Igor Longo, prof.

Stručni suradnik savjetnik BWI Instruktor WGI i psihoterapeut (ECP)

TEORIJA IZBORA U PREDŠKOLSKOM ODGOJU I OBRAZOVANJU

Choice theory applied in preschool education

Rezultati pilot-istraživanja Pilot-survey results

• Značajno je pitanje na kojim temeljima roditelji, skrbnici, odgojitelji, treneri... pristupaju mladima u cilju da im prenesu važne životne informacije.

It’s very important issue on what theoretical basis our adults (teachers, parents, trainers, caregivers...) are approaching to young people aiming to bring them relevant life-useful informations

• Poučavanje i implementacija ideja teorije izbora u naš odgojno obrazovni sustav započelo je pred 15-20 godina.

• Teaching and implementation Choice Theory ideas in our educational system begin 15-20 yeras ago.

• U predškolskom odgoju RH sustavnije se pristupilo edukaciji stručnih djelatnika tek pred desetak godina. Bili su to različiti aplikativni seminari različitog trajanja, različitih autora, najčešće u ciklusima od 30-50 školskih sati tijekom jedne pedagoške godine, te povremeno i edukacije duljeg trajanja...

• In preschool education, more systematically it begins cca ten years ago.

• There were CT applications, by varoius authors, various duration ( mostly between 30 – 50 hours courses); sometimes there were education more than one school year

• U posljednjih 4-5 godina značajniji dio stručnih djelatnika, a posebice odgojitelja iskazao svoje zanimanje za ovaj teoretski pristup i izabrao je uključiti se u tzv. formalnu dvogodišnju edukaciju.

• In last 4-5 years, great deal of preschool professionals, specially preschool teachers increased in their interest for CT and decided to include in “formal”, 2- years CT/RT education.

• Ovdje su neki rezultati pilot-istraživanja na djelatnicima predškolskih ustanova (odgojitelji, pedagozi, psiholozi...) koji su završili edukaciju iz teorije izbora.

• Here you can find some pilot-survey results; I applied a questionaire (for preschool teachers, psychologist, special teachers...) who became RT certified

• Odgovore je dostavilo 19 ispitanika. Rezultati bi mogli pripomoći kako organizatorima edukacije tako i potencijalnim sudionicima da teorija izbora ostvari bolji i zasluženi status u ustanovama predškolskog odgoja.

• I’ve got 19 answers. Results are useful for organising RT/CT education and also for potential candidates for education.

Q. Što ste rekli sebi na kraju 2-godišnje edukacije iz RT/TI? „Bilo je korisno...“ ili „Nije to ono što sam očekivala/o“? Koji je zapravo Vaše mišljenje?

What can you say after 2-years of RT/CT education?

Korisno, zanimljivo, dobar omjer teorijskog i praktičnog. Useful, interesting, good proportion of theoretical and practical information Sada razumijem... sebe, svoju okolinu. Ovo mi je bilo potrebno. Now, I can understand ... myself, my environment. It was neccesary for me... Sretna sam što sam imala priliku upoznati TI i RT, te što sam je prepoznala kao odličnu metodu prevencije mogućih loših odnosa. I’m happy I had a opportunity to introduce CT/RT. I recognize it as a good method for prevention bad relations. Izgradila sam se u osobu s većim samopouzdanjem... I build myself in person with more confidence... Posložila sam svoje prioritete, postala sam sama sebi najbitnija, I assorted my priorities, I became more significant to myself

Q. Koliko je ono što Vam RT/TI pruža prilagođeno onome što Vama kao stručnom djelatniku u DV treba? Ili nije prilagođeno? Što ustvari mislite?

Is education adjusted for Kindergarten’s requirements?

Puno toga se može primjeniti u vrtiću, radu s odgajateljima, s roditeljima ali i s djecom. There is a lot of situation where RT(CT can be applied (with parents, children, colleagues) Smatram važnim da ja kao odgojiteljica osvjestim svoje ponašanje i važnost odnosa s drugim sudionicima u odgojno-obrazovnom procesu (djeca, roditelji, kolege). I think it’s very important that I became aware of my own behaviour and relations with other subjects in kindergarten Dajem si za pravo teoriju izbora nazvati psihologijom međuljudskih odnosa I mean I can CT designate as a psychology of human relations Osnažilo me kao osobu I am stronger as a person ... poučila me tehnikama učinkovitog vođenja razgovora. CT taught me how to communicate effectively...

Q. Što ste očekivali a što ste dobili edukacijom? What did you expect and what you’ve got?

Očekivala sam: I expected... Dobiti teorijska i praktička znanja o radu s ljudima; To get theoretical and empirical knowledge about people bolje razumijevanje ljudi; better understanding of people rad na konkretnim slučajevima; what to do in concrete cases smjernice u radu; direction in activities primjena u radu s djecom; usage in activities with children da ću dobiti rješenja za sve teškoće; solution for all difficulties nova znanja, rast samopouzdanja; new knowledge, growth of selfconfidence rast u osobnom životu personall growth

A. Ostvarila sam I’ve got: • Ispunila sva očekivanja; I filled out all my expectations • dobila sam trajni alat koji mogu sama koristiti; i had a durable tools I can use

independently

• promjena odnosa prema sebi, obitelji, kolegama; changed relations toward self, family and associates

• ojačana stručna kompetencija; improved proffesional competency

• ostvareno kvalitetno ozračje; I acquired more quality surroundings

• puno novog znanja koje mi koristi za privatni i poslovni život. A lot of new skills very useful for my private and work life

• sretna sam; I’m happy • bolje razumijem sebe i druge, I understand myself and others better u svakom

dijelu svoga života napravila sam napredak. In every part of my life I did advancement

Q. Što niste dobili edukacijom, a bilo je važno? Što edukaciji nedostaje? What you didn’t get by education, but was important?

• Još više igranja uloga; kombiniranje s drugim pristupima; više

primjera iz prakse nekog tko je stručan u RT/TI kod rješavanja problemnih situacija; (niska) zakonska moć certifikata; još više „rada na sebi.“ ; još više vježbanja pod supervizijom.

• More role-plays, how to combine CT/RT with other approaches, more examples from everyday life by someone who is experienced in problem resolving, low status of RT/CT certificate, more working on self; more training under supervision

Q. Kako su na Vašu edukaciju gledali drugi stručni djelatnici iz Vašeg profesionalnog okružja? Što oni o tome misle?

What others from your surroundings think about your CT education?

Mišljenja kolegica s posla su podijeljena, There is a wide range of oppinions; for some od them it’s wasting time S početkom edukacije počela sam s informiranjem, putem plakata, putem aktiva. Immediately, on the begining of my RT/CT education I started with informations, professional meetings, posters... TI/RT postala je osnova stručnog rada a postala je i vizija razvoja DV. CT/RT is basis for our proffesional work and also is vision for kindergarten development Ravnateljica je previše u S-R-u, my director is too much in S-R psychology, no također prepoznaje kvalitetu TI uvjerenja but she recognize a quality in CT approach Međutim, dosta mojih kolegica iz privatnog vrtića interesiralo se o edukaciji, prihvaćalo neke ideje i primjenjivalo ih, neke su i dalje zainteresirane i željele bi se i same educirati. Many of my associates have interest for education

Q. Riječi kojima biste Vi okarakterizirali edukaciju iz RT/TI? One or two words for characterizing CT education?

• korisna, jasna, poticajna, zabavna, kvalitetna, primjenjiva, logična, strukturirana, potrebna, temeljita, osnažujuća, neophodna, oslobađajuća, smisao života, zadovoljstvo, pametno, način života, poželjna, raznolika, kratka, stvarna, trajno, životna.

• Useful, clear, stimulating, funny, quality, aplying, logical, structured, needful, radical, strenghtening, essential, freeing, life purpose, joy, pleasure, brainly, way of life, advisable, differently, short, real, durable, vitality

Q. Kako danas doživljavate teorijski okvir (teorija izbora) na kojem se temeljila dvogodišnja edukacija? How do you experience today choice theory paradigma?

I dalje mi je ta ideja aktuelna, prihvatljiva i primjenjiva. CT is so far actual, acceptible and aplicable. TI je početak novog shvaćanja i razumijevanja. Edukaciju vidim kao temelj za nove spoznaje i daljnje učenje. Smatram edukaciju korisnom za osobni i profesionalni život. CT is begining of new conception and understanding. I look on education as a basis for new knowledge and learning. Education is useful for personal and professional living. vidim TI kao fantastičnu ideju kako pomoći ljudima da nauče biti sretni. I see CT as fantastic way how to help people to teach how to be happy. Na početku, neke postavke i uvjerenja činile su mi se apstraktnim i nerealnim, ali upravo zahvaljujući temeljitosti i postupnosti tijeka edukacije shvatila sam mogućnost primjene i korist TI/RT. At the begining, some postulates and beliefs seem to me too much apstract and unreal. During education I realize, just because of grounds and gradually learning how to apply and use CT.

Q. Koje informacije (znanja, vještine, poruke, teme...) iz teorije izbora su se pokazale posebno korisne u Vašem profesionalnom radu?

• Znanja o potrebama kao motivatorima , znanje o ponašanjima, rješavanje konflikata.

Knowledge about needs, behaviours, conflict resolving. • Promjena paradigme izvanjske motivacije (Ja sam odgovorna za svoje ponašanje, čovjek je

unutarnje motiviran). Abandon Š-R paradigma (I am resposnible for may behaviour, humnan beiing is internally motivated)

• Vještina samopromatranja i poticanje na samoevaluaciju, vještina promatranja procesa. How to opserve self and encourage to selfevaluation

• Važnost građenja odnosa i moja odgovornost u tom odnosu. • Importance of relationship improvement and my responsibility in that process.

• Stvaranje ugodnog okružja. How to establish more confortable environment. • Onog trenutka kad sam osvijestila da baš u svakoj situaciji imam mogućnost izbora – otvorila

sam si novi pogled u svom životu. Now, I realize I have, in every ocassion, a oportunity to choose

• Odnos – građenje odnosa sa roditeljima; kako uspostaviti što bolju suradnju s roditeljima, kako individualnu tako i grupnu obrađujući razne teme na roditeljskim sastancima. How to build a strong relations with parents

• Istraživanje svijeta kvalitete svih sudionika. Explore Quality World of all participants • Doživljaj vlastite kompetencije. Experience of my own competence • preuzimam inicijativu. Now, I took actions

Q. Kakve promjene kod sebe vidite? Što se najviše promijenilo? What are main changes in your behavoiur? • Bolje razumijevanje ljudskog ponašanja i načina kako ga mijenjati (još više načina kako ga ne možemo

mijenjati). I better understand human behaviour and how to change it. • Veća sigurnost u dijalogu i oslobođenje od tereta odgovornosti za druge. I am more steady in

conversation, and I feel free from responsibility for others • Moja inicijativa. Znam da uvijek mogu pronalaziti nova ponašanja koja će mi pomoći da zadovoljim svoje

potrebe. Građenje odnosa koji su mi važni. I know I always can find a new behaviours for satisfying my needs.

• Svijest o tome što želim. Sada stalno radim samoevaluacije. I know what I want. Permanently, I am doing self-evaluation.

• Mirnija sam, staloženija, strpljivija, uvažavam, prihvaćam, slušam. Ne pokušavam promijeniti svijet. I am more self-confident, more respectful, more accepting. I listen. I don’t try to change the world.

• Odnos prema kolegama na poslu, skrbne navike. Postala sam odgovornija za svoje postupke i izbore. I am more responsible for my actions and choices.

• Više i aktivno slušam druge, koristim skrbne navike, odvajam više vremena za druge. I reserve more time for others

• Ne kritiziram i ne osuđujem. Nastojim razumjeti i ne uzimam odnos „zdravo za gotovo“. I don’t criticize, I don’t condemn others.

• Počela sam djelovati. Ranije sam samo željela, ponekad djelovala, a onda na prvoj ili drugoj prepreci odustajala. Sada sam uporna „ko tovar“ – ne odustajem. I started doing. Now, I am proactive and persisting

• Promijenila se moja percepcija mene kao osobe a samim tim i svijeta oko mene. Spoznaja da sam ja 100% odgovorna za svoje ponašanje bila je ključna za transformaciju. I changed self-perception. Realizing tht I am responsible for myself, was the crucial key for transformation.

• Znam u čemu i kada griješim u komunikaciji, znam kada dobro komuniciram i ulažem u odnose.

Q. Koja promjena je bila najteža i najsporija? What was the most slowly and most difficult change ?

• Promjena ukorijenjenih ponašanja; Changing deeply rooted behaviours

prestati s kritikama koje sam upućivala meni dragim ljudima. Sada vidim koliko je to bilo štetno za moje odnose.

• Živjeti TI je najzahtjevniji i najodgovorniji proces. Process of implementing CT in own life is demanding

• To je nešto što još traje, napuštanje S-R-a u odnosima koji su mi najznačajniji: s mojom djecom. Abandoning external motivation beliefs...

• Promjena paradigme izvanjske motivacije. • Najteže je bilo prihvatiti da sam odgovorna za svoje postupke i posljedice i

na tome je trebalo najduže raditi. Accepting that I am responsible for my acting and consequences

• Najteže je bilo izroniti iz iz S-R uvjerenja u kojem je uvijek kriv netko drugi za moje probleme; trebalo je vremena da istražim sebe i objasnim sebi kako sam ja odgovorna za svoj život. Dissmis S-R beliefs where for my problems is quilty (responsible) some other person

Q. Koliko vremena, po Vašem mišljenju, treba da se usvoje („i zažive u nama“) temeljne postavke teorije izbora, osnovna načela i aksiomi...?

What is your oppinion, how long is neccesary to implement (accept) CT postulates and axioms in our life?

• Minimalno 2 godine; Temeljne postavke, bez obzira što izgledaju vrlo

jednostavne (a to nije točno) za usvojiti (i živjeti) treba barem dvije godine. Minimum is 2 years

• To je dugotrajan proces koji nikad nije završen, cijeli život za nadogradnju znanja, vještina... It is never ending procces

• Mislim da nije potrebno puno vremena da se teorijski postulati usvoje, ali potrebno je puno truda, vremena, razmišljanja, promišljanja da se to primjeni. It is not difficult to understand, but

• Kad sam bila na početku htjela sam promjenu odmah, sada sam strpljivija.

Q. Gdje se vidite sada na bipolarnoj ljestvici, na kojoj je s jedne strane uvjerenje izvanjske motivacije („S-R“), a s druge uvjerenje unutarnje motivacije (TI)? Where is your position on the 10-points scale beetwen psychology of external and internal motivation?

• Prosjek = 8;3 Mean = 8,3 • (Napomena: procjena na ljestvici od 1 – 10

stupnjeva) • 10 points scale

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mean= 8,3

S-R CT

Q. Gdje ste bili na početku edukacije iz RT/TI? Više lijevo ili više desno? Gdje? Where did you be on the beginning of your CT education?

• Prosjek = 4,5 Mean =4;5 • (Napomena: procjena na ljestvici od 1 – 10

stupnjeva) Ten points scale

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mean = 4,5

• Opaska: mogla bi se postaviti direktivna hipoteza kako je edukacija iz teorije izbora bitno promijenila uvjerenja stručnih osoba iz predškolskog sustava o lokusu kontrole. Razlika od 3,8 na ljestvici, prije i poslije edukacije, značajan je pomak koji osigurava kvalitetno približavanje humanističkom pristupu odgoju mladih.

• It can be formed directive hypotesis: CT education significantly changed preschool teachers in their beliefs about motivation (locus of control).

Difference is important as a mark of approaching toward humanistic paradigma for education of joung people.

Difference 3,8 points

Q. Vjerojatnost da ćete nastaviti slijediti paradigme koje nudi teorija izbora je:

What is a probability that you will continue to follow Choice Theory approach?

• Prosjek = 4,7 Mean=4,7 • (Napomena: procjena na ljestvici od 1 – 5

stupnjeva) 5 points scale

Q. Je li edukacija potakla na promjenu odnosa: Did education encourage for changing in relationship? • Prema sebi Prosjek = 4,6 Toward self, Mean – 4,6 • Prema članovima svoje obitelji Prosjek = 4,4 Toward family, Mean – 4,4 • Prema kolegama s posla Prosjek = 4,4 • Toward associates on work Mean – 4,4

• Prema djeci u DV i njihovim roditeljima Prosjek =

4,3 • Toward children and their parents Mean – 4,3

(five points scale)

• (Napomena: procjena na ljestvici od 1 – 5 stupnjava) • Evidentno je, kako su sudionicima edukacije svi odnosi postali značajniji i

kako su svojim ponašanjima postigli da se oni unaprjeđuju/poboljšavaju.

• There is a evidence that, during education, all kind of relationship improved

• (five points scale)

• Ako je došlo do promjene odnosa, kako ih možete protumačiti? • Djelomično promjenama u mom ponašanju i razmišljanju, Mijenjala sam

svoje ponašanje. • Boljim razumijevanjem kako čovjek funkcionira i „korištenjem“

samoprocjene. Uvažavanjem i češćim korištenjem skrbnih navika. • Mojom spremnošću da nešto učinim i promjenim u svom ponašanju –

istražujem svijet kvalitete druge osobe. • Shvatila sam: Mogu odlučiti samo što ću ja napraviti! • Promijenila se moja percepcija odnosa; razumijem da je odnos najvažniji,

važniji od biti u pravu. • Uvjerenja TI su me potakla da se potrudim poboljšati odnose, preuzela

sam inicijativu, a nešto od mojih uvjerenja su prihvatile i osobe s kojima sam gradila odnose.

• Prvo sam primijenila svoj odnos prema sebi, zatim sam počela razmišljati o drugima, jer želim oko sebe imati ozračje u kojem su i drugi zadovoljni.

• Prema sebi, djeci i roditeljima odnosi su u uzlaznoj putanji, jer mislim, planiram i radim RT/TI; kod svoje djece nisam tako uspješna, teško napuštam S-R.

Q. Tko je najteže prihvaćao promjene (ako je do njih došlo)? Jer, usvajanje nove paradigme (TI) može nas dovesti u konflikt sa „starim“ uvjerenjima, vlastitim ili tuđim. Kako se s tim nosite?

• Najteže je bilo promijeniti sebe, prihvatiti da si odgovoran za situacije u kojima se nalaziš, jer je

„najlakše“ okriviti druge za nešto što mi se događalo. Još uvijek bi ponekad okrivila druge, ali to je samo opravdanje, a zapravo se treba malo razgovarati sa sobom i rješavati situaciju.

• Neke bliske osobe koje nisu prošle taj dio sa mnom pa je dolazilo (i dolazi) do konflikata mojih novih uvjerenja i njihovih koja su mi zastarjela. Pokušavam razumjeti tuđa stajališta, argumentirati svoja, ali se sve svodi na vjerovanja i vlastita uvjerenja, bez uspjeha u promjenu tuđih (jer se osobe osjećaju osobno ugrožene) tako da rezultat baš i nije uspješan, što me žalosti.

• Moja ravnateljica je najtvrdokornija od svih ljudi iz moje okoline. Traži ekspresni način za rješavanje problema, a kada ga nema, primjenjuje „teoriju moći!“

• Radim u privatnom vrtiću i ravnateljica mi kaže: „To si ti upisala zbog sebe i nemoj slučajno tražiti slobodan dan zbog toga!“.

• Svima je bilo potrebno neko vrijeme, pa i meni osobno. • Drugima je teško, treba im dosta vremena da razmisle što uistinu žele od sebe u odnosu; to je

teško, treba se usmjeriti na sebe kako bi se moglo uskladiti u dobar odnos. • Metamorfoza gusjenice u leptira je proces. Mislim da sam ove promjene najviše osjećala ja

sama... • Poteškoće sam imala s majkom, ona je autoritet, starija... trebalo je puno vremena, smirenosti i

prihvaćanja da svaka od nas može imati svoje mišljenje. • Neki ljudi jednostavno žele S-R i onda ih prihvaćam kao takve nudeći im svoj govor RT/TI u

profesionalnom i privatnom životu. • Promjene su se događale postupno, to je proces. Uvjeravala sam sebe u ispravnost i moćnost TI.

U konflikt nisam dolazila jer mi Ti izgleda vrlo logična, ostvariva i realna.

• Najteže mi je bilo provoditi promjene u privatnom životu, tj. sa suprugom, i moram priznati da mi je to bilo najteže. To su bili mali koraci, ali sam ponosna i na to malo i ustrajat ću i dalje na tom odnosu da bude bolji, s tim da mi se bilo jako teško nositi jer sam očekivala veće rezultate, a pomoglo mi je kad sam prestala očekivati rezultate, oni su se sami počeli vidjeti.

Q. Kada biste kod sebe (samo)procjenjivali razinu kompetencije za posao kojim se bavite, što biste kazali?

• Prosjek = 9,1 • (Napomena: procjena na ljestvici od 1 – 10).

Direktivna hipoteza je da je edukacija iz teorije izbora značajno pridonijela percepciji vlastite kompetencije.

Q. Je li u tome pomogla i edukacija iz TI/RT? Koliko? Je li Vam odmogla? Kako?

• Naravno, no tu ubrajam i sve druge edukacije i iskustva koja doprinose toj procjeni vlastite kompetencije. Nije mi odmogla.

• Da, pomogla mi je. Pomoću TI napravila sam „ormar“ u čije ladice stavljam i druga znanja i vještine. Neke odnose sam ugrozila – na moju korist!

• Naravno da mi je edukacija pomogla, jer sam se tijekom 2 godine stalno preispitivala i samoprocjenjivala, a i dobila sam (usvojila) i nove spoznaje koje su mi pomogle da budem još kompetentnija.

• Postala sam svjesnija svojih kvaliteta, ojačala sam sebe u svakodnevnim situacijama, s kolegama, roditeljima, postala sam sigurnija u sebe i posao koji radim.

• Svakako mi je edukacija iz TI/RT pomogla, vrlo mnogo. Što je najvažnije - povratne informacije su vrlo pozitivne.

Q. Pokazuju li osobe iz Vašeg profesionalnog okružja zanimanje za pristup kojeg nudi teorija izbora? Kako njihovo razmišljanje Vi objašnjavate?

• Pokazuje zanimanje. TI smo kombinirali s integralnom metodom po kojoj radimo. • Kolegice pokazuju zanimanje, vidjele su i sudjelovale samnom u mom

napredovanju i radu, uključivale su se, tražile savjete, diskutirale smo, prihvatile su neka uvjerenja, jer su im pomogla u njihovom radu i napredovanju.

• Na stručnim aktivima sam im prezentirala osnove TI/RT, mogućnost primjene u svakodnevnim situacijama, i vidjeli su mogućnost poboljšanja odnosa s kolegama , i roditeljima a sve u svrhu kvalitetnog ozračja u DV i dobrobiti djece

• Da! TI je lagana za razumjeti. „Njezina“ uvjerenja su topla, uvažavajuća i primjenjiva. Mislim da su moje kolegice napredovale zajedno samnom, praktično koristeći informacije koje smo postupno usvajale.

• Pokazuju interes. Rado bi se uključili ali: novac, vrijeme, „ništa“ se ne postaje, umor od sadašnjih obveza...

• Kolegice često kažu: „Blago tebi, ti stalno ideš na neke edukacije. Meni treba psihijatar. Tako mi je teško na poslu.“ Ljudi bi htjeli nešto a ni sami ne znaju što, pa sam došla na ideju dati im smjernice za daljne planiranje i osmišljavanje...

• Često vodimo razgovore, neke moje knjige i brošure su pročitale. Teško im je odbaciti S-R razmišljanja iako se slažu s TI pristupom, iako ga ne primjenjuju (ili rijetko).

Q. Što biste svakako voljeli uraditi u slijedećem razdoblju? Pomaže li Vam TI/RT u gledanju na vlastitu profesionalnu budućnost?

• Željela bih biti još kompetentnija i napredovati u svom poslu, duhovnosti, odnosima.

• Želim nastaviti s edukacijom, a planiram biti odgojitelj-savjetnik. • Održavati radionice za volontere i odgojitelje početnike (postoji interes). TI

mi pomaže da preuzmem inicijativu i uradim nešto za sebe. • Više raditi savjetovanje. • Raditi istraživanja, pripremati se za napredovanje u mentora; točno

postavim ciljeve koje želim ostvariti i znam kako ih ostvariti.

Q. Imate li neku zamisao o tome kako dalje širiti TI/RT u predškolskom odgoju? • Bilo bi dobro organizirati edukaciju za odgojitelje, prilagođenu njihovim potrebama

i opisu poslova – dati im vježbe prilagođene poslu koji oni obavljaju s djecom. • Održavanje radionica koje će objašnjavati TI i koristiti konkretne primjere iz vrtićkog

života. • Postavke i uvjerenja TI trebale bi biti temelj stručnog usavršavanja unutar

ustanove, a to ovisi koliko su ravnatelji i stručni suradnici upoznati s TI/RT... • Znanja i iskustva odgojitelja sa završenom edukacijom koji se osjećaju i jesu

kompetentni predočiti, prikazivati i ostalima kao poticaj, kako bi i oni osjetili zadovoljstvo u radu s djecom i roditeljima.

• Izdavanjem stručnih članaka, informativna predavanja, tematska predavanja. • Danas je „moderno“ raditi na pravima djece. Tome treba prethoditi rad na

potrebama. Inače u toj „kući“ nedostaje temelj i podrum, a gradi se kat. Tu treba edukacije u DV.

Q. Još nešto što želite reći? • Zanimljiva bi bila edukacija za ravnatelje, čiji posao je vođenje

ljudi. • Edukaciju smatram iznimno korisnom za osobni i profesionalni

život. Drago mi je što sve više odgojiteljica pokazuje interes za načela TI i smatra ih primjenjivim. Radionice koje sam održala (sama ili s kolegicama) su pozitivno dočekane s interesom za još. Neki odgojitelji koji su skeptično prišli našem predavanju - na kraju su nam zahvalili. Nekoliko kolegica i ja ozbiljno planiramo prenositi znanja odgojiteljima kombinirajući naša znanja iz TI, iskustvo i provjerenu kompetenciju i tako se osobno usavršavati.

• Edukacijom sam poboljšala kvalitetu življenja i profesionalnog razvoja i pritom upoznala neke nove drage ljude.

• Svi ljudi koji su profesionalno vezani za rad s drugim ljudima trebaju edukacije. Konkretno u DV odgajateljima je potrebno sustavno educiranje i preporučila bih tematska predavanja i radionice na temelju TI.

• Povratne informacije nedvojbeno ukazuju na visoku razinu zadovoljstva sudionika s tzv. formalnom dvogodišnjom edukacijom iz teorije izbora. Edukacija je potakla različite promjene i unaprjeđenja, a posebice u kreiranju drugačijih odnosa, kako u osobnom tako i u profesionalnom životu stručnih djelatnika. Teorija izbora uspjela je postati kvalitetom, koja doprinosi samopouzdanju, proaktivitetu i djelotvornosti. Povratak na uvjerenje izvanjske motivacije je praktički nemoguć. Svijest o svojoj snazi, koju djelatnici stiču i izvan okružja predškolske ustanove i doživljaj pripadanja djelotvornijoj paradigmi (od uvjerenja izvanjske motivacije) otvara prostor za nova pozitivna iskustva. Pred nama je zanimljivo vrijeme u kojem će se još intenzivnije i sustavnije promovirati snaga svjetonazora koju nam teorija izbora nudi.

sažetak/summary

Igor.longo@st.t-com.hr www.igor-longo.com