The Transition to School - congres2018.eduensemble.org overall objective is for stakeholders to...

1

V I S I O N & k e y O B J e C T I V e S V I S I O N & O B J e C T I F S

Based on the latest researches, the overall vision of the 2nd International Early Childhood Action Congress is to expand knowledge and question the key ingredients of an effective educational continuum benefiting children from birth

to school entry.

The main objective is for stakeholders to explore, unite and build a sound consensus on key action points & practices bridging educational and social policies. Leading research figures from international & national environments will come to share on the latest advances in neuroscience and education.

Objectives will be reached thanks to the mobilization of public and private funding within the framework of high added-value social investment. A mapping of all major proposals to emerge from the various interactive sessions will be drawn up to assist us in understanding the whole educative ecosystem. n

Ce 2e congrès au cœur de l’enfance vise à enrichir nos connaissances et interroger les composantes d’un continuum éducatif du jeune enfant, de sa naissance jusqu’à son entrée à l’école primaire.

L’objectif principal est de fédérer, d’explorer et de construire des bases solides fondées sur un consensus des acteurs éducatifs majeurs afin de nourrir et lier politiques éducatives et sociales. De nombreuses personnalités, issues des milieux de la recherche internationale et nationale viendront nous éclairer sur les dernières avancées scientifiques et pédagogiques.

Ces objectifs seront atteignables grâce à la mobilisation des financeurs publics et privés dans le cadre d’un l’investissement social à forte valeur ajoutée.

Une cartographie des propositions majeures sera réalisée tout au long des séances interactives pour visualiser l’écosystème dans son intégralité. n

32 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école

DAY 1 - THURSDAY 14TH JUNE 2018 - JOUR 1 - JEUDI 14 JUIN 2018

Page

OPENING CEREMONY - CÉRÉMONIE D’OUVERTURE 4

INTRODUCTORY SESSION 4 BUILDING A SCHOOL TRANSITION ON STRONG FOUNDATIONS: A CHANGE OF PARADIGM?

SESSION INTRODUCTIVE 18 CONSTRUIRE LA TRANSITION VERS L’ÉCOLE SUR DES FONDATIONS SOLIDES : UN CHANGEMENT DE PARADIGME ?

SESSION 1 6 MAKING SCHOOLS READY FOR CHILDREN AND CLOSING THE GAP: A REVOLUTION?

PRÉPARER LES ÉCOLES À ACCUEILLIR LES ENFANTS : 18 UNE RÉVOLUTION?

1.1. A child-centred perspective on transition 6

Une « transition » centrée sur l’enfant 20

1.2. A better understanding of child development 7

Des connaissances accrues sur le développement du jeune enfant 21

1.3. Prioritising equity ahead of the transition to school 8

Promouvoir l’intégration, l’équité et la mixité 22

1.4. A whole village to build this educational continuum 10

Tout un village pour construire cette « transition » éducative … 24

NETWORKING DINNER BUFFET - Salon du Parc « NETWORKING » BUFFET DÎNATOIRE - Salon du Parc

DAY 2 - FRIDAY 15TH JUNE 2018 - JOUR 2 - VENDREDI 15 JUIN 2018 Page

OPENING REMARKS (MORNING) - ALLOCUTION D’OUVERTURE 12 - 26

SESSION 2 12 DISPELLING MYTHS & FINDING COMMON GROUND: WHAT ARE THE 21ST CENTURY QUALITY CHALLENGES ?

DISSIPER LES MYTHES : QUEL TERRAIN D’ENTENTE FACE 26 AUX DÉFIS DE QUALITÉ DU 21e SIÈCLE ?

2.1. Tools in the service of quality 12

Des outils au service de la qualité 26

SESSION 3 14 KEY PROMISING PATHS TO STRENGTHENING TRANSITION CAPACITY-BUILDING

ENCOURAGER DES PISTES PROMETTEUSES : 28 COMMENT RENFORCER LES CAPACITÉS INSTITUTIONNELLES ET ORGANISATIONNELLES ?

3.1. Developing public policies that encourage a continuum of education 14

Formuler les politiques publiques en termes de continuité éducative 28

OPENING REMARKS (AFTERNOON) - ALLOCUTION D’OUVERTURE (APRèS-MIDI)

3.2. Advocacy for massive social investment 15

Plaidoyer pour un investissement social massif 30

SESSION 4 16 WHAT IMPACT AND DEGREE OF COST-EFFECTIVENESS ?

QUEL IMPACT ET QUEL COÛT-EFFICACITÉ ? 31

4.1. Monitoring, evaluating, adapting, scaling up... 16

Suivre, évaluer, ajuster, disséminer… 31

CONCLUSARY SESSION - CÉRÉMONIE DE CLÔTURE 17 - 32DEFINING “WHAT’S IN IT FOR ME” & COMMITTING TO A COMMON FRAMEWORK FOR ACTIONBÂTIR ET S’ENGAGER DANS UN CADRE D’ACTIONS

S O m m a I r eS u m m a r y


D ay 1 – J u N e 1 4 T h 2 0 1 8

8:30am – 9:30am Registration & Welcome Coffee LOBBY & ENTRANCE HALL Any deposit of luggage at OECD reception may be done during

this time

9:30am – 10:00am Setting up & informal meet and greet session PLENARY CONF. ROOM for speakers and participants by Geoffrey Bouthors

10:00am – 10:40am Opening ceremony PLENARY CONF. ROOM Master of Ceremonies: Nathalie Casso-Vicarini Founder and President, Ensemble for Early Childhood Education

Welcome address: Gabriela Ramos OECD Chief of Staff and Sherpa to the G20

Opening address: H. E. Jameela Bint Salem Al Muhairi, Ministre d’État pour l’Éducation générale, Émirats Arabes Unis (E.A.U.)

Stefania Giannini (video) UNESCO Assistant Director General for Education

Other Officials Invited

10:40am – 11:00am PLENARY CONF. ROOM

INTRODUCTORY SESSION: BUILDING A SCHOOL TRANSITION ON STRONG FOUNDATIONS: A CHANGE OF PARADIGM?Facilitator: Nathalie Casso-Vicarini, President, Ensemble for Early Childhood EducationResearch reinforces the importance of transition to school, given the significant impact on the well-being of children and potentially their families. It is a time for opportunity and vulnerability. This session highlights advocacy efforts for an equitable and high-quality educational continuum.

• «Education at a glance»: How far are we from the 2030 Sustainable Development Goals? Specifically, Objective 4.2 is to ensure that “by 2030, all girls and boys have access to quality early childhood development, care and pre-primary education so that they are ready for primary education”?

• What are the links with the 1st International Early Childhood Action Congress held in June 2016?

• What are the links with OECD’s recent publication “Starting Strong V” and key expecta-tions for the upcoming Teaching and Learning International Survey (TALIS) study in 2019?

Keynote Speaker: Gabriela Ramos, OECD Chief of Staff and Sherpa to the G20


INTRODUCTORY PLENARY DISCUSSION: CONCEPTUALIZING THE TRANSITION FROM ECCE TO SCHOOL• What is “transition”? How do we understand “transition”?

• Why focus on the transition to school?

• Who is involved in the transition to school? What strengths can they bring to the transition process?

• How can we expand our base of common knowledge at the service of this educational continuum?

• What strategies/practices foster and nourish children’s needs and help them to realise their full potential?

• How can we build continuity to foster more equity amongst children and strengthen child development when some can be subject to vulnerabilities (handicaps, poverty, screen exposure, etc.)?

Keynote Speaker:

- Olivier Noblecourt, French Interministerial Delegate, Preventing child and youth poverty

Panel Speakers:

- Dr Romain Dugravier, Head of children’s psychiatric department, Sainte-Anne Hospital

- Alexandre Jardin, Writer and filmmaker

- Marc Gurgand, Research Director, Jameel Poverty Action Lab (J-PAL Europe)

11:35am – 11:50am Coffee break LOBBY


D ay 1 – J u N e 1 4 T h 2 0 1 8

SESSION 1MAKING SCHOOLS READY FOR CHILDREN AND CLOSING THE GAP: A REVOLUTION?1.1. A child-centred perspective on transition means adapting both ECCE

and educational cultures to meet children’s needs.Facilitator:

Yuri Belfali, Head of Division, Early Childhood and Schools, OECD Directorate for Education and SkillsEarly Childhood Care and Education (ECCE) is more than preparation for primary school. It aims at the holistic development of a child’s social, emotional, cognitive and physical needs in order to build a solid and broad foundation for lifelong learning and well-being. «Lack of rea-diness» is not a problem of children being insufficiently skilled to learn at school, but instead it is when there is a mismatch between the attributes of individual children and families, and the ability and resources of the school and/or system to engage and respond appropriately.

• What are the determinants of readying schools to receive young children? What are the key factors that will enable them to be child-centred?

• What are the motivations, expectations and successes of readying schools to receive young children?

• Which type of readiness should we expect: children’s readiness for school? Schools’ rea-diness for children? Families’ and communities’ readiness for school?

11:50am – 12:10pm Keynote speaker: PLENARY CONF. ROOM Sir Kevan Collins,

Chief Executive, Education Endowment Foundation

12:10pm – 1:10pm PLENARY CONF. ROOM

ARMCHAIR DISCUSSION #1

Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’):

- Janna Pahnke, Head of Research & Quality Management, Haus-der-Kleinen-Forscher

- Paul Leseman, Head of Education Department, Utrecht University and (Inclusive education and Social support to Tackle Inequalities in Society) ISOTIS coordinator

- Rebecca New, Associate Professor of Early Childhood Education, University of North Carolina, School of Education

- Xavier Ouvrard, Chief Executive Officer, Babilou Group

- Jean Hubac, Director of departmental services under the French Ministry of National Education

Q&A with the audience (10’)

1:10pm – 1:55pm Networking – Buffet lunch CHÂTEAU DE LA MUETTE

1:55pm – 2:00pm Master of Ceremonies: welcome back and introduction to the next session

1.2. A better understanding of child development is fundamental to laying the foundations for future learning.

Facilitator:

Michel Boivin, Head of the Canada Research Chair on Child Social Development & Professor of Psychology, School of Psychology of Laval UniversityEarly childhood is a time of remarkable growth, with brain development at its peak. The timing of specific experiences is crucial for brain development. Our brain has powerful lear-ning algorithms and early childhood is a unique period highlighting both potentialities and fragilities. The science is an important underpinning of all that needs to be done to make the world a better place for infants and children. Early experience sets developmental paths for health and behaviour across one’s life-time. Understanding new science (genetics, epigenetics and neuroscience) is important for the way that educators, social workers and policy makers think about child development. We can help every child reach their potential.

• How do genes and the environment interplay? Why the nature-nurture dichotomy does not work?

• How does the transformed nature of childhood in the 21st century affect education?

• What does neuroscience (cognitive, affective and emotional) say about learning pro-cesses?

• How does the child’s development impact affective and social behaviours?


D ay 1 – J u N e 1 4 T h 2 0 1 8

2:00pm – 2:20pm Keynote speaker: PLENARY CONF. ROOM Dr. Marla Sokolowski,

Program co-director Child and Brain Development, Canadian Institute for Advanced Research



Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’): - Geneviève Bélisle, General Director, Association Québécoise des Centres de la

Petite Enfance (AQCPE)

- Tracey Burns, Senior Analyst, OECD’s Centre for Educational Research and Innovation (CERI)

- Anne-Lise Ducanda, Doctor, Protection Maternelle et Infantile (PMI)

- Bertrand Geay, Deputy Director, ELFE (a French Longitudinal Study of Children)


1.3. Prioritising equity ahead of the transition to school and ensuring a more inclusive continuum of education are critical for children who need additional support.

Facilitator: François Soulage, President of the Collective « ALERTE » The transition to school is likely to be more challenging for children from low-income families, indigenous families, families with a child who has a disability, and culturally and linguistically di-verse families. Taking into consideration the expectations of teachers, children and their families, which studies address this educational continuum for children with special educational needs?

• What are the cost-benefits of a universal approach to early education as a key policy measure towards reducing inequities?

• How can early intervention policies in early childhood settings be better aligned with those of special education in schools?

• How should the needs of children who are linguistically diverse and/or come from linguistically diverse homes be addressed? How relevant is it to develop a culturally appropriate approach to learning?

• Can home visits help prepare children and their families for this continuum of education?

3:20pm – 3:40pm Keynote speaker: PLENARY CONF. ROOM Craig Alexander,

Senior Vice-President and Chief Economist, Conference Board of Canada



Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’): - Andrea Young, Professor in language education, Enseignement linguistique,

Écoles Supérieures du Professorat et de l’Education (ESPE), University of Strasbourg

- Angela James, Director of the Indigenous Languages & Education Secretariat, Government of Northwest Territories

- Olivier Thevenon, Social Policy Analyst OECD, Directorate for Employment, Labour and Social Affairs (ELS)

- Nirmala Rao, Professor in Early Childhood Development and Education, University of Hong-Kong


4:40pm – 5:00pm Coffee break LOBBY


D ay 1 – J u N e 1 4 T h 2 0 1 8

1.4. It takes a village to build this educational continuum… Facilitator: Geneviève Bélisle, General Director, Association Québécoise des Centres de la Petite Enfance (AQCPE) Collaboration between key stakeholders sounds good in theory, but studies have shown that it doesn’t translate as easily into practice. For a successful outcome, transition should be a shared responsibility across multiple stakeholders in order for children to be best supported.

To reinforce a shared commitment towards a participatory process, we will be exploring the links between:

• Parents/families and Early Childhood Care and Education/School staff

• Pre-primary and primary structures

• Parents on the one hand and children on the other

And:

• The perspective of the child, the prime player in the learning process

5:00pm – 5:20pm Keynote speaker: PLENARY CONF. ROOM Sue Dockett,

Professor, Early Childhood Education, Charles Sturt University, Australia

5:30pm – 6:00pm 4 BREAKOUT SESSION ROOMS

4 PARALLEL WORSHOP SESSIONS (Each workshop will last approximately 30 minutes, including 20 minutes for a speaker brief and 10 minutes for Q&A with participants)

The workshops will present innovative research and projects that foster collaboration between specific stakeholders involved in transition.

#1: Katrien Van Laere, Research & Projects Officer, VBJK : « Before (pre)school readiness and beyond: Experiences from the Erasmus+ START (Sustaining Transitions Across the Early Year) project (Slovenia, Italy, UK, Belgium) »

#2: Isabelle Vinet, Executive Director, Encyclopedia on Early Childhood Development Peter Dixon, Co-Director General, StoryPark: « Connecting and empowering families, educators and community from birth to school »

#3: Erika Dähler, Co-Director, Association a:primo: « The Ping-Pong programme helps building bridges between families and school »

#4: Méline Dutriévoz-Boyer Early Childhood Educator, Director of a Babilou daycare centre Yanek Husianycia School Teacher and National Education Master Trainer Raphaël Mellado Educator for the School « Être et Savoir » and Board Member of the association « Printemps de l’Éducation »: « Shared perspectives from professionnals - which continuity? »

6:00pm – 6:15pm Closing remarks of the day BREAKOUT SESSION ROOMS (in each breakout session room) Invitation to the Dinner Buffet

6:30pm – 9:00pm Networking - Cocktail & Dinner Buffet SALON DU PARC


D ay 2 – J u N e 1 5 T h 2 0 1 8

SESSION 2 DISPELLING MYTHS & FINDING COMMON GROUND: WHAT ARE THE 21ST CENTURY QUALITY CHALLENGES?

8:00am – 9:00am Welcome Coffee LOBBY & ENTRANCE HALL

9:00am – 9:15am Opening Remarks PLENARY CONF. ROOM

Nathalie Casso-Vicarini Founder and President, Ensemble for Early Childhood Education

Hon. Margaret Norrie McCain, Founder and Chair, Margaret and Wallace McCain Family Foundation

2.1. Tools in the service of quality teaching and content…Facilitator: Rowena Phair, Consultant, OECD Centre for Educational Research and Innovation (CERI)Integrating soft skills and competencies into the learning process from an early age significantly improves the quality of interpersonal relationships: the virtues of a safe, caring and inclusive education.

Let us consider the following:

• To what extent is early childhood recognised as a phase with its own value and purpose?

• How can we foster professional continuity between the ECCE and school settings? What is the appropriate middle ground between “schoolification” and “playification”? What is the appropriate role for principals?

• How can we foster children’s natural interest and inquiry-based exploration process in a developmentally appropriate way?

• How can we ensure a continuity of practices that are age-appropriate and that support children’s competence, confidence and thirst for knowledge?

• Are these practices consistent and progressive as children prepare for the transition from ECCE/pre-primary structures to school entry?

9:15am – 9:40am Keynote Speaker: Iram Siraj, PLENARY CONF. ROOM Professor of Child Development and Education,

University of Oxford, Department of Education



Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’): - Angela Pyle, Associate Professor, Psychology & Human Development,

University of Toronto

- Laurent Lescouarch, Senior Lecturer, Educational sciences, University of Rouen, Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en Education et Formation

- Yoshie Kaga, Programme Specialist, UNESCO Early Childhood Care and Education, Section of Education for Sustainable Development and Global Citizenship

- Pauline Slot, Researcher, Researcher Educational & Learning Sciences, Utrecht University


10:40am – 10:55am Coffee break


D ay 2 – J u N e 1 5 T h 2 0 1 8

SESSION 3 KEY PROMISING PATHS TO STRENGTHENING TRANSITION CAPACITY-BUILDING

3.1. Developing public policies that encourage a continuum of education can foster a sustainable transition at state, regional and local levels

Facilitator: Nathalie Casso-Vicarini, President and founder of Ensemble for Early Childhood EducationIn light of the preceding sessions, a chance to question ourselves without making value judgements, as each country has its own DNA…

• Where do we stand?

• Where are we going?

• What are the next steps?

• Which roadmap should we put in place at all levels: Federal/National/Regional/Local?

10:55am – 11:15am Keynote Speaker: Emily Vargas-Baron, PLENARY CONF. ROOM Director, Institute for Reconstruction and International

Security through Education (RISE Institute)

11:15am – 12:10pm PLENARY CONF. ROOM


Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’): - Elisabeth Laithier, Deputy Mayor of Nancy, Family policy & early childhood and Co-

President of working group “Early Childhood”, Association des Maires de France

- Maureen Dockendorf, Superintendent of Literacy and Numeracy for British Columbia’s Ministry of Education

- Tove Slinde Mogstead, Senior Advisor, Norwegian Ministry of Education and Research

- Hekia Parata, Former Minister of Education in New-Zealand

- Florence Thibaudeau-Rainot, Deputy Mayor of Le Havre in charge of education, early childhood and the family

Sharing experiences (10’)

12:10pm – 12:55pm Networking - Buffet Lunch CHÂTEAU DE LA MUETTE

12:55pm – 1:00pm Master of Ceremonies: PLENARY CONF. ROOM Welcome back and introduction to the next session

1:00pm – 1:10pm Opening remarks PLENARY CONF. ROOM Geneviève Avenard,

French Children’s Defender, Deputy to the Defender of Rights, French Republic

3.2. Advocacy for massive social investment and a transversal, interministerial governance

Facilitator: Jean-Emmanuel Rodocanachi, Vice-President, Fédération Française des Entreprises de CrèchesImportantly, the transition to school should not be viewed as a one-time event, but rather as a pathway that commences well before school begins. Integrated and participatory approaches to early childhood education policy planning and organisation must be strengthened to bet-ter address children’ needs on a long-term basis.

• Why do we need to invest in this educational continuum?

• Why do long-term planning and organisation matter so much in this process of educational transition from early childhood to primary school?

• How to create windows of opportunity in favour of quality social investment?

1:10pm – 1:30pm Keynote Speaker: Steven Barnett, PLENARY CONF. ROOM Senior Co-Director of the National Institute for Early

Education Research (NIEER), Rutgers University



Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’): - Orla Doyle, Senior researcher at the UCD Geary Institute and Lecturer in the

UCD School of Economics, Univ. College Dublin

- Éric Charbonnier, Analyst, OECD Division of Education and Skills

- André Lebon, President of the Committee for Early Childhood Education, Quebec

- Geneviève Bélisle, General Director, Association Québécoise des Centres de la Petite Enfance (AQCPE)



D ay 2 – J u N e 1 5 T h 2 0 1 8

SESSION 4 WHAT IMPACT AND DEGREE OF COST-EFFECTIVENESS? 4.1. Monitoring, evaluating, adapting, scaling up:Facilitator:

Kerry McCuaig, Fellow Early Childhood Policy, Ontario Institute for Studies in Education (OISE), University of TorontoAll policymakers, civic leaders and professionals need to know and understand whether a given early childhood transition program is effective and deserving of significant invest-ment of funds. However, monitoring, evaluating, adapting and scaling up are not simple. Nor is evaluating early childhood education.

• How relevant should measurement tools and indicators be to improve our progress towards our goals?

• What are the indicators of quality transitions?

• How should we evaluate the cost-effectiveness of a quality transition from different pers-pectives (parenting skills, work practices, etc)?


Keynote Speaker: Abbie Raikes, Director of Global Early Childhood Development, Department of Health Promotion and Behaviour, University of Nebraska Medical Centre



Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’): - Christa Japel, Professor, Department of Special Education and Training,

University of Québec

- Brenda Taggart, Research coordinator of the Effective Provision of Pre-School Education (EPPE) Project at the Institute of Education, University of London

- Henrik Daae Zachrisson, Professor, Centre for Educational Measurement, Faculty of Educational sciences, University of Oslo

- Nirmala Rao, Professor in Early Childhood Development and Education, University of Hong-Kong

- Grégory Michel, Professor of Psychopathology at the University of Bordeaux


CONCLUSARY SESSION DEFINING “WHAT’S IN IT FOR ME” & COMMITTING TO A COMMON FRAMEWORK FOR ACTIONFacilitators:

Jane Bertrand, Early Childhood Educator, Program director, Margaret & Wallace McCain Family Foundation, Nathalie Casso-Vicarini, President and founder, Ensemble for Early Childhood Education

3:40pm – 3:55pm Expert witness: Alberto Lidji, Global CEO, PLENARY CONF. ROOM Novak Djokovic Foundation

3:55pm – 4:05pm Professionnal witnesses:

PLENARY CONF. ROOM Méline Dutriévoz-Boyer, Childcare manager, Babilou group Yanek Husianycia, School Teacher and National Education Raphaël Mellado, Board Member of the association « Printemps de l’Éducation »


COMMITTING TO THE TRANSITION FROM ECCE TO SCHOOL• Summary of sessions/discussions and collective wrap-up of the international congress

• Illustration of next steps through animated summary

• Outline of a Common Framework for Action based on the Congress major points

- Yuri Belfali, Head of Division, Early Childhood and Schools, OECD Directorate for Education and Skills

- Michel Boivin, Head of the Canada Research Chair on Child Social Development & Professor of Psychology, School of Psychology of Laval University

- Geneviève Bélisle, General Director, Association Québécoise des Centres de la Petite Enfance (AQCPE)

- Rowena Phair, Consultant at OECD Centre for Educational Research and Innovation (CERI)

- Jean-Emmanuel Rodocanachi, Vice-President, Fédération Française des Entreprises de Crèches (FFEC)

- Kerry McCuaig, Fellow Early Childhood Policy, Ontario Institute for Studies in Education, University of Toronto

4:30pm – 4:35pm Closing Remarks


J O u r 1 – 1 4 J u I N 2 0 1 8

8:30 – 9:30 Enregistrement & Café d’accueil HALL D’ACCUEIL & LOBBY Dépôt des bagages à l’accueil de l’OCDE

9:30 – 10:00SALLE PLÉNIÈRE Installation et accueil pour tous les

intervenants et participants Animation par Geoffrey Bouthors

10:00 – 10:40 SALLE PLÉNIÈRE Cérémonie d’ouverture

Maître de cérémonie : Nathalie Casso-Vicarini, Fondatrice et Présidente de l’association Ensemble pour l’Éducation de la Petite Enfance

Allocution de bienvenue : Gabriela Ramos, Directrice de Cabinet du Secrétaire Général de l’OCDE,

Sherpa pour le G20

Discours d’ouverture : S. E. Jameela Bint Salem Al Muhairi, Ministre d’État pour l’Éducation générale, Émirats Arabes Unis (E.A.U.)

Stefania Giannini (video) Sous-Directrice générale de l’UNESCO pour l’éducation

Autres personnalités invitées

10:40 – 11:00 SALLE PLÉNIÈRE

SESSION INTRODUCTIVE :CONSTRUIRE LA TRANSITION VERS L’ÉCOLE SUR DES FONDATIONS SOLIDES : UN CHANGEMENT DE PARADIGME ?Modératrice:

Nathalie Casso-Vicarini, Présidente, Ensemble pour l’Éducation de la Petite EnfanceLes recherches démontrent que le processus d’entrée à l’école primaire est une étape cru-ciale pour l’enfant. Plaidoyer pour un continuum éducatif équitable et de qualité.

• « Regards sur l’Éducation » : où en sommes-nous par rapport aux Objectifs de Déve-loppement Durable (ODD) 2030, et plus spécifiquement sur l’objectif 4.2 qui vise, « d’ici à 2030, à faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient accès à des activités de développement et de soins de la petite enfance et à une éducation préscolaire de qualité qui les préparent à suivre un enseignement primaire » ?

• Quels liens avec le premier Congrès International au Cœur des Actions Majeures pour la Petite Enfance, organisé en 2016 ?

• Convergences avec les publications récentes de l’OCDE « Petite enfance, grands défis » et les attentes liées à la prochaine étude TALIS (Teaching and Learning International Survey) 2019 ?

Oratrice principale:

Gabriela Ramos, Directrice de Cabinet du Secrétaire Général de l’OCDE, Sherpa


DISCUSSION LIBRE INTRODUCTIVE : CONCEPTUALISATION DE LA « TRANSITION » DE LA PETITE ENFANCE VERS L’ÉCOLE• Quelle définition de la « transition » ?

• Pourquoi s’interroger sur ce processus de transition vers l’école ?

• Quels sont les acteurs impliqués ? Comment les soutenir dans leur rôle au cœur de ce processus ?

• Quelles stratégies et pratiques facilitent et encouragent des « transitions constructives » ?

• Comment répondre au mieux à un processus de transition de qualité, accompagner un développement harmonieux et un plein épanouissement de l’enfant ?

• Comment construire plus d’équité au sein de ce continuum éducatif, dans des situations de vulnérabilité (handicap, pauvreté, exposition aux écrans, etc.) ?

Orateur principal:

- Olivier Noblecourt, Délégué Interministériel à la Prévention et à la Lutte contre la Pauvreté des Enfants et des Jeunes

Panel d’experts :

- Dr Romain Dugravier, Chef de service, Psychopathologie Périnatale, Hôpital Ste-Anne

- Alexandre Jardin, Auteur et cinéaste

- Marc Gurgand, Directeur scientifique, Jameel Poverty Action Lab (J-PAL Europe)

11:35 – 11:50 Pause bien-être


J O u r 1 – 1 4 J u I N 2 0 1 8

SESSION 1PRÉPARER LES ÉCOLES À ACCUEILLIR LES ENFANTS: UNE RÉVOLUTION ? 1.1. Une « transition » centrée sur l’enfant renforcerait les liens entre deux

mondes : Petite Enfance & ÉducationModératrice: Yuri Belfali, Cheffe de division petite enfance et enseignement scolaire de l’OCDEUn développement holistique des compétences et habiletés sociales, cognitives et mo-trices de l’enfant permet de bâtir des fondations solides d’un apprentissage et d’un épa-nouissement tout au long de la vie.

• Pourquoi préparer l’école à accueillir les enfants, plutôt que de préparer les enfants à l’école ?

• Quelles motivations, attentes et facteurs-clés de « succès » pour préparer les équipes des écoles maternelles et primaires à accueillir les jeunes enfants ?

• Quels principaux facteurs permettent une approche éducative axée sur l’enfant ?

11:50 – 12:10 SALLE PLÉNIÈRE Orateur principal : Kevan Collins, Directeur Général, Education Endowment Foundation


DISCUSSION LIBRE n°1

Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) : - Janna Pahnke, Responsable de la recherche et de la qualité, Haus-der-Kleinen-

Forscher

- Paul Leseman, Responsable du département Education, et ISOTIS (Inclusive education and Social support to Tackle Inequalities in Society)

- Rebecca New, Professeure Associée, Education de la Petite Enfance, University of North Carolina, School of Education

- Xavier Ouvrard, Directeur général, Groupe Babilou

- Jean Hubac, Directeur des services départementaux de l’éducation nationale (DASEN)

Échanges avec l’auditoire (10 min.)

13:10 – 13:55 Networking - Lunch Buffet CHÂTEAU DE LA MUETTE

13:55 – 14:00 Maître de cérémonie : Accueil et introduction de la prochaine session plénière

1.2. Des connaissances accrues du développement du jeune enfant sont fondamentales pour consolider les fondations des futurs apprentissages.

Modérateur:

Michel Boivin, Professeur de Psychologie, Chaire de recherche du Canada en développement de l’enfant, Université LavalLa Petite Enfance est une période de croissance remarquable avec un développement du cerveau à un point culminant. Le cerveau développe de puissants algorithmes propices à l’apprentissage. Cette période soulève des paradoxes entre potentialités et fragilités. Nous pouvons aider chaque enfant à réaliser son plein potentiel.

• Quelles sont les interactions génétiques et environnementales à considérer dans la petite enfance ?

• Comment la nature modifiée de l’enfance au 21e siècle affecte-t-elle l’éducation?

• Qu’apportent les neurosciences (cognitives, affectives et émotionnelles) sur les processus d’apprentissages ? Comment impactent-elles les comportements socio-affectifs des enfants ?

• Quel impact de l’évolution du statut de l’enfant sur l’éducation ?


J O u r 1 – 1 4 J u I N 2 0 1 8

14:00 – 14:20 Oratrice principale : Dr. Marla Sokolowski, SALLE PLÉNIÈRE Co-directrice de programme sur les Enfants et le

Développement Cérébral, Canadian Institute for Advanced Research



Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) : - Geneviève Bélisle, Directrice générale, Association Québécoise des Centres de

la Petite Enfance (AQCPE)

- Tracey Burns, Analyste senior, OCDE Centre pour la Recherche et l’Innovation dans l’enseignement (CERI)

- Anne-Lise Ducanda, Médecin, Protection Maternelle et Infantile (PMI)

- Bertrand Geay, Directeur Adjoint, Etude Longitudinale Française depuis l’Enfance (ELFE)


1.3. Promouvoir l’intégration, l’équité et la mixité dans le processus de continuité éducative

Modérateur: François Soulage, Président du Collectif « ALERTE »La transition vers l’école peut représenter un défi de grande envergure pour les enfants issus de familles défavorisées, de milieux autochtones, culturels et linguistiques différents. Si on considère les points de vue des enseignants, des enfants et des familles, quelles études permettent d’étayer et d’approfondir cette question de la continuité éducative pour les enfants à besoins éducatifs particuliers ?

• Quelles réponses les politiques publiques peuvent-elles apporter entre une intervention précoce et les besoins éducatifs particuliers en milieu scolaire ?

• Comment répondre aux besoins spécifiques des enfants de milieux autochtones, cultu-rels et linguistiques différents ? La différenciation pédagogique doit-elle inclure une sen-sibilité aux différences culturelles ?

• Comment envisager les interventions à domicile pour mieux préparer certains enfants et leurs familles à cette continuité éducative?

15:20 – 15:40p Orateur principal : PLENARY CONF. ROOM Craig Alexander,

Senior Vice-Président et économiste en chef, Conference Board du Canada



Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) : - Andrea Young, Professeure, Enseignement linguistique, Écoles Supérieures du

Professorat et de l’Éducation (ESPE), Université de Strasbourg

- Dr. Angela James, Directrice du Secrétariat des langues autochtones et de l’éducation, Gouvernement des Territoires du Nord-Ouest

- Olivier Thevenon, Analyste en politiques sociales, OCDE Direction de l’Emploi, du Travail et des Affaires sociales

- Nirmala Rao, Professeure en Développement et Éducation de la Petite Enfance, Université d’Hong-Kong




J O u r 1 – 1 4 J u I N 2 0 1 8

1.4. Promouvoir l’intégration, l’équité et la mixité dans le processus de continuité éducative

Modératrice: Geneviève Bélisle, Directrice Générale, Association Québécoise des Centres de la Petite Enfance (AQCPE)Si la coopération entre les principaux acteurs éducatifs semble nécessaire, les études démontrent que celle-ci est difficile à mettre en œuvre. La continuité éducative est et devrait être une responsabilité partagée entre de multiples acteurs, afin de soutenir le développe-ment harmonieux de l’enfant.

Pour mettre en œuvre un engagement partagé, visant à un processus plus participatif, explorons les liens entre :

• Les parents/familles et les professionnels Petite Enfance/École

• Les structures préscolaires et l’école primaire

• Les parents d’une part et les enfants d’autre part

et :

• L’enfant, acteur de son apprentissage

17:00 – 17:20 Oratrice principale : Sue Dockett, SALLE PLÉNIÈRE Professeure, Éducation de la Petite Enfance,

Charles Sturt University, Australie

17:30 – 18:00 4 SALLES D’ATELIERS

4 ATELIERS SIMULTANÉS (Chaque atelier dure approximativement 30 minutes, incluant 20 minutes de présentation et 10 minutes d’échanges avec le public)

Les ateliers visent à démontrer des recherches et projets innovants, qui illustrent une dynamique de coopération entre les différents acteurs impliqués dans la continuité éducative.

- N°1: Katrien Van Laere, Chargée de Recherche & Projets, VBJK, Centre for Innovation in the Early Years : « Capacités d’apprentissage à l’entrée à l’école : expériences du projet Erasmus+ START (Sustaining Transitions Across the Early Years), Slovénie, Italie, Royaume-Uni, Belgique »

- N°2: Isabelle Vinet, Directrice exécutive, Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants Peter Dixon, Co-Director Général, StoryPark : « Soutenir et faciliter la collaboration entre la famille, les professionnels de la petite enfance et la communauté de la naissance à l’école »

- N°3: Erika Dähler, Co-Directrice Générale et Fondatrice, Association a:primo : « Le programme Ping- Pong, une initiative pour construire des ponts entre les familles et l’école »

- N°4: Méline Dutriévoz-Boyer Éducatrice de jeunes enfants, Directrice de micro-crèche/groupe Babilou Yanek Husianycia Professeur des écoles et maítre formateur de l’Éducation Nationale Raphaël Mellado Éducateur pour l’École Être et Savoir et Membre du C.A. de l’association Printemps de l’Éducation :

« Regards croisés d’un trio de professionnels »

18:00 – 18:15 4 SALLES D’ATELIERS Clôture du jour : observations et remarques

Invitation au buffet dînatoire

18:30 – 21:00 « Networking » : SALON DU PARC Cocktail et buffet dînatoire


J O u r 2 – 1 5 J u I N 2 0 1 8

SESSION 2DISSIPER LES MYTHES : QUEL TERRAIN D’ENTENTE FACE AUX DEFIS DE QUALITÉ DU 21e SIÈCLE ?

8:00 – 9:00 Café d’accueil HALL D’ACCUEIL & LOBBY

9:00 – 9:15 Mot d’ouverture SALLE PLÉNIÈRE Nathalie Casso-Vicarini,

Fondatrice et Présidente de l’association Ensemble pour l’Éducation de la Petite Enfance

Hon. Margaret Norrie McCain Fondatrice et Présidente, Fondation familiale

Margaret and Wallace McCain

2.1. Des outils au service d’une pédagogie et d’un contenu de qualité…Modératrice: Rowena Phair, Consultante, OCDE Centre pour la Recherche et l’Innovation dans l’enseignementIntégrer l’apprentissage du savoir-être et du savoir-faire dès le plus jeune âge améliore significativement la qualité des relations interpersonnelles : les vertus d’une éducation bienveillante.

Interrogeons-nous…

• Dans quelle mesure la petite enfance fait partie intégrante d’un continuum éducatif ?

• Comment nourrir une continuité professionnelle entre les structures de petite enfance et celles de l’école? Quel rôle joue la direction d’école ?

• Comment pouvons-nous davantage encourager la curiosité naturelle du jeune enfant et une approche interactive, fondée sur l’exploration?

• Quelle continuité de pratiques adaptées à l’âge pourraient être mises en place, pour mieux accompagner les compétences, la confiance et la soif d’apprendre des enfants ?

• Quelle cohérence et quelle progression d’apprentissage peuvent être mises en place entre la petite enfance et l’entrée à l’école ?

9:15 – 9:40 Oratrice principale : Iram Siraj, SALLE PLÉNIÈRE Professeure, Éducation et développement de l’enfant,

Université d’Oxford, Département en sciences de l’éducation



Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) : - Angela Pyle, Professeure associée, Psychologie & Développement Humain,

Université de Toronto

- Laurent Lescouarch, Maître de conférences en sciences de l’Éducation à l’Université de Rouen, Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en Éducation et Formation

- Yoshie Kaga, Spécialiste de programme, UNESCO Éducation & Protection de la Petite Enfance, Section Éducation pour le développement durable & la citoyenneté mondiale

- Pauline Slot, Chercheuse en sciences de l’Éducation et de l’Apprentissage, Université d’Utrecht




J O u r 2 – 1 5 J u I N 2 0 1 8

SESSION 3ENCOURAGER DES PISTES PROMETTEUSES : COMMENT RENFORCER LES CAPACITÉS INSTITUTIONNELLES & ORGANISATIONNELLES ?

3.1. Formuler les politiques publiques en termes de continuité éducative, durable et de qualité

Modératrice : Nathalie Casso-Vicarini, Présidente Ensemble Pour l’Éducation de la Petite Enfance (EPEPE)À la lumière des sessions précédentes, interrogeons-nous sans jugement de valeur et parce que chaque pays possède son propre ADN…

• Où en sommes-nous ?

• Où souhaitons-nous aller ?

• Quelles sont les prochaines étapes pour grandir ?

• Quelle feuille de route mettre en place au niveau fédéral/national, régional et local ?

10:55 – 11:15 Oratrice principale : Emily Vargas-Barón, SALLE PLÉNIÈRE Directrice, Institute for Reconstruction and International

Security through Education (RISE Institute)



Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) : - Elisabeth Laithier, Maire Adjointe à Nancy, Politique familiale & Petite Enfance

et Co-Présidente du groupe de travail « Petite Enfance », Association des Maires de France

- Maureen Dockendorf, Surintendant de l’alphabétisation et de la numératie du Ministère de l’Education de la Colombie Britannique

- Tove Slinde Mogstead, Conseillère principale, Ministère norvégien de l’Education et de la Recherche

- Hekia Parata, Ancienne Ministre de l’Éducation en Nouvelle-Zélande

- Florence Thibaudeau-Rainot, Adjointe au maire du Havre en charge de l’éducation, la petite enfance et la famille

Partage d’expériences (10 min.)

12:10 – 12:55 Déjeuner « Networking » : Buffet CHÂTEAU DE LA MUETTE

12:55 – 13:00 Maître de cérémonie : SALLE PLÉNIÈRE Accueil et introduction de la prochaine session

plénière

13:00 – 13:10 Mot d’ouverture : Geneviève Avenard, SALLE PLÉNIÈRE Défenseure des Enfants, Adjointe du Défenseur des

droits, République française


J O u r 2 – 1 5 J u I N 2 0 1 8

3.2. Plaidoyer pour un investissement social massif et une gouvernance transversale, interministérielle

Modérateur :

Jean-Emmanuel Rodocanachi, Vice-Président, Fédération Française des Entreprises de CrèchesLa transition vers l’école est un parcours qui commence bien avant l’entrée à l’école. Des approches participatives et intégrées de la planification des politiques éducatives sont essentielles et pertinentes pour répondre aux besoins des enfants sur le long terme.

• Pourquoi devons-nous investir dans cette continuité éducative ?

• Pourquoi l’organisation et la planification éducative sont-elles nécessaires, à long terme, dans ce processus de continuité éducative de la Petite Enfance à l’école ?

• Comment créer des fenêtres d’opportunités en faveur d’un investissement social de qua-lité?

13:10 – 13:30 Orateur principal : Steven Barnett, SALLE PLÉNIÈRE Co-Directeur principal, National Institute for Early

Education Research (NIEER), Université de Rutgers



Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) : - Orla Doyle, Chercheuse principale, UCD Geary Institute et maître de

conférences à l’UCD School of Economics, Univ. College Dublin

- Éric Charbonnier, Analyste, OCDE Direction de l’Education et des compétences

- André Lebon, Président de la Commission sur l’éducation à la petite enfance, Québec

- Geneviève Bélisle, Directrice Générale, Association Québécoise des Centres de la Petite Enfance (AQCPE)


SESSION 4QUEL IMPACT ET QUEL COÛT-EFFICACITÉ ?

4.1. Suire, évaluer, ajuster, disséminer : Modératrice :

Kerry McCuaig, Membre Chercheur en politique de la Petite Enfance, Ontario Institute for Studies in Education (OISE), Université de TorontoTous les acteurs - décideurs politiques, société civile, professionnels – ont besoin de savoir et comprendre les mesures d’impact et d’efficacité des programmes de transition de Petite Enfance. Cependant suivre, évaluer, ajuster et disséminer ne sont pas choses aisées.

• Quels outils de mesure et indicateurs seraient pertinents pour mesurer nos progrès par rapport aux objectifs souhaités ?

• Quels sont les indicateurs de transitions de qualité ?

• Comment évaluer le coût-efficacité de la qualité à différents niveaux (habiletés parentales, pratiques professionnelles, etc.) ?

14:25 – 14:45 Oratrice principale : Abbie Raikes, SALLE PLÉNIÈRE Directrice Développement global de la Petite Enfance,

Département de la promotion de la santé et du comportement, Université du Centre médical du Nebraska



Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) : - Christa Japel, Professeure titulaire, Département d’éducation et formation

spécialisées, Université du Québec

- Brenda Taggart, Chercheuse coordinatrice du projet “Effective Provision of Pre-School Education (EPPE)”, University College London, Institute of Education

- Henrik Daae Zachrisson, Professeur, Centre for Educational Measurement, Faculté des Sciences de l’Education, Université d’Oslo

- Nirmala Rao, Professeure en Développement et Education de la Petite Enfance, Université d’Hong-Kong

- Grégory Michel, Professeur de Psychopathologie à l’Université de Bordeaux



J O u r 2 – 1 5 J u I N 2 0 1 8

SESSION DE CLÔTURE BÂTIR ET S’ENGAGER DANS UN CADRE D’ACTIONS Modératrices : Jane Bertrand, Éducatrice de la Petite Enfance, Directrice de Programme, Fondation familiale Margaret & Wallace McCain & Nathalie Casso-Vicarini, Ensemble Pour l’Éducation de la Petite Enfance

15:40 – 15:55 Grand Témoin : Alberto Lidji, SALLE PLÉNIÈRE Président Directeur Général, Fondation Novak Djokovic 15:55 – 16:05 Témoignages des professionnels : SALLE PLÉNIÈRE Méline Dutriévoz-Boyer, Éducatrice de jeunes enfants,

Directrice de micro-crèche, Yanek Husianycia, Professeur des écoles et maítre formateur de l’Éducation Nationale Raphaël Mellado, Membre du C.A. de l’association Printemps de l’Éducation

16:05 – 16 :30 SALLE PLÉNIÈRE

DISCUSSION LIBRE DE CLÔTURES’ENGAGER DANS UNE CONTINUITÉ ÉDUCATIVE DE LA PETITE ENFANCE À L’ÉCOLE• Résumé des sessions et synthèse collective du Congrès International• Illustration de l’écosystème de cette continuité éducative et des prochaines étapes • Présentation du mapping d’un « Cadre commun d’actions » avec les points-clés du Congrès

- Yuri Belfali, Cheffe de division petite enfance et enseignement scolaire de l’OCDE- Michel Boivin, Professeur de Psychologie, Chaire de recherche du Canada en

développement de l’enfant, Université Laval- Geneviève Bélisle, Directrice Générale, Association Québécoise des Centres de

la Petite Enfance (AQCPE)- Rowena Phair, Consultante, OCDE Centre pour la Recherche et l’Innovation

dans l’enseignement (CERI)- Jean-Emmanuel Rodocanachi, Vice-Président, Fédération Française des

Entreprises de Crèches (FFEC)- Kerry McCuaig, Membre chercheur en politique de la Petite Enfance, Ontario

Institute for Studies in Education, Université de Toronto

16:30 – 16:35 Conclusion

QUI NOUS SOMMESWHO WE ARE

Ensemble for Early Childhood Education: an expert and unifying actor

• Created in 2016 to organise the first In-ternational Congress on Major Ac-tions in Early Childhood with the OECD, Ensemble for Early Childhood Education has set itself two objectives for the coming years:

Join us now!Become a donor to:

• Reduce inequalities starting early in childhood

• Help us to rethink the ap-proaches to assisting actors who participate in early child-hood education

• Assist us in taking early ac-tion with professionals, insti-tutions and parents

Engagez-vous à nos côtés !

Devenez donateurs pour :

• Réduire l’écart entre les iné-galités dès la petite enfance

• Nous aider à repenser les pratiques d’accompagne-ment liées à la petite enfance

• Nous accompagner pour agir tôt auprès des profession-nels, institutions et parents

Ensemble pour l’Éducation de la Petite Enfance,

un acteur expert et fédérateur

• Créée en 2016 pour organiser le premier Congrès International sur la petite enfance avec l’OCDE, Ensemble pour l’Éducation de la Petite Enfance se fixe deux objectifs pour les années à venir :

• To achieve this dual mission, EPEPE has developed a sizeable network of partners, in France and around the world.

• Pour réaliser cette double mission, EPEPE a développé un important réseau de partenaires, en France et dans le monde.

of the crucial importance of understanding and addressing the issues of early child-hood, through the implementation of in-novative initiatives that reduce inequalities starting in preschool.

sur l’importance cruciale de com-prendre et traiter les enjeux de la petite enfance, en mettant en œuvre des initiatives innovantes capables de réduire les inégalités dès la crèche.

in light of the latest scientific discoveries and in close cooperation with local enti-ties, to advance pedagogical approaches consistent with a nurturing education.

à la lumière des dernières découvertes scientifiques et au plus près des territoires, pour faire progresser les approches péda-gogiques de l’éducation bienveillante.

Raising awareness Sensibiliser

Experimenting Expérimenter

Tel. : +33 1 71 22 71 [email protected]

-------37, Allée du Forum,

92100 Boulogne-Billancourt France

FAITESUN DON

PLEASEDONATE


I N T e r V e N a N T SS P e a k e r SIn alphabetical order Par ordre alphabétique

Geneviève AvenardDéfenseure des Enfants, Adjointe du Défenseur des droits, République française - Geneviève Avenard est Défenseure des enfants, adjointe du Dé-fenseur des droits depuis octobre 2014. Elle est, en outre, Présidente du Co-mité des droits de l’enfant de l’Association des Ombudsmans et Médiateurs de la Francophonie (AOMF) et Présidente élue du réseau des Défenseurs des enfants européens ENOC (European network of Ombudspersons for Child-ren).

Children’s Ombudsperson, Deputy Ombudsperson, French Republic - Geneviève Ave-nard is a Children’s Ombudsperson, Deputy Ombudsperson since October 2014. She is also President of the Committee on the Rights of the Child, of the “Association des Om-budsmans et Médiateurs de la Francophonie” (AOMF) and President-elect of the European Network of Ombudspersons for Children (ENOC).

Steven W. Barnett Co-directeur principal, Institut National Recherche sur l’Éducation de la Petite Enfance (NIEER), Université de Rutgers - Steven W. Barnett, Ph.D., est membre du Conseil des gouverneurs, professeur d’éducation et codirec-teur du National Institute for Early Education Research de l’Université Rut-gers. En tant qu’économiste, la recherche du Dr Barnett s’est concentrée sur les répercussions économiques et humaines des soins de la petite enfance, des politiques et des programmes d’éducation.

Principal Co-Director, National Institute for Early Education Research (NIEER), Uni-versity of Rutgers - Steven W. Barnett, Ph.D. is part of the Board of Governors, Professor of Education and Co-Director of the National Institute for Early Education Research at Rut-gers University. As an economist, Dr. Barnett’s research has focused on the economic and human impacts of early care, education policy and educational programs.

Yuri Belfali Cheffe de division petite enfance et enseignement scolaire de l’OCDE - Yuri Belfali soutient la Direction de l’éducation et des compétences en four-nissant une orientation stratégique aux travaux sur la production de connais-sances et ses implications politiques concernant le développement des compétences dans les systèmes d’éducation de la petite enfance, de soins et d’enseignement. Elle supervise les enquêtes à grande échelle comme le PISA, TALIS et les analyses thématiques. Elle a également travaillé pour l’UNICEF en tant que Cheffe de la Section de l’éducation au Maroc, pour la Banque mondiale dans le domaine du développement humain et a été consultante pour des gouvernements.

Head of the OECD Early Childhood and School Education Division - Yuri Belfali sup-ports the Directorate for Education and Skills in providing strategic direction to the work on knowledge generation and its policy implication concerning skills development in early childhood education, care and school systems. She oversees large scale surveys like the PISA, TALIS and thematic analyses. She also worked for UNICEF as Chief of the Education Section in Morocco and for the World Bank in the field of human development and has advised various governments.

Craig AlexanderSenior Vice-Président et économiste en chef, Conference Board du Ca-nada - Il supervise actuellement le Departement d’Economie du Conference Board du Canada en tant que Vice-Président Senior et Economiste en chef. Auparavant, Craig était premier vice-président et économiste en chef du Groupe de la Banque TD. Avant de se joindre au secteur privé, il a passé quatre ans comme économiste à Statistique Canada. Il est un fervent défen-seur de l’alphabétisation et a reçu la Médaille du jubilé de la Reine pour son travail de bienfaisance.

Senior Vice-President and Chief Economist, The Conference Board of Canada - Currently oversees the Conference Board of Canada Economics Department as Senior Vice-President and Chief Economist. Previously, Craig was Senior Vice-President and Chief Economist for TD Bank Group. Prior to joining the private sector, he spent four years as an economist at Statistics Canada. He is a strong supporter of literacy and received a Queen’s Jubilee Medal for his charitable work.



Jane BertrandDirectrice de Programme, Margaret and Wallace McCain Family Foun-dation - Jane Bertrand a travaillé en collaboration avec le Dr Frase Mustard et l’Honorable Margaret Norrie McCain. Elle a lancé plusieurs études, dont l’étude McCain sur la petite enfance (1999), l’étude sur la petite enfance 2 (2007) et l’étude sur la petite enfance (2011).

Program Director, Margaret and Wallace McCain Family Foundation - Jane Bertrand has worked in collaboration with Dr. Frase Mustard and the

Honorable Margaret Norrie McCain. She has launched several studies including: the Mc-Cain on Early Years Study (1999), the Early Years Study 2 (2007) and the Early Years Study (2011).

Michel BoivinMembre du Conseil scientifique international de l’association Ensemble pour l’éducation de la petite enfance Member of the International Scientific Council of the association Ensemble for Early Childhood Education

Professeur de Psychologie, Chaire de recherche du Canada en déve-loppement de l’enfant, Université Laval - Ph.D., MSRC; Titulaire de la Chaire de recherche du Canada en développement de l’enfant, professeur de psychologie et directeur du Groupe de recherche sur l’inadaptation psy-chosociale chez l’enfant à l’Université Laval, où il dirige un programme de recherche sur les déterminants bio-sociaux du développement de l’enfant. Il est aussi co-éditeur de l’Encyclopédie sur le développement du jeune enfant, une initiative internationale de mobilisation du savoir, et membre de la Société royale du Canada.

Professor of Psychology, Canada Research Chair in Child Development, Université Laval - PhD, FRSC; Holds the Canada Research Chair in Child Development, is professor of Psychology, and Director of the Groupe de recherche sur l’inadaptation psychosociale chez l’enfant at Université Laval, where he leads a program of research on the bio-social de-terminants of child development. He is co-editor of the Encyclopaedia on Early Childhood Development, an international knowledge mobilization initiative, and a member of Royal Society of Canada.

Tracey BurnsAnalyste Senior, OCDE Centre pour la Recherche et l’Innovation dans l’enseignement (CERI) - Dirigeante d’un portefeuille de projets au Centre de Recherche et d’Innovation dans l’enseignement de l’OCDE. Avant de tra-vailler à l’OCDE, elle a travaillé sur les déterminants sociaux de la santé et du bien-être. En tant que boursier postdoctoral à l’Université de Colombie-Bri-tannique, le Dr Burns a dirigé une équipe de recherche sur les réactions des nouveau-nés au langage et a été une conférencière primée sur le développe-ment du nourrisson et de l’enfant.

Senior analyst, OCDE Center for Educational Research and Innovation (CERI) - Head of a portfolio of projects in the OECD’s Centre for Educational Research and Innovation. Previous to her time at the OECD she worked on social determinants of health and well-being. As a Post-Doctoral Fellow at The University of British Columbia, Dr. Burns led a research team investigating newborn infants’ responses to language, and once was an award-winning lecturer on infant and child development.

Geneviève BélisleMembre du Conseil scientifique international de l’association Ensemble pour l’éducation de la petite enfance Member of the International Scientific Council of the association Ensemble for Early Childhood Education

Directrice Générale, Association Québécoise des Centres de la Petite Enfance (AQCPE) - Reconnue au sein du réseau, où elle s’implique depuis 2004, Geneviève Bélisle est bien placée pour comprendre les réalités du ter-rain et trouver des solutions adaptées à chaque milieu. En effet, elle a eu l’occasion de visiter plus de 400 milieux de garde à travers la province depuis près de 10 ans et de travailler en concertation avec différents partenaires issus de la communauté et de la recherche.

General Director, Association Québécoise des Centres de la Petite Enfance (AQCPE) - Recognized within the network, in which she has been involved since 2004, Geneviève Bé-lisle is well situated to understand the realities on the ground and find solutions adapted to each environment. In past 10 years, she has had the opportunity to visit over 400 early child daycare centres across the province and to work with various community and research partners.


I N T e r V e N a N T SS P e a k e r S

Kevan Collins Directeur Général, Education Endowment Foundation (EEF) - Kevan Col-lins a travaillé dans le service public pendant plus de 30 ans et est devenu le premier directeur général du EEF en octobre 2011, après avoir été directeur général dans le quartier londonien de Tower Hamlets. Il a terminé son docto-rat en développement de l’alphabétisation à l’Université de Leeds en 2005 et est professeur invité à l’Institut de l’Éducation de UCL. Il a été fait chevalier en 2015 pour ses services rendus à l’éducation.

Chief Executive, Education Endowment Foundation (EEF) - Kevan Collins has worked in public service for over 30 years and became the first EEF Chief Executive in October 2011, having previously been Chief Executive in the London Borough of Tower Hamlets. He completed his doctorate focusing on literacy development at Leeds University in 2005 and is a visiting professor at the Institute of Education (UCL). In 2015, he was knighted for his services to education.

In alphabetical order Par ordre alphabétique

Éric CharbonnierAnalyste, OCDE Direction de l’Education et des compétences - Analyste à la direction de l’Éducation à l’OCDE depuis 1997, pour la Division des In-dicateurs et des Analyses qui publie chaque année la publication “Regards sur l’Éducation” et tous les trois ans les résultats de l’étude PISA. Il conseille également les responsables politiques afin de les aider à situer leur système d’éducation par rapport à ceux des autres pays de l’OCDE et à analyser les politiques éducatives menées par les pays de l’OCDE.

Analyst, OECD Directorate for Education and Skills - Analyst in the Directorate of Edu-cation at the OECD since 1997 for the Indicators and Analysis Division which annually releases the publication «Education at a Glance» and every three years the results of the PISA study. He has also advised policy makers to help them situate their education systems in relation to those of other OECD countries and to analyse education policies pursued by OECD countries.

Erika Dähler Co-Directrice Générale et Fondatrice, Association a:primo - Erika Dähler est la fondatrice et codirectrice de l’association a:primo, qui développe et publie les programmes d’intervention tôt, schritt:weise et ping:pong, basés sur le jeu. Ces programmes sont actuellement mis en oeuvre dans plus de 30 sites en Suisse alémanique et romande, et apportent une contribution impor-tante à l’égalité des chances pour les enfants socialement défavorisés.

Founder and Co-director, Association a:primo - Erika Dähler is the foun-der and Co-Director of the association a:primo, which develops and publi-shes the play-based early intervention programs schritt:weise and ping:pong. These pro-grams are currently implemented at more than 30 sites in German and French-speaking Switzerland and make an important contribution to equal opportunities for socially disad-vantaged children.

Nathalie Casso-Vicarini Présidente et fondatrice, Ensemble pour l’Éducation de la Petite En-fance (EPEPE) et Co-présidente à la Délégation Interministérielle à la Prévention et à la Lutte contre la Pauvreté des Enfants et de Jeunes - Nathalie Casso-Vicarini accompagne les politiques sociales et familiales à l’international et encourage des actions de qualité, équitables et durables. Formée en Communication NonViolente, elle est éducatrice de jeunes en-fants, universitaire et juriste en droit social.

President and founder of Ensemble for Early Childhood Education & Co-president at French Interministerial Delegation for Preventing Child and Youth Poverty - Nathalie Casso-Vicarini advises and encourage quality, equitable and sustainable actions in different countries. Trained in NonViolent Communication, she is an early childhood educator, aca-demic lecturer and lawyer in social law.



Peter DixonCo-Directeur Général, StoryPark - Peter Dixon a conçu et mis œuvre des stratégies impactantes pour la communauté, dont la plupart se sont concen-trées sur les enfants et les jeunes. Cela s’est étendu à plusieurs pays, aux entreprises à but lucratif, sociales et aux entités gouvernementales; allant de la direction d’équipes d’élaboration et de travail de conseil, à la gouvernance et au travail en tant que PDG. Storypark s’efforce de comprendre le dévelop-pement de l’enfant, de mobiliser la communauté et de partager l’information afin de permettre des interactions et des réponses plus significatives.

Co-Director General, StoryPark - Peter Dixon has designed and implemented strategies that make a difference in the community, most of which have focused on children and young people. This has spanned across multiple countries, for-profit, social enterprise, and government entities and has varied from leading design teams, to consulting, governance and working as a CEO. Storypark works towards understanding the development of the child, strengthening the community, and sharing information in order to enable more mea-ningful interactions and responses.

Sue Dockett Professeure, Education de la Petite Enfance, Charles Sturt University - Sue Dockett effectue depuis plus de 20 ans des recherches sur les transi-tions éducatives, en particulier les transitions vers l’école, ainsi que sur les attentes, les expériences et les perceptions de toutes les personnes concer-nées. Cette recherche a fait l’objet de nombreuses publications et a eu un impact considérable sur les politiques, la pratique et la recherche.

Professor, Early Childhood Education, Charles Sturt University - For over 20 years Sue Dockett has researched educational transitions, particularly transitions to school, and the expectations, experiences and perceptions of all involved. This research has been published widely, and has had substantial impact on policy, practice and further research.

Maureen Dockendorf Surintendante de l’alphabétisation et de la numératie du Ministère de l’Education de la Colombie Britannique - Dans le cadre de sa fonction au sein du Ministère, Maureen a été membre de l’équipe chargée de la refonte du programme d’études et du développement des compétences de la ma-ternelle à la 12e année. Elle est fréquemment consultée pour les politiques, les processus et les pratiques dans le domaine de l’apprentissage. Elle a également travaillé comme enseignante, enseignante associée à la faculté universitaire, directrice et surintendante adjointe dans le district scolaire de Coquitlam, en Colombie-Britannique.

Superintendent of Literacy and Numeracy, British Columbia Ministry of Education - In the course of her duties at the Ministry, Maureen was a member of the team that rede-signed the school curriculum and skills development program from nursery school to the 12th year. She is frequently consulted on learning policies, processes and practices. She has also worked as a teacher, Associate Faculty Teacher, Principal and Assistant Superin-tendent in the Coquitlam School District in British Columbia.

Orla DoyleMembre du Conseil scientifique international de l’association Ensemble pour l’éducation de la petite enfanceMember of the International Scientific Council of the association Ensemble for Early Childhood Education

Professeur Agrégée, UCD School of Economics & Research Fellow, UCD Geary Institute for Public Policy, Université College Dublin - Orla Doyle est professeure agrégée à la UCD School of Economics et chercheur associée au Geary Institute. Ses domaines d’expertise comprennent l’éco-nomie du développement humain, le développement de la petite enfance et les méthodes d’évaluation des interventions politiques. Elle dirige un vaste programme de recherche consacré à l’évaluation de l’efficacité des pro-grammes d’intervention pour la petite enfance en utilisant des modèles expérimentaux.

Associate Professor, UCD School of Economics & Research Fellow, UCD Geary Insti-tute for Public Policy, University College Dublin - Dr. Orla Doyle is an Associate Professor in the UCD School of Economics and a research fellow in the UCD Geary Institute. Her areas of expertise include the economics of human development, early childhood develop-ment and methods for evaluating policy interventions. She is leading a large research study dedicated to evaluating the effectiveness of early childhood intervention programmes using experimental designs.



Anne-Lise DucandaMembre du Conseil scientifique international de l’association Ensemble pour l’éducation de la petite enfance Member of the International Scientific Council of the association Ensemble for Early Childhood Education

Médecin, Protection Maternelle et Infantile (PMI) - Elle exerce en France depuis 16 ans et est membre du collectif COSE (Collectif surexposition écrans). Depuis un an, le collectif alerte les familles et le gouvernement sur les dangers de la surexposition aux écrans des très jeunes enfants dans un environnement de plus en plus connecté : c’est un défi majeur et mondial de santé publique qui fragilise les nouvelles générations.

Doctor, Mother and Child Protection (PMI) - She has been a practitioner in France for 16 years and is a member of the COSE collective: “Collectif surexposition écrans”. For the past year, this collective has been alerting families and the government regarding the dangers of overexposing very young children to video screens in an increasingly connected environ-ment: it is a major and global public health challenge that is weakening new generations.

Bertrand Geay Directeur Adjoint, Etude Longitudinale Française depuis l’Enfance (ELFE) - Bertrand GEAY est sociologue, professeur d’université et direc-teur-adjoint de l’Etude Longitudinale Française depuis l’Enfance, qui suit depuis 2011 une cohorte de 18.000 enfants recrutés en maternité et pour la plupart actuellement scolarisés au Cours Préparatoire. Ses travaux actuels portent sur le rôle joué par la famille et par les institutions dans la socialisa-tion morale et cognitive des enfants.

Deputy Manager, a French Longitudinal Study of Children (ELFE) - Bertrand GEAY is a sociologist, university professor and deputy director of the French Longitudinal Study since Childhood, which since 2011 has followed a cohort of 18,000 children recruited in maternity and for the most part currently attending the Preparatory Course. His current work focuses on the role of the family and institutions in the moral and cognitive socialization of children.


Romain DugravierMembre du Conseil scientifique international de l’association Ensemble pour l’éducation de la petite enfance Member of the International Scientific Council of the association Ensemble for Early Childhood Education

Chef de service, Pédopsychiatre au Centre Psychopathologie Périna-tale, Institut Paris Brune, Centre hospitalier Ste-Anne - Romain Dugravier, pédopsychiatre, à la tête d’une unité de psychiatrie périnatale (thérapie, ac-cueil à domicile, garderie), travaille au Centre Hospitalier Sainte-Anne situé à Paris (75014). Ses intérêts de recherche portent sur les programmes d’in-tervention précoce qui préviennent les troubles parent-enfant en utilisant les visites à domicile et le vidéofeedback. Il est président de l’ANISS, associa-

tion porteuse de la recherche PANJO et de Petits Pas Grands Pas, deux dispositifs visant à déployer des stratégies de prévention en périnatalité.

Head of Department, Child Psychiatrist at Perinatal Psychopathology Center, Paris Brune Institute, Ste-Anne Hospital - Child psychiatrist, at the head of a perinatal psychia-try unit (therapy, home-visiting, day care unit), Romain Dugravier works at the Centre Hos-pitalier Sainte-Anne located in Paris (75014). His research interests are about early interven-tion programs preventing parent-infant disorders using home-visiting and videofeedback. He is president of ANISS, an association carrying research PANJO and Petits Pas Grands Pas, two devices aimed at deploying prevention strategies in perinatality.

Méline Dutriévoz-Boyer Éducatrice de jeunes enfants, Directrice de micro-crèche (groupe Babilou) - Méline Dutriévoz-Boyer a eu l’occasion d’observer, selon des angles de vue très différents, le monde de la petite enfance. Des rencontres, des recherches et un voyage à Reggio Emilia ont affiné sa vision de la petite enfance et lui ont donné envie de partager une approche pédagogique : la Slow pédagogie. Soutenir les différents acteurs de la petite enfance et réfléchir ensemble pour que chacun se sente bien dans sa mission éducative l’anime pleinement.

Early Childhood Educator, Director of a daycare center (Babilou Group) - As an Educa-tor for young children in various fields, Méline Dutriévoz-Boyer had the opportunity to ob-serve, from very different angles, the world of early childhood. Encounters, research and a trip to Reggio Emilia made her vision sharper of early childhood and inspired her to share an educational approach that she called Slow Pedagogy. To support all different stakeholders in early childhood education and think together how each growing individual should feel at ease in this educational mission make her a fully committed professional.



Stefania GianniniSous-Directrice générale de l’UNESCO pour l’éducation - Stefania Gian-nini a été nommée Sous-Directeur général pour l’éducation en mai 2018. À ce poste, elle fournit une vision stratégique et un leadership au Secteur de l’éducation de l’UNESCO en coordonnant et en surveillant la mise en œuvre de l’Agenda 2030 pour l’éducation. Avant de prendre ses fonctions, Mme Giannini a été professeur de linguistique et recteur de l’Université des étran-gers de Pérouse. Plus tard, en tant que sénatrice de la République italienne (2013-2018) et ministre de l’Éducation, des Universités et de la Recherche (2014-2016), elle a développé et mis en œuvre une réforme structurelle du

système éducatif italien, centrée sur l’inclusion sociale et la sensibilisation culturelle.

UNESCO’s Assistant Director-General for Education - Stefania Giannini was appointed Assistant Director-General for Education in May 2018. In this position, she provides strate-gic vision and leadership for UNESCO’s Education Sector in coordinating and monitoring the implementation of the Education 2030 Agenda. Prior to taking up her current position, Ms Giannini worked as Professor of Linguistics and served as Rector of the University for Foreigners of Perugia. Later on, in her role as Senator of the Republic of Italy (2013 – 2018) and Minister of Education, Universities and Research (2014 – 2016), she developed and implemented a structural reform of the Italian education system, centred on social inclusion and targeting cultural awareness.

Marc GurgandDirecteur scientifique, Jameel Poverty Action Lab (J-PAL Europe) - Marc Gurgand est directeur de recherche au CNRS, professeur à l’Ecole d’Écono-mie de Paris et à l’École normale supérieure. Ses recherches portent sur les politiques du marché du travail, la scolarisation et l’inégalité dans les pays en développement et les pays développés. Il mène une évaluation d’impact sur un programme de formation pour le personnel des garderies en France.

Research Director, Jameel Poverty Action Lab (J-PAL Europe) - Marc Gurgand is a Research Director at the CNRS, Professor at the Paris School of Econo-mics and at the École Normale Supérieure. His research focuses on labor market policies, schooling, and inequality in both developing and developed countries. He is conducting an impact evaluation on a training program for daycare staff in France.

Jean HubacDirecteur des services départementaux de l’Éducation Nationale (DASEN) - Agrégé d’histoire, Jean Hubac a enseigné pendant dix ans en collège, en lycée et à l’université. Après avoir exercé les fonctions d’ins-pecteur pédagogique régional pendant trois ans et demi, il devient directeur académique adjoint dans le Val d’Oise puis directeur académique du dépar-tement de la Somme, en charge de la politique éducative départementale, de la maternelle au lycée.

Director of Departmental Education Services (DASEN) - Jean Hubac, a history Asso-ciate Professor, taught for ten years in secondary schools, high schools and universities. After three and a half years as a regional educational inspector, he became the Academic Director in the Val d’Oise and then Academic Director of the Somme « département », in charge of « départemental » educational policy, from nursery school to high school.

Yanek HusianyciaCo-Fondateur et Président de l’Association Public Montessori, Profes-seur des écoles et maítre formateur de l’Éducation Nationale - Après de belles expériences professionnelles comme ingénieur, il choisit de devenir enseignant, très inspiré par la pédagogie coopérative Freinet. Il va créer et présider le Groupe Départemental Freinet du Val de Marne pendant 12 ans. Professeur des écoles et maître formateur de l’Éducation Nationale, il en-seigne actuellement en maternelle dans une classe de cycle et est également co-fondateur et président de l’association Public Montessori.

School Teacher and National Education Master Trainer, Co-founder and President of the association “Public Montessori” – After great professional experiences in enginee-ring, Yanek Husianycia has chosen to be a teacher, much inspired by cooperative pedagogy Freinet. He has created and managed the Departmental Freinet Val-de-Marne during 12 years. As a school teacher and master trainer for the French National Education in the Val de Marne, he currently teaches in kindergarten in a cycle class. He is also the co-founder and president of the association Public Montessori.



Alexandre Jardin Auteur, journaliste et cinéaste - Il s’est lancé dans l’écriture après avoir obtenu son diplôme de Sciences Politiques. C’est aussi le réalisateur de quelques films tels que : « Fanfan » (1993), « Oui » (1996) et « Le Prof » (2000). Il est également journaliste et a écrit des chroniques pour « Le Figaro » et est à l’origine de la création de l’association « Lire et faire lire » avec le journaliste Pascal Guénée, ainsi que l’association « Unis-Cité ».

Author and Film Director - Alexandre Jardin started writing after graduating from « Sciences Politiques ». He is the director of several films such as: « Fanfan » (1993), « Oui » (1996) and « Le Prof » (2000). He is also a journalist and wrote columns for « Le Figaro » and has created the association « Lire et faire lire » with the journalist Pascal Guénée, as well as the association « Unis-Cité ».

Yoshie KagaSpécialiste de programme, UNESCO Education & Protection de la Pe-tite Enfance, Section Education pour le développement durable & la ci-toyenneté mondiale - Doctorante, spécialiste de programme, Section de l’Éducation pour l’Inclusion et l’Égalité des Genres, Division de l’éducation 2030 Soutien et coordination, UNESCO. Yoshie est responsable de l’EPPE au Siège de l’UNESCO, à Paris, depuis 1998. Elle est responsable de l’éla-boration et de la mise en œuvre de projets, de la promotion de partenariats mondiaux et de l’échange de connaissances, et de la fourniture d’une assis-tance technique en matière d’EPPE.

Programme Specialist, UNESCO Early Childhood Care and Education, Section of Edu-cation for Sustainable Development & Global Citizenship - PhD, Programme Specialist, Section of Education for Inclusion and Gender Equality, Division for Education 2030 Sup-port and Coordination, UNESCO. Yoshie is in charge of ECCE at UNESCO Headquarters, Paris, since 1998. She is responsible for developing and implementing projects, promoting global partnerships and knowledge exchange, and providing technical assistance at ECCE.

Angela James Directrice du Secrétariat des langues autochtones et de l’éducation, Gouvernement des Territoires du Nord-Ouest (NWT), Canada - En tant qu’ancienne directrice des services à la petite enfance et des services sco-laires, Angela a supervisé l’élaboration du “Right from the Start Framework and Action Plan” des T.N.-O., qui définit les objectifs et les mesures à prendre pour soutenir les enfants de la naissance jusqu’à leur transition vers l’école. Angela a commencé sa carrière comme enseignante en classe de langue, directrice d’école puis comme coordonnatrice d’un camp d’éducation au-tochtone.

Director of the Indigenous Languages and Education Secretariat for the Government of the Northwest Territories (NWT), Canada - As the former Director for Early Childhood and School Services, Angela oversaw the development of the NWT’s Right from the Start Framework and Action Plan, which defines goals and actions to support children from birth through their transition to school. Angela began her career as classroom language teacher, then an Indigenous education camp coordinator, and then as a school principal.

Christa Japel Professeure titulaire, Département d’éducation et formation spéciali-sées, Université du Québec - Professeure, chercheuse et psychologue à l’Université du Québec à Montréal, ses intérêts de recherche comprennent la contribution des caractéristiques de la famille et de la qualité des services de garde d’enfants et de l’éducation préscolaire aux résultats des enfants. Elle s’intéresse particulièrement à la trajectoire préscolaire des enfants vul-nérables, à leur préparation à l’école et aux facteurs favorisant une transition réussie vers l’école.

Professor, Department of Specialized Education and Training, Université du Québec - Professor, researcher and psychologist at the University of Québec in Montreal, her re-search interests include the contribution of family characteristics, the quality of daycare services and prescholl education to child outcomes. She is particularly interested in the preschool trajectory of vulnerable children, their preparation for school and factors promo-ting a successful transition to school.



Élisabeth Laithier Maire Adjointe à Nancy, Politique familiale & Petite Enfance - Élisabeth Laithier est Co-présidente du groupe de travail “Petite Enfance” à l’Asso-ciation des Maires de France. Elle a aussi travaillé en tant qu’adjointe au Maire de la Ville de Nancy et a été Déléguée à la Politique Familiale et à la Petite Enfance. Elle a égalemment été faite Chevalier de l’ordre national de la Légion d’Honneur.

Deputy Mayor of Nancy, Family Policy & Early Childhood and Co-Presi-dent of the «Early Childhood» working group, “Association des Maires de France” - Élisabeth Laithier is Co-President of the «Petite Enfance» working group at the “Association des Maires de France”. She also worked as Deputy Mayor of the City of Nancy and was the Delegate for Family Policy and Early Childhood. She has also been made “Chevalier de l’ordre national de la Légion d’Honneur”.

André Lebon Président de la Commission sur l’éducation à la Petite Enfance, Québec - Actuellement Président de la Commission sur l’éducation à la Petite En-fance au Québec, André Lebon a été dirigé le Centre de Psycho-Éducation du Québec, lequel a conçu les programmes d’habiletés sociales Fluppy et Brindami. Il a par la suite collaboré à la mise sur pied du Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants. Directeur du développement pe-tite enfance à la Fondation Lucie et André Chagno de 2003 à 2006, il y pour-suit une collaboration à titre de consultant.

President of the Commission on Early Childhood Education, Quebec - Currently Pre-sident of the Commission on Early Childhood Education in Quebec, André Lebon directed the Centre of Psycho-Education of Québec, which designed the Fluppy and Brindami so-cial skills programs. He later helped establish the Centre of Excellence for Early Childhood Development. He worked as the Director of Early Childhood Development at the Lucie and André Chagno Foundation from 2003 to 2006, which he continues to collaborate with as a consultant.

Laurent Lescouarch Maître de conférences en sciences de l’Education à l’Université de Rouen, Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en Education et Formation - Laurent Lescouarch est maître de conférences en Sciences de l’Education à l’Université de Rouen. Dans le cadre du laboratoire CIRNEF, il conduit des recherches avec des équipes enseignantes sur les pratiques de différenciation pédagogique et d’accompagnement des apprentissages dans les espaces scolaires, périscolaires et les pédagogies alternatives.

Lecturer in Educational Sciences at the University of Rouen, Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en Education et Formation - Laurent Lescouach is a lecturer in Educational Sciences at the University of Rouen. Within the CIRNEF laboratory, Laurent conducts research with teaching teams on pedagogical differentiation practices and lear-ning support in school spaces, extracurricular spaces and in alternative pedagogies.

Paul Leseman Responsable du département de l’Éducation de l’Université de Utrecht, Coordinateur du projet ISOTIS (Éducation inclusive et soutien social pour lutter contre les inégalités dans la société) -

Paul Leseman est professeur d’éducation, il est responsable de l’étude de cohorte néerlandaise pré-COOL sur les effets de l’éducation et de la protec-tion de la petite enfance sur le développement de l’enfant. Il est coordinateur des projets CARE (EU FP7) et ISOTIS (Éducation inclusive et soutien social pour lutter contre les inégalités dans la société, EU Horizon 2020).

Head of the Education department of the University of Utrecht, Coordinator ISOTIS (Inclusive Education and Social Support to Tackle Inequalities in Society) - Paul Lese-man is a professor of education. He lead the Dutch cohort study pre-COOL on the effects of early childhood care and education on children’s development. He is also the coordinator of the projects CARE (Curriculum and Quality Assessment and Impact Analysis of Early Child-hood Education and Care; EU FP7) and ISOTIS (Inclusive Education and Social Support to Tackle Inequalities in Society; EU H2020).



Honorable Margaret Norrie McCain Fondatrice et Présidente, Fondation familiale Margaret and Wallace McCain – Elle fut le lieutenant-gouverneur du Nouveau-Brunswick au Canada Elle est une ardente défenseure de l’éducation de la petite enfance. Elle a co-écrit Early Years Study 1, 2 et 3 (1999, 2007, 2011). Elle a publié les documents The Early Years Study 3 qui exposent les raisons sociales, économiques et scientifiques de l’augmentation des investissements dans l’éducation de la petite enfance. Il présente le Rapport sur l’éducation de la petite enfance pour surveiller le financement, la politique, l’accès et la qualité des programmes d’éducation de la petite enfance. En 2019, elle sera co-au-

teur de Early Years Study 4.

Founder and chairperson of the Margaret & Wallace McCain Family Foundation - She was the former Lieutenant Governor of New Brunswick, Canada. She is a determined champion of early childhood education. She co-authored Early Years Study 1, 2 and 3 (1999, 2007, 2011). She published The Early Years Study 3 documents which outlines the social, eco-nomic and scientific rationale for increased investments in early childhood education. It introduces the Early Childhood Education Report to monitor the funding, policy, access and quality of early education programming. In 2019, she will co-author Early Years Study 4.

Alberto Lidji Délégué général, Fondation Novak Djokovic - une organisation mondiale axée sur l’éducation et le développement de la petite enfance. Alberto Lidji est collaborateur de la “Economist Intelligence Unit (EIU Perspectives)”, fon-dateur de “Maximum Philanthropic Benefit” et donne occasionnellement des conférences à la London School of Economics. Il est diplômé de l’Université de Cambridge et de la LSE.

Global CEO, Novak Djokovic Foundation – a global organisation focused on early childhood education and development. Alberto Lidji is a contributor for the Eco-nomist Intelligence Unit (EIU Perspectives), Founder of Maximum Philanthropic Benefit and occasionally lectures at the London School of Economics. He holds degrees from Cam-bridge University and the LSE.


Kerry McCuaigMembre chercheur, Ontario Institute for Studies in Education, Université de Toronto - Membre chercheur politique de la petite enfance au Atkinson Centre à Université de Toronto, elle travaille à l’élaboration de politiques, éva-lue et conseille sur les progrès à réaliser dans l’élaboration de programmes pour la petite enfance. Elle est co-auteure de la “Early Years Study 3, Making Decisions, Taking Action” avec Margaret McCain et Fraser Mustard et est aussi la fondatrice de “Toronto First Duty”, pionnier dans la prestation inté-grée de programmes pour la petite enfance.

Fellow at Atkinson Centre, Ontario Institute for Studies in Education, University of Toronto - Kerry McCuaig is a Fellow in early childhood policy at the Atkinson Centre, Onta-rio Institute for Studies in Education/University of Toronto. Her work includes policy deve-lopment, evaluation and advice on progress in early years program development. She co-authored Early Years Study 3, Making Decisions, Taking Action with Margaret McCain and the late Fraser Mustard. Kerry McCuaig is also the founder of Toronto First Duty, a pioneer in the integrated delivery of early childhood programming.

Raphaël MelladoÉducateur pour l’École Être et Savoir et Membre du C.A. de l’association Printemps de l’Éducation - Développeur de projets pédagogiques tournés vers la libre-implication et l’accompagnement inclusif des apprentissages, formateur et facilitateur en intelligence collective, Raphaël Mellado est au-jourd’hui éducateur dans l’Ecole Être et Savoir. Son parcours lui a permis de travailler auprès d’enfants et de jeunes et d’adultes de 3 ans et plus dans le public et l’associatif.

Educator for the School “Être et Savoir” and Board Member of the association “ Prin-temps de l’Éducation” - As a developer of educational projects, Raphaël Mellado is turned towards the free involvement and the inclusive accompaniment of learning. He also worked as a trainer and facilitator for collective intelligence and is today an educator at the School “Être et Savoir”. His career has enabled him to work with children, young people and adults aged 3 and over in the public sphere and associative environment.



Grégory MichelMembre du Conseil scientifique international de l’association Ensemble pour l’éducation de la petite enfance Member of the International Scientific Council of the association Ensemble for Early Childhood Education

Professeur de Psychopathologie à l’Université de Bordeaux et Psychologue Clinicien - Psychothérapeute au Pôle de Santé de Saint-Genès. Grégory MI-CHEL est expert dans le domaine des conduites à risques chez les jeunes ainsi que des interventions précoces (ex : Mindfulness, Développement des Compé-tences Psychosociales). Il a créé le CERUP (Centre d’Evaluation et de Recherche Universitaire en Psychologie). Il est actuellement expert Judicaire près de la cour d’appel de Bordeaux et chercheur associé au GRIP (Group for Research and

Psychosocial Intervention) des Universités de McGill, Montreal, & Laval. Grégory MICHEL est expert scientifique des conduites à risques pour le Ministère de l’Education Nationale ainsi que pour le Conseil de Recherche en Sciences Sociales du Canada.

Professor of Psychopathology and former director of “Healthy Team” in Bordeaux Population Health, Inserm U 1219 in the University of Bordeaux (France). Grégory MI-CHEL is an expert in risk taking behavior and antisocial conduct among young people and early psychological intervention (mindfulness, development of psychosocial skills). He has founded the CERUP (Centre d’Evaluation et de Recherche Universitaire en Psychologie). Currently he is an associate researcher at the International Laboratory GRIP (Group for Research and Psychosocial Intervention) of Universities of Montreal. He is a scientific ex-pert for risky behaviors and violence with the educational Ministry as well as for the Social Sciences and Research Council of Canada.

Her Excellency Jameela Bint Salem Al Muhairi Ministre d’État pour l’Education générale, Emirats Arabes Unis (E.A.U.) - Première femme nommée à ce poste. Avant de devenir Ministre d’État, dans son rôle de chef du Bureau d’inspection scolaire de Dubaï à la “Du-bai’s Knowledge and Human Development Authority”, Jameela a contribué à l’élaboration d’un système d’assurance de qualité pour les écoles, le premier de la région. Elle a également été directrice générale du Conseil d’Éducation de Dubaï, a occupé des postes clés au sein du “Knowledge Village et du ministère de l’Éducation”.

Cabinet Member and Minister of State for Public Education, United Arab Emirates - She is the first woman appointed to this position. Before becoming Minister of State, in her role as Chief of Dubai School Inspection Bureau at Dubai’s Knowledge and Human Development Authority, Jameela helped develop an excellent Quality Assurance System for schools, the first in the region. She was also an Executive Director in the Dubai Education Council and held key positions in Knowledge Village and the Ministry of Education.

Rebecca New Professeur Associée, Education de la Petite Enfance, Université de Ca-roline du Nord, School of Education - Rebecca New est enseignante et psychologue culturelle diplômée de Harvard. Ses recherches se concentrent sur les contextes et les significations de l’apprentissage et du développe-ment des jeunes enfants afin de mieux soutenir les enfants dans ces transi-tions diverses vers l’école, inclure la famille de façons significative et éliminer les obstacles à la réussite des populations d’enfants vulnérables.

Associate Professor, Early Childhood Education, University of North Carolina, School of Education - Rebecca New is a teacher and cultural psychologist graduated from Harvard, whose research focuses on the contexts and meanings of children’s early learning and deve-lopment. New’s current work focuses on how to better integrate early and elementary pers-pectives in support of children’s diverse transitions into school settings. It involves families meaningfully and eliminates barriers to success for vulnerable populations of children.

Olivier Noblecourt Délégué Interministériel à la Prévention et à la Lutte contre la Pauvreté des Enfants et des Jeunes - Olivier Noblecourt organise la concertation avec les principaux acteurs du champ de la prévention et de la lutte contre la pauvreté des enfants et des jeunes. Il coordonne, au niveau interministériel, les travaux de préparation de la stratégie de prévention et de lutte contre la pauvreté des enfants et des jeunes et de rédaction des projets de textes législatifs et réglementaires et assure la mise en œuvre de la stratégie.

Interministerial Delegate for the Prevention and Fight against Child and Youth Poverty - Olivier Noblecourt organises consultations with the main actors in the field of prevention and the fight against child and youth poverty. He coordinates, at the inter-ministerial level, the preparation of strategy to prevent and combat child and youth poverty, as well as the drafting of legislative and regulatory texts, which he then implements.



Xavier OuvrardDirecteur général, groupe Babilou (réseau de crèches en France et à l’international) - Diplômé de l’IEP Paris et HEC, Xavier Ouvrard a fondé et di-rigé la Société MILONGA, dans le domaine de la musique. Il rejoint le groupe SODEXO en 2012. Il est successivement en charge du développement inter-national de la division Personal & Home Services, Directeur Général du do-maine Child Care et de la société Crèche Attitude et rejoint Babilou en 2016.

CEO, Babilou Group (a large network of daycare centres in France and abroad) - Being a graduate of IEP Paris and HEC, Xavier Ouvrard founded and managed MILONGA, a music firm. He joined the SODEXO Group in 2012. Xavier Ouvrard has suc-cessively been in charge of handling the international expansion of its division Personal & Home Services, General Director of Child Care Division and Creche Attitude. He joined Babilou Group in 2016.

Janna PahnkeResponsable de la recherche et de la qualité, Haus-der-Kleinen-Fors-cher - Responsable de la recherche et de la qualité (chargée du fondement scientifique des activités, de la qualité de développement, coordinatrice des études externes et conseillère) de la fondation à but non lucratif «Haus der kleinen Forscher», initiative nationale pour l’éducation de la petite enfance en Allemagne. Elle a étudié la psychologie et le développement de l’enfant aux universités de Tuebingen, Heidelberg, et à l’Université Tufts, de Boston.

Head of Research and Monitoring, Haus-der-Kleinen-Forscher - Head of Research & Monitoring (in charge of the scientific base of the foundation’ activities, quality develop-ment, advisor and coordinator of external studies) at the non-profit foundation “Haus der kleinen Forscher“, a nationwide early childhood education initiative in Germany. She stu-died psychology and child development at the Universities of Tuebingen and Heidelberg, and Tufts University Boston.


Hekia ParataEx-Ministre de l’Éducation en Nouvelle-Zélande de 2011 à 2017 - Pen-dant cette période, elle a introduit une réforme importante et intégrative du système, axée sur l’amélioration de la réussite de chaque enfant et adoles-cent. Une partie essentielle de son approche consistait à faire en sorte que l’ensemble de la filière éducative de l’enfant soit visible et rationalisée depuis l’offre de la petite enfance jusqu’aux options tertiaires. Reconnaissant l’im-portance cruciale de l’apprentissage précoce, Hekia Parata a atteint l’objectif de son gouvernement d’augmenter la participation à 98% de tous les nou-veaux arrivants à l’école ayant participé à l’éducation de la petite enfance.

Former Minister of Education in New-Zealand, Hekia Parata was Minister of Education for New Zealand from 2011-2017. During this time, she introduced significant, integrated system reform focused on raising the achievement of every child and young person. A key part of her ap-proach was to ensure that the whole education pathway of the child was visible and streamlined from early childhood provision through to tertiary options. Recognising the critical importance of early learning, Hekia Parata delivered her government’s target of raising participation to 98 % of all new entrants to school having participated in early childhood education.

Rowena Phair Consultante, OCDE Centre pour la Recherche et l’Innovation dans l’en-seignement (CERI) - Ancienne secrétaire adjointe à la réussite des élèves au ministère de l’Éducation de la Nouvelle-Zélande, Rowena Phair est main-tenant chef de projet à la Direction de l’éducation et des compétences de l’OCDE, où elle dirige plusieurs nouvelles études sur le développement des jeunes enfants et sur les aptitudes sociales et affectives des enfants scolari-sés. Les autres travaux de Rowena au sein de l’OCDE comprennent des po-litiques et des systèmes d’éducation et de protection de la petite enfance, des indicateurs de mesure pour les objectifs de développement durable liés à l’éducation et des stratégies d’éducation pour les élèves défavorisés.

Consultant, OECD Centre for Educational Research and Innovation (CERI) - Former Deputy Secretary of Student Achievement in the Ministry of Education in New Zealand, Rowena Phair is now a Project Leader in the Education and Skills Directorate of the OECD where she is leading several new studies on children’s early development and on social and emotional skills of school-aged students. Rowena’s other work in the OECD includes wider ECEC policies and systems, measurement indicators for the education related Sustainable Development Goals, and education strategies for disadvantaged students.



Angela Pyle Professeure associée, Psychologie & Développement Humain, Univer-sité de Toronto - Angela Pyle est Assistante Professeure au “Dr Eric Jack-man Institute of Child Study de l’Ontario Institute for Studies in Education” de l’Université de Toronto. Ses recherches portent sur la façon dont les jeunes enfants acquièrent des compétences personnelles, sociales et scolaires par le biais d’un apprentissage fondé sur le jeu. Cette recherche utilise une conception du jeu basée sur le continuum et explore le lien entre les objectifs d’apprentissage et la mise en oeuvre du jeu dans les classes de maternelle.

Assistant Professor, Psychology and Human Development, University of Toronto - An-gela Pyle is an Assistant Professor in the Dr. Eric Jackman Institute of Child Study at the Onta-rio Institute for Studies in Education, University of Toronto. Her research examines how young children develop personal, social, and academic skills through play-based learning. This re-search uses a continuum-based conception of play and explores the connection between the learning goals and the resulting play implementations in kindergarten classrooms.

Abbie RaikesDirectrice du Développement global de la Petite Enfance, Département de la promotion de la santé et du comportement, Université du Centre médical du Nebraska - Abbie Raikes, PhD, MPH, est professeure agrégée à l’Université du Centre Medical du Nebraska, et membre chercheuse du “Buffett Early Childhood Institute”. Ses travaux récents se sont concentrés sur l’amélioration des programmes et des politiques de la petite enfance dans les pays à revenu faible et intermédiaire, grâce à son leadership dans le projet “Measuring Early Learning Quality & Outcomes”. Son expérience en recherche comprend également une concentration sur le développement

social/émotionnel des jeunes enfants.

Director of Global Early Childhood Development, Department of Health Promotion and Behavior, University of Nebraska Medical Center - Abbie Raikes, PhD., MPH, is an Associate Professor at the, University of Nebraska Medical Center, and a Fellow at the Buf-fett Early Childhood Institute. Dr. Raikes’ recent work has focused on improving early child-hood programs and policies in low- and middle-income countries through her leadership of the Measuring Early Learning Quality & Outcomes project. Her research background also includes a strong focus on young children’s social and emotional development.

Nirmala Rao Professeure en Développement et Education de la Petite Enfance, Uni-versité d’Hong-Kong - Nirmala Rao est Serena H.C. Yang Professeure en Éducation et Développement de la Petite Enfance à la Faculté des Sciences de l’Éducation, à l’Université de Hong Kong. Psychologue du développe-ment et psychopédagogue de formation, elle a été reconnue internationale-ment pour ses recherches. Son travail a influencé l’agenda politique relatif à la qualité de l’éducation de la petite enfance dans la région Asie-Pacifique.

Professor in Early Childhood Development and Education, University of Hong-Kong - Nirmala Rao is Serena H.C. Yang Professor in Early Childhood Development and Education, Faculty of Education, at the University of Hong Kong. A Developmental and Chartered (Edu-cational) Psychologist by training, she has been recognised internationally for her research. Her work has influenced the policy agenda related to the quality of early childhood educa-tion in the Asia Pacific region.

Gabriela Ramos Directrice de Cabinet du Secrétaire Géneéral de l’OCDE et Sherpa pour le G20 - Gabriela Ramos est chef de cabinet de l’OCDE et sherpa pour le G20. En plus de soutenir l’Agenda stratégique du Secrétaire général, elle est responsable des contributions de l’Organisation à l’agenda mondial, y compris le G20 et le G7. Elle dirige le Inclusive Growth Initiative and the New Approaches to Economic Challenges et supervise également les travaux sur l’éducation, l’emploi et les affaires sociales.

OECD Chief of Staff and Sherpa to the G20 - Gabriela Ramos is the OECD Chief of Staff and Sherpa to the G20. In addition to supporting the Strategic Agenda of the Secretary General, she is responsible for the contributions of the Organisation to the global agenda, including the G20 and the G7. She leads the Inclusive Growth Initiative and the New Ap-proaches to Economic Challenges and also oversees the work on education, employment and social affairs.



Jean-Emmanuel Rodocanachi Vice-Président, Fédération Française des Entreprises de Crèches (FFEC) - Jean-Emmanuel Rodocanachi est aussi le président et cofondateur de Grandir, l’un des principaux groupes européens de garde d’enfants. Plus de 20 000 enfants sont accueillis chaque jour dans ses 400 crèches et écoles maternelles en France (sous le nom Les Petits Chaperons Rouges), en Alle-magne (Infanterix) et au Royaume-Uni (Kiddi Caru).

Vice-President, Fédération Française des Entreprises de Crèches (FFEC) - Jean-Emmanuel Rodocanachi is the Vice-President of the “Fédération Française des Entreprises de Crèches (FFEC) and is also the Chairman and cofounder of Grandir, one of Europe’s leading childcare groups. More than 20 000 children are welcomed every day in its 400 nurseries and pre-schools in France (under the name Les Petits Chaperons Rouges), Germany (Infanterix) and the UK (Kiddi Caru).


Iram SirajProfesseure d’Éducation et de développement de l’enfant, Université d’Oxford - Parmi ses projets de recherche récents figurent l’importante étude DCSF de 17 ans pour l’Efficacité de l’éducation préscolaire, primaire et secondaire (EPPSE 3-16, 1997-2014), et le projet “Researching Effective Pedagogy in the Early Years” (REPEY). Elle a dirigé et dirige des études/RCT à titre de chercheuse principale au sein d’équipes de chercheurs transdisci-plinaires dans un certain nombre de pays. Iram est spécialisée, conseillère auprès des gouvernements, des ministres au Royaume-Uni et à l’étranger, et a été conseillère spéciale auprès du Comité Spécial de la Chambre des

Communes sur l’Éducation. Elle mène actuellement plusieurs études à grande échelle en Angleterre, NSW et Victoria sur le rôle du développement professionnel, en soutien de la main-doeuvre et du développement de l’enfant.

Professor of Child Development & Education, University of Oxford - Iram’s recent research projects have included the major DCSF 17-year study on Effective Pre-school, Pri-mary and Secondary Education (EPPSE 3-16, 1997-2014) and of the influential Researching Effective Pedagogy in the Early Years project (REPEY). She has and is leading studies/RCTs as a principal investigator in teams of trans-disciplinary researchers across a number of countries. Iram is a specialist, early years advisor to governments, ministers in the UK and overseas, and has been a special advisor to the House of Commons Select Committee on Education. She is currently leading several large studies in England, NSW and Victoria on the role of professional development is supporting workforce and child outcomes.

Tove Mogstead SlindeConseillère principale, Ministère norvégien de l’Education et de la Re-cherche - Au sein du ministère de l’Éducation et de la Recherche, Tove Mogstad Slinde a travaillé à l’élaboration de politiques sur des sujets liés à la qualité des ECEC. Entre autres choses, elle a produit un travail sur la gestion, le développement et mise en œuvre des politiques nationales aux niveaux régional et local. Elle a également travaillé comme conseillère pour les projets CARE et ISOTIS.

Senior Advisor, Norwegian Ministry of Education and Research - In the Ministry of Edu-cation and Research, Tove Mogstad Slinde has been working on policy development on topics related to quality in ECEC. Among other things she has been working with manage-ment and developmental work and the implementation of national policies on the regional and local levels. She has also worked as an advisor for the CARE and ISOTIS projects.

Pauline SlotChercheuse en sciences de l’Education et de l’Apprentissage, Univer-sité d’Utrecht - Pauline Slot est chercheuse à l’Université d’Utrecht. Ses re-cherches portent sur la qualité structurelle, du processus et des programmes d’études des dispositions relatives aux services de garde et aux relations avec le développement de l’enfant dans différents pays. Elle est impliquée dans le projet européen CARE (Curriculum and Quality Assessment and Im-pact Analysis of ECEC) et ISOTIS (Inclusive Education and Social Support to tackle Inequalities in Society).

Researcher in Education and Learning Sciences, University of Utrecht - Pauline Slot is a researcher at Utrecht University. Her research concerns structural, process and cur-riculum quality of ECEC provisions and relations with children’s development in different countries. She is involved in the European CARE (Curriculum and Quality Assessment and Impact Analysis of ECEC) and ISOTIS (Inclusive Education and Social Support to tackle Inequalities in Society) projects.



Marla Sokolowski Co-Directrice de programme sur les Enfants et le Développement Cé-rébral, Institut Canadian de Recherches Avancées - Doctorante, elle est professeure primée au Département d’écologie et de biologie évolutionnaire de l’Université de Toronto, et codirectrice du Programme de développement de l’enfant et du cerveau à l’Institut Canadien de Recherches Avancées. Elle étudie la génétique et l’épigénétique de l’interaction gène-environnement dans le comportement.

Program Co-Director for Child and Brain Development, Institute for Advanced Re-search - PhD, she is an award winning Professor in the Department of Ecology and Evolu-tionary Biology at the University of Toronto and Co-Director of the Child and Brain Develop-ment Program at the Canadian Institute for Advanced Research. She studies the genetics and epigenetics of gene-environment interplay in behavior.

François SoulageÉconomiste, Président du Collectif « ALERTE » et fondateur de l’Institut du Développement de l’Économie Sociale : Diplomé de Sciences Poli-tiques et Membre du Parti Socialiste, François a été conseillé municipal de Nanterre de 1983 à 1995, et Délégué Interministériel à l’Économie Sociale en 1981. Il fonde ensuite l’Institut du Développement de l’Economie Sociale (IDES) et en devient le Président. Par la suite, il travaille en tant que Président du Secours Catholique de février 2008 à juin 2014. Depuis 2014, il est deve-nu le président de Chrétiens en Forum.

Economist, President of the collective « ALERTE » and founder of the Institute for the Development of the Social Economy - Graduate of Political Sciences and Member of the Socialist Party, François was municipal councillor of Nanterre from 1983 to 1995, and Inter-ministerial Delegate for the Social Economy in 1981. He then founded the Institute for the Development of the Social Economy (IDES) and became its president. Thereafter, he worked as president of the Catholic Relief Service from February 2008 to June 2014. In 2014, he became the President of Christians in Forum.

Olivier ThevenonAnalyste en Politiques Sociales, OCDE Direction de l’Emploi, du Travail et des Affaires sociales - Analyste en politique sociale à l’OCDE avec une spécialisation en politiques de l’enfance et de la famille. Il coordonne actuel-lement les travaux de l’OCDE sur le bien-être des enfants et la pauvreté infantile et est responsable du Portail de données de l’OCDE sur le bien-être des enfants (OECD Child-Well-Being Data Portal). Il est également membre du Haut Conseil de la Famille, qui conseille le gouvernement sur les réformes à entreprendre dans le domaine des politiques de la famille et de l’enfance.

Social Policy Analyst, OECD Directorate for Employment, Labour and Social Affairs - Social policy analyst at the OECD with a specialisation in child and family policies. Olivier Thevenon is currently coordinating OECD work on child well-being and child poverty, and is responsible for the OECD Child-Well-Being Data Portal. He is also a member of the French Haut Conseil de la Famille, which advises the government on reforms to be undertaken in the area of family and child policies.

Brenda TaggartChercheuse Coordinatrice du projet “Effective Provision of Pre-School Education (EPPE)”, University College London, Institute of Education - Enseignante, chargée de cours et chercheuse, Brenda a été l’une des cher-cheuses principales du “Effective Pre-school, Primary and Secondary Edu-cation Project” (EPPSE 1997-2014), pour le Royaume-Uni. L’étude a suivi des enfants à travers trois phases éducatives. Elle est reconnue pour sa ca-pacité à rendre les résultats de recherche complexes accessibles à un large éventail de publics.

Research coordinator of the project “Effective Provision of Pre-School Education (EPPE)”, University College London, Institute of Education - Brenda Taggart has been a teacher, lecturer and researcher being one of the Principal Investigators of the Effective Pre-school, Primary and Secondary Education Project (EPPSE 1997-2014) for the UK. The study followed children across three educational phases. She is known for her ability to make complex research findings accessible to a wide range of audiences.



Florence Thibaudeau-RainotAdjointe au maire du Havre en charge de l’éducation de la petite enfance et de la famille - Florence Thibaudeau-Rainot est aussi Vice-prési-dente du conseil départemental de la Seine Maritime, en charge du territoire Havrais depuis 2015. Elle a été responsable commerciale pendant 20 ans dans une entreprise d’événementiel et est élue depuis 2008.

Deputy Mayor of Le Havre in charge of education, early childhood and the family - Florence Thibaudeau-Rainot has also been Vice-President of

the Seine Maritime Department, in charge of Le Havre territory since 2015. She worked 20 years as a sales manager in an event management company and is an elected official since 2008.

Katrien Van Laere Chargée de Recherche & Projets, VBJK, Centre for Innovation in the Early Years, Université de Ghent - Département du Travail social et Pédagogie sociale - Doctorante en travail social, elle a étudié la façon dont les parents issus de l’immigration et les pauvres vivent la transition de la maison ou de la garde d’enfants à l’éducation préscolaire. Son travail universitaire a été récompensé par le prix EECERA en 2017. Elle participe actuellement à de nombreux projets de recherche-action tels que le projet Erasmus + Start visant à faciliter les transitions entre la maison / garderie / préscolaire et l’école primaire des familles issues de communautés défavorisées.

Research & Projets Officer, VBJK, Centre for Innovation in the Early Years, affiliated with Ghent University, Department of Social Work and Social Pedagogy. PhD. in Social Work, she focused on how parents from migrant and disadvantaged backgrounds expe-rience the transition from home or from childcare to preschool education. Her scholarly work was awarded ‘highly commended’ for the EECERA Student Awards in 2017. She is currently involved in numerous action research projects such as the Erasmus+ Start project on making transitions between home/childcare/preschool and primary school smoother and better for children and families from disadvantaged communities.

Emily Vargas-BarónDirectrice, Institute for Reconstruction and International Security through Education (RISE Institute) - Emily Vargas-Barón, Ph.D., dirige l’Institut RISE, mène des recherches et conseille les pays sur la planification des politiques pour le développement de la petite enfance et l’intervention précoce. Ses principales déclarations sont les suivantes : La planification des transitions de la maison à l’école maternelle et primaire inclusive, aide à atteindre l’équité et la qualité. De plus, des services d’intervention précoce sont nécessaires pour parvenir à une éducation inclusive.

Director, Institute for Reconstruction and International Security through Education (RISE Institute) - Emily Vargas-Barón, Ph.D., directs RISE Institute, conducts research, and advises nations on policy planning for early childhood development and early intervention. Her key statements are the following: Planning transitions from home to inclusive preschool and primary school helps attain equity and quality. Moreover, early intervention services are necessary to achieve inclusive education.

Isabelle VinetMembre du Conseil scientifique international de l’association Ensemble pour l’éducation de la petite enfance Member of the International Scientific Council of the association Ensemble for Early Childhood Education

Directrice Exécutive, Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants - Isabelle Vinet est Directrice générale du Centre Psycho-Éducation du Québec (CPEQ) depuis 2012, après avoir été formatrice puis responsable de la formation. Elle a contribué à développer et à déployer les programmes prometteurs de prévention de la violence et du décrochage scolaire : Fluppy et Brindami. Elle assume également la coordination du Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants qui produit « l’Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants » (en anglais, français, espagnol, portugais et russe), une ressource virtuelle unique et internationale qui compile les meilleures connaissances au monde sur le développement des jeunes enfants et les pratiques dans ce domaine.

Executive Director, Encyclopedia on Youth Development - Isabelle Vinet has been Exe-cutive Director of the Center Psycho-Education du Québec (CPEQ) since 2012, after having been a trainer and then responsible for training. She has helped to develop and deploy pro-mising programs to prevent violence and drop out: Fluppy and Brindami. She is also coor-dinator of the Center of Excellence for Early Childhood Development, which produces « En-cyclopedia on Early Childhood Development » in English, French, Spanish, Portuguese and Russian. It is a unique and international virtual resource that compiles the finest knowledge in the world of early childhood development and practice.


Andrea YoungProfesseure, Enseignement linguistique, Écoles Supérieures du Profes-sorat et de l’Education (ESPE), Université de Strasbourg - Professeure d’anglais à la Faculté d’Éducation et d’Apprentissage continue (ESPE - Edu-cation and Lifelong Learning) de l’Université de Strasbourg. Elle est membre du Groupe de Recherche Européen sur le Plurilinguisme (GEPE, EA1339 LILPA). Ses intérêts de recherche comprennent les connaissances, les atti-tudes et les croyances des enseignants au sujet des langues, les partenariats éducatifs domicile-école et l’éducation plurilingue et interculturelle dans le contexte scolaire.

Professor, Linguistic teaching, Écoles Supérieures du Professorat et de l’Education (ESPE), University of Strasbourg - Professor of English at the Faculty of Education and Lifelong Learning (ESPE) at the University of Strasbourg and is a member of the Euro-pean Plurilingualism Research Group (GEPE, EA1339 LILPA). Her research interests include teacher knowledge, attitudes and beliefs about language(s), home-school educational partnerships and plurilingual/ intercultural education in the school context.

S P e a k e r SIn alphabetical order

Henrik Daae ZachrissonProfesseur, Centre for Educational Measurement, Faculté des Sciences de l’Education, Université d’Oslo - Chercheur principal au “Norwegian Center for Child Behavioral Development”, Henrik Daae Zachrisson étudie comment le développement des enfants est influencé par son contexte, en particulier les ECEC. Il contribue également au développement de l’enquête TALIS (Teaching and Learning International Survey).

Professor, Center for Educational Measurement, Faculty of Sciences of Education, University of Oslo - Senior researcher at the Norwegian Center for Child Behavioral Development, Henrik Daae Zachrisson studies how children’s development is influenced by contexts, in particular ECEC. He also contributes to the development of the TALIS (Teaching and Learning International Survey) starting strong survey.

The Transition to School - congres2018.eduensemble.org overall objective is for stakeholders to...

Documents

Transcript of The Transition to School - congres2018.eduensemble.org overall objective is for stakeholders to...