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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-ÁRIDO PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO DEPARTAMENTO DE AGROTECNOLOGIA E CIÊNCIAS SOCIAIS CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS MARIA JANAINA TÔRRES RÊGO CONCURSOS PÚBLICOS EM CONTABILIDADE: UMA ANÁLISE DAS SUBÁREAS SEGUNDO CNPq, CAPES E FINEP MAIS EXIGIDAS NAS PROVAS ENTRE 2010 E 2012. MOSSORÓ-RN 2014
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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-ÁRIDO
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
DEPARTAMENTO DE AGROTECNOLOGIA E CIÊNCIAS SOCIAIS
CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS
MARIA JANAINA TÔRRES RÊGO
CONCURSOS PÚBLICOS EM CONTABILIDADE: UMA ANÁLISE DAS SUBÁREAS SEGUNDO CNPq, CAPES E FINEP MAIS EXIGIDAS NAS PROVAS
ENTRE 2010 E 2012.
MOSSORÓ-RN 2014
MARIA JANAINA TÔRRES RÊGO
CONCURSOS PÚBLICOS EM CONTABILIDADE: UMA ANÁLISE DAS SUBÁREAS SEGUNDO CNPq, CAPES E FINEP MAIS EXIGIDAS NAS PROVAS
ENTRE 2010 E 2012.
Monografia apresentada a Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Campus Mossoró para obtenção de título de Bacharel em Ciências Contábeis.
Orientador: Prof. M. Sc. Lucas Lúcio Godeiro – UFERSA.
MOSSORÓ-RN 2014
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Biblioteca Central Orlando Teixeira (BCOT)
Setor de Informação e Referência
R343c Rego, Maria Janaina Torres
Concursos públicos em contabilidade: uma análise das subáreas segundo CNPq, CAPES e FINEP mais exigidas nas provas de 2010 a 2012 / Maria Janaina Torres Rego. -- Mossoró, 2014.
36f.: il.
Orientador: Prof. M. Sc. Lucas Lúcio Godeiro. Monografia (Graduação em Ciências Contábeis) – Universidade Federal Rural do Semi-Árido. Pró-Reitoria de Graduação.
1. Contabilidade. 2. Concursos públicos. 3. Salário. 4. Subáreas de contabilidade. I. Titulo.
RN/UFERSA/BCOT /238-14 CDD ( 22.ed.) : 657
Bibliotecária: Vanessa Christiane Alves de Souza Borba CRB-15/452
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MARIA JANAINA TÔRRES RÊGO
CONCURSOS PÚBLICOS EM CONTABILIDADE: UMA ANÁLISE DAS SUBÁREAS SEGUNDO CNPq, CAPES E FINEP MAIS EXIGIDAS NAS PROVAS
ENTRE 2010 E 2012.
Monografia apresentada a Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Campus Mossoró para obtenção de título de Bacharel em Ciências Contábeis.
APROVADA EM:_____/_____/______
Dedico este trabalho a minha mãe Maria Salete Tôrres Rêgo, por ser um exemplo de mulher, pessoa admirável, batalhadora, que sempre me apoiou e esteve ao meu lado nos momentos mais difíceis.
AGRADECIMENTOS
Primeiramente a Deus, pela oportunidade que me deu em ingressar na Universidade, para a realização de um sonho e ter me proporcionado saúde, fé, humildade e forças para enfrentar todas as dificuldades que surgiram na caminhada durante o tempo que passei no Curso de Ciências Contábeis da Ufersa. Aos meus pais, Jaime Rêgo e Maria Salete pela educação que me deram, sempre me incentivando para a concretização deste sonho, em especial a minha mãe que é uma guerreira, que nunca mediu esforços para me ajudar no que precisei, sempre pensando no meu futuro e que sempre foi o espelho de minha vida. Aos meus irmãos, pelo o incentivo, cuidado, paciência e compreensão. Ao meu orientador Lucas Godeiro, pela disponibilidade, humildade e atenção com que me orientou durante esse período para a realização desta monografia. Pelos conhecimentos transmitidos nessa caminhada e pela grande contribuição neste trabalho. Ao professor Álvaro Macedo, pela influência na escolha do tema. Aos meus amigos mais próximos, que me incentivaram ao longo dessa caminhada e que me desejaram sucesso na realização deste sonho, seja com palavras ou ações. As minhas colegas de curso, que foram mais que colegas, amigas de verdade, em especial, Kamila, Marília, Jane-Elly, Ana Sâmia, Érica e Kelma pelos momentos inesquecíveis que passamos juntas, sejam eles descontraídos ou de sofrimentos, mas sem dúvida foram momentos de união, de amizade e de respeito. Aos meus queridos amigos da Turma de ciências Contábeis 2009.2 da UFERSA, tive o privilégio de fazer tantos amigos importantes na minha vida. A minha colega Fernanda que passamos juntas dias difíceis para a obtenção desse sucesso, e por ter me ajudado sempre que precisei, serei sempre grata. A todos os professores do curso de ciências contábeis da UFERSA, pela contribuição que me foi dada para minha formação acadêmica. Aos professores membros da Banca de Defesa da Monografia, pela análise e contribuições a esse trabalho acadêmico.
“... porque sou do tamanho daquilo que vejo, e não do tamanho da minha altura.”
(Carlos Drummond de Andrade)
RESUMO
O propósito desse estudo constitui em analisar quais as subáreas de contabilidade, segundo classificação do CNPq, CAPES e FINEP que foram mais cobradas em concursos públicos no período de 2010 a 2012 nas seis principais bancas examinadoras do país (CESPE, FCC, CESGRANRIO, ESAF, FGV e VUNESP) e qual a relação destas áreas com os salários oferecidos. As subáreas segundo a classificação são: Teoria da Contabilidade (TC), Sistemas Contábeis (SC), Contabilidade e Finanças (CF), Auditoria Contábil (AC), Perícia Contábil (PC), Controladoria(C) e Contabilidades Específicas (CE). Vale ressaltar que as subáreas Sistemas Contábeis (SC), Controladoria (C) e Perícia Contábil (PC) não entraram na amostra, devido não terem sido cobradas em concursos no período analisado. Para tanto se utilizou editais e suas provas de concursos aplicadas no período estudado. A técnica estatística utilizada no estudo foi à análise dos dados de corte (cross section) e regressão em mínimos quadrados, rodados com o auxílio do software Eviews 7.2. Com isso identificou-se que a subárea de Contabilidade mais cobrada em Concursos Públicos é Teoria da Contabilidade (TC). Com relação ao salário verifica-se que a área de Auditoria Contábil (AC) é a que oferece maiores salários para os profissionais de contabilidade. Além disso, constatou-se que 73% do salário são explicados pelas áreas e bancas. Palavras-chave: Subáreas de Contabilidade; Concursos Públicos; Salário.
ABSTRACT
The purpose this study is to analyze how accounting subareas according to CNPq, CAPES e FINEP classification were more required in public contests in the period of 2010 to 2012 in the six main country examiners (CESPE, FCC, CESGRANRIO, ESAF, FGV e VUNESP) and how the relationship between the subareas and the salary offered by the institution . The selected areas were: Accounting Theory (AC), Accounting System (AS), Finance and Accounting (FA), Accounting Audit (AA), Accounting Expertise (AE), Controllership (C) and Specific Accounting (SA). It’s worth stand out which the subareas Accounting System (AS), Controllership (C) and Expertise Accounting (EA) don’t compose the sample, because It weren’t required in the contests in the study period. We used the announcement and the exams of the contests in the period researched. We employed cross section data and the Ordinary Least Squares method to regress the salary against a dummy variable that is 1 if the subarea was required and 0 otherwise. We also regressed the salary against a dummy that is 1 if the contest was organized by Examiner and 0 otherwise. Thus, we identified which the subarea more required in the tenders was Accounting Theory (AT). Regarding the relationship with the salary, Accounting Audit (AA) offers higher salaries to accountants. Furthermore, we found which the Examiners and the subareas explain 73% of salary. Keywords: Accounting subareas; public contests; salary.
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 – Salário - Teste de Normalidade.............................................................................31
Figura 2 – Distribuição dos Dados Relativos ao Salário.........................................................31
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1 – Valores observados, valores previstos e resíduos.................................................36
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 – Grande área: Ciências Socialmente Aplicáveis.............................................20
Quadro 2 – Proposta de Componentes Curriculares..........................................................22
LISTA DE TABELAS
Tabela 1-Total de provas realizadas pelas principais bancas organizadoras.................28
Tabela 2 - Total de provas realizadas – Período 2010 a 2012 ................................................... 9
Tabela 3 - Total de cargos que exigiam contabilidade – Período 2010 a 2012 ....................... 29
Tabela 4 - Resultados da Regressão ........................................................................................ 32
Tabela 5 - Resultados da Regressão ........................................................................................ 34
Tabela 6 - Resultado da Autocorrelação .................................................................................. 35
Tabela 7 - Resultado da Heterocedasticidade .......................................................................... 37
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LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
AC- Auditoria Contábil
C- Controladoria
CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível superior
CE- Contabilidades Específicas
CES- Câmara de Educação Superior
CESGRANRIO – Centro de Seleção de Candidatos ao Ensino Superior do Grande Rio de
Janeiro
CESPE – Centro de seleção e de Promoção de Eventos
CF – Constituição Federal
CF- Contabilidade e Finanças
CFC – Conselho Federal de Contabilidade
CNE- Conselho Nacional de Educação
CNPq– Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
CRCs- Conselhos Regionais de Contabilidade
ESAF – Escola de Administração Fazendária
FCC – Fundação Carlos Chagas
FGV – Fundação Getúlio Vargas
FINEP – Financiadora de Estudos e Projetos
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IES – Instituições de Ensino Superior
LDB- Lei de Diretrizes e Bases da Educação
ONGs- Organizações Não Governamentais
PC- Perícia Contábil
PDRAE- Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado
RBC- Revista Brasileira de Contabilidade
SC- Sistemas Contábeis
TC- Teoria da Contabilidade
TCC- Trabalho de Conclusão de Curso
VUNESP – Vestibular da Universidade Estadual Paulista
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 14
1.1 HIPÓTESES DE ESTUDO...............................................................................................15
1.2 OBJETIVOS......................................................................................................................15
1.2.1 Objetivo Geral..............................................................................................................15
1.2.2 Objetivos Específicos....................................................................................................15
1.3 JUSTIFICATIVA...............................................................................................................16
2. REFERENCIAL TEÓRICO ............................................................................................. 17
2.1 CONCURSOS PÚBLICOS E O NOVO PERFIL EXIGIDO DO SERVIDOR
PÚBLICO..................................................................................................................................17
2.2 CNPq, CAPES e FINEP......................................................................................................20
2.3 CURRÍCULOS E A PROPOSTA NACIONAL DE CONTEÚDO PARA O CURSO DE
GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS.......................................................................21
3. ASPECTOS METODOLÓGICOS....................................................................................26
3.1 TIPO DE PESQUISA.........................................................................................................26
3.1.1 Quanto ao método..........................................................................................................26
3.1.2 Quanto ao tratamento....................................................................................................26
3.2 UNIVERSO/AMOSTRA....................................................................................................27
3.3 COLETAS DE DADOS......................................................................................................27
3.4 TRATAMENTO DOS DADOS.........................................................................................28
3.5 LIMITAÇÕES DA PESQUISA..........................................................................................28
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS...........................................................29
4.1 DESCRIÇÃO DOS DADOS..............................................................................................29
4.2 ANÁLISE ESTATÍSTICA.................................................................................................31
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................................40
REFERÊNCIAS......................................................................................................................41
APÊNDICE..............................................................................................................................44
APÊNDICE A - Instrumento de Coleta................................................................................45
ANEXO...............................................................................................................................46
ANEXO A - Exigências Programáticas Determinadas pelo Conselho Federal de
Contabilidade (CFC)...............................................................................................................47
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1. INTRODUÇÃO
Atualmente no Brasil, uma gama de pessoas está optando por concorrer a vagas em
concursos públicos, seja por estarem realizando-se profissionalmente, pelo vencimento,
valorização da carreira pública, aposentadoria diferenciada ou pela tão sonhada estabilidade, o
que aumenta ainda mais a procura e a disputa por um cargo. No Brasil a Constituição Federal
(CF) de 1988 estabeleceu a aplicação de provas de concursos públicos para quem anseiam
ingressar na carreira pública, determinado inclusive prazos para a legalidade do mesmo, sendo
instituídos como objetivos a construção de uma sociedade livre, justa e solidária.
O curso de Ciências Contábeis não se distancia quando o assunto é concurso público,
devido a estes fatores já mencionados, pesquisa apontou que 40% dos alunos iniciantes de
ciências contábeis ansiavam uma vaga no serviço público, quando se tratava a respeito das
expectativas dos estudantes, podendo ser comprovada pela mesma (LAGIOIA et al., 2007).
O curso de ciências contábeis oferece várias opções para seguir a profissão,
principalmente na área pública, podendo seguir a função de contador público, agente fiscal de
renda, tribunal de contas, oficial contador, entre outros. Na maioria das vezes a procura por
esses cargos se dá pela remuneração proporcionada pelos mesmos, sendo um fator bastante
almejado por aqueles que prestam concursos públicos.
O Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), a
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a Financiadora de
Estudos e Projetos (FINEP), são órgãos responsáveis pela criação da tabela das áreas do
conhecimento, com objetivo de oferecer aos órgãos que agem em ciência e tecnologia uma
forma ágil e funcional de agregar seus conhecimentos. Em conjunto classificam a área de
contabilidade em sete subáreas, sendo elas, Teoria da Contabilidade, Sistemas Contábeis,
Contabilidade e Finanças, Auditoria Contábil, Perícia Contábil, Controladoria e
Contabilidades Específicas.
O Conselho federal de Contabilidade (CFC) vem se comprometendo para acatar a
frequentes pedidos sobre os conteúdos que devem conter na formação dos profissionais da
área contábil e o aperfeiçoamento do ensino superior do curso de ciências contábeis. A
proposta nacional de matriz curricular é uma das principais cobranças para que permita
minimizar os problemas decorrentes das inúmeras matrizes existentes nos cursos de contábeis.
Foi criada uma comissão pelo CFC que apresentará o modelo de proposta aos docentes e
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coordenadores do curso para servir de referência para o plano de ensino de IES quando de sua
elaboração, contendo entre eles o conteúdo programático. (CARNEIRO et al.; 2009).
Diante do que foi exposto surge o seguinte questionamento: Quais as subáreas de
pesquisa segundo classificação do CNPq, CAPES e FINEP mais exigidas nos concursos
públicos de contabilidade e qual a relação entre essas subáreas e os salários oferecidos?
1.1 HIPÓTESES DE ESTUDO
A pesquisa apresenta as seguintes hipóteses de estudo:
(H1): O salário é explicado pelas áreas.
(H2): O salário é explicado pelas áreas e bancas.
1.2 OBJETIVOS
Considerando a questão-problema, a pesquisa será desenvolvida tendo em vista o
objetivo geral e específico a seguir exposto.
1.2.1 Objetivo Geral
A pesquisa investiga quais as subáreas CNPq, CAPES, e FINEP mais exigidas nos
concursos públicos em contabilidade e qual a relação das mesmas com o salário oferecido.
1.2.2 Objetivos Específicos
• Identificar quais conhecimentos da Contabilidade é exigido dos que almejam
ingressar na carreira pública;
• Verificar os salários oferecidos no edital de cada concurso;
• Definir as exigências programáticas determinadas pelo Conselho Federal de
Contabilidade (CFC).
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1.3 JUSTIFICATIVA
No Brasil, concurso público é o certame pelo qual pessoas são investidas em cargo ou
emprego público. Existem concursos onde às pessoas que irão prestá-lo precisa apenas do
ensino fundamental ou médio e outros que exigem nível superior. Logo existem pessoas em
determinadas ocasiões que após concluírem o ensino superior ficam sem emprego e são
obrigadas a trabalhar em áreas que não é de sua formação. Daí quando surge a oportunidade
de prestar concurso público, pois a área que tanto quer seguir pode ser oferecida. No entanto
muitas vezes não está preparada para concorrer, devido a não familiarização com o conteúdo
que é exigido dos candidatos.
Para tanto, verifica-se a necessidade de mais trabalhos que abordem a contabilidade
como um todo, pois na literatura existente os estudos estão mais voltados para áreas
específicas. A pesquisa além de abordar um tema atual, volta aos interesses dos profissionais
de contábeis que tem como foco, concursos, no sentido de dar maior ênfase às subáreas de
contabilidade mais cobradas em concursos públicos pelas principais instituições
organizadoras nacionais.
Com isso, incentivar a entrada dos egressos de Ciências Contábeis no serviço público,
a partir do maior conhecimento e domínio dos assuntos de concursos, que constitui um dos
principais instrumentos de seleção e recrutamento de pessoal.
Ademais as outras partes interessadas que não dispõem de tempo suficiente para uma
preparação mais densa, focar nos estudos e assim obter um melhor resultado, identificando
quais áreas que tem maior probabilidade de serem cobradas.
Considerando os salários das subáreas de contabilidade, é de suma importância ter
conhecimento da subárea que oferece maiores salários para seus profissionais, pois é um fator
que influencia na escolha da profissão.
Além do mais, a pesquisa contribui no campo científico por utilizar métodos
estatísticos mais sofisticados, como a econometria, em uma área até então estudada via
estatísticas descritivas.
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2. REFERENCIAL TEÓRICO
Este capítulo oferece a fundamentação teórica do trabalho, onde aborda a
contextualização sobre concursos públicos, a divisão das subáreas segundo CNPq, CAPES e
FINEP e discorre sobre a proposta nacional de conteúdo para o curso de ciências contábeis
determinadas pelo CFC.
2.1 CONCURSOS PÚBLICOS E O NOVO PERFIL EXIGIDO DO SERVIDOR PÚBLICO
O papel do servidor público é fundamental para que se tenha sucesso em uma gestão
pública. A administração pública não anda sem a presença de um servidor, iniciando com
aqueles que desempenham atividades braçais, até os de cargos superiores, logo, é necessário
predominar no seu meio o companheirismo, a amizade, a integração, e especialmente o
respeito do servidor público à sociedade e ao meio (BONEZZI e PEDRAÇA, 2008). Gestão
pública refere-se às atividades de direção pública dos interesses governamentais (SANTOS,
2006).
O emprego público era decorrente de barganhas e combinações a favor de
reciprocidade de benefícios, sem melhorias para a sociedade, em que a gestão de pessoal na
administração pública foi manchada pela contratação de pessoas para cargos públicos por
motivos políticos e pela troca de benefícios pessoais ou em grupo (LOPES et al, 2008).
Houve posicionamentos arbitrários e imperativos, como consequências desse paradigma de
acesso a carreira pública, em que a competência do gestor na maior parte não era importante
para a tomada de decisão. Contudo vem ocorrendo mudanças nesse quadro nas últimas
décadas. De acordo com Lopes et al, (2008), no Governo de Getúlio Vargas (1930), em meio
a diversas atuações, ocorreram reformas administrativas que pretendiam nomear carreiras
através da realização de concursos públicos, logo as indicações políticas foram sendo
eliminadas em decorrência das mesmas. Verificou-se que a investidura em um cargo público
com o respectivo ingresso do servidor por meio de provas de concursos é fundamental para a
qualidade do serviço público, por ser considerada a maneira igualitária de assumir um cargo e
também por ser uma exigência constitucional (LOPES et al, 2008).
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Ainda de acordo com Lopes et al, (2008) a Constituição Federal em 1988 passou por
várias mudanças para o acesso no âmbito público e através da Emenda Constitucional nº
19/1998 que proporcionou uma nova política de recursos humanos, assim explícitas:
• Princípio da eficiência (art. 37);
• Expansão para os estrangeiros (art. 37-I);
• As funções de confiança (art. 37–V);
• A remuneração (art. 37-VII);
• Vinculação ou equiparação de quaisquer espécies remuneratórias (art. 37-XIII);
• Acumulação remunerada de cargos públicos (art. 37–XVI) e outros.
O Cap. II, Seção I da Comissão de Ética XXIV, explana que o servidor público é
aquele que pela lei, contrato ou ato jurídico, ofereça serviços de caráter permanente,
temporário ou excepcional, mesmo sem recompensa financeira, visto que esteja em ligação a
órgão do poder público, [...]. Diante das funções do servidor público, inclui que: V – o trabalho desenvolvido pelo servidor público perante a comunidade dever ser entendido como acréscimo ao seu próprio bem estar, já que como cidadão, integrante da sociedade, o êxito deste trabalho pode ser considerado seu maior patrimônio. VI – A função pública deve ser considerada um exercício profissional, e, desta forma, se integra na vida particular de cada servidor público. XIII – O servidor que trabalha em harmonia com a estrutura organizacional, respeitando seus colegas e cada concidadão, colabora e recebe colaboração, pois sua atividade pública é a grande oportunidade para o crescimento e engrandecimento da Nação.
Os servidores estatutários sujeitam-se a um estatuto, em acordo com a lei, para cada
uma das unidades da federação. Deste modo, a maneira que os servidores forem sendo
empossados em seus cargos, já é introduzida em uma condição legal previamente apresentada,
sem alterações, visto que o estatuto é lei.
Os concursos públicos no Brasil tem se tornado uma preferência popular em
circunstância da falta de estabilidade frequente nas empresas privadas e a considerável
concorrência que as pessoas encaram para inserir no mercado de trabalho. Segundo o Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística-IBGE (2013), a remuneração na carreira pública supera
em 92% a da iniciativa privada. O mercado de concursos cresce mais de 40% ao ano no Brasil
e a previsão é que até 2016 sejam abertas 400 mil vagas nas áreas federais, estaduais e
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municipais, sendo que a estabilidade e os salários são os fatores que atraem brasileiros para
essas vagas.
O curso de Ciências Contábeis não se distancia quando o assunto é concurso público,
devido a estes fatores já mencionados, pesquisa apontou que 40% dos alunos iniciantes de
ciências contábeis ansiavam uma vaga no serviço público, quando se tratava a respeito das
expectativas dos estudantes, podendo ser comprovada pela mesma (LAGIOIA et al., 2007).
Marion e Marion (2000, p. 3) argumentam que “a remuneração também é um fator
fundamental” na escolha da carreira. Entende-se que a procura pelo curso aumenta devido à
área de contabilidade oferecer maiores oportunidades para o profissional, portanto várias
opções para desempenhar sua função.
A contabilidade é uma das áreas que mais oferecem chances para o profissional. O
aluno que escolheu ingressar num curso superior em Contabilidade terá várias opções para
exercer sua função. De acordo com Marion (2003, p. 29) “em muitos concursos, [...], tanto na
área Federal, como na Estadual e na Municipal, tem havido grande contingente de contadores
aprovados”.
O processo de globalização obrigou mudanças nas ligações entre empregador e
trabalhador, numa tendência que não é nova no âmbito privado nacional, contudo na última
década alcançou intensamente o setor público, se dando, no entanto pelo enfraquecimento do
poder do Estado nas decisões de direcionamentos da política da economia como um todo e de
estabelecer e executar políticas públicas, pela ausência de recursos e incompetência de
desafiar os conglomerados econômicos multinacionais (SANTANA JUNIOR et al, 2008).
Segundo Cardoso (1997) a globalização alterou a função do estado em outro jeito,
mudou completamente o destaque da atuação governamental, um Estado que se encontre
preparado a substituir para comandos privados empresas bem conduzida por elas; um Estado
em que os funcionários públicos encontrem-se no porte das exigências da sociedade por
melhores serviços.
Como resultado dessa questão, no Brasil originou-se o Plano Diretor da Reforma do
Aparelho do Estado- PDRAE (1995), que frisou um dos pontos das propostas de mudança: A
reforma administrativa tem se mostrado desfavorável aos interesses dos servidores, por achar
a flexibilização da estabilidade do funcionalismo, o que não procede, sendo que os servidores
não se intimidam, ao contrário, almejam valorizar o servidor público, oferecendo-lhe
determinação em sua profissão, remuneração e segurança de qualidade, da qual o ideal seja
satisfazer a sociedade (SANTANA JUNIOR et al, 2008).
21
Todas as propostas de mudanças indicadas pelo PDRAE não foram executadas, mas
sem dúvida constatou-se que a Emenda da “Reforma Administrativa” (Emenda Constitucional
n°19/1998) ocasionou determinadas alterações nas ligações entre Estado, agentes públicos,
entidades privadas e empresariais que vêm sendo regularizadas nos últimos anos.
A Reforma Administrativa foi indagada em determinadas questões por Melo (2000, p.
25), que afirmou: “Se a atual administração do Brasil propusesse uma administração gerencial
– este é o sentido teórico da proposta – o Estado teria uma opção pelo cidadão- usuário, para o
cidadão-cliente”.
Apesar das críticas por causa da Reforma Administrativa, percebe-se que há uma
junção de pensamentos por motivo de precisão de ocorrer alterações estruturais no serviço
público. Figueiredo e Nóbrega (2002, p. 231).
A gestão pública deve conduzir a sua ação de forma a efetuar uma transformação fundamental no comportamento da administração em relação aos seus usuários, passando-o da condição de súdito para a de cidadão, destinatário de toda atividade do Estado.
No setor público as perspectivas de mudanças é o espelho de um processo global que
principiou nas empresas privadas, segundo comentou Lima (2003, p. 248):
Da mesma forma como ocorre nas empresas privadas, no setor público de distintos países – e do Brasil, em particular – é possível identificar movimentos de reforma ou mudança organizacional visando tornar o aparelho de Estado mais ágil, flexível e eficaz.
Deste modo, o servidor público precisa ficar ligado às novas diretrizes indicadas para
as atividades dos agentes estatais, sempre buscando conduzir seu empenho no alcance de
novas habilidades para superar todos os obstáculos.
2.2 CNPq, CAPES e FINEP
O CNPq, CAPES e FINEP lançou uma proposta de uma nova tabela das áreas do
conhecimento. A tabela foi aceita por órgãos atuantes em ciência, tecnologia, cultura, arte e
inovação, é uma ferramenta para organizar informações tendo em vista, implementar,
administrar e avaliar programas e atividades (CNPq, CAPES e FINEP, 2005). Segundo
CNPq, Capes e Finep; (2005), com o intuito de reduzir os níveis hierárquicos da tabela
22
anterior, é determinado somente grande área, área e subárea, sendo que as especialidades não
compõem mais a hierarquia, sendo que a mesma pode ser enquadrada em diversas grandes
áreas, áreas e subáreas.
A área de Contabilidade está inserida na grande área de ciências socialmente
aplicáveis e a mesma está dividida em sete subáreas. No quadro a seguir são expostas algumas
áreas e subáreas que compões a grande área ciências socialmente aplicáveis, nela está contida
algumas áreas afins de contabilidade.
Quadro 1: Grande Área: Ciências Socialmente Aplicáveis
Grande Área: Ciências Socialmente Aplicáveis Áreas Subáreas
Administração Administração de Empresas Administração Pública Administração de Setores Específicos
Contabilidade Teoria da Contabilidade Sistemas Contábeis Contabilidade e Finanças Auditoria Contábil Perícia Contábil Controladoria Contabilidades Específicas
Economia Fundamentos Teóricos Economia Política Planejamento Econômico Economia Instrumental Estudos Temáticos
Fonte: Elaboração própria a partir dos dados da Comissão Especial de Estudos CNPq, CAPES, FINEP, (2005).
2.3 CURRÍCULOS E A PROPOSTA NACIONAL DE CONTEÚDO PARA O CURSO DE
GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS
As novas Diretrizes Curriculares dos Cursos Superiores podem ser apresentadas pelas
IES nas quais seriam elaboradas a partir das propostas das suas comissões. Com base na lei
n.º 9.394/96, A partir de então as IES tiveram a autonomia para determinarem seus currículos
e estabelecerem o perfil dos seus discentes segundo o que cada região oferece.
O Conselho Federal de Contabilidade, órgão responsável pela normatização, registro e
fiscalização das atividades contábeis no Brasil, vem a bastante tempo se comprometendo para
acatar as cobranças referentes ao conteúdo que devem conter a formação dos profissionais da
área contábil e o aperfeiçoamento do ensino do curso de graduação de ciências contábeis
(CARNEIRO, et al, 2009). De acordo com Carneiro et al (2009) Com a existência de várias
exigências da sociedade, a mais cobrada é a elaboração de uma proposta nacional de matriz
23
curricular que permita reduzir as divergências provenientes das diferentes matrizes existentes
nos cursos de graduação em ciências contábeis e com isso gerar uma harmonização das
instituições de ensino superior (IES).
O CFC formou uma comissão que elaborou uma “Proposta Nacional de Conteúdo para
o Curso de Graduação em Ciências Contábeis”, sendo que a primeira edição foi cedida em
antemão para análise dos coordenadores e professores dos cursos de ciências contábeis de
todo o Brasil. Ainda Segundo Carneiro et al, (2009) considera-se que a matriz curricular deve
ser ajustável, por apresentarem frequentes necessidades de atualização e inovação, existindo
alterações no momento em que for indispensável.
Por motivo de frequentes mudanças ocorridas no cenário contábil, é indispensável uma
reestruturação da proposta antes anunciada, que resultou na segunda edição (CARNEIRO et
al, 2009).
A Resolução CNE/CES n°. 10/2004 determina as diretrizes curriculares nos cursos
superiores de Ciências Contábeis e estas devem ser analisadas pelas IES e devem ser
instituídas mediante Projeto Pedagógico determinado pela resolução que considere a
descrição dos seguintes aspectos: o perfil profissional aguardado para o formando, em termos
de competências e habilidades; os componentes curriculares integrantes; os sistemas de
avaliação do estudante e do curso; o estágio curricular supervisionado; as atividades
complementares; a monografia, o projeto de iniciação ou projeto de atividade- como o
trabalho de conclusão de curso (TCC) e o regime acadêmico de oferta.
De acordo com o artigo 5º conforme a Resolução nº 10 de 16.12.2004, da Câmara de
Educação Superior – CES/Conselho Nacional de Educação – CNE diz que Os cursos de
bacharelado em Ciências Contábeis, deverão oferecer, em seus projetos pedagógicos e em sua
Mn morganização curricular, conteúdos que apresente conhecimento do quadro econômico e
financeiro, nacional e internacional, de maneira a adequar a harmonização das normas e
padrões internacionais de contabilidade, de acordo com a formação determinada pela
Organização Mundial do Comércio e pelas peculiaridades das organizações governamentais
notadas o perfil definido para o formando.
Apresentou-se uma proposta para cada disciplina, na qual contém: o ementário, o
conteúdo programático, as sugestões de bibliografia, a carga horária e os objetivos gerais.
Além desses pontos, contempla modelos de regulamento e diretrizes de Trabalho de
Conclusão de Curso (TCC), atividades complementares e estágio. No quadro 1 a seguir, pode
ser visualizado.
24
Quadro 2: Proposta de Componentes Curriculares Proposta Sugerida Descrição Carga
Horária Conteúdo de
Formação Básica Estão presentes as disciplinas que estão relacionadas com outras áreas de conhecimento, como Economia, Administração, Direito, métodos quantitativos e Matemática e Estatística.
900
Conteúdo de Formação
Profissional
Compreende os estudos atinentes à teoria da contabilidade, incluindo as noções das atividades atuariais e de quantificações de informações financeiras, patrimoniais, governamentais e não governamentais, de auditorias, perícias, arbitragens e controladoria, com suas aplicações peculiares ao setor público e privado.
1680
Conteúdo de Formação Teórico-
Prática
Refere-se ao estágio curricular supervisionado, atividades complementares, estudos independentes, conteúdos optativos, prática em laboratórios de informática usando softwares atualizados para contabilidade.
420
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
Oportunizar o desenvolvimento de capacidades intelectuais, habilidades e atitudes imprescindíveis ao desenvolvimento profissional do discente; fornecer condições favoráveis à aplicação e à integração de conhecimentos adquiridos em outras disciplinas do curso;
120
Atividades Complementares
São componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive as adquiridas fora do ambiente escolar, abrangendo a prática de estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relações com o mundo do trabalho e com as ações de extensão na comunidade.
60
Estágio Curricular É um requisito de capacitação necessário aos estudantes, possibilitando que estes apliquem na prática os conhecimentos adquiridos na academia.
180
Fonte: Elaboração própria a partir de dados da Proposta Nacional de Conteúdo para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis (CFC, 2009).
De acordo com Carneiro et al, (2009) o curso de ciências contábeis deve contemplar
3.000 horas.
Segundo a resolução CNE/CES 10/2004, conforme o art. 3º, o curso de graduação em
ciências contábeis deve possibilitar condições para que o futuro contabilista esteja habilitado
a: compreender as questões científicas, técnicas, sociais, econômicas e financeiras, em esfera
nacional e internacional e nos diversos modelos de organização; deve proporcionar total
comando das responsabilidades funcionais abrangendo apurações, auditorias, perícias,
arbitragens, noções atuariais e de quantificações de informações financeiras, patrimoniais e
governamentais, com total uso de inovações tecnológicas; e revelar competência crítico-
analítica de avaliação com o surgimento da tecnologia da informação.
25
Ainda de acordo com a resolução CNE/CES 10/2004 art.4º, o curso de ciências
contábeis necessita oferecer formação profissional que apresente, pelo menos, as seguintes
competências e habilidades:
I - utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem das Ciências Contábeis e Atuariais; II - demonstrar visão sistêmica e interdisciplinar da atividade contábil; III - elaborar pareceres e relatórios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz de seus usuários, quaisquer que sejam os modelos organizacionais; IV - aplicar adequadamente a legislação inerente às funções contábeis; V - desenvolver, com motivação e através de permanente articulação, a liderança entre equipes multidisciplinares para a captação de insumos necessários aos controles técnicos, à geração e disseminação de informações contábeis, com reconhecido nível de precisão; VI - exercer suas responsabilidades com o expressivo domínio das funções contábeis, incluindo noções de atividades atuariais e de quantificações de informações financeiras, patrimoniais e governamentais, que viabilizem aos agentes econômicos e aos administradores de qualquer segmento produtivo ou institucional o pleno cumprimento de seus encargos quanto ao gerenciamento, aos controles e à prestação de contas de sua gestão perante a sociedade, gerando também informações para a tomada de decisão, organização de atitudes e construção de valores orientados para a cidadania; VII - desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de controle gerencial, revelando capacidade crítico analítica para avaliar as implicações organizacionais com a tecnologia da informação; VIII - exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhe são prescritas através da legislação específica, revelando domínios adequados aos diferentes modelos organizacionais.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei no
9.394/96 (BRASIL, 1996), as Instituições de Ensino Superior (IES) têm como finalidade
“formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para inserção em setores
profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira e colaborar na
sua formação contínua”.
O papel que a universidade desempenha sobre o desenvolvimento profissional do
estudante não é apenas o de emissão de conhecimento técnico, mas também o de construção
de um profissional detentor de senso crítico e competência de observar, e ainda o de ser
favorável às mudanças na sua profissão (FREIRE et al, 2012).
De acordo com o Art. 53 §2° da lei n.° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, as
universidades no exercício de sua autonomia poderão fixar os currículos dos seus cursos e
programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes. Franco (1999, p. 92) destaca que “a
função do currículo contábil é equipar os que ingressam na profissão com os conhecimentos,
as habilidades e as atitudes necessárias para atender às expectativas dos usuários dos serviços
contábeis”.
26
Entende-se que o currículo deve apresentar as exigências do mercado de trabalho e
seja capaz de atender as necessidades que serão cobradas do novo profissional pela sociedade.
A Revista Brasileira de Contabilidade - RBC (nº 176/2009) publicou as diversas
competências e possibilidades de empregos aplicáveis ao Bacharel em Contabilidade nos
vários segmentos, bem como: Área privada: nas organizações industriais, comerciais,
serviços, cooperativas, Organizações Não Governamentais - ONGs, exercendo as funções de:
Auditor Interno; Contador Fiscal; Contador Geral e de Custos; Controller; Subcontador e
cargos administrativos nas áreas afins (financeira, planejamento tributário, orçamentos,
administração industrial, etc.). Como autônomo, o Contador Independente exerce funções de:
Auditor, Consultor, Perito Contábil, Investigador de Fraude e ainda pode ser
proprietário/sócio em Escritório Contábil. Na área acadêmica pode atuar como: Professor,
Pesquisador, Escritor, Parecerista e Conferencista. Na área pública são requeridos, após
concursos públicos, para exercer as funções de: Contador Público, Agente Fiscal de Renda,
Tribunal de Contas, Oficial Contador, etc.
Segundo o Decreto-Lei nº 9.295, de 27 de maio de 1946 as atribuições definidas que
são privativas dos contadores diplomados, conforme o artigo 26: organização e execução de
serviços de contabilidade em geral; escrituração dos livros de contabilidade obrigatórios, os
necessários e classificação dos balanços e demonstrações; e perícias judiciais e extrajudiciais,
revisão de balanços, contas em geral e de escritas, verificação de haveres, regulações judiciais
ou extrajudiciais de avarias e assistência aos conselhos fiscais das sociedades anônimas.
3. ASPECTOS METODOLÓGICOS
Esse tópico procura explicar, de maneira ampla e discriminada, a caracterização da
pesquisa em relação ao método e ao tratamento, o universo a ser explorado, descrevendo os
procedimentos aplicados na coleta de dados e na análise deste.
3.1 TIPO DE PESQUISA
3.1.1 Quanto ao método
O presente estudo classifica-se como descritivo e exploratório, pois busca descrever
qual das sete subáreas de contabilidade de acordo com o CNPq, CAPES e FINEP: Teoria da
Contabilidade (TC), Sistemas Contábeis (SC), Contabilidade e Finanças (CF), Auditoria
27
Contábil (AC), Perícia Contábil (PC), Controladoria(C) e Contabilidades Específicas (CE),
são as mais cobradas em concursos públicos e explorar qual a relação destas com o salário.
A pesquisa é descritiva, pois busca descrever qual das sete subáreas de contabilidade é
a mais cobrada em concursos públicos. Segundo Gil (2009, p.42), “As pesquisas descritivas
têm como objetivo primordial a descrição das características de determinada população ou
fenômeno ou, então, o estabelecimento de relações entre variáveis”.
A pesquisa é exploratória, pois procura explorar a relação das subáreas com o salário
oferecido. Outra característica que a classifica como citado anteriormente é tornar o assunto
mais claro, ou seja, o conhecer com maior profundidade construindo questões relevantes para
a condução da pesquisa. (BEUREN et al, 2006).
3.1.2 Quanto ao tratamento
A tipologia desse estudo contempla a pesquisa quantitativa, sendo que este passará por
um tratamento estatístico de relação entre os dados. Neste estudo, os instrumentos estatísticos
utilizados são estatística descritiva, dados de corte (cross section), modelo de regressão com
variáveis binárias (dummies), teste de normalidade de Jarque Bera e o método de mínimos
quadrados.
Beuren et al (2006, p.93), ressalta que “a abordagem quantitativa é frequentemente
aplicada nos estudos descritivos, que procuram descobrir e classificar a relação entre variáveis
e a relação de casualidade entre fenômenos”.
3.2 UNIVERSO/AMOSTRA
O universo analisado é composto pelos editais de concursos públicos e suas
respectivas provas aplicadas durante o período de 2010 a 2012 que exige formação no curso
de contabilidade das referentes bancas (CESPE, FCC, CESGRANRIO, ESAF, FGV e
VUNESP), sendo estas representadas por serem as que mais realizam certames no Brasil e
devido a disponibilidade eletrônica dos dados. A amostra aplicada neste estudo é constituída
por 51 editais e 60 provas de concursos oferecidos aos cargos de formação contábil. Vale
ressaltar que os editais publicados em 2009, mas que tiveram suas provas aplicadas em 2010
entrou na amostra.
28
As subáreas Sistemas Contábeis (SC), Perícia Contábil (PC) e Controladoria (C), em
virtude de não terem sido cobradas em concursos públicos durante o período estudado, foram
excluídas da amostra.
3.3 COLETAS DE DADOS
As variáveis analisadas desta pesquisa tratam em identificar de acordo com o CNPq,
CAPES e FINEP qual das sete subáreas de contabilidade: Teoria da Contabilidade (TC),
Sistemas Contábeis (SC), Contabilidade e Finanças (CF), Auditoria Contábil (AC), Perícia
Contábil (PC), Controladoria(C) e Contabilidades Específicas (CE) são as mais cobradas em
concursos públicos e explorar qual a relação destas com o salário.
Realizou-se uma pesquisa documental para fundamentar o assunto, na qual foram
utilizadas fontes secundárias. De acordo com Gil (2009 p.46), “De outro lado, há os
documentos de segunda mão, que de alguma forma já foram analisados, tais como: relatórios
de pesquisa, relatório de empresa, tabelas estatísticas etc”.
A pesquisa pode ser considerada também bibliográfica, pois terá como base materiais
já elaborados, tendo como principais fontes de informações: Livros, artigos, editais, provas de
concursos e a Proposta Nacional de Conteúdo para o Curso de Graduação em Ciências
Contábeis. Gil (2009, p.44), afirma que “A pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base
em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos”. A coleta
de dados foi realizada por meio da internet, a partir dos editais e provas disponíveis e através
da Proposta Nacional de Conteúdo para o curso de Ciências Contábeis. A base para a análise e
coleta dos editais foi o sítio PCI Concursos, que dispõe de uma grande quantidade de provas e
gabaritos e proporciona maneiras de pesquisa por: ano, cargo, área, instituição organizadora,
pelos sítios das instituições estudadas, através do Google e outros.
3.4 TRATAMENTO DOS DADOS
Em posse dos dados, os mesmos foram tabulados com o auxílio do Microsoft Excel
(Office 2010), utilizando-se da estatística descritiva. Inicialmente foram utilizados os dados
referentes aos editais de concursos, os quais foram organizados por instituição, banca, cargo,
29
ano, salário e subáreas, com a finalidade de analisar quais as subáreas de contabilidade mais
cobradas em concursos públicos e a relação destas com o salário.
Algumas subáreas que nos anos estudados não tiveram editais publicados, ou seja, não
foram cobradas em concursos públicos, foram excluídos da amostra. Por último com os dados
já apanhados foram rodados com o auxílio do Eviews 7.2.
O Eviews 7.2 foi utilizado com o intuito de testar as hipóteses que as áreas ou as áreas
e as bancas causam impacto quando analisados os salários, e certamente responder o
problema levantado nesta pesquisa. Utilizaram-se instrumentos estatísticos, considerando
como a variável dependente o salário e como variáveis explicativas as áreas e as bancas. A
técnica estatística utilizada no estudo foi à análise dos dados de corte (cross section), modelo
de regressão com variáveis binárias (dummies), teste de normalidade de Jarque Bera e pelo
método de mínimos quadrados ordinários (MQO).
De acordo com Gujarati (2006), variáveis que indicam a presença ou ausência de uma
“qualidade” ou atributo, que assumem valores de 1 ou 0, em que 1 indica a presença e 0 a
ausência, são chamadas variáveis binárias (dummies).
Segundo Braga et al (2012) método de regressão de mínimos quadrados “é uma
técnica de otimização matemática que procura encontrar o melhor ajuste para um conjunto de
dados tentando minimizar a soma dos quadrados das diferenças entre o valor estimado e os
dados observados (tais diferenças são chamadas de erros)”.
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Neste tópico são expostos e analisados os achados da pesquisa, na qual se espera
responder à problemática da mesma.
4.1 DESCRIÇÃO DOS DADOS
Nesta ocasião os dados coletados são descritos de maneira a demonstrar, brevemente,
a amostra, abordando as subáreas de contabilidade mais cobradas em concursos públicos e
qual a relação destas com o salário.
A tabela abaixo mostra a quantidade de provas de concursos realizadas durante o
período de 2010 a 2012 que exigem formação na área contábil, referentes a cada banca
examinadora:
30
Tabela 1: Total de provas realizadas pelas principais bancas organizadoras
Banca Organizadora Total de Provas
CESPE
FCC
CESGRANRIO
ESAF
FGV
VUNESP
TOTAL
15
11
9
3
6
16
60
Fonte: Dados coletados (2014)
Pode-se notar que as bancas VUNESP e CESP foram as que mais realizaram
concursos durante o período estudado, já a ESAF foi a que menos organizou concursos. Entre
2010 e 2012, foram realizados e concluídos pelas bancas estudadas 60 provas de concursos
para os mais diferentes cargos, órgãos e regiões distribuídos, conforme a Tabela.
Tabela 2: Total de provas realizadas – Período 2010 a 2012
Ano Total de Provas Realizadas %
2010
2011
2012
Total
24
20
16
60
40,00
33,33
26,67
100
Fonte: Dados coletados (2014)
Observa-se que o ano de 2010 foi o que apresentou maior número de concursos
promovidos, mostrando um percentual equivalente a 40,00% do total de concursos realizados
entre os anos de 2010 e 2012. Em 2011 o número de concursos realizados sofreu uma queda,
exibindo um percentual de 33,33%. Já em 2012 houve também uma queda no número de
concursos realizados, apresentando um percentual de 26,67%. Essa queda pode ter sido
ocasionada, principalmente pelo fato dos certames ainda estarem dentro do prazo de validade,
que é de até dois anos, podendo, inclusive, ser prorrogado uma única vez por igual período.
A amostra realizada por esta pesquisa é o total de cargos ofertados nas 60 provas de
concursos públicos realizados, que exigiu do candidato conhecimento em Contabilidade. A
31
tabela 3 mostra o número de cargos ofertados no período, que exigia o diploma de graduação
em Ciências Contábeis.
Tabela 3: Total de cargos que exigiam contabilidade – Período 2010 a 2012
Ano
Cargos que
exigiam
diploma de
Contabilidade
Cargos que
exigiam
conhecimento
em TC
Cargos que
exigiam
conhecimento
em CF
Cargos que
exigiam
conhecimento
em AC
Cargos que
exigiam
conhecimento
em CE
2010
2011
2012
Total
24
20
16
60
21
19
14
54
10
7
2
19
5
12
3
20
19
15
14
48
Fonte: Dados coletados (2014)
A partir da análise dos conhecimentos exigidos, observou-se que Teoria da
Contabilidade (TC) é a subárea da Contabilidade mais requerida dos candidatos, conforme os
editais dos concursos públicos analisados. O segundo lugar é ocupada pela subárea de
Contabilidades Específicas. Em seguida vem à subárea de Auditoria Contábil (AC) e por
última Contabilidade e Finanças (CF), ou seja, a menos cobrada.
4.2 ANÁLISE ESTATÍSTICA
Adiante são avaliados os resultados estatísticos, observando as informações geradas
pelos dados de corte (cross section), por meio do modelo de regressão com variáveis binárias
(dummies), teste de normalidade de Jarque Bera, pelo método de mínimos quadrados
ordinários (MQO) e do software Eviews 7.2.
O modelo de corte (cross section) é usado para prever valores de uma ou mais
variáveis estáticas no tempo, logo esta pesquisa utiliza o método de corte (cross section) para
verificar quais as subáreas de contabilidade mais cobradas em concursos públicos e qual a
relação destas com o salário. Para tanto este estudo utiliza-se de uma série transversal que
envolve os períodos de 2010 a 2012.
O modelo econométrico usado para explicar a relação entre o salário do cargo e quais
disciplinas será cobrado é:
32
A análise salário se dá mediante a relação entre o salário dos cargos e quais disciplinas
serão cobradas, sendo o salário a variável dependente da análise.
Para identificar o salário foi preciso analisar seus valores referentes às subáreas de
contabilidade disponíveis nos editais dos concursos e suas provas aplicadas no período de
2010 a 2012.
Foram testados às hipóteses de relação entre a variável dependente, salário com as
variáveis explicativas, Teoria da Contabilidade (TC), Contabilidade e Finanças (CF),
Auditoria Contábil (AC) e Contabilidades Específicas (CE).
As variáveis explicativas dummies representam 1, quando dada subárea, foi exigida e
0 caso contrário. Assim, será estimada a relação entre o salário e a exigência ou não de certa
disciplina. Então, será possível saber se o estudo de certa disciplina aumenta a probabilidade
de alcance de um maior salário.
O estudo utiliza-se da análise de diversas variáveis explicativas em relação a variável
dependente salário, analisadas no mesmo período, que foi entre 2010 e 2012.
Pode-se notar que a média dos salários foi de R$ 3929.445, isso significa que o
profissional contábil que anseia um cargo público na sua área, terá uma base de quanto
oferecerá os cargos para essa área. O salário mínimo apresentado foi de R$ 994.5100, esse
valor foi oferecido para um concurso realizado na região Norte do país, para o cargo de
contador e teve como banca organizadora o CESPE. O salário máximo oferecido nos anos
estudados foi de R$ 13264.00, a banca que promoveu o certame foi a ESAF, para a região
Sudeste e o cargo era da CVM.
A seguir será usado o teste de normalidade, buscando verificar se a variável da qual as
amostras foram tiradas, segue uma distribuição normal ou não. A figura abaixo mostra os
seguintes resultados:
33
Figura 1 – Salário - Teste de Normalidade
Fonte: Dados da pesquisa (2014)
A hipótese nula do teste é que os salários são normalmente distribuídos. Para aceitar ou
rejeitar tal hipótese considerou-se o nível de significância 5%. Se o p-value for menor que 0,05%,
rejeita-se a hipótese nula, ao contrário não se rejeita a hipótese nula.
A estatística Jarque Bera pode ser utilizada para testar a hipótese nula em que cada
variável considerada tem uma distribuição normal, seu valor correspondente é de 304.516.
Observa-se que os dados não suportam a suposição de que cada variável tem uma distribuição
normal, uma vez que a hipótese nula, que cada variável tem uma distribuição normal é rejeitada
com base em um valor de p = 0,0000. Já que o valor p foi inferior a 5%. A figura 2 confirma a
não distribuição dos salários.
Figura 2 – Distribuição dos dados relativos ao salário
Fonte: Dados da pesquisa (2014)
0
5
10
15
20
25
30
0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000
Series: SALSample 1 56Observations 56
Mean 3929.445Median 3599.540Maximum 13264.00Minimum 994.5100Std. Dev. 2411.915Skewness 3.118448Kurtosis 12.57122
Jarque-Bera 304.5164Probability 0.000000
salario N(s=2.39e+003)
-2000 0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 16000
5.00e-5
0.0001
0.00015
0.0002
0.00025
0.0003
0.00035
Density salario N(s=2.39e+003)
34
Os salários não são normalmente distribuídos e não seguem a trajetória da distribuição
normal teórica gerada, que está na linha verde. Assim, com nível de confiança de 95%, evidencia-
se que os dados não seguem uma distribuição normal.
A tabela 4 mostra os resultados apontados pela estatística t, permitindo entender a
relação das variáveis e o nível de significância deste teste.
Tabela 4: Resultado da Regressão.
Dependent Variable: SALARIO Method: Least Squares Date: 01/25/14 Time: 13:19 Sample (adjusted): 1 60 Included observations: 60 after adjustments
Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Prob. TC -1583.076 1065.854 -1.485265 0.1432
CF 483.6379 685.8978 0.705117 0.4837 AC 1130.716 701.8471 1.611058 0.1129 CE -1243.760 813.5487 -1.528808 0.1320 C 6001.777 1311.915 4.574823 0.0000 R-squared 0.139619 Mean dependent var 4112.059
Adjusted R-squared 0.077046 S.D. dependent var 2481.769 S.E. of regression 2384.247 Akaike info criterion 18.47081 Sum squared resid 3.13E+08 Schwarz criterion 18.64534 Log likelihood -549.1243 Hannan-Quinn criter. 18.53908 F-statistic 2.231296 Durbin-Watson stat 0.795278 Prob(F-statistic) 0.077410
Fonte: Eviews.
SALARIO= 6001.77+(1583.076) TC+483.6379CF+1130.716AC+ (1243.760) CE (0.1432) (0.4837) (0.1129) (0.1320) R2=0.07
Os coeficientes de uma regressão servem para avaliar o impacto que uma determinada
variável explicativa tem sobre uma dependente. Na tabela acima, observou-se o impacto das
variáveis, Teoria da contabilidade (TC), Contabilidade e Finanças (CF), Auditoria Contábil
(AC) e Contabilidades Específicas (CE) em relação a variável dependente salário, seja ele
positivo ou negativo.
Observa-se que caso a subárea TC seja requisitada em um concurso, há uma
diminuição equivalente a R$ -1583.076 no salário, pois a variável não foi significativa a 5%.
Já para CF há um aumento, de R$ 483.6379, considerando-se não significativa. Para a
35
variável AC houve um acréscimo, de R$ 1130.716 no valor da variável dependente, porém a
mesma não foi significante a 5%. Considerando a variável CE, houve uma diminuição de R$ -
1243.5760 em relação a variável dependente salário, não sendo significativa.
Os valores dos coeficientes CF e AC apresentam relações positivas com desempenho
salário, já TC e CE apresentam relações negativas. Pode-se observar pelos resultados da
estatística t TC (-1.485265), CF (0.705117), AC (1.611058) e CE (-1.528808) e do valor p que não
existe relação significativa entre essas variáveis explicativas com a variável dependente
salário.
Pode-se notar que Auditoria Contábil (AC), é à subárea que apresenta maior salário
para os profissionais de contabilidade, apesar de ela ter sido insignificante, exibiu um valor de
R$ 1130.716. Contabilidade e Finanças (CF) vêm em seguida.
De maneira ampla, por meio da análise de dados pode-se justificar que o salário
enquanto variável dependente tem uma fraca relação e não é explicada a partir do
comportamento ou desempenho das variáveis explicativas.
Quanto ao ajuste do modelo, observa-se um R2 ajustado de 7.70%, mostrando que as
subáreas explicam 7.70% do salário. Claro que outras variáveis podem explicar também o
salário em concurso, como a região, se o concurso é federal ou estadual, ou a banca
examinadora. Por isso, no modelo seguinte acrescentou-se as bancas.
Com relação à correlação entre os resíduos e as variáveis, verifica-se um DW de 0.79,
indicando uma possível correlação. Por isso também será estimado o modelo com as bancas,
na tentativa de correção desse problema.
A tabela 5 mostra os resultados apontados pela estatística t, permitindo entender a
relação das variáveis e o nível de significância deste teste.
Tabela 5: Resultado da Regressão Dependent Variable: SALARIO Method: Least Squares Date: 01/25/14 Time: 13:20 Sample (adjusted): 1 60 Included observations: 60 after adjustments
Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Prob. TC 121.0096 634.4584 0.190729 0.8495
CF 217.9924 546.3991 0.398962 0.6916
36
AC -5.431809 435.4916 -0.012473 0.9901 CE -232.5841 469.2271 -0.495675 0.6223
ESAF 10161.78 931.0153 10.91473 0.0000 FCC 1160.021 558.5383 2.076887 0.0430 FGV 124.4356 773.0418 0.160969 0.8728
CESPE 1238.394 496.8811 2.492336 0.0160 CES 812.1836 709.9040 1.144075 0.2580
C 2957.368 809.9119 3.651469 0.0006 R-squared 0.774528 Mean dependent var 4112.059
Adjusted R-squared 0.733943 S.D. dependent var 2481.769 S.E. of regression 1280.114 Akaike info criterion 17.29830 Sum squared resid 81934647 Schwarz criterion 17.64736 Log likelihood -508.9489 Hannan-Quinn criter. 17.43483 F-statistic 19.08409 Durbin-Watson stat 1.489624 Prob(F-statistic) 0.000000
Fonte: Eviews.
SALARIO=2957.36+121.0096TC+217.9924CF+(5.431809)AC+(232.5841)CE+10161.78ESAF+1160.021FCC+124.4356FGV+1238.394CESPE+812.1836CESGRANRIO R2= 0.73
Na tabela acima, observou-se o impacto das variáveis TC, CF, AC, CE, ESAF, FCC,
FGV, CESPE e CESGRANRIO em relação a variável dependente salário, seja ele positivo ou
negativo.
Observa-se que caso a subárea TC seja requisitada em um concurso, existe um
aumento equivalente a R$ 121.0096 na relação salário, já em CF apresentou uma relação
positiva ainda maior em relação a variável dependente salário de R$ 217.9924. A variável AC
houve uma diminuição, de R$ -5.431809, considerando a variável CE, houve um decréscimo
de R$ -232.5841 em relação a variável dependente. A variável ESAF apresentou um aumento
de R$ 10161.78 em relação a variável salário, o mesmo ocorrendo com a FCC apresentando
R$ 1160.021. A FGV continuou aumentando em relação a variável salário de R$ 124.4356, a
CESPE também se mostrou positiva, ou seja, um aumento na sua variável e a CESGRANRIO
exibiu um aumento equivalente a R$ 812.1836 na relação salário.
Quanto ao nível de significância observa-se que de acordo com os valores t-Statistic e p-
valor as variáveis ESAF, FCC e CESPE são significativas, com destaque para a variável
ESAF que possui um forte poder de explicação, pois a “prob.” é zero.
Valem destacar que a banca ESAF, foi a que menos ofereceu concursos e foi a que
apresentou maior poder de explicação, podendo ser justificada pelo fato de ter oferecido o
maior salário.
37
Quanto ao ajuste do modelo, observa-se um R2 ajustado de 73.39%, mostrando que as
subáreas e as bancas explicam 73.39% do salário, apresentando um aumento no R2 maior em
relação quando só foram utilizadas as subáreas, assim as variáveis bancas aumentam o poder
de explicação.
Com relação à correlação entre os resíduos e as variáveis, quando acrescentadas às
bancas verifica-se um DW de 1.48, indicando que pelo DW não dá para afirmar ou não a
presença de autocorrelação, por isso em seguida será feito o teste LM para ter-se a certeza se
há correlação entre as variáveis e os resíduos.
A seguir será utilizado o teste de autocorrelação serial, conforme a tabela 6.
Tabela 6: Resultado da Autocorrelação.
TESTE DE AUTOCORRELAÇÃO SERIAL Breusch-Godfrey Serial Correlation LM Test:
F-statistic 1.086109 Prob. F(4,46) 0.3745
Obs*R-squared 5.177655 Prob. Chi-Square(4) 0.2695
Test Equation: Dependent Variable: RESID Method: Least Squares Date: 01/27/14 Time: 15:43 Sample: 1 60 Included observations: 60 Presample missing value lagged residuals set to zero.
Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Prob. TC 195.4027 659.4733 0.296301 0.7683
CF -152.5794 580.2046 -0.262975 0.7937 AC 171.1555 449.6148 0.380671 0.7052 CE 121.2484 480.0340 0.252583 0.8017
ESAF 187.6197 949.0640 0.197689 0.8442 FCC 115.1218 580.1619 0.198430 0.8436 FGV 199.4189 798.0775 0.249874 0.8038
CESPE -56.15688 521.5420 -0.107675 0.9147 CES 100.1588 748.4163 0.133828 0.8941
C -337.5466 850.3019 -0.396973 0.6932 RESID(-1) 0.289478 0.153263 1.888765 0.0652 RESID(-2) -0.052111 0.160432 -0.324817 0.7468 RESID(-3) 0.049162 0.156679 0.313773 0.7551 RESID(-4) 0.100501 0.162313 0.619182 0.5389
38
R-squared 0.086294 Mean dependent var 4.23E-13 Adjusted R-squared -0.171927 S.D. dependent var 1178.441 S.E. of regression 1275.728 Akaike info criterion 17.34138 Sum squared resid 74864158 Schwarz criterion 17.83007 Log likelihood -506.2415 Hannan-Quinn criter. 17.53253 F-statistic 0.334187 Durbin-Watson stat 1.922125 Prob(F-statistic) 0.982429
Fonte: Eviews.
Considerando a hipótese nula de inexistência de autocorrelação serial, mostra que não
existe autocorrelação dos resíduos, uma vez que, não existe dependência temporal dos valores
sucessivos dos resíduos, não apresentando correlação entre si. Isto faz com que os testes t e F
e os cálculos de intervalos de confiança não sejam prejudicados. Então as variáveis
explicativas não apresentam omissão, não causando impacto no termo residual et. Verifica-se
um p valor de 0.37 aceitando assim a hipótese nula de inexistência de autocorrelação dos
erros, ou seja, não há evidências de que P seja diferente de zero.
Gráfico 1- Valores observados, valores previstos e resíduos.
Fonte: Eviews.
O gráfico 1, que exibe o resultado da regressão em relação ao dado observado e o
resíduo, indica que o valor estimado está muito próximo do observado e o resíduo, em sua
grande parte, é ruído branco. O resultado da previsão do salário comparado com o observado
no período é mostrado, sendo a linha vermelha o salário real e a verde o estimado. A linha
-3,000
-2,000
-1,000
0
1,000
2,000
3,0000
4,000
8,000
12,000
16,000
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55
Residual Actual Fitted
39
azul são os resíduos, que se apresentam na maior parte concentrados dentro do intervalo. Na
tabela 7 abaixo será apresentado o teste de heterocedasticidade.
Tabela 7: Resultado da Heterocedasticidade TESTE DE HETEROCEDASTICIDADE Heteroskedasticity Test: White
F-statistic 0.804587 Prob. F(22,37) 0.7013
Obs*R-squared 19.41566 Prob. Chi-Square(22) 0.6195 Scaled explained SS 52.60739 Prob. Chi-Square(22) 0.0003
Test Equation: Dependent Variable: RESID^2 Method: Least Squares Date: 01/27/14 Time: 15:45 Sample: 1 60 Included observations: 60 Collinear test regressors dropped from specification
Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Prob. C 498130.6 3995197. 0.124682 0.9014
TC -72435.60 4613257. -0.015702 0.9876 TC*CF 1247623. 7220889. 0.172780 0.8638 TC*AC 988186.4 8155162. 0.121173 0.9042 TC*CE -269881.8 2629961. -0.102618 0.9188
TC*ESAF 893429.6 9240918. 0.096682 0.9235 TC*FCC 2954732. 5555096. 0.531896 0.5980 TC*FGV -407059.2 4613257. -0.088237 0.9302
TC*CESPE 1099737. 1835667. 0.599094 0.5528 TC*CES -1409789. 8783379. -0.160506 0.8734
CF -1527195. 9168666. -0.166567 0.8686 CF*AC -1992124. 5183502. -0.384320 0.7029 CF*CE -7194202. 7294199. -0.986291 0.3304
CF*FCC 8153932. 8948410. 0.911216 0.3681 CF*FGV 8223268. 10645533 0.772462 0.4447
CF*CESPE -2245696. 10607983 -0.211699 0.8335 CF*CES 2347107. 8948410. 0.262293 0.7946 AC*CE 918839.1 7220889. 0.127247 0.8994
AC*FCC -3303823. 5310257. -0.622159 0.5377 AC*CESPE 4375381. 4745903. 0.921928 0.3625 CE*ESAF -355672.5 5650062. -0.062950 0.9501 CE*FCC -113942.8 4893097. -0.023286 0.9815 CE*CES 6468984. 8783379. 0.736503 0.4661
R-squared 0.323594 Mean dependent var 1365577.
Adjusted R-squared -0.078593 S.D. dependent var 3846887. S.E. of regression 3995197. Akaike info criterion 33.52232
40
Sum squared resid 5.91E+14 Schwarz criterion 34.32516 Log likelihood -982.6697 Hannan-Quinn criter. 33.83636 F-statistic 0.804587 Durbin-Watson stat 1.850729 Prob(F-statistic) 0.701259
Fonte: Eviews.
O modelo acima não apresenta variância diferente entre a variável dependente e as
explicativas, sendo bem distribuído. Além do mais não há dependência entre as variáveis
explicativas e o quadrado do resíduo. Mostra que seu p é igual a 0,70, ou seja, maior que
0,05%, confirmando que não houve correlação entre os resíduos. O teste de diagnóstico é
realizado com o objetivo de verificar a confiabilidade do modelo. Se os resíduos do modelo
estão controlados, a previsão terá confiabilidade. Portanto, nota-se que o modelo usado na
pesquisa pode ser utilizado por gestores e outras partes interessadas para a previsão de
salários de concursos na área de contabilidade.
41
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estudo objetivou constatar quais as subáreas de contabilidade mais cobradas em
concursos públicos e verificar qual a relação das mesmas com os salários, no período de 2010
a 2012. Para tanto, baseou-se na análise de métodos estatísticos, através de dados de corte
(cross section) e regressão em mínimos quadrados.
Os dados apontaram que Teoria da Contabilidade (TC) é a subárea mais exigida nos
concursos públicos, uma vez que, esta subárea estuda as normas e princípios e a forma como a
prática contábil busque seu embasamento.
Verificou-se também que a subárea de Auditoria Contábil (AC), é a que oferece
maiores salários para os profissionais de contabilidade. Portanto o estudo dessa disciplina
aumenta a probabilidade de alcance de um maior salário. Podendo ser justificada pelo fato de
ser uma disciplina que está ligada as normas e procedimentos, e tem como objetivo fornecer
subsídios que venham proporcionar informações úteis para a tomada de decisão e para o
funcionamento de um controle interno eficaz.
Os resultados obtidos confirmam a hipótese que o salário é explicado pelas áreas e
bancas, rejeitando-se H1 e aceitando H2.
A regressão em mínimos quadrados mostra que as áreas não explicam o salário, e não
há relação significante, sendo o modelo capaz de explicar 7,70% do salário observado nas
áreas com o R² ajustado do modelo. Já as áreas e as bancas explicam 73,39% do salário,
apresentando um forte poder de explicação.
Recomenda-se que sejam realizados estudos com outras variáveis independentes,
utilizando dummies, como por exemplo, para as regiões, 1 quando for Sudeste e 0 caso
contrário, com o intuito de identificar se há mudanças significativas no poder explicativo das
variáveis de acordo com o salário.
42
REFERÊNCIAS
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43
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44
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45
APÊNDICE
46
APÊNDICE A – Instrumento de coleta
47
ANEXO
48
ANEXO A- Exigências Programáticas Determinadas pelo Conselho Federal de
Contabilidade (CFC).
Conteúdo proposto para a disciplina de Contabilidade Básica Noções Básicas de Contabilidade Conceito e origem
Finalidade Objeto Usuários Campo de Atuação da contabilidade Campo de aplicação
O Estudo do patrimônio Conceituação Ativos Passivos Patrimônio Líquido Aspecto qualitativo e quantitativo do patrimônio Representação Gráfica do patrimônio Equação básica da Contabilidade
Estudo das Variações Patrimoniais Atos e fatos contábeis Formação, subscrição e integralização de Capital Registro de mutações patrimoniais Apuração do resultado
Elenco de Contas Conceito de conta Classificação das contas Noções de plano de contas
Introdução ao estudo dos Princípios Fundamentais de Contabilidade
Conceituação Descrição
Procedimentos Básicos de Escrituração Método das partidas dobradas Mecanismos de débito e crédito Teoria das origens e aplicação de recursos Lançamento Regime de caixa x regime competência Balancete de verificação Livros utilizados na escrituração
Operações Mercantis Transações de compras e vendas Devoluções de compras e de vendas Fretes e seguros Abatimentos Tributos nas operações Apuração do custo da mercadoria vendida Receitas Despesas Apuração do resultado Aplicações financeiras Empréstimos bancários Duplicatas descontadas Receitas e despesas financeiras Métodos de depreciação Venda de bens Ativo imobilizado
Conteúdo proposto para a disciplina de Estrutura das Demonstrações Contábeis Balanço Patrimonial Aspectos conceituais
Critérios de classificação e avaliação Ativo circulante Ativo não circulante
49
Passivo circulante Passivo não circulante Patrimônio líquido
Demonstração do Resultado do Exercício Receita operacional bruta Deduções da receita operacional bruta Custo dos bens e serviços vendidos Despesas e receitas operacionais Lucro antes do imposto de renda e contribuição social Participações no resultado Lucro líquido do exercício Modelos de DVA
Notas Explicativas Aspectos conceituais (apresentação, finalidade, importância e normatização)
Conteúdo proposto para a disciplina de Contabilidade Societária Estrutura de Capital das Empresas Capital próprio e de terceiros
Operações com ações Operações com debêntures e outros títulos de créditos
Reorganização Societária Cisão Fusão Incorporação Extinção
Provisões e Outras Transações Societárias Provisões ativas e passivas Arrendamento mercantil Operação com opções Transações prefixadas e pós-fixadas
Ajuste a Valor Presente Reconhecimento e mensuração de ativos e passivos a valor presente Reconhecimento e Mensuração do Dividendo Obrigatório Reconhecimento e Mensuração do Juro sobre Capital Próprio
Valor Justo (Fair Value)
Reconhecimento e mensuração de ativos, passivos, receitas e despesas Reconhecimento no resultado ou no patrimônio líquido
Redução ao Valor Recuperável dos Ativos (impairment)
Reconhecimento e mensuração do valor recuperável dos ativos
Ativos e Passivos Contingentes Conceito Critérios de avaliação de contingências Contingências ativas Contingências passivas
Insubsistências e Superveniências Conceitos Ativas Passivas
Ganhos e Perdas de Capital
Registro das participações e resultados
Dividendos Obrigatórios e Juros sobre Capital Próprio (JCP)
Reconhecimento e Mensuração do Dividendo Obrigatório Reconhecimento e Mensuração do Juro sobre Capital Próprio (JCP)
Reservas Reservas de capital Reservas de lucro
Conteúdo proposto para a disciplina de Teoria Geral da Contabilidade Evolução do Pensamento Contábil Gênese da contabilidade e evolução do pensamento
contábil Aspectos científicos da contabilidade Campo de estudo e aplicação da contabilidade Metodologias e processos contábeis
Escolas e Doutrinas da Contabilidade Escolas europeia e americana O Brasil no contexto das duas escolas As principais doutrinas
50
Princípios Fundamentais da Contabilidade Evolução histórica (Resoluções CFC n.ºS 529/81, 530/81, 750/93, 751/93 e 774/93)
Teorias Descritiva e Prescritiva Postulados e convenções Princípios, normas e padrões Essência sobre a forma Critérios de Mensuração e Avaliação Ativo e passivo Receitas e despesas Ganhos e perdas
Conteúdo proposto para a disciplina de Perícia, Avaliação e Arbitragem Perícia Contábil Conceitos
Fundamentação legal Normas profissionais e técnicas Tipos de perícia Perícia x auditoria Nomeação Proposta de honorários Planejamento Formulação e resposta aos quesitos Diligência Prova e evidência Laudo pericial
Avaliação Conceitos Fundamentação legal Métodos de avaliação
Mediação e Arbitragem Conceitos Fundamentação legal Procedimentos Câmaras O árbitro O mediador Arbitragem internacional
Conteúdo proposto para a disciplina de Contabilidade Avançada Consolidação das Demonstrações
Contábeis Noções preliminares Fundamentos Ajustes contábeis Participação minoritária Lucros não realizados Método proporcional Método integral
Conversão em Moedas Estrangeiras Técnicas e taxas de conversão Itens monetários e não monetários Ganhos e perdas
Métodos de Avaliação de Investimento
Método de custo Método de equivalência patrimonial e valor de mercado Participações societárias (controladas e coligadas) Relevância dos investimentos Provisão para perdas Aquisição com ágio e deságio Critérios de forma de contabilização
Operações com Derivativos, Hedge e Outros instrumentos Financeiros
Reconhecimento, mensuração e evidenciação de instrumentos financeiros Ganhos e perdas em operações com instrumentos financeiros
Conteúdo proposto para as disciplinas de Contabilidade de Custos Introdução a Contabilidade de Custos Fundamentos de contabilidade de custos: o papel do
contador na organização; Princípios Fundamentais de Contabilidade aplicados aos custos empresariais; terminologia contábil básica.
51
Classificação e Nomenclatura de Custos
Classificação de custos diretos e indiretos; fixos e variáveis; outras nomenclaturas de custos.
Sistemas de Custeamento Custeio direto; custeio indireto; padrão; absorção Esquema Básico de Custos Departamentalização; produção equivalente
Implantação de Sistemas de Custos Reação do sistema, custo do sistema e seu benefício; escolha do sistema e implantação.
Custos Conjuntos Distinção entre co-produtos, subprodutos e sucatas Apropriação dos custos conjuntos aos co-produtos Critérios de apropriação dos custos conjuntos
Conteúdo proposto para a disciplina de Apuração e Análise de Custos Introdução a Análise de Custos Custos para controle
Análise das Variações – Custo Padrão X Real
Materiais Mão-de-obra direta Custos indiretos variáveis Custos indiretos fixos
Margem de Contribuição Conceito Margem de contribuição e o fator de limitação Margem de contribuição e custos fixos identificados Valores que integram o cálculo da margem de contribuição Margem de contribuição e a taxa de retorno
Relação Custo / Volume / Lucro
Ponto de equilíbrio Margem de segurança e alavancagem operacional Ponto de equilíbrio contábil, econômico e financeiro Ponto de equilíbrio em quantidade Ponto de equilíbrio em valor Ponto de equilíbrio em quantidade para múltiplos produtos
Conteúdo proposto para a disciplina de Auditoria Conceitos Básicos de Auditoria Contextualização
Auditoria interna Auditoria externa Controle interno
Normas Técnicas e Profissionais de Auditoria
Fundamentos da auditoria contábil Perfil do auditor contábil Normas brasileiras de auditoria Normas da IFAC
Planejamento de Auditoria
Conceituação Objetivos Plano e programa de auditoria Realização de testes de auditoria Realização de procedimentos de revisão analítica Seleção da Amostra e Avaliação do Risco População e estratificação Tamanho da amostra Amostra aleatória, sistemática e causal Avaliação dos resultados da amostra Modelo de risco de auditoria Evidência Avaliação do negócio
Controle Interno Conceitos Objetivos Avaliação da integridade da administração Entendimento e avaliação da estrutura e sistemas de controle Entendimento da estrutura e dos sistemas contábeis
Papéis de Trabalho Conceito Finalidade Forma e conteúdo
52
Confidencialidade, custódia e propriedade Tipos de papéis de trabalho Preparação de papéis de trabalho Revisão de papéis de trabalho Arquivos de papéis de trabalho
Pareceres de Auditoria Conceito Estrutura Normas do parecer dos auditores independentes Responsabilidade Tipos de parecer Parágrafo de ênfase Auditoria das Contas Patrimoniais Objetivos Ativo circulante Ativo realizável a longo prazo Ativo permanente Exigibilidades e do resultado de exercícios futuros Patrimônio líquido
Auditoria das Contas de resultado
Objetivos Despesas Receitas
Relatório de Auditoria Contextualização Conteúdo Relatório circunstanciado Relatório de recomendações
Revisão pelos Pares Objetivos Procedimentos Relatórios de revisão pelos pares
Conteúdo proposto para a disciplina de Controladoria Contextualização Função da controladoria
Ambiente Função do controller
Planejamento Conceitos Tipos Etapas de implementação Acompanhamento da execução do plano
Gestão e a Controladoria Processo decisório Plano estratégico Sistema de avaliação de desempenho Modelo de gestão
Avaliação de Desempenho Aspectos introdutórios Tipos de indicadores Administração por centros de responsabilidades Modelos de avaliação de desempenho
Ferramentas de Gestão EVA Balanced scorecard Benchmarking ABC EBTIDA
Conteúdo proposto para as disciplinas de Gestão de Finanças Públicas Teoria das Finanças Públicas Estado e economia
Eficiência, Eficácia e efetividade Evolução das funções do Governo. A função do Bem-Estar Bens públicos, semipúblicos e privados Conceito de déficit público; financiamento do déficit Necessidades de Financiamento do Setor Público; Resultado Primário; Resultado Nominal
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Planejamento do Setor Público O sistema atual e o processo de planejamento público Nacional Plano Plurianual: Aspectos Formais, Estrutura do PPA, Elaboração do Plano Plurianual Acompanhamento, avaliação e controle
Orçamento Público Lei de Diretrizes Orçamentárias Conceitos e princípios orçamentários e tipos de orçamentos Processo orçamentário da Administração Pública Elaboração da Lei Orçamentária Anual (LOA) A programação e a classificação das despesas e das receitas A execução orçamentária da receita e da despesa Créditos Adicionais
Responsabilidade Fiscal Lei de Responsabilidade Fiscal – LRF: princípios, objetivos e efeitos no planejamento e no processo orçamentário Anexo de Metas Fiscais Anexo de Riscos Fiscais
Conteúdo proposto para a disciplina de Contabilidade Aplicada ao Setor Público Estrutura Conceitual para a Contabilidade
do Setor Público Princípios Fundamentais de Contabilidade sob perspectiva do Setor Público Conceito, objeto, campo de aplicação, objetivos e função social Princípios Contábeis Normas Brasileiras de Contabilidade Aplicadas ao Setor Público (NBC TSP) Interpretação da Legislação Básica Aplicada à Contabilidade do Setor Público
Patrimônio Público Conceito, classificação e grupos Receita (Variações Patrimoniais Aumentativas): conceito, classificação e estágios, aspectos patrimoniais, aspectos legais, contabilização, deduções, renúncia e destinação da receita Dívida Ativa Despesa (Variações Patrimoniais Diminutivas): conceito, classificação e estágios, aspectos patrimoniais, aspectos legais, contabilização
Plano de Contas Aplicado ao Setor Público e Escrituração Contábil
Plano de Contas Aplicado ao Setor Público - PCASP: conceito, estrutura e contas do ativo, passivo, variações patrimoniais aumentativas e diminutivas, resultado e controles do Planejamento e Orçamento Sistemas de Informações Contábeis: Subsistema de contas Escrituração contábil de operações típicas do setor público Registros de aspectos patrimoniais
Demonstrações Contábeis do Setor Público Conceitos; aspectos legais; forma de apresentação, elaboração e análise dos demonstrativos da área pública
Conteúdo proposto para a disciplina de Planejamento e Contabilidade Tributária Apuração e Reconhecimento Contábil Metodologia de cálculo do tributo direto e indireto
Imposto de renda das pessoas jurídicas Contribuição social sobre o lucro líquido ICMS, ISSQN, IPI, Pis e Cofins Procedimento contábil
Elisão Não ocorrência de fato gerador Diferimento do crédito tributário Procedimento contábil
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Ajustes do Lucro Contábil para Apuração do Lucro Real
Adições e Exclusões Permanentes Prejuízo fiscal Demonstração do Lucro Real
Reconhecimento dos Efeitos dos Ajustes na Apuração do Lucro Real
Constituição de Créditos Tributários Constituição de Obrigações Tributárias
Apuração e Escrituração de Lucro Presumido e Simples
Apuração e reconhecimento dos tributos
Conteúdo proposto para a disciplina de Contabilidade Internacional Aspectos Introdutórios Conceitos
Antecedentes históricos Cenário mundial
Organismos Reguladores da Profissão AIC, IASB, IFAC, IOSCO, FASB, CFC e UE - União Europeia
Harmonização Contábil Internacional Normas Brasileiras: normas de regulação e estrutura conceitual Normas do IASB Normas Americanas (USgaap) Certificação internacional
Práticas de Governança Corporativa Adaptações à Lei Sarbanes Oxley Accoutability Disclosure
Demonstrações Contábeis em Ambiente Internacional
Conceitos referentes às demonstrações contábeis Análise das congruências e divergências da estrutura das demonstrações contábeis
Conteúdo proposto para a disciplina de Responsabilidade Social Responsabilidade Social Evolução histórica
Conceito e importância Distinção entre responsabilidade social e filantropia Responsabilidade social nas empresas Gestão social
Responsabilidade Ambiental Conceitos Gestão ambiental Meio ambiente como oportunidade de negócios Reconhecimento dos créditos de carbono
Projetos Sociais Conceitos Investimentos sociais Elaboração de projetos sociais Modelos e características Estrutura básica de balanço social
Marketing Social Conceitos Importância Diferença entre marketing social e institucional
Empreendedorismo Social Conceitos Perfil do empreendedor social Empreendedorismo social como diferencial competitivo
Noções de Contabilidade Social Conceitos básicos Demonstração do Valor Adicionado (DVA)
Balanço Social Evolução histórica Conceitos Importância Indicadores sociais Balanço social como instrumento de gestão Auditoria em balanço social Modelos de Balanço Social Modelos e características Estrutura básica de balanço social
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Legislação Aplicável Normas brasileiras (NBC-T) Resoluções Legislações municipais e estaduais Normas internacionais
Conteúdo proposto para a disciplina de Análise de Projetos e Orçamento Empresarial Aspectos Introdutórios Noções básicas de planejamento
Definições, objetivos e características do sistema orçamentário Condições para implantar um sistema orçamentário Processo de elaboração Sequência de aplicação Vantagens, limitações e problemas do orçamento
Orçamento de Vendas Introdução, conceitos e objetivos Variáveis e restrições Métodos de estimação da procura
Orçamento de Produção Introdução, conceitos e objetivos Orçamento de quantidades a produzir Orçamento de compra de matéria-prima Orçamento de mão-de-obra direta Orçamento dos custos indiretos de fabricação
Orçamento de Despesas Operacionais Introdução, conceitos e objetivos Orçamento das despesas administrativas Orçamento das despesas com vendas Orçamento das despesas financeiras Orçamento das despesas tributárias
Orçamento de Caixa Introdução, conceitos e objetivos Apresentação e desenvolvimento Demonstrativo de resultado de exercício projetado Introdução, conceitos e objetivos Apresentação e desenvolvimento
Demonstrativo de Resultado de Exercício Projetado
Introdução, conceitos e objetivos Apresentação e desenvolvimento
Balanço Patrimonial Projetado Introdução, conceitos e objetivos Apresentação e desenvolvimento
Controle Orçamentário Conceitos, objetivos e características de controle gerencial Atividades do controle orçamentário
Análises de Projeto orçamentário Conceitos Concepções Erros na montagem de projeto Simulações Interface de projetos Áreas de gerenciamento de projetos Modelo para gerenciamento de projetos Métodos de análise de investimentos
Conteúdo proposto para a disciplina de Análise das Demonstrações Contábeis Conceitos Análise
Objetivo da análise Tipos e métodos de análise
Ajustes das Demonstrações Contábeis para Fins de Análise
Reclassificação das demonstrações contábeis Modelo de padronização das demonstrações contábeis
Análise Vertical e Horizontal Objetivos da análise horizontal e vertical Forma de cálculo da análise vertical e avaliação dos indicadores apurados Forma de cálculo da análise horizontal e avaliação dos indicadores apurados
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Análise Econômico-Financeira Índices de liquidez Índices de endividamento Gestão de caixa Índices de rentabilidade
Conteúdo proposto para a disciplina de Empreendedorismo Empresa, Empresário e Empreendedor Conceitos
Características do empreendedor Habilidades do empreendedor Tipos de empresa Ciclo de vida das organizações
Plano de Negócios Conceito Importância Incubadora Projetos empresariais Análise do ambiente de negócios Etapas de elaboração do plano de negócios
Planejamento Estratégico Conceito Importância Negócio e finalidade Valores, missão e visão Análise do ambiente interno Análise do ambiente externo Responsabilidades, ações e metas Implantação e acompanhamento
Gerenciamento dos Recursos Empresariais Noções de gerenciamento de equipe Noções de gerenciamento da produção Noções de gerenciamento do marketing Noções de gerenciamento das finanças
Conteúdo proposto para as disciplinas de Mercado de capitais Mercado de Capitais, Financeiro e de
Crédito Economia e mercado Moeda e política monetária Instrumentos de política monetária Formação da taxa de juros Os mercados do dinheiro Sistema financeiro nacional
Fatos Econômicos com Vistas a sua Contabilização
Principais títulos do mercado de capitais
Tomada de Decisão sobre Investimentos Análise fundamentalista Análise gráfica ou técnica Investimentos de curto e longo prazo
Fontes de Financiamento Decisões de financiamento de capital de giro Decisões de financiamento de longo prazo Custo médio ponderado de capital (WACC) Fundos Adicionais Necessários (FAN)
Principais Operações e Indicadores de Mercado
Principais indicadores de decisão Margem de garantia Registro contábil de derivativos Corretoras e financiadoras
Governança Corporativa Órgãos normativos e regulatórios Novo mercado da Bovespa Código brasileiro das melhores práticas
Conteúdo proposto para a disciplina de Finanças Empresariais Administração Financeira Conceitos
O papel do administrador financeiro (finanças empresariais X finanças públicas) Ciclo financeiro
Mercados Financeiros Mercado financeiro Mercado monetário Mercado de capitais
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Risco e Retorno de Ativos e Avaliação de Carteira
Risco de carteira Modelos de precificação de ativos financeiros (CAPM)
Alavancagem Análise do ponto de equilíbrio Alavancagem operacional Alavancagem financeira Alavancagem combinada
Planejamento Financeiro Estrutura de capital da empresa Custo de capital Política de dividendos
Conteúdo proposto para a disciplina de Sistemas de Informação Gerencial Conceitos Básicos Sistemas de informação
Aplicações do e-business Comercio eletrônico (e-commerce): venda de produtos via internet, pagamento eletrônico e extranet Serviço eletrônico (e-services): venda de informações via internet, índices financeiros, licitações, leilão e leilão reverso Educação eletrônica (e-learning): ensino realizado por meios eletrônicos
Sistemas e Subsistemas de Informação Eficácia e eficiência empresariais Modelo de gestão e processo de gerência Estruturas organizacionais Tecnologia da informação Plano estratégico de sistemas de TI Decisão, implantação e operacionalização dos sistemas contábeis Plano de contas
Fonte: Proposta Nacional de Conteúdo para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis (CFC, 2009).
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