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Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativadel texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamen-te los elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos.

Temas

Las funciones dellenguaje en diferentes

textos persuasivos

Característicasinternas y externas

de los textospersuasivos

Redactatextos

persuasivos

Esquema del trabajo del bloque

Unidad de competencia

Redacta textos persuasivos

BLOQUE 4

Evidencias de aprendizaje

1. Distingue las funciones del lenguaje existentes en un texto persua-sivo y redacta sus hallazgos y conclusiones.

2. Distingue las características externas e internas en textos persuasi-vos de interés cotidiano y redacta mensajes relacionados con lasituación planteada.

3. Redacta un texto con una temática de interés personal, utilizandolas características de los textos persuasivos.

P

l a

n

e

a

c

i o

n

d

e

l

b

l o

q

u e

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Competencias a lograr Atributos de las competencias genéricas

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de

decisiones.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüís-ticas, matemáticas o gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas, según quienes sean

sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los

objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infie-

re conclusiones a partir de éstas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y

sintética.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones

entre éstos y su vida cotidiana.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera reflexivamen-

te los de otras personas.8.3 Asume una actitud constructivista, congruente con los cono-

cimientos y habilidades con que cuenta dentro de distintos

equipos de trabajo.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista

y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propiascircunstancias en un contexto más amplio.

Competencias disciplinares

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en

el que se generó y en el que se recibe.2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con

el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, con-

siderando la intención y situación comunicativa.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir

información.

Las actividades de este bloque se realizarán con mayor facilidad y riqueza si las ejecutancolaborativamente. Para ello agrúpense en equipos, con compañeros(as) con quienes

Organización del trabajo en equipos

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habitualmente no trabajan, esto dará variedad a sus comentarios. Así, el intercambio deexperiencias y conocimientos es más enriquecedor. Uno de los atributos de una compe-tencia genérica que alcanzarán a través de un trabajo colaborativo en equipos es“Participa y colabora de manera efectiva en diversos equipos”.

Como una tarea adicional, lleven al salón de clase revistas y periódicos en los que con-sulten textos persuasivos, como artículos de opinión, anuncios publicitarios, ensayos ycaricaturas políticas. Es imprescindible apoyarse en este tipo de textos para la mejor comprensión del tema.

Si buscan en el diccionario el significado de persuasión, persuadir y

persuasivo, encontrarán estas definiciones:

Persuasión: acción y efecto de persuadir.Persuadir : convencer a una persona a hacer o aceptar algo.Persuasivo : hábil y eficaz para persuadir.

De acuerdo con estos significados, comenten en su equipo situacio-nes en la casa, en la escuela, con sus compañeros y amigos, en lasque se hayan utilizado argumentos para hacerlos pensar de ciertamanera o realizar alguna acción.

¿Quién ha querido persuadirlos?

¿De qué han tratado de hacerlo?

¿Con qué argumentos?

¿En qué contexto?

Con ello, ¿qué función de la lengua se emplea: apelativa, referen-

cial…? Fundamenten su respuesta.

Diagnóstico de aprendizajes previos

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Bloque 4: Redacta textos persuasivos

Los textos persuasivos

Actividades a desarrollar

1. Comprende y explica las funciones del lenguaje enun texto persuasivo.

2. Interpreta las funciones apelativa y argumentativapredominantes en el texto persuasivo.

3. Clasifica las funciones y propiedades del lenguaje,según el propósito del texto persuasivo.

Indicadores de desempeño

1. Identifica las funciones del lenguaje que predominanen un texto persuasivo al realizar una lectura deinterés común.

2. Emplea las funciones de los textos persuasivos alredactar mensajes cotidianos.

Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha dehacer o comprar algo por medio de un discurso argumentativo. La ar-gumentación forma parte de las funciones retóricas, cuyo objetivoprincipal es presentar una serie de argumentos, es decir, razonamientospara probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a otrode aquello que se afirma o se niega y, posteriormente, llegar a una con-clusión acerca del tema elegido por el autor. Entre los principales textospersuasivos encontramos el anuncio publicitario, la caricatura política,el ensayo y el artículo de opinión.

Objetivo específ ico: reconocer los textos persuasivos e identificar las funciones del lenguajeen una lectura, para posteriormente redactar mensajes cotidianos.

Identifiquen y expresen verbalmente cuáles de lossiguientes textos se consideran textos persuasivos.Fundamenten su respuesta.

A c t i v i d a d e s

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Mediante el uso de lafunción apelativa

o conativa, se provocauna reacción en el

enunciatario, que es elelemento fundamentalaquí. Es decir, se persi-gue que el enunciata-rio haga algo, o quedeje de hacerlo. En

este caso se pretendeque lea.

Se usan argumentospara lograr que el

enunciatario haga losolicitado: la lectura tedará el placer de vivir

una aventura.

Además, se recurrea la función estética:

¡lánzate a la lectura!, lacual hace que la formaen que se dice el men-

saje sea atractivo.Aunado a esto, el tipo

y tamaño de letra

expresan un sentimien-to de identidad con el

enunciatario.

1. En el primer bloque reconocieron la función apelativa o conativa pre-dominante en los textos funcionales. Ahora lo harán en torno a untexto persuasivo y trabajarán con las funciones apelativa, poética y

la argumentación, para ello lean el siguiente texto y contesten losolicitado:


V í st e t e d e v e r d e

¡ Vístet e de verde y cóme te el mundo !

El verde de las verduras y los mil colores de las frutas

es lo que mejor le sienta a tu cuerpo. Le aportará

la fibra, los minerales y las vitaminas que necesita

pa ra vivir a t ope.

Toma cinco raciones al día de fruta y verdura.¡Verás cómo lo notas!¡Agua por un tubo! Si algo tienen las frutas y verdu-ras es agua. Lo mejor para hidratarte y calmar tu sed. No hay nada

mejor que unas naranjas, mandarinas o peras después de una tarde

de deporte. Y si acompañas la comida o la cena con ensalada. . .

¡ mucho m ejor!

¡Fibra y m ás fibra! La f ibra a yuda a regular el inte stino y a comba -

tir los kilos de má s. Está en la s verdura s y ta mbién en la s fruta s. Esosí, recuerda q ue si la s pela s dem a sia do , perderás parte de la f ibra ¡ y

ta mbién vita mina s!

H. Comprende y expli-

ca las funciones del

lenguaje en un textopersuasivo.H. Interpreta las funcio-nes que predominan

en el texto persuasivo.A. Promueve la comu-

nicación como elemen-to socializador en laaplicación de las fun-

ciones del lenguaje.

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¡Vitamina C! ¿Quieres vitaminarte? Apunta:Una de las fruta s diaria s ten drá q ue ser rica en vita mina C: na ranja,

ma nda rina , melón, fresa . ¡ Tú elig es!

Una de la s racion es de verdura s de berá ser en ensala da . Sencillo, ¿no ?

Para comer ¡a cualquier hora!Frutas como golosinas

Son dulces y riquísimas. Las frutas pueden ser tus mejores

golosinas a cualquier hora. Llévatelas a todas partes como

merienda, tentempié a media mañana o para sust i tu ir las

g olosina s del cine, ¡ q ue son m uy pesa da s y está n ca rga da s de

colorant es y otros a dit ivos!

Verduras con imaginaciónNo sólo puedes incluirlas en las principales comidas del día:

r e cu e rd a q u e a p o r t a n u n t o q u e m u y sa b r o so y ju g o so

a bocad illos y sá ndw ich pa ra t oma r en cua lq uier momento .Pan con roda ja s o pulpa d e toma te , un poq uito de a ce ite y

ja món, o sán dw ich vegeta l con a tún. ¡ Prueba y verás!

To ma do de , co nsulta da el 5 de o ctu-

bre de 2009.

En la lectura anterior, el autor defiende una idea (tesis) y aporta unosrazonamientos para apoyar la tesis (argumentos). Intégrense en equi-

pos para que en trabajo colaborativo analicen cómo se aplican algunasfunciones del lenguaje en el texto leído.

¿Cuál es la tesis que se defiende en el texto anterior?

¿De qué manera se intenta convencer de que el lector actúe de cier-ta manera, es decir, cuáles son los argumentos?

En frases como “¡Vístete de verde y cómete el mundo!”, ¿en quéforma gramatical está escrito el verbo?

¿De qué manera se encuentra aplicada la función apelativa?

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¿Cómo ayuda la tipografía a convencer al lector de que se “vista deverde?

En el texto se utiliza un lenguaje figurado (la expresión de alguna idea entérminos de otra, con cierta semejanza a la primera, real o imaginaria.Es lo opuesto a lenguaje literal). Anoten algunas frases en las quese usa este lenguaje, las cuales ayudan a que sea “más persuasivo”el texto.

D. Identifica las fun-

ciones del lenguajeque predominan en

un texto persuasivo alrealizar una lectura de

interés común.

E.A. Distingue lasfunciones del lenguaje

existentes en un textopersuasivo y redacta

sus hallazgos yconclusiones.

2.Elaboren un texto persuasivo y expliquen las funciones del lengua-je que hayan utilizado en aquél.

Enriquezcan la información anterior investigando con apoyo de unbuscador. Para conocer más acerca de textos persuasivos, abran lasiguiente página:

,

consultada el 19 de octubre de 2009.Sobre funciones del lenguaje:

,consultada el 19 de octubre de 2009.

Propósito específ ico: emplear las funciones de los textos persuasivos al identificarlasen una lectura y redactar mensajes cotidianos.

Características internas y exter-nas de los textos persuasivos

Actividades a desarrollar

1. Analiza las características de los textos persuasivos:externas (presentación, organización textual, elementosparalingüísticos) e internas (marcas discursivas, ade-

cuación, coherencia, cohesión).

2. Aplica las características de los textos persuasivosen la redacción de escritos.

Indicadores de desempeño

1. Identifica las características externas e internas delos textos persuasivos, en diferentes tipos de lecturas.

2. Redacta textos persuasivos, utilizando situacionesreales de su vida cotidiana, destacando la importan-cia de la correcta aplicación de sus características.

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Con la asesoría de su profesor, e integrados en equipo, digan a quése refiere cada elemento de la comunicación en un anuncio como el

de “no fumar”. Lleguen a una conclusión y anoten lo que caracterizaa cada elemento de esa situación comunicativa:

Enunciador:

Enunciatario:

Mensaje:

Contexto:

Finalmente, concluyan ¿cuál será el propósito del texto persuasivo,según la situación de comunicación?

Otra característica de los textos persuasivos es que están integradospor enunciados o frases cuya intención es influir en las acciones delreceptor y convencerlo. Los mensajes pueden ser verbales o escritos;si son orales, la entonación, el dominio del tema y el receptor puedendeterminar su efecto. Si son escritos, el dominio del tema, el receptor y el lugar donde se aplica la situación comunicativa sería variable.

Situación comunicativa

El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a lacomunicación, la cual consiste en el intercambio de mensajes, ya sea demanera personal, familiar, escolar, social o cultural. Dentro de la situacióncomunicativa (momento y lugar en que se produce un encuentro co-

municativo), se identifican los elementos: enunciador, enunciatario, men-saje, contexto, código y contacto o canal. En el siguiente ejemplo nosocuparemos de los primeros cuatro elementos:

Propósito de los textos persuasivos

Mensaje Enunciatar ioEnunciador

Contexto

C.Identifica el propó-sito del texto persua-

sivo, según el enun-

ciador, enunciatario,mensaje y contexto.

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¿Qué clase de texto persuasivo es el del recuadro?

¿De qué trata?

¿Quién es el enunciador?

¿Quién es el enunciatario?

¿Cuál es el propósito?

¿En qué contexto ocurre?

Lean los siguientes textos y distingan de manera práctica los elemen-tos del proceso comunicativo a partir de las preguntas propuestas.


¿Qué clase de texto persuasivo es el de las cuatro ilustraciones?

¿De qué trata?





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¿Qué clase de texto persuasivo es el de laderecha?

¿De qué trata?





¿Qué clase de texto persuasivo es el dela izquierda?

¿De qué trata?





El teatro tiene la resistencia medular de las cosaselementales, de las formas tan depuradas por eltiempo y el uso de las generaciones que ya nosparecen más cerca de la naturaleza o de la vidaorgánica que de la invención humana: la forma de

un cuenco que imita el gesto de las dos manoscóncavas y unidas para recoger el agua, la formade una mesa, de una ventana, de una azada, deun libro. El teatro puede desplegarse en colosalesartificios técnicos, en la maquinaria de una come-dia musical de Broadway en la que hay helicópte-ros y gente que vuela y templos que se hunden, ypuede convertirse en una expresión oceánica demultitudes en medio de las calles, como en aque-

llos espectáculos que organizaban los directoresde vanguardia soviéticos en los años veinte pararepresentar y celebrar los acontecimientos de la re-volución. Pero su grandeza, el secreto de su dura-ción, está en que se le puede despojar casi de todo,sin que se modifique ni pierda nada de su capaci-dad de hipnotismo: al teatro le bastan un espaciodesnudo y una presencia humana para sucedercon una intensidad incomparable, para establecera unos pasos de distancia de los espectadores su

irrealidad inventada e imantarlos a la vez con elmisterio cotidiano de la pura realidad.

Antonio Muñoz Molina, “La fuerza del teatro”, El País Sema-nal , 12 de diciembre de 1999.

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Reconozcan la estructura externa de algunos textos persuasivos. Tra-bajen con este ejemplo, o bien, elijan alguno de su interés.

Del anuncio anterior, anoten:

1. Tesis:

2. Argumento:

3. Mensaje:

4. Contexto:

5. Organización textual:

6. Elementos paralingüísticos:

7. ¿Cómo es la tipografía?, ¿qué resalta más?

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Como habrán observado en la actividad previa, algunos textos persuasi-vos son los anuncios publicitarios y el artículo de opinión; cada uno deéstos posee una estructura externa similar: están escritos en prosa, redac-tados en párrafos con dependencia entre sí e ilación. A veces, estándistribuidos en columnas. A esto se denomina organización textual .

Muchas veces se resaltan palabras o expresiones para que llame laatención de los enunciatarios; otras más, se agregan imágenes, dibujoso grabados para enriquecer la presentación y hacerla más atractiva, o pa-ra que al lector le sea más fácil comprender el escrito o conozca de loque se está hablando, a estos elementos se les llama paraligüísticos .Al formato en general se le llama presentación.

Estructura externa


C. Reconoce la estruc-

tura externa de lostextos persuasivos:

presentación, organi-zación textual,

paralingüístico.

H. Analiza las caracte-

rísticas externas.

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C. Reconoce la estructu-

ra interna de los textospersuasivos: adecua-ción, coherencia,

cohesión.

H. Analiza las caracte-

rísticas internas.

Para comprender la estructura interna en los textos persuasivos, ana-licen este anuncio publicitario:

Como podrán observar, se parte de la tesis “Soy un reloj inteligente”,

para convencernos de esa idea con argumentos que aparecen conletra más pequeña, pero, sobre todo, el mensaje requirió de un lenguajesugerente con elementos internos, como la adecuación, la coherenciay la cohesión. La tipografía aportó nuevos valores (cambios y coloresdistintos de letras) y llamó la atención.

Estructura interna

Soy un reloj inteligenteSi no me utilizas, no me muevo.Cuando estoy más de tres días

inmovilizado, paro las agujas paraahorrar energía que puedo guardar

hasta cuatro años.Para volver a funcionar basta

agitarme 2 o 3 veces y yo sólome pongo a la hora exacta.

No necesito pilas y soymuy respetuoso

con el medio ambiente.SEIKO

Argumentos

Tesis

Este texto es adecuado, en el sentido de que ellenguaje usado está adaptado a los destinata-

rios a los que va dirigido el mensaje.

Este texto es coherente porque todo el argumento se corresponde al mismotema del “reloj inteligente” y se logró a través de la correcta organización de la

información sobre la tesis. Se puede decir, entonces, que es un texto con sentido.

Se puede decir que este texto persuasivo tiene cohesión, es decir, no presenta repeticiones innece-sarias, ni resulta confuso para el receptor. La cohesión es un rasgo de todo texto bien formado,

consistente en que las diferentes frases están conectadas entre sí mediante el uso de conjunciones,adverbios, pronombres, sinónimos, antónimos, signos de puntuación y reglas gramaticales, que per-

miten que cada frase sea interpretada en relación con las demás.

A continuación encontrarán varios textos persuasivos. Léanlos e identifi-

quen la tesis, los argumentos y la falta de coherencia, cohesión y adecua-ción. Compartan con otros equipos sus hallazgos y fundaméntenlos.


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H. Aplica las caracte-

rísticas de los textospersuasivos en la

redacción de escritos.

A. Fomenta actitudespropositivas y empáti-

cas al interpretar lascaracterísticas de los

textos persuasivos yla redacción de men-

sajes cotidianos.D. Redacta textos per-suasivos, utilizando si-

tuaciones reales de lavida cotidiana, desta-

cando la importancia dela correcta aplicación

de sus características.

E.A. Redacta un textocon una temática de

interés personal, utili-zando las característi-

cas de los textos per-suasivos.

3. Reconozcan los elementos internos.4. Representen ambas características en la lectura.5. Redacten sus hallazgos y conclusiones.

B. En trabajo colaborativo, participen con responsabilidad en la ela-boración de mensajes cotidianos, por ejemplo, un anuncio publici-

tario creativo. Destaquen:

1. Las funciones del lenguaje empleadas.2. La situación comunicativa.3. La estructura externa e interna.

Como actividad final, redacten textos persuasivos en situaciones rea-

les de su vida cotidiana. Subrayen la importancia de la correcta apli-cación de sus características. Se sugieren algunos temas:

Ventajas del ejercicio físico sobre la salud.Beneficios de la lectura.

Trabajen como se indica:

1. Infórmense sobre el tema seleccionado.

2. Tomen apuntes sobre lo que les haya parecido más puntual.

3. Planifiquen su texto para convencer a sus lectores de las ventajaso beneficios de hacer ejercicio, leer, etcétera.

4. Organicen todas las ventajas en un párrafo y usen nexos que dencohesión a su texto. Ejemplo: “El ejercicio físico es vital para mejo-rar la salud. Se ha demostrado que… Además… Otro efecto benefi-cioso de hacer deporte es…”.

5. Redacten un segundo párrafo dirigido a quienes no acostumbrenpracticar deporte o leer y quieran empezar a hacerlo.

6. Escriban un tercer párrafo para convencer definitivamente a los lec-tores. Se pueden valer de preguntas que lo animen, por ejemplo,“¿no crees que vale la pena?”, y oraciones imperativas que animena empezar a practicar el ejercicio físico: “anímate, ponte un pantalóndeportivo y sal a mejorar tu salud”.

7. Revisen su ortografía y asegúrense de que el escrito es claro, cohe-rente y que se entiende fácilmente.

8. Elaboren su texto creativamente. Con apoyo del procesador de

palabras, elijan una tipografía atractiva. ¡Seguro que son capacesde escribir un texto convincente!

Redacción de textos persuasivos

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Fecha: Grupo:

Nombre del alumno:

Lean el texto:

A C T I V I D A D D E R E C A P I T U L A C I O N

La única forma de perder esos k ilosde más y no volver a rec uperarlos es

comer sano y hacer e jercicio. Se-

g uro q ue esto lo has esc uc hado un

millón de veces , pero es verdad.

Es lo único q ue f unciona. ¡Pon en

prá ctica los si guientes conse jos!

¡Si gue una dieta a tu medida!

Piensa en aq uello q ue falla en t u

dieta y cám bialo ya. ¡ Te a y udaráa li berarte de esos k ilos de más!

P uede s uceder q ue te alimentes

bien , pero... ¿sig ues be biendo re-

frescos o comiendo comida c hata-

rra a men udo? Toma nota para

q ue no se te olvide. ¡ Tres latas de

refresco tienen unas 400 calorías!

¡Q ué pasada!

Hu ye de las dietas mila gro. ¡ Teprivan de los n utrientes y de la

energía q ue necesitas para sentirte bien y estar activa

o activo todo el día!

¡ Y come de todo para q ue no te falte de nada! La

solución está en esta pá gina “Lo me jor en dietas, comer de

todo un poco”. Aní mate y visí tala.

¡ Muévete má s! S u be y ba ja escaleras , monta coreo-

grafías con t us colegas , no pares de bailar... ¡ Lo dis-

fr utarás! Tomado de , cons ultado el 19 de oct u bre de 2009.

¿Cómo adelgazar sin dejar de comer?

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De acuerdo con la lectura anterior y los conocimientos que adquirie-ron en este cuarto bloque, completen el siguiente diagrama.

Tesis

Argumentos

Ejemplos

Funciones

del lenguaje

Ejemplos

Características

internas

Ejemplos

Características

externas

Ejemplos

Conclusión

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