Teaching Word Meaning Context Clues · reír como graznan y graznan a los turistas para trozos de...

3rd Grade

Teaching Word Meaning Context Clues 3rd Grade 8/27-10/31 9 weeks

TEKS 3.4B/Fig 19D

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Lesson Time Frame Focus

Lesson 1 8/27 – 8/29 Setting up Word Study Notebooks

Lesson 2 9/2 – 9/5 Strategies for Determining Word Meaning

Lesson 3 9/8 - 9/12 Different Types of Context Clues

Lesson 4 9/15 – 9/19 Different Types of Context Clues – Definition

Lesson 5 9/22 – 9/26 Different Types of Context Clues – Synonyms

Lesson 6 9/29 – 10/3 Different Types of Context Clues – Antonyms

Lesson 7 10/6 – 10/10 Different Types of Context Clues – Restate or Explanation

Lesson 8 10/13 – 10/17 Bridging to STAAR

Lesson 9 10/20 – 10/24 Different Types of Context Clues – Example

Lesson 10 10/27 – 10/31 Different Types of Context Clues – Inferring

3rd Grade

Lesson 1 Lesson Overview:

1. Students will create a Word Study Notebook. This Word Study Notebook will be used

throughout the year for taking notes during Whole Group and to record Independent Word

Study Activities.

2. You will use this notebook in every subsequent Word Study lesson. It reduces the amount of loose

papers and organizes the Whole Group Word Study principles for easy reference. It provides a place

for students to continue inferring word meaning without reliance on worksheets.

3. You will need to create a Whole Group section with a Table of Contents and about 20 blank pages

behind this section.

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4. You will also need to create an Independent section with the remaining blank pages behind this

section.

5. You will want to use your Word Study notebook as a model for students. Guide them in the creation of

their Word Study notebook. You might want to assist students in the completion of their Word Study

notebooks in small groups throughout the rest of the week.

6. This needs to be completed by the end of this week.

7. These pictures are included only to serve as a visual. You may create your Word Study notebooks

anyway that works best for you as long as you have a Whole Group section and an Independent section.

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Lesson 2 Lesson Overview: 3.4B/Fig 19D

1. Students are shown a letter or email that the teacher ‘received’ from a family member or friend.

The teacher is excited about receiving the letter, but proceeds to explain that there is a word

that he/she is confused about, and would like the students’ help in figuring it out.

Niños y niñas, estoy tan emocionada! Acabo de recibir una carta de mi amigo que vive en la Florida!

Nos escribimos y compartimos detalles sobre nuestras vidas. Normalmente me encanta recibir cartas

de ____, pero esta vez él/ella incluye una palabra que no he podido averiguar. Realmente quiero

saber lo que la palabra significa, porque me va a ayudar a dar sentido al resto de la carta.

2. Distribute a copy of the letter to all students or have a copy on chart paper for all students to

read.

3. Read the letter together (as a shared reading) in its entirety, stopping to build meaning during

the reading.

Possible questions to ask/stems to use during reading:

o Qué es lo que sabemos acerca de la persona que está escribiendo la carta hasta ahora? o Esto me recuerda del … o ¿Qué sabemos sobre la relación entre la persona que recibió la carta (la maestra) y la

persona que escribió la carta?

4. Explain that sometimes readers come across words that they don’t know, but there are

strategies that good readers use to figure out the meaning of the words.

Cuando leemos, nos ponemos en contacto con muchas palabras que conocemos y nos resultan

familiares. A veces nos encontramos con palabras cuyo significado no estamos seguros. Buenos

lectores tienen estrategias para ayudarlos a descubrir lo que estas palabras pueden significar.

Hoy vamos a comenzar a crear una tabla en la que mantendrá todas nuestras estrategias para

averiguar las palabras y sus significados

5. Revisit the letter with the students, pointing out the word indigo and modeling for

students the strategies that were used to find the word’s meaning.

Voy a modelar cómo entendí lo que la primera palabra desconocida significó, pero entonces me

gustarían todos ustedes participar y ayudarme a identificarme qué estrategia usé para las dos

siguientes palabras desconocidas.

Cuando leí por primera vez esta carta, me encontré con la palabra índigo. Índigo no es una palabra

que normalmente utilizo durante mis conversacione, pero creo que descubrí lo que significa. Miré la

oración en la cual está. Leí la oración otra vez. La oración es " El agua es un hermoso indigo, que se

parece al cielo." Sé que el índigo tiene que tener algo que ver con el agua porque si dice que “el agua

es un hermoso indigo”. También sé que es algo que es como el cielo, porque dice que se parece al cielo.

Pienso en lo que sé sobre el cielo. La mayoría de las veces el cielo es azul---a veces puede ser gris, pero

la mayoría de las veces es azul. También pienso en lo que sé sobre el agua – cuando he ido a la playa o

fotos que he visto de la playa. Casi todas las veces que he ido a la playa, o las fotos que he visto de la

playa muestran agua azul.

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Pero, tengo que tener cuidado y asegurarme que 'azul' el significado de índigo, así que quiero leer las

otras oraciones alrededor de la palabra. Quiero tomar tiempo y revisar el texto para asegurarse de que

tiene sentido. Leí la oración que viene antes de la oración que la palabra está en – “Florida es

impresionante esta época del año.” Se que ‘impresionante’ significa bonito, pero algunas personas no

podrían pensar que el azul es un color bonito. Esa oración realmente no me ayudará. Leo la oración

que viene después de la oración que la palabra está en – “De hecho, a veces no puedo decir donde

termina el agua y el cielo comienza.” Entonces, si creo que 'el índigo' podría significar 'azul', tendría

sentido en esta oración. Si el azul es el color del cielo y el agua entonces sería difícil decir dónde

estaban divididos.

6. Introduce the strategies chart to the students.

Niños y niñas, acabo de mostrar cómo he determinado el significado de la palabra "índigo". Hoy

vamos a empezar a crear un cartelón de ancla que nos ayudará a saber qué hacer cuando nos

encontramos con una palabra y no estamos seguros de su significado. A continuación se muestra un

cartelón en la que vamos a crear y a utilizar para el resto del año.

**Teachers – this chart is just an example and should be created with your class as each

strategy is introduced. The completed chart is shown, but strategies should be added one at a

time.

7. Move on to the next word, strenuous, and this time allow the students to help in the

‘discovery’ of the meaning. ¡Wow! Estoy tan feliz de haber descubierto lo que la palabra 'índigo' significa. Creo que estoy

aprendiendo de cómo descubrir los significados de las palabras. Hay otra palabra, sin embargo, que

ha sido sorprendente desde que la leí. La palabra es “impresionante”. Voy a hacer la misma cosa

que hice cuando miré la palabra 'índigo' para ver si puedo entender lo que 'impresionante' significa.

Esta vez me gustaría que todos ustedes me ayuden tanto como ustedes pueden.

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** Teachers – lead your students through the steps you would take to determine the meaning of

the word ‘strenuous’, following the same format and steps taken when determining the meaning

of ‘indigo’.

8. Model Independent Practice: You are establishing the routine students will be following during

Independent time. Using your Word Study Notebook under the document camera draw the Word

Collection Chart in your Word Study notebook Independent Section or a use a blank copy of the

Word Collection Chart to model using the Journey’s Vocabulary in Context word cards to

determine the meaning of the unknown word (see note below about these word cards). You will

go through the process of determining word meaning with one card each day. Students need to

either draw or paste a copy of the Word Collection Chart in their Independent Section of their Word

Study notebook, so they will have a place to record their work. Gradually release control to the

students over the course of this week. By Friday, you want the students to be able to complete the

word card routine independently.

Word Card Number

principal/director 1

soared/alzarse 2

murmur/murmullo 15

afford/costear 17

9. After this week, students will complete this portion of the lesson in a center that all students rotate

through, or during independent work time. It could be completed on various days throughout the

week. This will depend on how you structure your independent time.

Students use Journey’s Vocabulary in Context word cards to infer meaning. In the independent

section of their Word Study notebook, have students create the chart or paste a copy to record their

thinking. (If you do not have these cards in your classroom, you may print them from ThinkCentral.

http://www-k6.thinkcentral.com/ePC/start.do If you do not have a ThinkCentral Login, please

contact your campus administrator and email your district coach.)

10. Students should have the Word Collection Anchor Chart completed by the end of the week. You

will want to collect their notebooks to monitor their progress and understanding.

http://www-k6.thinkcentral.com/ePC/start.do

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Hola Amgia!

¿Cómo está usted? Su última carta era muy tierna. Estaba feliz de

saber que usted y su familia están haciendo bien.

Finalmente estoy acostumbrando a vivir en un estado diferente. Creo

que me va a encantar en cuanto realmente me instalo!

Florida es impresionante esta época del año. El agua es un hermoso

índigo, que se parece al cielo. De hecho, a veces no puedo decir

donde termina el agua y el cielo comienza.

Me paseo por la playa todos los días y los pájaros siempre me hacen

reír como graznan y graznan a los turistas para trozos de la comida.

Estoy disfrutando de vivir en la ciudad, pero a veces puede ser un

poco extenuante. Siempre hay autos tocando la bocina, las alarmas

sonando, y la gente está por todas partes. Parece que a veces es

difícil de colocar al lugar, y me siento cansada cuando pienso en

salir de mi casa. Sin embargo, sabiendo que puedo estar en la

playa en cinco minutos ayuda a aliviar de mi estrés. Siempre me

siento mucho mejor cuando tengo los pies en la arena y puedo oír

el sonido de las olas.

Espero que puedes venir pronto! ¡Te extraño! ¿Puedes creer que

antes viviamos como vecinos? Parece que hace mucho tiempo.

Te llamaré pronto así que podemos hacer planas para una visita.

Estoy deseando verte. Saluda a tu familia.

Con cariño,

Tammy

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¿Qué hacen los lectores cuando no saben el

significado de una palabra?

Vuelve a leer la frase que la palabra está en.

El agua es un hermoso índigo, que se parece al cielo.

Lea por encima y por debajo de la palabra para obtener una imagen mental de lo que está ocurriendo en el texto. Tiene que tener algo que ver con el agua porque dice que el agua es un hermoso índigo. También tiene algo que ver con el cielo porque dice que “se parece al cielo”.

Piense en lo que sabe sobre las palabras (texto) que están alrededor de la palabra desconocida. Pienso en lo que sé sobre el cielo- la mayoria de las veces el cielo es azul. También pienso en lo que sé sobre el agua- cuando yo estuve en la playa o las fotos que he visto de la playa muestran agua azul.

Conecte la palabra a una de “mis palabras”- una palabra que cree que podría tener el mismo significado. Azul-tengo que asegurarme que el significado de indigo have to make sure it would fit the meaning of indigo.

Coleccione “pistas/claves” del texto. Vuelve y lee la oración que viene antes de la oración que la palabra está en – “Florida es impresionante esta época del año.” Se que ‘impresionante’ significa bonito, pero algunas personas no podrían pensar que el azul es un color bonito. Lee la oración que viene después de la oración que la palabra está en – “De hecho, a veces no puedo decir donde termina el agua y el cielo comienza.” Entonces, si creo que 'el índigo' podría significar 'azul', tendría sentido en esta oración. Si el azul es el color del cielo y el agua entonces sería difícil decir dónde estaban divididos.

Mira la palabra. ¿Puede reconocer y saber el significado de

alguna de las partes de la palabra? (Ex: precalentar

pre=antes)

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¿Qué hacen los lectores cuando no saben el

significado de una palabra?

Vuelve a leer la frase que la palabra está en.

Lea por encima y por debajo de la palabra para obtener una imagen mental de lo que está ocurriendo en el texto.

Piense en lo que sabe sobre las palabras (texto) que están

alrededor de la palabra desconocida.

Conecta la palabra a una de “mis palabras”- una palabra que cree que podría tener el mismo significado.

Colecccione “pistas/claves” del texto.

Mira la palabra. ¿Puede reconocer y saber el significado de

alguna de las partes de la palabra? (Ex: precalentar

pre=antes)

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Palabra Claves o evidencia del texto

Significado inf

director Un director está a cargo de la escuela, y conoce a los maestros y estudiantes.

Un líder de una escuela

alzarse En la feria culturl, mi cometa se alzó por los aires

durante un buen rato.

Para volar en el cielo

murmullo El juez pide silencio cuando escucha un murmullo en la

sala.

Un sonido de hablar

costear Unos niños recogen jugetes para otros que no pueden

costear su compra.

Tener dinero para comprar algo

Palabra Claves de contexto o evidencia del texto

Significado inferido

Cartelón de colección de palabras Cartelón de colección de palabras

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Cartelón de colección de palabras

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11. Use the Word Study PowerPoint Slides 1 – 10 to teach the process of determining

word meaning using context clues.

12. Create this Word Collection anchor chart with your students as you progress through the

slides. You will continue to add to this anchor chart each week, so please keep it visible

in your classroom.

13. Students add the word collection chart to their word study notebook in the whole group

section (either draw the chart or paste a copy in their notebook).

14. Independent Practice: This can be done in a center that all students rotate through, or

during independent work time. It could be completed on various days throughout the

week. This will depend on how you structure your independent time.

Students use Journey’s Vocabulary in Context word cards to infer meaning. In the

independent section of their Word Study notebook, have students create the chart or paste a

copy to record their thinking. (If you do not have these cards in your classroom, you may

print them from ThinkCentral. http://www-k6.thinkcentral.com/ePC/start.do If you do not

have a ThinkCentral Login, please contact your campus administrator and email your

district coach.)

Word Card Number

strolled/recorrer 3

proud/orgulloso 5

announced/anunciar 6

customers/cliente 18

contacted/contactar 19

15. Students should have the independent activity completed by the end of the week. You

will want to collect their notebooks to monitor their progress and understanding.

Word Collection Chart


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fieramente problema, estrellarse , rasgarse , con fuerza

bruscamente, furiosamente, violentamente


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3rd Grade


1. Use the Word Study PowerPoint Slides 11-12 to begin to teach the different types of context clues

readers use to determine word meaning. Today’s lesson will focus on the definition type of

context clue.

2. Begin to create the Types of Context Clues anchor chart with your students. You will continue to add

to this anchor chart each week, so please keep it visible in your classroom.

3. Add to the Word Collection anchor chart with your students as you progress through the slides. You

will continue to add to this anchor chart each week, so please keep it visible in your classroom.

3rd Grade

4. Students add their word collection chart to their word study notebook in the whole group section

(either draw the chart or paste a copy in their notebook).

5. Independent Practice: This can be done in a center that all students rotate through, or during

independent work time. It could be completed on various days throughout the week. This will

depend on how you structure your independent time.


section of their word study notebook, have students create the chart or paste a copy to record their




Word Card Number

foggy/neblina 29

cling/aferrarse 27

excitement/agitación 32

serious/en serio 64

rickety/destartalado 68

6. Students should have the independent activity completed by the end of the week. You will want to

collect their notebooks to monitor their progress and understanding.


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Tipos de claves de contexto

Definición- A veces la definición se proporciona a la palabra

inusual en el texto.

Pista: Cuando la palabra inusual es seguida de una comma, la

definición puede ser justo después de esa coma. A veces la

definición está en la oración siguiente.

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fiercely problem, crashing, tearing, so hard

roughly, angrily, violently

agape

Jenny miraba agape, de pie con la boca colgando

abierta. Definición

tu boca colgando abierta

reserva

La familia de Lucas vivía en la reserva, la tierra que le

había sido dado a los Indios Nativos por el gobierno.

Definición

la tierra que le había sido dado a los Indios Nativos

por el gobierno.

abandonar

Los hombres se les dio la orden de abandonar el

barco. Saltaron en la agua y comenzaron a nadar a la

isla. Definición

dejar atrás


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3rd Grade


1. Use the Word Study PowerPoint Slide 13 to teach the synonym type of context clues readers use

to determine word meaning.

2. Add Synonym to the Types of Context Clues anchor chart with your students. You will continue to

add to this anchor chart each week, so please keep it visible in your classroom.






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Word Card Number

pleaded/rogar 104

ashamed/avergonzado 59

rude/descortés 72

pausing/hacer una pausa 103

familiar/familiar 65




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Sinónimos- Después de alguna palabra inusual, los autores a

veces utilizan un sinónimo más común.

Pista: Si la palabra inusual es seguida por una coma y la

palabra “o,” entonces las palabras que siguen son

probablemente sinónimos.

3rd Grade



especies

Hay 200 especies diferentes, o tipos de

reptiles que viven en este bosque.

Sinónimo

tipos

se lanzó ,

La serpiente agitaba su cola y de repente, se lanzó a

María, saltando adelante en el parpadeo de un ojo .

Sinónimo

saltar adelante de repente

transmisiones

Con un código, los soldados podrían enviar transmisiones o mensajes, que los Alemanes no

podían entender. Estas transmisiones eran muy

importantes para ayudarnos a ganar la Guerra. Sinónimo

mensajes


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3rd Grade


1. Use the Word Study PowerPoint Slide 14 to teach the antonym type of context clues readers use

to determine word meaning.

2. Add Antonym to the Types of Context Clues anchor chart with your students. You will continue to






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Word Card Number

guilty/culpable 12

imagine/imaginar 49

mist/niebla 102

tense/tenso 120

hardly/apenas 128




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Antónimo- A veces la palabra inusual es seguida por un

antónimo que puede ayudar al lector entender lo que significa

la palabra inusual.

Pista: Buscar para palabras de clave – pero, no, aunque, sin

embargo , por otro lado, en cambio, y en su lugar

3rd Grade



devertido

Me encantan las peliculas devertidas, pero también

me gust alas peliculas tristas.

Antónimo

feliz, sentirse bien

frígido Afuera el aire era frígido, pero adentro eras cálido y

confortable. Antónimo

frío e incómodo

sociable Brian es generalmente sociable, aunque a veces le

gusta estar solo. Antónimo

le gusta estar rodeado de gente


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1. Use the Word Study PowerPoint Slide 15 to teach the restatement or explanation type of context

clues readers use to determine word meaning.

2. Add Restatement or Explanation to the Types of Context Clues anchor chart with your students. You





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Word Card Number

absorb/absorber 145

global/planeta 130

steep/empinado 100

vacant/desocupado 67

advice/consejo 61




3rd Grade














la palabra inusual.



Repetición o Explicación- A veces el autor repita una palabra

inusual o explicación.

Pista: La repitición o explicación puede estar en una oración

diferente. Lee la oración antes y después de la palabra

inusual.

3rd Grade



desesperación

Mark dejó el campo en

desesperación. Estaba seguro de

que nunca sería capaz de jugar

béisbol otra vez y ese pensamiento

le hizo tan triste que quería llorar.

Repetición o Explicación

triste, deprmido

deshabitado El pueblo parecía estar

completamente deshabitado.

Victor buscó en cada hogar,

pero no pudo encontrar a una

sola persona en cualquier lugar.

Repetición o Explicación

no hay gente en cualquier lugar


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1. This lesson will focus on Bridging to STAAR (connecting the concept of determining meaning

through context to how it is tested on STAAR).

2. Using the Vocabulary in Context Bridging to STAAR document, explain that this is what the

questions about vocabulary in context could look like on STAAR

Refer to the Types of Context Clues and Word Collection Anchor Charts that have been co-

constructed during the previous minilessons.

Have the STAAR stems for 3.4B ready to display next to the coordinating Anchor Chart (on

colored paper, sentence strips, mini-anchor charts, etc…) Discuss with your students that

this is how test makers ask them to show mastery of this SE. You must explicitly make the

connection between the skill in the minilesson and what the STAAR question is asking the

reader to do. Students do NOT make this connection on their own.

3. Model going through the process of determining what each question is asking. Then model the

process of using context to determine what the word means then selecting the best answer.

What it Looks Like on STAAR Which word from paragraph __ helps the reader understand the meaning of the word ______- In paragraph 6, the word _____ means- The word __________ in paragraph ___ means-

3.4B

3rd Grade

4. Independent Practice: (To be completed on subsequent days following the Whole Group Minilesson)

This can be done in a center that all students rotate through, or during independent work time. It will


Students will complete the Vocabulary in Context Bridging to STAAR student page independently.

5. Students should have the Vocabulary in Context Bridging to STAAR independent activity completed

by the end of the week. You will want to collect these to monitor their progress and understanding.

3rd Grade

Como esta en un Examen… Qué palabras del párrafo ____ ayuda al lector a entender el significado de la palabra _____- En el párrago 6, la palabra _____ significa- La palabra __________ en párrafo ___ significa-

3.4B ****Add these question stems to the bottom of or next to your Word Collection Anchor Charts****

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Nombre:____________________________ Fecha:_____________

Vocabulario en contexto

de Sábados especiales

Ricky decía: -¡Tengo muchas ganas de ver qué actors van a aparecer en los comerciales! ¡Ellos siempre visten a la moda! -Ya sé –asintió Linda-. Algunas veces desearía poder vestirme igual que ellos. -Los efectos de sonido también son impresionantes. En los comerciales siempre están hacienda algo diferente para llamar nuestra atención – dijo Ricky. 1 En el párrafo 6, la palabra llamar más probablemente significa -

A ponerle nombre a algo B atraer y retener C comunicarse por teléfono D pedir ayuda

de Sábados especiales

Lea estas oraciones de la historia. . 2 ¿Qué significa la palabra influenciarte en el párrafo 20?

A cambiar lo que piensas B hacerte feliz C mostrar tus sentimientos D contarte los hechos

de Los dragones de Komodo

Los dragones de Komodo están en peligro de extinction. Existen aproximadamente tres mil dragones de Komodo vivos hoy día. La mayoría de ellos viven en una pequeña región del mundo. Los desastres naturales, como terremotos e inundaciones en esta región, podrían provocar que los dragones se extinguieran. 3 ¿Qué significado tiene la palabra extinguieran en el párrafo 9? A crecer en número B populares en los zoológicos C ya no existen D enfermarse por las bacterias

-Es divertido ver la television. Sin embargo, también puede influenciarte – dijo papa. Linda sonrió y dijo: -Sí, pero aprendimos que la próxima vez nos detendremos y pensaremos antes de pedir que nos compren algo.

3rd Grade

Nombre:____________________________ Página 2

de Sopa de diente de tiburón

Pero en la isla no había mucha comida porque recientemente había pasado por ahí un huracán. La gente escondió la poca comida que tenían porque tenían miedo de que los surfistas se la comieran toda. Los aldeanos atesoraban comida debajo de las gorras y detrás de las toallas. La escondían en las tiendas de recuerdos. Los aldeanos apenas habían terminado de seconder su comida cuando los surfistas ya vagaban por la playa. 4 ¿Cuál de las palabras de la fábula significa los mismo que la palabra atesoraban? A tenían B probaron C escondían D ofreció

3rd Grade


1. Use the Word Study PowerPoint Slide 16 to teach the example type of context clues readers use to

determine word meaning.

2. Add Example to the Types of Context Clues anchor chart with your students. You will continue to






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Word Card Number

Tools/instrumento 50

Gadget/artefacto 77

Charts/tabla 96

Ingredients/ingrediente 114

Liquid/líquido 178




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la palabra inusual.



Repetición o Explicación- A veces el autor repita una palabra

inusual o explicación.

Pista: La repitición o explicación puede estar en una oración

diferente. Lee la oración antes y después de la palabra

inusual.

Ejemplo- A veces autores dan un ejemplo concreto que auyda

al lector a saber lo que significa una palabra inusual.

Pista: Mira para palabras claves – tal como, y otro, como, y

por ejemplo

3rd Grade



mamíferos

Además de peces, hay muchos mamíferos en el océano, como delfines,

ballenas y lobos marinos. Ejemplo

un tipo de animal que incluye

delfines, ballenas y lobos marinos

delicias

El mago agitó sus manos y de repente la mesa estaba llena de pasteles, galletas y

otras delicias. Ejemplo

delicioso, dulces

suministros

Después de la tormenta, la gente necesitaba

suministros como medicina, ropa, agua y alimentos.

Ejemplo

suministros necesarios


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3rd Grade


1. Use the Word Study PowerPoint Slides 17-18 to teach the using your background information to

infer type of context clues readers use to determine word meaning.

2. Add Using Your Background Information to Infer to the Types of Context Clues anchor chart with

your students. You will continue to add to this anchor chart each week, so please keep it visible in

your classroom.





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Word Card Number

rugged/accidentado 101

professional/profesional 84

jerky/entrecortado 71

scribbles/bosquejo 52

continued/continuar 47




3rd Grade


Definición- A veces la definición se proporciona a la palabra inusual en el

texto.

Pista: Cuando la palabra inusual es seguida de una comma, la definición puede

ser justo después de esa coma. A veces la definición está en la oración

siguiente.

Sinónimos- Después de alguna palabra inusual, los autores a veces utilizan un

sinónimo más común.

Pista: Si la palabra inusual es seguida por una coma y la palabra “o,” entonces

las palabras que siguen son probablemente sinónimos.

Antónimo- A veces la palabra inusual es seguida por un antónimo que puede

ayudar al lector entender lo que significa la palabra inusual.

Pista: Buscar para palabras de clave – pero, no, aunque, sin embargo , por

otro lado, en cambio, y en su lugar

Repetición o Explicación- A veces el autor repita una palabra inusual o

explicación.

Pista: La repitición o explicación puede estar en una oración diferente. Lee la

oración antes y después de la palabra inusual.

Ejemplo- A veces autores dan un ejemplo concreto que auyda al lector a saber

lo que significa una palabra inusual.

Pista: Mira para palabras claves – tal como, y otro, como, y por ejemplo

Usando sus conocimientos previos para inferir- La mayoría del

tiempo, el lector debe depender de conocimientos previos para hacer

inferencias sobre el significado de una palabra inusual.

Pista: Lee hasta el final del párrafo, luego vuelve y trate de pensar de

otra palabra que sabes que tiene sentido en vez de la palabra

desconocida.

3rd Grade



apetitoso

La sopa tenía un color y olor que era muy apetitoso a los

niños hambrientos. Inferir

bueno o appealing

ponchado/perforado

Había vidrios por toda la calle, y los niños no podían montar su bicicleta a través de la calle sin conseguir un

neumático ponchado. Inferir

agujero, perforados,

desordenado

Cartelón de colección de pala

3rd Grade



Cartelón de colección de palart

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