03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   1/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

 

HS335f Perspectives on Youth Policy, Program Management and Systems Design  

Module 2 – SPRING 2014 MONDAYS, 9:00 AM – 11:50 AM 

Classroom: Heller G2  

Professor, Susan P. Curnan Chair, MBA & MPP, Children, Youth & Families Concentration 

Director, Center for Youth and Communities Office: Heller 341, Email: curnan@brandeis.edu 

For appointment, contact: Lanni Isenberg, Executive Assistant  E‐mail: lanni@brandeis.edu, Phone: 781‐736‐4835 

 OVERVIEW  Researchers and practitioners have examined many aspects of inequalities and injustices related to healthy development for youth and communities and their findings are both encouraging and alarming.  While significant progress continues to be made in this field, it is not enough to bridge the gaps young people are facing in America or around the world.  Nor is it enough to close the gap between what we know and what we do as managers, policy analysts, policy makers and leaders to create the conditions where all youth can thrive and successfully transition to healthy, productive, economically viable adulthood.  The “knowledge explosion” of the past decade is encouraging.  We “know” for example that a growing evidence base and practice confirms that fulfilling five fundamental needs of young people enables them to thrive and prepare for college, work and life.  The five building blocks are:  

1. Ongoing, nurturing relationships with adults and positive relationships with peers 2. Safe places for living, learning, working, and playing 3. Resources that promote optimal physical and mental health 4. Educational preparation and economic opportunity 5. Opportunities to make a difference through community service and civic participation 

 Yet the conditions our young people are growing up in are alarming – many go without these supports and opportunities for healthy development.  There are more than 80 million youth (aged 5‐24), living in America’s communities1 (and almost 73 million aged 0‐17).  44% of Americans surveyed believe that when today’s children grow up they will be worse off than 

1 http://factfinder.census.gov/servlet/QTTable?_bm=y&‐geo_id=01000US&‐qr_name=DEC_2000_SF1_U_DP1&‐ds_name=DEC_2000_SF1_U&‐_lang=en&‐_sse=on 

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   2/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

people now.  At least 25% of young people in America are at risk of failure in school and the workforce, engaging in substance abuse and the criminal justice system.   Today, 2014, there are an estimated 6.7 million “opportunity youth” – defined as young people between the ages of 16 to 24 who are neither enrolled in school nor participating in the labor market – who represent enormous potential for our nation’s economy as well as a powerful case for the advancement of future generations of low‐income children and families. The successful reconnection of these young people requires community collaborations that effectively remove barriers, connect the many systems that touch their lives, and build and deepen education and employment pathways.  63% of Americans surveyed do not believe the U.S. Congress is doing enough to help “opportunity youth” and working families with children.  86% of voters nationally believe access to quality after‐school programs that prevent crimes and keep youth safe should be a priority in greater investments in youth.2  Access to quality education is a critical asset.  Yet, access is not equal for all American youth.  For example, Black and Hispanic 4th graders are more likely to attend high poverty schools than their white counterparts.3  College access also remains a challenge:  only 29% of 25‐29 year olds have a bachelor’s degree.4  The benefits of having a good education are clear:  higher earnings.  Adults aged 25‐34 with at least a bachelor’s degree earn an average of about $20k more per year than those who have only completed high school.5  Better health.  The majority (78%) of adults over 25 with at least a bachelor’s degree report being in very good or excellent health, compared to only 56% of high school completers and 39% of those with less than a high school education.6  Higher voter participation rates.  In the 2000 Presidential election, 77% of citizens with a bachelor’s degree voted while only 38% of citizens who had not completed high school voted.7    An epidemic of anti‐gay harassment and violence in the schools has made traditional education a risky business for LGBT youth.  Victimization of these groups is a significant predictor of dropping out, suicide, substance abuse, and engagement in risky behavior.  Providing safe and healthy activities for youth during out‐of‐school time is also key to the healthy development of youth and communities.    At the same time young people aged 10‐24 years account for 29% of the population in low income and middle income countries.  Over 100 countries have a significant “youth bubble” in their populations and increasing vulnerability in terms of literacy, employability, life skills and health.  The World Youth Report 2007, from the United Nations Programme on Youth, 

2 http://www.everychildmatters.org/site/DocServer/2004_Poll_and_Message_Summary.pdf?docID=2085 3 http://nces.ed.gov/programs/coe/statement/s3.asp 4 http://nces.ed/gov/nceskids 5 http://nces.ed.gov/programs/coe/2004/section2/table.asp?tableID=53 6 http://nces.ed/gov/nceskids 7 http://nces.ed.gov/nceskids

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   3/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

examines the challenges and opportunities existing for the roughly 1.2 billion young people between the ages of 15‐24 in the world.  In the United States and worldwide, 2014 is largely considered to be the year to address the crisis in youth unemployment.  In short, this course is offered to both deepen student understanding of one of the great challenges facing our nation and many developing countries, “Inequalities for All”, and to explore emerging and best practices related to policy, program management and systems design to address those challenges and create sustainable conditions for preparing youth for college, work and life.  COURSE GOAL: To inspire and support interdisciplinary knowledge development, hope and leadership to address inequalities and injustices related to youth and community development.  OBJECTIVES: 

To expose students to theory and evidence based frameworks for healthy development of youth and communities and answer the questions: 

 o How do we use science and experience to create conditions where all youth can 

thrive and successfully transition to healthy, productive, economically viable adulthood? 

 o What policy, program management, and systems reform are indicated for better 

preparing young people for college, work and life?  

To introduce students to “real time” change initiatives underway in organizations, foundations, government, business, and communities, to better prepare youth for college, work and life. 

 

To enable students to apply the knowledge gained in this course to their personal theory of change aimed at improving the quality of life for young people in America and around the world. 

  COURSE REQUIREMENTS This course is both reading‐ and action‐packed.  Students are co‐creators of the teaching‐learning experience and will have responsibility for leading at least one seminar and participating in all. Student leaders are expected to read all materials and prepare discussion questions before coming to class, and to reflect this fact through active participation.  As is the custom with Professor Curnan’s courses, the readings include the work of philosophers, policy 

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   4/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

leaders, scholars, grassroots activists, thought‐leaders, management consultants and practitioners. Specific expectations include:  Attendance at all sessions; prompt arrival prepared for the topic 

1. Preparation and facilitation of at least one 90‐minute seminar (team assignment) 2. Participation in class discussions and exercises (Note: class participation is expected and 

includes each student’s contribution to the learning environment, i.e. not only the frequency of comments but also their quality.  Quality will be based on ability to draw upon course material and reflect on life experiences productively, to advance or sharpen class discussions, willingness to take risky or unpopular points of view and precision in making arguments.) 

3. Timely presentation of assignments 4. Helpfulness and team work with other students 

 Ground rules for discussions will be collectively established in the first class in order to ensure a safe, productive teaching and learning environment for all.  ASSIGNMENTS  Grades based on: 1. Seminar Preparation and Facilitation.  

Rubric elements include: Once topic is selected, identifying learning questions; preparing reading list; PowerPoint summary of the problem, policy, management and system implications related to the topic; and Student Engagement in the topic during classtime. 

66% 

2. Weekly Participation and Written Reflection on the Topic (form provided).  34%  Grades for individual components above will be assigned as follows:  

A+   100 A  94‐99 A‐   90‐93 B+   88‐89 B   84‐87 B‐   80‐83 F   <79 

 OFFICE HOURS You may see Professor Curnan by appointment.  Professor Curnan’s office is located in the Heller Building, 3rd Floor, Room 341.  

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   5/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

For appointments, please contact: Executive Assistant and T.A.: Lanni Isenberg, lanni@brandeis.edu or 781‐736‐4835.   UNIVERSITY NOTICES 

1. If you are a student with a documented disability on record at Brandeis University and wish to have a reasonable accommodations made for you in this class, please see Professor Hughes immediately. 

 2. You are expected to be honest in all your academic work.  The University policy on 

academic honesty is distributed annually as section 5 of the Rights and Responsibilities handbook.  Instances of alleged dishonesty are subject to possible judicial action.  Potential sanctions include failure in the course and suspension from the University.  If you have any questions about my expectations, please ask. 

 Academic integrity is central to the mission of educational excellence at Brandeis University.  Each student is expected to turn in work completed independently, except when assignments specifically authorize collaborative effort.  It is not acceptable to use the words or ideas of another person – be it a world‐class philosopher or your roommate –without proper acknowledgement of that source.  This means that you must use footnotes and quotations marks to indicate the sources of any phrases, sentences, paragraphs or ideas found in published volumes, on the internet, or created by another student.  If you are in doubt about the instructions for a any assignment in this course, you must ask for clarification. 

 

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   6/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

HS335f Perspectives on Youth Policy, Program Management and Systems Design SCHEDULE AND CLASS TOPICS – DRAFT 

Module 2 – SPRING 2014 Mondays, 9:00 AM – 11:50 AM 

 

1.  March 17  Introductions & Opening Lecture Opportunity Youth and the Crisis of “Disconnection”: Policy; Management; & Systems Dilemmas and Community Solutions Showing: “Inequality for All” 

2.  March 24  Community Youth Development in Theory & Practice:  Detroit Case Study Della M. Hughes, Senior Fellow, Center for Youth and Communities 

3.  March 31  Transitions to Post‐Secondary Success: Problems, Policy, Program & Systems Building Susan Lanspery, Scientist, and Alan Melchior, Senior Fellow, Center for Youth and Communities  

4.  April 7  

Mentoring as a Key for Facilitating Positive Youth Development: Theory and Practice Tammy Tai, MBA ’06, Chief Program Officer, MENTOR: The National Mentoring Partnership 

 5.  April 14*  Student Led Seminars (2) 

 6.  April 28 

  Student Led Seminars (2) 

7.  May 5  Student Led Seminar (1) 

Reflection and Analysis of Learning Goals  Course Evaluation 

*No class session on Monday, April 21 – Patriot’s Day Holiday  

Students may choose from the following topics: 

Family Well‐being in Rural America 

Dilemmas in Foster Care and “Aging Out” 

LGBT Justice and Equity Issues 

Adolescent Health 

Youth Engagement in Violence Prevention 

Hunger/Nutrition 

Homelessness/Housing 

Internships and/or Service 

Citizen Leadership 

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   7/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

Therapeutic High Schools & Mental Health Supports 

Other as Students Suggest (subject to approval by Professor Curnan)  READINGS  All readings for class will be available online via LATTE or directly at websites.  Critical Websites Center for Youth and Communities: http://cyc.brandeis.edu  Forum For Youth Investment: http://forumfyi.org/ Search Institute: http://www.search‐institute.org/ Innovation Center: http://www.innovationcenter.org/ Jobs for the Future: http://www.jff.org/  The Aspen Institute Forum for Community Solutions: http://aspencommunitysolutions.org/  FSG: http://www.fsg.org/  Stanford Social Innovation Review: http://www.ssireview.org/  White House Domestic Policy Council: http://www.whitehouse.gov/administration/eop/dpc  American Youth Policy Forum – Bridging Youth Policy, Practice and Research: http://www.aypf.org/ The Michigan Study of Adolescent and Adult Life Transitions: http://www.rcgd.isr.umich.edu/msalt/ National Youth Development Information Center: http://www.nydic.org/nydic/index.html Society for Research on Adolescence: http://www.s‐r‐a.org/ Youth Development Strategies, Inc.: http://www.ydsi.org/ydsi/index.html Youth Today newspaper: http://www.youthtoday.org/ America’s Promise: The Alliance for Youth: http://www.americaspromise.org/ National Gay and Lesbian Task Force (NGLTF) – The Policy Institute: http://thetaskforce.org/our_work/policy_institute The Fenway Institute: www.thefenwayinstitute.org Welcoming Schools: http://www.welcomingschools.org/ HRC (Human Rights Campaign): http://www.hrc.org/ GLSEN (Gay Lesbian and Straight Education Network): http://www.glsen.org/cgi‐bin/iowa/all/home/index.html GRLZ Radio: http://grlzradio.org/ More Than Words: http://mtwyouth.org/  One Family: http://onefamilyinc.org/  MENTOR: The National Mentoring Partnership: http://www.mentoring.org/  The Commonwealth Corporation: http://commcorp.org/  YouthBuild U.S.A.: https://youthbuild.org/  United Way of Massachusetts Bay & Merrimack Valley: http://supportunitedway.org/  

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   8/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

MA Attorney General Martha Coakley’s Interagency Human Trafficking Task Force: http://www.mass.gov/ago/about‐the‐attorney‐generals‐office/community‐programs/anti‐human‐trafficking/human‐trafficking‐task‐force/  MA Youth Development State Collaboration Project, Executive Office of Health and Human Services, Massachusetts (HHS): http://library.adoption.com/articles/massachusetts‐youth‐development‐state‐collaboration‐project.html  Olmsted Center for Landscape Preservation, National Park Service: http://www.nps.gov/oclp/    Foundation Sites W.K. Kellogg Foundation Evaluation Handbook http://www.wkkf.org/knowledge‐center/resources/2010/W‐K‐Kellogg‐Foundation‐Evaluation‐Handbook.aspx The Bill and Melinda Gates Foundation: http://www.gatesfoundation.org/Pages/home.aspx The Skillman Foundation: http://www.skillman.org/ The Wallace Foundation: http://www.wallacefoundation.org/ The Hyams Foundation: http://www.hyamsfoundation.org/ Nellie Mae Education Foundation (NMEF): http://www.nmefoundation.org/   Government Sites Find Youth Info: http://www.findyouthinfo.gov/ U.S. Department of Labor/Employment and Training Administration: http://www.doleta.gov/ U.S. Department of Education: http://www.ed.gov/ Centers for Disease Control and Prevention: http://www.cdc.gov/ U.S. Department of Housing and Urban Development: http://portal.hud.gov/hudportal/HUD U.S. Department of Health and Human Services: http://www.hhs.gov/ U.S. Department of Agriculture: http://www.usda.gov/ U.S. Department of the Interior: http://www.doi.gov     Class # 1:  Introductions & Opening Lecture Mar. 17  Opportunity Youth and the Crisis of “Disconnection”: Policy; Management; & 

Systems Dilemmas and Community Solutions Showing: “Inequality for All” 

 ASSIGNMENT PRIOR TO FIRST CLASS SESSION ON MARCH 17th:  Please explore the readings and websites below and come to class prepared to discuss the following learning questions: 

What policies and systems reform are indicated to address inequalities and better 

prepare young people for college, work and life? 

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   9/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

What program strategies and best practices in youth development would be advised to 

address inequalities and better prepare young people for college, work and life? 

How would you “make the case” to the business/employer community to invest in 

opportunity youth? 

 Hanleybrown, F., Kania, J., & Kramer, M. (2012). Channeling Change: Making Collective Impact 

Work. San Jose, CA: Stanford Social Innovation Review. http://partnership2012.com/download/Collective%20Impact%20II.pdf  

 And scan the following resources from the The Aspen Institute Forum for Community Solutions website: http://aspencommunitysolutions.org/resources/:  Bridgeland, J., & Mason‐Elder, T. (2012, Sept.). A Bridge to Reconnection: A Review of Federal 

Funding Streams Reconnecting America’s Opportunity Youth. A White Paper by Civic Enterprises for In Collaboration with Jobs for the Future, YouthBuild USA, and the Forum for Youth Investment. http://www.aspeninstitute.org/sites/default/files/content/docs/resources/A_Bridge_To_Reconnection.pdf  

 Belifield, C. R., Levin, H. M., & Rosen, R. (2012, Jan.). The Economic Value of Opportunity Youth. 

For the Corporation for National and Community Service and The White House Council for Community Solutions. In association with Civic Enterprises. http://www.aspeninstitute.org/sites/default/files/content/docs/resources/Economic_Value_of_Opportunity_Youth_Report.pdf  

 Corcoran, M., Hanleybrown, F., Steinberg, A., & Tallant, K. (2012). Collective Impact for 

Opportunity Youth. FSG. http://www.aspeninstitute.org/sites/default/files/content/docs/resources/FSG_Collective_Impact_for_Opportunity_Youth_Report.pdf  

 Bridgeland, J. M., & Milano, J. A. (2012, Jan.). Opportunity Road: The Promise and Challenge of 

America’s Forgotten Youth. A report by Civic Enterprises & America’s Promise Alliance in association with Peter D. Hart Research Associates for the Annie E. Casey Foundation, Bill & Melinda Gates Foundation and James Irvine Foundation. http://www.aspeninstitute.org/sites/default/files/content/docs/resources/Opportunity_Road_Report.pdf  

 The White House Council for Community Solutions. (2012, June). Final Report: Community 

Solutions for Opportunity Youth. http://www.aspeninstitute.org/sites/default/files/content/docs/resources/White_House_Council_For_Community_Solutions_Final_Report.pdf  

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   10/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

 Forrester, A. (2012, Sept.). Recommendation to Increase Opportunity to Decrease Poverty in 

America. National Council of Youth Leaders.  http://www.aspeninstitute.org/sites/default/files/content/docs/resources/White_House_Council_For_Community_Solutions_Final_Report.pdf  

 The White House Council for Community Solutions. Toolbox Overview for Building Needle‐

Moving community Collaborations. http://www.aspeninstitute.org/sites/default/files/content/docs/resources/White_House_Council_For_Community_Solutions_Tool_Kit.pdf  

 Video: “Melody Barnes Introduces the Forum for Community Solutions.” Chair, Melody Barnes. Retrieved March 5, 2014. http://aspencommunitysolutions.org/   SCAN Critical Websites The Aspen Institute Forum for Community Solutions: http://aspencommunitysolutions.org/  FSG: http://www.fsg.org/  Stanford Social Innovation Review: http://www.ssireview.org/  White House Domestic Policy Council: http://www.whitehouse.gov/administration/eop/dpc   Additional Reading Mourshed, M., Farrell, D. & Barton, D. (2013). Education to Employment: Designing a System 

that Works, McKinsey Center for Government. Full report available online: http://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/Education/Education‐to‐Employment_FINAL.pdf  

  Class #2:  Community Youth Development in Theory & Practice:  Detroit Case Study Mar. 24  Della M. Hughes, Senior Fellow, Center for Youth and Communities  Eccles, J. & Appleton Gootman, J. (eds.). (2002). Community Programs to Promote Youth 

Development.  Community Programs for Youth, National Research Council & Institute of Medicine.  Washington, DC: National Academy Press.  http://www.nap.edu/openbook.php?isbn=0309072751. (Search for book title in search terms to retrieve full text.) 

 Strategy Guide: Collecting and Using Information to Strengthen Citywide Out‐of‐School Time 

Systems. (2011, Aug.) National League of Cities: Institute for Youth, Education and Families, Harvard Family Research Project and The Wallace Foundation. 

 

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   11/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

Changing the Odds for Kids Part One: What Capacity Do the Supports and Opportunities in the Six Good Neighborhoods Provide for Young People and What Characteristics of a System Are in Place? (2011, October). A Report for the Skillman Foundation prepared by the Center for Youth and Communities, The Heller School for Social Policy and Management, Brandeis University. Executive Summary. 

 Brown, P., Colombo, M., & Hughes, D. M. (2009, January). Foundation Readiness for Community 

Transformation: Learning in Real Time. The Foundation Review: The Peer‐Reviewed Journal of Philanthropy, 1(1).  

 Brown, P. & Fiester, L.  (2007). Hard Lessons about Philanthropy & Community Change from the 

Neighborhood Improvement Initiative.” Prepared under contract to the William and Flora Hewlett Foundation. 

 Scope, Scale, and Sustainability: What It Takes to Create Lasting Community Change. (2007). 

Gaithersburg, MD: Association for the Study and Development of Community.  www.capablecommunity.com 

  Class #3:  Transitions to Post‐Secondary Success: Problems, Policy, Program &  Mar. 31  Systems Building  Creating New Pathways to Postsecondary: Evaluation of the Bill and Melinda Gates 

Foundation’s Postsecondary Success (PSS) Initiative. (2013, Dec.). Report prepared for the Bill & Melinda Gates Foundation and PSS Initiative Partners: Jobs for the Future, National Youth Employment Coalition, YouthBuild USA, Inc. Waltham, MA: The Center for Youth and Communities. 

 Scrivener, S., & Weiss, M. J. (2013). “More Graduates: Two‐year Results from an Evaluation of 

Accelerated Study in Associate Programs (ASAP) for Development Education Students.” Policy Brief by MDRC. http://www.mdrc.org/sites/default/files/More_Graduates.pdf  

 Hooker, S. & Brand, B. (2009, October). Success at Every Step: How 23 Programs Support Youth 

on the Path to College and Beyond.  Washington, DC: American Youth Policy Forum.  Read the Executive Summary and Part I of a report called Success at Every Step. http://www.aypf.org/publications/SuccessAtEveryStep.pdf 

  Class #4:  Mentoring as a Key for Facilitating Positive Youth Development: Apr. 7    Theory and Practice 

Tammy Tai, Chief Program Officer, MENTOR: The National Mentoring Partnership 

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   12/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

 Bruce, M. and Bridgeland, J. (2014). The Mentoring Effect: Young People’s Perspectives on the 

Outcomes and Availability of Mentoring. A Report for MENTOR: The National Mentoring Partnership by Civic Enterprises in association with Hart Research Associates. http://www.mentoring.org/mentoringeffect  

 Brief: “Understanding Mentoring”. (2013). Mentoring: An Investment in Positive Youth 

Outcomes. MENTOR: The National Mentoring Partnership http://www.mentoring.org/images/uploads/MENTOR_Report%281%29.pdf 

  Class #5:  Student Led Seminar Apr. 14    Class #6:  Student Led Seminar Apr. 28     Class #7:   Student Led Seminar May 5  Reflection and Analysis of Learning Goals and Course Evaluation   

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   13/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

ATTACHMENT A CYF Concentration Core Competencies and Themes – MBA 

  

  

03.06.14 Syllabus HS335f    Working Copy – Subject to change   14/14  Curnan Spring ‘14

The Heller School for Social Policy and Management

ATTACHMENT B CYF Concentration Core Competencies and Themes – MPP