UNIVERSIDAD MARÍA AUXILIADORA · Asimismo, desarrolla estrategias de promoción, distribución, de...

UNIVERSIDAD MARÍA AUXILIADORA

UMA 1

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

SILABO DE LA ASIGNATURA DE TRATADOS Y CONVENIOS INTERNACIONALES

I. DATOS GENERALES:

Semestre Académico : 2018 - II Créditos : 03

Ciclo Académico : VII Semanas : 17

Pre requisito : Legislación del Comercio Internacional

Código : ANI 701

II. SUMILLA:

La asignatura corresponde al área de formación profesional especializada, de naturaleza teórica e

implementación práctica, proporciona el marco general de los tratados y convenios internacionales

en los cuales el Perú tiene vinculación y su aplicación a la toma de decisiones en el marco de las

negociaciones internacionales y en la operación del Comercio Exterior.

Su contenido incluye: oportunidades de Comercio. Tratados de Libre Comercio. Oportunidades de

Negocio con Bloques Comerciales. Beneficios Arancelarios. Cómo crear una alianza con un bloque

comercial, organización y la localización global de las actividades, incluyendo cómo administrar

personas de diversas culturas, en calidad de líder en el desarrollo de un bloque económico, así como

los aspectos de evaluar una estrategia comercial.

III. COMPETENCIAS GENERALES:

Aplica los acuerdos que afectan al Comercio Exterior asume posición negociadora

globalizada sobre los aspectos del comercio, la integración y de la promoción del comercio

internacional. También enfatiza el análisis de los diferentes esquemas de la negociación

comercial internacional.

Estarán e n condiciones de identificar oportunidades de negocios, interrelacionando la

capacidad exportadora nacional y las necesidades en los mercados internacionales.

Asimismo, desarrolla estrategias de promoción, distribución, de productos en el ámbito de las

exportaciones.

Los vertiginosos desarrollos económicos de las economías mundiales debido a la

globalización. Tratará de despertar en los estudiantes su interés en el comercio exterior.

Determinar y aplicar correctamente las normas legales y convenios Internacionales referidos

a l comercio que sustenten-fundamente cada operación y deberá estar en condiciones de

opinar y proponer la solución de cada uno de los casos que se discuta en clase.


UMA 2

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS:

Primera Unidad Didáctica: CONCEPTO DE LOS TRATADOS Y CONVENIOS

INTERNACIONALES, EL PERÚ EN EL CONTEXTO Y BARRERAS AL COMERCIO

1. Duración en semanas: 04

2. Competencia de unidad:

El alumno reconoce los conceptos y términos utilizados en los tratados y convenios

internacionales, necesarios para el entendimiento del tema y su operatividad, así como los

obstáculos que pueden afectar al libre comercio.

3. Contenidos programados:

SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1

Introducción al curso. Presentación de la asignatura y detalle de los objetivos centrales. Conceptos generales relacionado al comercio y negocio internacional

Elabora un cuadro comparativo de los términos ligados al comercio y negocio internacional el cual debe ser definido de manera concisa y precisa como estudiante de administración de negocios Internacionales Caso Disyuntivas en un buque de carga

Reconoce la importancia de estos conceptos para el desenvolvimiento de su carrera. Participación en clase

2

Situación del PERU como país exportador e Importador

Reconoce la presencia e importancia del sector exportador, sus efectos e influencia en la economía nacional e internacional.

Caso Lo peor que puede pasar

Reflexiona y analiza el proceso exportador. Participación en clase

3

Proceso de Integración Regional – Comercial. Formas de integración económica. Bloques regionales de integración.

4

Barreras al comercio internacional. Medidas de defensa Comercial. AVANCE ACADÉMICO 1


UMA 3

Segunda Unidad Didáctica: ORGANISMOS INTERNACIONALES VINCULADOS AL

DESARROLLO DE LOS PAÍSES Y BLOQUES REGIONALES DE INTEGRACIÓN



El alumno tomará conocimiento de la función de los diversos organismos internacionales

vinculados al desarrollo económico de los países y al comercio y evaluará distintos procesos

regionales de integración.



5

5.1 Organismos vinculados al Comercio Internacional: FMI, BM, OMC, ONU, CCI y otros 5.2 Organismo regulador del comercio: Organización Mundial del Comercio (OMC)

Realiza resumen sobre este organismo regulador del comercio internacional. Enfatiza ventajas y desventajas de esos bloques de integración en general y también para el país

Practica en clase.

Muestra actitud reflexiva y critica en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes.

Participación en clase

6

Bloque Regional de Integración: ALIANZA DEL PACIFICO

Realiza informe sobre este bloque de integración ALIANZA DEL PACIFICO

Enfatiza ventajas y desventajas de este bloque para el país

Muestra actitud reflexiva y critica en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes


7

Exposiciones. Bloques Regionales de integración: UNION EUROPEA, NAFTA,

ASEAN, APEC

Realiza informe sobre estos bloques de integración. Enfatiza ventajas y desventajas de esos bloques de integración en general y también para el país

Caso Caramelo de Maca.

Se involucra adecuadamente con sus compañeros de trabajo para el trabajo en equipo.



8 EXAMEN PARCIAL


UMA 4

Tercera Unidad Didáctica: BLOQUES REGIONALES DE INTEGRACIÓN LATINOAMERICANAS

Y ANÁLISIS DE DOS CONVENIOS BILATERALES FIRMADOS POR EL PERÚ



El alumno evaluará diversos procesos de integración latinoamericana y de dos acuerdos

bilaterales firmados por el Perú



9

Exposiciones. Bloques Regionales de integración: MCCA, MERCOSUR, ALADI

Realiza informe sobre estos bloques de integración.

Enfatiza ventajas y desventajas de esos bloques de integración en general y también para el país




10

Exposiciones. Bloques Regionales de integración: CAN, G-3, CARICOM, ALCA

Realiza informe sobre estos bloques de integración.

Enfatiza ventajas y desventajas de esos bloques de integración en general y también para el país




11

Tratados y Convenios internacionales con el país: Perú – Estados Unidos

Identifica la importancia y relevancia de estos acuerdos comerciales. Elabora un cuadro resumen comparativo sobre los acuerdos multilaterales y bilaterales con el país.

Trabaja en equipo con responsabilidad y honestidad


12

Tratados y Convenios internacionales con el país: Perú - China AVANCE ACADÉMICO 2

Identifica la importancia y relevancia de estos acuerdos comerciales. Elabora un cuadro resumen comparativo sobre los acuerdos multilaterales y bilaterales con el país.




UMA 5

Cuarta Unidad Didáctica: EL CONTRATO INTERNACIONAL EL ENTORNO DE LOS

NEGOCIOS INTERNACIONALES, EL EXPORTADOR PERUANO Y ALGUNAS ESTRATEGIAS

COMPETITIVAS DE EMPRESAS EXITOSAS



Analiza la importancia del contrato internacional, de tener en cuenta el ambiente de negocios

y las razones de éxito de algunas empresas exportadoras.



13

Contrato internacional

Convenciones de Viena 1968 y 1978

Conversatorio grupal sobre la Convención de Viena



14

Entorno Cultura en los negocios internacionales. La Cultura en nuestro país. Mentalidad del Empresario exportador

Identifica la importancia y relevancia de conocer la cultura de un país antes de realizar un plan de exportación. Elabora un informe resumen sobre la cultura de un país al cual se desea exportar un producto.

Reflexiona y analiza en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes. Participación en clase

15

Estrategias competitivas en el PERU desde la experiencia de empresas exportadoras peruanas exitosas

Elabora un cuadro resumen sobre los principales procesos de integración y la importancia de los mismos para nuestro país

Reflexiona y analiza en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes. Participación en clase

16 EXAMEN FINAL

17 EXAMEN SUSTITUTORIO


UMA 6

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

- Actividad Práctica:

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas siguientes: Conferencia y/o clase magistral, control de lecturas,

dinámica de grupo, prácticas individuales, seminarios, Lluvia de ideas.

VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Equipo multimedia,

Videos

Pizarra

Plumones

VIII. INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Según el reglamento general de evaluación de la UMA, se considera los siguientes criterios:

a. Evaluación de Avance académico: comprende las prácticas calificadas, los informes de

laboratorio, de trabajos de campo o de investigaciones, dependiendo de la naturaleza del

curso.

b. Evaluación de Control de Lectura y otros: es la evaluación formativa que realiza el docente

titular del curso considerando criterios como la búsqueda de información, presentación y

sustentación de trabajos monográficos, o de investigación, análisis crítico de la información

obtenida, dependiendo de la naturaleza del curso. Todas estas modalidades deben reflejar

en un promedio de calificación.

Semana Tema Actividad Responsable

5 y 9 8 y 16

Casos Prácticos Exámenes parcial y Final

En grupo se resuelven casos de análisis aplicando los conocimientos del curso. Aplicación de exámenes

Profesor Estudiantes


UMA 7

c. Examen Parcial: es la evaluación formativa que consiste en el examen escrito que realiza el

docente titular del curso que tendrá una duración no menor de 50 minutos, y es aplicado a la

octava semana del semestre. Ningún estudiante podrá ingresar después de 30 minutos de

iniciada.

d. Examen Final: es la evaluación a través de un examen escrito final que realiza el docente

titular del curso que tendrá una duración no menor de 50 minutos, y es aplicado a la décima

sexta semana del semestre.

e. Examen de sustitutorio: es la evaluación a través de un examen escrito sobre uno de los

contenidos considerados en el examen parcial o final que aplica el docente del curso, tendrá

una duración no menor de 50 minutos, es aplicado a la décima séptima semana del

semestre. La calificación o nota obtenida sustituye a una de las calificaciones que haya

aplicado el examen, es decir a la nota más baja obtenida en el examen parcial o examen

final.

- La escala de calificación es única para todas las asignaturas, se sujeta a la escala

vigesimal, de cero a veinte. La nota mínima aprobatoria es de once. Solo en el promedio

final se considerará la fracción 0.5, favorable al alumno.

- El estudiante que acumule hasta el 30 % de inasistencias injustificadas a clases, será

desaprobado en el curso, el profesor del curso es responsable de la aplicación de esta

disposición, para tal efecto debe presentar a la Escuela Académica Profesional la lista de

inhabilitados, para su publicación ante los exámenes finales.

IX. BIBLIOGRAFIA

Ítem Criterios Ponderación

1 Evaluaciones de avance académico (EA)

15 %

2 Evaluación de control de lectura (CL) 15 %

3 Examen parcial (EP) 35 %

4 Examen final (EF) 35 %

Promedio final (PF) PF=(0,15*EA)+(0,15*CL))+(0,35*EP)+(0,35*EF)


UMA 8


UMA 9

LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL SILABO

I. Datos Generales.-

Se consignan los datos que permiten identificar al curso: Escuela Académica Profesional,

nombre, código, créditos, ciclo académico, semanas de duración, Pre requisito, Profesor

Responsable.

II. Sumilla de la asignatura:

Es el contenido más importante de la asignatura, debido a que articula la planificación

específica del curso con el diseño curricular de la Escuela Académica Profesional.

La sumilla del curso conforma el plan de estudios en el cual debe considerarse lo siguiente:

Naturaleza de la asignatura, con orientación teórica, práctica, teórico – práctica, seminario, o

la aplicación de otra técnica didáctica.

El propósito de la asignatura, relaciona con lo que se pretende lograr con relación al perfil

profesional.

Presentación de los grandes temas como las unidades o capítulos que incluye la asignatura.

La elaboración de la Sumilla es de responsabilidad de la universidad y asegura el logro del

perfil. Asimismo, de cada Escuela Académica Profesional.

III. Competencia(s) general(es)

Deben considerar los aspectos siguientes:

Señalar los resultados de aprendizaje, metas globales o logros que alcancen los estudiantes.

Establecer la relación con el rasgo del nivel académico profesional de la asignatura, debido a

que concretiza este rasgo o característica.

Conceptualizar como descripción de los resultados generales o logros alcanzados por los

estudiantes como consecuencia de la participación en el proceso educativo de la asignatura.

Expresar el desempeño conceptual, procedimental y actitudinal con una dimensión amplia

donde los estudiantes serán capaces de evidenciar las tres competencias.

Aspectos de generalidad, debe ser un punto medio entre formulaciones muy amplias e

imprácticas listas de tipos específicos de conductas (Grounland, Norman).

De acuerdo a la naturaleza del objetivo y del aprendizaje involucrado, este puede ser ubicado

dentro de una taxonomía o clasificación: cognitivo, afectivo y psicomotor (Bloom); información


UMA 10

verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, destrezas motoras, actitudes (Gagne) o

cualquier otra.

En las asignaturas de matemáticas y física esencialmente cognitivas, deben considerarse

objetivos motrices y actitudinales.

En la descripción del documento o resultado de aprendizaje, se debe utilizar verbos en

infinitivo que expresen con claridad las competencias, y que estarán directamente vinculados

con el contenido.

Los verbos señalados deberán indicar actividades observables y medibles con fines de

evaluación.

IV. Programación de contenidos :

Unidad Didáctica o capítulos

La Unidad didáctica, es el conjunto estructurado que integra los elementos del currículo a partir

de una unidad temática y sus objetivos específicos. Cada unidad didáctica, debe de ir con un

objetivo específico, debido que a partir de ello se diseñan: estrategias de aprendizaje y

evaluación, integrando todo en una unidad de aprendizaje para los alumnos.

1.-Duración en semanas

2.- Competencias

Competencia, se define como: un “saber actuar en situación” resultado de la movilización,

integración y adecuación de conocimientos, habilidades y actitudes, utilizados eficazmente en

diferentes situaciones, que se traduce en un desempeño de calidad (valorado) dentro de un

ámbito de realización profesional específico; exige la integración y movilización de saberes

conceptuales, procedimentales y actitudinales ((Rodriguez, 2006, pp. 58; Alberici y Serreri,

2005, pp. 31; Borge et al., 2006, pp. 33; Hernández et al., 2005, pp.56; Gutiérrez, 2007, pp. 32;

Argudín, 2005, pp. 15; Perrenoud, 2006, pp. 34; Dolz y Ollagnier, 2004, pp. 10, 34; Goñi, 2005,

pp. 86).

Una competencia debe:

Precisar los resultados, metas o logros de mayor especificidad, en relación a las

competencias generales y que serán alcanzados por los estudiantes al participar en cada

unidad de aprendizaje.


UMA 11

Debe quedar establecida su relación con la competencia general del cual se desagrega.

3.- Contenidos

Los contenidos de la competencia son: conceptual, procedimental y actitudinal.

Conceptual.

Contenidos de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos ó símbolos que tienen

ciertas características comunes.

Imagen mental que tenemos respecto a un objeto, persona.Información que consiste en

conjunto de datos, según Villardón Gallego, Lourdes (2006).

Procedimental

Conjunto de acciones sistematizados orientados a la consecución de una meta. En los

procedimientos se indican contenidos que también caben bajo la denominación de destrezas,

técnicas o estrategias ya que todos estos términos ayudan a las características señaladas

como definitorias de un procedimiento.

Actitudinal

Contenidos de aprendizaje relacionado a las creencias sobre aquello que se considera

deseable. Principios normativos de conducta que motivan determinadas actitudes.

Predisposición relativamente estable de la conducta en relación con un objeto o sector de la

realidad.

Elementos de una competencia. La competencia tiene dos componentes: las capacidades y las

actitudes; las capacidades comprende los conocimientos conceptuales y procedimentales; mientras

que las actitudes son de carácter personal, interpersonal y de juicio (valoración).

Dominio de competencias. es un conjunto de competencias que han de ponerse en evidencia (a

través de la movilización de atributos) frente a una familia de situaciones de trabajo, propias de un

ámbito de desempeño específico. Se clasifican en función del ámbito sobre el cual se ejerce la

acción profesional (recursos humanos, recursos tecnológicos, etc.). En la redacción de un dominio se

integran elementos éticos, relacionales, prácticos y conceptuales específicos de cada carrera.


UMA 12

V. Estrategias Metodológicas

Debe cumplir los criterios si8guientes:

Los métodos, procedimientos y técnicas deben ser seleccionados en función a la naturaleza y

propósitos de la asignatura.

Propiciar la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes y el

desarrollo de sus capacidades.

Promover el aprender haciendo y la investigación como un modo de conocimiento.

Promover los procedimientos de aprendizaje interactivos.

VI. Materiales Educativos y Otros Recursos Didácticos.

Pone en conocimiento el uso de principales medios y materiales educativos que se utilizarán en el

proceso enseñanza – aprendizaje, y deben especificarse en la programación analítica de unidades.

Determinar los medios y materiales educativos en base a la naturaleza de la asignatura y de los

procedimientos y técnicas que se utilizaran.

Considerar medios y materiales de innovación tecnológica.

VII. Indicadores, Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Expresar a los estudiantes lo que será evaluado cómo, con qué procedimientos e instrumentos, las

medidas de retroalimentación, en qué fechas, el sistema de calificación utilizado y los requisitos de

aprobación.

Describir en el sílabo en relación al pre test o evaluación de entrada, proceso y resultado, así como

los alcances y propósitos de cada una de ellas.

Precisar los procedimientos e instrumentos de evaluación que será utilizados: en la proporción que

se considera en el Reglamento General de Evaluación.

Señalar el sentido y propósitos de la retroalimentación.

Precisar el promedio de aprobación del curso y la obligatoriedad de la asistencia.

VIII. Bibliografía

Propósito: Que el estudiante conozca y utilice las fuentes de información considerada como

básica para el desarrollo de la asignatura.

Lineamientos:

La bibliografía debe contener los libros, revistas, periódicos, direcciones de Internet y demás

fuentes de información que sean de utilidad para la enseñanza-aprendizaje.


UMA 13

Las fuentes bibliográficas elegidas deben ser actuales y pertinentes.

La presentación de las obras debe tener en cuenta el orden alfabético de los autores, fecha de

publicaron, título de la obra, edición, editorial, lugar y número de páginas.

Ejemplos de Competencia, Desempeño (Resultado de Aprendizaje) y Aprendizaje Esperado.

Competencia: Analizar los posibles impactos del entorno en el funcionamiento de la organización.

Desempeño (Resultado de Aprendizaje): Elabora un informe de oportunidades y amenazas, con

visión sistémica, que responda a las necesidades de una organización.

Indicadores:

- Especifica los requerimientos de la organización.

- Es comprensible para el usuario.

- Permite comprender el impacto del macro y micro-entorno en la organización.

- Se basa en información fidedigna y actualizada.

- Permite la toma de decisiones teniendo en consideración la legislación vigente.

- Se realiza de manera colaborativa. Aprendizajes Esperados:

- Conoce/describe una organización o UEN.

- Analiza el comportamiento de las variables macro y microeconómicas del entorno.

- Comprende la estructura de un sistema.

- Reconoce (valora) el enfoque de sistema como una importante herramienta de análisis.


UMA 14

Bibliografía

1. Arnaz, J. (1988). La planificación curricular. México: Editorial Trillas

2. Bisquerra Alzino, R.; Perez Escoda, N. Las Competencias emocionales,

Educación XXI 10, 61-82.

3. Campos, A. y Franco (1995).Capacitación Docente: Orientación y técnicas. Lima:

INIDE

4. UNMSM, (2007). Lineamientos de Elaboración de sílabo, Lima, Perú.

5. Rodriguez Palmero, Luz, y otros (2011), Aprendizaje significativo y formación del

profesorado, Brasil pp. 58.

UNIVERSIDAD MARÍA AUXILIADORA · Asimismo, desarrolla estrategias de promoción, distribución, de...

Documents

Transcript of UNIVERSIDAD MARÍA AUXILIADORA · Asimismo, desarrolla estrategias de promoción, distribución, de...