2

Seminar 6. 6.1. Instrumente de evaluare a deteriorării cognitive. 6.2. Evaluarea memoriei. 6.3. Evaluarea atenţiei. 6.4. Comunicarea cu pacientul cu tulburări cognitive.

2

Seminar 7. 7.1. Evaluarea riscului suicidar 7.2 Evaluarea comportamentului adictiv2


FORMA DE EVALUARE:




Test final 100%

Total 100%










146

1. Tudose, F., (2007), Psihopatologia şi orientări terapeutice în psihiatrie, editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti 2. Letiţia Dobranici, (2008), Sănătate mintală, editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. Asociaţia Psihiatrică Română. (2002), Tratat de psihiatrie, Ed.Fundaţia Andrei Şaguna,

Constanţa2. Enăchescu, C., (2001), Tratat de psihopatologie. Ed.Tehnică, Bucureşti3. Gorgos, C.; Tudose, Cătălina; Tudose, F. şi alţii. (1985), Vadaemecum în psihiatrie,

Ed.Medicală, Bucureşti4. Gorgos, C, Tudose, Cătălina, Tudose, F şi alţii, (1987-1992), Dicţionar enciclopedic de

psihiatrie vol I-IV, Ed.Medicală, Bucureşti5. Ionescu, Ş., (1998), Paisprezece abordări ale psihopatologiei, Ed.Polirom, Iaşi6. Lăzărescu, M., (1993), Psihopatologie clinică. Ed.Helicon, Timişoara7. Predescu, V. şi alţii. Psihiatrie. Ed.Medicală, Bucureşti, 1989.8. Tudose, F, Tudose, C. (2002), Abordarea pacientului în psihiatrie. Ed.Infomedica, Bucureşti 9. Tudose, F, Tudose, C, Vasilescu, A, Tămăşan S. (2005), Sindroame rătăcitoare, ed. Infomedica

Titular disciplină,Lector. univ. dr. Letiţia Dobranici



147

Departamentul: Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale EducaţieiSpecializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei PSIHIATRIE

Titularul disciplinei Prof. univ. dr. Tudose FlorinCodul disciplinei SP/P/3/6/09/sAnul de studiu III Semestrul I Tipul de evaluare finală BBRegimul formativ al disciplinei: F – fundamentală, S – de specialitate, C – complementară S Numărul de credite 4










OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Descrierea tablourilor clinice ale principalelor boli psihice.- Cunoaşterea modului specific de abordare a pacientului cu diferite boli psihice- Descrierea instrumentelor specifice de evaluare a pacientului cu diferite boli psihice- Descrierea principalelor mijloace de intervenţie- Familiarizarea cu legislaţia privitoare la drepturile pacientului psihic şi a abordării etice a acestuia


Cunoaştere şi înţelegere: • Să definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice de psihiatrieExplicare şi interpretare: • Să explice şi să interpreteze idei, proiecte, procese, precum şi conţinuturile teoretice şi

practice ale disciplineiInstrumental-aplicative:• Să utilizeze instrumente de evaluare a depresiei, anxietăţii, statusului cognitiv,

simptomelor psihoticeAtitudinale:• Să manifeste o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de pacient

148

• Să manifeste empatie, respect şi autenticitate în relaţia cu pacientul

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Psihiatria secolului XXI. Nosologia şi nosografia psihiatrică. Boală mintală şi sănătate psihică 2

2. Examinarea pacientului în psihiatrie 23. Psihiatrie organică legată de vârstă a III-a. Demenţa Alzheimer şi alte demenţe. 2

4. Psihiatrie organică la copil. Întârzierea mintală. ADHD. 25. Tulburările anxioase I. Tulburările anxioase fobice (fobia specifică, fobia socială, agorafobia). Tulburarea de panică. Tulburarea anxioasă generalizată. 2

6. Tulburările anxioase II. Tulburarea obsesiv-compulsivă. Reacţia acută la stres. Tulburarea de stres posttraumatică 2

7. Tulburarea afectivă bipolară. Psihoza maniaco-depresivă - boala bipolară (PMD). Episodul maniacal. Episodul depresiv. Episoade mixte 2

8. Schizofrenia. Alte tulburări delirante. Paranoia 29. Alcoolismul .Toxicomanii. Alte tulburări adictive 210. Terapii psihofarmacologice. Terapia electroconvulsivantă. Neuroleptice, Antidepresive, Anxiolitice şi tranchilizante, Timostabilizatoare, Tratamentul e 2

11. Psihoterapiile. Alte terapii nonfarmacologice în tratamentul bolilor psihice 112. Stigmatizare şi destigmatizare în psihiatria contemporană. Etică şi psihiatrie. Etica cercetării în psihiatrie 1

13. Limitele intervenţiei psihiatrice. Legea sănătăţii mintale. Echipa terapeutică 114. Sistemul de asistenţă psihiatrică din România. Locul şi rolul psihologului în asistenţa psihiatrică şi sănătatea mintală 1

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Abordarea pacientului cu anxietate 1.1. Scala Hamilton de anxietate1.2. Scala de cotare a obsesionalităţii şi compulsivităţii Yale-Brown (YBOCS)

2

2. Abordarea pacientului cu depresie. 2.1. Scala Hamilton de depresie 2

3. Abordarea pacientului cu schizofrenie. 3.1. Scala PANS 2

4. Abordarea pacientului cu PMD4.1. Scala YMRS (Young Mania Rating Scale) 2

5. Abordarea pacientului cu alcoolism. 5.1. Scala CAGE. 2

6. Abordarea pacientului cu toxicomanie. 6.1. Modelul teoretic al schimbării. 6.2. Principii teoretice ale prevenirii recăderilor

1

7. Abordarea pacientului cu demenţă. 7.1. Scale de evaluare a demenţei 7.2. Abordarea membrilor de familie a pacientului cu demenţă

1

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):Prelegeri, expunere, video-proiecţii, conversaţie euristică, prezentare de caz, joc de rol

149


şi de seminar -



Test final 100%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:

Bibliografie obligatorie:1. Dobranici, Letiţia (2008), Sănătate mintală, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti2. Tudose, F. (2007), Psihopatologie şi orientări terapeutice în psihiatrie, Editura Fundaţiei

România de Mâine, Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. Asociaţia Psihiatrică Română (2002), Tratat de psihiatrie, Editura Fundaţiei Andrei Şaguna,

Constanţa2. DSM IV-TR3. Enăchescu, C. (2001), Tratat de psihopatologie, Editura Tehnică, Bucureşti4. Gorgos, C., Tudose, C., Tudose, F. şi colab. (1987-1992), Dicţionar enciclopedic de

psihiatrie, vol I-IV, Editura Medicală, Bucureşti5. Ionescu, Ş. (1998), Paisprezece abordări ale psihopatologiei, Editura Polirom, Iaşi6. Lăzărescu, M. (1993), Psihopatologie clinică, Editura Helicon, Timişoara7. Predescu, V. şi colab. (1989), Psihiatrie, Editura Medicală, Bucureşti8. Tudose, F., Tudose, C. (2002), Abordarea pacientului în psihiatrie, Editura Infomedica,

Bucureşti

150

9. Tudose, F., Tudose, C., Vasilescu, A., Tămăşan, S. (2005), Sindroame rătăcitoare, Editura Infomedica, Bucureşti

Titular disciplină,Prof. univ. dr. Florin Tudose


UNIVERSITATEA SPIRU HARETFACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIEDepartamentul: Psihologie, Sociologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

151

Specializarea: PsihologieAnul universitar: 2011-2012


Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA COMUNICĂRII

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Rodica MateiCodul disciplinei SP/P/3/6/10/sAnul de studiu III Semestrul VI Tipul de evaluare finală Ex











OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI- Familiarizarea studenţilor cu domeniul psihologiei comunicării având drept repere principalele

paradigme, forme şi tehnici de comunicare- Asimilarea informaţiilor şi a conceptelor domeniului, utilizare conceptelor specifice precum:

forme al comunicării, situaţii prototip de comunicare etc.- Discutarea raportului dintre personalitate şi conceptele de fond ale domeniului comunicării în

vederea punctării unor repere formative


Cunoaştere şi înţelegere: • Să definească şi să operaţionalizeze conceptele fundamentale ale psihologiei comunicăriiExplicare şi interpretare: • Să prezinte şi să interpreteze paradigmele, formele şi contextele comunicării şi să

înţeleagă rolul acestora în situaţiile de comunicare

Instrumental-aplicative:• Să aplice principiile comunicării la situaţiile efective de comunicare, crescând eficienţa,

capacitatea de persuadare şi de exprimare non-violentă în diferite contexte de comunicare

152

Atitudinale:• Să-şi dezvolte aptitudinile de comunicare• Să cunoască şi să respecte principiile codului deontologic

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Domeniul psihologiei comunicării. Perspective generale asupra comunicării. Discipline ale comunicării. Funcţiile comunicării 4

2. Paradigme ale comunicării. Paradigma structurală. Paradigma tranzacţională. Paradigma relaţională. Paradigma fenomenologică 6

3. Personalitate şi comunicare. Perspective intrapsihice asupra Eului. Perspective intersubiective asupra Eului. Personalitate şi reacţii de fond. Tip de personalitate şi comunicare. Cultură şi personalitate

4

4. Forme ale comunicării. Comunicarea paradoxală (Elemente ale teoriei grupurilor. Teoria tipurilor logice. Schimbarea fundamentală. Tipuri de paradox. Terapeutică paradoxală în comunicare). Comunicarea defensivă (Perspectiva conştientă asupra defensei. Perspectiva inconştientă asupra defensei. Mecanisme de apărare). Comunicarea proiectivă (Conceptul de proiecţie. Cultură şi proiecţie. Comunicarea simbolică). Comunicarea nonviolentă (Nevoie, frustrare, violenţă. Compasiunea de sine şi de celălalt. Priza cu sine însuşi - vulnerabilizarea. Exprimarea de sine nonviolentă. Observaţie şi judecată). Comunicarea persuasivă (Persuasiune şi putere. Factori ai persuasiunii). Negocierea (Poziţii de negociere şi atitudine de fond. Logică şi afect). Comunicarea eficientă (Atitudini ineficiente. Inferioritate şi comunicare. Ideal şi comunicare. Poziţia empatică. Autenticitate şi încredere. Comunicarea terapeutică. Comunicarea cu sine)

6

5. Contexte fundamentale în comunicare. Comunicarea în cuplu (Cadru general – sine şi alter. Alegerea partenerului. Dragoste şi ideal). Comunicarea în grup / organizaţie (Lider şi dinamică de grup. Perspectiva intrapsihică asupra grupului)

4

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Domeniul general al psihologiei comunicării. Paradigme ale comunicării 22. Comunicarea paradoxală 23. Comunicarea defensivă 24. Comunicarea proiectivă 25. Comunicarea nonviolentă 26. Negocierea 17. Comunicarea eficientă 1

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE):În scopul atingerii obiectivelor cursului se vor utiliza metode didactice specifice: teme pentru studiu individual, documentare, studii de caz, referate, dezbateri. Prezentarea temelor se va realiza şi cu ajutorul mijloacelor multimedia (computer şi video-proiector).

FORMA DE EVALUARE:

153




Test final 100%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:

Bibliografie obligatorie:1. Abric, J.-C. (2002), Psihologia comunicării, Editura Polirom, Bucureşti2. Georgescu, M. (2004), Introducere în consilierea psihologică, Editura Fundaţiei România de

Mâine, Bucureşti3. Georgescu, M. (2006), Introducere în psihologia comunicării, Editura Fundaţiei România de

Mâine, Bucureşti4. Georgescu, M. (2003), Vademecum în psihologie proiectivă, Editura Oscar Print, Bucureşti5. Lisievici, P., Minulescu, Mihaela (2001), Manual de comunicare, Bucureşti6. Minulescu, Mihaela, Psihologia comunicării, e-book, Facultatea de Sociologie-Psihologie,

Universitatea „Spiru Haret”7. Mucchielli, A. (2005), Arta de a comunica, Editura Polirom, Bucureşti8. Mucchielli, A. (2005), Arta de a influenţa, Editura Polirom, Bucureşti9. Pânişoară, I.-O. (2004), Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Bucureşti10. Prutianu, Şt. (2005), Antrenamentul abilităţilor de comunicare, Editura Polirom, Bucureşti11. Rosenberg, M. (2005), Comunicarea nonviolentă, Editura Elena Francisc Publishing,

Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. Cameron, M. (2006), Arta de a-l asculta pe celălalt, Editura Polirom, Bucureşti

154

2. Georgescu, M. (2004), Jurnal al defensei prin scris, Editura Oscar Print, Bucureşti3. Georgescu, M. (2006), Ghidul psihanalistului perfect, Editura Oscar Print, Bucureşti4. Stoica-Constantin, Ana (2004), Conflictul interpersonal, Editura Polirom, Bucureşti5. Watzlawick, P., Weakland, J., Fish, R. (1975), Changements, Éditions du Seuil, Paris

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Rodica Matei

VIZAT,Director de Departament,Conf. univ. dr. Bogdan Danciu


155



Denumirea disciplinei PSIHANALIZĂ

Titularul disciplinei Lect. univ. dr. Matei Rodica Codul disciplinei SP/P/3/6/11/sAnul de studiu III Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex












- Dobândirea şi înţelegerea bazei teoretice specifice disciplinei- Însuşirea conceptelor cheie cu care operează psihanaliza modernă ca teorie psihologică si

psihopatologică- Cunoaşterea principiilor fundamentale ale psihanalizei contemporane- Dobândirea capacităţii de a opera cu noţiunile de bază ale psihopatologiei psihanalitice şi de a

aplica aceste cunoştinţe în diferite domenii ale psihologiei- Dobândirea capacităţii de a interpreta şi depista motivele ce determină diferite manifestări

afective şi comportamentale ale subiectului uman şi de a aplica aceste cunoştinţe în diferite domenii ale psihologiei


156

Cunoaştere şi înţelegere: • Să cunoască modul în care se structurează aparatul psihic• Să identifice instanţele şi nivelurile ce intră în componenţa psihismului• Să înţeleagă dinamica psihică şi modul în care psihismul funcţionează• Să aprofundeze principalele structuri psihopatologice• Să înţeleagă modul în care apar şi se dezvoltă fenomenele psihopatologice şi tulburările

psihiceExplicare şi interpretare:

• Să explice rolul pe care conţinuturile inconştiente îl au în procesualitatea psihică• Să interpreteze principalele fenomene psihice din perspectiva principiilor de funcţionare

psihică• Să-şi însuşească şi să explice mecanismele de producere a simptomelor specifice

psihopatologieiInstrumental-aplicative:

• Să deprindă şi să utilizeze adecvat metodele şi tehnicile de interpretare a conţinuturilor psihice inconştiente, transpuse în analiza de cazuri clinice.

• Să îşi însuşească strategiile de abordare a subiectului în cadrul interviului preliminar• Să îşi dezvolte abilităţile de investigare şl diagnoză psihodinamică a tulburărilor psihice• Să-şi formeze deprinderea de a acţiona autonom pentru a observa, analiza, interpreta şi oferi

soluţii problemelor concrete referitoare la analiza şi evaluarea structurilor psihopatologice.Atitudinale:

• Să manifeste o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de domeniul ştiinţific al psihopatologiei• Să îţi formeze o atitudine de toleranţă şi înţelegere faţă de nevoile de creştere şi dezvoltare ale

individului• Să deprinderea respectului pentru dreptul celuilalt la spaţiu personal şi valori proprii• Să conştientizarea aspectelor psiho-comportamentale subiacente manifestărilor patologice,

desprinderea sensului lor în dezvoltarea individului• Sǎ manifeste interes şi receptivitate crescândă faţă de înţelegerea şi explicarea corectă din

punct de vedere ştiinţific a proceselor şi fenomenelor întâlnite în clinică• Să dobândească structuri de gândire psihologică, respectiv, să-şi formeze deprinderi de

identificare şi de studiu sistematic al problemelor de sănătate psihică• Să se implice în activitatea de prevenţie a apariţiei tulburărilor de dezvoltare şi

psihopatologice

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1.Definirea şi istoricul psihanalizei 22. Principiile de funcţionare a aparatului psihic în concepţia psihanalitică. Abordările dinamică, economică şi structurală 4

3. Psihopatologie psihanalitică. Clasificarea tulburărilor psihice. etiologia nevrozelor, psihozelor, stărilor limită, a tulburărilor de personalitate şi tulburărilor de tip adictiv

6

4. Tehnica psihanalitică. Principiile tratamentului, cadrul terapeutic, descrierea şi caracterizarea procesului psihanalitic, principalele fenomene ce apar (rezistenţa, transferul, contratransferul).

6

5. Tehnici psihanalitice specifice utilizate în tratarea tulburărilor psihice, tehnici specifice psihanalizei copilului 4

6. Indicaţii şi contraindicaţii la tratamentul psihanalitic. 2TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Tehnica psihanalitică. Specific, caracteristici. Rolul inconştientului în 2

157

demersul terapeutic.2. Interviul preliminar 23.Rolul viselor în dinamica psihică şi în demersul terapeutic. Tehnica interpretării viselor 4

4. Nevrozele. Definire, etiologie, demers terapeutic, studii clinice. 25. Psihozele. Caracterizare, etiologie, demers terapeutic, studii clinice. 26. Stările limită. Caracterizare, etiologie, demers terapeutic, studii clinice 27.Tulburările adictive. Caracterizare, etiologie, demers terapeutic, studii clinice. 4

8 Transferul, Rolul său în terapie, forme de manifestare, implicaţii tehnice 29. Contratransferul. Rolul său în terapie, forme de manifestare, implicaţii tehnice 2

10. Studiu de caz. Tulburarea de tip isteric 2


Expunere, discuţie didactică colectivă, dezbatere, dialog argumentativ, problematizare, studiu de caz, teme pentru studiu individual, documentare, studii de caz, referate, dezbateri, prezentarea temelor se va realiza cu ajutorul mijloacelor multimedia (computer şi video-proiector).

FORMA DE EVALUARE:




Test final 100%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:

158

Bibliografie obligatorie:1. Freud, S., (2005), Introducere în psihanaliză, Ed.Trei, vol IX, Bucureşti2. Laplanche J., Pontalis J.B., (1994), Vocabularul psihanalizei, Ed. Humanitas, Bucureşti3. Matei, R.,(2003), Elemente introductive de teorie şi tehnică psihanalitică, Ed. Fundaţiei

România de Mâine, Bucureşti4. Mertens W., (2003), Introducere în terapia psihanalitică,vol 1-3, Ed Trei, Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. Freud S., (2002), Nevroză, psihoză, perversiune, Editura Trei, Bucureşti2. Manzano J., Palacio Espasa F., Zilkha N., (2002), Scenariile narcisice ale parentalităţii,

Editura Fundaţiei Generaţia, Bucureşti3. McDougall J., (2009) Pledoarie pentru o anumită anormalitate, ed. Trei. Bucureşti

Titular disciplină,Lect. univ. dr. Rodica Matei



159



Denumirea disciplinei PSIHOLOGIE JUDICIARĂ

Titularul disciplinei Prof. univ. dr. Butoi TudorelCodul disciplinei SP/P/3/5/12/sAnul de studiu III Semestrul I Tipul de evaluare finală Ex












Dezvăluirea componentei subiective a personalităţii umane (martori, victime, autori, alţi participanţi etc.), din perspectiva interpretării comportamentelor simulate duplicitar.

Identificarea şi demontarea mecanismelor subiectiv-comportamentale responsabile de disfuncţiile apărute în procesul recepţiei, decodării, memorării şi redării elementelor testimoniale.

Formarea la cursanţi a unui algoritm mintal-tehnic exigent, obiectiv şi riguros, apt să preîntâmpine mecanismele disfuncţionale responsabile de apariţia erorii judiciare.

Antrenarea masteranzilor în strategii psiho-investigatorii asupra „scenei crimei” şi strategiilor moderne de interogare.



unui spirit de rigurozitate ştiinţifică• Sǎ definească şi să utilizeze adecvat noţiunile specifice disciplinei • Să aprofundeze modul de formare şi dezvoltare a proceselor, funcţiilor şi însuşirilor

psihice

160

Explicare şi interpretare: • Sǎ explice şi să interpreteze adecvat procesele şi fenomenele psihice întâlnite în viaţa














UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Mărturia şi martorul sub exigenţele psihologiei judiciare 42. Analiza psihologică a interogatoriului judiciar 43. Psihologia judecăţii (psihologia contradictorialităţii din perspectiva aflării adevărului) 4

4. Comunicarea non-verbală – reguli tactice specifice raporturilor de opozabilitate şi confruntare; 4

5. Strategii psihotactice de interogare 46. Sondarea sentimentului de vinovăţie 47. De la refuzul recunoaşterii la vinovăţie – contracararea atitudinilor de rezistenţă în interogatoriu 4

8. Interogatoriul psihanalitic (mecanisme operaţionale şi terminologice în psihanaliză) 4

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1 Martorul între vulnerabilitate şi protecţie (protecţia martorului – exigenţa 2

161

complexă a justiţiei contemporane)2 Intimitate, miză şi risc din perspectiva „interogatoriului investigativ 23 Avocatul profesionist şi strateg; persuasiune – sugestie – transparenţă 24 Comunicarea în raporturile interpersonale (manipulare mentală) 45 Influenţarea convingerii intime; pledoaria (argumentare – persuasiune, talent, improvizaţie, inspiraţie, ştiinţă), 4


FORMA DE EVALUARE:




Test final 100%

Total 100%










1. T. Butoi, (2009), Criminologie-comportamente criminale, Editura Solaris Print, Bucureşti;2. T. Butoi, (2003), Criminali în serie – profiler, Editura Phobos, Bucureşti;3. I.T. Butoi, T. Butoi, (2000), Tratat universitar de psihologie judiciară,

vol I – II, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti;4. I.T. Butoi, T. Butoi, (2003), Psihologie judiciară, Curs universitar, Editura

Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti;5. Butoi, (1998), Psihologia crimei – femeia asasină, Editura Ştiinţă şi Tehnică, Bucureşti;6. I.T. Butoi, T. Butoi, (2000), Psihologia interogatoriului judiciar, Editura Enmar, Bucureşti;

162

7. T.Butoi, (1996), Crima sub lupa detectorului de minciuni, Editura Şansa, Bucureşti.

Bibliografie facultativă:1. N. Mitrofan, V. Zdrenghea, T. Butoi, (1992), Psihologie judiciară, Editura Şansa, Bucureşti;2. J. Reid, F. Inbau, (1966), Truth and deception, The Williams and Wilkins Co., Baltimore;3. Mircea Duţu, (2005), Dreptul la tăcere, Editura Economică;4. Mircea Duţu, (2005), Recunoaşterea vinovăţiei şi negocierea pedepsei, Editura Economică; 5. Constantin Aionitoaiei şi colectiv., (1997), Tratat practic de criminalistică, Editura Carpaţi,

Bucureşti.6. Aurel Ciopraga, (1982), Evaluarea probei testimoniale în procesul penal, Editura Junimea,

Iaşi; 7. Tiberiu Bogdan, (1986), Probleme de psihologie judiciară, Editura Ştiinţifică şi Tehnică,

Bucureşti.

Titular disciplină,Prof.univ.dr. Tudorel Butoi



163



Denumirea disciplinei MANAGEMENTUL PERSONALULUI

Titularul disciplinei Conf. univ. dr. Cociuban Aristide Dumitru Codul disciplinei SP/P/3/6/14/sAnul de studiu III Semestrul II Tipul de evaluare finală ERegimul formativ al disciplinei: F – fundamentală, S – de specialitate , C - complementară C Numărul de credite 4

Regimul obligativităţii disciplinei: Ob - obligatorie, Op - opţională, F - facultativă, Ob.







C-curs, S-seminar, L-activităţi de laborator, P- proiect sau lucrări practice

OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEIObiectivele principale ale cursului constau în:

- cunoaşterea şi utilizarea adecvată a noţiunilor specifice disciplinei denumite ,,Managementul resurselor umane”;

- explicarea şi interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale disciplinei constiuie o importanta baza pentru viitorul absolvent care se va confrunta inevitabil pe piata muncii cu diferite aspecte;

- prezentul curs isi propune sa ofere bagajul necesar de cunostinte legate de asigurarea, devoltarea, salarizarea, eficienta si managementul resurselor umane ale entitatilor;

- experienta teoretica si practica acumulata in decursul anilor a demonstrat faptul ca proiectarea şi evaluarea activităţilor practice specifice;

- utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi aplicare in domeniul managementului resurselor umane sunt activitati deosebit de utile pentru studentii nostrii. Acest domeniu se adreseaza in egala masura atat celor angajati cat si celor care angajeaza resursele umane, propunandu-si o mai buna comunicare, o mai mare flexibilitate si, de ce nu, eficineta pentru ambele parti implicate.


164

Cunoaştere şi înţelegere: • cunoaşterea şi utilizarea adecavată a noţiunilor specifice disciplinei; • însuşirea conceptului de resursă umană;• cunoaşterea şi aprofundarea activităţilor specifice managementului resurselor umane.Explicare şi interpretare:proiecte, procese, precum şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale disciplinei;• prezentarea critică a diverselor teorii ce privesc resursele umane, motivaţia şi satisfacţia în

muncă, comunicarea şi conflictul la locul de muncă, personalitatea managerului etc.;• intepretarea diferitelor studii de caz.Instrumental-aplicative:• proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor practice specifice: utilizarea unor

metode, tehnici şi instrumente de investigare şi de aplicare;• analiza situaţională fenomenologică şi schimbarile sociale care le implică dezvoltarea

serviciilor specifice resurselor umane.Atitudinale:• aprofundarea cunostiintelor teoretice si practice referitoare la managementul resurselor

umane va contribui la manifestarea unor atitudini pozitive şi responsabile faţă de domeniul ştiinţific;

• cultivarea unui mediu ştiinţific centrat pe valori şi relaţii democratice;• promovarea unui sistem de valori culturale, morale şi civice;• valorificare optimă şi creativă a propriului potenţial în activităţile ştiinţifice;• implicarea în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice;• angajarea în relaţii de parteneriat cu alte persoane – instituţii cu responsabilităţi similare –

participarea la propria dezvoltare profesională precum si a celor apropiati.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. Managementului resurselor umane – viziune sistemica 2

2. Politicile de management al resurselor umane

3. Managementul previzional al resurselor umane şi analiza posturilor 4

4. Recrutarea resurselor umane 3

5. Selecţia resurselor umane 3

6. Formarea resurselor umane 2

7. Motivarea, satisfacţia şi implicarea în muncă 3

8. Managementul carierei 3

9. Evaluarea performanţelor resurselor umane 2

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore1. Managementul previzional al resurselor umanesi analiza posturilor 42. Formularea, aplicarea si eficienta politicilorprivind resursele umane 4

3. Analiza posturilor entitatilor 2

4. Metode de recrutarea a resurselor umane 45. Metodologia de selecţie şi calendarul organizării selecţiei pentru ocuparea unor funcţii publice 4

165

6. Orientatea in cariera si diferenţe individuale în orientarea carierei, teorii privind tipurile de carieră şi implicaţiile manageriale ale orientării carierei şi stadiile vieţii adulte, teste utilizate în selecţia resurselor umane

4

7. Evaluarea performanţelor resurselor umane 2

STRATEGIA DIDACTICĂ (METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE UTILIZATE)În scopul atingerii obiectivelor cursului se vor utiliza metode didactice specifice: teme pentru studiu individual, documentare, studii de caz, referate, dezbateri. Prezentarea temelor se va realiza cu ajutorul mijloacelor multimedia (computer şi video-proiector).

FORMA DE EVALUARE:




Test final 100%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE Bibliografie obligatorie:

1. Deaconu, A, Raşcă, L., Podgoreanu, S., (2004) Factorul uman şi performanţele organizaţiei, Editura A.S.E., Bucureşti

2. Deaconu, A., Raşcă, L., Chivu, I., Podgoreanu. S., (2002) Comportamentul organizaţional şi managementul resurselor umane, Editura A.S.E., Bucureşti

3. O’Leary, D.E., (2000) Enterprise resource planning system : systems, life cycle, electronic commerce, and risk, Cambridge University Press, Cambridge

166

4. Popescu, I. Dumitru, (2005) Managementul modern al organizaţiilor, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti

5. Verboncu, I., (2000) Manageri şi management, Editura Economică, Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. Petrescu , I., (2009) Esential in managementul personalului, Editura Fundatiei Romania de Mâine,

Bucuresti2. Lefter, V., Deaconu, A., (coord.), (2008) Managementul resurselor umane, Teorie

si practica, editia a doua, Editura Economica, Bucuresti3. Manolescu, A., Lefter, V., Deaconu, A., (2007) Managementul resurselor umane, Editura Economica,

Bucuresti4. Nicolescu, O., Verboncu, I., (1996) Management, Editura Economică, Bucureşti5. Manolescu Aurel, (2001) Managementul resurselor umane, Editura Economică, Bucureşti6. Johns, G., (1997) Comportament organizaţional, Editura Economică, Bucureşti7. Vlăsceanu, M., (2005) Organizaţii şi comportament organizaţional, Editura Polirom, Iaşi

Titular disciplină, Conf. univ. dr. Aristide Cociuban



167



Denumirea disciplinei PSIHOSOMATICĂ

Titularul disciplinei Lector univ. drd. Petrescu Perlier LauraCodul disciplinei SP/P/3/5/13/SAnul de studiu III Semestrul 1 Tipul de evaluare finală Ex Regimul formativ al disciplinei: F – fundamentală, S – de specialitate , C - complementară S Numărul de credite 3

Regimul obligativităţii disciplinei: Ob - obligatorie, Op - opţională, F - facultativă, Op

Total ore din planul de învăţământ 3/42 Total ore pe semestru 112 Total ore studiu individual

/Redactare suport de curs 70


învăţământDomeniul general de studiu

Ştiinţe Sociale, Politice şi Administrative Total/Sǎpt. C S L P



C-curs, S-seminar, L-activităţi de laborator, P- proiect sau lucrări practice

OBIECTIVELE GENERALE ALE DISCIPLINEI• Înţelegerea percepţiei de sǎnǎtate şi de boalǎ la nivel individual• Înţelegerea relaţiei între corp şi activitatea mentalǎ şi emoţionalǎ, a incidenţei factorilor

psihici în bolile somatice• Înţelegerea graniţelor între sǎnǎtate la boalǎ şi a transgresǎrii acestora• Studierea prin intermediul diferitelor modele/teorii/metode, a surselor de îmbolnǎvire

potenţiale • Studierea din perspectiva psihologiei clinice, a pishanalizei sau a ştiinţelor umane, a

raportului între boalǎ şi sǎnǎtate (la nivel social şi individual)


Cunoaştere şi înţelegere: • sǎ integreze în analiza bolii somatice diferitele aporturi ale psihologiei - în special al

psihologiei sǎnǎtǎţii şi psihanalaizei (precum şi ale domeniilor conexe gen Psihoimunologie)

• sǎ stimuleze conştientizarea existenţei unui limbaj corporal şi a incidenţei factorilor psihici asupra corpului

• sǎ analizeze diferitele forme de somatizare ale bolilor grave (cancer) • sǎ identifice variabilele bio-psiho-sociale care favorizeazǎ sǎnǎtatea /boala

168

• sǎ identifice şi sǎ analizeze reprezentarea socialǎ şi atitudinea socialǎ faţǎ de boli în general şi faţǎ de boli grave (gen cancer) în special

• sǎ cunoascǎ principiile şi funcţionarea îngrijirii paliative• sǎ identifice strategiile de adaptare şi de ajustare utlizate de bolnaviExplicare şi interpretare: • sǎ analizeze şi sǎ evalueze din perspectiva Psihosomaticii : rolul suportului social şi

aspectele psihosociale ale îngrijirii medicale• evoluţia Psihosomaticii relaţionale şi psihanalitice• sa ia în considerare reprezentǎrile individuale şi sociale despre boalǎ• sǎ analizeze relaţia dintre bolnav şi instituţia sǎnǎtate (cu forma ei de organizare spitalul)• sǎ analizeze intersubiectivitatea şi antirelaţiastabilite între profesioniştii medico-psiho-

sociali şi pacienţi• sǎ analizeze legǎtura între stres şi boalǎ prin prisma unor modele de sorginte psihologicǎ• sǎ analizeze rolul variabilitǎţii individuale precum şi al moderatorilor în evaluarea şi

rǎspunsul la stres : strategiile de coping ; personalitatea ; suportul social (perceput) ; rezistenţa la stres, etc.

• sǎ analizeze rolul psihologului în relaţia cu bolnavul şi cu universul medical• sǎ identifice /recomande intervenţiile psihologice cele mai adaptate fiecǎrui pacient şi

fiecǎrei etape din evoluţia unei boli • sǎ introducǎ noi perspective în atitudinea faţǎ de moarte şi de îngrijirea paliativǎ• sǎ identifice discontinuitǎţile şi inegalitǎţile în îngrijirea medico-psiho-socialǎ a

bolnavilor în general şi a bolnavului de cancer în special• sǎ identifice şi evalueze obstacolele psiho-sociale cu care se confruntǎ pacientul pe

parcursul terapeutic al bolii (în special boala canceroasǎ)Instrumental-aplicative:• să integreze cunoştinţele acumulate şi să realizeze proiecte de cercetare în domeniul

afecţiunilor somatice /cancerologiei / îngrijirii paliative ;• sǎ formeze competenţe şi bune practici în domeniul bolilor somatice dar şi în îngrijirea

bolilor grave • să iniţieze şi amelioreze instrumentele necesare adaptǎrii şi ajustǎrii la boalǎ• să manifeste auto-exigenţă atât în activitatea practicǎ cât şi în cercetare;• să evalueze efortul propriu, dar şi contribuţia coechipierilor în procesul de cercetare; • să adapteze metodologia obiectivelor de cercetare;• sǎ creeze şi fructifice relaţia profesionalǎ partenerialǎ (inlcusiv parteneriatul public-privat

în cercetare şi cercetare-acţiune)• să se implice în dezvoltarea şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice în boli grave (cum ar

fi boala canceroasǎ)Atitudinale :• să manifeste o atitudine responsabilă şi competentǎ faţă de orice boalǎ şi în special faţǎ

de bolile grave (gen cancer) ;• sǎ promoveze valorile etice umaniste atât în relaţia cu bolnavul cât şi în cadrul echipelor

de profesionişti • să valorifice la maximum, în mod creativ, propriul potenţial în activităţile ştiinţifice;• să cunoască şi să respecte codul deontologic al psihologului în relaţia cu bolnavul şi cu

instituţia;• să participe la propria dezvoltare profesională prin formarea pe tot parcursul vieţii şi prin

cercetarea-acţiune

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore

169

1. Introducere în Psihosomaticǎ Diverse definiţii ale câmpului psihosomatic Istoricul apariţiei şi evoluţiei Psihosomaticii Concepţii despre corp şi spirit sau legǎtura dintre corp şi sistemul nervos

central Obiectivele disciplinei Psihosomatica ca domeniu interdisciplinar : legǎturi cu Biologia, Neuro-

Ştiinţele, Psihoimunologia Principiile de studiu şi aplicativitate ale Psihosomaticii

2

2. Factori psihici implicaţi în bolile somatice Factori patologici Factori nepatologici Introducere în medicina psihosomaticǎ – afecţiuni psihosomatice

2

3. Reprezentǎri ale sǎnǎtǎţii şi bolii Boala şi reprezentǎrile sale :

- dereglarea reprezentǎrii de sine şi a sentimentului de atotputere- reconsiderarea conceptului de „amenajare defensivǎ”- perturbarea narcisismului- dificultǎţi de investire a corpului bolnav sau multilat

Consecinţe ale bolii

2

4. Aspecte psihologice de adaptare Reacţii de protecţie şi de adaptare la afecţiunea somaticǎ (regresie, consolidarea

mecanismelor de apǎrare, inhibiţie, reacţii de adaptare activǎ, distorsiuni de evaluare, trecerea la act şi tulburǎri de comportament)

Tulburǎri psihologice cu rol adaptativ (depresie,anxietate, somatizare) Reacţii defensive

2

5. Factori psihologici de ajustare Factori de evitare-vigilenţǎ Strategiile cognitiv-comportamentale ca moderatori de ajustare - Copingul

(Ray, Consoli)- Tipologii de coping (copingul centrat pe problemǎ, copingul centrat pe emoţii)- Evaluarea eficacitǎţii stretegiilor de coping (în depresia emoţionalǎ sau în

sǎnǎtatea fizicǎ) Negare şi intruziune (Ravazi)

2

6. Abordǎri complementare : psihosomatica şi psihanaliza. Metode şi modele psihanalitice

Modelul lui Freud sau teoria traumatismului Alte contribuţii psihanalitice : Grodeck, Ferenczi, Reich Tendinţe actuale (Alexander, Dejours, Fine, Pedinielli)

2

7. Abordǎri complementare : psihosomatica şi psihologia sǎnǎtǎţii Definitii. Procese perceptiv-cognitive : stres perceput şi control perceput Conceptul de stress înainte şi dupǎ Selye ; De la stresul obiectiv la stresul perceput. Procese tranzacţionale Stresul, un fenomen emoţional Adaptarea la stress Modelul dominant, integrativ : bio-psiho-social

2

170

8. Factorii individuali de risc sau de protecţie faţǎ de stress şi relaţionarea lor cu factorii de mediu :

Factori de risc la stress:- tipurile şi stilurile de viaţǎ cu risc : tipul A – Friedman şi Rosenman ; tipul C - trǎsǎturi patogene (ostilitatea, nevrozismul, depresia, alţi factori de

vulnerabilitate) Factori de protecţie faţǎ de stress: tipul B : robusteţea psihicǎ (Kobasa) sau

sentimentul de eficacitate personalǎ (Bandura) Factorii de mediu : evenimentele de viaţǎ, reţelele sociale Factori salutogeni : credinţele şi stilurile cognitive Factorii generali de personalitate : afectivitatea pozitivǎ şi negativǎ

2

9. Metode şi modele psihosomatice nepsihanalitice Teoria personalitǎţilor predispuse (Dunbar) Teoria economicǎ a lui Marty sau dezorganizarea progresivǎ Teoria emoţionalǎ sau alexitimia (Sifneos)

2

10. Metode şi modele psihosomatice nepsihanalitice Psihosomatica relaţionalǎ şi modelul psihosomatic al lui Sami Ali Bolile cronice – ca boli ale relaţiei : recunoaşterea socialǎ a individului ;

evenimente sociale generatoare de stres major Conceptul de „centrare pe persoanǎ” al lui Carl Rogers

2

11. Incidenţe subiective ale trecerii de la sănătate la boală. Cazul afecţiunilor canceroase. Diagnosticul de cancer : condiţiile noi impuse de boală pacientului şi

mediului său Atitudine mentalǎ, cancer şi prognostic Identitatea, stima de sine şi boala cronicǎ Evaluarea calitǎţii vieţii subiective

2

12. Suportul social mobilizarea contextului social de proximitate suportul social perceput terapii suportive de grup suportul psihologic individual (stretegii de susţinere : emoţionalǎ, de stimǎ,

materialǎ, informativǎ) rolul intervenţiei prihologice şi al psihologului

2

13. Sfârşitul de viaţǎ şi îngrijirea paliativǎ Medicina paliativă (definiţie, obiective, istoric, structură, organizare,

activitate, instituţionalizare) Problematica îngrijirii paliative Îngrijirea paliativă ; conceptele de « suferinţă globală » şi « medicină de

solidaritate » Insuficienţe şi imperative în dezvoltarea medicinei paliative

2

14. Sfârşitul de viaţǎ şi moartea Evoluţia atitudinilor în faţa morţii (moartea îmblânzită, moartea de sine,

moartea celuilalt, moartea interzisă) Moartea în societatea modernă (angoasa morţii, violenţa morţii, moartea în

criză, sensul morţii) « Psihologizarea » morţii Abordări psiho-sociale şi etice ale faptului de a muri Importanţa filozofiei individuale de viaţǎ şi de moarte

2

171

Religie, credinţe, valori O ultimǎ raportare la viaţă şi la moarte Conceptul de „sens” (sensul dat vieţii, sensul dat morţii) Diferenţe individuale legate de istoriile de viaţǎ şi de moarte Diferenţe în cee ace priveşte cǎutarea informaţiei Statutul muribundului Parcursul psihologic al muribundului

TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore Incidenţe subiective ale trecerii de la sănătate la boală

diagnosticul de cancer : o nouǎ experienţǎ de viaţǎ atitudine mentalǎ, cancer şi prognostic condiţiile noi impuse de boală pacientului şi mediului său identitatea, stima de sine şi boala cronicǎ evaluarea calitǎţii vieţii subiective

2

Boala gravǎ ca eveniment specific Caracteristici psihosociale ale bolii (normǎ, sǎnǎtate şi adaptare) Cancer şi schimbarea sistemului de valori Imaginea corporalǎ Raportarea la timp Raportarea la moarte

2

Studii de caz 2Evaluarea psihologicǎ în confruntarea cu boala gravǎ 2Relaţia personal medical-bolnav-instituţie spitalierǎ

Nevoile personalului de îngrijire Personalul îngrijitor şi mecanismele de apǎrare în confruntarea cu

suferinţa Implicarea personalǎ : între identificare simplǎ şi identificare projectivǎ Personalul psiho-medico-social confruntat cu suferinţa : între stres şi

epuizare profesionalǎ (burn-out) Contra-atitudini medicale (exces de explorare, hiperintervenţionsim,

renegare comunǎ, abandon, relaţii fuzionale, de însuşire sau suprainvestire, „revolver door syndrom”, abandon)

2

Îngrijiri de suport sau suportive 2Suferinţa bolnavului în relaţia de îngrijire

Bolnavul de cancer şi organizaţia spitalierǎ Bolnavul de cancer în relaţia cu medicul /personalul îngrijitor (medico-psiho-

social) Discontinuitate, schimb, echitate în relaţia de îngrijire Personalul psiho-social în relaţia de acompaniere şi de ajutorare a bolnavului Nevoile pacientului

2


Metode şi instrumente pedagocice : Prelegere, brainstorming, dezbatere în grupuri, problematizare, jocul de roluri, workshop, dialog argumentat, studiu de caz, grup de analiză de practici, comentarea de text şi imagine, video-proiectare. Tipul de relaţie pedagogică : alternarea metodelor ne-directive şi neo-directive (gestiune democratică) Situaţii pedagogice : situaţii impozitive colective (prelegerea magistrală) ; situaţii interactive (toate formele de lucru în grup) ; situaţii individualizate (de tip interviu)

172

FORMA DE EVALUARE:




Test final 100%

Total 100%


1. Alexander, F., Medicina Psihosomaticǎ, Editura Trei, 20082. Enǎchescu C., Enǎchescu L., Psihosomatica, Editura Polirom, 2008, Bucureşti3. Iamandescu I.B, (2009), Psihologie medicalǎ, vol. 2 – Psihologia generalǎ şi aplicatǎ,

(partea a II-a - psihosomatica aplicata), Editura Infomedica, Bucureşti4. Iamandescu I.B, (2009), Psihologie medicalǎ, vol. 2 – Psihosomatica generalǎ şi aplicatǎ

(partea I –psihosomatica generala) ;5. Caïn J. (traducere de Matei R.) – Le champs psychosomatique (Psihanalizǎ şi

Psihosomaticǎ), Editura PUF, Colecţia Biblioteca de Psihanalizǎ, 1998, Bucureşti

Bibliografie facultativă:1. Kübler-Ross E., (1975) - Ultimele momente de viaţă [Les derniers instants de vie], Editura

Labor et Fides, Geneva 2. Oltea J, Psihosomatica între medicinǎ şi culturǎ, Editura Paideia, colecţia de antropologie, 3. Simonton C., (2007) A se vindeca în pofida a tot şi toate – Ghidul zilnic al bolnavului şi al

anturajului sǎu, pentru a învinge cancerul [Guérir envers et contre tout - Le guide quotidien du malade et de ses proches pour surmonter le cancer], Editura DDB

4. Tudose F., Fundamentele în Psihologia medicalǎ. Psihologie clinicǎ şi medicalǎ în practica psihologului (ediţia a IV-a), Editura Fundaţiei România de Mâine, 2008

Titular disciplină,Lect. drd. Laura Petrescu-Perlier

VIZAT,Şef de catedră,Conf.univ.dr. Bogdan Danciu

173



Denumirea disciplinei PSIHOLOGIE ANIMALĂ ŞI ETOLOGIE

Titularul disciplinei Prof. univ. dr. Grigore NicolaCodul disciplinei SP/P/3/6/15/sAnul de studiu III Semestrul II Tipul de evaluare finală Ex












• Studiul sistematic al reglajului psihic în lumea animală extinde şi aprofundează pregătirea ştiinţifică în domeniu printr-o viziune evolutivă şi comparativ-contrastivă.

• Studiul diversităţii comportamentale a celor peste un milion şi jumătate de specii (abordată de Etologia clasică), raportată la mediul în care se desfăşoară (obiect al Ecologiei), în coordonatele filogenetic-ontogenetic, spontan, învăţat, automat (reflex, instinctual) – experienţial, individual – societal, utilitate-necesitate-selecţie-fixare, statut-rol, invariant-schimbare în cogniţie şi afectivitate, comunicare-comuniune ş.a.

• Studiul criteriilor de analiză şi clasificare practicate în Psihologia animală ce conferă o măsură a obiectivităţii pentru Psihologia generală în definirea raporturilor esenţiale: dintre comportament şi psihic, instinct şi învăţare, imagine şi afect, trebuinţă şi motiv, experienţă individuală şi experienţă societală etc.

174


Cunoaştere şi înţelegere: • Analiza structural-funcţională a formelor comportamentale bazale ca teritorialitatea, habitatul

protectiv şi familial, viaţa socială, comunicarea, învăţarea asociativă (inclusiv imitaţia), raporturi psihoecologice om-animal.

• Cunoaşterea factorilor de menţinere şi progres ai unor specii şi a unor raporturi interspecifice. Specificitatea cogniţiei, a fondului dinamogen şi a mecanismelor de învăţare.

• Înţelegerea distincţiei dintre activitatea animală şi munca umană, între reglajul psihic spontan şi cel cultural-uman, între viaţa socială animală şi umană.Explicare şi interpretare:

• Operarea distincţiei comportament – reglaj psihic în definirea obiectului psihologiei, în diagnoză, programele de instruire, psihoterapie etc.; cunoaşterea filiaţiei Etologie, Ecologie, Genetică, Psihologie animală.

• Interpretarea resorturilor naturale, de factură filogenetică, ale categoriilor generice de comportament: câştigarea şi acceptarea ierarhiei; agresivitatea; relaţiile dintre genuri; instituirea, îngrijirea şi apărarea familiei; teritorialitatea; structuralitatea şi dinamica statutelor şi rolurilor într-o habituare socială.

• Conceptualizarea ascensiunii de la „identitate” la „personalitate”; emotivitatea în relaţionare, activitate şi comportamentul de consum.Instrumental-aplicative:

• Exersarea modelării izofuncţionale: aceleaşi reacţii au funcţii diferite şi aceleaşi funcţii sunt realizate prin comportamente diferite: înţelegerea formelor genetice de altruism, egoism, helping, imitaţie etc.

• Definirea prin gen proxim şi diferenţă specifică a noţiunilor de conştiinţă, inteligenţă, intuiţie, instinct, reflex, spontaneitate, diversitate-selecţie-fixare.Atitudinale:

• Capacitatea de decentrare şi empatie, acceptarea unidimensionalităţii psihismului în lumea animală şi umană. Instrumentarea acestei capacităţi prin cunoaşterea principiilor şi a unor tehnici de psihoterapie cu ajutorul animalelor.

UNITĂŢI DE CONŢINUT (C): Nr. ore1. 1. Problematica ştiinţifică a reglajului psihic în comportamentul animal. Repere

istorice în devenirea „Psihologiei animale”. 4

2. Categorii generice de comportamente animale. 43. Coordonate psihoecologice ale raportului oamenilor cu animalele. 44. Inteligenţa animală. 45. Comunicarea în lumea animală. 46. Concepte şi modele sociobiologice. 4TEME DE ACTIVITĂŢI PRACTICE (S/L/P): Nr. ore

1. Evoluţia raporturilor dintre Etologie, Ecologie, Psihologie comparată şi Psihologie genetică. 1

2. „Comportamentul” ca entitate ontologică ce se pretează la o multitudine de modelări: biologică, economică, etică, estetică, psihologică, psihoestetică, juridică etc.

1

175

3. Tehnici de studiu al comportamentelor la diferite nivele de evoluţie. 24. Coordonate morale în raportarea omului la animale. 15. Simptomatologia sensibilităţii animale la seisme şi la alte crize umane. 16. Altruism şi egoism în formele biocomportamentale. 17. Comunicarea intra şi interspecifică. Sugestii pentru modelări tehnice şi

digitale. 2

8. „Posibil”, „Probabil”, „Preferabil” în dresajul animalelor. 19. Copilăria, ludicul, învăţarea şi animalul; date de observaţie, concluzii şi

extrapolări. 2


Expunere, discuţie didactică colectivă, dezbatere, dialog argumentativ, problematizare, studiu de caz, teme pentru studiu individual, documentare, studii de caz, referate, dezbateri, prezentarea temelor se va realiza cu ajutorul mijloacelor multimedia (computer şi video-proiector).

FORMA DE EVALUARE:




Test final 100%

Total 100%









BIBLIOGRAFIE:

176

Bibliografie obligatorie:1. Barnett, S.A. (1970), Instinct şi inteligenţă, Bucureşti, Editura Ştiinţifică,2. Beniuc, M. (1970), Psihologie animală, Bucureşti, Editura Ştiinţifică.3. Buican, D. (1994), Revoluţia evoluţiei, Bucureşti, Editura Ştiinţifică.4. Marikovski, P.I. (1988), Animalele şi cutremurele de pământ, Bucureşti, Editura Tehnică.5. Wilson, Ed. O. (2003), Sociobiologia, Bucureşti, Editura Trei.

Bibliografie facultativă:1. Bajec, I.L., Heppner, F.H. (2009), Organized flight in birds, rev. „Animal Behavior”, vol. 28,

nr. 4.2. Beniuc, M. (1968), Ce simt şi pricep animalele, Bucureşti, Editura Ştiinţifică.3. Bittman, E. (1978), Homeostazia – echilibrul vieţii, Cluj, Intreprinderea Poligrafică.4. Darwin, Ch. (1973), On the expression of emotions, London, Ed. Morray.5. Viaud, G. (1966), Les instincts; Paris, PUF.6. Barrett, L, Searcy, W.A. (Edit.), „Animal Behaviour”, 12 numere/an.7. Dickinson, A. (Edit.), „Journal of Experimental Psychology. Animal Behavior processes”, 4

numere/an.8. Lorenz, K. (1996), Cele opt păcate capitale ale omenirii civilizate, Bucureşti, Editura

Humanitas.

Titular disciplină,Prof. univ. dr. Nicola Grigore


177

PREGĂTIREA PRACTICĂ A STUDENŢILOR

Cunoştinţele teoretice pe care studenţii le însuşesc la cursuri şi seminarii sunt dublate de pregătirea practică, ce se realizează atât în laboratoarele de Informatică şi Analiza Datelor, Psihologie experimentală, Psihodiagnoză, Psihoterapie, Studiul comportamentului agresiv, Comunicare şi negociere, Diagnoză şi Prognoză Socială cât şi în cadrul practicii de specialitate.

Practica de specialitate are caracter obligatoriu şi se desfăşoară pe întreaga durată a anului universitar într-o mare varietate de forme şi după programe speciale care sunt afişate la avizierele şi pe site-ul Facultăţii.

Pentru asigurarea desfăşurării practicii de specialitate în cele mai bune condiţii Facultatea de Sociologie-Psihologie, specializarea Psihologie a încheiat convenţii şi/sau protocoale de colaborare cu institute de cercetări ştiinţifice, ministere, autorităţi, agenţii şi oficii guvernamentale, care sunt în derulare şi se reînnoiesc anual.

Pregătirea practică a studenţilor este completată şi prin strategii de asistenţă şi îndrumare de către specialişti din cadrul unor unităţi medicale, departamente ministeriale, servicii de management a resurselor umane, cabinete psihologice, organizaţii, asociaţii, fundaţii etc.

PROGRAME DE STUDII DE MASTERAT

STUDII POSTUNIVERSITARE MASTERALE

Master – 4 semestre în: Psihologie judiciară şi victimologieAcest master a fost acreditat în şedinţa Consiliului ARACIS din data de 22.07.2010.

CENTRE ŞI COLECTIVE DE CERCETARE

Cercetarea ştiinţifică, ce reprezintă una dintre componentele pregătirii pentru cariera profesională a studenţilor Facultăţii noastre, constituie suportul indispensabil pentru dezvoltarea abilităţilor aplicative.

Activitatea ştiinţifică curentă în cadrul Facultăţii de Sociologie – Psihologie, specializarea Psihologie se desfăşoară la nivelul departamentului, în care sunt angrenate toate cadrele didactice şi în cadrul cărora sunt constituite, potrivit obiectivelor anuale de cercetare, echipe de cercetare. În raport de temă/temele cercetării ştiinţifice, în cadrul echipelor, care au caracter pluridisciplinar, sunt atrase şi colaborează inclusiv cadre didactice sau cercetători de la alte instituţii academice sau de cercetare.

Temele cercetărilor întreprinse de departament răspund atât unor obiective imediate didactice, care susţin procesul instructiv – educaţional, cât şi unor obiective de interes general, în raport cu cerinţele macrosociale. Toate temele ce constituie obiectul cercetării ştiinţifice realizată la nivelul departamentului sunt accesibile şi studenţilor, care sunt antrenaţi în echipele de cercetare.

Activitatea ştiinţifică este valorificată publicistic prin colaborări la reviste de specialitate din ţară şi din străinătate, prin editarea de volume de autor sau culegeri de studii, prin participarea la manifestări ştiinţifice. Atât cadrele didactice, cât şi studenţii au posibilitatea să prezinte propriile cercetări în cadrul sesiunilor ştiinţifice care se desfăşoară în cadrul Facultăţii, comunicările reprezentative fiind ulterior publicate în volume de studii.

CERCURI ŞTIINŢIFICE STUDENŢEŞTI

O altă componentă a vieţii ştiinţifice din Facultate o reprezintă cercurile ştiinţifice studenţeşti, constituite la iniţiativa unor cadre didactice sau la solicitarea studenţilor. Unele cercuri au caracter permanent, altele funcţionează până la finalizarea unei teme şi/sau publicarea rezultatelor ei.

178

În cadrul cercurilor ştiinţifice se dezvoltă abilităţi de cercetare necesare atât adâncirii cunoştinţelor, cât şi formării unor deprinderi care sunt utile studenţilor în elaborarea lucrării de licenţă şi deopotrivă în activitatea ştiinţifică, în general, utilă îndeosebi pentru absolvenţii Facultăţii care manifestă interes pentru o astfel de traiectorie profesională.

179

UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE … · PREZENTAREA UNIVERSITĂŢII UNIVERSITATEA SPIRU...

Documents

Transcript of UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE … · PREZENTAREA UNIVERSITĂŢII UNIVERSITATEA SPIRU...