Teoras Psicolgicas

ConductismosConductismo Clsico (Watson)Neoconductismo (Hull, Tolman)Conductismo radical (Skinner)Interconductismo (Kantor)

AntecedentesPsicologa objetiva rusa (Sechenov, Pavlov)Funcionalistas que se interesaban mayormente en la conducta y que prescindan de la introspeccin (Cattell) y que hacan psicologa animal (Thorndike).

Ivan Petrvich Pavlov(1849 1936)Fisilogo RusoPremio Nbel de Fisiologa y MedicinaPrecursor de las teoras conductistas biolgicasPionero en el estudio sistemtico del aprendizaje

AprendizajeCambio relativamente permanenteCambio en la conducta (o en el conocimiento)Resultado de la experienciaNo es el resultado de la maduracin biolgica o de un estado temporal (enfermedad)

Condicionamiento ClsicoEstmuloIncondicionadoRespuestaIncondicionada

Condicionamiento ClsicoEstmuloNeutralRespuestaIncondicionadaEstmuloIncondicionadoRespuestaIncondicionadaEstmuloIncondicionado

Condicionamiento ClsicoEstmuloNeutralRespuestaIncondicionadaEstmulo IncondicionadoRespuestaIncondicionadaEstmulo IncondicionadoRepetir apareamiento entre EI y EN

EstmuloneutralRespuestaIncondicionadaEstmuloCondicionadoRespuestaCondicionadaEstmulo IncondicionadoRespuestaIncondicionadaEstmulo IncondicionadoRepetir apareamiento entre EI y ENCondicionamiento Clsico

EstmuloIncondicionadoEstmuloCondicionadoRespuestaCondicionadaRespuestaIncondicionadoRuido fuerteMiedoRata blancaMiedo

Pavlov: Condicionamiento ClsicoGeneralizacin: Respuesta ante estmulos similaresDiscriminacin: Discernir entre estmulos parecidosExtincin: Desaparicin del condicionamiento cuando ste deja de aparearse por cierto tiempo

EjemplosUn nio se siente mal al escuchar la campana del recreo, ya que lo han golpeado en ste los ltimos tres dasSentimientos evocados por oloresFobia al hablar en pblicoFobias en general

Conductismo clsico: John WatsonPublica Psicologa desde el punto de vista de un conductista (1913).Objetivo de la psicologa: prediccin y control de la conducta humana.Dado un estmulo, predecir qu respuesta se originar; dada una respuesta, determinar qu estmulo la gener.Estmulo: situacin general del entorno o condicin interna del organismo.Respuesta: Todo lo que hace el organismo.

Tipos de conductaAprendida explcita (manifiesta): hablar.Aprendida implcita (encubierta): aumento del latido del corazn en una situacin de miedo.No aprendida explcita: estornudar.No aprendida implcita: secreciones glandulares.

MtodosObservacin naturalista como controlada experimentalmente.Reflejo condicionado (Pavlov y Bechterev=Prueba: obtener ejemplos de la conducta (no medidas de capacidad).Informes verbales.

Lenguaje y PensamientoHablar es una conducta manifiestaPensar es habla implcita o subvocal

Ambientalismo radicalLa experiencia es lo que hace a uno lo que es, no la herencia.Se hereda una estructura biolgica, pero de acuerdo a la experiencia se formar de diferentes maneras.Solamente los reflejos (estornudar, llorar, respirar) y las emociones bsicas son heredados.

EmocionesEmociones bsicas (heredadas): miedo, rabia y amor.Miedo es causado por ruidos intensos y prdidad de soporte. Conductas: retencin de respiracin, cerrazn de ojos, llanto. Rabia es causada por la restriccin de movimiento. Conductas: endurecimiento del cuerpo y movimientos llamativos.Amor es causado por caricias. Conductas: sonrisa, arrullo, extensin de brazos.Por aprendizaje, todas las emociones adultas derivan de las bsicas. Ejemplo de condicionamiento de un beb al miedo hacia una rata.

Terapia de conductaEliminacin de fobia hacia ratas, conejos, abrigos de piel, ranas, peces y juguetes mecnicos en un nio de 3 aos.Alguna mejora con el modelado.Contracondicionamiento: mientras el nio coma (y experimentaba respuestas placenteras) se le iba presentando un conejo cada vez ms cerca hasta que lo acarici. Luego esta conducta se generaliz hacia otros animales.

AprendizajeElimina la ley del efecto de Thorndike por mentalista.No es necesario el concepto de refuerzo.Principios de contigidad y frecuencia (Pavlov).

NeoconductismoWatson: positivismo antiteortico de Comte y Mach.Tolman y Hull: Positivismo lgico de Feigl (favoreca la teora) y operacionismo de Bridgman. Domin la psicologa norteamericana en la dcada del 30.

Neoconductismo de TolmanEstudio de la conducta intencionada o molar en lugar de la conducta molecular (Watson).Se pueden estudiar los aspectos intencionales de la conducta sin sacrificar objetividad:considerar la intencin en la conducta.no deducir la intencin a partir de la conducta.

Neoconductismo de Tolman (cont.)Variables intervinientes: variables que intervienen entre los sucesos del entorno y la conducta.Tolman defini operacionalmente todos sus trminos tericos.La experiencia del ambiente hace surgir sucesos internos no observables que, a su vez, causan la conducta.

Mapas cognitivosLuego de ser recompensado, el animal formula una hiptesis de que en tal lugar habr comida y en tal otro no. (tanteo mental o vicario).Un mapa cognitivo es un conocimiento de todas las posibilidades de una situacin.

AprendizajeOpuesto a la teora del refuerzo de Thorndike y a la de la contigidad y frecuencia de Watson y Pavlov.A travs de una confirmacin de una hiptesis se desarrolla un nuevo mapa cognitivo o se mantiene el existente.Teora E-E.La motivacin ejerce sobre la ejecucin y no sobre el aprendizaje (una rata saciada no ejecuta la conducta esperada).Aprendizaje latente: se aprende aunque no se ejecute una conducta.

Neoconductismo de HullHull no utiliz conceptos mentalistas como Tolman.Mecanicista y materialista.Elabora una teora hipottico-deductiva que debera corregirse con la nueva evidencia.Estaba de acuerdo con el refuerzo: una necesidad biolgica crea un impulso y la reduccin de ese impulso es un refuerzo.

PSICOLOGIA COGNITIVA

PSICOLOGIA COGNOSCITIVA

Definicin de Cognicin de Neisser:La Psicologa Cognoscitiva se ocupa de todos los procesos por los que la informacin de los sentidos, se transforma, reduce, elabora, guarda, recupera y utiliza.

PSICOLOGIA COGNITIVA Perspectiva terica que se centra en comprender los procesos de pensamiento. Describe a las personas como procesadores activos de informacin. Se ocupa de los procesos a travs de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, as como de sus resultados.

A partir de la cognicin se trabajan las sensaciones fsicas las emociones y los comportamientos

OBJETO DE ESTUDIO:los mecanismos bsicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico.

ANTECEDENTES En la civilizacin occidental, el inters por la cognicin humana pudo ser estudiado por personas como Platn y Aristteles.Sus discusiones sobre la naturaleza y el origen del conocimiento fueron debates que han durado aos y aos. Las dos posiciones fueron empirismo: todo conocimiento proviene de la experiencia. Y el nativismo el cual postula que todo/a nio/a llegaba a este mundo con una gran cantidad de conocimiento innato.

El debate se intensifico durante los siglos XVII, XVIII y XIX con filsofos como:Empiristas: Berkeley: conocimiento existe solo si es percibido. Locke: tabula rasa, experiencias personales.Nativistas:Descartes: dudar de todo lo que no pudiera probarse en forma racional.Kant: conocimiento es producto de facultades mentales innatas que organizan e interpretan la estimulacin sensorial proveniente del ambiente fsico.

surge como corriente psicolgica en los aos 50 y 60 como reaccin al conductismo hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estmulos y respuestas).acepta el uso del mtodo cientfico, y rechaza la introspeccin como mtodo vlido de investigacin,

Las especulaciones sobre los hechos mentales tienen aproximadamente 2,000 aos.Fueron estudiadas empricamente a finales del siglo XIX dentro de la psicologa acadmica.Wilhelm Wundt (1832-1920) Voluntarismo o estructuralismo. ver la mentalidad o conciencia como un conjunto de elementos organizados. los procesos mentales bsicos son observables y registrables. Atencin selectiva.Esperaba descubrir las leyes de la operacin de la mente.

William James (1842 1910)Conciencia: no es una estructura, sino un proceso. Es parte de una conciencia personalEs cambianteContinua en el tiempoPuede seleccionar los objetos de los que se ocupaSu funcin es la seleccin de lo til. Otorga al organismo inters por la sobrevivencia.

Antecedentes de la psicologa cognoscitivaFrederic C. Bartlett (1886-1969) La memoria no es un almacn, sino que conlleva un sistema cognitivo enormemente constructivoOmisiones, racionalizaciones, realce de detalles, transformacin de detalles, reorganizacin de los elementos, perdida de elementos emotivos y afectivos, y intromisin de la actitud del sujeto respecto al relato.

Edward C. Tolman (1886-1959)Los estmulos entrantes no estn conectados como unos simples interruptores a las respuestas salientes. Mapa cognitivo (rata en laberinto)Orientacin a una meta, ms que a una respuesta.

Ulric Neisser: Con su libro Psicologa cognitiva, marco el comienzo oficial del movimiento cognitivo. Sus aportaciones estaban basadas en investigaciones experimentales y cientficas.Ciclo perceptual: la atencin es la bsqueda activa de informacin basada en nuestras experiencias previas y en lo que hemos llegado a esperar. La informacin que recibimos modifican o se ajustan a nuestros esquemas. Si los contradice, atrae particularmente nuestro inters y redirige nuestra atencin.

INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO Su meta era generar leyes elementales de conducta y de aprendizaje. Tambin dominaba el estudio de la Memoria, el pensamiento y la solucin de problemas. (a travs de por ej. el aprendizaje memorstico)

Revolucin Cognitiva:- Limitaciones del conductismo a nivel terico y en sus mtodos: * No logra explicar el desarrollo del Lenguaje* Intentos infructuosos por explicar procesos mentales complejos

Aparicin de los ordenadores* Metfora para el procesador humano de informacin* Herramienta para modelar y explorar los procesos cognitivos humanosTeora de la comunicacin (Shannon 1948)* Input canal output. Canal: naturaleza fsica diferente (no importa el tipo de canal), lo importante es la informacin.* La analoga canal/mente es imperfecta.

La psicolingstica (1951): Chomsky critica a las concepciones asociativas del conductismo.Ciencias del ordenador: Fines de la 2 guerra mundial fue posible construir mquinas distintas a las Newtonianas (transformar energa en movimiento y viceversa). Por ejemplo Wiener (1948): retroalimentacin

Construyen los primeros ordenadores digitalesHardware: soporte fsicoSoftware: aspectos funcionales del sistema

Diferencia entre aprendizaje cognitivo y conductual

Criterio de comparacinTeora AsociacionistaTeora CognitivaCaractersticas del aprendizPasivo y dependiente del ambienteActivo y con dominio del ambiente.Generacin del aprendizaje Por asociaciones entre estmulos y respuestasPorque el aprendiz trata activamente de comprender el ambienteEl conocimiento Consiste en la adquisicin de nuevas asociacionesConsiste en un cuerpo organizado de estructuras mentales y procedimientos.Concepcin de aprendizajeAdquisicin de nuevas asociacionesCambios en la estructura mental del aprendiz originados por las operaciones mentales que realiza.

Diferencia entre aprendizaje cognitivo y conductualTabla Adaptado de Andry Phype tomado de Cognicin y Aprendizaje (A. Puente)

Influencia del conocimiento previoInfluye en el nuevo aprendizaje mediante procesos indirectos debido a la semejanza de estmulos entre situaciones.Se basa en el uso del conocimiento previo con el fin de comprender nuevas situaciones y modificar las estructuras de este conocimiento previo para interpretar situaciones nuevas.Argumentos mentalesNo se permitenEs el elemento central de su comprensin de la psicologa.Rol de la experimentacinEs fuerte. Las teoras slo pueden ser verificadas a travs de la experimentacin.Se utiliza, pero tambin se puede realizar investigacin basada en la observacin y el anlisis lgico.Concepto de educacinConsiste en el arreglo de estmulos de manera que ocurran asociaciones deseadas.Consiste en permitir y promover la exploracin mental activa de los ambientes complejos.

Psicologa cognitiva contempornea TEORIA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION Postula que la cognicin es una representacin simblica. Existe una primera etapa en que el estmulo fsico, portador de la informacin, desencadena en el transductor biolgico, por ejemplo cuando un rayo de luz (estmulo fsico) alcanza la retina del ojo, donde los conos y bastoncitos (transductores biolgicos) transforman este estimulo (ambiental) en un impulso nervioso (corporal).

Teora de procesamiento de informacin

Muchos de nuestros procesos cognoscitivos ocurren en serie y en secuencia. (Abstractos)Los procesos cognoscitivos operan en un orden definido.Un procesador central controla el sistema cognoscitivoDividen el proceso cognitivo en componentes, ya que algunos actos cognitivos parecen muy diferentes de otros. Sistema sensorial: se genera el cdigo cognoscitivoMemoria

Psicologa cognoscitiva contempornea

Teora de procesamiento de informacin

Descripcin informtica: nuestros procesos mentales se caracterizan por la cantidad y los tipos de informacin que contienen. (interna y externa)Descomposicin recurrente: los procesos cognoscitivos estn formados de procesos ms simples. Continuidad de flujo: la informacin trascurre hacia delante en el tiempo.

Teora de procesamiento de informacin

Dinmica de flujo: ningn proceso mental ocurre de manera instantnea. Coexisten con los hechos qumicos y elctricos del SN. Incorporacin fsica: todos los procesos cognoscitivos tienen lugar en un sistema material, el SN.

Teora conexionista:Subraya la base neuronal y matemtica en su postura. El SN no posee una organizacin jerrquica. La relacin neuronal es facilitadora. No aceptan el procesamiento serial, sealan que muchas operaciones cognoscitivas importantes se realizan en el lapso de una segundo. Si aceptan los intervalos de tiempo entre las conexiones.

Metodologa de la psicologa cognoscitiva

Mtodos experimentales: Manipular una variable independiente y observar los cambios que ocurren en una dependiente. Foco de investigacin: Las pautas de errores: una camisa aspera,un misa casperaMedir los tiempo de reaccin a la presentacin de un estmulo. (procesamiento)

Mtodos no experimentalesNo se puede establecer una relacin de tipo causal Estudio de casoDetallada descripcin y anlisis de una o pocas personasLo ms usado en psicologaEl sesgo del investigador puede ser problemaNo se pueden hacer generalizacionesObservacin naturalObservacin sistemtica en lugares naturalesVentaja: (1) es la nica manera de observar a las personas en su espacio natural. (2) cambiar de direccin si surgen nuevas preguntas.

Desventajas: Slo se puede observar una muestra pequea de comportamiento la cual no es tpica. Los hallazgos tienden a depender ms de las intuiciones del observador y por consiguiente es ms subjetivo. Es difcil generalizar o reproducir un estudio de campo. Si la presencia del observador es obvia puede alterar el comportamiento de los participante.

Mtodo clnicointerrogatorio flexible y adicin de nuevas preguntas para profundizar en determinadas respuestas.El entrevistador necesita imaginacin y percepcin para utilizarlo en forma efectiva No se pueden duplicar los resultados de forma exacta

La teora psicoanalticaSigmud Freud (1856-1939)

Inicios Mediante el tratamiento de pacientes neurticos buscaba las claves del funcionamiento de la personalidad humana se baso adems en una auto observacin y de las teoras biolgicas de su poca. Construyo una teora llamada Psicoanlisis, donde intentaba explicar la personalidad normal y anormal y describa como atender a los individuos con problemas psicolgicos

Consciente versus InconscienteconscientePreconscienteinconsciente

EL CONSCIENTE

Es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular: las percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasas y sentimientos.

EL PRECONSCIENTESe refiere a todo aquello que somos capaces de recordar; aquellos recuerdos que no estn disponibles en el momento, pero que somos capaces de traer a la consciencia. Actualmente, nadie tiene problemas con estas dos capas de la mente, aunque Freud sugiri que las mismas constituan solo pequeas partes de nuestra vida mental.

EL INCONSCIENTEEs la parte ms amplia de nuestra mente e incluye todas aquellas cosas que no son accesibles a nuestra consciencia, incluyendo muchas que se haban originado all, tales como nuestros impulsos o instintos, as como otras que no podamos tolerar en nuestra mente consciente, tales como las emociones asociadas a los traumas.

EL INCONSCIENTEEs la fuente de nuestras motivaciones, ya sean simples deseos o compulsiones neurticas. Adems, tenemos una tendencia a negar o resistir estas motivaciones de la percepcin consciente, de manera que solo son observables de forma disfrazada.

Instintos: libido y tanatos INSTINTOS DE VIDAINSTINTOS DE MUERTE

EL INSTINTO DE VIDASon todos los que ayudan a las personas a sobrevivir y reproducirse, dentro de ellos se encuentran el Instinto sexual: es amplio y abarca una serie de impulsos corporales placenteros. Freud asuma que cada uno de estos impulsos se fusionaban en la pubertad para servir a la meta de la reproduccin.

LIBIDOLos instintos de vida realizan su funcin generando energa llamada libido, similar a la fuerza fsica, pero aporta la energa necesaria para pensar y comportarse. Si los instintos de vida no se satisfacen o si se desarrollan conflictos en torno suyo, la libido puede acumularse y ejercer presin.

CONDUCTAS ANORMALES

Para que los individuos funcionen de forma normal debe reducirse la presin de lo contrario la libido escapa en forma de estallido, produciendo una conducta anormal

Instinto de muerte o destructivo Freud supuso que las personas tienen un deseo inconsciente de morirse, a si mismo postulo que los individuos son agresivos porque este anhelo de fallecer esta bloqueado por los impulsos de la vida y otras fuerzas dentro de la personalidad. La agresin es una autodestruccin canalizada al exterior contra un sustituto.

Modelo de la mente humana Freud llego a creer que las mentes humanas estn en continuo enfrentamiento con tres tipos de exigencias antagnicas, las que se originan en el interior del cuerpo, las de la realidad externa y las restricciones morales; Los elementos de la personalidad estn en constante competencia por la energa disponible que proviene de los instintos de vida y de muerte

ELLOEs el hogar de los instintos que se encuentran en la base primitiva de la personalidad, Freud la denomino como una caldera de excitacin latente. En el ELLO no existe una organizacin lgica. El ELLO opera bajo el principio del placer.

ELLO Proceso de pensamiento primario

Este proceso, forma una imagen mental del objeto deseado, que ha sido asociado con la satisfaccin de un impulso, esta representacin produce una sensacin placentera que satisface la necesidad y el momento.

Soar y las alucinaciones son ejemplos claros del proceso de pensamiento primario.En los sueos los anhelos del Ello se distorsionan y disfrazan porque no son aceptables para las otras partes de la personalidad.

YO

Surge en los nios, en desarrollo, conforme aprenden que hay una realidad independiente de sus deseos y necesidades. Una de las principales tareas del yo es localizar los objetos para satisfacer las necesidades del ello.

El YO Principio de realidad

Al contrario del ello, el yo tiene un control lgico en lugar de ser impulsado por un principio de placer, va a operar con base en el principio de realidad. No obstante, est comprometido a satisfacer las necesidades del ello, pero debe tomar en cuentas las circunstancias.

EL YOProceso de pensamiento secundario

Este proceso va a dirigir al YO y tiene caractersticas tales como, ser critico, organizado, racional y realista.

SUPER YO Es el resultado de la incorporacin dentro del YO de los mandatos prohibitivos de los padres (valores, criterios y normas).Restringe, regula y dirige al YO tiene una gran autoridad sobre el YO. Impulsa al sujeto a abandonar los impulsos sensuales y agresivos, gua, censura y amenaza al YO.

El remordimiento, es la amenaza del SUPER YO, este es el sentimiento que castiga al YO cuando no cumple sus mandatos. Cuando actuamos segn las demandas del SUPER YO nos libramos del remordimiento y en cierta manera nos sentimos aceptados. Aspecto consciente del SUPER YO, valores y normas morales

SUPER YOELLOYOINCONSCIENTEREPRIMIDO

CONSCIENTEPRECONSCIENTE

INCONSCIENTE

MECANISMO DE DEFENSA DEL YO

El YO ocupa una posicin fundamental como mediador, intentando establecer puntos de acuerdo. Debe servir al ELLO, al SUPER YO y a la realidad y debe hacer lo posible por reconciliar las exigencias de los tres. El YO reconoce los peligros de expresar los instintos primitivos del ELLO .

Estas demandas van generando en el YO ansiedad y para evitar esta ansiedad va a elaborar acuerdos. Los mecanismos de defensa son estrategias empleadas por el YO para manejar la ansiedad y resolver conflictos entre el SUPER YO y el ELLO

LA REPRESIONEs un mecanismo cuya esencia consiste en rechazar y mantener alejados de la consciencia determinados elementos que son dolorosos o inaceptables para el YO . Estos pensamientos o ideas tienen para Freud un contenido sexual. La represin se origina en el conflicto psquico que se produce por el enfrentamiento de exigencias internas entre un deseo que reclama su satisfaccin y las prohibiciones morales.

LA REGRESIONEs el proceso que conduce nuevamente la actividad psquica a una forma de actuacin ya superada, evolutiva y cronolgicamente mas primitiva que la actual.

EL AISLAMIENTOHace que se considere aislado lo que en realidad permanece unido; por ejemplo, el caso de un hombre que senta deseos conscientes de dar muerte a su padre (situacin traumtica) y como sntoma de ese deseo senta temor a los cuchillos. Este miedo se deba a que inconscientemente vinculaba los cuchillos con el deseo de matar a su padre.

LA PROYECCIONEs el mecanismo de defensa en virtud del cual el sujeto a tribuye a un objeto externo sus propias tendencias inconscientes inaceptables para su SUPER YO, percibindolas luego como caractersticas propias del objeto.

LA SUBLIMACIONEs el proceso por el cual un instinto abandona su objetivo original, pues por el principio de realidad, la satisfaccin podra originar un displacer (castigo). De esta manera el instinto elige un nuevo fin, en relacin con otro objeto, sea persona o cosa, que concilie las exigencias del principio de realidad y del SUPER YO y que tenga adems un sentido plenamente aceptado por la sociedad

CRITICAS AL PSICONALISIS

Es considerada por muchos como una pseudociencia

Es criticado por sus construcciones hipotticas: el complejo de Edipo, el complejo de castracin, el deseo flico de las mujeres, el instinto de muerte, etc. no poseer ninguna base emprica o cientfica.

B. F. Skinners critico a los psicoanalistas y psiclogos cognitivos de especular con procesos internos cuando no disponen de los medios de observacin apropiados.

Diversos movimientos feministas critican las teoras del psicoanlisis por explicar a la mujer como un "hombre sin falo" y por el concepto de "envidia del pene"

Las minoras sexuales critican tambin su teora por considerar a la homosexualidad una perversin y una desviacin de la sexualidad normal. El gran impacto cultural de las teoras de Freud sobre el desarrollo psicosexual populariz la idea de la homosexualidad como una enfermedad, aumentando en la primera mitad del siglo XX la internacin de homosexuales en institutos de salud mental y prisiones.

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