Taxionomia de Bloom

Bloom, Benjamin. Taxionomia de Objetivos Educacionais. Porto Alegre: Globo, 1972.

Contribuições da Taxionomia Auxiliar na especificação de objetivos

Facilitar o planejamento de experiências de aprendizagem e preparo de programas de avaliação

Exemplo: “compreensão” → professor poderia utilizar a

taxionomia para decidir qual dos diversos significados do referido termo sua intenção engloba

Domínio Cognitivo O domínio cognitivo da TOE, “inclui aqueles

objetivos vinculados a três diferentes níveis de comportamento”: à memória ou recognição, ao desenvolvimento de capacidades e habilidades intelectuais.

simples complexo concreto abstrato

“um comportamento particular, que é classificável em determinado tempo de uma maneira, ao desenvolver-se e integrar-se com outros

comportamentos, torna-se mais complexos, consideramos o processo educacional como uma reorganização com base em

comportamentos mais simples”

A taxionomia é um instrumento adequado?

“Em geral, os itens de um teste somente podem ser satisfatoriamente categorizados quando o contexto em que as provas são aplicadas é conhecido e considerado”.

“Ainda não estamos satisfeitos quanto à suficiente clareza e quanto ao número das subclassificações”.

Seis categorias para o domínio cognitivo 1.00 Conhecimento1.00 Conhecimento

1.10 Conhecimento Específico 1.11 Conhecimento de terminologia 1.12 Conhecimento de Fatos Específicos

1.20 Conhecimento de Maneiras e Meios de Tratar com Específico 1.21 Conhecimento de convenções 1.22 Conhecimento de dependências e seqüências 1.23 Conhecimento de classificações e Categorias 1.24 Conhecimento de critérios 1.24 Conhecimento de critério 1.25 Conhecimento de Metodologia

1.30 Conhecimento dos Universais e Abstrações num certo campo 1.31 Conhecimentos de princípios e generalizações 1.32 Conhecimento de Teorias e Estruturas

Evocação de específicos e universais, de

métodos e processos, ou

de um padrão,

estrutura ou composição.

Envolve a memória, recorre a

conhecimento

armazenado.

Seis categorias para o domínio cognitivo 2.00 Compreensão2.00 Compreensão

2.10 Translação 2.20 Interpretação 2.30 Extrapolação

3.00 Aplicação3.00 Aplicação

4.00 Análise4.00 Análise 4.10 Análise de Elemento 4.20 Análise de Relação 4.30 Análise de Princípios

Organizacionais

O indivíduo conhece o que está sendo comunicado e pode fazer uso do material ou idéia sem necessariamente relacioná-

la a outro material ou perceber suas implicações completas.

Uso de abstrações (idéias gerais, regras de procedimentos, métodos generalizados) em

situações particulares e concretas.

Desdobramento de uma comunicação em seus elementos ou partes

constituintes.

5.00 Síntese 5.00 Síntese 5.10 Produção de uma comunicação singular 5.20 Produção de um Plano ou Indicação de um Conjunto de Operação 5.30 Derivação de um Conjunto de Ralações Abstratas

6.00 Avaliação6.00 Avaliação 6.10 Julgamentos em Termos de Evidências Internas 6.20 Julgamento em Termos de Critérios Externos

Seis categorias para o domínio cognitivo

Combinação de elementos e partes, de modo a formar um todo.

Julgamento a respeito do valor do material e dos métodos para certos propósitos. Julgamentos qualitativos e quantitativos acerca

da medida em que material e métodos satisfazem os critérios.

Exemplos de classificação - Objetivos Conhecimento e compreensão de fontes

fidedignas de informações sobre saúde 1.00 Compreensão

1.12 Conhecimento de fatos específicos Ler textos literários com compreensão

crítica 2.00 Compreensão

2.30 Extrapolação ou 2.10 Translação 2.20 Interpretação (melhor)

Capacidade de aplicar princípios a novas situações 3.00 Aplicação

Exemplos de classificação - Objetivos Capacidade para reconhecer novas formas e estilos de

composições literárias e compreender seu significado 4.00 Análise

4.30 Análise de princípios de organização Capacidade de selecionar e organizar idéias e

experiências em função de propósitos socialmente desejáveis de comunicação 5.00 Síntese

5.10 Produção de uma comunicação singular Capacidade para identificar e avaliar julgamentos e

valores que estão inseridos na escolha de um curso de ação 6.00 Avaliação

6.20 Julgamentos em termos de critérios externos

Exemplos de classificação - Questões

1.00 Conhecimento1.31 Conhecimentos de princípios e generalizações

1.00 Conhecimento1.12 Conhecimentos de fatos específicos

3.00 Aplicação

Exemplos de classificação - Questões

4.10 Análise de elementos

6.00 Avaliação6.20 Julgamento de termos de critério

externo

Exemplo de Aplicação da Taxionomia

Exemplos de livros didáticos de ciências1. Conhecimento

Segundo o texto, os morcegos hematófagos frequentam de preferência algum local?

No texto: “Os morcegos vampiros em geral frequentam os locais de criação de gado”

2. Compreensão Todos os morcegos são hematófagos?

No texto: “Todo mundo já ouviu falar de vampiros. Realmente há morcegos que se alimentam do sangue de outros mamíferos. Mas são apenas três espécies. [...] Existem espécies que se alimentam de insetos”

3. Aplicação Já que os morcegos carnívoros não comem vegetais, será que eles

dependem da fotossíntese? Justifique sua resposta. Não há nenhuma passagem no texto sobre a fotossíntese, consideramos

que o aluno deveria aplicar seus conceitos prévios para aplicar nessa situação.

Eduardo Leite Canto. Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano. 6ª série. Editora Moderna.

Exemplos de livros didáticos de ciências4. Análise

Este capítulo mostrou a você p conceito de adaptação. Nesse texto sobre morcegos há muitos exemplos de adaptações desses animais. Faça uma lista delas.

5. Síntese Reescreva a frase “Devemos cuidar bem da ecologia”,

de modo a transmitir a mensagem desejada, sem cometer erros científicos.

6. Avaliação Eventualmente lemos ou ouvimos nos noticiários que

um tubarão se aproximou de alguma praia frequentada por banhistas e foi morto. Você acha correto matar um animal que está em seu ambiente apenas para garantir o lazer do ser humano?

Eduardo Leite Canto. Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano. 6ª série. Editora Moderna.