Tecnologías, Estrategias, y Apoyos Eficaces para ... · Identificar y discutir tecnologías,...

Tecnologías, Estrategias, y Apoyos Eficaces para Estudiantes Migrantes Binacionales

Módulo 2

Effective Technologies, Strategies, and Supports for Binational Migrant Students

InET Consortium Incentive Grant

Discutir las características particulares del estudiante migrante binacional Comprender la interacción entre instrucción y el

aprendizaje del estudiante durante la enseñanza de estudiantes migrantes binacionales Identificar y discutir tecnologías, estrategias y apoyos

valiosos para la enseñanza eficaz de estudiantes migrantes binacionales Reflexionar y refinar apoyos a fin de enriquecer la

instrucción del estudiante migrante binacional

Expectativas



Definición en EUA Definición en México Un estudiante binacional es elegible como un estudiante migrante que se traslada entre México y EUA con sus padres, o como un joven emancipado al menos una vez en los últimos 36 meses.

Un estudiante binacional es cualquier estudiante que se traslada entre México y EUA

¿Qué es un estudiante binacional?



Son altamente móviles, frecuentemente cruzando fronteras internacionales. Esta experiencia puede incluir mucho peligro produciendo problemas emocionales y conductuales.

Ellos han tenido experiencias con sistemas escolares enormemente distintos en EUA y México con diversas expectativas escolares, plan de estudios, estilos de enseñanza y requisitos de graduación.

Ellos pueden poseer competencia limitada del inglés, competencia limitada del español o competencia limitada en ambas lenguas (double semi-lingual).

¿Cuáles son las características exclusivas de los estudiantes migrantes

binacionales?



No cuentan con expedientes estudiantiles o se les dificulta obtenerlos, lo cual resulta en tener que adivinar el nivel de instrucción del estudiante.

Los padres de familia pueden no estar familiarizados o cómodos con las escuelas norteamericanas o las expectativas de participación del padre de familia.

Puede que las diferencias culturales se manifiesten como dificultades de aprendizaje.

¿Cuáles son otros retos?

¿Cuáles son algunos de los retos en la enseñanza del estudiante migrante

binacional?



Los estudiantes han tenido viajes y vivencias fuera de lo común y tienen puntos de vista exclusivas que compartir con la clase.

Padres y estudiantes son capaces de compartir una perspectiva binacional cultural.

Los estudiantes pueden haber tenido experiencias educativas excepcionales como telesecundaria y otro tipo de instrucción usando la tecnología como una herramienta.

¿Cuáles son algunos otros beneficios?

¿Cuáles son algunos de los beneficios de tener estudiantes migrantes binacionales en

las clases?



Enseñando al estudiante migrante binacional

Cuan

do s

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. . .

Instrucción

Aprendizaje del

estudiante

Conocimientos previos

Aportes comprensibles

Vinculación con el estudiante

Aptitudes de razonamiento

crítico

Instrucción



∗ Expandir el conocimiento previo

∗ Desarrollar conocimiento de contexto

∗ Ayudar al estudiante a establecer vínculos entre lo que saben y lo que están aprendiendo

Instrucción

Conocimientos previos



Usar las experiencias del estudiante como medios para darle sentido a la lengua y al aprendizaje

Mantener el lenguaje comprensible en el aula enseñando explícitamente el vocabulario, hablando en frases cortas, y haciendo pausas frecuentemente para revisar lo que se va aprendiendo

Instrucción

Aportes comprensibles



Hacer preguntas Modelar la resolución

de problemas Establecer vínculos con

el conocimiento previo y otras asignaturas

Instrucción

Aptitudes de razonamiento

crítico



Provee oportunidades para que el estudiante hable e interactúe

Aumenta la estimulación cerebral y la motivación

Reduce el riesgo Da más tiempo para

procesar Aumenta la atención Promueve el desarrollo del

lenguaje

Echevarría, Vogt & Short, 2008

Vinculación con el estudiante



Vinculación con el estudiante Dinámicas grupales

Rompecabeza

Esquinas

Mesa Redonda

Círculo – adentro/afuera

Cabezas numeradas

Pecera

Cultura Lenguaje

Expectativas Conexiones

Aprendizaje del estudiante



Patrón de movilidad binacional Frecuencia de los traslados Vivienda Razones por las que se van Estatus de documentación Estabilidad del hogar y el

entorno laboral

Aprendizaje del

estudiante

Cultura



Competencia del

inglés y el español Patrones de uso del

lenguaje Dominio del lenguaje Nivel de comodidad

con el lenguaje expresivo

Aprendizaje del

estudiante

Lenguaje



Vivienda y condiciones de vida Sistemas de apoyo

familiar Acceso a los recursos

comunitarios Escuela y sentido de

pertenencia

Aprendizaje del

estudiante

Conexiones



Expectativas del maestro (Todos los niños aprenden) Expectativas de los

padres Expectativas del

estudiante para si mismo Expectativas de la

comunidad

Aprendizaje del

estudiante

Expectativas



Aprendizaje del estudiante a través de estrategias de

enseñanza

Actividades de enseñanza en grupo

Lecto-escritura y desarrollo del lenguaje

Vincular las lecciones a las vidas de los estudiantes

Diseñar actividades para el avance del aprendizaje del estudiante

Conversaciones instruccionales

CREDE, 2011

Aprendizaje del

estudiante

http://crede.berkeley.edu/research/crede/lang_dev.html





http://crede.berkeley.edu/research/crede/context.html

http://crede.berkeley.edu/research/crede/context.html

http://crede.berkeley.edu/research/crede/standards.html



1. Tecnología Educativa 2. Estrategias 3. Materiales & Apoyos

Optimizar el aprendizaje del estudiante binacional



∗ Búsqueda de imágenes en Google – Crear una presentación Power Point con imágenes visuales para la enseñanza del vocabulario

∗ Videos – Usar clips de video cortos para desarrollar conocimientos previos

∗ Video Juegos/Apps – Usar juegos de video y aplicaciones para el desarrollo del lenguaje y aptitudes de práctica

1. Tecnología Educativa



∗ Narracuentos Digital ∗ http://prezi.com/m4sglpa1okd6/digital-storytelling-with-

ell-students/ ∗ http://larryferlazzo.edublogs.org/2009/04/15/the-best-

digital-storytelling-resources/

∗ Web Logs – Bitácora Web ∗ http://www.slideshare.net/cm24/using-web-logs-in-the-efl-

class?type=powerpoint

1. Tecnología educativa

http://prezi.com/m4sglpa1okd6/digital-storytelling-with-ell-students/

http://prezi.com/m4sglpa1okd6/digital-storytelling-with-ell-students/

http://larryferlazzo.edublogs.org/2009/04/15/the-best-digital-storytelling-resources/

http://larryferlazzo.edublogs.org/2009/04/15/the-best-digital-storytelling-resources/

http://www.slideshare.net/cm24/using-web-logs-in-the-efl-class?type=powerpoint

http://www.slideshare.net/cm24/using-web-logs-in-the-efl-class?type=powerpoint



∗ Programas complementarios ∗ Read Naturally ∗ Rosetta Stone ∗ Imagine Learning

∗ Para mayores informes sobre tecnología didáctica, sírvase visitar: www.inet-migrant.org

1. Tecnología Educativa

http://www.readnaturally.com/

http://www.rosettastone.com/

http://www.imaginelearning.com/

http://www.inet-migrant.org/



2. Estrategias: Desarrollo de vocabulario

• Vocabulario académico • Social • Académico • Contenido especifico

• Calidad no cantidad • 5-8 elementos de nueva información por unidad • Pre-enseñe

• Explícitamente enseñe • Definiciones al nivel del estudiante • Imágenes/ilustraciones visuales



2. Estrategias: Apoyos para el vocabulario

Muros de palabras

ORACIONES A COMPLETAR



2. Estrategias: Expectativas claras

Expectativas claras en las tareas académicas ∗ Proveer instrucciones paso a paso ∗Modelar o demostrar estrategias ∗Mostrar ejemplos del producto final ∗Dar indicaciones orales con notas

escritas/imágenes visuales



Sensoriales

•Objetos reales •Dibujos • Imágenes

visuales •Modelos •Actividades •Películas • ¿Otros?

Visuales

•Gráficos •Carteles •Tablas •Cronogramas •Diagramas • ¿Otros?

Estructurales

•En parejas •Grupos

pequeños •Cooperativa •Mentores •En la lengua

natal • ¿Otros?

3. Apoyos



Apoyos: Sensoriales



Apoyos: Visuales



Apoyos: Estructurales

?

¿Cómo medimos la eficacia de nuestra instrucción?



∗Boletos diarios de admisión y salida ∗Pensar-en parejas-compartir ∗Pruebas diarias de repaso ∗Evaluación al termino de cada unidad

Evaluando el aprendizaje

http://literacy.kent.edu/eureka/strategies/admit_slips09.pdf



∗¿Como sé que los estudiantes comprendieron el contenido? ∗¿Como sé que los estudiantes

aprendieron el lenguaje necesario para explicar el contenido?

Evaluando el lenguaje y el contenido



∗ Estilo/Fluidez

Evaluación – ejemplo de cuarto grado

4 3 2 1

Palabras y/o frases de transición

Enlaza todas las ideas usando palabras y/o frases de transición.

Enlaza la mayoría de las ideas usando palabras y/o frases de transición.

Enlaza unas cuantas ideas con palabras y/o frases de transición.

No hay evidencia de enlace de ideas con palabras y/o frases de transición.

Elección de palabras

En todas las oraciones, usa verbos precisos, sustantivos y vocabulario descriptivo e interesante.

En la mayoría de las oraciones, usa verbos precisos, sustantivos y vocabulario descriptivo e interesante.

En unas cuantas oraciones, usa verbos precisos, sustantivos y vocabulario descriptivo e interesante.

Usa palabras generales, verbos y sustantivos sin color.

Complejidad lingüística

Todas las oraciones son claras y poseen una variedad de comienzos, estructuras y longitudes. Todas son gramaticalmente correctas.

La mayoría de las oraciones son claras y poseen una variedad de comienzos, estructuras y longitudes. Pueden o no pueden ser gramaticalmente correctas.

La mayoría del escrito consiste en oraciones simples. Comienza a incluir una variedad de comienzos, estructuras y longitudes. Pueden o no pueden ser gramaticalmente correctas.

Usa mayormente oraciones simples. Oraciones sin puntuación e incompletas.



∗ Lenguaje de la unidad integrado a la rúbrica para el escrito de conclusion de unidad

Evaluación – Ejemplo de quinto grado Rubrica de estilo y fluidez

Estilo y fluidez

1 2 3 4

Lenguaje indicativo de comparación

No existe evidencia

Algo de evidencia del enlace de ideas usando palabras y/o frases de transición.

Comparacion de atributos es indicada con terminos afines, similares, porque, ambos tienen…

Las palabras y frases de transición están incorporadas en un estilo natural y contribuyen a la fluidez del escrito.

Lenguaje que indica contraste

No existe evidencia

Algo de evidencia del enlace de ideas con el uso de palabras y/o frases de transición.

El contraste es indicado por; diferente, en contraste, por otro lado…

Las palabras y frases de transición están incorporadas en un estilo natural y contribuyen a la fluidez del escrito.



∗ Considera la instrucción dentro de un contexto bicultural

∗ Incluye al estudiante usando sus extraordinarias experiencias como un niño binacional

∗ Integra la tecnología que abarca estructuras en EUA y México

∗ Implementa prácticas eficaces y prometedoras con base en las necesidades de los estudiantes binacionales identificados

RESUMEN Tecnologías Estrategias y Apoyos Eficaces para

Estudiantes Migrantes Binacionales



∗ ¿Cómo voy a modificar mi instrucción para adaptarla a las necesidades, estilos de aprendizaje, y experiencias exclusivas de los estudiantes binacionales?

Discusión y Reflexión



Connection – English to Spanish Electronic age appropriate games to learn English and Math Help! They don’t speak English for Primary Teachers Help! They don't speak English for Secondary Teachers INEA Math MATTERS Consortium Incentive Grant (CIG) Migrant Literacy CORE Reading CIG Plazas Comunitaria Portable Assisted Study Sequence (PASS) SEP – Online Textbooks

Recursos

http://www.spanishdict.com/translate/?e=connection

http://www.learninggamesforkids.com/vocabulary-games/foreign-languages/spanish-and-english-math-match.html

http://www.ksde.org/LinkClick.aspx?fileticket=_V6Rei4aVY0=&tabid=362&mid=893

http://escort.org/files/HSc1c12.pdf

http://www.inea.gob.mx/

http://projectsmart.esc20.net/

https://www.migrantreadingnet.com/

http://200.77.230.5/plazasEUA/

http://www.wipass.org/



∗ Contactar – Añadir el estado, región o contacto local aquí.

∗ Visita – www.inet-migrant.org

Mayor información

http://www.inet-migrant.org/

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