THE TEACHING PROFESSION IN EUROPE : PROFILE, TRENDS

AND CONCERNS

La profession enseignante en Europe: Profil, métier et enjeux

Der Lehrerberuf in Europa: Profil, Tendenzen und Anliegen

REPORT IV JUNE 2004Keeping teaching attractive

for the 21st century

Rapport IV : L’attractivité de la profession enseignante en Europe au XXIe siècle

Bericht IV: Die Attraktivität des Lehrerberufs im 21. Jahrhundert

COMMENT FORMER SUFFISAMMENT D’ENSEIGNANTS COMPETENTS ET ENTRETENIR LEUR MOTIVATION TOUT AU LONG DE LEUR CARRIERE?

CINQ ELEMENTS CLEFS

Diversifier les admissions à la formation initiale et sauvegarder la qualité des compétences

Améliorer la cohérence entre les différentes étapes de la formation d’enseignantPolitiques salariales: entre égalitarisme et différenciation

Encourager la mobilité en vue d’une offre équilibrée d’emplois dans toutes les régions

Maintenir la motivation des enseignants jusqu’au départ à la retraite

A preliminary investigation : the point of view of teachers on the attractiveness of the profession. What do we know?

LES ENSEIGNANTS ONT LE MORAL BAS: LE CLICHE CORRESPOND-IL A LA REALITE?

Un malaise parmi les enseignants?

Résultats des enquêtes nationalesDonnées disponibles pour 17 pays

• Satisfaction • Reconnaissance de la part de la société

Les enseignants sont-ils satisfaits ou non?

Aspects positifsMotivation pour le travail avec les jeunes

Plaisir d’enseigner

Avantages liés à la profession

• Liberté et autonomie

• Relations interpersonnelles

Aspects négatifsManque de formation pratique

Complexité et élargissement des tâches

Augmentation de la charge de travail

Les enseignants estiment-ils que la société apprécie leur travail?

• Les enseignants sont souvent davantage appréciés par la société qu’ils ne le pensent

• Les enseignants ne semblent pas conscients du fait que la société les perçoive positivement

Résultats nationaux

Exemples nationaux

• Pays-Bas: 88% des Néerlandais ont une opinion élevée du travail des enseignants - 18 % des enseignants estiment que tel est le cas

• Autriche : 66% des enseignants estiment ne pas être reconnus – la majorité de l’opinion publique a une meilleure idée d’eux.

Critères d’estime et d’appréciation

• En grande partie subjectifs• Néanmoins, des enquêtes révèlent que les

enseignants disent souffrir d’un manque de reconnaissance de la part de la société

• Cette perception (même erronée) devrait être corrigée de sorte que les enseignants gardent leur motivation jusqu’à la fin de leur carrière

MAINTENIR LES ENSEIGNANTS

CHEVRONNES MOTIVES JUSQU’A LA RETRAITE

figure 1.1 report II

Nombreux sont les enseignants à quitter la profession dès que l’occasion leur en est donnée.

Inquiétudes des décideurs politiques

Comment réduire le nombre de départs à la retraite anticipée?

Nombreux sont les enseignants à quitter laprofession dès que l’occasion leur en est donnée

Inquiétudes des décideurs politiques

Quels sont les avantages propres à chaque manière de progresser dans l’échelle salariale?

Quelles sont les incidences positives que pourrait avoir la réduction du temps consacré à l’enseignement à la fin de la carrière?

Frequency of salary increases related to length of service in the teaching profession in general lower secondary education (ISCED 2A), 2000/01

Longues années d’attente

Carrière plane si pas d’autres incitants

Progression lente dans l’échelle salariale

Obtention rapide dusalaire maximal

AvantageAugmentation régulière pendant de nombreuses années

Salaire de base maximumatteint à un âge plus jeune

Désavantage

Niveau élevé du salaire de baseRatio élevé entre le max/min

Portugal

Bas niveau du salaire de baseFaible ratio entre le max/min

Norvège

Attendre pendant de longues années avant de toucher le salaire de base maximum

Bas niveau du salaire de baseet faible ratio entre le max/min

Danemark Estonie

Niveau élevé du salaire de baseet ratio élevé entre le max/min

Aucun pays

Obtention rapide du salaire de base maximum

Nécessité d’ajouter les ajustements et autres

incitants pour compléter le tableau

Différences entre les situationsPas de chiffres disponibles

Offrir une réduction du temps consacré à l’enseignement à la fin de la carrière sans diminution salariale

OBJECTIFSAlléger la charge de travail des enseignants plus âgésFaciliter la transition vers la retraiteReconnaissance de leur savoir-faire dans d’autres domaines

Pratique peu répandue: 11 pays

Figure 2.8: statutory variations in the number of teaching hours in accordance with age/length of service. Teachers in general lower secondary

education (ISCED 2A), 2000/01

Relation entre la définition officielle du temps de travail et la réduction du nombre d’heures d’enseignement

Les heures d’enseignement sont fixées dans les 11 pays

La réduction des heures d’enseignement entraîne une réduction du temps consacré à la préparation des cours et à la correction

Temps de travail défini uniquement en termes d’enseignement

Réduction de la charge de travail totale

Définition plus large du temps de travail

Par quoi les enseignants doivent-ils remplacer l’enseignement?

ExemplesFormateur de nouveaux enseignants (Grèce, Islande, Liechtenstein)Appui à la mise en œuvre du programme d’étude (Malte)Nécessité de prévoir des dispositions souples

Diversification de leurs activités et exploitation de leur expérience