Unidad educativa municipal experimental antonio jose de sucre
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GRUPO LAS CIBERNETICAS GRUPO A Integrantes Viviana Marisol Aguirre Andrade Elvia Patricia Anchaluisa Flores Zoila Celiana Andrade Motesdeoca Myriam Catalina Araujo Flores Pablo Giovanny Baldeon Quimbiulco Miguel Angel Barreno Alvarado Marcia Maribel Berrones Margarita de Lourdes Bustillos Guerra Ana Patricia Bustillos Ronquillo Elizabeth Ximena Caiza Sangucho
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GRUPO LAS CIBERNETICAS
GRUPO AIntegrantes
Viviana Marisol Aguirre Andrade Elvia Patricia Anchaluisa Flores Zoila Celiana Andrade Motesdeoca Myriam Catalina Araujo Flores Pablo Giovanny Baldeon Quimbiulco Miguel Angel Barreno Alvarado Marcia Maribel Berrones Margarita de Lourdes Bustillos Guerra Ana Patricia Bustillos Ronquillo Elizabeth Ximena Caiza Sangucho
¿Qué es la METACOGNICIÓN?
• Es el conocimiento y regulación de nuestras
propias cogniciones y procesos mentales.
Incluye TODO lo que sabemos de las operaciones
mentales: qué son, cómo se realizan, cuándousar una u otra
, qué factores ayudan odificultan su operatividad
.
Algunos aspectos:•metamemoria•meta-atención
•metalectura•metaescritura
•metacomprensión
Aplicacion en el aula Para la metacognicion
Saberes previos
Comprension de conceptos
Conocimientos de procesos Aplicacion en la practica
TEORIAS DEL APRENDIZAJECONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
ECLEPTICAS
CAMBIO CONCEPTUAL
Conductismo
CONDUCTISMO
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.
El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.
Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.
La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.
El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.
El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
Asociación
Aprendizaje
2+2 =Frente a los estímulos se genera una respuesta.
Estructuración de la Instrucción
•El alumno debe conocer la ejecución de la respuesta adecuada y las condiciones (Estímulos).
•El alumno debe practicar.•Para fortalecer la conexión ER, se deben emplear pistas o indicios “cues” que extraen la respuesta
•Se deben fortalecer las repuestas adecuadas.
Aplicacion En El Aula Del Conductismo
Cognoscitivismo
Codifican
Transforman
Ensayan
Almacenan
Localizan
La Información
Aplicacion del Cognoscitivismo en el
aula
CONSTRUCTIVISMO
Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a
partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo, por tanto la
memoria siempre está en CONSTRUCCION.
La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO se da cuando se envuelve en la persona
en tareas auténticas anclados en contextos significativos.
Para que ocurra la transferencia debe precisarse las tareas de las tareas con claridad.
Aplicacion en el aula del constructivismo
Eclectica
Eclectica
QUE ES
Proceso organizado a partir de
necesidades y prioridades
Reflexion y criticidad
Aprendizaje activo
ESTRUCTURA
Programación a partir de
necesidades e intereses
Proceso dirigido al logro de unas
metas de diverso índole (no solo conocimientos)
Propiciar información y desarrollar destrezas intelectuales , estrategias cognoscitivas y psicomotoras
Aplicacion en el aula del eclecticismo
El cambio conceptual designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden
El cambio conceptual
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio
conceptualTareas que mediante
inferencias predictivas o solución de problemas activen los conocimientos de los alumnos
El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus propias ideas
Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos, experiencias)Se presentan contraejemplosSe presentan teorías o modelos alternativosSe comparan los modelosSe utilizan analogíasDiferenciación de concepcionesSe amplía el rango de aplicación de una concepción
El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico. Las nuevas concepciones son inteligibles y creíbles
Aplicacion en el aula del cambio conceptual
