Teknik Assessment Bahasa & Sosial Metoda VBMAPP · Milestones Assessment and Placement Program...
Transcript of Teknik Assessment Bahasa & Sosial Metoda VBMAPP · Milestones Assessment and Placement Program...
Oleh Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
1
Teknik Assessment Bahasa & Sosial
Metoda VBMAPP
VB-MAPP
By Mark. L. Sundberg, Ph.D., BCBA-D
Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program
• ABLLS®-R: The Assessment of Basic Language and Learning Skills-revised by James W. Partington, Ph.D., BCBA-D
Berdasarkan milestones anak normal, dan
dicoba terhadap 75 anak normal dan lebih
200 anak autisme
Berdasarkan prinsip ABA dan Skinner’s verbal
behavior
Assessment untukbelajar, bahasa dansosialisasi untuk anak
autisme atau anak yang terlambat
perkembangannya
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
2
VB- MAPP
Terdiri dari:
• Milestones Assessment: 170 milestones yg dibagi dalam3 level (0-18 bulan, 18-30 bulan dan 30-48 bulan)
• Echoic Assessment by Barbara Esch, Ph.D., BCBA, CCC-SLP
• Barrier Assessment: 24 hambatan belajar
• Transition Assessment: 18 area untuk transisi ke sekolah umum
• Task Analysis dan Skills Tracking: 900 skills
• Memberikan rekomendasi pengembangan program berdasaran profile VB-MAPP.
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
3
Fungsi Assessment
Menentukan kemampuan dan hambatanpada anak untuk mendesain program yang cocok untuk anak
Menentukan level VB-MAPP dari anak (level 1, 2 atau 3)
Menentukan kekuatan dan kelemahan darianak
Menyeimbangkan kemampuan anak supayaberkembang secara optimal
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
4
Assessment VB-MAPP
Verbal operant (echoics, mand,
tact, intraverbal)
Kemampuanlistener
KemampuanVokal
Bermain MandiriKemampuanBermain Sosial
Visual Persepsidan
Menyamakan
Tata Bahasa dan Syntax
KemampuanDalam Grup
dan Kelas
KemampuanPra Akademik
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
5
Ciri-ciri Anak dengan Autisme di
VB-MAPP
Perkembangannya tidak seimbang di antara verbal operant. Biasanya sangat kurang di mand dan intraverbal, tetapi kuatdi tact dan echoic.
Anak autisme tidak/mimim memiliki kemampuan sosial danbermain
Beberapa anak autisme memiliki kemampuan bermain sendiri, tetapi kemampuan bermain bersama teman sangat minim.
Barrier assessment digunakan untuk mengetahui potensimasalah dalam anak sebagai dasar untuk mencegahtimbulnya masalah atau mengurangi masalah.
Transition assessment berguna untuk menentukanpenempatan metoda pengajaran terbaik untuk anak autisme
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
6
VB-MAPP Level 1
Perkembangan anak usia 0-18 bulan
Belum verbal atau sedikit verbal tetapi minimal
skills di masing-masing verbal operants
Belum memiliki atau minimal kemampuan di
imitasi, sosial dan play skills
Belum siap untuk belajar secara berkelompok
(belum siap bersekolah)
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
7
Contoh VB-MAPP Level 1
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
8
Mand
Tact
Listener
VP/MTS
Play
Sosial
Imitasi
Echoic
Vokal
VB-MAPP Level 2
Dapat berbicara, tetapi belum bisa percakapan 2
arah
Mengikuti intruksi sudah lebih mudah
Bisa Mand, Tact, Match, dan Imitasi
Echo – 2 atau lebih suku kata
Dapat duduk di meja
Memiliki masalah di self-care, bermain dan masalah
sosial dan leisure
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
9
Contoh VB-MAPP Level 2
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
10
VB-MAPP Level 3
Perkembangan anak usia 30-48 bulan
Anak normal sudah memiliki ratusan mand, tact dan listerner
responses dan mereka belajar bahasa baru setiap harinya
Mand sudah spontan, sering dan dikontrol oleh MO dari anak
(mulai bertanya, apa ini? Apa itu?)
Mand selalu berubah tanpa training, usia dimana anak
memiliki terlalu banyak Mand
Echoic and imitasi sudah terbentuk sehingga mudah
mengajarkan kata baru
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
11
VB-MAPP Level 3
Persepsi visual dan matching skills sudah sampai ke sesuatu
yang abstrak dan memiliki bermacam kemampuan
akademik
Intraverbal juga berkembang cepat dan bisa membentuk
ribuan koneksi intraverbal
Sosial interaksi dengan orang dewasa dan teman setiap hari
menumbuhkan perkembangan bermacam macam
kemampuan baru
Kemampuan baru mampu tergeneralisasi, terjadi spontan,
transfer dan tidak membutuhkan maintenance
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
12
Contoh VB-MAPP Level 3
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
13
Barriers Assessment
Assessment terhadap hambatan dalam belajar
Negative Behaviors (masalah perilaku)
Instructional Control (Escape and Avoidance- menghindar)
Absent, weak or impaired mand, tact, motor imitation, echoic, intraverbal, social skills VP/MTS, listener repertoires
Ketergantungan terhadap prompt dan reinforcement Scrolling (menebak jawaban) and impaired scanning skills (ketidakmampuan scanning gambar)
Failure to make conditional discriminations and generalize (tidak memiliki kemampuan diskriminasi dan generalisasi)
Weak MO (motivasi operasi yang lemah)
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
Barriers Assessment
Self stimulation and sensory defensiveness (stimming dan
sensori)
Articulation problem (masalah artikulasi)
Obsessive-compulsive behavior (terobsesi pada perilaku
tertentu)
Hyperactive behavior (hiperaktif)
Failure to make eye contact (tidak ada kontak mata)
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
Contoh VB-MAPP
(Barrier Assessment)
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
16
Transition Program
Digunakan untuk memberikan informasi tempat yg tepat untuk
penempatan pendidikan anak
Bagian pertama: bahasa, sosial dan akademik
skills level – apakah anak memiliki kemampuan dengan materi yang sesuai
di kelas
Bagian kedua: cara belajar
Jika hasilnya tinggi – siap dalam kelas inklusi.
Jika hasilnya rendah – individual instruksi akan lebih menjamin sukses
akademik
Bagian ketiga: self-help, kemampuan beradaptasi dan self-direction
Kesiapan tempat anak inklusi
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
Contoh VB-MAPP
Transition Assessment
Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA
18