plan lector 1º - 8º básico

El animero del desiertotexto: sara bertrandcollages del interior: Juan neira

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Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

Intercambiando textosPág.5

contextualización: Escribir mensajes de textos interpretando las emociones de la situación señalada.

comprensión autoexpresióninterpersonal

El animeroPág. 6

contextualización:Realizar una investigación acerca de algunos aspectos de la figura del animero.

comprensióninterpersonalautoexpresión

Durante la lectura

Caminando por el desiertoPág. 7

Visualización:Reconocer los lugares geográficos en que se desarrolla la novela.

comprensión

El padre negroPág. 7

contextualización: Conocerán algunos antecedentes de la vida de “El padre negro” que aportan a la comprensión de la novela.

comprensión

Después de la lectura

Leyendas de cementeriosPág. 8

contenido de asignatura:Escribir un microrelato de acuerdo a las características definidas en cuanto a su estructura y temática.

interpersonal comprensión

autoexpresión

Leyendo imágenesPág. 8

estrategia de comprensión lectora:Interpretar las imágenes de la novela vinculándolas a un pasaje del texto.

autoexpresióncomprensióninterpersonal

Una historia de personalidadPág. 9

Destrezas de comprensión lectora:Encontrar evidencias que demuestren la evolución del personaje de Cristina en la novela.

interpersonalcomprensión

Dominio

Nadie es profeta en su tierraPág. 10

narración oral:Narración oral de historias de terror entre pares.

Dominioautoexpresión

> Narrativa > el animero del desierto >> 8º Básico > nivel avanzado >

Autora | sara bertranD Estudió Historia y Periodismo en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Ha trabajado en diferentes medios de comunicación escrita (El Mercurio, El Metropolitano, Revista Paréntesis, entre otros), además ha participado como investigadora en una serie de libros de Historia, entre los que se cuentan los realizados junto al historiador Ricardo Couyoumdjian. Actualmente combina la escritura de libros infantiles y juveniles con su trabajo periodístico en el “Artes y Letras” y “Cultura” en El Mercurio (desde el año 2003) y en la revista de vinos y gastronomía La CAV (desde el 2004). Acaba de terminar su novela juvenil Ejercicio de supervivencia y está trabajando en una novela adulta La picadura de rabia. El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del Libro para su libro de cuentos Inoxidables. El 2009 fue becada por la Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano de Gabriel García Márquez para participar en el taller de crónicas populares en Valledupar, Colombia, y su crónica Los acordes del mandinga fue seleccionada para integrar el libro sobre fiestas populares colombianas ¡Que viva la fiesta! (2010). http://ventanaopuesta.bligoo.cl

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ReseñaEsta es la historia de Cristina, una joven que atra-viesa por una difícil etapa emocional y se ve obli-gada a realizar un viaje a Caldera a casa de unos tíos que no ve hace tiempo. Allá llega con una mezcla de enojo, pena, alegría y soledad, mien-tras su padre se encuentra en un estado de salud crítico que lo mantiene entre la vida y la muerte. El viaje resulta completamente diferente de lo que esperaba, allí conoce a dos personajes que la ayudan a sanar y a enfrentar la muerte de una manera menos dolorosa: Ernesto, un joven que hará latir su corazón, y su abuelo Víctor Emilio Baquero, un ser especial que se comunica con las ánimas de los muertos.

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1. ¿De qué manera crees que este libro puede fomentar el interés por la lectura en los jóvenes?

Los libros se mueven entre ensayo y error para llegar a nosotros, dibujando un extra-ño camino de voces hasta que logramos encontrar esa voz que nos seduce y signi-fica. Esa que es importante para cada uno de nosotros. Así es que pienso que algunos lectores podrán sentirse interpretados por la historia de Cristina, por su nostalgia, por el hecho de que crece demasiado rápido y la vida se vuelve un tanto extraña. Porque El animero del desierto no es una historia estridente ni de personajes fantasiosos, es simplemente la historia de una joven que ve morir a su padre, al mismo tiempo que se enamora por primera vez, nada más que la vida misma: penas y alegrías bailando alrededor.

2. ¿Por qué se te ocurrió escribir esta historia? ¿En qué te inspiraste?

Pienso que tarde o temprano nos enfren-tamos a la muerte de nuestros padres y a mí me tocó sufrir la del mío cuando era joven, cuando sentía que la vida era dema-siado larga para quedar sola tan pronto. Varios años después, viajé a Valledupar, Colombia y me tocó conocer a un persona-je mágico, un hombre analfabeto y devoto de la Virgen de los Rayos que cantaba la historia de su pueblo. Él me motivó la his-toria de Baquero, lo demás, fue desordenar un poco las penas.

nos habla la autora:

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intercaMbianDo textosLa historia de El animero del desierto comienza con un forzoso viaje de vacaciones por parte de la protagonista. Este responde a una situación familiar compleja que hace que madre e hija vean quebrada su relación por un tiempo.

Converse con los estudiantes sobre ciertos momentos en que han sido forzados a hacer algo en contra de sus anhelos. ¿Cómo se sienten? ¿Qué sucede? Entonces, pregúnteles con quiénes conversan. Luego, invítelos a desarrollar un “chateo” por mensaje de texto o whatsapp con esa persona, imaginando que son la protagonista de la historia. ¿Cómo serían? ¿Qué tono tendrían? Asigne alrededor de cinco minutos para esto y luego intercambien los textos

entre los estudiantes. Cada uno tendrá que asignar una emoción a cada texto. Finalmente, las parejas de estudiantes pueden conversar sobre la posibilidad de interpretar emocionalmete cada texto, ¿lograron identificar emociones? Guíe la conclusión hacia la manera que utilizamos para transmitir nuestras emociones y cómo estas son interpretadas. Comience la lectura oral del primer capítulo intentando hacer que todos sus estudiantes participen.

• Recursos: Ficha Nº 1 Intercambiando textos (pág. 11).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir mensajes de textos que interpreten la emocionalidad de la situación planteada.

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Antes de lA lecturA

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El placEr dE formar lEctorEs8º Básico | nivel avanzado El animero del desierto

Antes de lA lecturA

el aniMero Es importante poder contextualizar a los estudiantes en relación a los elementos necesarios que permitan la comprensión de la obra. En el título de esta historia está la palabra animero, por ello es importante que ellos conozcan el significado y se familiaricen con el concepto. Para esto se propone desarrollar una investigación sobre diferentes aspectos de este concepto. Divida al curso en cuatro grupos, a cada uno asígnele un área a investigar: se invita a los estudiantes a investigar, en grupos, acerca del concepto de animero, buscando casos que hayan sido conocidos. La investigación puede ser guiada de la siguiente manera:

¿Qué es un animero? ¿Cuál es su labor? ¿Dónde desarrolla su actividad? ¿Cómo lo hace? ¿Qué características tiene la persona que desarrolla esta actividad?

Para orientar la actividad se puede revisar el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=2hN8j-3IlPU

Una vez que la investigación ha terminado, exponga cada una de las respuestas a las preguntas que se han formulado y comience la lectura de la novela.

• Recursos: internet, cartulinas, hojas y pega-mento.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar una investigación acerca de algunos aspectos de la figura del animero.

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durAnte lA lecturA

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caMinanDo por el DesiertoMuy importante resulta que los estudiantes reconozcan el lugar donde se desarrolla la historia. La contextualización de los ambientes permite que las imágenes mentales que se crean mientras se lee sean lo más fidedignas al lugar en que el autor ha situado la historia. En esta novela todo pasa en el desierto, pero específicamente en la zona de Caldera. Revise el siguiente sitio web:

http://www.caldera.cl

donde es posible encontrar un video que muestra los lugares más destacados de esta comuna y transmite los escenarios naturales donde El animero del desierto se desarrolla.

• Recursos: internet, cartulina, hojas y pega-mento.

• Evaluación: los estudiantes reconocen los escenarios naturales en los que se desarrolla la novela.

el paDre negro La novela intercala dos relatos, el del anime-ro y la historia de Cristina. La primera de ellas utiliza la historia de El padre negro como un re-curso que da vida a la figura de El animero. Este relato que habla de Crisógono Sierra Velásquez es un relato popular que consta de construcciones que aún sobreviven a la figura del sacerdote fran-ciscano. Lea con anticipación algunos fragmentos de la historia de El padre Negro; puede consultar algunos sitios como:

http://noticias.iglesia.cl/noticia.php?id=7160 http://bahiainglesachile.com/gruta-padre-negro-caldera/

Esto permitirá a los estudiantes entender mejor la figura de este sacerdote colombiano que vivió en Chile y cuya fiesta se celebra el 3 de julio de cada año.

• Recursos: internet.

• Evaluación: los estudiantes conocerán algunos antecedentes de la vida de El padre negro que aportan a la comprensión de la novela.

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después de lA lecturA

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leyenDas De ceMenterio La actividad de interpretación permite aumentar la comprensión de la novela en su primera lectura. Además, al compartir diferentes puntos de vista con los pares, les permite tomar conciencia de que no todo se ve igual. Apoyándose en la actividad Leyendo imágenes, invite a los estudiantes a convertirse en escritores. Para ello deben elegir una de las ilustraciones que interpretaron para escribir un texto narrativo corto, que por su extensión facilita la escritura. Comparta con sus estudiantes algunas características de este estilo en el siguiente sitio web:

http://microrrelatosterror.wikispaces.com/INSTRUCCIONES+PARA+HACER+UN+MICRORRELATO

Antes de comenzar, dé algunos pies forzados, los que pueden ser acordados con los estudiantes o bien entregados por usted. Esto permite que los trabajos que realizarán sus estudiantes contengan algunos elementos comunes.

• Recursos: hojas y lápiz.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir un microrelato de acuerdo a las características definidas en cuanto a su es-tructura y temática.

leyenDo iMágenes Las ilustraciones que acompañan a los textos constituyen un significado en sí mismo. Es el pro-pio ilustrador el que con su talento interpreta lo que el relato va entregándole. En esta novela, la gran mayoría está vinculada con los cementerios, lugar donde acontecen varios de los momentos importantes de la vida de Cristina y del animero. Reflexione con los estudiantes sobre cómo se cons-truyen las inferencias, completando en conjunto la Ficha Nº 2 Leyendo imágenes (págs. 12, 13 y 14). Expóngala en un lugar visible de la sala. Entregue a cada estudiante un set con las ilustraciones de la novela. Solicíteles que las peguen en orden, cada una en una hoja, y luego completen lo si-guiente:

a) Texto de la novela que se vincula con la ilustración.

b) Conocimientos o imágenes con las que yo relaciono la ilustración.

c) Inferencia que puedo realizar acerca de la ilustración y el significado de esta en el pa-saje de la novela con el que está vinculado.

Para esta actividad asigne máximo 25 minutos. Al terminar, invite a cada estudiante a compartir sus interpretaciones con un compañero. Usan-do un lápiz de diferente color, cada uno escribe las coincidencias y diferencias que encontraron entre sus trabajos.

• Recursos: hojas y lápiz. Ficha Nº2 Leyendo imágenes (págs. 12, 13 y 14).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de interpretar las imágenes de la novela vinculándolas a un pasaje del texto.

una historia De personaliDaDLa visita de Cristina a la casa de sus padrinos, finalmente trajo consigo varias sorpresas, que le permitieron conocerse a sí misma, tomar distancia de sus problemas para poder comprender las decisiones de los adultos y, además, encontrar el primer amor. Sin duda, logró una evolución interior que se puede evidenciar en algunos pasajes.

De manera individual, cada estudiante debe seleccionar algunos extractos de la novela que representen las diferentes características de este personaje, y completar la Ficha Nº 3 Una historia de personalidad (pág. 15). Una vez fina-lizada la actividad, se realiza una puesta en común que permitirá confeccionar entre todos los estu-diantes una línea de tiempo personal de Cristina, en la cual será posible visualizar los cambios con evidencias del texto.

• Recursos: cuaderno y libro. Ficha Nº 3 Una historia de personalidad (pág. 15).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de encontrar evidencias que demuestren la evolución del personaje de Cristina en la novela.

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después de lA lecturA

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naDie es profeta en su tierraLa escritura es una actividad silenciosa y muy personal que tiene el secreto anhelo de ser pu-blicada. Sin embargo, no todos los escritos ter-minan convertidos en libros. El talento del escri-tor y la comprensión de su texto no acaba con el último punto ni con la impresión del libro, por el contrario, la escritura, dicen algunos, no se completa sino hasta que el lector aporta su pro-pio significado a ese escrito. Es así como tiene gran valor para los autores los comentarios fundados que puedan hacerles llegar los jóvenes que se acercan a su texto, se iden-tifican con sus personajes y pueden construir un mensaje coherente y respetuoso con su opinión juvenil. Entonces, invite a sus estu-diantes para que en parejas, escriban una críti-ca a la novela. Para esto, oriente la escritura hacia el análisis e interpretación del texto narra-tivo considerando algunos aspectos como: tipo de narrador, personajes (expresiones, intenciones,

emociones, motivos), ambiente físico y sicológi-co en que se desarrolla la obra, los diferentes tiempos del relato, el conflicto y la cultura, cos-tumbres y prejuicios presentes en el texto. Una vez finalizada la entrega y la edición de cada trabajo, le sugerimos que los estudiantes voten por aquella crítica que les parece mejor desarro-llada. Esta puede ser enviada al blog de la autora, Sara Bertrand: http://ventanaopuesta.bligoo.cl como una actividad que permitirá con-tar con un intercambio de ideas desde la fuente principal.

• Recursos: cuaderno y libro. Ficha Nº 4 Rú-brica de trabajo (pág. 14).

• Evaluación: los estudiantes son capaces de escribir una crítica literaria tomando en consideración los indicadores que aparecen en la Ficha Nº 4 Rúbrica de trabajo (pág. 14).

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noMbre: fecha:

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• Imagina que te peleaste con tu mamá porque en las vacaciones te envió a un lugar a donde no quieres ir, a casa de unos tíos en un ambiente solitario y aburrido. Piensa a quién le escribirías un mensaje de texto para compartir tu frustración y tu rabia. Escribe los mensajes y luego sigue las instrucciones que dará tu profesor.

ficha nº 1 | Intercambiando textos

3G 4:08 PM

noMbre: fecha:

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ficha nº 2 | Leyendo imágenes

• Recorta las imágenes que aparecen aquí y pégalas cada una en una página de tu cuaderno, cuidando de que estén en orden según como aparecen en el texto. Luego sigue las instrucciones de tu profesor.

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ficha nº 2 | Leyendo imágenes

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ficha nº 2 | Leyendo imágenes

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ficha nº 3 | Una historia de personalidad

ExPLICACIóNPáGINAPáRRAFO

• El personaje de Cristina a lo largo de la novela ha experimentado diferentes cambios que la llevan a ser una mujer diferente a la del inicio. Busca distintos párrafos que demuestren estos cambios, cópialos en la columna que corresponda y luego explica de qué cambio se trata.

noMbre: fecha:

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ficha nº 4 | Rúbrica de trabajo

La escritura muestra el dominio de los concep-tos y la comprensión de la novela.

Algunas de las ideas a veces muestran el co-nocimiento de los con-ceptos y la comprensión parcial de la novela.

La mayoría de las ideas muestran conocimien-to de los conceptos y comprensión de la no-vela.

Las ideas muestran falta de comprensión de la novela y de los conceptos abordados.

El escrito cuenta con la extensión solicitada.

El escrito no cumple los requisitos de extensión.

El escrito cuenta con parte de la extensión solicitada.

El escrito tiene una extensión muy por de-bajo de lo solicitado.

El escrito mantiene una coherencia, cohesión y ortografía de acuer-do a lo solicitado.

El escrito es coheren-te, pero su cohesión y ortografía necesitan ser mejorados.

El escrito si bien man-tiene coherencia y co-hesión, existen faltas de ortografía y pun-tuación.

El escrito presenta faltas de ortografía, ideas con ausencia de coherencia y cohesión.

4Logrado

2Podría ser mejor

3Buen trabajo

1Necesita mejorar

• Junto a un compañero, escriban una crítica literaria de la novela El animero del desierto. Al finalizar, entreguen el escrito a su profesor quien los evaluará de acuerdo a esta pauta.