Teor as Psicol Gicas

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ISFD 186

Psicología y cultura en la

educaciónSíntesis de algunas teorías psicológicas

Por Laura Garófalo04/10/2012

:::.. Principales escuelas en Psicología



Psicología y cultura en la educación 2012

Tabla 1: Se detalla a continuación una adaptación síntesis de las tres escuelas!"s significati#as en Psicología$ e%puestas por &leger$ detallando su ob'eto de

estudio$ te!as principales$ !(todo$ encuadre$ inicio apro%i!ado autor ofundador.

)scuela *te!

Psicoan"lisis Teoría de la Gestalt +onductis!o

,b'eto de

estudio

Lo inconsciente La conciencia +onducta

Te!asprincipales

Las neurosis Percepción !e!oria

+o!porta!ientoani!al

-(todosociación Libre ntrospección

,bser#ación)%peri!ental

)ncuadre)le!entalista.

educe fenó!enosco!ple'os aele!entos

Totalista)le!entalista.

educe fenó!enosco!ple'os aele!entos

nicioapro%i!ado

1 2 1 12 1 13

utores Sig!und reud -a% 5) T6) -)5olfgang 786L)

7urt 7, 7

9 on &roadus5atson

uente: Bleger, José. (1987) Psicología de la conducta . Buenos ires! Paidós.

:::.. )l Psicoan"lisis

"l Psicoan#lisis $ue creado en %iena, por Sig&und Freud en 18'(, co&orespuesta a la Psicología tradicional y a la psi)uiatría cl#sica )ue circunscri*ía sus

estudios al ca&po de la conciencia y los a&plió incorporando su pri&era teoría delaparato psí)uico to&ando co&o o*+eto de estudio el Inconsciente. "l i&pacto )ue

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generó la aparición del Psicoan#lisis $ue co&para*le, a la a$ir&ación de )ue el planetaierra no era el centro del uni-erso, pro-ocó tal con&oción )ue Freud $ue e pulsado

de la /ni-ersidad donde ense0a*a. Sus aportes &#s signi$icati-os $ueron eldescu*ri&iento del Inconsciente co&o un siste&a con leyes propias, sin locali aciónanató&ica, e$ica 2dado )ue produce e$ectos 2sínto&as, actos $allidos, c3istes, etc.4,repri&ido 2sus contenidos no acceden al siste&a consciente4. 5o&o ta&*ién, el&étodo de la asociación li*re para anali ar el signi$icado oculto detr#s de los sínto&asy otras $or&aciones inconscientes. 7as instrucciones para la utili ación del &étodo dela asociación li*re son si&ples! Instar al paciente a -er*ali ar todo lo )ue se le ocurra

con relación a una pala*ra, un recuerdo, un color u otro $enó&eno sensi*le . 9:orn*lit,(;;<=. 7uego de 1'(; con la re$or&ulación de su teoría, Freud concentró su atenciónen lo inconsciente de las instancias psí)uicas, torn#ndose su nue-o o*+eto de estudio.

Por otra parte, a partir de su la*or se $or&ularon tres concepciones *#sicas delpsicoan#lisis co&o!

a= /na técnica dein-estigación, *= /n &étodo de curación 9psicoterapia= de loscon$lictos e&ocionales. c= /na escuela de psicología . 9Portuondo, 1'>(=

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Sig!und reud;1 <=>1 3 ?

Padre del Psicoan"lisis

:::.. Pri!era tópica de reud

"s de 1'1?41'1@ apro i&ada&ente y a$ir&a*a )ue el parato Psí)uico esta*aconstituido por tres siste&as! el consciente, integrado por los $enó&enos )ue serecuerdanA el preconsciente con$or&ado por los )ue se ol-idaron &o&ent#nea&ente,pero )ue en cual)uier &o&ento pueden concienciarse, y el inconsciente, )ueco&prende todo lo )ue si *ien +a&#s llegar# a la conciencia per&anece latente,in$luyendo so*re la personalidad 9 andolini Cuardo, 1'6>=. de&#s, se entiende por siste&a, a las instancias psí)uicas )ue no tienen una locali ación en el cuerpo pero

)ue se conocen por sus e$ectos. 5a*e destacar )ue cuando Freud 3a*la de e$ectos 2lo inconsciente4 se re$iere a! 7as or!aciones nconscientes patológicas: stas tienen )ue -er con unaen$er&edad &ental )ue es la neurosis 2producto de la represión del deseo se ual4.7os sínto&as neuróticos pueden ser Fo*ia 2&iedo irracional a un o*+eto, situación,etc.4 9Eeurosis Fó*ica=, Par#lisis, dolor, pro-ocación se ual, etc. 9Eeurosis istérica= yco&porta&ientos e ideas co&pulsi-os 9Eeurosis G*sesi-a=.

or!aciones nconscientes no patológicas: stas no tienen )ue -er conen$er&edades &entales, son producciones inconscientes, saluda*les, )ue tienen un&ensa+e oculto y )ue per&iten reali ar deseos, $antasías o *ien 3acer una descarga,en $or&a social&ente aceptada. Por e+e&plo, &ediante el sue0o, el c3iste y los actos$allidos! ol-ido de no&*re propios, pala*ras, datos, propósitos, e)ui-ocación al 3a*lar,escri*ir u oir 9lapsus linguae =, e tra-ío de o*+etos, da0o auto in$ligido y &o-i&ientoserróneos.

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Siste!a nconsciente. Le es @ue rigen su funciona!iento:

te!poralidad: Eo 3ay tie&po, no 3ay pasado, presente, $uturo y orden cronológico.7os deseos, $antasías y contenidos inconscientes no su$ren el paso del tie&po,conser-an su intensidad. 7o in$antil, est# &e clado con lo actual, de este &odo unsuceso trau&#tico puede 3a*er ocurrido a cual)uier edad, a los dos a0os, a los tres oa los cuatro a0os, etc.A posterior&ente, el su+eto puede a los -einte a0os, a los treinta oa los cuarenta, etc., ir en *usca de ayuda e&ocional con unHa terapeuta, pero &ientras

no 3aya logrado 3acer consciente el trau&a, este seguir#... 9Portuondo, 1'>(=pertur*ando su -ida.

alta de contradicción: "n el inconsciente no e isten contradicciones por)ue$antasías, deseos o a$ectos inconscientes opuestos para el siste&a consciente,su*sisten sin )ue genere un con$licto. sí, a ni-el inconsciente una persona puedeodiarse, puede 3a*er $antasías, deseos de destruirla y si&ult#nea&ente se la a&a.

Principio del placer: Sie&pre *usca satis$acer sus deseos, la descarga in&ediata, notiene capacidad de espera, ignora las e igencias del &undo e terior. Por e+e&plo, si elInconsciente desea )ue descanse&os, pese )ue al otro día de*e&os le-antarnoste&prano para cu&plir alguna o*ligación, nos 3ar# ol-idar poner la alar&a deldespertador.

Proceso Pri!ario: lude a las representaciones ale+adas de la realidad, con las )uepode&os intentar ree&pla ar la ausencia de los o*+etos )ue son &oti-o de deseo9:orn*lit, (;;<=. sí un *e*é con 3a&*re puede i&aginar la &a&adera o el pec3o&aterno, &o&ent#nea&ente.

"ntonces, el proceso pri&ario su*yace a las alucinaciones, delirios psicóticos ysue0os per&itiendo e-ocar o*+etos ausentes con la posi*ilidad de alterar loscontenidos inconscientes, despla arlos, condensarlos y trans$or&arlos. título dee+e&plo, puedo discutir con &i pare+a durante el día y luego so0ar )ue &e peleo conun -ecino 2despla a&iento4. Por su parte la condensación se e-idencia en so0ar con

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una a&iga )ue tenía la -o de una cantante , el ca*ello de &i a*uela y los o+os de laca+era del super&ercado.

Siste!a Preconsciente/+onsciente. Las características son:

Te!poralidad: Se rige por un orden te&poral, sus contenidos est#n ordenados en$or&a cronológica, a &edida )ue $ueron sucediendo. Si &e solicitan )ue 3a*le de &i*iogra$ía escolar co&en aré &encionando a )ue +ardín de in$antes $ui, luego a )ueescuela pri&aria, secundaria, etc. por)ue &is recuerdos est#n clasi$icados en pasado

y presente, 3ay un sentido de continuidad.

+ontradicción: Eo se puede pensar en dos cosas al &is&o tie&po y no puedee peri&entarse dos senti&ientos opuestos. lgo nos gusta o no nos gusta, unapersona nos atrae o causa rec3a o, pero no a&*as si&ult#nea&ente.

Proceso Secundario: "s la i&posi*ilidad de trans$or&ar los contenidos, dedespla arlos y condensarlos. /na representación no puede estar en lugar de otra y siasí $uera, guarda relación con ella. "n concreto, si cierro los o+os recuerdo el rostro de&i 3er&ana, con sus características particulares )ue se relacionan con ella y puedenco&pro*arse, por)ue este proceso incluye 3a*ilidades de ra ona&iento )ue per&itandiscernir )ue es real o i&aginario.

Principio de realidad: Se guía por la lógica $or&al, 3ay capacidad de espera, intentacu&plir con las e igencias del &undo e terior, le o$rece o*st#culos a los deseosinconscientes. Por e+e&plo, si &e regalan una ca+a de *o&*ones el inconsciente &e-a a incitar a co&erlos sola 2principio del placer4 pero &e ense0aron )ue de*oco&partir entonces le o$re co a &is co&pa0erasHos de tra*a+o 2principio de realidad4 yle pongo un $reno a los deseos inconscientes.

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Actividad sugerida

Leer el siguiente fragmento escrito por Freud (1901) y detectar que formaciones

inconscientes son mencionadas:

«Desde hacía algún tiempo yo trabajaba con varios colegas, en el laboratorio de la escuela

técnica, en una serie de complejos experimentos sobre elasticidad; habíamos emprendido este

trabajo voluntariamente, pero ya empezaba a demandarnos m s tiempo del !ue esper bamos"

#endo un día al laboratorio con mi colega $", él mani%est& cu n desagradable le resultaba

precisamente ese día perder tanto tiempo, pues tenía muchas cosas !ue hacer en su casa; no

pude sino convenir en ello, y adem s mani%esté medio en broma, '"""() *+ spero !ue la m !uinatenga otro desper%ecto, así podremos interrumpir el trabajo y volvernos m s temprano-*"

'.eimos( Dentro de la divisi&n del trabajo establecida, acert& a suceder !ue mi colega $" debía

regular la v lvula de la prensa, es decir, abriéndola con precauci&n, tenía !ue dejar !ue el

%luido sometido a presi&n pasara poco a poco del acumulador al cilindro de la prensa

hidr ulica" l director del experimento atendía al man&metro y exclam& en alta voz cuando se

hubo alcanzado la presi&n justa) *+Paren-*" /l oír esta orden, $" tom& la v lvula y la hizo girar

con toda su %uerza""" hacia la iz!uierda '+todas las v lvulas, sin excepci&n, se cierranhaciéndolas girar hacia la derecha-(" 0an pronto como lo hizo, toda la presi&n del acumulador

accion& dentro de la prensa; el tubo1guía no estaba preparado para ello" n el acto estall& una

junta del tubo, un desper%ecto totalmente ino%ensivo para la m !uina, pero !ue nos %orz& a

interrumpir ese día el trabajo y regresar a casa" De igual manera, dejarse caer, dar un paso en

%also, resbalar, no siempre se debe explicar como la %alla casual de una acci&n motriz" #a el

doble sentido !ue la lengua atribuye a estas expresiones indica la clase de %antasías retenidas

!ue se pueden %igurar mediante ese abandono del e!uilibrio corporal" [...] De lesiones !ue yo

mismo me in%iriera en épocas tran!uilas poco puedo in%ormar, pero no me sé incapaz de tales

cosas en condiciones extraordinarias" 2uando un miembro de mi %amilia se !ueja de haberse

mordido la lengua, golpeado un dedo, etc", obtiene de mí, en vez de la preocupaci&n !ue espera,

la pregunta) « 3Por !ué lo hiciste45" Pero yo mismo me golpeé el pulgar de la manera m s

ridícula después !ue un joven paciente hubo con%esado en la sesi&n su prop&sito 'no para ser

tomado en serio, desde luego( de casarse con mi hija mayor, en tanto yo sabía !ue ella

justamente estaba en el sanatorio con extremo peligro de muerte"

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:::.. Segunda Tópica o teoría

u-o origen a partir de 1'(;, le+os de ser opuesta integra a la anterior y ta&*iéntendr# tres instancias! "l "llo )ue es el con+unto de deseos, $antasías inconscientes)ue trae&os al nacer, la realidad e terior -a &odi$icando y gestando al o cuya &isiónes la de esta*lecer relaciones con el &undo e terno 9 andolini Cuardo, 1'6>=. sí, -aconstituyéndose por &edio de las identi$icaciones con sus se&e+antes y en el contactocon el &undo. Posterior&ente, el o de la ni0a o ni0o, co&ien a a incorporar pro3i*iciones, pautas &orales y da lugar al Superyó )ue luego de los 6 a0os de edad,

estar# constituido. "stas tres instancias son di$erentes, din#&icas y constituyentes dela conducta co&o una totalidad. 5o&o se &encionó, al nacer el aparato psí)uico del*e*é es todo "llo, es de&andante y desea una in&ediata satis$acción de susnecesidades de ali&entación, poco a poco -a aprendiendo a esperar, perci*e )ue 3ayalguien )ue lo ali&enta, distingue situacionesA allí surge el o. &edida )ue -acreciendo continKa sus aprendi a+es, entre ellos aprende )ue 3ay cosas )ue puede3acer y otras )ue no, co&ien a a $or&arse el superyó 9Bossellini, 1''?=.

)llo

"n él se alo+an todos los deseos y $antasías inconscientes, es 3eredero de lasleyes del Siste&a Inconsciente.Se guía por el proceso pri&ario y el principio del placer."s total&ente Inconsciente.Su $unción es el logro del placer y la e-itación del displacer.7o trae&os al nacer, el parato Psí)uico del *e*é es puro "llo.

odas las personas tienen "77G.

Ao

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"s una instancia &ediadora entre la *Ks)ueda de placer del "llo, las pro3i*icionesdel Superyó y las e igencias del &undo e terno.

Se guía por el proceso secundario y el principio de realidad."s pr#ctica&ente consciente, la porción inconsciente es la )ue acti-a los&ecanis&os de de$ensa y se relaciona con auto&atis&os 2"+. ca&inar, escri*ir,atarse los cordones, pelar una papa, etc.4.Su $unción es pensar, re$le ionar, deducir, recordar, o*ser-ar, aprender,relacionarse con el &undo e terno, y e-itar la angustia &ediante los &ecanis&osde de$ensa )ue son 3erra&ientas inconscientes del o, )ue e-itan )ue a$lore la

angustia y ansiedad.Surge del "llo &odi$icado por el contacto con el &undo e terno y se -aco&ple+i ando con las identi$icaciones, llegando a su punto cul&ine luego de laadolescencia.

Super ó

"s una instancia opuesta al "llo."s parcial&ente consciente.SegKn Freud tiene dos $unciones cruciales 1= "l Ideal del o! Dicta lo )ue)uere&os ser, lo )ue )uieren )ue sea&os 2$a&iliares, a&istades, cultura, etc.4 y lo)ue cree&os )ue )uieren )ue sea&os, $unda&ental&ente desde el ni-elinconsciente y (= 7a 5onciencia &oral )ue dice lo )ue de*e o no de*e 3acerse, conlo cual, est# relacionado con las o*ligaciones y pro3i*iciones.

iene un origen pre4edípico y una consolidación posterior a los 6 a0os de edadcuando se renuncia al $a&iliar co&o o*+eto de a&or y se *usca uno e tra$a&iliar.

&*as tópicas son co&ple&entarias, dan cuenta de la con$or&ación del parato Psí)uico, )ue en situaciones ópti&as llega a un e)uili*rio donde el ogo*ierna las otras instancias, sin e&*argo, puede )ue el "llo in-ada todo el paratoPsí)uico 2tal co&o en la Psicosis4 y se tenga conductas desadaptadas al &undoe terno.

9




5a*e destacar )ue para &antener su acti-idad, se -ale de la energía psí)uica,Bossellini 91''?= se0ala )ue ésta es li&itada, se distri*uye entre el "llo, o y el

Superyó. 5uando una de las instancias utili a &uc3a cantidad de energía las otrasinstancias se de*ilitan y pre-alece una por so*re las restantes. Por lo tanto, si unapersona est# en el super&ercado co&parando precios y calculando cuanto lle-agastado 9predo&ina el o=, si se ro*a un producto de la góndola 9predo&ina el "llo= ysi la ca+era le da dinero de &#s y lo de-uel-e 9predo&ina el Superyó=.

:::.. -ecanis!os de defensa

7as situaciones )ue generan ansiedad, angustia yHo resultan a&ena antes, acti-anlos &ecanis&os de de$ensa, )ue son estrategias inconscientes del o para e-itar )ue laangustia in&inente produ ca un desa+uste e&ocional.

SegKn Farias 9(;;8= son procesos psicológicos auto&#ticos )ue protegen alindi-iduo $rente a la ansiedad y las a&ena as e ternas 9co&o una situación e&*ara osa= ointernas 9co&o puede ser un recuerdo desagrada*le=. "ntre los cuales se destacan!

Begación

7a negación en los actos tiene )ue -er con no poder aceptar lo )ue se perci*e,a)uella &adre )ue perdió a su 3i+o en la guerra y sigue la-ando y planc3ando su ropa,sus s#*anas, &antiene su cuarto intacto co&o si él 3u*iera ido de -ia+e y $uera aretornar. si&is&o, en las películas suele o*ser-arse )ue cuando una persona sea3ogó una de sus a&istades intenta practicarle &anio*ras de resucitación durante @ ó1; &inutos cuando ya no tiene pulso y 3ay certe a de su deceso.

Para el psicoan#lisis la negación en el discurso, es decir, la respuesta negati-acuando no 3ay una pregunta o cuando no corresponde a la pregunta e$ectuada, esentendida co&o una a$ir&ación. De este &odo, si durante un e a&en el docenteno&*ra a un estudiante con intención de indicarle )ue se le cayó una lapicera y éstese so*resalta y e cla&a! L o no &e copioM "l psicoan#lisis entiende )ue sí se esta*acopiando o suele 3acerlo, por)ue co&o a$ir&a el dic3o popular, el )ue se e cusa seacusa. a&*ién suele o*ser-arse la negación acerca de lo )ue no es un sínto&a,

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acerca de la estructura psí)uica )ue no se tiene, negati-a respecto a las intenciones)ue no se tu-ieron, entre otras e presadas a continuación!

Eo sé por )ué se o$endió.Eo es )ue no &e gustes. &í no &e a$ecta lo )ue opinen de &í.

o no soy depresi-o.Gdio a la gente &al3u&orada, o+o... no lo digo por -os.Eo lo di+e para )ue te eno+es.

Eunca )uise lasti&arte.Ja&#s pensé )ue $uera a traicionar&e.Ei idea )uien era el 3o&*re con el )ue so0é anoc3e.Eo &e ca*e la &enor duda de )ue seré un e celente e&pleado.Eo los -oy a de$raudar.

nulación retroacti#a

5onsiste en )ue una segunda acción cancela la pri&era, 3aciendo de cuenta)ue no 3u*ieran acontecido, consecuente&ente, se dice algo y se desdice, pri&ero sea$ir&a y luego se niega. Fenic3el 91'66= da*a el e+e&plo de un se0or )ue se -eíai&pulsado a re ar en $or&a o*sesi-a durante una gra-e en$er&edad de su &adreApero al ter&inar la plegaria se da*a un golpecito en la *oca, acto con el cual pretendíaanular el e$ecto positi-o del re o. #s aKn, puede ser usada adaptati-a&ente cuandose corrige un da0o, se retracta de un error, etc.

Sie&pre...nunca )uise ir&e.Sí, no...no tengo proyectos co&o co&prar una casa &#s grande.Sí -oy... no &e+or &e )uedo.Sie&pre...nunca )uise lasti&arte.Sí, *ueno en realidad no.Se di*u+a y se *orra.Se escri*e una carta y se la tira.

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Se saca un pasa+e y se de-uel-e.

epresión

ecanis&o &ediante el cual no se per&ite el acceso de los contenidosinconscientes a la parte consciente del o, o *ien, despla a al "llo lo )ue ya se 3i oconsciente por e+e&plo &ediante el ol-ido de sue0os, no&*res, pala*ras, i&#genes yrecuerdos ligados a los con$lictos inconscientes. "n este sentido Fenic3el 91'66=

plantea lo repri&ido, inconsciente, crea deri-ados, por lo tanto la represión no see$ectKa de una -e y para sie&pre . "ntonces aparecen los e$ectos de la represión enlos lapsus , sue0os y ol-idos.

i no-io...digo *ino&io."l príncipe la de+ó...e33...la *esó.LEadie puede decir )ue yo soy 3onestoMN5ó&o era tu no&*reON5u#l era la dirección de aríaON ué tenía )ue 3acer 3oyONPara )ué puse le alar&a a las > OEo &e puedo acordar lo )ue so0é anoc3e.Sé )ue so0é con -os pero no recuerdo )ue pasó./na &u+er )ue cu*re su cuerpo e agerada&ente, o *ien, no puede sentarse sincru ar las piernas, pro*a*le&ente, repri&e el deseo de e 3i*irse.

Pro ección

"s la operación por la cual una persona e pulsa de sí y locali a en otra inclusoen o*+etos, senti&ientos, actitudes, cualidades, de$ectos, intenciones, con$lictos, etc.

/n ni0o se agarra el dedo con un *aKl de &adera y e cla&a! 4L alo &e golpeasteM

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/na persona e tre&ada&ente celosa y descon$iada proyecta su propia $antasíainconsciente de adulterio, so*re su pare+a, creyéndose $iel! 4N ué 3acíasO N"n

)uién pens#sO, NDe dónde -enísO, N )ué 3ora llegasteOe tienen en-idia.odos &e )uieren seducir, es una $rase típica de las persona con neurosis 3istérica

)ue no pueden reconocer )ue son ellas )uienes seducen incesante&ente.oda la gente es una *asura 3asta )ue se de&uestre lo contrario. "s una $rase )ue

esta*lece una generali ación donde la persona no se est# incluyendo, por lo tanto,proyecta so*re el resto lo )ue no )uiere o puede -er en sí &is&a 2sus &alas

intenciones4.7as &u+eres son unas -í*oras 2dic3o por una &u+er4.7os 3o&*res son todos unos &iedosos 2dic3o por un 3o&*re4.

or!ación reacti#a

l decir de 7aplanc3e y Pontalis 91''6= es una actitud o 3#*ito psicológico desentido opuesto a un deseo repri&ido y )ue se 3a constituido co&o reacción $rente aeste sie&pre &arcado con por una $uerte e ageración. "l e+e&plo &#s di$undido esel $anatis&o por la li&pie a 4en la neurosis o*sesi-a4 )ue es la $or&ación reacti-a )ueencu*re el deseo inconsciente de ensuciar

Dentro de esta &is&a patología puede ocurrir )ue ante una pelea o discusiónapare ca el o*seso con un regalo 2&uestra de a$ecto4 )ue es una $or&aciónreacti-a )ue oculta un &arcado senti&iento de 3ostilidad.De&ostrar &uc3o a$ecto a alguien )ue no se tolera./na &adre soltera )ue no )uería )uedar e&*ara ada, cuando tiene a su 3i+o loso*reprotege en de&asía encu*riendo deseos inconscientes de )ue algo lesuceda./n e+ecuti-o )ue inconsciente&ente desea*a ser padre pero )ue consciente&enteposterga*a la paternidad por)ue o*struía sus planes toca una estatua de la

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$ertilidad, cuando le dicen )ué es y para )ué sir-e, la suelta in&ediata&ente cona-ersión.

/n 3o&ose ual repri&ido a$ir&a )ue los 3o&ose uales son una a*erración de lanaturale a y 3a*ría )ue &atarlos. Qeacción des&esurada y opuesta a su deseoInconsciente no reconocido.

Subli!ación

Se dice )ue una pulsión se su*li&a en la &edida en la )ue es deri-ada 3acia un

nue-o $in no se ual y apunta 3acia o*+etos social&ente -alorados 97aplanc3e y Pontalis,1''6= a&*ién, lo )ue se deno&ina con el tér&ino un poco peyorati-o o des-alori ante desu*li&ación agrupa las de$ensas )ue tienen é ito , es decir, los &edios por los )ue el oconsigue una -erdadera descarga de la energía pulsional, gracias a una &utación o a unca&*io de $inalidad 9"y, 1'8>=. ales co&o el arte, el deporte, la religión, los estudios, lain-estigación, la a&istad entre el 3o&*re y la &u+er.

Soy escritoraago aero*ic desde los @ a0os de edad.

Juan es un in-estigador del 5GEI5" &ista entre 3o&*res y &u+eres 3eterose uales."scri*ir. ctuar.Pertenecer a una religión.For&ar parte de una sociedad protectora de ani&ales.Dedicarse a la $ilantropía o la ayuda social.

ntelectualiCación

" plicación discursi-a de lo acontecido, teoría despro-ista de cual)uier &atia$ecti-o, segKn Farias 9(;;8= se en$renta generali ando o i&plic#ndose en pensa&ientose cesi-a&ente a*stractos para &ini&i ar senti&ientos )ue le causan &alestar . Buscacontrolar con$lictos inconscientes por &edio de pensa&ientos )ue puede &ane+ar consciente&ente.

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Eo &e i&porta no tener a&igos, en de$initi-a sólo causan pro*le&as, te con$i#s y te

traicionan. )uí no puede reconocer la triste a )ue le pro-oca no tener un a&igo."l adolescente suele intelectuali ar so*re el a&or, in-enta teorías so*re el a&or platónico, a pri&era -ista, etc. 3asta estar preparado para tener una pare+a."l discurso $e&inista o &ac3ista )ue argu&enta la no con-eniencia de contraer &atri&onio podría ser una intelectuali ación por parte de unHa solteraHo )ueinconsciente&ente su$re por su estado ci-il./n ni0o del preescolar )ue utili a -oca*ulario adulto, &#s a-an ado para su edad

tratando de so*resalir con su conoci&iento so*re los nue-os adelantos cientí$icos.

acionaliCación Procedi&iento &ediante el cual se intenta dar una +usti$icación co3erente desde el

punto de -ista lógico, o acepta*le desde el punto de -ista &oral, a una actitud, un acto, unaidea, un senti&iento, cuyos &oti-os -erdaderos no se perci*en 97aplanc3e y Pontalis ,

1996). 5onsiste en *rindar +usti$icaciones R*uenasR o social&ente aceptadas de nuestroco&porta&iento en lugar de -erdaderas ra ones.

"n la $#*ula de la orra y las u-as ella intenta saltar y atraparlas, co&o no puede3acerlo e cla&a! 4%a, total esta*an -erdes."sa ropa te )ueda 3orri*le, te lo di+e por)ue soy sincero. 7o )ue oculta es sunecesidad de agredir al pró+i&o, la agresión )ue el indi-iduo no asu&e co&o&oti-ación principal, en la &edida en )ue puede dis$ra arla de sinceridad, leper&ite la descarga y una e plicación tran)uila de lo )ue est# 3aciendo.

e desapro*ó por)ue &e tiene *ronca./nHa estudiante )ue )uiere ir al cine de+a de estudiar para el e a&en argu&entando)ue para asi&ilar los conoci&ientos de*e rela+arse.Sigue dur&iendo y se dice así &is&o )ue -a a dor&ir dos 3oras &#s por)ue igual lealcan ar# el tie&po para ter&inar sus )ue3aceres.

Eo )uiere 3acer algo y e presa! "n de$initi-a no es tan urgente./na &u+er con una dis$onía 3istérica, tras salir de un -elatorio )ue &o-ili ócon$lictos inconscientes, atri*uye el sínto&a a la llu-ia o el ca&*io de cli&a.

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egresión

nte una situación a&ena ante, angustiante, aparece este &ecanis&o detr#sde $or&as de satis$acción pre-ias y conductas pertinentes a otra etapa. 7a regresiónco&o recurso de$ensi-o es algo )ue le ocurre al o, no 3ay una puesta en &arc3a dela acti-idad del o co&o ocurre en otras de$ensas 9%eccia, (;;(=.

Julia desaprue*a un $inal en la uni-ersidad, llora grita, patalea, le pega tro&padas a las

puertas.5onductas in$antiles correspondientes a otro &o&ento e-oluti-o! succión delpulgar, &ala pronunciación de las letras, tono de *e*é, 3acerse pis, ropa +u-enil enuna persona adulta, etc.

irt3a se pelea con su no-io, se acurruca en la ca&a en posición $etal./n +o-en luego de cla-ar un cuc3illo en la &ano de otro se su&erge en la pileta yse )ueda en posición $etal.

isla!iento

"l aisla&iento 3ace $acti*le la separación entre a$ecto y pensa&iento, separa lo)ue en realidad est# unido. Por &edio de este &ecanis&o, la representación de unsuceso desagrada*le no es ol-idada, pero sí despo+ada de su a$ecto y pri-ada de otrasrepresentaciones, )uedando aislada, y no siendo reproducida en el curso delpensa&iento conciente 9Freud, 1'(6=. /n episodio en particular es pri-ado de sua$ecto y la persona )ue lo -i-ió puede co&entarlo co&o si e 3u*iese sucedido a otra.Por consiguiente, la persona puede recordar un suceso )ue le 3a ocurrido en suin$ancia &uy doloroso o trau&#tico, pero los cuenta en $or&a indi$erente, sin ningunacarga a$ecti-a y ade&#s 3a perdido toda cone ión con otros sucesos se&e+antes, nopuede asociarlos con nada. así rec3a a a)uello )ue no )uerría sa*er, acordarse o-ol-er a e peri&entar.

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Sucede en el relato de las personas secuestradas.

"n el relato de personas a*usadas."n el relato de personas )ue su$rieron un atentado, accidente, o pérdida tr#gica. parece en el rec3a o a tocar o*+etos, &anos, co&ida sin el e&pleo de un pa0uelo)ue actKe co&o inter&ediario.

odos los rituales o*sesi-os! encender y apagar la lu , 3acer una serie de&o-i&ientos para cerciorarse de )ue la cocina no pierde gas, aco&odar los

apatos en <> +unto a la ca&a antes de acostarse, etc.

odas las &edidas )ue esta*lecen una pausa en los aconteci&ientos de la*iogra$ía personal."s adaptati-o cuando nos aisla&os de los ruidos a&*ientales para cul&inar unatarea, para poder dor&ir."-itar )ue los co&entarios o angustia de otra persona inter$iera en nuestrospensa&ientos cuando tene&os un e-ento signi$icati-o y de*e&os per&anecer concal&a.

:::.. Teoría de la Gestalt

7as teorías innatistas sostienen )ue la percepción de los seres 3u&anos est#&uy in$luida por $actores )ue tienen )ue -er con la 3erencia genética de la especieApor lo tanto, estaría predeter&inado lo )ue se puede perci*ir y có&o 95arretero,(;;<=. "l pri&er antecedente de esta escuela en Psicología se 3alla en un psicólogoale&#n )ue introdu+o el tér&ino Cestalt 2$or&a4 para se0alar la cualidad estructural delas -i-encias. Partiendo de a)uellas in-estigaciones Tertei&er, :U3ler y :o$$Va,psicólogos ale&anes radicados en los "stados /nidos, tras el ad-eni&iento delna is&o, dieron &ayor creci&iento a la eoría de la Cestalt. "l aporte principal deesta escuela en psicología $ue el descu*ri&iento de )ue los ele&entos de la realidadno son entidades aisladas sino )ue est#n integrados a totalidades signi$icati-as )ue locontienen 9Bossellini, 1''?=. Pri&era&ente, esta escuela creada en 1'1(, &ediante el

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&étodo de Introspección y o*ser-ación 9Bleger, 1'>>= co&en ó estudiando lapercepción y ulterior&ente, se e tendió a otros procesos psicológicos co&o la

atención, &e&oria, personalidad, inteligencia y aprendi a+e. SegKn Bossellini 91''?=las características de la teoría de la Cestalt son!

+aracterísticas Definición)structuralista Parte de la consideración de totalidades organi adas.Din"!ica " plica la conducta en $unción de un ca&po regulado por $uer as )ue

lo organi an segKn leyes deter&inadas.istórica o&a en cuenta sólo los $enó&enos coe istentes en el &o&ento

actual. Descri*e pero no e plica sus causas.ntie!pirista $ir&a )ue los procesos psicológicos se estructuran de acuerdo con

las leyes del ca&po y )ue la e periencia anterior no cu&ple un papeli&portante.

:::.. Le es de la percepción en la Teoría de la Gestalt

Principio de organiCación 7a percepción se organi a co&o una totalidad, cada ele&ento )ue la

constituye ad)uiere -alor en relación al conte to.

Principio de pregnancia

lude a )ue la percepción y se organi a del &odo &#s si&ple posi*le en arasde ser captado. G*sér-ense estos cuadros del pintor Sal-ador Dalí!

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"n pri&era instancia se perci*e un ele&ento, por e+e&plo los cisnes 4pri&er cuadro4 y una cara*ela 4en el segundo4, una &ano sosteniendo un 3ue-o del )uesurge una $lor 4tercero4, en lo sucesi-o, puede detallarse cada ele&ento del cuadro yad)uiere un signi$icado di$erente.

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Le de pro%i!idad: 5onsiste en )ue los ele&entos )ue per&anecen cerca unos deotros, tienden a ser agrupados perceptual&ente aun)ue sean di$erentes entonces

-e&os una *andada de p#+aros cuando los del &argen in$erior son un cardu&en depeces.

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Le de identidad o se!e'anCa: 7os ele&entos de características an#logas, -aledecir, se&e+antes en color, ta&a0o, peso, $or&a suelen perci*irse co&o con+untos.

Le de cierre: 7as $iguras, i&#genes de personas, ani&ales, ele&entos, pala*ras, etc.se perci*en co&pletas aun)ue estén *orradas, a*iertas o inco&pletas.

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Le de figura>fondo: 5uando se $ocali a la atención en un ele&ento, éste secon-ierte en $igura central y lo restante 2lo secundario4 en el $ondo. Eo o*stante, si sein-ierte la -aloración y se presta atención a lo )ue antes era $ondo este se torna$igura. %ale decir, esta ley 3ace )ue las i&#genes se -uel-an re-ersi*les, puede -erseun +arrón o dos rostros, el rostro de una &u+er un #r*ol y a-es o en la Klti&a i&agenuna &u+er +o-en o anciana.

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Le de continuidad: un)ue no pueda apreciarse total&ente la continuidad de una$or&a, la i&agen de un ele&ento, persona o ani&al por)ue 3ay algo )ue o*struye la

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-isión de a)uel, la perci*i&os en su totalidad gracias a )ue i&pone&os nuestra propi aestructura deri-ada de la e periencia y los conoci&ientos )ue se 3an ad)uirido. s í,

pese a )ue el sí&*olo de pro3i*ido est# delante, perci*i&os )ue lo )ue est# detr#s, e sla letra ", un cigarrillo y un 3o&*re corriendo, por lo tanto, recurriendo a nuestrossa*eres pre-ios entende&os )ue los siguientes carteles dicen pro3i*ido estaciona r,pro3i*ido correr y pro3i*ido $u&ar sucesi-a&ente.

5o&o se di+o anterior&ente, gracias a la ley de continuidad y a )ue nuestr ocere*ro, a partir de la in$or&ación )ue acu&uló a lo largo de la -ida, co&pleta

auto&#tica&ente las partes )ue $altan, -e&os &#s all# de lo o*ser-ado, aun)ue un a$igura, ele&ento, persona o ani&al la tape parcial&ente.

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:::.. +onductis!o

9 on &roadus 5atson ;1 E >1 < ?+reador de la Teoría +onductista

7a eoría 5onductista $ue creada en 1'1? por J3on Broadus Tatson 918>84

1'@8=, en "stados /nidos. iene co&o o*+eto de estudio la conducta, entendida co&oproducto del aprendi a+e del organis&o a un a&*iente deter&inado, en resu&idascuentas, co&o respuesta a una serie de estí&ulos. l, esgri&ía )ue el o*+eto deestudio de*e ser &edi*le, o*ser-a*le y tangi*le a di$erencia de la conciencia o elinconsciente considerados co&o se0ales de pensa&iento &#gico. Sólo le interesa*ala conducta por)ue era lo Knico )ue podía o*ser-ar, por tanto deno&ina*a la ca+anegra a lo )ue sucedía en nuestra &ente, dado )ue no conocía )ue era lo )ue

sucedía allí, ni le interesa*a sa*erlo. sí, eli&inó todos los tér&inos su*+eti-os, co&o

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sensación, percepción, i&agen, deseo, intención e inclusi-e pensa&iento y e&oción...9Tatson, 1'>(=.

"n de$initi-a, los principios ele&entales del conductis&o podrían enunciarse así!se trata de una ciencia pr#ctica )ue, pasando de lo si&ple a lo co&ple+o, a tra-és de

un &étodo )ue es la o*ser-ación en condiciones e peri&entales, se propone tantocondicionar co&o desacondicionar, para producir adaptación al &edio y el cese de larespuesta desa+ustada 97auría, 1''8=.

"l padre del conductis&o, no sie&pre tra*a+ó con *e*és, al principioin-estigati-a con ani&ales 2en especial ratas4 por eso, co&en ó ela*orando la

siguiente de$inición 9Tatson, 1'>(=!

ntendemos por estímulo cual!uier objeto externo o cual!uier cambio en los tejidos

mismos debidos a la condici&n %isiol&gica del animal; tal como el !ue observamos cuando

impedimos a un animal su actividad sexual, lo privamos de alimento, o lo dejamos

construir su nido" ntendemos por respuesta todo lo !ue el animal hace, como volverse hacia

o en direcci&n opuesta a la luz, saltar al oír un sonido, o a las actividades m s altamente

organizadas, por ejemplo) edi%icar un rascacielos, dibujar planos, tener %amilia, escribir un

libro, etcétera"

)uel, 3a*ía descu*ierto )ue los seres 3u&anos tenían la &is&a respuesta 4de&iedo4 ante dos estí&ulos, los sonidos $uertes y la pérdida de sustento, pero )ue los*e*és $uera de la nurserí e peri&enta*an otros &iedos. "ntonces, co&en ó ae peri&entar con *e*és e el la*oratorio e in&ortali ó al pe)ue0o l*ert, una de las-ícti&as de su in-estigación. Pri&ero, le &ostra*a un ratón *lanco y lo de+a*a +ugar con él 9reacción positi-a=, acción reiterada 1; -eces &#s, contando con el entusias&ode l*ert. Segundo, una -e )ue el ni0o se sentía seguro con el ratón, co&en ó agolpear una *arra de acero a espaldas del ni0o pro-ocando su llanto y otras&ani$estaciones de &iedo 9reacción negati-a=, repitiendo la operación < ó @ -eces. "lratón )ue un principio genera*a respuestas y reacciones positi-as a3ora pro-oca*areacciones negati-as 2&iedo, rec3a o, ale+a&iento del ratón, llanto, etc.4 de&ostrandoco&o el co&porta&iento podía originar una respuesta e&ocional condicionada.

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ttp://FFF. outube.co!/Fatc #H teGIg2f5uA

)%peri!ento de la Teoría del reforCa!iento de SJinner @ue es unneoconductista @ue crea una conducta en base a estí!ulos positi#os:

ttp://FFF. outube.co!/Fatc #Hf< Klr0d d) featureHf#Frel

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:::.. +ogniti#is!o

"sta teoría psicológica surge apro i&ada&ente en la década del 6;W y suplanteo es el resultado de to&ar conciencia de las insu$iciencias de la posiciónconductista y de la i&posi*ilidad de construir una psicología )ue prescinda del su+eto y)ue sólo se li&ite a esta*lecer relaciones pro*a*ilísticas entre estí&ulos y respuesta9Del-al, (;;>, p. >1= 5a*e destacar )ue su creación no puede atri*uirse a unapersona especí$ica co&o es el caso de otras teorías, no o*stante, sus re$erentes &#s

i&portantes son /lric Eeisser, Jero&e Bruner y Eoa& 53o&sVy por)ue esta teoría seinspira en los aportes de la lingXística, *iología, ci*ernética con-irtiéndola en un ca&po&ultidisciplinar. B#sica&ente, lo )ue propone esta teoría es lo )ue una persona puedeaprender se encuentra ínti&a&ente relacionado con lo )ue puede co&prender, y eseproceso es, *#sica&ente, intelectual o cogniti-o. 95arretero et al., (;;<, p. 6;= de&#s, trata de pensar y co&prender el desarrollo 3u&ano utili ando la &et#$ora dela co&putadora. Sus te&as pre$eridos de in-estigación son las representacionessociales, el lengua+e, aprendi a+e, &e&oria, atención, procesa&iento de in$or&ación yde esta teoría $ueron surgiendo otras co&o la de Jero&e Bruner )ue estudian el pesode la cultura en el desarrollo del siste&a cogniti-o y la construcción de signi$icados.

Sitio reco!endado: ttp://FFF.cogniti#oconductual.org/

40

http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY

http://www.youtube.com/watch?v=f5IQlr0d8dE&feature=fvwrel




eferencias

Bleger, José 91'>>=. Psicología de la conducta , Buenos ires! Paidós.

Bodni, Gs-aldo 91''>=. Psicopatología general , Buenos ires! Psicoteca.

Bossellini, 7eticia et. al. 91''?=. Psicología" 9<Y ed.= Buenos ires! 4Zeditora.

5arretero, ario, et. al 9(;;<=. Psicología" Buenos ires! i)ue

Del-al, J. 9(;;>=. l desarrollo humano .91?[ ed.= Buenos ires! Siglo I." , enry (1987) 0ratado de psi!uiatría . Barcelona! asson .

Farias, l*erto y otras 9(;;8=. Personalidad, entrevista, taller y prevenci&n en

el trabajo social" 6na perspectiva desde el modelo convergente de los recursos

humanos . ar del Plat a! artín.

Fenic3el, Gtto 91'66=. 0eoría psicoanalítica de las neurosis . Buenos ires!

Paidós.

Freud, Sig&und 91';1=. Psicopatología de la vida cotidiana . Buenos ires! &orrortu.

Freud, Sig&und 91'(6=. 7nhibici&n, 8íntoma y /ngustia" o&o . Buenos ires! &orrortu.9 on &. 5atson: )l pe@ueMo lbert. Disponible en

ttp://FFF. outube.co!/Fatc #H teGIg2f5uA

41

http://www.cognitivoconductual.org/

http://www.cognitivoconductual.org/




:orn*lit, na 7ía 9(;;<=. Psicología" Buenos ires! c Cra\ ill Intera&ericana.

7auria, arta 91''8=. "l conductis&o. "n Barros, Eor&a et. al. 91''8=. Preguntas a la Psicología . Buenos ires! ")uipo 5iclo B#sico 5o&Kn. /B ."/D"B .

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andolini Cuardo, Qicardo 91'6>=. I ntroducci&n general a la Psicología

contempor nea . Buenos ires! 5iordia.

Portuondo, Juan . 91'>(=. 7ntroducci&n al psicoan lisis . Buenos ires! Eue-a-isión.

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Tatson, J3on B. 91'>(=. l conductismo . Buenos ires! Paidós.

42

http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY

Teor as Psicol Gicas

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