Timss 1

Pensyarah : Prof. Dr. Marzita Puteh

SME 6044SME 6044CONTEMPORARY CONTEMPORARY

ISSUES IN ISSUES IN MATHEMATICS MATHEMATICS

EDUCATIONEDUCATION

Fakulti Sains dan MatematikUniversiti Pendidikan Sultan Idris

TIMSSTIMSSTRENDS IN TRENDS IN

MATHEMATIC MATHEMATIC AND SCIENCE AND SCIENCE

STUDYSTUDYFakulti Sains dan Matematik

Universiti Pendidikan Sultan Idris

MEMPERSEMBAHKAN…

PENGENALANPENGENALAN

QA UNIKL-MITECU

PS

I U

nive

rsiti

Pen

didi

kan

Sul

tan

Idris

TIMSS

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSTIMSS

TIMSS atau nama penuhnya Trends In International Mathematics and

Science Study, merupakan kajian oleh IEA (The International Association for

the Evaluation of Educational Achievement) yang berpusat di

Amsterdam, Belanda.

TIMSS atau nama penuhnya Trends In International Mathematics and

Science Study, merupakan kajian oleh IEA (The International Association for

the Evaluation of Educational Achievement) yang berpusat di

Amsterdam, Belanda.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSLATAR BELAKANG

TIMSS merupakan laporan yang membandingkan prestasi pencapaian

matematik dan sains para pelajar sesebuah negara di peringkat dunia

dan perbandingan ini dijalankan setiap empat tahun iaitu, 1995, 1999,2003,

2007, 2011 dan seterusnya.

TIMSS merupakan laporan yang membandingkan prestasi pencapaian

matematik dan sains para pelajar sesebuah negara di peringkat dunia

dan perbandingan ini dijalankan setiap empat tahun iaitu, 1995, 1999,2003,

2007, 2011 dan seterusnya. Mula dilaksanakan pada tahun 1995, TIMSS melaporkan setiap empat tahun terhadap pencapaian pelajar gred 4 dan gred 8.

Mula dilaksanakan pada tahun 1995, TIMSS melaporkan setiap empat tahun terhadap pencapaian pelajar gred 4 dan gred 8.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


Beberapa negara yang mengambil bahagian dalam TIMSS 2011 mempunyai data trend seluruh penilaian dari 1995 hingga 2011.

Beberapa negara yang mengambil bahagian dalam TIMSS 2011 mempunyai data trend seluruh penilaian dari 1995 hingga 2011.TIMSS 2011 adalah kelima dalam siri IEA.TIMSS 2011 adalah kelima dalam siri IEA.

Penilaian dilakukan ke atas pelajar – pelajar dari tahun 4 dan tingkatan 2.

Penilaian dilakukan ke atas pelajar – pelajar dari tahun 4 dan tingkatan 2.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


Data – data yang diperolehi melalui hasil kajian TIMSS, menunjukkan tahap pencapaian pelajar-pelajar tahun 4 dan tingkatan 2 dalam matematik peringkat antarabangsa.

Data – data yang diperolehi melalui hasil kajian TIMSS, menunjukkan tahap pencapaian pelajar-pelajar tahun 4 dan tingkatan 2 dalam matematik peringkat antarabangsa.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSPENYERTAAN TIMSS

1995 1999 2003 2007 2011

41 38 46 59 77

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSOBJEKTIF

Tujuan TIMSS adalah untuk mengukur prestasi pencapaian matematik dan sains para pelajar dari tahun 4 dan tingkatan 2 di peringkat antarabangsa DAN

Tujuan TIMSS adalah untuk mengukur prestasi pencapaian matematik dan sains para pelajar dari tahun 4 dan tingkatan 2 di peringkat antarabangsa DAN

Penilaian pencapaian pelajar antarabangsa bertujuan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dalam matematik dan sains.

Penilaian pencapaian pelajar antarabangsa bertujuan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dalam matematik dan sains.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTS

Kajian TIMSS membuka peluang kepada negara Malaysia untuk mengetahui potensi dan prestasi pelajar Malaysia dalam kalangan negara-negara peserta

Kajian TIMSS membuka peluang kepada negara Malaysia untuk mengetahui potensi dan prestasi pelajar Malaysia dalam kalangan negara-negara peserta

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTS

Kementerian Pendidikan Malaysia juga boleh menggunakan hasil kajiannya ini

untuk menilai dan menentukan keberkesanan kurikulum matematik dan sains yang sedang digunakan di

sekolah-sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia juga boleh menggunakan hasil kajiannya ini

untuk menilai dan menentukan keberkesanan kurikulum matematik dan sains yang sedang digunakan di

sekolah-sekolah

Rumusan hasil kajian TIMSS turut memberi peluang kepada Kementerian Pendidikan Pelajaran untuk peningkatan mutu kurikulum dan sistem pendidikan.

Rumusan hasil kajian TIMSS turut memberi peluang kepada Kementerian Pendidikan Pelajaran untuk peningkatan mutu kurikulum dan sistem pendidikan.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSITEM-ITEM PENILAIAN TIMSS

Kandungan item dan taraf ujian Matematik dan Sains antarabangsa ini diselaraskan untuk negara-negara yang menyertai penilaian tersebut (dengan persetujuan negara itu sendiri) bagi membolehkan perbandingan dibuat tentang tahap dan trend pencapaian Matematik dan Sains pelajar

Gred 8 (Tingkatan 2).

Kandungan item dan taraf ujian Matematik dan Sains antarabangsa ini diselaraskan untuk negara-negara yang menyertai penilaian tersebut (dengan persetujuan negara itu sendiri) bagi membolehkan perbandingan dibuat tentang tahap dan trend pencapaian Matematik dan Sains pelajar

Gred 8 (Tingkatan 2).

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSPENILAIAN DOMAIN KANDUNGAN DAN DOMAIN

KOGNITIF DI GRED KEEMPAT DAN KELAPAN

DOMAIN KANDUNGAN

GRED 4 GRED 8

Number Number

Geometric Shapes and Measures

Algebra

Data display Geometry

Data and Chance

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSPENILAIAN DOMAIN KOGNITIF DI GRED KEEMPAT DAN KELAPAN

Domain pertama, mengetahui, merangkumi fakta, konsep, dan prosedur pelajar perlu tahu, manakala

Domain pertama, mengetahui, merangkumi fakta, konsep, dan prosedur pelajar perlu tahu, manakala

yang kedua, memohon,memberi tumpuan kepada keupayaan pelajar untuk menggunakan pengetahuan dan konsep memahami untuk menyelesaikan masalah atau menjawab soalan.

yang kedua, memohon,memberi tumpuan kepada keupayaan pelajar untuk menggunakan pengetahuan dan konsep memahami untuk menyelesaikan masalah atau menjawab soalan.

Domain ketiga merangkumi, penaakulan, melampaui penyelesaian masalah rutin ,merangkumi situasi yang tidak dikenali, konteks yang kompleks, dan pelbagai masalah.

Domain ketiga merangkumi, penaakulan, melampaui penyelesaian masalah rutin ,merangkumi situasi yang tidak dikenali, konteks yang kompleks, dan pelbagai masalah.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSBENCHMARK

Skor yang diperolehi oleh negara-negara yang menyertai TIMSS akan menentukan

kedudukan mereka di peringkat antarabangsa. Pencapaian prestasi dinilai mengikut

Skor yang diperolehi oleh negara-negara yang menyertai TIMSS akan menentukan

kedudukan mereka di peringkat antarabangsa. Pencapaian prestasi dinilai mengikut

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


Advanced Benchmark (625) – Pelajar boleh mengatur dan membuat kesimpulan daripada maklumat, membuat generalisasi dan menyelesaikan masalah bukan rutin.

Advanced Benchmark (625) – Pelajar boleh mengatur dan membuat kesimpulan daripada maklumat, membuat generalisasi dan menyelesaikan masalah bukan rutin.

High Benchmark (550) – Pelajar boleh memohon pemahaman dan pengetahuan mereka dalam pelbagai situasi yang agak kompleks..

High Benchmark (550) – Pelajar boleh memohon pemahaman dan pengetahuan mereka dalam pelbagai situasi yang agak kompleks..

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


Intermediate Benchmark (475) – Pelajar boleh memohon pengetahuan matematik yang asas dalam situasi yang berterus terang.

Intermediate Benchmark (475) – Pelajar boleh memohon pengetahuan matematik yang asas dalam situasi yang berterus terang.

Low International Benchmark(400) –Pelajar mempunyai pengetahuan nombor bulat dan perpuluhan, operasi dan graf asas.

Low International Benchmark(400) –Pelajar mempunyai pengetahuan nombor bulat dan perpuluhan, operasi dan graf asas.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSPENCAPAIAN SKOR

• Jadual dibawah menunjukkan prestasi pelajar di dalam kajian TIMSS 1999 hingga TIMSS 2007:

• Skor Purata Mata Pelajaran Matematik

• Jadual dibawah menunjukkan prestasi pelajar di dalam kajian TIMSS 1999 hingga TIMSS 2007:

• Skor Purata Mata Pelajaran Matematik

TIMSS BAHASA SKOR KEDUDUKAN

NEGARA

1999 MELAYU 519 16

2003 MELAYU 508 10

2007 MELAYU

INGGERIS

474 20

2011

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSISU

PENDIDIKAN FORMAL DAN TIDAK FORMAL WUJUD DI SETIAP PELUSUK

DUNIA

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


PERBEZAAN SISTEM PENDIDIKAN ANTARA NEGARA TIDAK MENGUBAH

MAKSUD PENDIDIKAN UNTUK MEMAJUKAN HIDUP INI DARI

GENERASI KE GENERASI

http://www.youtube.com/watch?v=k2adOhV6MIU

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


Pendidikan memainkan peranan utama dalam memperkukuh daya

saing negara dan membina 1Malaysia.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


Menurut, Timb. Perdana Menteri, Tan Sri Dato’ Haji Muhyiddin bin Mohd Yassin,

Menteri Pelajaran Malaysia telah menunjukkan pencapaian kemajuan yang

memberangsangkan dalam sistem pendidikan semenjak 50+tahun lepas . Pada hari ini, kadar literasi golongan dewasa di Malaysia melebihi 92%.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


Namun, kita masih perlu berusaha bagi meningkatkan pencapaian pendidikan

Negara. Hal ini dibuktikan dengan pencapaian pelajar Malaysia dalam

keputusan TIMSS (kajian antarabangsa pendidikan sains dan matematik) yang menunjukkan penurunan berbanding

dengan negara seperti HongKong, Singapura dan Korea Selatan

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


Keadaan ini perlu diberi perhatian utama kerana kualiti pendidikan tinggi berkolerasi terus

dengan pertumbuhan ekonomi negara dalam jangkamasa panjang. Sekiranya tiada usaha

dijalankan untuk melonjakkan standard pendidikan ke tahap yang lebih tinggi, maka

Malaysia menghadapi risiko ketinggalan dalam pendidikan pada masa ini dan kurang berdaya

saing pada masa hadapan

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


Critical Issues in Mathematics Education : Professor Alan Bishop

http://ebookee.org/Critical-Issues-in-Mathematics-Education-Major-Contributions-of-Alan-Bishop_1572978.html#MfOp9RTPm44dT97k.99

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


Enam isu kritikal, setiapnya, amat penting dalam pembangunan

penyelidikan pendidikan matematik, dikaji semula dan

dimasukkan ke dalam perbincangan mengenai perkembangan semasa.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris


i) Keputusan guru membuatii) ruang / visualisasi geometri, iii) guru dan penyelidikan, iv) aspek budaya / sosial pendidikan matematik, v) isu-isu sosiopolitik, dan vi) nilai-nilai yang berkhidmat sebagai isu-isu asas yang dibincangkan dalam peperiksaan pendidikan matematik lebih lima puluh tahun yang lalu yang lalu.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSISU-ISU SEMASA MATEMATIK

BERDASARKAN TIMSS

1. Bahasa (PPSMI)

2. Tahap Kompetensi Guru

3. Sikap Pelajar

ISU BAHASAISU BAHASA

QA UNIKL-MITECU

PS

I U

nive

rsiti

Pen

didi

kan

Sul

tan

Idris

TIMSS

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSKAJIAN LITERATUR 1

Pelajar menghadapi pelbagai masalah dalam kemahiran mengira dan menyelesaikan masalah (Mohd Sarif dan Abdul Razak, 1996; Abedi, Lord and Plummer, 1995; Cocking and Chipman 1998; Madison, 1990).

Perlaksanaan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris menambah satu lagi masalah kepada pelajar (Mohini, 2008; Aziz, 2004)

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSKAJIAN LITERATUR 2

pembelajaran dan pentaksiran English Language Learner dengan menggunakan bahasa Inggeris telah menyekat pencapaian pelajar dalam matematik.

mencadangkan penggunaan bahasa ibunda sebagai bahasa pengujian untuk mengatasi masalah tersebut.

Abedi (2006)

Stansfield (1996)

menterjemahkan item ujian daripada bahasa Inggeris kepada bahasa ibunda tidak memberi manfaat kepada pelajar sekiranya bahasa pengantar adalah bahasa Inggeris.

Abedi (2006)

item dalam bahasa ibunda telah mengelirukan pelajar yang mempelajari konsep dalam bahasa Inggeris kerana mereka mungkin tidak biasa dengan terminologi yang digunakan

Lord (1980)

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSULASAN TIMSS

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSKESAN PENGGUNAAN BAHASA KELUARGA KESAN PENGGUNAAN BAHASA KELUARGA

TERHADAP PENCAPAIAN TIMSS 2007TERHADAP PENCAPAIAN TIMSS 2007

Negara % Pelajar yg kerap menggunakan bahasa

ujian di rumah

% Sekolah dimana 90% pelajar menggunakan

bahasa ujian di sekolah

2007

1. China Taipei 83 40 598

2. Korea 95 100 597

3. Singapura 47 7 593

4. Hong Kong 91 1 572

5. Jepun 98 69 570

Skala Purata TIMSS

500

19. Italy 99 69 480

20. Malaysia 64 38 474

44. Kuwait 67 92 354

45. El Salvador 97 99 340

46. Saudi arabia 72 90 329

47. Ghana 31 1 309

48. Qatar 72 88 307

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSKAJIAN KES

Singapura (Yeung, 2011) : Pelajar lelaki kurang bermotivasi untuk berbahasa Inggeris. Ini mempengaruhi penguasaan mereka terhadap matapelajaran Matematik.Cara mengatasi : Meningkatkan motivasi pelajar

Afrika Selatan (Howey et.al, 2000) : Pelajar tidak dapat menguasai Bahasa Inggeris yang menjadi Bahasa ujianCara mengatasi :1.Meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris2.Guru menyampaikan pembelajaran dalam bahasa yang mudah.

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSPPSMI

Bermula pada sesi persekolahan 2003

Menimbulkan polemik dan ketegangan di kalangan masyarakat (PEMBINA,2009)

Menyebabkan keputusan ujian TIMSS (2007) menurun

Jurang semakin besar antara :1.Pelajar bandar dan luar bandar2.Pelajar yang cerdik dan yang lemah

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSCONTOH SOALAN TIMSS

Joe knows that a pen costs 1 zed more than a pencil. His friend bought 2

pens and 3 pencils for 17 zeds. How many zeds will Joe need to buy 1

pen and 2 pencils

Negara Peratus Kredit Penuh

China Taipei 68%

Purata Antarabangsa 18%

Malaysia 14%

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSCONTOH SOALAN TIMSS

In this diagram, CD=CE. What is the value of x?

A. 40 B. 50

C. 60 D.70

Negara Peratus Kredit Penuh

Singapura 75%

Malaysia 36%

Purata Antarabangsa 32%

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSPPSMI - FAKTOR GURU

Hanya 8 % guru yakin untuk mengajar Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris.

Hanya 58 % masa yang diperuntukkan untuk PPSMI telah digunakan oleh guru dalam mata pelajaran sains dan matematik. Selebihnya guru tetap / terpaksa menggunakan bahasa Melayu.

Sekolah berhadapan masalah kekurangan guru yang fasih bahasa Inggeris untuk mengajar kedua-dua mata pelajaran itu

UP

SI

Uni

vers

iti P

endi

dika

n S

ulta

n Id

ris

ITEM 2 – MQA02 DOCUMENTSPPSMI - LANGKAH KERAJAAN

Pemansuhan PPSMI diumumkan oleh Menteri Pelajaran Malaysia, Tan Sri Muhyiddin Yassin pada 8 Julai 2009

Kabinet memutuskan pelaksanaan MBMMBI

Kajian dan pemantauan pelaksanaan

PPSMI dan meja bulat PPSMI

UNESCO menyokong pengajaran bahasa ibunda

sebagai medium untuk memperbaiki kualiti pendidikan

dengan cara meningkatkan pengetahuan dan pengalaman

para pelajar dan guru.

*Sumber : UNESCO 2003

Timss 1

Documents

Transcript of Timss 1