UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA,...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMATICA TEMA TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “BLANCA GILBERT DE INTRIAGO”, ZONA 8, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PERIODO 2016-2017. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA MULTIMEDIA EDUCATIVA AUTORES: Carolina Isabel Tamayo Vera Grimaneza Noemi Ruiz Delgado TUTOR: Msc. Katherine Mora REVISOR: Msc. Raúl Erazo Mestanza GUAYAQUIL, DICIEMBRE 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMATICA
TEMA
TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO DE LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES
DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL
“BLANCA GILBERT DE INTRIAGO”, ZONA 8,
PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
GUAYAQUIL, PERIODO 2016-2017.
PROPUESTA: DISEÑO DE
UNA GUÍA DIDÁCTICA
MULTIMEDIA
EDUCATIVA
AUTORES:
Carolina Isabel Tamayo Vera
Grimaneza Noemi Ruiz Delgado
TUTOR: Msc. Katherine Mora REVISOR: Msc. Raúl Erazo Mestanza
GUAYAQUIL, DICIEMBRE 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
__________________________ _______________________ Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICE DECANO
_________________________ _________________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA INFORMÁTICA SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _______________________________________
Tribunal Examinador
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
TRIBUNAL
_______________________ _________________________
_________________________
vii
DEDICATORIA
Este proyecto se lo dedicamos a Dios en primer lugar, a nuestros
padres y demás familiares. A Dios porque ha estado siempre con nosotros
en cada paso que hemos dado sobre todo para culminar la tesis, también
porque nos cuida y nos ha dado la fortaleza para continuar, a nuestros
padres, quienes a lo largo de la vida han velado por el bienestar y educación
siendo nuestro apoyo en todo momento.
Carolina Tamayo y Grimaneza Ruiz
viii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, a Dios por habernos guiado por el camino de la
felicidad hasta ahora; en segundo lugar, a cada uno de los que son parte
de nuestra familia. A nuestros padres, a nuestras queridas madres,
nuestros hermanos, por siempre habernos dado su fuerza y apoyo
incondicional que han ayudado y llevado hasta donde hoy nos
encontramos.
Carolina Tamayo y Grimaneza Ruiz
Ag
ix
Índice General
Pág.
Portada……………………………………………………………………...…….i
Directivos………………………………………..………………………....……..ii
Aprobación del Proyecto…………………………………………...…....……..iii
Derechos intelectuales…………………………………………………...…….iv
Advertencia………...………………………………………………………….....v
Tribunal Examinador……………………………………………….…...……...vi
Dedicatoria…………………...……………………………………...………….vii
Agradecimiento………………...………………………………………...…….viii
Índice General…………………………………………………………...…...…ix
Índice de Tablas…………………………………………..……………..……..xii
Índice de Gráficos………………………………………………...……..........xiii
Índice de Imágenes……………………………....……………………..…….xiv
Resumen…………...…………………………………………………...….…...xv
INTRODUCCIÓN……………………………………………………...…….…..1
CAPÍTULO I…………………………………………….....……….…………....3
EL PROBLEMA……….....……………….……………………………………..3
Contexto de investigación…….………………………………………………..3
Situación Conflicto………………………….......…………………..…………..4
Hecho Científico............………………………….………………..…...………5
Causas del Problema………………...……………….…………..…...……….5
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……………………………….......………7
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN………………………...……………..7
Objetivo General……………………….....…………………….……...……….7
Objetivos Específicos…..……………………………………………………….7
Interrogantes de Investigación….…………….…………………...…………..8
Justificación……...…………….…………………..……………...…....……….9
CAPITULO II………………….….…………………………………………….11
MARCO TEÓRICO…………………………….………………………….......11
Antecedentes del estudio……………………..………………………………11
x
BASES TEÓRICAS……………...…………………...…………...…………..12
TÉCNICAS DE ESTUDIO………………………...….…………...…………..13
Definiciones de Técnicas de Estudio….……………………......…………...14
Desarrolladores de Técnicas de Estudio……………......……...…………..15
Historia de Técnicas de Estudio………………………….....…...…………..18
Realidad Internacional de las Técnicas de Estudio……..…………...........20
La Unesco y Técnicas de Estudio…………………………..…………….....25
FUNDAMENTACIÓN LEGAL………………………………..…………….....29
Código de la Niñez………………………………………..........……………..30
CAPITULO III…………………………….......……...…………..…………….32
Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de Resultados....……….…..32
Diseño Metodológico………………………………......…………..………….32
Tipos de la Investigación………………....………………………..………....33
Investigación Documental……………………………………….......….…….33
Método Cuantitativo………………………..............…………………...…….34
Población y Muestra…………………..…………………………………..…..35
Población.………………………………………………………...………........35
Muestra…...…………………………………………………………………….36
Operacionalización de variables……...………………………..…………….37
Métodos de investigación……………………………..……..…...…………..38
Investigación Exploratoria…………..……………………...……...……...….38
Investigación Descriptiva..……………..………………………..……………38
Investigación Explicativa..…………..…...……………..…...………………..39
Técnicas e Instrumentos de Investigación…..…………...…….….………..40
La Entrevista………………………………..…...…………………………......40
La Encuesta…....………………………………...……...……………………..41
La Escala de Likert……………………..………….…………………………..42
Análisis e Interpretación de Resultados de la Encuesta……..………..…..44
Chi Cuadrado…………………………………....……………………..………54
Conclusiones……...…………………………………………………………....55
Recomendaciones…………………………………………..…………………56
xi
Interpretación de Resultados……………………………..…………………..57
CAPITULO IV……………………………………………….......……………..58
LA PROPUESTA………………….……………………...……….…………..58
Título de la propuesta….………………………………….…………………..58
Juatificación……………………………………………..…….………………..58
Objetivos de la Propuesta……………………………...……….…………….59
Objetivo General………………………………………...……….…………….59
Objetivos Específicos…………………………….…...……….….…………..59
Factibilidad de la Propuesta…………………..………………….…………..59
Financiera………...……………...…………………...…………….………….59
Técnica……………..………………………………...…………….….……….60
Descripción de la Propuesta..……………………...………………..……….61
Manual de usuario…………………………..……...……………….…….…..68
Beneficiarios……………………………………….…………………….….….76
Conclusiones……………………………………......…………………….…...77
Bibliografia………………………………………...…..………………….…….78
Referencias Bibliográficas.……………………...……….……………….…..79
Referencias Web………….…………………………...…….…………….…..80
Anexos…………………..….……………………………………………….…….
Índice de Tablas
Pág.
Tabla N° 1 La Población..………………………...………………….……….36
Tabla N° 2 Operacionalización de las Variables……………….………..…37
Tabla N°3 Escala de la Encuesta...…………..…………….………….……43
Tabla N°4 Pregunta 1 de los Estudiantes…....………….…...……….……44
Tabla N°5 Pregunta 2 de los Estudiantes……...………….………….……45
Tabla N°6 Pregunta 3 de los Estudiantes……………………..……...…....46
Tabla N°7 Pregunta 4 de los Estudiantes……...……………..……………47
Tabla N°8 Pregunta 5 de los Estudiantes……...……………………..……48
xii
Tabla N°9 Pregunta 6 de los Estudiantes……...……………….………….49
Tabla N° 10 Pregunta 7 de los Estudiantes…....……………..…...……….50
Tabla N° 11 Pregunta 8 de los Estudiantes…....……………..……...…….51
Tabla N° 12 Pregunta 9 de los Estudiantes…...….……………….….…….52
Tabla N° 13 Pregunta 10 de los Estudiantes.....……………………...……53
Tabla N° 14 Prueba de Chi Cuadrado………...…………………………….54
Índice de Gráficos
Pág.
Gráfico N° 1 De la pregunta 1 de los Estudiantes………..………….…….44
Gráfico N° 2 De la pregunta 2 de los Estudiantes…………..……………..45
Gráfico N° 3 De la pregunta 3 de los Estudiantes……………..…….…….46
Gráfico N° 4 De la pregunta 4 de los Estudiantes………………..…….….47
Gráfico N° 5 De la pregunta 5 de los Estudiantes…………………..……..48
Gráfico N° 6 De la pregunta 6 de los Estudiantes………...……………….49
Gráfico N° 7 De la pregunta 7 de los Estudiantes…..……………….…….50
Gráfico N° 8 De la pregunta 8 de los Estudiantes……..…………………..51
Gráfico N° 9 De la pregunta 9 de los Estudiantes………..………………..52
Gráfico N° 10 De la pregunta 10 de los Estudiantes………………...…….53
Gráfico N° 11 De la Prueba del Chi Cuadrado……………………...……...54
Índice de Imágenes
Pág.
Imagen N° 1 De la propuesta...……………………….………………..….…68
Imagen N° 2 De la propuesta….………………..…….…………..……….…68
Imagen N° 3 De la propuesta…...…………………….……………..…….…69
Imagen N° 4 De la propuesta…...…………………….………………..….…69
Imagen N° 5 De la propuesta………………………….……………….….…69
Imagen N° 6 De la propuesta………………………….…………….…….…70
xiii
Imagen N° 7 De la propuesta………………………….…………….…….…70
Imagen N° 8 De la propuesta………………………….…………….…….…71
Imagen N° 9 De la propuesta………………………….……....…….…….…71
Imagen N° 10 De la propuesta…….………………….……...……..…….…72
Imagen N° 11 De la propuesta………….....................……………..………72
Imagen N° 12 De la propuesta….…………………….………………..….…73
Imagen N° 13 De la propuesta….…………………….………………..….…73
Imagen N° 14 De la propuesta….….……………………………………...…74
Imagen N° 15 De la propuesta….……………………….………………...…74
Imagen N° 16 De la propuesta…………………………..……………….…..75
Imagen N° 17 De la propuesta….……………………….…..…………….…75
Imagen N° 18 De la propuesta…………………………..……..………….…76
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
TEMA: TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES
DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS NATURALES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “BLANCA
GILBERT DE INTRIAGO”, ZONA 8, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PERIODO 2016-2017. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDACTICA MULTIMEDIA
EDUCATIVA.
RESUMEN
El proyecto está elaborado por dos variables; una de ellas es técnicas de estudio
y la segunda es el nivel cognitivo, estás dos variables radican en el proceso de
investigación del tema propuesto que se centra en el proceso educativo que se
vive pero dentro de un cambio en la Escuela de Educación Básica Fiscal Blanca
Gilbert de Intriago, en los estudiantes de octavo año de educación general básica.
La investigación va a permitir conocer sobre las técnicas de estudio que se
encuentran apoyando el proceso de enseñanza aprendizaje para que los
estudiantes centren toda su atención en clase y para que de esta manera el
conocimiento sea bien cimentado en las mentes de cada uno de los estudiantes.
Las técnicas de estudios evidencian algunas características importantespero en
el transcurso de la investigación se va a ir generando las que más se respaldan
en el aprendizaje; cabe recalcar que sin las técnicas de estudio no se puede llegar
al conocimiento pleno. El nivel cognitivo debe ser evidenciado a través de las
técnicas de estudio que se utilicen en la asignatura de ciencias naturales,
sabemos bien que la información se encuentra disponible en libros y sobre todo
en formato digital en el internet, que es considerada la biblioteca más grande a
nivel mundial, hoy en día docente que no sabe utilizar los recursos tecnológicos
es considerado tradicionalista y eso se debe descartar para poder hacer clases
más llamativas a través de los recursos que se encuentren disponible.
Descriptores:
Técnicas de estudio Nivel cognitivo Guía didáctica
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA THEME: STUDY TECHNIQUES AT THE COGNITIVE LEVEL OF STUDENTS OF
THE EIGHTH YEAR OF BASIC GENERAL EDUCATION IN THE SUBJECT OF
NATURAL SCIENCES OF THE SCHOOL OF BASIC EDUCATION "BLANCA
GILBERT DE INTRIAGO", ZONE 8, PROVINCE OF GUAYAS, CANTON
GUAYAQUIL ,THE PERIOD 2016-2017. PROPOSAL: DESIGN OF A
MULTIMEDIA DIDACTICEDUCATIONAL GUIDE.
ABSTRACT
The project is made up of two variables; One of them is study techniques and the
second is the cognitive level, these two variables lie in the research process of the
proposed topic that focuses on the educational process that is experienced but
within a change in the School of Basic Education Fiscal White Gilbert de Intriago,
in the eighth grade students of basic general education. The research will allow to
know about the study techniques that are supporting the process of teaching
learning so that the students focus all their attention in class and so that the
knowledge is well grounded in the minds of each of the students. The techniques
of studies show some important characteristics but in the course of the research
will be generating the ones that are most supported in learning; it is necessary to
emphasize that without the techniques of study it is not possible to arrive at full
knowledge. The cognitive level must be evidenced through the techniques of study
that are used in the subject of natural sciences, we know well that the information
is available in books and especially in digital format on the internet, which is
considered the largest library Worldwide, nowadays teacher who does not know
how to use technological resources is considered traditionalist and that should be
discarded to be able to make classes more striking through the resources that are
available.
Descriptors:
Study techniques Cognitive level Teaching guide
1
INTRODUCCIÓN
Esta investigación está dirigida hacia una solución factible como lo
es el diseño de una guía didáctica multimedia con enfoque cognitivo dentro
de lo que concierne el nivel cognitivo y en este proceso investigativo se
quiere recalcar lo valioso que son las técnicas de estudio, que se debe
generar dentro del salón de clases con herramientas tecnológicas.
En la actualidad debe existir un verdadero apoyo en cuanto al
empoderamiento de la información, pero sin restricciones porque lo que se
aprende debe ayudar a crear nuevos conceptos y aportar de diferente
manera al proceso educativo. El nivel cognitivo debe ser considerado algo
muy primordial en el quehacer educativo, porque sin el verdadero
conocimiento no se podrá tener un verdadero aporte que beneficie a la
ciencia y el saber; todo esto aterriza en el quehacer educativo.
Los recursos didácticos tecnológicos como lo son las guías
didácticas multimedia son de verdadera ayuda en torno al proceso de
enseñanza aprendizaje que viven los estudiantes y se conoce en la
actualidad que sin los recursos que nos brinda la tecnología no se puede
llegar a un verdadero aprendizaje de los conocimientos que se adquiere.
En la actualidad la Unidad Educativa dispone de tecnología que
debe ser orientada hacia el buen uso para que la enseñanza llegue hacia
un nivel cognitivo que se manifiesta en los conocimientos expuestos por los
estudiantes en el salón de clase.
Los integrantes de esta institución se ven complacidos en el aporte
que los recursos didácticos tecnológicos dan a los que se integran en el
mismo. La investigación se dividió en los siguientes capítulos, en ellos
están cada subtema desarrollado de manera detallada.
2
Capítulo l. Aborda el Contexto de investigación, situación conflicto,
hecho científico, causas del problema, formulación del problema, objetivos
de la investigación, objetivo general, objetivos específicos, interrogantes de
la investigación, justificación, indicando cuales son las razones por las que
se hace el estudio para el alcance del mismo.
Capítulo ll. Hace un análisis exhaustivo de las bases teóricas de la
investigación que se deben considerar en todo trabajo profesional.
Determina los antecedentes, las experiencias a nivel investigativo que
ayudaran a establecer y encontrar semejanzas.
El capítulo lll. Corresponde a la exposición de la metodología que
se utiliza para el diseño, tipo de la investigación, la utilización de
instrumentos para la recolección de datos y también contempla el análisis
de los resultados de las encuestas, y se los presenta en gráficos
estadísticos con un análisis, por otro lado, las entrevistas, se plantean las
conclusiones y recomendaciones con respectos a los resultados.
Capítulo IV. Corresponde a la propuesta, que es una iniciativa que
aporta positivamente al cambio de la problemática detectada utilizando
herramientas que determinen la factibilidad del proyecto, así como su
ubicación. También se incluye la bibliografía, referencias bibliográficas,
webgrafías, documentos que apoyen la veracidad de la investigación como
anexos, fotos, gráficos, la propuesta y manual del usuario.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
En el mundo se ha visto que el uso de las Técnicas de Estudio ha
generado cambios positivos ya que sin lugar a duda vino a cambiar la
manera de obtener conocimientos. El constante cambio ha producido
efectos significativos en la educación ya que han tenido un gran impacto en
el proceso de los saberes creando nuevos retos.
La carencia de métodos aplicados en el Nivel Cognitivo da origen
a las bajas calificaciones, la mala calidad de comprensión y concentración
en el aula de clases de los estudiantes afecta al desenvolvimiento de los
mismos. El problema frecuente en cualquier escuela es que sus estudiantes
despierten su creatividad, tengan ganas de aprender, investigar, presentar
proyectos con la mejor calidad posible, debe ser prioritario para quienes
componen la directiva y el cuerpo de docentes de una institución educativa.
Los cambios tecnológicos en el mundo han avanzado a pasos
agigantados, y muchas instituciones educativas lo usan regularmente, para
ellas no es algo novedoso, ni un privilegio, es una necesidad para que sus
docentes puedan sacar mayor provecho de estos recursos adaptándose a
modernas estrategias de aprendizaje logrando transformar el sistema
educativo y obteniendo excelentes resultados en el desarrollo de
habilidades cognitivas de los estudiantes.
4
El gobierno actual está comprometido con la incorporación de la
tecnología en el sistema escolar para mejorar el potencial y el ambiente en
el que se educan los niños y jóvenes optimizando su nivel de aprendizaje
además de mejorar la calidad de las instituciones educativas del país.
En la Escuela de Educación Básica Fiscal “Blanca Gilbert de
Intriago” de la Ciudad de Guayaquil ubicada en la Cdla. Los Esteros hemos
detectado que los docentes de la asignatura de Ciencias Naturales de
octavo año no proporcionan Técnicas de Estudio para que el estudiante
tenga un aprendizaje significativo y así su Nivel Cognitivo sea superior.
Se determinó como tema las Técnicas de Estudio en el Nivel
Cognitivo con su propuesta Diseño de una Guía Didáctica Multimedia
Educativa, la presente investigación se llevará a cabo, debido a la
importancia de utilizar técnicas de estudio, promoviendo a los estudiantes
la participación en el proceso de aprendizaje.
Problema de Investigación
Situación conflicto
La problemática en el presente proyecto es el Bajo Nivel Cognitivo
de los estudiantes de octavo año. La Escuela de Educación Básica Fiscal
“Blanca Gilbert de Intriago” se fundó en el mes de Mayo de 1984con 310
estudiantes asumiendo la dirección la Dra. Sonia Prieto de Avilés y desde
el año 2013 asume la dirección la Egda. María de Lourdes Abad Briones,
actualmente cuenta con 1387 estudiantes.
5
Mediante este proyecto buscamos solucionar el problema, ya que
usando las Técnicas de Estudio las clases de las materias que reciben los
estudiantes serán más interactivas y así dejaremos atrás el modelo
tradicional que se ha llevado durante tanto tiempo.
La aplicación de una metodología inadecuada al impartir las
asignaturas sin la utilización de Técnicas de Estudio tendrá como
consecuencia un bajo rendimiento escolar en los estudiantes. Por otro lado,
si no se inicia un proyecto de capacitación y actualización a los docentes
que imparten las asignaturas sobre el uso de las Técnicas de Estudio el
aprendizaje significativo seguirá siendo menos motivador.
La utilización de las Técnicas de Estudio mediante el uso de una
Guía Didáctica Multimedia Educativa es la oportunidad perfecta para que
exista una mejor comunicación entre docentes y estudiantes, por lo que una
pedagogía activa hace que el proceso de interaprendizaje sea mucho más
efectivo.
Hecho Científico
Bajo Nivel Cognitivo de los estudiantes de octavo año de Educación
General Básica en la asignatura de Ciencias Naturales de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Blanca Gilbert de Intriago”, Zona 8, provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, periodo 2016-2017.
Causas
Las principales causas que se descubrieron en el desarrollo de la
investigación y que influyen considerablemente en la calidad de los
procesos cognitivos en la asignatura de ciencias naturales son las
siguientes:
6
La Tutoría Académica está orientada a revitalizar la práctica de la
docencia, brindando a los estudiantes atención personalizada o grupal
durante su proceso formativo, con el propósito de detectar de manera
oportuna y clara los factores de riesgo que pueden afectar el desempeño
académico de los estudiantes. Existe poca atención personalizada o grupal
en el proceso formativo para descubrir factores que afectan el desempeño
académico de los estudiantes.
Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas
perspectivas aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son críticas
para alcanzar el éxito en la escuela. Es una manera formulada que de este
modo y bajo esta denominación, se integran y agrupan técnicas
directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración
de esquemas, el repaso, etc.;
Las estrategias metodológicas permiten identificar principios,
criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en
relación con la programación, implementación y evaluación del proceso de
enseñanza aprendizaje. Estas estrategias constituyen la secuencia de
actividades planificadas y organizadas sistemáticamente, permitiendo la
construcción de un conocimiento escolar y, en particular se articulan con
las comunidades.
El bajo desarrollo de las habilidades del pensamiento, son los
procesos mentales que permiten a las personas procesar
información, adquirir conocimientos y resolver problemas. Todo ser
humano es un ser pensante y todas las actividades que realiza dependen
de la calidad de su pensamiento, es decir de la forma razonada de utilizar
dicho pensamiento, que lo lleva a la realización de conclusiones en su vida
cotidiana.
7
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las Técnicas de Estudio en el Nivel
Cognitivo de los estudiantes de octavo año de Educación General Básica
en la asignatura de Ciencias Naturales de la Escuela de Educación Básica
Fiscal “Blanca Gilbert de Intriago”, Zona 8, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, periodo 2016-2017?
Objetivos de investigación
Objetivo General
Analizar la influencia de las Técnicas de Estudio en el Nivel
Cognitivo mediante una investigación de campo para el diseño de una Guía
Didáctica Multimedia Educativa.
Objetivos Específicos
Evaluar constantemente la aplicación de las Técnicas de Estudio por
medio de encuestas.
Definir la calidad actual de los procesos cognitivos mediante una
encuesta a los estudiantes de la institución educativa.
Identificar la influencia de la Guía Didáctica Multimedia mediante una
investigación de campo.
8
Interrogantes de Investigación
1. ¿Cuáles son las Técnicas de Estudio que utilizan los
estudiantes?
2. ¿Qué efecto causan las Técnicas de Estudio en el proceso
de enseñanza aprendizaje?
3. ¿De qué manera ayudará la aplicación técnicas de estudio en
la calidad de los procesos cognitivos de los estudiantes?
4. ¿De qué manera puede la implementación de Técnicas de
estudio ayudar al desarrollo del Nivel Cognitivo en el proceso
enseñanza-aprendizaje?
5. ¿Qué estrategias usan los docentes en la actualidad para
mejorar el Nivel Cognitivo de los estudiantes?
6. ¿Qué efecto tendría un cambio de metodología de enseñanza
en el Nivel Cognitivo de los estudiantes?
7. ¿Cuál es el estado en el que se encuentra el Nivel Cognitivo
de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Naturales?
8. ¿Con qué tipo de recursos cuenta la Unidad Educativa?
9. ¿Qué recursos didácticos usan los docentes al impartir las
clases en la asignatura de Ciencias Naturales?
10. ¿Cuáles serán los beneficios para los estudiantes sobre este
nuevo recurso tecnológico?
9
Justificación
La investigación en la Escuela de Educación Básica Fisca Mixta
“Blanca Gilbert de Intriago” es conveniente porque busca el mejoramiento
en la calidad de los procesos cognitivos de los estudiantes através de la
información y preparación de los mismos para así mejorar la calidad en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Se justifica el presente proyecto ya
que es de vital importancia para la Unidad Educativa “Blanca Gilbert de
Intriago”, debido que se mejorará la calidad de enseñanza y los estudiantes
se sentirán motivados realzando así su Nivel Cognitivo.
De manera fundamental los beneficiados por este trabajo de
investigación son los estudiantes quienes a su vez transmitirán sus
conocimientos hacia sus compañeros y de esta manera mejorar la calidad
de aprendizaje beneficiando así a la unidad educativa.
Esta investigación tiene como finalidad la actualización y
mejoramiento en el manejo de los recursos didácticos multimedia por parte
de los docentes en la asignatura de Ciencias Naturales de esta manera
ayudara a solucionar las diferentes dificultades que tienen los estudiantes
en captar los conocimientos impartidos por los docentes.
De esta manera la investigación permitirá a los estudiantes
entender con mayor claridad a los docentes y llenar así aquellos vacíos que
se pueden presentar en la asignatura de Ciencias Naturales de modo que
se notara el rendimiento académico.
El presente proyecto es factible porque contamos con el apoyo de
las autoridades de la Unidad Educativa, personal docente, disponemos del
tiempo necesario y los recursos que demanden su elaboración.
10
Es evidente que las dificultades que se presentan cada día en los
procesos educativos perjudican el desarrollo cognitivo de los estudiantes,
por esta razón se considera buscar alternativas que coadyuven el bienestar
de los estudiantes y logren mejorar la calidad en la educación de los
mismos.
El plan nacional del buen vivir hace hincapié en su objetivo cuarto
fortalecer sus capacidades y especialidades de la ciudadanía y es aquí
donde se trata de fortalecer y hacer un compromiso con este tema de
investigación y con la solución mediante el diseño de una Guía Didáctica
Multimedia Educativa
El impacto que va a generar este tema de investigación está ligado
a las dos variables de investigación que son las Técnicas de Estudio y el
Nivel Cognitivo de los estudiantes; va a depender sobre todo de la gestión
académica que realizan las autoridades del plantel.
El beneficio de hacer esta investigación se concentra sobre todo el
empleo de las técnicas de estudio, que los estudiantes deben emplear para
lograr un efectivo proceso de aprendizaje y llegar a un nivel cognitivo muy
significativo, para realzarlo en todo su nivel.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). Art. 3.- Fines
de la educación. - Son fines de la educación: El desarrollo pleno de la
personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el
conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus
obligaciones, plurinacional, democrática de forma solidaria; El
fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al cuidado
y preservación de las identidades conforme a la diversidad cultural, bajo
criterios de calidad.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Durante el presente proyecto se revisó y analizó la información de
la biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
y no se encontró proyectos acordes en el tema de investigación planteado.
Se debe mencionar que como antecedentes de estudio existe en la
Universidad Salesiana el tema: La propuesta filosófica-axiológica de Max
Scheler y su relación con la pedagogía salesiana en el contexto del
acompañamiento formativo a los estudiantes de la UPS, sede Quito,
campus el Girón. El presente trabajo investigativo: “La propuesta filosófica-
axiológica de Max Scheler y su relación con la pedagogía salesiana en el
contexto del acompañamiento formativo a los estudiantes de la UPS, Sede
Quito, Campus El Girón”, manifiesta varias analogías que se suscitan entre
el pensamiento axiológico de M. Scheler y la Pedagogía Preventiva
Salesiana. Esta fundamentación filosófico-axiológica, fortalecerá las
propuestas de acompañamiento que se ofrecen a los jóvenes universitarios
de la UPS.
En este contexto, la investigación proporciona un mayor sentido a
las actividades que se realizan semestralmente; al mismo tiempo realiza
aportes a las propuestas que buscan fortalecer las destrezas,
competencias y toma de conciencia para utilizar de buena manera su
tiempo libre de nuestros destinatarios, los jóvenes universitarios.
Contribuye también a la formación integral (buscamos la formación de
buenos cristianos y honrados ciudadanos) de los y las jóvenes que nos
12
exigen, a nosotros los educadores una entrega total y un apoyo para
superar los retos y desafíos que nos presenta la sociedad actual.
BASES TEÓRICAS
Para fundamentar la parte epistemológica del presente trabajo de
investigación se debe recalcar la manifestación de una preocupación por el
estímulo que debe existir durante el entorno educativo con ambientes muy
participativo para el estudiante y es así como se puede demostrar la
interacción con ellos.
Se necesita investigar y compartir experiencias al respecto, por ello
la epistemología permite analizar la forma como el estudiante aprende y
adquieres sus hábitos y costumbres, siendo necesario lograr conocer si el
conjunto de técnicas que emplea el docente promueve actitudes positivas
en el niño.
La metodología y los diferentes instrumentos educativos deben ser
aplicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
para poder de esa manera llegar a un proceso más significativo y con mayor
entereza.
Si durante el proceso educativo se demuestra el interés por parte
de quienes conforman la comunidad educativa se podrá ayudar a ver de la
manera más positiva el proceso que se vive y plantear soluciones efectivas
para que los docentes y estudiantes se encuentren dentro de un entorno
en donde se desarrolla todo con normalidad.
13
Las actitudes que se debe buscar para ser implementadas en el
proceso educativo deben ser positivas para poder cumplir a todo su nivel
con el proceso educativo y llegar con el conocimiento adecuado a los
estudiantes por medio de la participación del docente.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Las técnicas de estudio permiten armonizar el proceso de
enseñanza mediante los instrumentos que se puedan aplicar, esto permite
que el estudiante pueda tener un nivel de aprendizaje muy significativo sin
regresar a lo que se denominaba una clase tradicionalista en donde se
aplicaba técnicas memorísticas que para su tiempo fueron muy
significativas y que para la actualidad en donde el estudiante debe aportar
con conocimientos esas técnicas no tienen significado. Además, en la
actualidad las técnicas de estudio se deben amparar en la tecnología para
que los estudiantes tengan toda su concentración y el proceso llegue a un
buen término y como en educación las técnicas de estudio son reutilizables
entonces se pueden aplicar para los nuevos conocimientos.
(Mendoza, 2011)Menciona:
Es por eso que el hablar hoy en día de las Técnicas de
estudio tiene tanto o más sentido que el que tuvo en su época, uno
de estos aportes más radicales y significativos ha sido el plantear
las necesidades, capacidades e influencias del medio ambiente en
el ser humano y por otro lado, ver cómo la sociedad necesita de la
escuela para que la ayude a reorganizarse y transformarse a favor
de la comunidad. Aprender a investigar (p. 54)
14
Durante los años cincuenta la pedagogía fue considerada un eje
principal en la educación y para ese entonces había recursos que se podían
aplicar para llegar al proceso de enseñanza, pero esa pedagogía es
considerada tradicionalista en la escuela nueva del siglo xxi, porque en la
actualidad las técnicas van de la mano con la tecnología para que los
estudiantes puedan construir su propio conocimiento y aporten con nuevas
concepciones.
La escuela del siglo xxi está orientada a mejorar toda la pedagogía
tradicionalista que se aplicaba para poder insertar conocimientos de una
manera en ocasiones empírica porque algunos que incursionaban en la
docencia no conocían de los recursos, técnicas y metodologías para llegar
a los estudiantes, eso lo adquirían con el tiempo.
En los actuales momentos existe una coordinación del desarrollo
teórico práctico para direccionar la educación hacia el desarrollo del
conocimiento mediante aporte de los estudiantes en nuevas concepciones
y del empoderamiento de la información, de este modo el estudiante se
hace investigador innato y va a permitir ayudar al proceso de aprendizaje.
Definiciones de Técnicas de Estudio
La nueva escuela nace a finales del siglo xix y es a partir de ese
entonces en donde se comienzan aplicar las técnicas de estudio para
beneficio de los docentes y estudiantes que se veían inmersos en el
proceso educativo. Esta tendencia educativa la tiene como finalidad
mejorar los procesos educativos.
15
(Guzmán, 2011) Se estima que “las técnicas de estudio son
un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas, que ayudan
a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorización y
estudio”. Técnicas de Estudio, Pedagogía y Formación (p. 5)
Guzmán, 2011, menciona:
En todas las épocas ha existido una educación nueva, al
menos en el espíritu de los pensadores y reformadores que
siempre han luchado por mejorar los procesos educativos a través
de técnicas de estudio que permita a los estudiantes mejorar su
desempeño escolar. Manual de técnicas de estudio (p. 59).
Almela, 2011, afirma que: “Las técnicas de estudio son un
conjunto de instrucciones y recursos de que se sirve una ciencia o un
arte”. Aprender a estudiar no es imposible, Técnicas de estudio para hijos
en edad escolar (p. 18)
Por ello es importante que los docentes apliquen técnicas de
estudio que logren estimular los procesos educativos.
Desarrolladores de Técnicas de Estudio
La Técnicas de estudio son aplicables dentro del proceso educativo
y va a permitir cambios con nuevos hitos durante la trayectoria educativa.
El carácter activista del niño que esta como estudiante se va marcando con
el proceso de aprendizaje, ya que busca el significado de lo que puede
aprender empíricamente, también podría considerarse como un inventor de
acuerdo con la motivación y realidad en donde se está desenvolviendo.
16
La escuela y el entorno donde se desenvuelve debe ser el
apropiado tanto para los docentes y estudiantes, de esta manera se puede
hablar también sobre la calidad de la educación en un entorno propicio y
que va a permitir transformar a la educación desde la realidad en donde se
ejecuta.
La Técnicas de estudio permiten encaminar a la realización
correcta de la pedagogía activa desde los niveles iniciales y es la ejecutora
del proceso de aprendizaje y se encamina hacia la enseñanza y a partir de
esta los estudiantes construyen sus propios conocimientos desde lo
cognitivo y enfocados en una realidad actual.
Las técnicas de estudio rodean al estudiante y son su instrumento
para aportar con las preguntas necesarias, para que el docente encamine
bien ese conocimiento mediante un análisis desde el que se puede basar,
por medio de la experimentación u observación se pueden generar
resultados que sean propicios para la creación de nuevos conocimientos a
partir de las experiencias que han visto o recibido los estudiantes que se
encuentran dentro del proceso.
Se considera también como recurso principal a las técnicas de
estudio durante la gestión académica que se vive en las instituciones y se
fomentan en llegar a un aprendizaje significativo con un conocimiento
comprobado a través de las técnicas expuesta durante la ejecución del
proceso educativo.
La educación es la permitida a cambiar el nivel de cultura, el
entorno social, económico y político donde se desenvuelven las personas
que han adquirido los conocimientos y aportado con nuevas concepciones
para enriquecer a la ciencia mediante el método científico que en
investigación es uno de los ejes de partida en el proceso.
17
Desde los primeros años de estudio de los niños él debe ser
orientado para crear sus propias concepciones dentro de un entorno de
cordialidad, amabilidad y dentro de una moral que conlleve a esquemas de
cambio en todo lo que respecta a la educación.
La experiencia debe ser orientada en el estudiante a través de la
aplicación del lenguaje correcto para poder cambiar el pensamiento y sea
un ente aportativo en el proceso educativo.
Cuando el niño ingresa al proceso de educación comienza a
evolucionar dependiendo del entorno que conlleva todo, en especial en el
campo educativo, la forma de enseñar al niño en sus primeros años de vida
es aplicando formas lúdicas al 100%, porque según algunos autores el niño
aprende jugando y es así como asimila mejor los nuevos conceptos.
También cabe recalcar que el entorno en que el niño se desenvuelve en el
hogar debe ser el apropiado para la enseñanza que vive en la institución
educativa.
Los recursos lúdicos es la forma más indicada para que el
aprendizaje en los estudiantes en su etapa inicial ayuden a la generación
del aprendizaje para que ese conocimiento que se adquiere sea puesto en
práctica en los años venideros, ya que todo dentro del proceso educativo
va encadenado y el aprendizaje es consecutivo y en forma de escalón, no
se puede saltar ninguna parte del conocimiento porque eso puede incurrir
grandes errores en el futuro y conllevar a un aprendizaje erróneo sin éxito
en el porvenir del estudiante que recién se está formando.
Las actividades que conlleven en el aprendizaje van a reforzar el
conocimiento y se lo puede considerar como un refuerzo académico a lo
que se está aprendiendo, pero en la actualidad al estudiante no se lo puede
cansar en el proceso de aprendizaje y por eso las tareas deben ser acorde
18
a lo que se esté viendo y hacer que durante el desarrollo del aprendizaje
ejecute ese reforzamiento para que si existiera alguna duda se pueda
aclarar en el momento que se esté dando y no llevar eso durante todo el
proceso, esto no beneficia en nada más bien entorpece el proceso
educativo.
La importancia del proceso educativo es enfocarse en que el niño
debe ser un ente activo durante todo el proceso y esto solo conlleva con la
aplicación de los recursos didácticos apropiados, las técnicas y los métodos
que aportan en la educación.
Historia de Técnicas de Estudio
La pedagogía activa se encuentra enmarcada en el cambio de la
educación para poder enfocarse en un proceso educativo muy significativo,
la pedagogía evolucionó para ayudar con todos los recursos que se
encuentran a disposición.
Es sobre esa base que Luzuriaga, incluye dentro de la Técnicas de
estudio, las siguientes orientaciones:
1) Pedagogía pragmática de William James, Jhon Dewey,
William Kilpatrick , Sidney Hook y otros.
2) Pedagogía de la escuela del trabajo, de Georg
Kerschensteiner y Hugo Gauding.
3) Pedagogía de los “métodos activos” de María Montessori,
Ovide Decroly, Helen Parkhurst, CarletonWashburne, etc.
19
4) Pedagogía de las “escuelas nuevas” de Cecil Reddie, H.
Badley, Hermann Lietz y Edmond Demolins.
Enfocándose en la educación nueva y en las técnicas de estudio
van a permitir adentrarse en las corrientes pedagógicas de la historia.
Torres, 2011, menciona:
La “nueva educación”, como el conjunto de realizaciones
educativas inspiradas en el respeto a la personalidad del
estudiante y en su conocimiento científico profundo, es cierto, que
puede llamarse “pedagogía histórica”, pero se establece entre ellas
una relación circular que tiene su comienzo en la misma realidad
pedagógica. Métodos de estudio (p. 43).
La pedagogía histórica hace énfasis en todos los cambios que se
han venido dando desde tiempo atrás y mediante todo lo que se puede
conocer va a permitir realizar los cambios oportunos para conseguir un
aprendizaje significativo radicado en la pedagogía moderna en donde se
incluyen recursos didácticos tecnológicos en beneficio de los estudiantes y
como un aliado estratégico para los docentes que utilizan todo el
contingente para los procesos aprendizaje y enseñanza.
Técnicas de Estudio en el entorno educativo
Cuanto más se conozca a sí mismo el alumnado como estudiante
y conozca las distintas técnicas de estudio que tiene a su disposición, más
fácil le será seleccionar las más adecuadas a cada situación para crear sus
propias estrategias de aprendizaje.
20
En la educación activa se debe incluir a la información académica
y a la formación de hábitos que conllevan a la buena práctica de los
conocimientos adquiridos.
En la escuela activa se puede enfatizar que el docente guía los
conocimientos de estudiantes, los cuales pudieron ser adquiridos por
experiencias propias o por manifestaciones dadas por el docente. Los
estudiantes, los nuevos investigadores, en la actualidad no es preciso la
edad, lo pueden hacer desde sus primeros años de escolaridad, depende
mucho del docente.
Debe existir por los actores de la educación un respeto a la
personalidad del niño que inicia su escolaridad, aceptando sus diferencias
para poder cumplir con el proceso académico. La educación debe ser
individual y armónica para llegar a desarrollar toda la capacidad de los
estudiantes.
Realidad internacional
La pedagogía actual se enfoca en tres partes principales que son:
el aceptar al estudiante con su realidad, enfatizar sobre el cambio que va a
dar la educación en su entorno social y el enfocar a la educación como un
acto de cambio hacia el pensamiento del ser humano.
Comprendiendo todos estos rasgos que se presentan en la
educación se podrá decir que existe una pedagogía contemporánea acorde
con los precedentes actuales.
21
De acuerdo con un movimiento que apareció a finales del siglo xix
hasta la actualidad se puede decir que en él se encuentran los orígenes de
la pedagogía de la nueva educación y activa en donde se encuentran
modelos, técnicas y métodos que han hecho énfasis en los procesos
acorde al tiempo, pero que han sufrido cambios de acuerdo con la evolución
y al tiempo.
En educación nueva se comprende a las acciones que se han
tomado de acuerdo con el tiempo ya sea por la aparición de nuevos
recursos didácticos y en la actualidad por la aparición de la tecnología como
un verdadero aliado del proceso educativo y en donde se ha permitido
captar más y mejor la atención del estudiante durante el desarrollo de la
actividad educativa.
Nieto, 2012, menciona:
Las pedagogías nuevas, contienen más que una oposición a lo
antiguo, la búsqueda de una refundación, la proposición de
acciones innovadoras. Estas pedagogías han modificado la
proximidad al trabajo pedagógico, concebido como una acción. Es
en la reorganización de este trabajo (la pedagogía de abajo dice
Freinet) en donde se encontrarán las soluciones. Métodos de
investigación en las ciencias humanas (p. 54).
Esta corriente menciona un sin número de teorías donde una parte
hace mención a la concepción natural, en donde la ciencia pedagógica
debe ser adaptada de acuerdo con el entorno y a la época en que se esté
viviendo.
22
A continuación, se recalcan algunos aspectos de la nueva
educación y que conllevan a las técnicas de estudio: aspectos originales o
comunes de la educación, el individuo como ente principal del proceso
educativo, el conjunto clase y vida social, por último, el aporte de las
interrogantes que presentan los pedagogos actuales que ven que el
proceso educativo cambia a medida que pasa el tiempo.
1. La creación de un modelo de Educación nueva
Dewey enuncia los términos de la oposición fundadora en dos
tesis: La infancia es la partida del proceso educativo, pero cabe recalcar
que la primera educación es la recibida por los progenitores, pero en
los actuales momentos como estos se encuentran muy ocupados en la
parte económica descuidan este aspecto y dejan que el pedagogo o
docente se encargue de toda la educación tanto en el nivel cognitivo
como la de valores sociales.
El modelo que se vive de la pedagogía activa es un modelo que
enfatiza la enseñanza formal y sobre todo las afirmaciones que se viven
desde el interior y sobre todo que el estudiante si se enfoca en un ente
pasivo no va a permitir que su nivel de aprendizaje cambie para mejorar su
aspecto cognitivo y cultural.
En la educación actual se impone un abandono de un modelo
impuesto para adaptarse a los cambios que se estén viviendo en la
actualidad y es así como la educación va evolucionando a los cambios que
se van presentado en los momentos actuales.
Tres hitos son los que marcan a la nueva educación: se debe tomar
muy en cuenta el entorno del desarrollo infantil, el entorno social de la vida
escolar, el acto del pensamiento en su desempeño escolarizado.
23
Proponentes de la nueva pedagogía o educación y las Técnicas de
Estudio
En el Sistema Educativo Nacional las técnicas de estudio son la
base fundamental para el desenvolvimiento tanto cognitivo como intelectual
de los estudiantes. Las instituciones de nivel medio forman parte de esta
exigencia curricular que demanda los avances imparables de ciencia y
tecnología.
Como ya sabemos las técnicas de estudio se utilizan para designar
a todas las estrategias que un estudiante de cualquier nivel educativo
puede llevar a cabo para obtener los mejores resultados en sus estudios.
MÉTODO MONTESSORI
Este método es uno de los pioneros en relación con los otros
métodos y se fundamenta en la parte motriz y sensorial de los seres
humanos. Este método se aplica en los niños en sus primeros años de vida
escolar. El mismo que surge de los niños con capacidades especiales y fue
aplicado por la profesional María Montessori, en la ciudad de Roma en el
año 1907; se manifiesta que es uno de los métodos más difundidos.
EL MÉTODO DE DECROLY
Este método aparece junto con el de Montessori y se centra en la
actividad individual y en grupo de los participantes, pero acentúa su
pensamiento en un todo de la vida, en donde se interrumpe la rigidez del
proceso de aprendizaje. En este método se acentúa también la lectura,
pero desde frases y palabras en vez de las medidas métricas. El
ambiente radica en también en el proceso de aprendizaje de este
método.
24
SISTEMA DE WINNETKA
Este sistema tiene el nombre de su creador y se acentúa en un
carácter más grupal en donde los estudiantes realizan actividades mediante
el método de experimentación. En este sistema se hace referencia en
libros, fichas y tarjetas que los alumnos manejan libremente.
EL MÉTODO DE PROYECTOS
En este método de proyectos se pretende responder a las ideas de
la educación moderna, en este radica la libertad en conjunto con la
actividad, enfocándose al proceso de enseñanza - aprendizaje. Las
actividades pedagógicas se pueden formar por proyectos, sin organizarse
secuencialmente.
EL MÉTODO COUSINET
Este método de COUSINET en memoria de su autor, se aplicó
en aquel entonces en las escuelas primarias públicas en el año 1920 y
desde aquel entonces se pone en práctica y se va puliendo este método
para ayudar en las actividades y el proceso educativo que se vive en
cada institución y en donde el docente es el actor principal, para apoyar
a la enseñanza y culminar con un aprendizaje significativo para el
estudiante.
Casos de Técnicas de Estudio en otro país
La pedagogía proviene del griego Paidós que significa niños y gogos
conducir, y es el medio para guiar hacia la educación. Esta ciencia se la
puede aplicar a las diferentes asignaturas.
25
La pedagogía tiene como objetivo aportar con su experticia en la
educación, también se le han adjuntado diversas concepciones todas
orientadas al objetivo antes expuesto, entre las organizaciones que han
aportado con esas concepciones cabe nombrar a de la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura.
Torres, 2011, afirma:
La Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y
multireferencial, lo que indica que existen ilustraciones
provenientes de otras ciencias y métodos que le pueden ayudar a
comprender lo que es la educación; ejemplos de ello son la
Historia, la Sociología, la Psicología y la Política, entre otras. Guía
de procedimientos y recursos para técnicas de investigación (p.
54).
La ciencia pedagógica se compone de fundamentaciones teóricas,
metodologías y métodos con un enfoque significativo, se basan en el
proceso educativo.
Es la pedagogía la que se centra en todo el proceso educativo. La
educación debe incorporar a los miembros del proceso que son los
docentes y estudiantes como el receptor y el emisor, pero en los actuales
momentos la educación ha sufrido cambios significativos que han
beneficiado en todos los puntos al proceso de enseñanza aprendizaje.
La Unesco y Técnicas de Estudio
Las técnicas de estudio son muy importantes en el proceso
educativo y son enfatizados por la Unesco. En España se puede encontrar
la Red de Enseñanza en donde existe un experto en ciencias pedagógicas,
26
que respalda el trabajo de los docentes ya que se identifica con ellos por
su labor.
Es muy importante mencionar a la pedagogía como ciencia, se
alimenta de otras ciencias y disciplinas. Entre las cuales cabe destacar a la
Matemática, Lengua, Ciencias Naturales, entre otros.
Cabe mencionar que no todos los autores mencionan a la educación
como una ciencia dentro del proceso investigativo, sino también la
menciona como arte.
Algunos pedagogos nos dan su punto de vista frente a lo que es la
educación y ellos destacan su participación de la pedagogía frente a todo
lo que tiene que ver en el campo educativo y una de las figuras que se
puede recalcar dentro de este ámbito es a Paulo Freire, el cual fue un
educador de Brasil el cual hace a la pedagogía una ciencia en los centros
educativos. Los grandes pedagogos radican que en la educación al existir
un emisor y un receptor recalcan que el que enseña transmite y el educando
recibe, pero se debe exigir que el que enseña debe escuchar y con mucha
atención para hacer hincapié en los valores.
Al llegar a la concepción de la pedagogía como ciencia se indica
también que como disciplina se le atribuye a la didáctica la cual está en el
proceso de aprendizaje y que se ve inmersa en la actualidad con la
tecnología que ha impulsado más al proceso de aprendizaje con los medios
adecuados.
Por tal motivo, junto a dicha figura habría que destacar la de otros
muchos compañeros que al igual que él han expuesto sus teorías y visiones
acerca de esta ciencia basada en la educación. Como sería el caso de
Robert Gagné, Jürgen Habermas o Iván PetrovichPaulov.
27
Realidad nacional y local
Los primeros años de la pedagogía en las escuelas de Europa y
América Latina, se buscaba como doctrina a la política y al socialismo que
se evidencia como liberal, las escuelas tienen diferentes capas sociales
para enfatizar a la moral y social.
Gutiérrez, 2012, afirma:
La escuela, es el medio ideológico y cultural con intenciones de
formar a los jóvenes, enseñarle los valores y la ética, así como
educarlos en las conductas de la sociedad. El docente es el eje
fundamental del proceso de enseñanza, trasmisor de información y
sujeto del proceso de enseñanza, piensa y transmite los
conocimientos con poco margen para que el estudiante elabore y
trabaje mentalmente. Exige memorización, que narre y exponga.
Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de
investigación, estudio y escritura (p. 34).
El pedagogo Juan Amos quien elaboró un sistema educativo
manifiesta que la enseñanza se ampara en lo teórico y práctico, en la
actualidad se enfatiza en los procesos de investigación quien aporta ahora
en lo que es un aula invertida, siendo el docente el que guía la enseñanza
que el estudiante ha adquirido durante su proceso de investigación desde
su hogar o desde cualquier otro lugar que le permita alimentar el
conocimiento en todo lo que respecta, conocer sin limitarse para poder
emplearlo cuando sea necesario.
28
La pedagogía actual no es la más indicada en los actuales
momentos para su práctica, se debe hacer énfasis en una pedagogía activa
con enfoque de cambiar al docente como la persona que impartía los
conocimientos, debe ser el quien oriente hacia el nuevo conocimiento para
hacer de la educación un sistema investigativo útil para que el estudiante
no solo se esperance en conseguir información del docente sino de
cualquier medio como son los bibliográficos físicos o digitales que existen
en la actualidad.
La reforma curricular 2010 de Técnicas de Estudio
Para Jean Piaget, el educar a un niño es prepararlo para cambiar
su entorno social y darle arma para defenderse en un mundo que cada
día se va haciendo más competitivo, de esta manera el que recibe la
educación va adaptándose e incorporando también en lo que son los
valores, en donde se hace énfasis a la ética y a la moral.
El individuo que se encuentra inmerso en el proceso educativo
va a tener la facilidad de crecer intelectualmente en torno a la parte
cognitiva, la adquisición del conocimiento debe ser no tan solo dentro
de las instituciones educativas, hoy en día hay que procurar que el
estudiante vaya adquiriendo conocimientos de todo lo que investiga.
El niño debe ser educado como un hombre pequeño que dentro
de él se debe construir el conocimiento por todo lo adquirido, sabemos
que influyen algunos factores como son el entorno social que en
muchas ocasiones no es el apropiado para que se ejecute el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
29
La etapa inicial del niño va hacer de descubrir y va a comenzar
a adquirir conocimientos de manera empírica, es decir experimenta lo
que está aprendiendo, sin saber si está bien o mal pero el recepta todo,
por eso los primeros educadores son los padres de familia quienes en
todo el trayecto de la humanidad son considerados los primeros
educadores.
Según el pensamiento de Rousseau, no limita todo en la
genialidad del niño sino en un verdadero giro de la pedagogía como un
aporte para todos quienes se encuentran inmersos en el mismo.
Algunos pedagogos han llevado a la práctica todo lo que
enmarca los conocimientos que se pueden adquirir en el proceso de
aprendizaje en ocasiones lo expresan en forma lúdica para que todo se
vea inmerso en un aprendizaje significativo. La infancia tiene formas de
ver, pensar y sentir que les son propias, nada tan insensato como
querer sustituirlas por las nuestras.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR
SECCIÓN QUINTA.
EDUCACIÓN.
ARTÍCULO 26. La educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de
la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso de gestión educativa.
30
ARTÍCULO 27. La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de
calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad
y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable para el
conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país
soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
ARTÍCULO 28. La educación responderá al interés público y no
estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación
alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su
equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre
culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el
diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se
desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública
será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel
de educación superior inclusive.
Art. 58.- La investigación pedagógica, la formación, la
capacitación y el mejoramiento docentes son funciones permanentes del
Ministerio de Educación destinadas a lograr la actualización del
Magisterio para asegurar un eficiente desempeño en el cumplimiento de
los fines de la educación nacional.
31
Código de la Niñez
TITULO II
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Art. 6.- Igualdad y no discriminación. - Todos los niños, niñas y
adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de
su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia, color, origen social, idioma,
religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación sexual,
estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra
condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares.
El Estado adoptará las medidas necesarias para eliminar toda forma
de discriminación.
Art. 8.- Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia.-
Es deber del Estado, la sociedad y la familia, dentro de sus respectivos
ámbitos, adoptar las medidas políticas, administrativas, económicas,
legislativas, sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia,
ejercicio efectivo, garantía, protección y exigibilidad de la totalidad de los
derechos de niños, niñas y adolescentes.
El Estado y la sociedad formularán y aplicarán políticas públicas
sociales y económicas; y destinarán recursos económicos suficientes, en
forma estable, permanente y oportuna.
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a
la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral
del niño, niña y adolescente.
32
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
En este proceso de investigación donde se enfoca en el método
científico y de este se desprenden los métodos de observación y como
recurso se emplea un cuestionario para identificar los indicadores
propuestos y después de recoger la información analizar e interpretar los
datos.
Para el proceso de investigación del presente proyecto investigativo
se emplea un contingente de mucha amplitud como son los métodos y
recursos que se ponen a disposición y que después de analizar las
variables dependiente e independiente se evidencian causas y
consecuencias que son los hechos predominantes del problema
encontrado.
Después de aplicar la encuesta respectiva a los estratos
seleccionados, en la técnica de recolección de datos se debe
posteriormente tabular la información para poder interpretar y llegar a la
conclusión que se puede en este caso solucionar el problema planteado
mediante la propuesta de una guía didáctica multimedia educativa que va
a permitir aportar durante el proceso de enseñanza - aprendizaje.
La recomendación que se puede dar como un pequeño aporte a las
conclusiones del análisis hecho por las encuestas es preciso enfocarlas al
estrato respectivo para que sean consideradas por las autoridades de la
33
institución educativa como algo muy significativo al proceso educativo que
se lleva en tan prestigiosa institución.
Tipos de investigación
La investigación es un proceso sistematizado y que a su vez se
encuentra controlado y regulado por los métodos con su respectiva
aplicación por las técnicas que se encuentran apoyando a tan grande
proceso que se lleva dentro de las instituciones educativas.
Los autores Blasco y Pérez hacen énfasis en que los tipos de
investigación provienen de una realidad palpable en donde los fenómenos
que se encuentran estudiando se los puede dar a notar mediante una
observación y podríamos indicar que es el arranque o punto de partida
principal de la investigación.
Investigación Documental
La investigación que se denomina documental se enfoca desde un
punto de vista en libros que se pueden hallar en bibliotecas o en la
actualidad como un medio digital en las bibliotecas virtuales dentro del
internet, estos se los denomina medios con información comprobada que
pudieron nacer de algo empírico pero que después se dio su comprobación
mediante los hechos examinados.
Según el autor Fidias manifiesta a la investigación documental como
un proceso que conlleva un sin número de pasos para dar como
información valedera un resultado científico comprobado desde el punto de
vista actual o en algunos casos desde un punto de vista histórico.
34
Dentro el proceso de investigación documental para llegar a la
comprobación de los resultados ya expuesto se tuvo que haber analizado
de un modo crítico sin aturdir el proceso, porque habiendo criticidad en los
procesos investigativos se llegará a una mejor conclusión de los resultados
encontrados y analizados.
Método cuantitativo
Este método dentro del campo de la investigación se centra en
estudiar a los fenómenos, pero mediante resultados que se pueden haber
dado por fórmulas pre-establecidas dentro del desarrollo de un proceso.
Hernández, (2011), nos dice:
Las técnicas cuantitativas para la obtención de información
requieren de apoyo matemático y permiten la cuantificación del
resultado. Son utilizadas básicamente para conseguir datos
primarios sobre características, comportamientos y conocimientos.
El mismo enmarcado en el positivismo, empirismo lógico, método
estadístico deductivo predeterminado y estructurado. Técnicas de
estudio. Estrategias Educativas para el Aprendizaje Activo (p. 63).
El autor Hernández hace mención a la técnica cuantitativa que
requiere de la ciencia de las matemáticas para su interpretación en relación
a los resultados que se obtiene, mediante la ejecución de métodos
estadísticas que aportan significativamente en la mayoría de los procesos
de investigación.
35
Población y Muestra
Población
Se puede dar una elocuente concepción a la población como un todo
dentro de las delimitaciones hechas desde el comienzo de la investigación.
Tamayo, (2012), nos dice:
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen
algunas características comunes observables en un lugar y en un
momento preciso. Cuando se lleva a cabo alguna investigación se
debe tener en cuenta ciertas características esenciales al escoger
la población bajo estudio. El proceso de investigación científica (p.
114).
Según el autor hace hincapié en una población uniforme en lo que
respecta el proceso de investigación dentro de una misma índole y en
donde el fenómeno incide a todos por igual, de ellos se extraerá los datos
para el proceso de investigación.
Si la población no se pudiera detectar dentro de un proceso
investigativo es porque el planteamiento del problema está mal hecho, la
observación que se ha realizado fue mal enfocada y se requería de un
planteamiento urgente para su estudio respectivo.
36
Tabla N° 1
La Población
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
La población de este proceso de investigación está enfocada en el
directivo de la institución, docente y estudiantes del octavo año de EGB de
la unidad educativa.
Muestra
La muestra, se puede determinar cierto número de frecuencia para
poder trabajar con ellos en la encuesta a través de un cuestionario que va
a permitir obtener información imprescindible para poder trabajar y sacar
resultados. Por medio de la muestra se puede hacer un estudio más preciso
a una población que es muy grande para ser investigada y analizada en
toda su magnitud.
La muestra es determinada a partir de una fórmula ya planteada por
otros analistas estadísticos y va hacer de mucha utilidad para el estudio de
las encuestas, la muestra se enfatiza desde un proceso matemático y
estadístico. La población del presente estudio es muy pequeña por tal
motivo se puede trabajar con todos quienes la integran.
N° DETALLE PERSONAS
1 DIRECTIVOS 1
2 DOCENTES 1
3 ESTUDIANTES 76
TOTAL 78
37
Tabla N° 2
Operacionalización de variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TÉCNICAS DE
ESTUDIO
DEFINICIONES DE LAS
TÉCNICAS DE ESTUDIO
DESARROLLADORES DE LAS TÉCNICAS DE
ESTUDIO.
HISTORIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO.
TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL ENTORNO
EDUCATIVO.
REALIDAD INTERNACIONAL
SOBRE LAS TÉCNICAS DE
ESTUDIO
PROPONENTES DE LA NUEVA PÉDAGOGIA
DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO.
CASOS DE TÉCNICAS DE ESTUDIO EN
OTROS PAISES.
LA UNESCO Y LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO.
REALIDAD NACIONAL Y
LOCAL SOBRE LAS
TÉCNICAS DE ESTUDIO
REFORMA CURRICULAR 2010
LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL
QUEHACER DE LA EDUCACION BÁSICA.
LA PRÁCTICA DE LAS TÉCNICAS DE
ESTUDIO EN LA UNIDAD EDUCATIVA
“BLANCA GILBERT DE INTRIAGO”.
NIVEL
COGNITIVO
DEFINICION DE NIVEL
COGNITIVO
DESARROLLO DEL NIVEL COGNITIVO
EL NIVEL COGNITIVO EN EL ENTORNO
EDUCATIVO
REALIDAD INTERNACIONAL LA UNESCO Y EL NIVEL COGNITIVO
REFORMA CURRICULAR 2010
RELAIDAD NACIONAL Y
LOCAL DEL NIVEL
COGNITIVO
NIVEL COGNITIVO EN LOS ESTUDIANTES
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “BLANCA
GILBERT DE INTRIAGO”
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
38
Métodos de Investigación
Los métodos de investigación van a permitir alcanzar el estudio
respectivo en lo concerniente a la investigación que se esté llevando a cabo
y entre las que serán objeto de estudio de la presente investigación son:
exploratoria, descriptiva y explicativa.
Investigación Exploratoria
Este tipo de investigación pretende desde un punto de vista dar una
visión más amplia a una realidad inminente, explorando el tema de la
investigación para la formulación de hipótesis, este estudio permite
familiarizarnos relativamente con fenómenos desconocidos, obteniendo la
posibilidad de realizar una investigación más completa sobre el
comportamiento del ser humano.
Estas son las investigaciones que pretenden darnos una visión
general de tipo aproximativo respecto a una realidad. Este tipo de
investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido no ha sido
tan explorado por investigadores que buscan dar soluciones a los
problemas que en su momento son presentados en la educación, y cuando
aún, sobre él es difícil formular hipótesis precisas o de ciertas
generalidades.
Investigación Descriptiva
Es el tipo de investigación que comúnmente describe características
de una determinada población o área de interés, donde los investigadores
podrán recoger los datos sobre la hipótesis establecida, exponiendo el
39
resumen de una información que ha sido cuidadosa con el propósito de
extraer de manera significativa una contribución al conocimiento de la
verdad.
Mediante este tipo de investigación, la cual utiliza el análisis, se logra
identificar un objeto de estudio o una situación concreta, señalando las
características y propiedades, la investigación será descriptiva también por
cuanto se encarga de describir las características de los elementos y
componentes del objeto o fenómeno de estudio realizado.
Para poder identificar si el conocimiento que va adquirir o que ya
posee es científico o no, primero tiene que haber sido contrastado con la
realidad, en teoría todo lo que es comprobado a través de hechos o
explicaciones concretas y precisas, entonces este conocimiento es
científico.
Es muy importante que los resultados en este tipo de investigación
se establezcan en niveles donde se los pueda estudiar en toda su
profundidad según sean los resultados, caracterizando así los hechos que
fueron parte para su aplicación.
Investigación Explicativa
El método consiste en mostrar todos los problemas, así como su
respectiva explicación de cómo se los puede ir desarrollando o elaborando
para mostrar los resultados esperados. Es fundamental de estos métodos
que posibilita revelar las relaciones esenciales y las características
fundamentales del objeto de estudio, accesibles a través de procedimientos
prácticos con el objeto y diversos medios de estudio.
40
En el análisis de un escritor nos menciona que los tipos de
investigación demanda una gran concentración debido a que las variables
a utilizar deberán ser minuciosamente estudiadas para no salirse de los
parámetros o de los indicadores de la línea del proyecto a realizar, se
deberá aclarar las causas al igual que la hipótesis de la investigación, al
igual que las conclusiones y recomendaciones.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
La investigación de campo es una técnica en que se utiliza la
observación y mediante esta se obtuvo la primera información de
comportamiento de los estudiantes y los docentes de la población, y se
registra por medio de la encuesta que ha permitido conocer las opiniones,
sugerencias y respuesta sobre la problemática en estudio.
La Entrevista
Se define a la entrevista como una comunicación interpersonal entre
el investigador el sujeto de estudio con el propósito de generar respuestas,
estas pueden ser verbales o escritas, las cuales deben presentar las
interrogantes del problema, a través de esto se logra presentar el propósito
del estudio.
En este caso la entrevista se la realiza al docente de la asignatura
de Ciencias Naturales y máxima autoridad de la Unidad Educativa donde
se va a realizar el proyecto, con el propósito de tener la autorización y poder
observar las necesidades apremiantes en el establecimiento
Podemos definir que la entrevista es con el propósito de obtener
información sobre algún tema específico, estos resultados se los puede
adquirir del entrevistado, el cual va a proporcionar información veraz sobre
41
las preguntas que están orientadas a cumplir con los objetivos específicos
del proyecto.
La Encuesta
La encuesta es un procedimiento de investigaciónen en que el
investigador busca recopilar datos mediante un cuestionario previamente
diseñado o una entrevista a alguien dentro de los diseños de investigación
descriptivos, sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se recoge la
información la cual será entregada en forma de tabla.
Aquella que permite dar respuestas a problemas en términos
descriptivos como de relación de variables, tras la recogida sistemática de
información según el diseño previamente establecido por el investigador
que asegure el rigor de la información obtenida de manera precisa, este
método claramente establecido por la estadística mostrara la eficiencia que
tiene al momento de su debida aplicación.
Sampieri Hernández(2011), menciona que:
La encuesta como el instrumento que se utiliza para recopilar
información sobre una parte de la población denomina muestra, por
ejemplo: datos generales, opiniones, sugerencias o respuestas que
se proporcionen a preguntas formuladas sobre los diversos
indicadores que se pretenden explorar a través de este medio. La
información recogida podrá emplearse para un análisis cuantitativo
con el fin de identificar y conocer la magnitud de los problemas que
se suponen o se conocen en forma parcial o precisa. Metodología
de la investigación (p. 221).
42
También se define como encuesta al estudio observacional por
medio de la cual se recopila los datos mediante un cuestionario elaborado
a cargo del investigador donde mostrara resultados concretos de la
investigación realizada, se puede decir que es un conjunto de preguntas
sistematizadas y dirigidas a la muestra representativa de la población o
instituciones, con la finalidad de conocer estados de opinión o hechos
específicos que ayuden de manera eficaz a la solución inmediata del
problema presentado.
Para obtener la información de los estudiantes se lo realiza mediante
encuesta con diez preguntas tomando en cuenta la escala de Likert. Se
tabula los resultados y en una hoja de cálculo en Excel se realizaron las
tablas y gráficos estadísticos expresados de manera porcentual para
realizar el análisis de cada una de las preguntas formuladas en las
encuestas.
La Escala de Likert
La presente escala que se usó para determinar la presentación de
los resultados es la de Likert, también llamada método de evaluación, la
cual será nuestra fundamentación en esta estadística.
Sampieri Hernández, 2011 menciona:
En la escala de Likert se toma como indicadores las respuestas
obtenidas a un conjunto de proposiciones, preguntas. Los
indicadores son las respuestas dadas mientras que las opciones
usadas para obtener esas respuestas constituyen os ítems de la
escala. Las afirmaciones califican al objeto de actitud que está
midiendo, deben expresar sólo una relación lógica, además es muy
43
recomendable que no excedan de -aproximadamente- 20 palabras.
Metodología de la investigación (P. 82).
Según el escritor menciona que la Escala de Likert, es un sistema el
cual se utiliza para realizar preguntas con respuestas usando ítems según
la escala, las afirmaciones de las preguntas califican la actitud que está
midiendo, se recomienda que las preguntas no excedan de 20 palabras, es
común usar esta escala porque nos presenta indicadores a las respuestas.
Tabla N°3
ESCALA DE LA ENCUESTA
1 2 3 4 5
TD D I A TA
TOTALMENTE
EN
DESACUERDO
EN
DESACUERDO
INDIFERENTE DE
ACUERDO
TOTALMENTE
DE
ACUERDO
Fuente: Datos investigados
Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
44
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA
APLICADA A LOS ESTUDIANTES
1.- ¿Considera usted que las técnicas de estudio son esenciales en el
proceso de aprendizaje?
Tabla N°4
Técnicas de estudio en el proceso de aprendizaje
N° CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en Desacuerdo 0 0%
2 En Desacuerdo 1 1%
3 Indiferente 5 7%
4 De Acuerdo 40 53%
5 Totalmente de Acuerdo 30 39%
TOTAL 76 100% Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico N°1
Técnicas de estudio en el proceso de aprendizaje
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
COMENTARIO: La mayor parte de los estudiantes encuestados
consideran que las técnicas de estudio son esenciales en el proceso de
aprendizaje que se lleva en el salón de clases.
0%1%
7%
53%
39%
Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
45
2.- ¿Cree usted que los docentes aplican técnicas de estudio para impartir
sus clases?
Tabla N°5. De la Pregunta 2 y 7
Técnicas de estudio para impartir clase
N° CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en Desacuerdo 0 0%
2 En Desacuerdo 39 51%
3 Indiferente 10 13%
4 De Acuerdo 25 33%
5 Totalmente de Acuerdo 2 3%
TOTAL 76 100%
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico N°2
Técnicas de estudio para impartir clase
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
COMENTARIO: La mayoría de los estudiantes encuestados consideran
que los docentes no aplican técnicas de estudio para impartir sus clases,
lo que hace que las clases sean monótonas.
0%
51%
13%
33%
3%
Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
46
3.- ¿Utiliza el docente nuevos métodos para ayudar el proceso de
aprendizaje?
Tabla N°6e la Pregunta 3 y 8
Métodos para el proceso de aprendizaje
N° CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en Desacuerdo 0 0%
2 En Desacuerdo 40 53%
3 Indiferente 10 13%
4 De Acuerdo 25 33%
5 Totalmente de Acuerdo 1 1%
TOTAL 76 100%
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico N°3De la Pregunta 3 y 8
Métodos para el proceso de aprendizaje
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
COMENTARIO: La mayoría de los estudiantes encuestados consideran
que el docente no aplica nuevos métodos para ayudar el proceso de
aprendizaje de quienes se encuentran inmersos en el mismo.
0%
53%
13%
33%
1%Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
47
4.- ¿Cree usted que los recursos didácticos como la pizarra,
papelógrafos entre otros son esenciales en el proceso de aprendizaje?
Tabla N°7
Recursos didácticos la pizarra y el papelógrafo
N° CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en Desacuerdo 0 0%
2 En Desacuerdo 20 26%
3 Indiferente 6 8%
4 De Acuerdo 25 33%
5 Totalmente de Acuerdo 25 33%
TOTAL 76 100% Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico N°4De
Recursos didácticos la pizarra y el papelógrafo
re9
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
COMENTARIO:La mayor parte de los estudiantes encuestados
manifiestan que los recursos didácticos como la pizarra, papelógrafos
entre otros son esenciales en el proceso de aprendizaje
0%26%
8%
33%
33% Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
48
5.- ¿Conoce usted si el nivel cognitivo de los estudiantes es el óptimo
para la asignatura de Ciencias Naturales?
Tabla N°8De la Pregunta 5 y 10
Nivel cognitivo en la asignatura de Ciencias Naturales
N° CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en Desacuerdo 0 0%
2 En Desacuerdo 36 47%
3 Indiferente 9 12%
4 De Acuerdo 16 21%
5 Totalmente de Acuerdo 15 20%
TOTAL 76 100% Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico N°5regunta 5 y 10
Nivel cognitivo en la asignatura de Ciencias Naturales
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
COMENTARIO: La mayoría de los estudiantes encuestados manifiestan
que el nivel cognitivo en la asignatura de Ciencias Naturales no es el
óptimo.
0%
47%
12%
21%
20%Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
49
6.- ¿Cree conveniente utilizar recursos tecnológicos para mejorar el nivel
cognitivo de los estudiantes?
Tabla N°9De la Pregunta 1 y 6 de los
Recursos tecnológicos del nivel cognitivo.
N° CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en Desacuerdo 0 0%
2 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 3 4%
4 De Acuerdo 22 29%
5 Totalmente de Acuerdo 51 67%
TOTAL 76 100%
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico N°6De la Pregunta 1 y 6
Recursos tecnológicos del nivel cognitivo.
FFuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
COMENTARIO: La mayor parte de los estudiantes encuestados
consideran que si es conveniente utilizar recursos tecnológicos para
mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes.
0%0%
4%
29%
67%
Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
50
7.- ¿Fortalecerá el nivel cognitivo de los estudiantes de la asignatura de
Ciencias Naturales la utilización de recursos didácticos modernos?
Tabla N° 10
Recursos didácticos modernos
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico N°7
Recursos didácticos modernos
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
COMENTARIO: La mayoría de los encuestados manifiestan que el nivel
cognitivo de los estudiantes de la asignatura de Ciencias Naturales si
puede mejorar con la utilización de recursos didácticos modernos.
0%0%
4%
29%
67%
Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
N° CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en Desacuerdo 0 0%
2 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 3 4%
4 De Acuerdo 22 29%
5 Totalmente de Acuerdo 51 67%
TOTAL 76 100%
51
8.- ¿Dispone la Unidad Educativa de procesos adecuados para medir el
nivel cognitivo en los estudiantes?
Tabla N° 11
Medición del nivel cognitivo
N° CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en Desacuerdo 5 7%
2 En Desacuerdo 39 51%
3 Indiferente 15 20%
4 De Acuerdo 9 12%
5 Totalmente de Acuerdo 8 10%
TOTAL 76 100%
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico N°8De
Medición del nivel cognitivo
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
COMENTARIO: La mayor parte de los estudiantes encuestados
consideran que la Unidad Educativa no dispone de procesos adecuados
para medir el nivel cognitivo y esto no beneficia a los docentes que se
encuentran inmersos en este proceso.
7%
51%20%
12%
10%Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
52
9.- ¿Le sería útil a usted el diseño de una Guía Didáctica Multimedia
Educativa como Técnica de Estudio tecnológica de la asignatura de
Ciencias Naturales?
Tabla N° 12
Guía Didáctica Multimedia Educativa
N° CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en Desacuerdo 0 0%
2 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 12 16%
4 De Acuerdo 24 31%
5 Totalmente de Acuerdo 40 53%
TOTAL 76 100% Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico N°9De l
Guía Didáctica Multimedia Educativa
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
COMENTARIO: La mayoría de los estudiantes encuestados consideran
que si es útil el diseño de una Guía Didáctica Multimedia Educativa como
Técnica de Estudio tecnológica de la asignatura de Ciencias Naturales.
0%0% 16%
31%53%
Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
53
10.- ¿Considera usted que los recursos didácticos tecnológicos como
tutoriales interactivos o sitios web permiten mejorar el nivel cognitivo?
Tabla N° 13
Recursos didácticos tecnológicos varios
N° CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en Desacuerdo 0 0%
2 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 12 16%
4 De Acuerdo 24 31%
5 Totalmente de Acuerdo 40 53%
TOTAL 76 100%
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico N°10e la Pregunta 5 y 10
Recursos didácticos tecnológicos varios
Fuente: Datos investigados Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
COMENTARIO: La mayor parte de los estudiantes encuestados
consideran que los recursos didácticos tecnológicos como tutoriales
interactivos o sitios web si permiten mejorar el nivel cognitivo.
0%0% 16%
31%53%
Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
54
Chi Cuadrado
Tabla No. 14. Pruebas de chi-cuadrado
Valor Gl Sig. asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de Pearson 65,902a 12 ,000
Razón de verosimilitud 28,935 12 ,004
Asociación lineal por lineal 16,402 1 ,000
N de casos válidos 76
a. 15 casillas (75,0%) han esperado un recuento menor que 5. El
recuento mínimo esperado es ,01.
Tabla14: Chi-cuadrado. Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Gráfico 11: Gráfico de prueba.
Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
55
A través de esta grafica representativa se demuestra de forma general la
inconformidad que existe en la mayor parte de los estudiantes al recibir una
asignatura la cual es de mucha importancia, así también la aceptación de
utilizar recursos didácticos para mejorar el nivel académico utilizando
Técnicas de Estudio que ayuden a elevar el Nivel Cognitivo de los
estudiantes y además que facilite su comprensión en la asignatura de
Ciencias Naturales.
Conclusiones
Debido a los resultados se denota la falta de apoyo al tema de las
Técnicas de Estudio que hoy en día es impulsada por el Ministerio de
Educación, pero para la cual se necesita recursos, los mismos que tienen
que ser muchas veces facilitados por el mismo docente.
A través de las encuestas a los estudiantes se pudo notar que el
interés sobre este tema es apremiante por lo tanto se sugiere la
implementación del diseño de una Guía Didáctica Multimedia Educativa
como apoyo didáctico en el proceso de aprendizaje para potenciar Técnicas
de Estudio en la asignatura Ciencias Naturales.
Los resultados que presentamos nos indican claramente que en la
Unidad Educativa se podrá implementar nuevos recursos didácticos que
beneficien al proceso de aprendizaje.
Este sitio de fácil acceso contará con menús que les ayudará a guiarse
dentro de la Guía Didáctica Multimedia Educativa y el docente por otra parte
tendrá la facilidad de explicar la clase de forma dinámica porque este sitio
cuenta con videos y esto es un beneficio, aplicar las Tics en el proceso
educativo.
56
Recomendaciones
Las recomendaciones se pueden manifestar en beneficio del campo
del saber para poder desarrollar las Técnicas de Estudio mediante una
Guía Didáctica Multimedia Educativa.
Por tal motivo nos atrevemos a recomendar los siguientes ítems,
conociendo que lo tomaran en práctica porque será de ayuda para poder
desarrollar la propuesta que se está estableciendo a través de los
resultados que hemos presentado.
Charlas al estudiante explicando los nuevos cambios dentro de la
enseñanza de la asignatura de Ciencias Naturales.
Fomentar el dialogo de estudiantes y docentes como también con
las autoridades.
Diseñar el laboratorio o centro de cómputo para el uso del mismo y
aplicar nuevos recursos didácticos tecnológicos.
Clases dinámicas al impartir la asignatura Ciencias Naturales.
Impulsar a los estudiantes a ser más participativos.
Crear conciencia sobre el uso de las Técnicas de Estudio como
apoyo a los estudiantes en todas las asignaturas.
57
Interpretación de Resultados
No todos los aspectos del material recogido pueden ser
categorizados y consecuentemente cuantificados, debido que en algunos
casos existe la falta de precisión en la definición de las categorías, lo que
dificulta el análisis de los resultados. Por este motivo, se recomienda
considerar que cada categoría propuesta comprenda un amplio margen de
criterios para las respuestas. De todos modos, los datos sin elaborar
pueden ser utilizados en el análisis e interpretación sin tener en cuenta si
han sido o no cuantificados en todos los aspectos, pues cumplen una
función importante.
58
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de una Guía Didáctica Multimedia Educativa.
Justificación
El diseño de una Guía Didáctica Multimedia Educativa para la
asignatura de Ciencias Naturales da inicio a soluciones tecnológicas a los
principales problemas en el proceso de enseñanza a través de recursos
didácticos tecnológicos que ayude a mejorar el nivel cognitivo de los
estudiantes de octavo año de educación general básica de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Blanca Gilbert de Intriago”.
Dotando por intermedio de la Guía Didáctica materiales didácticos y
pedagógicos que mejoraran el rendimiento académico e intelectual del
estudiante poniéndolo a la par de las nuevas tendencias tecnológicas y
consolidando la capacidad de mejorar ante mencionada herramienta
informática facilitando la labor del docente.
La aplicación de la propuesta, como solución al problema de
investigación identificado, es de gran importancia y beneficio a la
educación, el mismo que se podrá acceder por intermedio de la
computadora y va a permitir ayudar a los inconvenientes que tenga durante
el proceso de aprendizaje. Esta labor beneficiará a los estudiantes
directamente ya que sería un aporte significativo al proceso de refuerzo en
la enseñanza y formación del mismo.
59
OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar una Guía Didáctica Multimedia Educativa, a través de la
plataforma Flash para la asignatura Ciencias Naturales con el fin de reforzar
los conocimientos y exista un verdadero proceso de aprendizaje para los
estudiantes.
Objetivos Específicos
Conocer el uso de la Guía Didáctica por parte de los docentes para
su implementación en el proceso de refuerzo escolar.
Utilizar nuevos recursos didácticos tecnológicos en la asignatura de
Ciencias Naturales para beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje.
Promover a los estudiantes la mejora del proceso de aprendizaje
mediante la utilización de recursos didácticos tecnológicos.
Factibilidad de su aplicación:
Financiera
Para la operatividad del diseño de una Guía Didáctica Multimedia
Educativa será un aporte significativo de los autores, los mismos que
correrán con el fondo monetario para el desarrollo.
60
Técnica
Para el diseño de la Guía Didáctica Multimedia Educativa se utiliza la
plataforma Flash, la misma que brinda muchos beneficios porque es
adaptable y muy útil en toda la inserción de imágenes con animación, texto
y programación para cálculo de evaluaciones, para dar resultados en
cuanto al desempeño de lo aprendido.
Flash es una potente herramienta tecnológica de la familia de Adobe
que mejora los recursos de interactividad para los estudiantes, permite
crear archivos con extensión SWF, GIF animados entre otros, y esto va a
llamar la atención de los estudiantes obteniendo su atención para que se
cumpla el proceso de aprendizaje.
Para instalar de Flash CS5 debe cumplir ciertas características del
computador personal.
Procesador de 2.5 Ghz o superior.
Disco duro de 150 Gb o superior
Memoria Ram de 1Gb o superior
Pantalla de 1024 X 720 pp.
La funcionalidad del sistema es la creación de plantillas permitiendo
de una forma interactiva al usuario cambiarlas en cualquier momento con
su activación y desactivación de la misma, a pesar de que este sitio ya
viene con su propia plantilla por defecto, brindando las opciones al usuario
en desarrollar su plantilla, bajarla gratis o comprarla.
61
Descripción de la propuesta
En la descripción de la propuesta se manifiesta las pantallas del
programa que se va a diseñar y que será de beneficio para los docentes y
los estudiantes de la institución.
La propuesta está desarrollada bajo el diseño de Guía Didáctica
Multimedia Educativa como apoyo didáctico en el proceso de aprendizaje
para potenciar el nivel cognitivo en la asignatura Ciencias Naturales.
Tomando en cuenta todos los lineamientos que determina el
Ministerio de Educación, hemos considerado usar la plataforma Flash para
poder crear nuestra propuesta.
GUÍA DIDÁCTICA
La propuesta es una Guía Didáctica Multimedia Educativa con el fin
de ayudar a los docentes para que se beneficien de un recurso didáctico
tecnológico para ser insertado en el proceso de aprendizaje.
Para poder utilizar una Guía Didáctica Multimedia Educativa se
detallará los siguientes recursos:
Computadora de escritorio o portátil que se puede encontrar en un
laboratorio de computación.
El CD de la Guía Didáctica que es un material didáctico tecnológico
que permite una orientación y la motivación de la información para facilitar
la comprensión en el estudio.
62
El Proyector es un instrumento electrónico que permite proyectar la
temática, las imágenes ópticas y vídeos para poder estudiar
detalladamente la Guía Didáctica Multimedia Educativa y despejar dudas a
los estudiantes.
Parlantes es un dispositivo de señal audible en el cual se podrá
escuchar la información de las actividades en la Guía Didáctica Multimedia
Educativa.
Adobe Flash Professional CS5 se trata de una aplicación que
contiene un lenguaje de programación llamado Action Script, que permite
crear, editar animaciones con la ventaja de elaborar proyectos con gráficos
vectoriales y diseños interactivos, logran persuadir fácilmente la atención
de una manera que el contenido tenga efectos visuales o aplicaciones
como juegos ya que inclusive es apto para los auditores que contenga un
iPhone para poder recibir en algunos casos una información de forma
atractiva.
Adobe Flash Professional CS5 pertenece a la familia de Adobe
Creative Suite que está compuesta por las siguientes aplicaciones como
veremos a continuación que son: Acrobat, After Effects, Dreamweaver,
Illustrator, Photoshop, entre otros siendo así una herramienta que dispone
de plantillas para crear personajes animados, vídeos con un entorno de
trabajo y una gama de pinceles decorativos de fácil manejo para poder
utilizar en diferentes plataformas.
Esta interfaz de Adobe Flash Professional CS5 tiene una similitud
con otras aplicaciones del paquete Adobe como (Photoshop, Illustrator…),
en el cual las personas que ya hayan utilizado estos programas podrán
dominar el manejo ya que al comenzar abrir Flash CS5 se activará una
ventana de Bienvenida en donde aparecerá la opción de crear un nuevo
63
documento y las herramientas necesarias que son las barras con sus
respectivas funciones, los paneles acoplados, el panel de propiedades, el
panel de tiempo y su distinguido escenario que es el área de trabajo donde
se empieza a trabajar.
El enfoque de la investigación se ubica en el paradigma crítico-
propositivo. Crítico por cuanto se analiza el contexto de las Técnicas de
Estudio en el Nivel Cognitivo dentro de la Unidad Educativa porque busca
plantear una alternativa de solución al problema investigado y esto afecta
significativamente al desarrollo en el proceso de aprendizaje.
La Filosofía es un ejercicio de reflexión y análisis que conlleva a la
esencia de la verdad, del origen del ser humano y de la materia, de la
existencia del espíritu, tratando de descubrir a través de la razón y los
sentidos el origen de la materia y el porqué de la existencia de todo.
La historia de la Filosofía es muy larga como la historia del ser
humano, y se divide en diferentes etapas, una de ellas se puede citar a
cómo vivieron y cómo pensaban.
No todos los filósofos tienen el mismo interés en solucionar
cuestiones diferentes, y resulta a menudo práctico averiguar el proyecto de
cada uno para comprender mejor su manera de pensar. Así, un filósofo
puede estar interesado en el origen de las plantas y los animales y otro en
si el ser humano posee un alma o existe un Dios detrás de todo.
Quintana, J. (2015) expone:
La Filosofía de la Educación como tema intelectual ha tenido
siempre algunos grandes cultivadores; pero ha llegado el momento
de que encuentre, además, su identidad científica y académica.”
64
Con el paso de los años se han podido conocer muchos filósofos
que han brindado sus conocimientos en cuanto a temas poco
relacionados a la ciencia y tecnología. Filosofía de la Educación.
(pág. 34)
La Filosofía tiene gran importancia en la ciencia, religión y política. Gran
parte de filósofos actuales aportan mucho con su trabajo a las ramas
anteriormente mencionadas, incluso ciertas teorías que aportaron estos
importantes filósofos en cada una de sus áreas son el centro de estudio en
este tiempo.
El aporte de la Filosofía a las diferentes disciplinas se debe a que
ésta es una doctrina que tiene un campo muy extenso. Aun así desde el
siglo XIX hasta la actualidad la mayor parte de filósofos han enfocado sus
estudios a un área más específica, siendo estas más fundamentales y
generales.
Heródoto, historiador griego (-465 a -420). Los pueblos y sus
costumbres “La sociología es, la ciencia de la sociedad”. (p. 1659).
Fundamentos sociológicos enfatizan la relación entre familia y
escuela, y el hecho de que estas dos instituciones sociales son las
responsables de la educación y socialización de los niños. Ya que la
educación es un proceso social y envuelve interacción con diferentes
personas en situaciones diversas.
Cualquier desarrollo educacional, lleva siempre un planteamiento
sobre la sociedad y por lo tanto produce sus formas, procedimientos y
relaciones. La influencia del hogar y la escuela como los dos ambientes
naturales del niño en el desarrollo de su personalidad y en la adquisición
de destrezas sociales y afectivas le permiten desenvolverse en el entorno
65
cultural y ambiental de una forma armoniosa y eficiente. El estudiante y la
escuela no pueden verse independientemente del contexto sociocultural.
Lo que ocurre fuera de la escuela afecta lo que ocurre dentro de ella.
Vygotsky diferencia entre conceptos espontáneos y conceptos
científicos. Debe existir la comprensión de los primeros, para que pueda
desarrollar los segundos; los conceptos espontáneos, desorganizados,
pero de mucha riqueza empírica, se encuentran con los de mayor
estructura. Este encuentro induce a una solución final que, siendo
internalizada por el niño, se torna una parte integral de su razonamiento.
El medio en el cual se desarrolla el estudiante moldea los procesos
por medio del que se forma el pensamiento verbal. El niño aprende a hablar
y luego aprender a comunicar; es así como podemos entender los niveles
en el desarrollo del estudiante:
Habla social no internalizada.
Habla egocéntrica o habla para uno mismo.
Habla para otros, comunicativa, que ha atravesado un proceso de
desarrollo y se internalizado.
El pensamiento interior se desarrolla a través de una lenta
acumulación de cambios funcionales y estructurales que se derivan de este
primer lenguaje del niño; finalmente, las estructuras del lenguaje
manejadas o dominadas con maestría por el niño se vuelven estructuras
básicas de su pensamiento.
A partir de este momento el pensamiento necesita un vehículo a
través del cual pueda canalizar su contenido, mediante la relación histórica
del desarrollo de la conciencia humana pensamiento – lenguaje y palabra
66
son aquel canal de salida a este problema. El pensamiento no solo se
expresa en palabras, existe a través de ellas.
El lenguaje egocéntrico se desvanece en cuanto comienza a
aparecer el habla interior; la diferenciación del habla de los otros se origina
en el habla para uno mismo. Este es un desarrollo progresivo por medio del
cual el niño empieza a distinguir su propio lenguaje del de los demás, guía
hacia un lenguaje casi sin palabras, en dónde es más importante la
semántica que la fonética.
Pensamiento y lenguaje son clave de la naturaleza de la conciencia
humana. El desarrollo integral de la infancia es la base del desarrollo
humano, el cual es el fundamento del desarrollo del país. Es allí donde se
inician y consolidan los elementos más importantes de la personalidad: la
capacidad para aprender y las estrategias para pensar; la confianza en las
propias posibilidades y la seguridad en sí mismo; la capacidad de amar y
las formas de relacionarse con los otros; el respeto a los demás y el
sentimiento de dignidad propia; la iniciativa y la capacidad de
emprendimiento; el ser productivo y el considerarse capaz.
La principal característica de los Fundamentos sociológicos de la
educación es la relación entre la familia y la escuela, se debe vincular más
a la familia, denominarlo como agente educador y socializador,
favoreciendo la reflexión y comprensión de su papel en el desarrollo de la
infancia. La familia es intermediaria activa entre el individuo y la sociedad.
Su importancia es tal que se puede afirmar que es ella, de acuerdo a sus
posibilidades y limitaciones, quien facilita o delimita los procesos de
desarrollo que afectan a sus integrantes. Por ello es importante la relación
entre padres y docentes.
67
(Ausubel, 2011), nos menciona a la psicología como:
La psicología es la ciencia que se ocupa de la conducta y de la
mente humana, en la doble perspectiva de su comportamiento
objetivo, por una parte, y de sus estados mentales por otra,
procurando al mismo tiempo explicar la génesis de estos
fenómenos y formular un conjunto de leyes aplicables a ellos.
Psicología de la Educación (pág. 64).
La conducta del ser humano influye mucho en su desarrollo es tanto
así que hasta la mente te indica si deseas o no alimentarte y poder
desarrollar tus intelectos y virtudes.
En el aspecto social la psicología tiene un impacto relevante, ya que
se inmiscuye en los procesos de interacción y desarrollo de las relaciones
del ser humano que debido a las circunstancias y la evolución tecnológica
adquieren mayor relevancia.
Se podría decir que el ser humano a través de la historia ha venido
evolucionando en cuanto a aprendizaje se refiere a través de la aplicación
de los diferentes procesos de vida, circunstancias que sin duda se relaciona
con el desarrollo psicológico del mismo.
Podríamos decir entonces en base a esta argumentación de que el
establecimiento de un fundamento psicológico en que sustenta una
conducta, en el inicio y desarrollo de una actividad sea esta personal o
institucional.
68
Manual de usuario
1.- Ingresamos el Cd en el Computador
Imagen #1
Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
2.- Abrimos el Explorador de Windows: (Control + E)
Imagen #2
Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
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3.- Damos Clic en Equipo – Unidad de DVD – INDEX3.exe
Imagen #3
Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
4.- Doble Clic en el Icono
Imagen #4
Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
5.- A continuación, se Abre el Cd Tutorial con un Intro
Imagen #5
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
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6.- Escena Pos-Intro: Clic para comenzar
Se escuchara un fondo musical.
Imagen #6
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
7.- Al dar Clic en botón comenzar se accede al Menú Principal:
Imagen #7
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Botones de Control:
Maximizar: Presenta completamente por toda la pantalla la ventana.
Restaurar: Presenta la ventana en un tamaño estándar.
71
Cerrar: Cierra toda la pantalla.
Contenido:
Guía Interactiva de Ciencias Naturales
Imagen #8
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
La guía consta de cinco bloques.
Bloque 1: La tierra, un planeta con vida.
Encontrará dos botones: para adelantar y para retroceder
Imagen #9
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
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Bloque 2: El suelo
Imagen #10
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Bloque 3: El agua, un medio de vida
Imagen #11
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
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Bloque 4: El clima, un aire siempre cambiante
Imagen #12
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Bloque 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios
Imagen #13
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
74
Encontrará video referente al ecosistema:
Imagen #14
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
Encontrará la Bibliografía de la información obtenida.
Imagen #15
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
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También existe un Mapa del sitio, en el cual se puede dar clic en cada
uno de los cuadros para direccionarse directamente al bloque deseado.
Imagen #16
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
La evaluación, consta de diez preguntas de manera objetiva.
Imagen #17
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
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En caso correcto saldrá, el puntaje en la parte inferior y el mensaje
Felicidades; caso contrario aparecerá el mensaje Inténtalo de nuevo.
Imagen #18
Fuente: Guía Didáctica Elaborado por: Noemi Ruiz y Carolina Tamayo
BENEFICIARIOS
Los beneficiarios directos en este proyecto educativo son los
estudiantes del octavo año de Educación General Básica de la Escuela de
Educación Básica Fisca “Blanca Gilbert de Intriago”; los beneficiarios
indirectos son los docentes quienes podrán sentirse apoyados por un
recurso didáctico tecnológico.
IMPACTO SOCIAL
Se espera un verdadero impacto social con esta propuesta para
mejorar el proceso educativo y aportar con mejores recursos didácticos que
beneficien a todos quienes se ven inmersos en esta noble labor de enseñar.
77
CONCLUSIONES
Se establece la siguiente conclusión de impulsar más los proyectos con
recursos didácticos tecnológicos para beneficiar a los estudiantes en su
proceso de aprender. Para que todas las asignaturas se sientan
respaldadas por más y mejores recursos tecnológicos siempre amparados
en la tecnología que son ahora un verdadero aliado y llama mucho la
atención a los estudiantes que se encuentran inmerso en la tecnología.
78
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ANEXOS
Fotos de la Institución Educativa
Autoridad de la Institución Educativa
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Blanca Gilbert de Intriago”
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Blanca Gilbert de Intriago”
Estudiantes de octavo año
Fuente: Institución Educativa Blanca Gilbert de Intriago
Fuente: Institución Educativa Blanca Gilbert de Intriago
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
Encuesta realizada a los estudiantes
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “BLANCA GILBERT DE
INTRIAGO”
Instrucciones: No requiere anotar sus datos personales, lea con atención
la escala que se usará para recibir sus opciones, marque con una X.
Nº PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted que las técnicas de estudio son esenciales en el proceso de aprendizaje?
2 ¿Cree usted que los docentes aplican técnicas de estudio para impartir sus clases?
3 ¿Utiliza el docente nuevos métodos para ayudar el proceso de aprendizaje?
4 ¿Cree usted que los recursos didácticos como la pizarra, papelógrafos entre otros son esenciales en el proceso de aprendizaje?
5 ¿Conoce usted si el nivel cognitivo de los estudiantes es el óptimo para la asignatura de Ciencias Naturales?
6 ¿Cree conveniente utilizar recursos tecnológicos para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes?
7 ¿Fortalecerá el nivel cognitivo de los estudiantes de la asignatura de Ciencias Naturales la utilización de recursos didácticos modernos?
8 ¿Dispone la Unidad Educativa de procesos adecuados para medir el nivel cognitivo en los estudiantes?
9 ¿Le sería útil a usted el diseño de una guía didáctica multimedia educativa como técnica de estudio tecnológica de la asignatura de Ciencias Naturales?
10 ¿Considera usted a los recursos didácticos tecnológicos como tutoriales interactivos o sitios web para mejorar el nivel cognitivo?
Gracias por su colaboración
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO
4 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE
2 DE ACUERDO
1 TOTALMENTE DE ACUERDO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
Entrevista realizada a la autoridad y docente
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “BLANCA GILBERT DE
INTRIAGO”
1.- ¿Son las técnicas de estudio esenciales en el proceso de
aprendizaje?
En muchas ocasiones el no saber manejar adecuadamente los recursos
tecnológicos nos obliga a prescindir de las Técnicas de estudio, lo cual
es un error ya que el conocimiento que transmitimos a los estudiantes
no lo receptan de manera clara o completa, precisamente por no trabajar
con aspectos tan importantes como la lectura comprensiva, el
subrayado, lluvia de ideas, entre otras.
2.- ¿Cuáles son las técnicas de estudio que deben aplicar los docentes
en el proceso de aprendizaje?
Dentro de las principales que se pueden mencionar son: Lectura
compartida, no es lo mismo saber leer que saber entender; subrayado,
aprender a subrayar lo más importante; esquema, ayuda a comprender
los textos de manera rápida; y resumen, elige palabras claves
coherentes para la compresión de textos.
3.- ¿Cuáles son los recursos didácticos tecnológicos que se debe utilizar
en el proceso de aprendizaje?
El uso del proyector para poder mostrar videos educativos, el internet
para la búsqueda de conceptos, actividades o ingresar a páginas
educativas dentro de la cual el estudiante podrá manejar de manera
eficiente la información, además esto permite que las clases se vuelvan
más interactivas, receptivas y amenas.
4.- ¿Cuál es el nivel cognitivo de los estudiantes del octavo año de
educación básica?
El nivel cognitivo es limitado ya que su manera de aprendizaje aún
estaba siendo de manera tradicional lo cual no ayuda a desarrollar el
conocimiento de los estudiantes.
5.- ¿Cómo beneficia una guía didáctica multimedia educativa para
mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes?
Beneficia en gran manera al estudiante ya que tendrá un aprendizaje más
dinámico y recreativo e impulsará mayor énfasis por la asignatura y así
obtendrá mejor rendimiento académico y por ende su Nivel de aprendizaje
se verá con óptimo resultados.
SOLICITUD QUE LA UNIVERSIDAD REALIZA PARA LA DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN
SOLICITUD DE APROBACION DE LA ESCUELA PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO
RESULTADOS DEL ANTI-PLAGIO
BOTANDO EL 1% DE CONCIDENCIAS
Repositorio Digital
