The Department of Modern Languages Spanish Philology fileIntensivo B2.2 20 ECTS Las variedades...

The Department of Modern Languages – Spanish Philology

Winter semester:

Module I

Curso práctico de la lengua española. Intensivo B2.1

20 ECTS Identidades ibéricas

El escritor-pensador en España: retrato de cinco autores

Series web españolas y latinas I

NOTE: The same content in a different version can be adapted for Spanish B.1 and C.1.

Module II

Curso práctico de lengua española. Intensivo B2.2

20 ECTS Las variedades geográficas del español

El escritor-pensador en Hispanoamérica: retrato de cinco autores

Series web españolas y latinas II

NOTE: The same content in a different version can be adapted for Spanish B.1 and C.1.

MODULO I

1. Curso práctico de lengua española. Intensivo B2.1. Guía docente de la asignatura

Asignatura Curso práctico de lengua española. Intensivo B2.1

Código

de la asignatura Créditos ECTS* 3

Profesorado Mtr. Ángel Peinado Jaro

Departamento Instituto de Letras y Lenguas Modernas

Departamento de Hispánicas

Objetivos generales de la asignatura

Objetivos: comprender de manera general textos orales y escritos complejos, incluso aunque versen sobre

temas abstractos o tengan un carácter técnico en áreas de conocimiento especializado afín; interactuar con

un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación no entrañe apenas esfuerzos por

parte del interlocutor; y producir textos claros y con cierto detalle sobre asuntos diversos, incluidos los que

suponen análisis dialéctico, debate o defensa de un punto de vista.

En resumen, obtener un nivel de competencia lingüística y comunicativa de B2.1

Prerrequisitos para cursar la asignatura

Conocimientos

Competencias Competencias lingüísticas y comunicativas de nivel B1.2

Asignaturas aprobadas

Organización

Forma

de las clases

W

(magistral)

Tipo de grupo

A (grupo

grande)

K (grupo

pequeño)

L (labo-

ratorio)

S (semi-

nario)

P (pro-

yecto)

E (exa-

men)

Horas

presenciales 15

Metodología de enseñanza / aprendizaje

Alternancia de:

a) sesiones presenciales orientadas a las práctica de destrezas de expresión e interacción orales y

comprensión audiovisual, con actividades tales como debates en grupos, ejercicios de comunicación en

parejas y juegos didácticos.

b) sesiones a distancia en el campus virtual e-Neofilologia en las que interactuar por escrito para resolver

tareas de grupo.

c) trabajo individual y colaborativo: visualizar cortometrajes, vídeos, noticias; leer artículos, realizar

búsquedas de información, publicar entradas de blog, escribir reseñas y comentarios, coeditar wikis,

completar actividades de refuerzo gramatical; así como redactar textos (géneros textuales propios del nivel

B2.1).

Métodos de evaluación y calificación

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Clases

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Tareas

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Criterios

de evaluación

y calificación

Evaluación combinada: evaluación continua (participación + tareas online) +

evaluación sumativa (tarea final).

Son necesarias la participación presencial, la finalización de las tareas en el campus

virtual y la realización de la tarea final.

Comentarios

Requisito de la asignatura: disponer de un dispositivo con acceso a internet.

Requisito de la asignatura: ganas de conocer compañeros y comunicarte con ellos en

español

Contenidos de la asignatura

¿Qué vas a aprender?

Temas sobre los que vas a hablar durante este curso:

- Medios de comunicación. Nuevos modos de información.

- Ocio y turismo.

- Características de las ciudades y los pueblos.

- Deportes de riesgo

- Fiestas tradicionales y tradiciones.

- Las relaciones en el siglo XXI: relaciones personales y afectivas

- Tribus urbanas

- Viajes y descripción de ciudades

- Educación y becas de estudios

- Convocatorias de concursos (arte, política y educación)

Cosas que vas a hacer con la lengua durante este curso:

- Referirte a una noticia y comentarla

- Relatar una noticia

- Matizar tu opinión, valorar diversas opciones

- Proponer condiciones y argumentar opiniones

- Expresar acuerdo o desacuerdo

- Aludir a temas o intervenciones de otros

- Evocar situaciones imaginarias

- Opinar sobre acciones y conductas

- Expresar deseos

- Expresar desconocimiento

- Dar consejos y hacer propuestas

- Expresar causa y finalidad

- Hablar de sentimientos, del carácter y de la personalidad

- Hablar de cualidades de personas y objetos

- Hablar de ciudades: describir y comentar cualidades

- Hablar de tus creencias previas sobre algo

- Establecer condiciones y requisitos

- Participar por escrito en convocatorias oficiales

Bibliografía básica

- Sans, Neus (2015): Nuevo Aula Internacional 4, Barcelona: Difusión. (selección)

- Materiales del profesor

Bibliografía complementaria

• MARTÍN PERIS, E. et al. (2005): Gente 3 B2. Libro del alumno. Madrid: Difusión.

• MARTÍN PERIS, E. et al. (2005): Gente 3 B2. Libro de trabajo. Madrid: Difusión.

• MARTÍN PERIS, E. et al. (2014): Gente hoy 3 B2. Libro del alumno. Madrid: Difusión.

• MARTÍN PERIS, E. et al. (2014): Gente hoy 3 B2. Cuaderno de ejercicios. Madrid: Difusión.

• EQUIPO NUEVO PRISMA (2016): Nuevo Prisma B2. Madrid: Edinumen.

• ALZURAGAY, P (2016): Especial DELE B2 Curso completo. Madrid: Edelsa.

• ALZURAGAY, P (2012): Preparación al DELE B2. Madrid: Edelsa

• PUERTAS, E; TUDELA, N (2014): ¡Dale al DELE! B2. Madrid: enClave-ELE.

• BECH, A. et al. (2012): El Cronómetro B2. Madrid: Edinumen.

• MARTÍNEZ, M.J. et al. (2012): Las claves del nuevo DELE B2. Madrid: Difusión.

• PÉREZ, L.; RAMOS, J.(2007) Español lengua viva 3 Madrid: Santillana Educación

• SÁNZ SÁNCHEZ, B. et al. (2010): Sueña 3. Madrid: SGEL

• EQUIPO PRISMA (2008): Prisma Avanza B2. Madrid: Edinumen.

• CHAMORRO, M., Abanico, Libro de alumno, Difusión.

• SÁNCHEZ ANAYA, M., Ejercicios de léxico, Salamanca.

• SÁNCHEZ ANAYA, M., Mil modismios y origen de muchos de ellos, Salamanca.

• Español en Marcha 4 (B2) F, Castro Viúdez, P. Diaz Ballesteros, I. Rodero Díez, C. Sardinero

Granco. SGEL: Madrid

• Tema a tema B2. Curso de conversación, A.Turza Ferré, V.Coto Bautista, Edelsa

• Artículos de prensa, revistas, cómics, películas, blogs, Vlogs, podcasts y vídeos en línea

• INSTITUTO CERVANTES (2009): Ortografía práctica del español. Madrid: Espasa.

• REAL ACADEMIA ESPAÑOLA y Asociación de Academias de la Lengua Española

(2010): Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa.

• Diccionario en línea de la Real Academia Española: http://www.rae.es/rae.html.

2. Identidades ibéricas – Guía docente de la asignatura

Asignatura Identidades ibéricas

Código


Profesorado Lic. Bartosz Dondelewski




El curso tiene como objetivo conocer la diversidad de la Península Ibérica a través de algunas de sus

lenguas y culturas minoritarias/minorizadas a través de la sociolingüística y la psicología social.


Conocimientos Conocimiento de la lengua castellana y/o portuguesa en un nivel mínimo de B2.

Competencias

Conocimientos generales de cultura, sociedad, historia de España y/o Portugal

para poder leer textos, discutir y desarrollar opiniones acerca de los temas

comentados en clase. Se preciará el conocimiento de algún idioma ibérico

minorizado.


Organización

Forma

de las clases

W

(magistral)

Tipo de grupo

A (grupo

grande)

K (grupo

pequeño)

L (labo-

ratorio)

S (semi-

nario)

P (pro-

yecto)

E (exa-

men)

Horas

presenciales 15 15

Metodología de enseñanza / aprendizaje:

Exposición de temas teóricos por parte del profesor. Presentaciones de los temas elegidos por los alumnos.

Discusión a base de textos científicos, publicitarios, películas documentales, grabaciones dialectales,

material etnográfico, entrevistas sociolingüísticas. Trabajo individual y en grupos.

Métodos de evaluación y calificación:

EA

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Jueg

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Clases

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Criterios

de evaluación

y calificación

Evaluación continua a base de la participación activa en los cursos y la preparación

individual de los estudiantes, evaluación de trabajo escrito sobre el tema elegido junto

con el profesor.

Comentarios


A lo largo del curso, con carácter claramente interdisciplinar, se analizarán varias facetas de las realidades

socioculturales existentes en Iberia. Facetas que constituyen unas identidades que permanecen fuera de los

centros y son asumidas por las minorías. Se trabajará con varios conceptos provenientes de la dialectología,

la sociolingüística, el análisis del discurso, la lingüística sociocultural o la psicología social, tales como:

norma y estándar lingüísticos, continuum dialectal, lengua-dialecto, construcción discursiva de la identidad,

centro-periferia, comunidad de valores y de práctica, política lingüística, etc.

La primera parte del curso será teórica: los alumnos conocerán los aspectos teóricos mencionados. A la

medida de lo posible, se atenderá a sus necesidades e intereses personales para que puedan conocer mejor

las realidades que viven en su día a día en la Península y para el disfrute y el aprendizaje de todos los

demás.

En la segunda parte, los alumnos presentarán un tema elegido, acerca del que se discutirá entre todos y

sobre el que se escribirá el trabajo fin de curso.


ANDERSON, B. 1983, 2006, Immagined communities. Reflections on the origin and spread of nationalism.

Verso.

AZEVEDO MAIA, C., Fronteras del español: aspectos históricos y sociolingüísticos del contacto con el

portugués en la frontera territorial.

http://cvc.cervantes.es/obref/congresos/valladolid/ponencias/unidad_diversidad_del_espanol/5_espanol_y_

portugues/azevedo_c.htm

BREAKWELL G. 2010, Resisting Representations and Identity Processes. In: Papers on Social

Representations. Volume 19, pages 6.1-6.11

BUCHOLTZ, M., HALL. K. (2008), Finding identity: Theory and data, Multilingua - Journal of Cross-

Cultural and Interlanguage, Communication, 27(1-2), 151-163.

EDWARDS, J. 2009. Language and Identity. Key topics in sociolinguistics.

CHAMBERS, TRUDGILL, 1980, Dialectology. Cambridge

FERNÁNDEZ REI, F., 1990, Dialecoloxía da lingua galega. Xerais.

GARGALLO GIL, De fronteras lingüísticas peninsulares: paralelismos, afinidades, peculiaridades. En:

Lletres asturianes 57.

FISHMAN, Joshua (1999, ed.), Handbook of Language and Ethnic Identity, Oxford: Oxford

University Press.

http://cvc.cervantes.es/obref/congresos/valladolid/ponencias/unidad_diversidad_del_espanol/5_espanol_y_portugues/azevedo_c.htm

http://cvc.cervantes.es/obref/congresos/valladolid/ponencias/unidad_diversidad_del_espanol/5_espanol_y_portugues/azevedo_c.htm

LLAMAS, C. y WATT, D. (2010), Language and Identities, Edinburgh University Press.

PATRICK, Peter (2002), ‘The speech community’, in Jack Chambers, Peter Trudgill and Natalie Schilling-

Estes (eds), The Handbook of Language Variation and Change.


Dependiendo de los intereses particulares de los alumnos.

3. El escritor-pensador en España: retrato de cinco autores – Guía docente de la asignatura

Asignatura El escritor-pensador en España: retrato de cinco autores

Código


Profesorado Dr. Jorge Cabezas Miranda




Este curso indaga en la figura y obra de algunos escritores españoles que han proyectado su voz más allá de

los libros, o que, a través de ellos, se han posicionado dejando rastro de sus ideas políticas, sociales, éticas,

etc. Autores conscientes del tiempo histórico que les ha tocado vivir y dispuestos, también, al diálogo con

otras épocas y creadores de la historia.


Conocimientos Conocimiento de la lengua castellana en un nivel mínimo de B2.

Competencias

Conocimientos generales de literatura, cultura, sociedad y política de España

para poder leer textos, discutir y desarrollar opiniones acerca de los temas

comentados en clase.


Organización

Forma

de las clases

W

(magistral)

Tipo de grupo

A (grupo

grande)

K (grupo

pequeño)

L (labo-

ratorio)

S (semi-

nario)

P (pro-

yecto)

E (exa-

men)

Horas

presenciales 15 15


Exposición de temas teóricos por parte del profesor. Discusión de los textos y materiales audiovisuales del

curso. Presentaciones de los temas elegidos por los estudiantes. Trabajo individual y en grupos.


EA

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Clases

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Tareas

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Criterios

de evaluación

y calificación

Evaluación continua. Se valorará particularmente la preparación de materiales y

la participación en clase del estudiante. Antes de terminar el curso, se elaborará un

trabajo escrito final de carácter monográfico sobre uno de los temas tratados en las

clases o que tengan alguna relación muy directa con el marco establecido. En este caso

el texto funcionará como un trabajo de investigación, con las particularidades formales

que ello conlleva, ajustado al nivel y a la extensión según los criterios previstos para la

asignatura.

Comentarios


Los cinco autores en torno a los cuales está organizado el contenido del curso son Antonio Machado, María

Zambrano, Francisco Umbral, Antonio Muñoz Molina y Belén Gopegui. No obstante, dentro de las sesiones

de trabajo se atenderá también a otras voces de las letras españolas que de una u otra forma guardan

relación tanto con estos cinco escritores como con la temática general del curso: es el caso de los poetas

Ángel González, José Ángel Valente, Gloria Fuertes y Luis García Montero, y de los narradores Camilo

José Cela, José Luis Sampedro, Rosa Montero y Almudena Grandes.

En la primera parte del curso los estudiantes accederán a una selección de textos y discursos relacionados

con los cinco autores arriba mencionados. A partir de esta selección, se combinarán clases teóricas con

discusiones en grupo. Se hará uso tanto de textos impresos como de medios informáticos y

audiovisuales. En la segunda parte del curso, cada estudiante presentará un tema elegido, acerca del que

se discutirá entre todos y sobre el que se escribirá el trabajo fin de curso.


-Bagué Quílez, Luis, Quien lo probó lo sabe: 36 poetas para el tercer milenio, Institución Fernando

El Católico, 2012.

-__________________________Poesía en pie de guerra. Modos del compromiso hacia el tercer

milenio, Editorial Pretextos, 2006.

-Becerra, David, La novela de la no ideología, Tierra de nadie, 2013.

-López Vilar, Marta, (Tras)lúcidas. Poesía escrita por mujeres (1980-2016), Bartleby Editores,

2016.

-Mainer, J.C. (dir.), Derrota y restitución de la modernidad, 1939-2010. Historia de la literatura

española. Tomo 7., Crítica, 2011.

-Potok, Magda., El malestar. La narrativa de mujeres en la España contemporánea, UAM, Poznań,

2010.

-Pozuelo Yvancos, José María. Ventanas de la ficción. Narrativa hispánica siglos XX y XXI,

Península, 2004.

-Selección de fragmentos de libros, artículos periodísticos e intervenciones públicas de

intelectuales españoles.


4. Curso de español: Series web españolas y latinas I – Guía docente de la asignatura

Asignatura Curso de español: Series web españolas y latinas

Código de la

asignatura Créditos ECTS 5

Profesorado Lic. Olga Grzyś




El objetivo principal de este curso es perfeccionar el conocimiento de la lengua castellana de los alumnos

y familiarizarlos con la cultura de los países de habla hispana con la ayuda de series web españolas y latinas.

Durante las clases se presentará al alumnado una selección de series en línea que serán el punto de partida

para realizar ejercicios de diversos tipos: de léxico, gramática, escritura creativa, lenguaje coloquial, cultura,

sociolectos, escenificación y otros.


Conocimientos ---------------------------

Competencias Competencias lingüísticas en español a nivel B1

Asignaturas

aprobadas ---------------------------

Organización

Forma

de las clases

W

(magistral)

Tipo de grupo

A (grupo

grande)

K (grupo

pequeño)

L

(laborato

rio)

S

(seminario)

P

(proyecto)

E

(examen)

Horas

presenciales 15


Método comunicativo para interacción, trabajo individual del estudiante, trabajo en grupos, búsqueda de

información, ejercicios, juegos didácticos, discusión y debate, comprensión auditiva.

Métodos de evaluación y clasificación:

EA

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ácticos

Clases en

aula

Clases en

terreno

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Criterios de

evaluación y

clasificación

Asistencia y participación en las actividades de clase, presentación puntual de trabajos

realizados en grupo, entrega a tiempo de tareas escritas. Tarea final: grabación de un

minicapítulo de una web serie basado en una ya existente o inventada por los alumnos.

Comentarios

---------------------------


1. Características principales de las series web.

2. Diferencias entre los largometrajes, los cortometrajes, las series web y las series televisivas.

3. Diversidad de género narrativo de las series web:

- series de comedia (p. ej. Con pelos en la lengua, Bolo y Chencho),

- series de drama (p. ej. Ruta 66),

- series de acción (p. ej. Guiris, guiris; 300 pavos),

- series animadas (p. ej. Maricón y Tontico, Las nuevas e inesperadas aventuras de Enjuto Mojamuto),

- series de ciencia ficción (p. ej. Crónicas draconianas),

- series de fantasía (p. ej. Limbo, Onironautas)

- series de humor negro (p. ej. Diario de un ego),

- series de misterio (p. ej. Las crónicas de Maia),

- series de suspenso (p. ej. Cielo blanco),

- series de terror (p. ej. Aula de Castigo, Croatian Files),

- series documentales (p. ej. Bienvenido Mr. Lesbian, El pañuelo es un mundo).

4. Diversidad temática de las series web:

- vida académica,

- programa Erasmus,

- crisis,

- adicciones,

- desempleo,

- homosexualidad,

- tecnología e Internet,

- monstruos y zombies,

- amor,

- viajes,

- emigración/inmigración,

- vida familiar,

- amistad,

- crimen, etc.

5. Ejemplos de actividades diseñadas para perfeccionar la lengua española basadas en el visionado de las

series web:

- ejercicios léxicos (crear mapas semánticos, comparar el vocabulario español y latino, comparar palabras de

varios registros lingüísticos, el lenguaje coloquial, sociolectos),

- ejercicios gramaticales,

- actividades de escritura creativa,

- ejercicios de escucha,

- debates acerca de los contenidos culturales vistos en la serie,

- doblar un capítulo en la lengua materna del estudiante,

- subtitular un capítulo en la lengua materna del estudiante,

- escenificar un capítulo de una serie conocida o inventada por los alumnos,

- escribir diálogos,

- inventar títulos para una serie/un capítulo,

- describir a los personajes de una serie,

- inventar el comienzo/el final/un final alternativo de un capítulo.

Biografía básica

Se utilizarán materiales creados por la profesora basados en vídeos colgados en las siguientes plataformas:

- youtube.com,

- vimeo.com,

- dailymotion.com.

AYUSO Lorenzo, 2011, Nuevos modelos de producción y distribución de ficción por Internet, (in.) Actas

del III Congreso Internacional Latina de Comunicación Social, Universidad de la Laguna, Santa Cruz de

Tenerife, España.

CAMPOS Prado, 2014, Las webseries piden paso, eldiario.es,

http://www.eldiario.es/cultura/series/webseries-few-festival_webseries-ficcion-internet_0_270172982.html

(fecha de consulta: 22/01/2017).

HERNÁNDEZ GARCÍA Paula, 2011, Las Webseries: Evolución y características de la ficción española

producida para Internet, Revista Faro 13 : 94–104.

MORALES MORANTE Fernando, 2012, La webserie: convergencias y divergencias de un formato

emergente de la narrativa en Red, Revista Comunicación 10 (1) : 140–149.

Biografía complementaria

http://blogamigosdesangre.com/webseries/

MODULO II

1. Curso práctico de lengua española. Intensivo B2.2. – Guía docente de la asignatura

Asignatura Curso práctico de lengua española. Intensivo B2.2

Código


Profesorado Mtr. Ángel Peinado Jaro




Objetivos: comprender textos orales y escritos complejos, incluso aunque versen sobre temas abstractos, se

presenten en diversas variedades del español o tengan un carácter técnico, principalmente si tratan sobre

áreas de conocimiento especializado a las que se ha tenido acceso; interactuar con todo tipo de hablantes

con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación no suponga esfuerzos por

parte del interlocutor, y para producir textos claros y detallados sobre asuntos diversos, incluidos los que

suponen análisis dialéctico, debate o defensa de un punto de vista.

En resumen, obtener un nivel de competencia lingüística y comunicativa de B2.2


Conocimientos

Competencias Competencias lingüísticas y comunicativas de nivel B2.1


Organización

Forma

de las clases

W

(magistral)

Tipo de grupo

A (grupo

grande)

K (grupo

pequeño)

L (labo-

ratorio)

S (semi-

nario)

P (pro-

yecto)

E (exa-

men)

Horas

presenciales 15

Metodología de enseñanza / aprendizaje

Alternancia de:

a) sesiones presenciales orientadas a las práctica de destrezas de expresión e interacción orales y

comprensión audiovisual, con actividades tales como debates en grupos, ejercicios de comunicación en

parejas y juegos didácticos.

b) sesiones a distancia en el campus virtual e-Neofilologia en las que interactuar por escrito para resolver

tareas de grupo.

c) trabajo individual y colaborativo: visualizar cortometrajes, vídeos, noticias; leer artículos, realizar

búsquedas de información, publicar entradas de blog, escribir reseñas y comentarios, coeditar wikis,

completar actividades de refuerzo gramatical; así como redactar textos (géneros textuales propios del nivel

B2.2).

Métodos de evaluación y calificación

EA

D

Jueg

os d

idactico

s

Clases

en au

la

Clases en

terreno

Tareas

on

line

Pro

yecto

s

ind

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uales

Pro

yecto

s

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rup

o

Particip

ación

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Tarea escrita

Ex

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oral

Ex

amen

escrito

Otro

s

+ +

+

+

+

+

+ +

Criterios

de evaluación

y calificación

Evaluación combinada: evaluación continua (participación + tareas online) +

evaluación sumativa (tarea final).

Son necesarias la participación presencial, la finalización de las tareas en el campus

virtual y la realización de la tarea final.

Comentarios

Requisito de la asignatura: disponer de un dispositivo con acceso a internet.

Requisito de la asignatura: ganas de conocer compañeros y comunicarte con ellos en

español


¿Qué vas a aprender?

Temas sobre los que vas a hablar durante este curso:

- Postura del cuerpo y movimientos en deporte, baile, teatro

- Las TIC

- Fútbol

- Catástrofes

- Mediación y resolución de conflictos

- Crónicas en medios de comunicación

- Mitos fundacionales de ciudades

- Contaminación y problemas del medioambiente

- Encontrar un buen trabajo. Mundo de la empresa

- Retos de la educación. Metodologías educativas. Una escuela alternativa.

- Habilidades humanas

Cosas que vas a hacer con la lengua durante este curso:

- Describir actividades, movimientos, posturas y situación de personas y cosas

- Dar instrucciones específicas

- Expresar sentimientos y estados de ánimo

- Expresar finalidad e intencionalidad

- Aludir a promesas en estilo indirecto

- Reclamar el cumplimiento de un compromiso

- Transmitir peticiones y advertencias

- Contar leyendas. Redactar crónicas y vívidas narraciones de sucesos pasados

- Analizar y exponer problemas del medioambiente

- Realizar predicciones sobre futuro y proponer soluciones

- Cohesionar textos

- Especificar características de un puesto laboral

- Describir una empresa

- Redactar textos formales del mundo de la empresa

- Valorar hechos pasados

- Hablar de hechos no realizados en el pasado y sus consecuencias

- Realizar deseos no realizables, imposibles

- Hacer reproches

- Transmitir lo que dijeron otros en el pasado


- Sans, Neus (2015): Nuevo Aula Internacional 4, Barcelona: Difusión. (selección)

- Materiales del profesor


• MARTÍN PERIS, E. et al. (2005): Gente 3 B2. Libro del alumno. Madrid: Difusión.

• MARTÍN PERIS, E. et al. (2005): Gente 3 B2. Libro de trabajo. Madrid: Difusión.

• MARTÍN PERIS, E. et al. (2014): Gente hoy 3 B2. Libro del alumno. Madrid: Difusión.

• MARTÍN PERIS, E. et al. (2014): Gente hoy 3 B2. Cuaderno de ejercicios. Madrid: Difusión.

• EQUIPO NUEVO PRISMA (2016): Nuevo Prisma B2. Madrid: Edinumen.

• ALZURAGAY, P (2016): Especial DELE B2 Curso completo. Madrid: Edelsa.

• ALZURAGAY, P (2012): Preparación al DELE B2. Madrid: Edelsa

• PUERTAS, E; TUDELA, N (2014): ¡Dale al DELE! B2. Madrid: enClave-ELE.

• BECH, A. et al. (2012): El Cronómetro B2. Madrid: Edinumen.

• MARTÍNEZ, M.J. et al. (2012): Las claves del nuevo DELE B2. Madrid: Difusión.

• PÉREZ, L.; RAMOS, J.(2007) Español lengua viva 3 Madrid: Santillana Educación

• SÁNZ SÁNCHEZ, B. et al. (2010): Sueña 3. Madrid: SGEL

• EQUIPO PRISMA (2008): Prisma Avanza B2. Madrid: Edinumen.

• CHAMORRO, M., Abanico, Libro de alumno, Difusión.

• SÁNCHEZ ANAYA, M., Ejercicios de léxico, Salamanca.

• SÁNCHEZ ANAYA, M., Mil modismios y origen de muchos de ellos, Salamanca.

• Español en Marcha 4 (B2) F, Castro Viúdez, P. Diaz Ballesteros, I. Rodero Díez, C. Sardinero

Granco. SGEL: Madrid

• Tema a tema B2. Curso de conversación, A.Turza Ferré, V.Coto Bautista, Edelsa

• Artículos de prensa, revistas, cómics, películas, blogs, Vlogs, podcasts y vídeos en línea

• INSTITUTO CERVANTES (2009): Ortografía práctica del español. Madrid: Espasa.

• REAL ACADEMIA ESPAÑOLA y Asociación de Academias de la Lengua Española

(2010): Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa.

• Diccionario en línea de la Real Academia Española: http://www.rae.es/rae.html.

2. Las variedades geográficas del español – Guía docente de la asignatura

Asignatura Las variedades geográficas del español

Código

de la asignatura Créditos ECTS*

Profesorado Ingrid Petkova




Conocer las principales variantes geográficas del español que se hablan en España y en América desde el

punto de vista fonético, morfosintáctico y léxico.


Conocimientos Conocimiento del español a nivel B2 o C1

Competencias Capacidad de identificar los fenómenos lingüísticos básicos de la lengua

española (fonética, fonología, morfología, sintaxis, léxico y pragmática).


Organización

Forma

de las clases

W

(magistral)

Tipo de grupo

A (grupo

grande)

K (grupo

pequeño)

L (labo-

ratorio)

S (semi-

nario)

P (pro-

yecto)

E (exa-

men)

Horas

presenciales 30


Presentación de las cuestiones tratadas tanto por parte del profesor como de los estudiantes a través de la

lectura de artículos lingüísticos y de textos literarios que caracterizan alguna variante lingüística especial,

trabajar con materiales auditivos (entrevistas, canciones, documentales) que den posibilidad de conocer los

rasgos típicos de una variedad dialectal.


EA

D

Jueg

os

did

acticos

Clases

en au

la

Clases en

terreno

Tareas

de lab

orato

rio

Pro

yecto

s

ind

ivid

uales

Pro

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s

de g

rup

o

Particip

ación

en d

iscucio

nes

Presen

tacion

es

po

r estudian

tes

Tarea escrita

Ex

amen

oral

Ex

amen

escrito

Otro

s

sí

sí

sí

sí

Criterios

de evaluación

y calificación

Evaluación a base de la participación activa en los cursos y un examen escrito al final

del curso.

Comentarios


1. Términos básicos de la dialectología y de la sociolingüística.

2. Las variedades del castellano habladas en España

3. El español de los hablantes catalanes, gallegos, vascos

4. La expansión de la lengua española por América (procesos históricos, culturales y lingüísticos)

5. Características generales del español de América (el seseo, el yeísmo, la pérdida del pronombre

‘vosotros’, etc.)

6. La influencia de las lenguas indígenas, africanas y europeas

7. Las variedades del español habladas en América


García Mouton, Pilar: Lenguas y dialectos de España, Arco/Libros, S.L.Madrid, 2007.

Ramírez Luengo, José Luis: Breve historia del español de América, Arco/Libros, S.L.Madrid, 2017.

Moreno de Alba, José G.: Introducción al español americano, Arco/Libros, S.L.Madrid, 2007.

Lipski, John: El español de América, Cátedra, Madrid, 2005.


Alvar, Manuel: Manual de dialectología hispánica. El español de España, Editorial Ariel, Barcelona, 1999.

Lope Blanch, Juan M.: Ensayos sobre el español de América, UNAM, México, 1993.

Montemayor, Carlos: Diccionario del náhuatl, UNAM, México, 2007.

3. El escritor-pensador en Hispanoamérica: retrato de cinco autores

– Guía docente de la asignatura-

Asignatura El escritor-pensador en Hispanoamérica: retrato de cinco autores

Código


Profesorado Dr. Jorge Cabezas Miranda




Este curso indaga en la figura y obra de algunos escritores hispanoamericanos que han proyectado su voz

más allá de los libros, o que, a través de ellos, se han posicionado dejando rastro de sus ideas políticas,

sociales, éticas, etc. Autores conscientes del tiempo histórico que les ha tocado vivir y dispuestos, también,

al diálogo con otras épocas y creadores de la historia.


Conocimientos Conocimiento de la lengua castellana en un nivel mínimo de B2.

Competencias

Conocimientos generales de literatura, cultura, sociedad y política de

Hispanoamérica para poder leer textos, discutir y desarrollar opiniones acerca de

los temas comentados en clase.


Organización

Forma

de las clases

W

(magistral)

Tipo de grupo

A (grupo

grande)

K (grupo

pequeño)

L (labo-

ratorio)

S (semi-

nario)

P (pro-

yecto)

E (exa-

men)

Horas

presenciales 15 15


Exposición de temas teóricos por parte del profesor. Discusión de los textos y materiales audiovisuales del

curso. Presentaciones de los temas elegidos por los estudiantes. Trabajo individual y en grupos.


EA

D

Jueg

os

did

acticos

Clases

en au

la

Clases en

terreno

Tareas

de lab

orato

rio

Pro

yecto

s

ind

ivid

uales

Pro

yecto

s

de g

rup

o

Particip

ación

en d

iscucio

nes

Presen

tacion

es

po

r estudian

tes

Tarea escrita

Ex

amen

oral

Ex

amen

escrito

Otro

s

sí

sí

sí

sí

sí

sí

Criterios

de evaluación

y calificación

Evaluación continua. Se valorará particularmente la preparación de materiales y

la participación en clase del estudiante. Antes de terminar el curso, se elaborará un

trabajo escrito final de carácter monográfico sobre uno de los temas tratados en las

clases o que tengan alguna relación muy directa con el marco establecido. En este caso

el texto funcionará como un trabajo de investigación, con las particularidades formales

que ello conlleva, ajustado al nivel y a la extensión según los criterios previstos para la

asignatura.

Comentarios


Los cinco autores en torno a los cuales está organizado el contenido del curso son Pablo Neruda, Julio

Cortázar, Mario Vargas Llosa, Cristina Rivera Garza y Rosario Ferré. No obstante, dentro de las sesiones de

trabajo se atenderá también a otras voces de las letras hispanoamericanas que de una u otra forma guardan

relación tanto con estos cinco escritores como con la temática general del curso: es el caso de los poetas

César Vallejo, Nicolás Guillén, Octavio Paz, Ernesto Cardenal o Roberto Fernández Retamar y de escritoras

como Elena Garro, Diamela Eltit y Rocío Silva Santiesteban.

En la primera parte del curso los estudiantes accederán a una selección de textos y discursos relacionados

con los cinco autores arriba mencionados. A partir de esta selección, se combinarán clases teóricas con

discusiones en grupo. Se hará uso tanto de textos impresos como de medios informáticos y

audiovisuales. En la segunda parte del curso, cada estudiante presentará un tema elegido, acerca del que

se discutirá entre todos y sobre el que se escribirá el trabajo fin de curso.


-Guerrero, Pedro, “El prestigio internacional de Diamela Eltit”, Revista de Libros de El Mercurio,

22.01.2012.

-Melgar, Lucía; Gabriela Mora, Elena Garro: lectura múltiple de una personalidad compleja, Puebla,

Benemérita Univ. Autónoma de Puebla, 2002.

-Osorio, Nelson, "Prólogo". Manifiestos, proclamas y polémicas de la vanguardia literaria

hispanoamericana, Caracas, Biblioteca Ayacucho, 1989.

-Oviedo José Miguel, “Ernesto Cardenal: un místico comprometido” en Casa de las Américas, Nº 53,

1971.

-Rama Ángel, La novela en América Latina. Panoramas 1920-1980. Santiago de Chile, Ediciones Alberto

Hurtado, 2008.

-Santí, Enrico Mario, El acto de las palabras: estudios y diálogos con Octavio Paz, México, Fondo de

Cultural Económica, 1997.

-Solotorevsky, Myrna, Literatura y Paraliteratura: Puig, Borges, Donoso, Cortazar, Vargas Llosa, USA,

Gaithersburg, 1988.

-Vargas Llosa Mario, “El novelista y sus demonios” en Norma Klahn y Wilfredo H. Corral. Los novelistas

como críticos, Ciudad de México, F.C.E., 1991.

-Selección de fragmentos de libros, artículos periodísticos e intervenciones públicas de los autores

escogidos.


Dependiendo de los intereses particulares de los alumnos.

4. Curso de español: Series web españolas y latinas II – Guía docente de la asignatura

Asignatura Curso de español: Series web españolas y latinas

Código de la

asignatura Créditos ECTS 5

Profesorado lic. Olga Grzyś




El objetivo principal de este curso es perfeccionar el conocimiento de la lengua castellana de los alumnos

y familiarizarlos con la cultura de los países de habla hispana con la ayuda de series web españolas y latinas.

Durante las clases se presentará al alumnado una selección de series en línea que serán el punto de partida

para realizar ejercicios de diversos tipos: de léxico, gramática, escritura creativa, lenguaje coloquial, cultura,

sociolectos, escenificación y otros.


Conocimientos ---------------------------

Competencias Competencias lingüísticas en español a nivel B1

Asignaturas

aprobadas ---------------------------

Organización

Forma

de las clases

W

(magistral)

Tipo de grupo

A (grupo

grande)

K (grupo

pequeño)

L

(laborato

rio)

S

(seminario)

P

(proyecto)

E

(examen)

Horas

presenciales 15


Método comunicativo para interacción, trabajo individual del estudiante, trabajo en grupos, búsqueda de

información, ejercicios, juegos didácticos, discusión y debate, comprensión auditiva.

Métodos de evaluación y clasificación:

EA

D

Jueg

os

did

ácticos

Clases en

aula

Clases en

terreno

Tareas d

e

laborato

rio

Pro

yecto

s

ind

ivid

uales

Pro

yecto

s de

gru

po

Particip

ación

en d

iscusio

nes

Presen

tacion

es

po

r estudian

tes

Tarea escrita

Ex

amen

oral

Ex

amen

escrito

Otro

s

+

+

+

+

+

+

Criterios de

evaluación y

clasificación

Asistencia y participación en las actividades de clase, presentación puntual de trabajos

realizados en grupo, entrega a tiempo de tareas escritas. Tarea final: grabación de un

minicapítulo de una web serie basado en una ya existente o inventada por los alumnos.

Comentarios

---------------------------


1. Características principales de las series web.

2. Diferencias entre los largometrajes, los cortometrajes, las series web y las series televisivas.

3. Diversidad de género narrativo de las series web:

- series de comedia (p. ej. Con pelos en la lengua, Bolo y Chencho),

- series de drama (p. ej. Ruta 66),

- series de acción (p. ej. Guiris, guiris; 300 pavos),

- series animadas (p. ej. Maricón y Tontico, Las nuevas e inesperadas aventuras de Enjuto Mojamuto),

- series de ciencia ficción (p. ej. Crónicas draconianas),

- series de fantasía (p. ej. Limbo, Onironautas)

- series de humor negro (p. ej. Diario de un ego),

- series de misterio (p. ej. Las crónicas de Maia),

- series de suspenso (p. ej. Cielo blanco),

- series de terror (p. ej. Aula de Castigo, Croatian Files),

- series documentales (p. ej. Bienvenido Mr. Lesbian, El pañuelo es un mundo).

4. Diversidad temática de las series web:

- vida académica,

- programa Erasmus,

- crisis,

- adicciones,

- desempleo,

- homosexualidad,

- tecnología e Internet,

- monstruos y zombies,

- amor,

- viajes,

- emigración/inmigración,

- vida familiar,

- amistad,

- crimen, etc.

5. Ejemplos de actividades diseñadas para perfeccionar la lengua española basadas en el visionado de las

series web:

- ejercicios léxicos (crear mapas semánticos, comparar el vocabulario español y latino, comparar palabras de

varios registros lingüísticos, el lenguaje coloquial, sociolectos),

- ejercicios gramaticales,

- actividades de escritura creativa,

- ejercicios de escucha,

- debates acerca de los contenidos culturales vistos en la serie,

- doblar un capítulo en la lengua materna del estudiante,

- subtitular un capítulo en la lengua materna del estudiante,

- escenificar un capítulo de una serie conocida o inventada por los alumnos,

- escribir diálogos,

- inventar títulos para una serie/un capítulo,

- describir a los personajes de una serie,

- inventar el comienzo/el final/un final alternativo de un capítulo.

Biografía básica

Se utilizarán materiales creados por la profesora basados en vídeos colgados en las siguientes plataformas:

- youtube.com,

- vimeo.com,

- dailymotion.com.

AYUSO Lorenzo, 2011, Nuevos modelos de producción y distribución de ficción por Internet, (in.) Actas

del III Congreso Internacional Latina de Comunicación Social, Universidad de la Laguna, Santa Cruz de

Tenerife, España.

CAMPOS Prado, 2014, Las webseries piden paso, eldiario.es,

http://www.eldiario.es/cultura/series/webseries-few-festival_webseries-ficcion-internet_0_270172982.html

(fecha de consulta: 22/01/2017).

HERNÁNDEZ GARCÍA Paula, 2011, Las Webseries: Evolución y características de la ficción española

producida para Internet, Revista Faro 13 : 94–104.

MORALES MORANTE Fernando, 2012, La webserie: convergencias y divergencias de un formato

emergente de la narrativa en Red, Revista Comunicación 10 (1) : 140–149.

Biografía complementaria

http://blogamigosdesangre.com/webseries/

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