Teoras Conductuales en Educacin.

Orgenes de este enfoque se remonta a los estudios de Ivn Pavlov ( fisiologo ruso) con animales ( 1927).John Watson , psiclogo norteamericano ( 1930); fue considerado el padre del conductismo ,se bas en los estudios de Ivn Pavlov.En los aos 60 se comenz a aplicar tcnicas conductuales para modificar conductas especialmente en hospitales psiquitricos.En los aos 70, ya se popularizo su uso como medio de correccin y prevencin de problemas conductuales

El enfoque conductual significo un cambio desde el subjetivismo del estudio de la conciencia, hacia el objetivismo que permite el estudio de la conducta observablePara el enfoque conductual la Psicologa es una ciencia que predice y controla la conducta, excluyendo los estados mentales como objeto de estudio de la Psicologa.

Supuestos bsicos:La conducta esta regida por leyes y sujeta a las variables del ambiente. Los seres humanos estn en constante interaccin con el medio, ese actuar es la conducta.

Toda conducta humana que se repite es producto de un aprendizaje. Las desadaptativas se aprenden por aprendizaje y pueden modificarse de la misma manera.

Las metas conductuales deben ser especficas. Las conductas deben ser descritas en trminos concretos.

Nuestra conducta se reduce a una serie de respuestas condicionadas a los estmulos del medio ambiente.

La teora conductual se focaliza en el aqu y en el ahora; requiere determinar las relaciones funcionales en el minuto que estn operando para producir o mantener la conducta

Estimulo - Respuesta - Consecuencia

Aprendizaje y enfoque conductualEl aprendizaje se define como un cambio relativamente permanente en el organismo , que implica una adquisicin de un conocimiento o habilidad mediante la experiencia y deben poder ser medidos. Excluye los cambios obtenidos por simple maduracin.Hay cuatro procesos que explican este aprendizajeCondicionamiento clsico.Asociacin por contigidad.Condicionamiento operante.Observacin e imitacin

Condicionamiento Clsico ( Pavloviano)

EI RIEC RCEC = Estimulo condicionado, sonido de una campana o diapasn.EI = Eestimulo incondicionado, trozo de carne .RC= Respuesta condicionada , aprendida por asociacin de dos eventos, salivar ante la campana.RI = respuesta refleja , incondicionada, en este caso salivacin ante la carne.

La contigidad de los estmulos es fundamental para que se produzca la asociacin.

Las respuestas condicionadas son generalmente gobernadas por el sistema nervioso autnomo que es el responsable de nuestros reflejos.

La mayor parte de las respuestas fbicas, temores irracionales son resultado de aprendizaje condicionado de respuestas emocionales, en forma involuntaria por asociacin de estmulos en el tiempo.

Extincin: Cuando en el Condicionamiento clsico un estimulo condicionado se da con frecuencia sin ser seguido por el estimulo incondicionado ,la respuesta tiende a desaparecer. Cuando se priva al sujeto de refuerzo ( EI).Habr una disminucin hasta la desaparicin de la respuesta previamente aprendida.

Generalizacin: Se dice que hay generalizacin cuando se ha establecido una respuesta y otro estimulo semejante produce la misma respuesta..Discriminacin: Comnmente la generalizacin se da inicialmente, despus el sujeto empieza a limitar su respuesta .

Aplicaciones del condicionamiento clsico en educacin.El agrado o desagrado con algunas materias suelen ser asociaciones de esas materia con estmulos desagradable, profesor poco grata, experiencia de no entender, de no poder resolver, castigo, burlas etc.Aprendizaje de algunas materias( idiomas) por asociacin de dos estmulos.Actitudes como fobias escolares , generadas por experiencias negativas condicionadas.Actitudes de temor o acercamiento por asociacin de estmulos.

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE. ( SKINNEREANO)Este tipo de aprendizaje se denomino as por los experimentos de Skinner ( 1938) quien descubri este tipo de aprendizaje llamado de ensayo y error.En la situacin de aprendizaje se hace nfasis en la asociacin entre R respuesta y RF refuerzo, a diferencia del condicionamiento clsico que se pone nfasis en la asociacin Estimulo E y Estimulo-Respuesta. Refuerzo : todo evento que aumenta la probabilidad de la respuesta o consecuencia agradable que sigue a una conducta.La diferencia fundamental entre estos dos tipos de condicionamiento es que en el CC., el animal reciba el refuerzo, alimento, emitiera o no la respuesta, salivara o no,En el Condicionamiento operante, el animal reciba el alimento o refuerzo solo si emita la respuesta correcta , la que era emitida espontneamente por el.

Las consecuencias que se presentan despus de una respuesta pueden clasificarse en agradables o desagradables.

Si despus de una respuesta aparece una consecuencia agradable esta ( la respuesta) tender a repetirse.

Si despus de una respuesta aparece una consecuencia desagradable ( aversiva) esta tendera a disminuir ( ejemplo un golpe despus de una conducta, castigo).

Si una respuesta tiene como consecuencia la eliminacin de un reforzador positivo hablamos de castigo negativo ( por prdida). Por ej Quitarle algo, dejar a un nio sin ver TV, dejarlo sin postre.

Si una respuesta tiene como consecuencia la eliminacin de un evento desagradable o aversivo presente , conducen a un aumento de las mismas. Esto se llama reforzamiento negativo . Se puede dar de dos maneras:

escape: aqu el sujeto termina con el estimulo aversivo que esta recibiendo, arranca.Ej. -nio esta recibiendo un reto y se tapa los oidos.

Evitacin : la respuesta del sujeto evita que aparezca el estimulo desagradableEj nio se niega a ir al colegio por que tiene una prueba.

CONSECUEN AGRADABLES DESAGRADABLES CIAS.

E. Presente Reforzamiento positivo Castigo positivo Dar algo deseado dar algo indeseable . Las R. Aumentan Las R . disminuyen

E. Ausente Castigo negativo Reforzamiento negativo.

Consecuencias que al ser retiradas aumentan la R. sacar o quitar algo Hacer que algo indeseado deseado desaparezca Las R. Disminuyen

APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN EDUCACION

ANTECEDENTES COMPORTAMIENTO CONSECUENCIAS

El comportamiento del alumno se modifica o controla tanto por los antecedentes como por las consecuencias.

Dar consecuencias positivas , notas, felicitaciones, posterior a una conducta adecuada.

Permite a los profesores a comprender ciertas conductas de los nios en relacin a aprendizaje. Por ej gusto o disgusto con alguna asignatura y manejarlas.

Permite desarrollar estrategias para estimular el inters con algn aprendizaje especfico. Por ej. asociando lo a estmulos agradables .

Manejo de conductasModificacin de los estmulos.Ej: material que llame la atencin para motivar al trabajo.Manejo de las consecuencias.Ej: Poner una mala nota. Retar.Refuerzo de conductas alternativasEj: Premiar el estar sentado a un nio inquieto.

Refuerzos:

Concretos: dulces, premios.

Actividades placenteras.: permiso para mirar TV.Sistemas de puntos: estrellas, notas.

Sociales: atencin, caricias.

Conductas alternativasQuietud /inquietud.

Cooperacin /agresin.

Relacin social/ aislamiento.

Persistir / dejar sin terminar.

PROGRAMA DE MODIFICACIN CONDUCTUALIdentificar los objetivos.Describir la conducta.Observar lo que sucede antes y despus.Hacer registro de linea base.Intervenir.Registrar los cambios.

Registro de lnea baseConducta: pegarle a los compaeros.Nombre: Pepito. DIA N veces.

Procesos en el aprendizaje por condicionamiento operantePriming: Se provoca un comportamiento que no existe para ser reforzado.( Ej: conductas sociales)Shaping o modeling: Se crea una conducta por aproximaciones sucesivas.( Ej: ensear Encadenamiento: Refuerzo de partes de un proceso .Contracondicionamiento: Eliminar un comportamiento indeseable reforzando el deseable que es incompatible.

CASTIGO el uso del castigo en cualquiera de sus formas ha demostrado no ser el mtodo ms eficaz en educacin, por los efectos secundarios que produce

el uso del refuerzo positivo para desarrollar conductas alternativas o deseadas es mucho ms eficaz

la nica contribucin realmente efectiva es la supresin inmediata de la respuesta no deseada y es aceptada cuando hay riesgo fsico inminente

Tipos de castigoFsico: evento que produce dolor fsico.Psicolgico.: acciones o palabras que provocan afliccin, humillacin, pena.De supresin.: impedir relizar alguna actividad placentera o quitar algo ya adquirido.

DESVENTAJAS DEL USO DEL CASTIGOReaccin emocional negativa.Asociacin del castigo con el agente castigador.Modelaje de conductas agresivas.

VENTAJASSolo la efectividad inmediata.

Programas de refuerzoContinuo: refuerzo se da cada vez que se emite la respuesta. Mas rpido para aprender una respuesta.

Intermitente: refuerzo se da en algunas respuestas. Mas lento pero ms resistentes las respuestas.

de razn de intervalo

Cada cierto N de respuestas Cada cierto tiempo Ej. reforzar cada 5 respuestas Ej revisar los cuadernos correctas. todos los das.

Aprendizaje socialMuchas de las conductas que tenemos las hemos aprendido por observacin a modelos.Se construyen representaciones internas de E-R, imgenes de hechos. Si los mecanismos del aprendizaje son conductistas, el contenido es cognitivo.El ser humano es un agente intencional y reflexivo. Le otorga un rol activo en el proceso de aprendizaje.Es visto como un predictor de las seales del medio , no solo como un autmata que genera asociaciones.En el mbito educacional el rol del profesor como modelo es fundamental.

Proyecciones de la Teora conductual al mbito educativo Existen muchos programas educativos basados en los principios conductuales.Manejo de contingencias: Polticas de control de refuerzos o castigos.( cada 3 anotaciones negativas , suspensin)Reduccin de ansiedad. Aprendizaje condicionado de relajacin como estrategia frente a la ansiedad.

Limitaciones y problemas ticos del enfoqueFavorece la motivacin extrnseca por sobre la intrnseca.Pone la responsabilidad del aprendizaje en el profesor y no en el alumno.Inhibe la creatividad y la autorealizacin.Se centra el la conducta desestimando las causas.Quien define cuales son los comportamientos deseados.Quien tiene el derecho de controlar qu en otros.Hay un riesgo potencial de mal uso de las tcnicas.Coarta la libertad y los derechos individuales.Que son las conductas deseable.?