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Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Vicerrectorado de Docencia

marzo, 2012

Instituto Pedagógico Rural El Mácaro

Unidad de Currículo

visioncurricular.blogspot.com

Transformación Curricular en La Universidad Pedagógica Experimental Libertador


CCP NOV 2011


CCP NOV 2011

2009

Organización de Jornadas en relación al Proceso de Modernización y Transformación CurricularElaboración de Orientaciones que guían los procesos de modernización y transformación curricularEvaluación de la Jornada de Formación del día 15/01/2009Evaluación de la Segunda Jornada de Transformación y Modernización Curricular.

Jornada de Currículo, currículo de Educación InicialJornada institucional de currículo. Validación de Perfiles aproximados

2010

Auditoría de los planes de estudioJornada de Educación RuralJornada de trabajo con coordinadores nacionales

Organización y entrega de material teórico en Físico y digital referido a la transformación curricular

Desarrollo de la Jornada con los estudiantes de pregrado de todas las especialidades referida al proceso de transformación curricular


CCP NOV 2011

2011

Elaboración, discusión y aprobación del documento base para la Transformación Curricular.Elaborar la concepción de RURALIDAD que impregnara nuestro diseño curricularOrganizar equipos de trabajo por Subsistema de Educación Básica: Educación inicial, educación primaria, educación media.Jornada Presentación del Documento Base de la UPEL. Orientaciones para la Elaboración de los Diseños Curriculares


CCP NOV 2011

Hasta la Fecha se han realizado cuatro (4) Jornadas Institucionales: Abril 2008, Marzo 2009, Enero 2009, Junio (2010)Mesas de Trabajos para Realización de las Competencias por especialidad, aporte del perfil específico de cada una de las especialidades, auditoría de los planes de estudio por especialidades. Justificación del Eje de Ruralidad.Revisión de los Programas Curso y/o Fase Prestarle apoyo a la Coordinación Institucional Intercultural Bilingüe, Prestar apoyo en cuanto a Transformación Curricular en la Subdirección de Postgrado e Investigación, Aportes realizados al Documento Base de la UPEL 78 Reuniones de la comisión Institucional de Currículo hasta la Fecha.


Ub

icac

ión

CCP NOV 2011


Caracterización de La UPEL

La Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) fue creada por decreto Nº 2176 de fecha 28-7-1983 del Ejecutivo Nacional como un homenaje a la memoria del Libertador Simón Bolívar en el Bicentenario de su nacimiento.

La incorporación de los institutos de Formación Docente se estableció mediante la Resolución Nº 22, de fecha 28 de enero de 1988 y se hizo efectiva el 27 de junio con la firma del acta de consolidación como hecho histórico y solemne realizado en la Iglesia San Francisco de la ciudad de Caracas.

CCP NOV 2011


¿Qué Significa Transformar?

Generar cambios institucionales contínuos que

revaloren, interioricen y apliquen la nueva educación,

asumida en los sistemas de ejecución, apoyo y gestión

académica, para una real ampliación diversificada de la

formación profesional con evidencias empíricas

científicas y teórico-metodológicas, profundas,

extendidos en el quehacer docente institucional.

CCP NOV 2011


Claves del Cambio

• Factores económicos, políticos, sociales, ambientales,

tecnológicos, científicos, culturales, ideológicos.

• Sociedad de la Información y Sociedad del

Conocimiento.

• Necesidad de describir, identificar, interpretar y

comprender el mundo, la realidad y la sociedad en

que vivimos.

CCP NOV 2011

Nuevas formas de interpretación de la

realidad

Problematizar la visión de la educación y el

currículo

Confrontación de saberes

Procesos creativos de

participación e integración

Leyes nacionales y acuerdos Internacionales


Eje Direccional

CCP NOV 2011


Formación Permanente

L.O.E. (2009)

Artículo 37:

«La formación permanente es un proceso integral contínuoque mediante de sus políticas, planes, programas yproyectos, coadyuva en la actualización y mejoramientopermanente de los responsables y corresponsables de laformación de ciudadanos y ciudadanas. La formaciónpermanente deberá garantizar el fortalecimiento de unasociedad crítica, reflexiva y participativa en el desarrollo ytransformación social que exige el país»

CCP NOV 2011


Formación Docente

CCP NOV 2011

Nuevos fines de la educación:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Ley Orgánica de Educación (2009)

Lineamientos Curriculares del Ministerio del Poder Popular

para la Educación Universitaria (2008)

Conferencia Mundial de Educación Universitaria (2010)


Formación Docente

Dra. Betsi Fernández

Documento Base (2006)

Plan Nacional Simón Bolívar (2009)

Ley de universidades y su reglamento (1970)

Políticas y Estrategias para el Desarrollo de la

Educación Superior en Venezuela (2001)

Plan de Desarrollo de la UPEL 2007-2011

Políticas de docencia (2000).


Posibles Rumbos

• Inclusión y universalización del acceso a la educación.

• Aplicación masiva de los medios y las TIC.

• Surgimiento de un nuevo estudiante Upelista.

• Dinamismo y ajuste de los espacios de trabajo.

• Desarrollo sustentable.

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Posibles Rumbos

• Visión de género, pluralidad y desarrollo global

• Educación integral de calidad, para toda la vida

• Igualdad de condiciones y de oportunidades

• Defensa y respeto de los derechos humanos

• Ética, ciudadanía y democracia en todos los sectores

• Multiculturalidad, interdisciplinariedad diversidad y

pluralismo.

• Superación de las asimetrías

CCP NOV 2011

Un diseño curricular para el

2011

Un diseño curricular

en vigencia desde 1996


Diagnóstico de la Universidad

CCP NOV 2011


Plan de Acción para la Transformación Curricular

Fase I: Modelo de Formación Docente

Fase II: Modelo Curricular

Fase III: Diseño y Estructura Curricular

Fase IV: Consolidación del Documento

Auditoría de Planes y Programas

CCP NOV 2011

Estructura Curricular Propuesta


CCP NOV 2011


El Currículo – Concepción Institucional

Políticas Educativas del Estado Venezolano

Fundamentación Filosófica y Legal

Conceptualización teórico-metodológica de la formación, capacitación y especialización de las carreras

Basada en la diversidad pedagógica

CCP NOV 2011

II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011


El Currículo

El Currículo Como

Espacio Público

Construcción Colectiva

Construcciones teórico-

modelativas de la realidad

Se concreta en escenarios de Aprendizaje

CCP NOV 2011



El Currículo – Transformación

Organización

Control

Ejecución

Supervisión

Evaluación

CCP NOV 20011



Diseño Curricular

Representación, macro estructural de todos los elementos que componen una propuesta de formación, capacitación y especialización de carreras profesionales en contextos institucionales, así como en niveles o modalidades de estudios, donde se concreta, instrumenta y operacionalizael currículo.

CCP NOV 2011


Competencias

Sistema de capacidades complejas intelectivas, prácticas, sociales y emocionales, que integran el ser con el saber-hacer práctico, eficaz desde un

marco axiológico dinamizado por el convivir en el marco operante de una realidad de trabajo,

expresada en acciones concretas que se llevan a cabo a partir de decisiones valorativas y éticas,

autónomas, materializadas en el quehacer académico institucional.

CCP NOV 2011



Diseño Curricular Perfil de Ingreso y Egreso

Plan de estudio

Concepción de la carrera

Regímenes de Ingreso,

Permanencia y Egreso

Administración y Evaluación Curricular

CCP NOV 2011



Innovar - Formar - Impactar

CCP NOV 2011

El Modelo de Formación Docente está centrado en el desarrollo

humano, con énfasis en las dimensiones: (a) personal, (b) social,

(c) profesional y (d) ética, que promueve la reflexión desde una

perspectiva estética y crítica de la profesión docente, que da

sentido a lo que se piensa se hace y se dice.


Innovar desde el Currículo como Espacio Público

La esfera pública desde la idea de construcción colectiva

El conocimiento desde la idea de teoría y práctica

La didáctica crítica desde la idea de organización y compromiso

CCP NOV 2011


Campo Curricular

Necesidades

Curriculares

Investigación

Ofertas de Estudios

Mayor Democratización Oportunidades de Acceso Sociales

CCP NOV 2011


Estructura Sugerida - Fundamentos Curriculares

Filosóficos

Psicológicos

Socioculturales

Pedagógicos

CCP NOV 2011


Estructura Sugerida – Modelo de FormaciónD

ime

nsi

on

es

• Armonía global

• Diversidad concertada

• Desarrollo universal P

rin

cip

ios

• Autonomía

• Calidad

• Pertinencia

• Relevancia

• Integralidad

• Multiculturalidad

• Diversidad

• Responsabilidad social

• Flexibilidad

• Innovación

CCO NOV 2011


Estructura Sugerida

Modelo curricular: centrado en los perfiles por competencias

Competencias: genéricas y específicas

CCP NOV 2011


Estructura Sugerida

Componente de Formación

Docente


Contextualizada


Profesional Específica

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Ejes Curriculares

Práctica Profesional

Investigación

Tecnologías de la Información y la Comunicación

CCP NOV 2011



Ejes Transversales

Lenguaje

Interculturalidad

Creatividad

Salud y Ambiente

Gestión de Riesgo

CCP NOV 2011



Parámetros de la Estructura Sugerida

Planes de Estudio

• Años: 4

• Régimen: Semestral

• Duración: 8 semestres

• Número de Unidades curriculares: Según el perfil del componente

• Prácticas: Integradoras de los componentes, desde el segundo semestre. Total: 4

Sistema de Créditos

• Unidades de Crédito: 176

• Valor de la Unidad de Crédito en términos de Tiempo y dedicación al aprendizaje.

• Mayor número de Unidades curriculares de libre elección.

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Escenarios de Investigación Curricular

Movilidad

Flexibilidad

Articulación

Duración de las carreras

Paradigmas

Enfoques

Modelos

Corrientes

Tendencias

CCP NOV 2011



Administración y Desarrollo Curricular

Programas

Fundamentación y justificación

Propósitos

Competencias

Contenidos

Estrategias

Materiales

Evaluación

CCP NOV 2011



Evaluación y Reajuste Curricular

Docentes

Estudiantes

MaterialesEstrategias

Diseño

Funcionalidad administrativa

CCP NOV 2011



En La UPEL…

El saber se construye sobre la base de experiencias propias que se integran en

múltiples realidades de la docencia investigativa, como vía natural para su

generación, desarrollo y aplicación, incluso en la práctica transversal del

currículo.

CCP NOV 2011



Conclusión

Al concebir el currículo como espacio público, se intenta aportar a la

construcción de un modelo de formación docente alternativo, que vea la educación como un servicio público y al saber como un bien social y público, que desplace el

actual carácter fragmentado de la formación.

CCP NOV 2011



El currículo de Formación Docente

Dra. Betsi Fernández


CCP NOV 2011

El currículo de Formación Docente es hoy un valor colectivo, desterritorializado, que trasciende y dignifica al ser si se consideran las implicaciones éticas que lo envuelven.

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